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初中物理教育教學(xué)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；理論與實踐相結(jié)合

隨著新課程體系改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，現(xiàn)在亟待要解決的問題就是不斷地提高初中物理學(xué)習(xí)的有效性，把課堂理論與實踐相結(jié)合起來，培養(yǎng)初中學(xué)生的動手操作能力和理論聯(lián)系實踐的能力。

一、初中物理教學(xué)實踐的現(xiàn)狀

1.一直到20世紀(jì)的80年代中期，初中院校才相繼建立起了自己的物理教育教學(xué)實驗室，這樣教師才有了進(jìn)行和開展教育實驗的條件和基礎(chǔ)，在這個時期的教育教學(xué)在很大程度上發(fā)生了一些變化。但是隨著新的課程體系改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，現(xiàn)在的教育教學(xué)條件已不能適應(yīng)新的教育教學(xué)體系的需要，同時由于實驗器材的不斷老化，再加上學(xué)校方面的資金投入不是很充足，這就造成了學(xué)生根本沒有辦法去動手操作完成實驗，物理教師似乎也只能是通過黑板上的演示來講解實驗，漸漸地學(xué)生對實驗失去了興趣，物理課程也就變得枯燥無味。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極重視實驗教學(xué)在教育中的重要地位和作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.初中物理實驗教師通常都是年紀(jì)比較大的教師，他們與現(xiàn)代教育教學(xué)的差距已經(jīng)很大，而且由于他們的思想都比較老化，相對而言，很難接受新事物和教育教學(xué)方法，再加上他們沒有機會進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，所以，在很大程度上來講，都不足以為初中生進(jìn)行全面的實驗。

3.在物理課堂上，教師往往認(rèn)為實驗對于學(xué)生來說無足輕重的，他們認(rèn)為有些實驗很簡單，學(xué)生看一下就知道是怎么回事了，根本沒有必要再去浪費時間親手去操作進(jìn)行。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生說他們沒有見過甚至沒有聽說過一些實驗，學(xué)生的聰明才智也就得不到很好的發(fā)揮。物理教師應(yīng)該積極激發(fā)學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

4.在初中物理教學(xué)的實驗中，教師往往是事先準(zhǔn)備好上課所需要的實驗器材，按照物理教材上的操作步驟來進(jìn)行實驗，從而歸納總結(jié)出相關(guān)的理論知識。這樣的上課方式，由于沒有創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，往往忽視了學(xué)生的生活實際以及學(xué)生思維積極性的發(fā)揮。教師應(yīng)該從學(xué)生的思維方式和認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，不斷地創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力和探索的欲望，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

二、初中物理理論與實踐相結(jié)合的重要性

1.新課程體系的改革對在新階段的物理教育教學(xué)工作提出了新的要求和方向，物理課程本身是一門以實驗為主的課程，教師要通過實驗教學(xué)來逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和逐步掌握一些物理相關(guān)的規(guī)律，構(gòu)建物理學(xué)習(xí)新概念，學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，樹立正確的世界觀和方法論。

2.物理學(xué)習(xí)中的很多概念和規(guī)律都是在不斷實驗分析的基礎(chǔ)上總結(jié)和發(fā)現(xiàn)的，所以實驗教學(xué)對于物理學(xué)習(xí)是十分重要的方式和手段。通過實驗教學(xué)，可以把很多復(fù)雜的東西簡單明了地呈現(xiàn)出來，正確地揭示了物理科學(xué)規(guī)律和現(xiàn)象。學(xué)生通過不斷地觀察和分析實驗活動，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，這些對于學(xué)生今后的發(fā)展都是十分必要的。

三、物理課堂教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的策略

1.提高教師的教學(xué)意識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強化理論與實踐相結(jié)合。改變初中生的學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代新教育教學(xué)體制改革對于物理教育教學(xué)提出的一項新的目標(biāo)和任務(wù)。在新的課程體系中，要求教師不再是單純地傳授知識，而是要積極地組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實踐活動和課程的研究學(xué)習(xí)。與此同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不能一味被動地接受教師灌輸?shù)闹R，而是要做一個主動學(xué)習(xí)的人，在學(xué)習(xí)中積極地進(jìn)行實驗研究和探索。當(dāng)然，學(xué)生的物理實踐活動并不能僅局限于物理實驗的進(jìn)行，學(xué)生在物理課堂上不但要了解物理的基本概念和理論學(xué)習(xí)，更應(yīng)該積極地探索和掌握獲得這些理論和規(guī)律的方法，在學(xué)習(xí)的過程中主動地動手操作、積極思考以及和同學(xué)之間相互進(jìn)行積極討論。初中物理教師在教學(xué)中，要努力改變自己傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的生活實際以及新課程體系改革的要求，強化學(xué)生的理論與實際相結(jié)合的能力，營造良好的課堂氛圍。

2.不斷地更新教育教學(xué)方式，構(gòu)建探索式教學(xué)理念。物理課程是一門以實驗教學(xué)為主的基礎(chǔ)性課程，它的很多思想和方式都是科學(xué)合理的，是在不斷地實踐基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。對于初中物理教學(xué)要提倡不斷地更新教育教學(xué)的方式，構(gòu)建探索式的教育理念和思想，主要是因為這種探索式的研究方法能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，以及社會對于初中生的要求。這種探索式的物理教育教學(xué)模式，可以在無意識中激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)造性思維模式，使初中生的素質(zhì)得到全面的提升和發(fā)展。在物理課程的課堂教學(xué)中，老師要做好一個學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生積極地參與到教育教學(xué)活動中來。物理老師根據(jù)初中生不同的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合所要傳授的課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的教育教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)和研究的興趣，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性和主動性，綜合運用多種教學(xué)方式。

3.物理老師在課堂上要積極進(jìn)行師生之間的互動。物理課程相對于歷史之類的課程來說，具有很強的抽象性和邏輯性，物理老師在課堂上如果純粹地講解知識是相當(dāng)?shù)目菰餆o味的。物理老師要想創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，實現(xiàn)較好的教學(xué)效果，就要創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，促進(jìn)師生之間互動和溝通，完善師生之間不斷的情感交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到強有力的反饋。老師要積極地創(chuàng)造一種愉快的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生形成一種積極向上的學(xué)習(xí)意愿和興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和情感。

4.物理老師要帶頭做好演示實驗，激發(fā)學(xué)生的想象力。物理老師在課程的教學(xué)活動中要設(shè)置一些有懸念的問題，以便于吸引學(xué)生的好奇心和探索的欲望。因此，物理教師一定要積極做好物理實驗的演示活動，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。其次，物理老師在對物理實驗進(jìn)行分析的時候，要以相關(guān)的實驗理論和規(guī)律作為基礎(chǔ)，把物理教學(xué)從抽象轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H，提高物理課堂的教學(xué)效果。

5.物理老師要加強和改變課后練習(xí)。首先，物理老師在給學(xué)生布置課后作業(yè)的時候要有一定的針對性，通過這些練習(xí)可以起到鞏固課堂知識的效果；其次，物理老師布置的作業(yè)不能只是單純的理論性知識，還要多注重一些開放式的探究性問題，指引學(xué)生之間相互進(jìn)行溝通和交流，通過學(xué)生之間的相互協(xié)作來完成。

初中物理老師在課程的教學(xué)中要積極地通過各種各樣的實驗活動，創(chuàng)設(shè)不同的實驗情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的探索，提高學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力，完善學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，積極促進(jìn)初中物理課程理論與實踐相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]董國耀.面向21世紀(jì)的圖學(xué)教育[M].機械工業(yè)出版社，2010.

[2]張小紅.中學(xué)物理教學(xué)與學(xué)生科技意識的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011.

初中物理教育教學(xué)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中物理 現(xiàn)代教育技術(shù) 教學(xué)模式

一、引言

伴隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，各類知識的更新速度和頻率也在不斷的加快，各層次的教育教學(xué)和管理正面臨著極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)式的教育教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代當(dāng)前教學(xué)的需要。

初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)并且實踐性很強的一門基礎(chǔ)學(xué)科[1]。無論就理論知識還是其針對實驗知識而言，都比較繁雜。在日常教學(xué)過程中，如果僅單純采用傳統(tǒng)的“粉筆和黑板”教學(xué)方式，其教學(xué)效果不是很理想：學(xué)生在學(xué)習(xí)中對知識記憶不牢固，對問題的分析能力也得不到鍛煉。久而久之，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去興趣和動力，以至于影響教學(xué)效果。在當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)盛行的背景下，在初中物理教學(xué)過程中引入現(xiàn)代教育技術(shù)的手段，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的不足，從而更好的提高教學(xué)的整體效果。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的特點

在各級教育教學(xué)過程中，引入現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革發(fā)展的一個重要趨勢。一般來說，現(xiàn)代教育技術(shù)具備了以下特點：

（一）教學(xué)模式的先進(jìn)性

傳統(tǒng)的教學(xué)手段，主要采用的“黑板+粉筆”的結(jié)合，利用這種教學(xué)手段，處理靜態(tài)的文字信息基本上可以勝任，但是當(dāng)要處理動態(tài)的圖片、音頻和視頻等信息的時候，就顯得力不從心了。如果借助現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來處理此類事件，那么將是一件很容易的事情[2]。

（二）教學(xué)模式的多樣性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上處理的靜態(tài)的、平面的信息。在教學(xué)過程中，如果引入現(xiàn)代化教育技術(shù)，可以極大豐富教學(xué)手段和教學(xué)方式，如通過多媒體展示物體動態(tài)變化的過程，利用網(wǎng)絡(luò)處理在線的信息，利用視頻技術(shù)解決課堂教學(xué)時間上的不足。

（三）教學(xué)內(nèi)容的豐富性

在教學(xué)過程中，可以利用多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來處理初中物理教學(xué)過程的應(yīng)用，這樣可以極大的豐富物理教學(xué)的內(nèi)涵。通過這種方式，在課堂上，不僅可以傳遞靜態(tài)的文字信息，而且還可以展示動態(tài)的圖像、動畫等信息。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用實踐

（一） 現(xiàn)代教育技術(shù)與初中物理理論教學(xué)

1.豐富教學(xué)資源

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，基本能處理的都是一些靜態(tài)的文字信息等，借助于現(xiàn)在教育技術(shù)的多媒體技術(shù)，不僅可以動態(tài)的展示圖片和文字信息，而且還可以展示音頻和視頻等信息，這樣使得課堂的教學(xué)信息具有圖文并茂，生動具體和簡單直觀的特點。在這種環(huán)境下，學(xué)生能夠接觸到更多的深層次信息和教學(xué)內(nèi)容。

2.節(jié)省教學(xué)時間

將現(xiàn)代教育技術(shù)運用到課堂教學(xué)，可以減輕教學(xué)的教學(xué)工作量，而且可以方便教師在課堂上處理動態(tài)的事件。這樣不僅可以將教師從繁雜的表格、圖片和圖像的繪制工作中解脫出來，而且也為學(xué)生節(jié)省了大量的寶貴課堂時間。

3.營造教學(xué)氣氛

俗話說：興趣是最好的老師。由于物理這門課程不僅具有很強的理論性，而且還有很強的實踐性。因此，學(xué)生學(xué)起來有時感到枯燥無味。在教學(xué)過程中，如果任課教師僅利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來組織教學(xué)，學(xué)生的興趣和動力無法得到很好的提高。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，如果能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行融合，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬技術(shù)等，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，打破教學(xué)限制，而且還能很好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力[3]。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)與初中物理實驗教學(xué)

1.推動物理實驗的教學(xué)

物理實驗是物理教學(xué)的一個非常重要的環(huán)節(jié)。物理既是實物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的基本手段[4]。在物理教學(xué)過程中，通過實驗來展示物理現(xiàn)象，對于推動物理教學(xué)發(fā)展，揭示物理研究本質(zhì)，都要重要的作用。在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，有的實驗操作起來比較困難，或者有的實驗操作時間要比較長，這樣往往會使得實驗無法實施。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的模擬技術(shù)可以真實模擬實驗的全過程，展示實驗的結(jié)果，這樣就可以很好的解決這個問題。

2.突破物理實驗的限制

在諸多的物理實驗過程中，有時由于受到各種條件的限制，使得一些實驗操作在實踐過程中無法真實的展現(xiàn)，這樣對于教師和學(xué)生都是一種遺憾。如果我們借助于多媒體技術(shù)來模擬實驗的過程，可以很好的解決這個問題。比如，在人教版的初中物理中有個顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的實驗，在展示凸透鏡成像規(guī)律的過程中，由于會受到光線的作用影響的限制，在實際實驗中，最終展示的效果不是很明顯，這容易讓學(xué)生對知識產(chǎn)生誤會。如果利用多媒體技術(shù)來模擬展示實驗的過程和結(jié)果，會起到很好的效果。使得實驗的效果與課本中的理論相符合，從而讓學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的知識。

四、結(jié)束語

總之，教師在物理教學(xué)活動過程中，要合理的將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用教學(xué)過程中去，在推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與初中物理教學(xué)的融合的進(jìn)程中，要堅持兩者并進(jìn)。要到將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行融合，使之相互補充、互為促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 萬江琴，萬里勇. 現(xiàn)代教育技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合研究[J].新課程.2012，（08）：158.

[3] 欒孟賀. 信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的實踐應(yīng)用[ D].四川：四川師范大學(xué)碩士論文.2012，05

[4]寧宇. 基于現(xiàn)代教育技術(shù)下的初中物理教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀.2012，09：103.

初中物理教育教學(xué)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；初中；物理

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-332-01

一、初中物理多媒體教學(xué)存在的問題

廣大教學(xué)學(xué)家認(rèn)為學(xué)習(xí)的本身就是一種認(rèn)識發(fā)展的過程，初中物理多媒體教學(xué)就是為了讓學(xué)生們的認(rèn)知過程更具體、更有效，而這個認(rèn)知的過程就是思維發(fā)展、鍛煉和培養(yǎng)的過程，當(dāng)新舊知識在學(xué)生的頭腦中不斷地相互作用的時候，就會出現(xiàn)這樣一種情況，導(dǎo)致原有的知識結(jié)構(gòu)不斷的分化和重新組合，從而出現(xiàn)思維的不適應(yīng)，在目前初中物理多媒體教學(xué)中依然存在著這樣或者那樣的不足和問題。

在初中物理多媒體教學(xué)中，存在著思維的不足和差異，每一名學(xué)生對于物理思維的鍛煉和理解都是存在著差異的，每一個人的物理基礎(chǔ)不盡相同，能力也各不相同，思維方式也各有差異，通常情況下，學(xué)生在分析和解決物理問題時，都存在一個慣性思維方式，往往只順著事物的發(fā)展過程去理解問題，同時也是用這種方式去思考問題，而在初中物理多媒體教學(xué)中，絕大多數(shù)同學(xué)都是注重由因到果的思維習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的時候忽視了過程，不注重變換思維的方式，同時初中物理多媒體教學(xué)還存在設(shè)施不足、投入不足、調(diào)動不足等問題和缺點。

二、初中物理多媒體教學(xué)的相關(guān)建議

對于初中物理的多媒體教學(xué)可謂仁者見仁、智者見智，主要就是采取多方面的舉措，全力推動多媒體教學(xué)，推動初中物理多媒體教學(xué)的成功。

1、適時實施動漫教學(xué)，讓物理教學(xué)更真實、更清晰

動漫科技一直是一種新的、高科技的教育教學(xué)方式，因為制作成本高、科技含量高未能得到普及和廣泛應(yīng)用，目前只是在物理教學(xué)的個別知識點中得以實施應(yīng)用，效果特別強，同時，動漫也是調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的一種物理多媒體教學(xué)方式，因為學(xué)習(xí)興趣是第一老師，這是在所有的教育教學(xué)中都通用的教學(xué)理念，在初中物理中也同樣占據(jù)著較高的地位。在初中物理多媒體教學(xué)中，廣大初中物理教師也都在不遺余力地、想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生們對物理的學(xué)習(xí)興趣，盡可能讓每一名學(xué)生都在興趣中完成學(xué)習(xí)，教師則盡可能讓每節(jié)課都在興趣的引領(lǐng)中成功傳授，這一點是至關(guān)重要的。動漫方式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，恰恰迎合了這一點，除了要使用一些傳統(tǒng)的激發(fā)興趣興致的方式方法之外，同時還要想方設(shè)法地實施階段性學(xué)習(xí)，去激發(fā)學(xué)生們的興趣，去引領(lǐng)學(xué)生們興趣，讓學(xué)生們在興趣十足中學(xué)習(xí)物理、學(xué)好物理。例如，在學(xué)習(xí)《分子的理論》這一章節(jié)，表現(xiàn)分子的動態(tài)變化時，這不是其他媒體視頻方式所能展現(xiàn)的，所以這個時候就要通過動漫的方式來表達(dá)，用神奇的動漫表達(dá)方式和科學(xué)原理去激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)興趣，力爭取得初中物理多媒體教學(xué)的全面成功。

2、廣泛使用視頻教學(xué)，讓物理教學(xué)更直觀、更有效

在初中物理教學(xué)中，有些教育工作者存在著一定思想誤區(qū)，認(rèn)為物理和數(shù)學(xué)等科目是等同的，可以通過公式和概念來完成教學(xué)，其實這是完全錯誤的想法，其原因是物理較數(shù)學(xué)等知識更為豐富多彩一些，更需要多媒體的融入和展現(xiàn)。所以，應(yīng)該正確地認(rèn)識到，物理并不是簡單公式的套用、基本原理的死記硬背，一些題型的解題原理基本相同，需要培養(yǎng)一種解題的意識，而多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中往往起到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《摩擦起電》和《能量的轉(zhuǎn)化》兩個知識點時，如果能融入視頻教學(xué)方式或者實施校園的電化教學(xué)方式，其教學(xué)效果一定會增強很多，比如摩擦起電，通過在實際中操作不容易看到“電”的火花，而在視頻中可以通過往復(fù)的播放和視頻的調(diào)試、光線的層次來顯現(xiàn)摩擦起電的原理，教學(xué)自然會取得成功。

3、課常使用圖片教學(xué)，讓物理教學(xué)更集中、更富邏輯

在初中物理教學(xué)中，在多媒體教學(xué)之初，手段和模式都比較單一，那時候更多要依賴簡單的圖紙或者圖片來服務(wù)教學(xué)，來推動教學(xué)，而隨著動漫、視頻、實踐操作的融入，并沒有完全取代圖片教學(xué)在多媒體教學(xué)中的特殊和傳統(tǒng)地位，而是依然發(fā)揮著其固有的作用。例如，在初中物理周期性復(fù)習(xí)，以及期中和期末考試中，都要通過圖片的方式實現(xiàn)總結(jié)性學(xué)習(xí)的便宜性，通過圖片來集中體現(xiàn)知識點，比如在復(fù)習(xí)《物態(tài)變化》這一章節(jié)時，就是把繁復(fù)的概念、公式等相關(guān)的知識點集中到一起，從而成功地引導(dǎo)學(xué)生顯現(xiàn)其原有思維框架的缺點，努力發(fā)揮積極作用，并實現(xiàn)初中物理多媒體教學(xué)的成功。

4、經(jīng)常發(fā)揮動手實踐，讓物理教學(xué)更切合實際、更具實效

在初中物理教學(xué)中，動手實踐是相當(dāng)重要的，因為只有親自操作才能增強實踐效果，才能讓教學(xué)更加切合實際，更能貼近學(xué)生們的想象，貼近學(xué)習(xí)的知識點融入，所以在初中物理的多媒體教學(xué)中，動手實踐尤為重要、動手實踐更能顯現(xiàn)物理教學(xué)的實效性。例如，在學(xué)習(xí)《電學(xué)》中，尤其在學(xué)習(xí)《電路的連接與安裝》這一章節(jié)中，一定要保持學(xué)生們的動手實踐率，力爭讓每一名學(xué)生都親自操作電路安裝、親自識別串并聯(lián)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，應(yīng)該說，《電學(xué)》操作是初中物理最常用、最有效的多媒體教學(xué)方式，也是最值得普及和推廣的教育教學(xué)方式。

綜合上述，多媒體教學(xué)必然會在初中物理教學(xué)發(fā)揮出越來越大的作用，也必然會隨著歷史的進(jìn)程而高速推進(jìn)，當(dāng)然，隨著時代的發(fā)展，初中物理的多媒體教學(xué)必然也會隨之而推陳出新，對初中物理教學(xué)提出了更高、更強的要求，多媒體教學(xué)也必然在推陳出新、科技廣泛化的演變中成為物理教學(xué)的重頭戲、主力軍，培養(yǎng)更多的物理人才。

初中物理教育教學(xué)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：教育理念；初中物理；物理教育

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-176-01

應(yīng)試教育中，初中物理作為初中畢業(yè)之必考科目，教育教學(xué)成果一直備受矚目。物理教育是一門以實踐為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，來源生活，服務(wù)生活。通過無數(shù)次實驗總結(jié)，歸納而形成的一套具有特定體系，特定教學(xué)系統(tǒng)的嚴(yán)謹(jǐn)思維邏輯之教育學(xué)科。課程教學(xué)、實驗教學(xué)是物理教學(xué)兩大教育手段，加強動手能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量是有效教育途徑之一。

一、初中物理教育之現(xiàn)狀思考

當(dāng)下初中物理教育中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真學(xué)，厭學(xué)甚至逃課之事。究其原因，無固定教育管理機制和教育系統(tǒng)方式是主要原因。而這種教育現(xiàn)狀值得認(rèn)真思考，以便制定相應(yīng)有效應(yīng)對措施。

1、以“考”代“練”

有些地區(qū)，初中物理教育在現(xiàn)階段逐漸與物理教學(xué)脫節(jié)。在追求高升學(xué)率，以分衡量能力的年代，物理教育掛上應(yīng)試教育招牌，在應(yīng)試教育中逐漸尋找單純高分模式。我們知道，初中物理是為物理發(fā)展奠定堅實理論教育基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，是物理發(fā)展的基礎(chǔ)教育。但現(xiàn)實要求高升學(xué)率，加之生源競爭迫使初中學(xué)校只能制造分?jǐn)?shù)人才，逐漸形成一紙決定勝負(fù)之局面。

基于此，不少初中學(xué)校在物理教學(xué)中一味進(jìn)行考試練習(xí)，美其名曰：鍛煉能力。此舉與正確的物理教學(xué)有本質(zhì)不同，前者是以分?jǐn)?shù)為主的物理學(xué)習(xí)，而后者則是在充分體驗物理知識給人們帶來心靈、視覺震撼力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入探究的同時順便考取高分。這是兩種不同學(xué)習(xí)模式，不同學(xué)習(xí)境界。而現(xiàn)實以分?jǐn)?shù)論成敗最終導(dǎo)致以“考”代“練”形式出現(xiàn)。

為了使學(xué)生獲取高分，眾多初中學(xué)校組織專人研究歷屆考試真題，研究考試方向，探討未來考試形式，從而制定相應(yīng)應(yīng)對方式，以模擬真題形式反復(fù)練習(xí)，策劃專業(yè)考試預(yù)測卷，通過不斷考試，不斷試題練習(xí)，提升考試分?jǐn)?shù)。我們在追求高分享受的同時應(yīng)理性看待事情發(fā)展本質(zhì)，認(rèn)識到這種行為的弊端。

2、“師”主“生”被

眾多初中學(xué)校在物理教學(xué)中，出現(xiàn)教師講學(xué)，學(xué)生聽課，有疑問舉手的局面。這是最傳統(tǒng)，最原始之教學(xué)形式。此教育形式未考慮在封閉教室中學(xué)生學(xué)習(xí)，交流能力低的狀況，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性等因素。老師不僅要完成大綱中教學(xué)任務(wù)還要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力，根據(jù)不同學(xué)生性格，學(xué)習(xí)方式、能力不同等因素制定特定課堂講學(xué)方案。

“師”主“生”被是舊式教育理念及教育思想之養(yǎng)成結(jié)果，眾多年教學(xué)考試經(jīng)驗的總結(jié)，哲學(xué)上講，上層建筑反作用于下層基礎(chǔ)，同樣，政策出臺也會影響教學(xué)方案的選擇。舊式教育方式是應(yīng)試教育大綱之必然道路，但現(xiàn)今社會強調(diào)自主學(xué)習(xí)，單一校園傳統(tǒng)教學(xué)模式將會導(dǎo)致教育效果不理想的情況，過于被動學(xué)習(xí)，被動接受，被動探索，達(dá)不到教學(xué)效果最大化、最優(yōu)化。

二、淺談新型初中物理教學(xué)方式

認(rèn)真研究初中物理教學(xué)會發(fā)現(xiàn)所有教學(xué)方案均為考試服務(wù)，不能說是錯誤，只能說是在以考試大綱及教學(xué)任務(wù)為前提的現(xiàn)階段必須執(zhí)行的教育手段而已，是時代必然產(chǎn)物。

1、合理設(shè)計教學(xué)理念，激發(fā)探索欲

現(xiàn)代教育理念要求教育模式由單一化向個性化過度，重視學(xué)生主體化培養(yǎng)，向科研方向培養(yǎng)學(xué)生，不僅需要開闊學(xué)生視野，更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。合理教學(xué)理念設(shè)計是保證學(xué)生最大化，課程最優(yōu)化之必要前提。

（1）課前優(yōu)化備課教案。備課教案是教學(xué)理念基礎(chǔ)，更是教學(xué)源頭。進(jìn)行課堂教學(xué)需要合理的教案，將知識點、問題探索等通過優(yōu)化形式表達(dá)，會增大課堂教學(xué)成功率。最優(yōu)化教案設(shè)計將問題情景化、生活化，這樣會激發(fā)學(xué)生求知欲和極高渴求欲。（2）課中師生互動。拋棄舊式的傳統(tǒng)課堂角色，打造師主互動，師生協(xié)同，寓教于樂的新型教學(xué)模式，即令教學(xué)任務(wù)在輕松愉悅教育環(huán)境中，最大化的融入學(xué)生思維理念中，又通過互動教學(xué)，打消教師“威嚴(yán)感”、“嚴(yán)肅感”，消除隔閡，增加交流，接受狀態(tài)的溝通。通過設(shè)定互動環(huán)節(jié)或全場知識點師生互動， 在讓學(xué)生了解基本知識點，充分發(fā)散思維的同時，又可讓教師收集更多有益問題見解，對教師自身也是一種提升。（3）課后設(shè)問解惑。思維是核心，問題是動力，思維源于問題，問題提升思維。設(shè)問即是對傳統(tǒng)知識點否認(rèn)又是對自我解決問題能力之歷練。例如，為什么在江面上高速行駛的兩條船會最終吸在一起，提出“吸力究竟跟哪些因素有關(guān)”，設(shè)立幾大討論組，先組內(nèi)討論，最后進(jìn)行組間論述。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其探索欲。

2、生活物理，生活教學(xué)

從蘋果砸牛頓到探索宇宙，無不說明物理跟生活有密切聯(lián)系。幾千年來，物理源于生活，服務(wù)生活的理念從未改變。

（1）整合教材，實現(xiàn)生活化基礎(chǔ)?！吧罱虒W(xué)”模式是學(xué)生接受能力最快，印象最深的教學(xué)方式。從生活出發(fā)，從最貼切角度出發(fā)，最大程度上感受物理的生活化。教材中多舉生活事例，感受理論物理知識運用于生活的理念，達(dá)到理論與生活之兼容?；蛴脛赢嬓问皆忈尦橄笪锢碇R。（2）規(guī)劃實驗，實現(xiàn)生活化發(fā)展。物理運用于生活，規(guī)劃生活，將物理運用到課外實驗活動中，是對課堂教學(xué)之補充。

初中物理教育教學(xué)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；認(rèn)知能力；學(xué)習(xí)主體地位

所謂認(rèn)知能力，簡單來說就是指人腦加工、儲存以及提取信息的能力，它反映了一個人對外界事物及自身的構(gòu)成、性能、相互之間的關(guān)系以及發(fā)展方向的綜合性的把握。可以說，具備一定的認(rèn)知能力是人們完成任何活動的一種必要的心理條件。事實上，人們不斷成長的過程也是一個人認(rèn)知能力不斷提升的過程。在教育教學(xué)活動中，學(xué)生是否具有較強的認(rèn)知能力往往對于教學(xué)效果具有直接的影響。因此，在現(xiàn)代教育理念中，教育教學(xué)的目標(biāo)不再僅僅停留在知識傳授的層面上，努力培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力也成為了現(xiàn)代教育教學(xué)活動的一項重要目標(biāo)。然而，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，在如今所開展的各個學(xué)科教學(xué)活動中，知識的傳授往往被當(dāng)成了唯一的目標(biāo)，這就導(dǎo)致在實際的教學(xué)活動中，對于學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)意識缺失，其中就包括物理教學(xué)工作。那么，在初中物理教學(xué)中，我們可以通過哪些途徑來培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力呢？

一、重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)

教學(xué)活動本身應(yīng)當(dāng)是一個教與學(xué)相互統(tǒng)一的活動，只有教學(xué)活動實現(xiàn)統(tǒng)一，才有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。然而，在傳統(tǒng)的教育模式中，教師是整個教學(xué)活動的主導(dǎo)者，在整個教學(xué)活動中，學(xué)生始終處于一個被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生猶如提線木偶一般在教師的指揮下從事學(xué)習(xí)活動，接受單一機械的知識，這種枯燥的教學(xué)模式很容易令學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。要知道，認(rèn)知能力的形成需要一個基本的前提條件，那就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，一旦學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，自然無法積極主動的投入到學(xué)習(xí)活動中，這樣當(dāng)然會影響學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。因此，在物理教學(xué)活動中，教師首先要做的就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)活動中，教師可以通過一些學(xué)生感興趣的話題，通過講故事、做游戲、結(jié)合生活實際等靈活的教學(xué)手段來活躍課堂氣氛，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、嘗試采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)模式

長期以來，教師講學(xué)生聽的講授式教學(xué)在物理教學(xué)活動中占據(jù)著統(tǒng)治性的地位。在課前，教師通過認(rèn)真的備課，把一條條知識點梳理清楚，在課堂上，再將課下準(zhǔn)備好的知識一股腦地教給學(xué)生。就這樣，教師辛勤的講，學(xué)生認(rèn)真的聽和記，就形成了我們所認(rèn)為的高效的課堂。那么，這樣的課堂是否真的高效呢？事實上，這種教師講授式的教學(xué)模式對于學(xué)生在短時間內(nèi)掌握大量的系統(tǒng)的理論知識具有明顯的優(yōu)勢，然而，這種教學(xué)模式也存在一個巨大的弊端，那就是在整個教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏主動思維的過程，而這個主動思維的過程恰恰是學(xué)生形成認(rèn)知能力的必經(jīng)途徑。我們經(jīng)常會看到，一些學(xué)生在這種看似高效的教學(xué)模式下雖然掌握了大量的知識，但是卻缺乏實際的靈活運用能力，在做練習(xí)或者考試的時候，一旦遇到一些新穎的題目，學(xué)生就會顯得手足無措，這就是講授式教學(xué)模式弊端的體現(xiàn)。因此，在物理教學(xué)活動中，教師可以嘗試著對單一的講授式教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，適當(dāng)引進(jìn)一些其它的教學(xué)模式，像是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，顧名思義，就是在教學(xué)過程中，教師扮演一個引導(dǎo)者的角色，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而令學(xué)生的認(rèn)知能力在此過程中得到有效培養(yǎng)。例如，筆者在給學(xué)生講到“物體間力的作用是相互的”這一規(guī)律時，并沒有采取直接講授的方式，而是把講課的順序調(diào)換了一下，先進(jìn)行了一個小實驗：首先找一個學(xué)生上來用力的推墻，結(jié)果墻沒動，而學(xué)生自己卻向后移動了一步，接著再找一位學(xué)生上來用力推門，結(jié)果，門被輕松的推開了，根據(jù)兩個實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生自己思考一下物體間相互的作用力的有關(guān)知識。就這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過主動的思考和探究而得出了一些結(jié)論，這時候，教師再依據(jù)學(xué)生思考的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和補充。

三、改進(jìn)單一的評價機制

學(xué)生的認(rèn)知活動是一個動態(tài)化的過程，要想恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生的認(rèn)知能力，就需要綜合多種因素進(jìn)行評價活動。然而如今我們所實施的評價機制依然是以單一化的評價方式為主，即我們常說的考試方式。這種評價方式往往注重的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而非學(xué)習(xí)的過程，這顯然與動態(tài)化的認(rèn)知能力的評價存在著一定的矛盾，導(dǎo)致我們對學(xué)生認(rèn)知能力評價的缺失。因此，要想在物理教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，就要想辦法改變目標(biāo)這種單一的評價機制，除了考試，教師還要建立起一個動態(tài)化的評價體系，在評價內(nèi)容中要考慮到各個方面的因素，像是學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力、思維能力、動手實踐能力等。只有在這種多維的動態(tài)化的評價體系下，才有利于對學(xué)生認(rèn)知能力做出恰當(dāng)合理的評價，從而進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提升。

物理學(xué)科是初中階段所開設(shè)的一門新的學(xué)科，在這個物理學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)生的頭腦受到的桎梏最小，如果教師能夠在學(xué)生系統(tǒng)接觸物理知識的開始階段就敢于打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，重視在物理教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，這樣會為學(xué)生將來的物理學(xué)習(xí)以及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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