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如何有效開展繪本教學(xué)范文第1篇

在當(dāng)前的幼師院校的教育中，普遍存在這樣一個問題，就是語文教育沒有一套完整的體系和結(jié)構(gòu)，教師的教學(xué)方法比較隨意，方法陳舊而且形式單一，使原本以活潑生動見長的語文教育變成了一種枯燥的單向純技術(shù)訓(xùn)練，更不注重對新課改中提出的對學(xué)生主體地位的重視，以致語文教學(xué)脫離社會生活，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實際，最終滋生培養(yǎng)了學(xué)生對語文教育不夠重視的厭學(xué)情緒。諸多的教學(xué)實例證明：幼師專業(yè)語文教育中的這一傳統(tǒng)教學(xué)觀念是困擾幼兒語言教育難以突破發(fā)展的一大桎梏，亟須改變。

二、幼師語文教育中有效運用繪本教學(xué)的方法探索

繪本教學(xué)作為探尋兒童藝術(shù)成長的另一種方式，是一座有待開發(fā)的“寶藏”，蘊藏著豐富的教育元素，特別是對學(xué)齡前的幼兒來說，具有十分重大的意義和影響。如何探索出一條有效的道路，將幼師語文教育中的繪本教學(xué)方法在幼兒教育中有效展開，拓展孩子對多元文化的理解和學(xué)習(xí)，使繪本教學(xué)與語文教育有效融合，是有效開展幼師教育和進行科學(xué)幼兒教學(xué)的關(guān)鍵。

（一）在幼師語文教育中突出繪本教學(xué)的地位和作用

在幼師學(xué)校的課程設(shè)置上，要將專業(yè)技術(shù)、幼師技能和語文教育中繪本教學(xué)方法的地位和作用加以突出。因為只運用語言文字對幼兒園的孩子進行語言和情感的教育可以說是一種奢想，利用繪本教學(xué)能夠有效地改善這一教學(xué)弊端，在讓學(xué)生重視語文教育的同時，更加注重繪本教學(xué)的方法，對增強孩子的語言文字運用能力、提高閱讀水平、增強口頭表達能力，甚至對其他課程的學(xué)習(xí)都會有良好的促進作用。

（二）創(chuàng)造繪本閱讀環(huán)境，選擇優(yōu)秀的情感性繪本

繪本具有生動的語言和豐富的畫面，這些繪本教學(xué)可以有效地幫助幼兒進行情感教育和拓展。除了通過選擇優(yōu)秀的情感性繪本來達到這一目的外，還可以通過創(chuàng)設(shè)樓道繪本墻，豐富繪本主題墻和美化閱讀區(qū)環(huán)境等方式來不斷拓展、深化和升華幼兒的情感教育，來營造良好的繪本教學(xué)環(huán)境。

（三）提供現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，探索新的教學(xué)繪本方法

如何有效開展繪本教學(xué)范文第2篇

一、“繪聲繪影”讓繪本教學(xué)“鮮活”起來

以前，農(nóng)村幼兒教師由于條件的限制，對多媒體教學(xué)可望而不可即。但隨著幼教事業(yè)的發(fā)展，同時在世界教育信息化浪潮的推動下，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在農(nóng)村幼兒園也得到了飛速發(fā)展及普及，特別是最近電子白板的入園，給幼兒園吹來了一股新的科技風(fēng)。教師的教學(xué)手段因此隨之發(fā)生變化。如：在《灰狼家的小飯桶們》這個繪本教學(xué)中，教師利用電子白板技術(shù)將聲音與影像圖片同時呈現(xiàn)在幼兒面前，它徹底改變了一貫老師講、幼兒聽，幾張圖片反復(fù)講述、擺弄的模式，它能運用“形、聲、色、光”的效果，使畫面由整體觀察到局部放大觀察，而且色彩鮮艷，動畫效果好，同時讓孩子在欣賞故事的同時潛移默化地感受著音樂，在音樂的映襯下感受故事帶來的歡快的氛圍，能讓孩子們在自然、寬松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。教師在進行繪本教學(xué)時，要合理利用身邊的電教資源，制作適合繪本教學(xué)所需的課件、教具，通過將繪本、音樂和課件影像相互結(jié)合，讓活動內(nèi)容層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，既做到了教學(xué)形式上結(jié)合，更做到了教學(xué)內(nèi)容上的統(tǒng)一，讓原本單一枯燥的繪本閱讀活動鮮活起來。

二、“精彩設(shè)問”讓繪本教學(xué)“高效”起來

孩子們的探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性，往往來自于一個充滿疑問的情境，沒有問題的教學(xué)，在孩子腦海里不會留下多少痕跡，也不會激起孩子思維的漣漪。創(chuàng)設(shè)了問題情境，給孩子提供一種自我探索、自我思考的機會，讓他們“帶著問題走進繪本”，在繪本閱讀中“想說，敢說，喜歡說，有機會說并能積極應(yīng)答”，有效地促進幼兒語言的發(fā)展，提高幼兒自身的觀察力和分析能力，引導(dǎo)幼兒形成好問、自信、自主探究的良好品質(zhì)，促進幼兒各方面的發(fā)展。教師的提問是一種藝術(shù)，是一種技巧，在引導(dǎo)幼兒進行繪本閱讀時，教師的提問應(yīng)抓住關(guān)鍵，注重個體，把握時機，啟發(fā)思維，才能引起孩子的共鳴。如：在繪本《鼠小弟的小背心》的教學(xué)活動中，教師可以借助“猜想式提問”，請幼兒猜想故事中重要的物品“小背心”，讓孩子說說這是誰的背心，這件背心會發(fā)生什么有趣的

事？先讓孩子們有創(chuàng)想的空間，然后再來仔細閱讀繪本。于是孩子們根據(jù)自己的理解和想象進行猜測，積極地思考，情緒完全溶于繪本之中?！安孪胧教釂枴弊層變合胝f，“開放式提問”讓幼兒敢說，“遞進式提問”讓幼兒喜歡說。這樣的設(shè)問能使幼兒積極動腦，加深幼兒對故事內(nèi)容的理解，有利于孩子大膽主動地發(fā)言，增強參與的意識和自信心，充分提高幼兒的創(chuàng)造性思維能力?？傊?，一個成功的繪本閱讀活動，離不開恰當(dāng)、合理、科學(xué)、藝術(shù)、開放的提問設(shè)計，提問質(zhì)量的高低，直接影響教學(xué)活動質(zhì)量的高低。另外，教師拋出問題后還要積極回應(yīng)孩子們的回答，因為有時候孩子們的回答是出乎意料的，這就要求教師有善于應(yīng)答的能力，讓閱讀活動更加有效。

三、“體驗閱讀”讓繪本教學(xué)“靈動”起來

再好的書，只有將書和個人的體驗串聯(lián)，才能產(chǎn)生趣味和意義，這是閱讀最終的價值。體驗式閱讀通過模仿、想象、游戲、表演等方法，理解繪本的內(nèi)容，與實際的生活體驗相結(jié)合，體驗繪本中所傳達的情感。當(dāng)閱讀引起了強烈的情感共鳴時，幼兒常常會以角色扮演和身體動作等方式對繪本作出回應(yīng)。當(dāng)幼兒聽到故事的部分時或是閱讀之后，幼兒的角色往往會從一個聽眾變成一個游戲者，在游戲的情境中，幼兒不是孤立存在的，有了伙伴的互動，大家可以共享對故事的不同見解，他們有時會用自己獨特的動作或是簡短語言以示回應(yīng)，這也是幼兒將動作和語言結(jié)合起來表現(xiàn)對故事的理解，這樣的游戲方式能促進幼兒更深入地探究繪本。如：繪本閱讀《猜猜我有多愛你》時，有一個老師扮演大兔子、小朋友扮演小兔子的互動環(huán)節(jié)，分別用動作比較誰的愛更多，如有撐開手臂比誰寬、有舉高手比誰高等，教師和幼兒的比較激發(fā)了幼兒想出更多用來比較的方式，活動掀起了一個師生互動的，

幼兒對作品的理解也更深入一步了。為了真正將閱讀落到實處，在繪本閱讀之后繼續(xù)開展繪本游戲，如為幼兒設(shè)置相應(yīng)的游戲場景、提供服裝等物品，再配上幼兒的語言、表情、感情、動作，幼兒就能通過多種感官進入繪本故事的情境中。游戲的情境隨幼兒自己把握，幼兒可以在某一感興趣的情節(jié)或是疑惑的部分不斷徘徊，直到問題和興趣得以滿足再進行接下來的游戲，充分感受繪本閱讀的快樂。

課堂因有效而精彩，因高效而生動，只要持之以恒地倡導(dǎo)系統(tǒng)、循序漸進的教學(xué)，努力提高繪本教學(xué)的有效性，就一定能讓孩子在有限的時空中，愉快地閱讀繪本，輕松地學(xué)習(xí)繪本，高效地領(lǐng)悟繪本。繪本教學(xué)就撒下了一粒種子，然后使孩子愛上繪本，愛上閱讀。看著孩子們高舉的小手、漲紅的小臉，參與的熱情，充滿想象力的圖畫，聽著那精彩又充滿童趣的回答，相信繪本已經(jīng)在孩子心中埋下了這樣一顆待萌發(fā)的種子，在不久的將來，我們可以看到這群孩子身上所散發(fā)出來的迷人魅力。翻開繪本，讓我們共同享受“鮮活”“高效”“靈動”的繪本教學(xué)，感受繪本的獨特魅

如何有效開展繪本教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】幼兒園 繪本教學(xué) “四層面” 路徑研究

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）02-0113-03

進入21世紀后，繪本閱讀已成為全世界兒童閱讀的時尚。從狹義的角度出發(fā)，繪本就是圖畫書（Picture Book），是文字和圖畫相輔相成、相互交織的圖畫故事書；從廣義上來看，繪本被視為一門藝術(shù)，以故事的形式表達特定情感、特定主題，借助繪畫和文字兩種媒介，在不同角度上互動來說故事的一門藝術(shù)。在繪本中，圖畫不再是文字的點綴，而是整個讀本的命脈，甚至于一些繪本沒有一個文字，只是用繪畫來傳達故事情節(jié)與思想感情。那么，如何開展有效的幼兒園繪本教學(xué)便成為本文的中心論題，筆者認為可以從以下四個層面進行研討與思量。

一 幼兒園層面

1.購進大量繪本，增加繪本藏書量

幼兒園的繪本藏書量是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的組成部分，其直接關(guān)系到幼兒教育的繪本選擇，因此幼兒園應(yīng)投入一定的資金購進大量繪本，從“數(shù)”與“類”兩個層面豐富幼兒園的繪本，為幼兒繪本教學(xué)的開展打好基礎(chǔ)。幼兒園在購進繪本時，可以選擇不同主題、不同風(fēng)格、不同國家、不同題材的幼兒繪本，以便增強幼兒多元化的閱讀體驗；幼兒園還須重視同一繪本的“復(fù)本”數(shù)量，讓每一個在讀學(xué)生都有機會接觸到某一本圖畫繪本，以此擴大幼兒閱讀視野、提升幼兒閱讀水平。

2.提倡繪本教學(xué)，激發(fā)教師參與欲

幼兒繪本教學(xué)雖說已經(jīng)得到大范圍的普及，但有些幼兒教師對此種教學(xué)方式的要領(lǐng)了解得并不清楚，所以幼兒園還須大力提倡和推廣繪本教學(xué)，努力激發(fā)幼兒教師的參與欲望。首先，幼兒園可以邀請專家來園指導(dǎo)，通過開放講座、集體培訓(xùn)的方式讓幼兒教師了解繪本教學(xué)的價值意義；其次，幼兒園與幼兒園之間可以建立合作交流關(guān)系，讓兩個園的教師互相觀摩學(xué)習(xí)，增長自身教學(xué)能力；最后，幼兒園除了提供紙質(zhì)圖書以外，還須強化園內(nèi)的教學(xué)設(shè)備建設(shè)，增設(shè)多媒體教學(xué)設(shè)備、塑封機、報貼等硬件設(shè)施，定期舉辦繪本閱讀交流活動，公開督促幼兒教師開展繪本教學(xué)。

3.組織親子閱讀，善于利用家庭資源

親子閱讀是幼兒園與家庭間搭建的一座橋梁，依托著教師、家長和學(xué)生三種對象能在橋上看到別樣的閱讀風(fēng)景。關(guān)于親子閱讀的組織形式有很多種，比如利用早晨送孩子上學(xué)的簡短時間開展一個小的“講故事”活動，請小朋友的爸爸媽媽上臺講故事；又如，幼兒園可以舉辦“繪本閱讀節(jié)”“家長沙龍”等活動，一方面了解家長知道的孩子閱讀的實際情況，另一方面則是巧妙運用家庭資源，實現(xiàn)家庭與幼兒園之間的良性互動。

二 教師層面

1.精心選擇繪本，契合幼兒特征

教師開展繪本教學(xué)的第一步就是精心為孩子選定繪本故事，選定出內(nèi)容豐富、契合幼兒特征、貼近幼兒生活的繪本故事，以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)繪本故事的興趣與欲望，促進幼兒身心的成長。對于小班學(xué)生來說，老師可以選擇《小藍和小黃》《好餓的毛毛蟲》之類畫面單一、故事簡單的繪本內(nèi)容，直截了當(dāng)?shù)匚變旱难矍蚝妥⒁饬?；對于中班學(xué)生來說，老師可選定《猜猜我有多愛你》《你看起來好像很好吃》之類的畫面靈動活潑、語言稍多的內(nèi)容，由此鍛煉幼兒的想象力和語言表達能力；對于大班學(xué)生來說，則可選定《我爸爸》《爺爺一定有辦法》這類的繪本內(nèi)容，拓展孩子視野、引發(fā)孩子思考。

2.深入研讀繪本，挖掘深層內(nèi)涵

幼兒繪本雖說故事情節(jié)簡短幼稚，但簡單的小故事中常常透露出大道理，繪本中的語言文字和真情實感往往更能打動孩子的心扉。因此，老師在教學(xué)之前一定要深入研讀繪本內(nèi)容，努力挖掘出更加深層次的內(nèi)涵，從而升華繪本故事的內(nèi)涵。比如，《小藍和小黃》所描述的故事為：黃色和藍色兩個色塊加上一大堆的爸爸媽媽、好朋友色塊演繹的一場關(guān)于“融合與愛”的故事，簡單靈動地為幼兒展現(xiàn)了色彩混合變色、三原色以及親情的力量，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會繪本故事內(nèi)容的同時也讓其體味到了親情的可貴。

3.豐富教學(xué)方法，提高提問水平

教學(xué)方法是幼兒教師開展繪本教學(xué)的優(yōu)質(zhì)輔助手段，這對繪本教學(xué)的質(zhì)量和效率都有重大意義。比如，老師在講授《搖滾青蛙》這個繪本時，便可采用倒敘手段開展教學(xué)活動，先讓孩子們看到一只七彩青蛙，隨后介紹七彩青蛙的由來以及“搖滾”意義，引導(dǎo)孩子重新翻看繪本內(nèi)容。除此之外，幼兒教師需發(fā)揮課堂提問的作用，爭取與孩子之間形成直接的語言交流、情感交流，鼓勵孩子大膽說出自己心中的所想、所思，彰顯幼兒繪本教學(xué)的獨特優(yōu)勢。

三 家長層面

1.參與園內(nèi)活動，家園合力教育

作為幼兒家長，一定要具有“家園合力教育”的意識，積極參加幼兒園組織舉辦的一些園內(nèi)活動，既表現(xiàn)出支持幼兒園工作的一面，又表達出對孩子的關(guān)心與愛護。當(dāng)家長參與幼兒園舉辦的親子活動時，可以詢問老師孩子在幼兒園的生活情況，對孩子的學(xué)習(xí)情況有一個大致的把握，與此同時，家長應(yīng)與孩子共同閱讀繪本，給孩子講解繪本圖畫的知識，有效提升親子閱讀的質(zhì)量與效率。長此以往的話，家長與幼兒園之間的溝通會愈來愈通暢，幼兒園繪本教學(xué)的價值也得以展現(xiàn)出來。

2.創(chuàng)建閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

從某種意義上來講，很少有孩子會主動愛上閱讀，基本上都是經(jīng)由引導(dǎo)才能進入書中所描繪的奇妙世界，而引導(dǎo)者就是“父母”。因此，要想培養(yǎng)孩子優(yōu)良的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，家長就應(yīng)為幼兒開辟一塊專屬于孩子閱讀的空間，在這個空間里孩子可以自行閱讀，也可以是家長擁著孩子共同閱讀。值得一提的是，幼兒繪本自身散發(fā)著一種神秘力量，幼兒可以將老師白天在課堂上講的繪本內(nèi)容拿回家與爸爸媽媽一同分享，如此這般，孩子與家長有了共通的體驗和語言，對于他們深厚感情的建立與交流意義重大。

3.走出識字誤區(qū)，張揚繪本趣味

現(xiàn)代父母大多望子成龍心切，有急功近利的教育思想，自顧自認為虎賁教育就是早期識字的一個渠道，所以在親子閱讀的過程中忽視了對繪本幽默感、美感的追求，只是偏向于識字、知識方面的要求，一定程度上削減了幼兒繪本的趣味。如若哪位家長陷入這樣的識字誤區(qū)，務(wù)必要及時改正、積極改進，切實跟隨著孩子的思想在圖畫繪本所編織的美妙世界中遨游，從而扮演好閱讀指導(dǎo)者、參與者的角色，在張揚繪本趣味的同時也實施好優(yōu)良的家庭教育。

四 社會層面

1.支持幼兒教育出版事業(yè)

隨著大眾文化需求和幼兒教育的愈演愈烈，圖畫繪本的表現(xiàn)力和教育價值日漸鮮明，加之兒童圖書館、電子圖畫書的大范圍流行，圖書以其方便、快捷、普惠的特性屹立于大眾面前，增強了大眾的直觀體驗。而這一切繁榮的景致，都歸功于出版業(yè)的壯大與興隆，因而廣大教育出版企業(yè)應(yīng)統(tǒng)籌兼顧幼兒出版物，放下自身商業(yè)角色、經(jīng)濟利潤等包袱，深入探討幼兒繪本的編輯和出版工作，國家也應(yīng)支持和呼吁廣大出版社出版幼兒讀物，從而增強出版企業(yè)幼兒教育的使命感和責(zé)任感。

2.幼兒繪本投射中國元素

如何有效開展繪本教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】繪本；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；有效融入；策略

伴隨著新課程標準改革的不斷深化，新教學(xué)理念不斷更新，小學(xué)英語課堂精彩紛呈。在教學(xué)過程中，老師合理利用并適當(dāng)整合了教材，進行科學(xué)化和系統(tǒng)化的教學(xué)。比如：各種新穎的方法操練單詞或句子，按照話題內(nèi)容將教材中的知識點傳授給學(xué)生。但總感覺是變著花樣不斷重復(fù)。因此，很多學(xué)生，特別是高年級的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸下降。反復(fù)操練的過程也讓他們產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。《新課標》指出：“合理開發(fā)和利用課程資源是有效實施英語課程的重要保證。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的其他教學(xué)資源……”對于小學(xué)生來說，繪本就是一種很好的其他教學(xué)資源，既可以幫助他們提高英語學(xué)習(xí)興趣，又能夠發(fā)展他們綜合運用語言的能力。對于老師來說，如果能夠合理利用繪本整合教材內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果便會達到事半功倍的效果。

一、何為繪本

繪本，就是指圖畫書，英文名稱為Picture Book，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達特定情感和主題的讀本。英文繪本故事是指采用繪畫和英文來詮釋故事的一種閱讀書籍。英語繪本中的語言簡練生動、復(fù)現(xiàn)率高；繪本中的圖畫精美、富有內(nèi)涵，有助于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和激發(fā)孩子的想象力。對于精美的圖片和簡練的語言，中低年級的學(xué)生更喜歡繪本。起初教師給學(xué)生講解繪本的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會傾聽。隨著時間推移，學(xué)生可以自主閱讀簡單的繪本，體驗閱讀本身的樂趣，養(yǎng)成喜歡閱讀的習(xí)慣。到了高年級，在有一定詞匯儲備的情況下，有一定難度的繪本學(xué)生就能自己閱讀了，這無疑增加了學(xué)生的閱讀量，擴大他們的知識面，更保持了持續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、繪本如何有效融入課堂教學(xué)

日常教學(xué)中，教師必須完成教材的教學(xué)任務(wù)，如果單獨用一節(jié)課作為繪本教學(xué)，在課時上是不允許的，無形也增加了學(xué)生的負擔(dān)。如何解Q這個問題呢？筆者認為課內(nèi)可以利用復(fù)習(xí)課上把繪本與教材內(nèi)容相結(jié)合，課外學(xué)生可以自主找一些適合自己水平的繪本閱讀。當(dāng)然，不同年齡段的學(xué)生應(yīng)選擇不同層次的繪本。比如低年級的學(xué)生，可以選擇畫面生動有趣，內(nèi)容簡單，有配套光盤的繪本讀物作為英語學(xué)習(xí)的啟蒙。這類型的繪本不一定要有故事情節(jié)，就算簡單的兒歌、韻律詩都可以讓孩子們愛上英語，愛上繪本，為今后英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。到了中年級，課堂上的系統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生有了聽說讀寫的基礎(chǔ)，此時要考慮所用教材的知識點排列選擇程度相近的繪本，在語言的深度和閱讀的長度上進行深化。高年級的學(xué)生經(jīng)過幾年的詞匯量和知識點積累，他們可以閱讀一些故事性更強的繪本，學(xué)會自主閱讀，鍛煉他們獨立思考能力，留有一定的想象空間。接下來，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)劺L本教學(xué)在不同年級是如何與教材內(nèi)容進行有機整合。

1、低年級結(jié)合Phonics繪本教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

鼓樓第一中心小學(xué)低年級還沒有正式開設(shè)英語課，僅僅是每周一節(jié)的校本課程。在教材的選擇上，筆者選用與Phonics教學(xué)方式相關(guān)的繪本：《攀登英語閱讀系列有趣的字母》和《攀登英語閱讀系列神奇字母組合》。這套書符合低年級學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)過程中精美的圖片，淺顯有趣的故事，配套的視頻、音頻資源大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從認識26個字母開始，每一個字母都結(jié)合Phonics教學(xué)，在認識字母的基礎(chǔ)上學(xué)生也逐漸熟悉字母的發(fā)音規(guī)律，同時也記住了一些簡單的單詞。例如：《有趣的字母》中《The biscuits》首先出現(xiàn)的是兩只小鳥在看小朋友做餅干的場景。孩子們馬上就開始熱烈討論餅干的形狀。當(dāng)出現(xiàn)Abiscuit Call be a bus.后，教師繼續(xù)引導(dǎo)，孩子們各抒己見，慢慢出現(xiàn)了A biscuit can be a bike.A biscuit can be a boat.A biscuit Call be abanana.等句子。到最后，The biscuits Call only be the birds.對于這個結(jié)果孩子們覺得既意外又合理。孩子們學(xué)習(xí)的熱情高漲，在不斷重復(fù)的句型中，他們不知不覺地掌握了字母，字母或字母組合的發(fā)音，單詞和句子。就是這樣簡單而有效的繪本教學(xué)，學(xué)生們對英語非常感興趣，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、中年級結(jié)合簡單繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識

中年級的學(xué)生比低年級的孩子有更多的課堂知識儲備，如果一味地重復(fù)教材內(nèi)容學(xué)生勢必覺得枯燥無味，這時老師就會根據(jù)不同的話題尋找適合的繪本進行鞏固復(fù)習(xí)。如閩教版小學(xué)英語三四年級的教材中就會有顏色、動物、食物、星期、運動等許多話題。在復(fù)習(xí)課上老師有針對性地尋找有一定故事情節(jié)又緊扣教材知識點的繪本進行指導(dǎo)閱讀。在閱讀繪本的同時又復(fù)習(xí)了教材語言點，學(xué)習(xí)興趣也有增無減。孩子們非常喜歡的繪本《The Very HungryCaterpillar》講述的是毛毛蟲變蝴蝶的故事，把這個繪本用在四年級“Days 0f the Week”的復(fù)習(xí)課上。學(xué)生復(fù)習(xí)了食物，動物，同時在引人入勝的故事情節(jié)中鞏固了一周七天的英文表達。這比教師不停地利用教材上的句型一問一答來得有趣的多，復(fù)習(xí)的效果也更好了。再如四年級教材中《龜兔賽跑》一課，這個故事是孩子們耳熟能詳?shù)?，完成教學(xué)任務(wù)后筆者便拿出繪本《Rabbits on the Run》引導(dǎo)學(xué)生進行故事復(fù)述?？粗鴪D片學(xué)生很自然能夠復(fù)述故事，不知不覺中既復(fù)習(xí)了教材內(nèi)容又閱讀了繪本故事。

3、高年級利用繪本故事，培養(yǎng)自主閱讀能力

如何有效開展繪本教學(xué)范文第5篇

同時，《浙江省小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)建議》提出：盡可能運用純正地道、原汁原味、體現(xiàn)英語文化特色的視聽材料。給學(xué)生可理解的語言輸入量，發(fā)揮視聽媒體對小學(xué)生良好的語言預(yù)感形成的積極作用。

結(jié)合以上兩種目標和要求，英語繪本作為一種以圖片和文字相結(jié)合來進行英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的資料在眾多資源中脫穎而出。

一、英語繪本的定義

繪本，又稱圖畫書，即picture book，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，是表達特定情感和主題的讀本。是通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織、互動來說故事的一門藝術(shù)，被認為是兒童早期教育的最佳讀物。英語繪本特指文字載體為英語的繪本。

二、英語繪本的特點

1、圖文并茂，畫面精美

繪本的基本特點之一就是圖文并茂，圖畫非常豐富，常常多于文字，非常適合初學(xué)英語的學(xué)生。一般而言，低齡學(xué)生以形象思維為主，喜歡鮮艷、精美的圖畫。他們所學(xué)的詞匯不多，遇到無法了解的單詞時，可以從具體的圖畫中猜測詞義，這樣既省去了老師用母語來解釋詞義，又增加了學(xué)生自身學(xué)習(xí)的成就感。

2、語言精練簡潔，語境真實

繪本能夠給孩子提供學(xué)習(xí)英語的真實生活情境，所呈現(xiàn)的故事情節(jié)和意境能加深孩子對周遭環(huán)境和世界的了解，并涵養(yǎng)他們的生命。良好的語境創(chuàng)設(shè)也為學(xué)生在生活中運用所學(xué)奠定了扎實的基礎(chǔ)。同時它的語言精練簡潔，非常地道，有利于培養(yǎng)孩子良好的語言感知能力。

3、想象豐富，情節(jié)有趣

大多數(shù)的繪本故事都有著跌宕起伏的情節(jié)，豐富的想象力以及無數(shù)的驚喜與懸念。這極大地滿足了孩子的求知欲和好奇心，他們樂意看，樂意學(xué)。

4、復(fù)現(xiàn)強調(diào)，引導(dǎo)性強

繪本里面沒有特別華麗的詞藻和復(fù)雜的句型，基本句型在故事里的復(fù)現(xiàn)率很高。句型也基本遵循押韻的方式展開，這給孩子們掌握運用句型提供了良好的支架，對孩子英語的學(xué)習(xí)起到了一個良好的引導(dǎo)作用。

三、英語繪本在教學(xué)中的意義

綜上英語繪本的特點，我們可以得出以下幾點意義：

1、符合學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，激發(fā)興趣，滿足學(xué)習(xí)英語的需求。

繪本的語言具有形象性、簡潔性和重復(fù)性的特點，既可以有效地提高小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，同時也能夠調(diào)動小學(xué)生對英語進行主動學(xué)習(xí)的積極性。這些特點特別適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語：形象性的特點幫助學(xué)生更易于理解和使用語句；簡潔性，既保證了語句表達的準確性也保證了繪本中語句的簡單；重復(fù)性，使學(xué)生更容易的掌握英語語句和發(fā)音特點，并且由于是在故事中的語句重復(fù)，不會造成學(xué)生的閱讀疲勞，反而會讓他們產(chǎn)生故事很簡單易懂，更有興趣讀下去的沖動。

2、反復(fù)強調(diào)，提供支架，有效輔助課堂教學(xué)。

繪本中基本句型復(fù)現(xiàn)率很高。句型也基本遵循押韻的方式展開，盎然這給孩子們掌握運用句型提供了良好的支架，學(xué)生學(xué)得興致盎然。同時他的語言如此精練，讓學(xué)生對詞匯和句子的運用有了更進一步的了解和學(xué)習(xí)，有助于課堂教學(xué)的鞏固，也利于學(xué)生學(xué)習(xí)原汁原味的英語。

3、內(nèi)容豐富，情節(jié)跌宕起伏，有助于學(xué)生思維的開拓。

孩子善于天馬行空的去想象，而我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺少語言環(huán)境，繪本則借著豐富的內(nèi)容和經(jīng)常意想不到的轉(zhuǎn)折讓他們的想象展開了翅膀，為他們提供了豐富的體驗機會。繪本里面的故事常常跨越國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，讓學(xué)生進入不同的世界，使他們的創(chuàng)造力無限擴大，從一定程度說，繪本也給教師提供了更大的思維空間。

4、寓教于樂，拓展思維的同時，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

繪本教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，能感受到情感的表達和人文知識的傳輸。英文繪本的題材普遍帶有教育意義，它用淺顯的語言、精美的圖畫和有趣的情節(jié)詮釋著淺顯深奧的思想，在故事的進展和學(xué)生展開豐富的想象力，延展創(chuàng)造力的同時也能很好地培養(yǎng)他們邏輯思考、預(yù)測、推理等的能力，有利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這也是英語教學(xué)的終極目標。

四、英語繪本教學(xué)中存在的問題

繪本教學(xué)是一種很有效的教學(xué)方式，它能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供大量的語言知識，協(xié)助發(fā)展孩子的英語能力。

但小學(xué)英語階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還沒有形成，面對眾多的優(yōu)秀繪本，教師的引導(dǎo)尤為重要。在進行繪本教學(xué)中，教師面臨著諸如如何選擇合適學(xué)生閱讀的繪本材料，如何開展有效閱讀，怎樣有效結(jié)合課堂以及繪本教學(xué)的時間控制等問題，這些也都是教師需要不斷探索實踐的。