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畢業(yè)設計工作安排范文第1篇

關鍵詞：本科畢業(yè)設計專業(yè)教研室

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1672-3791(2012)03(a)-0000-00

本科畢業(yè)設計是本科生人才培養(yǎng)方案的一項重要內容，是完成專業(yè)培養(yǎng)目標的綜合性教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計的目的是提高學生綜合運用所學專業(yè)知識研究解決實際問題的能力，是對學生綜合素質能力培養(yǎng)的一次重要實踐和檢驗活動。本科畢業(yè)設計是學生走上工作崗位前的最后一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計的質量直接影響學生畢業(yè)后的任職能力。本文結合多年指導畢業(yè)設計的實踐，從以下幾個方面對如何做好畢業(yè)設計工作進行探討。

1 準確定位專業(yè)教研室的地位和作用

專業(yè)教研室是本科畢業(yè)設計的組織者和驗收者，在本科畢業(yè)設計工作中具有重要的地位。其作用貫穿于本科畢業(yè)設計工作的全過程。準確定位專業(yè)教研室的地位和作用是保證本科畢業(yè)設計質量的前提。

1.1 專業(yè)教研室是畢業(yè)設計工作的組織者

本科畢業(yè)設計工作由學生所在的專業(yè)教研室具體負責組織。其主要任務體現(xiàn)在：確定畢業(yè)設計題目、配備合適的指導教師、組織學生論文選題、撰寫畢業(yè)設計任務書、制定畢業(yè)設計工作計劃、安排畢業(yè)設計教室和畢業(yè)設計期間學生的日常管理工作等。

1.2 專業(yè)教研室是畢業(yè)設計工作的驗收者

本科畢業(yè)設計工作的驗收任務也由專業(yè)教研室承擔。驗收工作主要包括：畢業(yè)論文的中期檢查、畢業(yè)論文的評閱答辯、畢業(yè)論文成績評定和畢業(yè)論文的修改歸檔等。

2 合理制定畢業(yè)設計的任務和計劃

學生的特長和能力水平不盡相同，因此，針對不同學生應擬定不同的畢業(yè)設計題目、制定不同的畢業(yè)設計計劃。這對畢業(yè)設計工作的完成和質量保證至關重要。

2.1 制定合理的畢業(yè)設計研究任務

在制定畢業(yè)設計題目前，應采用集中座談、問卷調查和網(wǎng)絡調查等形式了解學生的特長、愛好和能力水平，注重因材施教，以學生個人特點為依據(jù)制定不同類型的畢業(yè)設計題目。畢業(yè)設計研究內容的難度應適應學生個人能力水平，確保畢業(yè)設計工作既能按時完成，又能有效提升學生解決實際問題的綜合能力。

2.2 制定科學的畢業(yè)設計實施計劃

畢業(yè)設計的時間通常是3個月，以畢業(yè)設計研究內容為基礎，結合學生自身情況，制定科學的畢業(yè)設計計劃，確保學生能在規(guī)定時間內按進度準時完成畢業(yè)設計工作，是確保畢業(yè)設計質量的基本保證。

3 把握要點確保畢業(yè)設計的進度和質量

通過多年的畢業(yè)設計教學實踐，為確保本科畢業(yè)設計進度和質量，指導教師在指導畢業(yè)設計工作中應準確把握好以下幾個要點。

3.1 及時掌握思想動態(tài)做好針對性教育引導

不同于其他教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計工作持續(xù)時間長、難度高、任務重，且具有一定的創(chuàng)新性。實踐中發(fā)現(xiàn)，隨著畢業(yè)設計工作的開展，學生的思想動態(tài)也在發(fā)生變化，有盲目樂觀的，有不思進取的，還有認為畢業(yè)設計無用而沉迷于游戲和網(wǎng)絡的[1]。面對這些情況，若不加引導，畢業(yè)設計的質量將難以保證。指導教員要及時掌握學生思想動態(tài)，有針對性的做好教育引導，保證學生以良好的心態(tài)開展畢業(yè)設計工作。此外，需要特別注意的是畢業(yè)設計期間，學生面臨畢業(yè)分配問題，這是關系學生前途和命運的大事，必將分散學生相當一部分的精力，耐性細致的教育引導和人文關懷在此時將顯得尤為重要。

3.2 準確把握畢業(yè)設計任務及主要研究內容

指導教師撰寫畢業(yè)設計任務書時應明確畢業(yè)設計的具體任務和研究內容，盡可能詳盡，保證學生畢業(yè)設計時的研究方向不至發(fā)生偏差。設計過程中，要與學生及時溝通，針對學生研究進度和研究水平，適當調整研究內容和研究方向，以確保學生按照指導教員的設計意圖開展畢業(yè)設計工作。

3.3 嚴格按照計劃開展畢業(yè)設計以保證進度

科學合理的計劃是確保工作完成的前提，嚴格的落實計劃是畢業(yè)設計工作順利開展的保證。近些年，畢業(yè)設計期間通穿插安排了畢業(yè)實習，畢業(yè)生人才招聘會也在畢業(yè)設計期間召開，畢業(yè)設計的時間無法保持連續(xù)性，為畢業(yè)設計計劃的落實帶來一定的困難。因此，為保證畢業(yè)設計的進度，指導教員要隨時掌握學生的研究情況，嚴格督促，保證畢業(yè)設計工作按既定計劃進度順利開展。

3.4 扎實積極深入開展畢業(yè)設計防浮于表面

畢業(yè)設計的評定指標具有一定的寬泛性，部分學生認為只需完成任務書規(guī)定的基本要求即可通過畢業(yè)設計，而不愿進一步開展深入研究。這種現(xiàn)象在畢業(yè)設計工作中比較普遍。針對這一現(xiàn)象，在畢業(yè)設計工作中，除了做好思想引導外，指導教員撰寫任務書，布置研究任務時，應明確提出研究任務要求，確保畢業(yè)設計的難度和深度，使學生的工作充實飽滿，在畢業(yè)設計過程中，隨時密切關注學生的工作情況，防止畢業(yè)設計浮于表面。

3.5 獨立完成畢業(yè)設計杜絕抄襲和舞弊現(xiàn)象

抄襲現(xiàn)象是畢業(yè)設計工作中常見的一種現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在畢業(yè)論文的撰寫過程中，部分學生為了湊夠字數(shù)要求，東拼西湊，抄襲舞弊。特別是一些平時工作中投入時間少，研究內容不飽滿的學生更容易出現(xiàn)抄襲和舞弊現(xiàn)象。要解決這一頑疾應從以下幾個方面著手：從思想認識上要加強教育，使學生認識到抄襲和舞弊的性質及危害；從日常監(jiān)督中要及時糾正，一旦發(fā)現(xiàn)學生有抄襲和舞弊的苗頭，要及時制止并加以引導，做好預防；從規(guī)章制度上加強懲處，對于嚴重抄襲和舞弊行為，一旦發(fā)現(xiàn)，不姑息，不遷就，堅決取消畢業(yè)設計成績。

4 結語

通過多年的教學實踐，只要準確定位好教研室的地位和作用，制定科學合理的畢業(yè)設計任務和計劃，把握好畢業(yè)設計工作中的幾個關鍵要求，畢業(yè)設計工作必將取得良好效果。

畢業(yè)設計工作安排范文第2篇

1畢業(yè)設計書寫格式不夠規(guī)范

畢業(yè)設計通常由封面、任務書、開題報告、摘要及關鍵詞、目錄、正文、參考文獻、致謝等部分組成，而好些學生的畢業(yè)設計中，只有封面、目錄和正文，其余的部分都忽略掉了，有些就算有目錄，目錄的頁碼與正文所標的頁碼也不吻合。

2提高高職畢業(yè)設計教學質量的對策

2．1充分做好畢業(yè)設計的選題工作

選題是畢業(yè)設計的基礎，決定了畢業(yè)設計的方向。畢業(yè)設計的內容應涵蓋專業(yè)的主干課程，符合所學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，這樣才有利于學生鞏固所學知識。目前，絕大部分職業(yè)院校畢業(yè)設計選題多采用指導教師給定題目，學生3－5人組成項目組的形式，這種選題模式限制了學生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮。高職學生的培養(yǎng)的是技術應用能力強，服務于生產(chǎn)和管理等一線崗位的高技能應用型人才，因此，結合學生自己的興趣或以后的工作需要來選擇題目比較切合實際，學生可以從自己熟悉和感興趣的方面著手，縮短理論與實際工作的差距，一旦走上工作崗位以后，可以很快融入角色，增強自身的競爭能力，也為該專業(yè)的學生就業(yè)提供了良好的平臺。

2.2完善畢業(yè)設計管理機制

畢業(yè)設計是重要的實踐性教學環(huán)節(jié),為確保畢業(yè)設計順利進行，要成立專門的機構制定具體的措施和辦法，制訂完善畢業(yè)設計教學管理制度和管理文件,成立畢業(yè)設計領導小組，對畢業(yè)設計的整個過程實行全面質量跟蹤和管理,舉行畢業(yè)設計指導講座，組織學生結合自己的興趣或以后的工作需要選擇題目，制訂《畢業(yè)設計工作計劃》對教師何時下達畢業(yè)設計任務書、學生何時進行有關技術資料、數(shù)據(jù)的收集、學生何時完成畢業(yè)設計初稿、教師何時對學生的初稿提出反饋意見、學生何時完成畢業(yè)設計修改稿、何時完成畢業(yè)答辯做出系統(tǒng)的安排。制訂《畢業(yè)設計書寫格式》，畢業(yè)設計說明書要有統(tǒng)一格式，內容一般應包括名稱、摘要、正文和參考資料四部分。正文是說明書的核心，一般應包括：本課題的目的和意義、目標分析及總體方案的確定、設計的思想和依據(jù)、實體設計、軟硬件調試和結果分析，必要的計算、圖表、總結。說明書文字敘述力求簡練通順，字數(shù)不得小于6000字，設計說明書的撰寫力求概念準確，條理清楚，材料豐富，數(shù)據(jù)可靠，論述深入淺出，做到科學性、先進性和實用性相結合。制定《畢業(yè)設計管理制度》，對設計的選題、設計的指導、設計的答辯以及畢業(yè)設計的成績評定等各方面工作做出相應的管理制度。加強加強畢業(yè)設計檢查監(jiān)督工作，按照《畢業(yè)設計工作計劃》的要求對通過畢業(yè)設計考核，確定學生所做的畢業(yè)設計是否達到教學要求，了解學生的設計的實際水平,對于抄襲和代做的畢業(yè)設計應嚴肅處理。

2．3改革畢業(yè)設計答辯模式

畢業(yè)設計答辯對畢業(yè)設計起著舉足輕重作用,通過答辯可以檢查學生畢業(yè)設計質量,考查指導教師的指導水平。要成立畢業(yè)設計答辯工作領導小組,精心組織答辯工作,對答辯場地、人員安排、答辯時間、答辯記錄等工作都要進行周密的安排。學院可以邀請企業(yè)專家、專業(yè)技術人員與學院的指導教師共同組成答辯考評委員，此外，學校的指導教師同樣可以到企業(yè)去，與企業(yè)的專業(yè)技術人員組成現(xiàn)場答辯委員,在企業(yè)現(xiàn)場進行答辯。在答辯前幾天答辯考評委員的成員要閱讀學生的畢業(yè)設計,精心準備答辯問題,除此之外，還要組織相關專業(yè)的年輕教師參加答辯,使年輕教師的專業(yè)知識水平得以提高。

3結束語

畢業(yè)設計工作安排范文第3篇

關鍵詞:畢業(yè)設計;模式;高職;全程畢業(yè)設計

引言

畢業(yè)設計是人才培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設計通常安排在最后一個學期。多年的教學實踐表明傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式存在諸多弊端，嚴重影響畢業(yè)設計的質量。本文以計算機專業(yè)為例，分析傳統(tǒng)畢業(yè)設計模式的不足之處，探討畢業(yè)設計的新模式，提出全程畢業(yè)設計模式，并分析其可行性、實施辦法及優(yōu)缺點。

1高職院校計算機專業(yè)傳統(tǒng)畢業(yè)設計模式

無論是本科院校還是高職院校，畢業(yè)設計都是課程體系的一個重要環(huán)節(jié)。是大學期間學生畢業(yè)前的最后學習階段，是學習的深化與升華的重要過程。它是學生從理論學習、課程實訓過渡到崗位實習的重要階段;是培養(yǎng)學生綜合運用能力，實現(xiàn)從學校到職場轉變的重要過渡階段;是學生為適應社會工作崗位而進行的準工作環(huán)境的實訓。因此，畢業(yè)設計模式的研究對完善課程體系，培養(yǎng)學生適應社會工作環(huán)境具有重要的意義。然而，傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式存在諸多不足之處。1.1畢業(yè)設計與學生學習過程脫節(jié)畢業(yè)設計在人才培養(yǎng)方案中處于相對獨立的一個環(huán)節(jié)，通常是在專業(yè)課完成后，安排在最后一學期進行的。因此，學生在學習專業(yè)課或專業(yè)基礎課時，畢業(yè)設計工作并沒有開始，學生不是帶著問題學習，不能將專業(yè)課所學的內容融入在畢業(yè)設計的項目中，不能很好地將理論與實踐有機地結合在一起。而在畢業(yè)設計過程中遇到問題時，又往往不愿意或缺乏積極主動的心態(tài)去溫習以前所學的相關知識點。1.2畢業(yè)設計未能得到足夠的重視畢業(yè)設計安排在最后一個學期，而此時，學生通常在忙于找工作或聯(lián)系實習單位，自然而然地把畢業(yè)設計放到了次要地位，忽視了畢業(yè)設計的工作，不能集中精力投入到畢業(yè)設計中［1］。甚至有些學生用于畢業(yè)設計的時間不足兩個月［2］。再者，有些用人單位或實習單位要求學生提前上崗或參加相關培訓，客觀上使得這些學生無法全身心地投入到畢業(yè)設計學習中。加之學生對畢業(yè)設計的內容不能及早了解，無法預見可能遇到的問題，畢業(yè)設計的質量往往難以保證，學生往往是應付了事。1.3畢業(yè)設計與學生的學習興趣相脫節(jié)傳統(tǒng)的畢業(yè)設計，課題設置較為隨意，畢業(yè)設計題目與學生的興趣相脫節(jié)，與自己的特長、興趣相差較大［3］。學生在畢業(yè)設計之前兩年多的時間沒有關注畢業(yè)設計，甚至不知道畢業(yè)設計是怎樣一個環(huán)節(jié)，更談不上將畢業(yè)設計與自己的興趣愛好相結合。

2全程畢業(yè)設計模式

傳統(tǒng)高職畢業(yè)設計模式存在時間緊、任務重的突出缺點。全程畢業(yè)設計模式就是將畢業(yè)設計工作適當提前，將畢業(yè)設計環(huán)節(jié)融入到專業(yè)課及專業(yè)基礎課的學習過程中。專業(yè)課的學習過程同時也是畢業(yè)設計的實施過程。2.1全程畢業(yè)設計啟動時間探討下面以高職計算機專業(yè)的畢業(yè)設計為例，從歷年畢業(yè)設計的課題中抽取較為典型的題目進行分析。分析畢業(yè)設計題目所涉及知識點與相關課程開設學期對應關系如下表所示。從上表中可以看出，畢業(yè)設計課題的知識點集中分布在第三與第四學期，也就是大學二年級階段。畢業(yè)設計工作提前至第三學期是較為理想的。2.2全程畢業(yè)設計開展形式探討全程畢業(yè)設計模式是將傳統(tǒng)畢業(yè)設計適當提前，將畢業(yè)設計工作融入教學全過程的一種形式。選題、分組、指導的整個過程較傳統(tǒng)畢業(yè)設計更具靈活性與多樣性。(1)選題:選題是畢業(yè)設計首先面臨的環(huán)節(jié)，全程畢業(yè)設計模式下畢業(yè)設計的選題必須與課程體系一致，指導老師應針對近幾年來畢業(yè)設計題目，認真分析畢業(yè)設計課題所涉及的知識點，細心羅列若干課題，并精心安排指導計劃。教學過程中不僅要重視課程本身的理論教學與上機實踐，還要照顧到畢業(yè)設計所涉及的內容，做到教學過程與畢業(yè)設計的指導工作相結合。(2)分組:畢業(yè)設計通常按指導教師進行分組，這有助于畢業(yè)設計指導工作的開展，也有助于組內成員的相互討論。全程畢業(yè)設計模式由于畢業(yè)工作已適當提前，畢業(yè)設計的分組工作具有更多的靈活性。首先，畢業(yè)設計的分組可以與技能競賽的培訓相結合，選題時可以選擇與技能競賽知識點相近的課題，做到技能競賽的培訓與畢業(yè)設計的指導相結合，充分發(fā)揮學生的自主能力和創(chuàng)新能力［4］，畢業(yè)設計的指導過程同時成為技能競賽的培訓過程，有力地推動技能競賽工作的開展。兩項工作同時進行，對于鞏固相關知識，提高實踐技能都大有幫助，使技能競賽環(huán)節(jié)成為畢業(yè)設計大環(huán)境中的一個小環(huán)境。其次，全程畢業(yè)設計模式的分組可以按學生的興趣小組進行劃分，這樣便能激發(fā)學生的學習熱情，使學生學習技能的主動性、自覺性得到提高，使畢業(yè)設計工作與推動興趣小組工作有機結合起來。第三，分組工作也可根據(jù)學生工作室的開展情況或根據(jù)學生第二課堂的開展情況進行。依托學生工作室，根據(jù)成員的愛好和特長對其進行有針對性的培訓與指導［5］。(3)畢業(yè)設計與教學環(huán)節(jié)的專周實訓相結合為強化學生實踐能力，有必要在每學期末的最后兩周作為專周實訓。專周實訓是綜合本學期專業(yè)課的知識而開展的小項目實訓，通常由企業(yè)的工程師與校內專任教師共同參與。在全程畢業(yè)設計模式下，專周實訓應兼顧畢業(yè)設計課題，與畢業(yè)設計的工作相融合。專周實訓指導與畢業(yè)設計指導同步進行，既提高了教師的工作效率，同時也強化了學生的實踐能力。(4)畢業(yè)設計與畢業(yè)實習的協(xié)調性畢業(yè)實習是學生就業(yè)前的最后實習環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)在課程實訓與畢業(yè)實習銜接中起著重要的作用。因此，全程畢業(yè)設計模式必須充分考慮其對畢業(yè)實習的銜接作用，充分利用校企合作模式下的企業(yè)資源，使畢業(yè)設計選題與專業(yè)的崗位需求相一致，避免畢業(yè)設計與實際崗位脫節(jié)［6］，力求與畢業(yè)設計選題和企業(yè)的真實項目相銜接，提升學生的就業(yè)競爭力。(5)畢業(yè)設計與教師特長相結合畢業(yè)設計主要由指導老師來分組，盡管全程畢業(yè)設計模式下畢業(yè)設計工作涉及到多個老師，但主要工作仍集中在一個指導老師上或一個教師團隊上。因此，畢業(yè)設計應充分考慮教師或教師團隊的特長，做到畢業(yè)設計與教師特長相結合，使全程畢業(yè)設計模式在提高學生技能的同時，還能促進教師技能的提高。2.3全程畢業(yè)設計模式的優(yōu)點(1)變學生的被動學習為主動學習全程畢業(yè)設計模式，從選題、分組到教師的指導，在各個環(huán)節(jié)突出學生的主體作用。將畢業(yè)設計融入教學工作中，使學生帶著任務、帶著問題學習專業(yè)知識。充分調動學生學習的積極性，不斷強化學生分析問題、解決問題的能力。畢業(yè)設計與興趣小組及技能競賽培訓相結合，還能調動學生的學習興趣，增強團隊合作意識，變被動學習為主動學習。(2)形成師傅帶徒弟，學長帶學弟的運行機制全程畢業(yè)設計模式，指導教師充當師傅，手把手地開展輔導工作，全方位介入學生的畢業(yè)設計過程，真正起到傳、幫、帶作用。通過指導老師的精心指導，學生在完成項目的同時，也能熟悉工作崗位核心要求。畢業(yè)設計與學生工作室相結合，一方面學生可根據(jù)個人的興趣愛好，選擇畢業(yè)設計課題，充分發(fā)揮學生學習的積極性［7］，另一方面由于畢業(yè)設計小組中由不同年級的學生構成，方便建立合理的機制，實現(xiàn)學長帶學弟的良好運行模式。(3)企業(yè)全方位的參與全程畢業(yè)設計模式是將畢業(yè)設計與教學工作全面融合。在校企合作的教學模式下，貫穿人才培養(yǎng)全過程［8］，全程畢業(yè)設計可依托校企合作平臺實施畢業(yè)設計的指導工作，使企業(yè)工程師能全程參與畢業(yè)設計的指導。畢業(yè)設計選題可選用企業(yè)的真實項目或對真實項目的簡化，使畢業(yè)設計工作與企業(yè)的崗位工作更加接近［9］。(4)有助于教師自身實踐能力的提升在全程畢業(yè)設計模式下，教師對畢業(yè)設計的指導工作相對較長，學生在完成畢業(yè)設計的過程中往往會涉及到多門課多位老師的指導，這一過程也強化了教師間的合作，拓展了指導老師自身的知識面，有助于教師自身實踐能力的提升。在全程畢業(yè)設計指導過程中，往往會有企業(yè)的工程師參與，這也在一定程度上彌補了專任教師企業(yè)工作經(jīng)驗的不足［10］。2.4全程畢業(yè)設計模式實踐效果全程畢業(yè)設計模式在我系試點推廣，收到良好的效果。在畢業(yè)設計的指導過程中，指導老師與學生相處的時間加長，指導次數(shù)增加。學生對畢業(yè)設計的關注度明顯提高，畢業(yè)設計的質量也得到顯著的改進。與此同時，相關技能競賽指導小組及學生實訓室項目的開展也有較大水平的提高。2.5全程畢業(yè)設計模式面臨的問題畢業(yè)設計培養(yǎng)了學生綜合應用專業(yè)知識的能力。全程畢業(yè)設計模式將畢業(yè)設計提前，導致學生無法從整體設計的角度分析畢業(yè)設計的課題，在選題時由于缺乏相關專業(yè)知識而無從下手。這些問題的解決需要指導教師投入更多的精力。必要時，指導老師應將后續(xù)課程適當提前，并著重培養(yǎng)學生自學能力及團隊合作能力。

3結束語

畢業(yè)設計工作安排范文第4篇

【關鍵詞】網(wǎng)絡 論文寫作 評估體系

1 引言

畢業(yè)論文寫作是檢驗畢業(yè)生綜合能力、評估學業(yè)成績的重要方式。畢業(yè)論文寫作指導是高職英語專業(yè)學生的必修課。發(fā)揮英語專業(yè)特點,充分運用現(xiàn)代教育技術,保障畢業(yè)生的學術水平和科研能力,是高職高專外語系課程改革與建設中一項重要的任務?；ヂ?lián)網(wǎng)在中國的普及和高校校園網(wǎng)寬帶的不斷升級,使基于網(wǎng)絡的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學成為可能。

畢業(yè)論文寫作是一門實踐性的課程,學生必須通過參與研究和寫作的整個過程才能建構自己的學術研究理念和實踐技能。結合網(wǎng)絡教學的特點,發(fā)揮建構主義理論對網(wǎng)絡論文寫作教學的指導作用,整合網(wǎng)絡教學理論與實踐,探索基于網(wǎng)絡技術、以任務為導向的教學方法勢在必行。

2 建構主義理論指導下的評價體系

基于網(wǎng)絡的論文寫作教學新模式是以建構主義為理論基礎的。建構主義強調,在整個教學過程中由教師起組織、指導和促進作用,學生是學習的主體,利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的積極性、主動性,最終完成對知識的意義建構。他們認為學習者是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,通過“同化”與“順應”兩種方式,促進自身認知結構發(fā)展的。學生的學習不是被動的,而應是主動的、探索式的、協(xié)作式的學習。根據(jù)建構主義理論,學習本身是一個動態(tài)發(fā)展的過程,像建構理論下的情境創(chuàng)設、知識的意義建構以及人與人的協(xié)作關系都是隨時空轉換而不斷變化的。wWw.133229.COM而以往論文寫作教學中的終結性評價,關注的是整個階段的教學結果,不能對教學過程起到跟蹤、監(jiān)控、檢測和指導的作用。為了彌補終結性評價的缺陷和不足,在新的教學模式下,要重視學生綜合能力和整體素質的發(fā)展,科學地、理性地、全面地對學生進行評價,從知識、能力、品質、態(tài)度等多項指標去衡量每一名學生。運用更具個性發(fā)展的評價策略,激發(fā)學習者潛意識中的學習興趣,充分發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性,使眾多更具特色的學習個體融于網(wǎng)絡學習這個大環(huán)境中。

3 以形成性評價為主的多維評價體系的評價方式

以形成性評價為主的多維評價體系其評價方式是多種多樣的,其評價資料可以由教師和學生共同收集而完成。評價體系:

(1)以自我評價為主,結合教師評價、小組評價等多種評價方式。建構主義主張自主學習,鼓勵學生積極參與學習、研究,發(fā)揮首創(chuàng)精神,實現(xiàn)自我反饋學習者每一次實現(xiàn)對原有認知結構的改造與重組,也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辯證評價過程。這種自我評價有利于學習者成就感的形成、目標的明確、個性化的培養(yǎng),使學生由評價客體成為評價主體,提高了學習的參與性,增強了學生的評價能力。同時,我們也不應忽略教師評價和小組評價的作用。教師評價為學生對知識的意義建構提供了一種引導,科學、更合理、更客觀。

(2)通過對評價對象的多維度、多層次的評價,提高評價的說服力。建構主義重視個性發(fā)展,提倡多情境解決問題,主張發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

畢業(yè)論文的寫作一般分五個步驟:

1)選題;

2)搜集材料;

3)論文提綱的撰寫;

4)撰寫初稿;

5)修改初稿、完成論文。

根據(jù)willis的任務教學模式,我們可以把選題分為前期寫作任務,搜集材料,論文提綱的撰寫以及撰寫初稿分為寫作期,而修改初稿、完成論文分為任務后的分析和解決問題。因此我們把論文質量監(jiān)控和管理分成3個方面:論文寫作的準備階段監(jiān)控;論文寫作過程質量監(jiān)控;論文寫作中期檢查和學生意見反饋。論文寫作的準備階段監(jiān)控主要任務是:教師對學生進行畢業(yè)論文寫作的各個環(huán)節(jié)的輔導,幫助他們樹立正確的寫作態(tài)度。同時在論文寫作各個階段進行論文寫作課堂教學,內容涉及畢業(yè)論文選題、寫作方法、規(guī)范格式、寫作過程中出現(xiàn)的問題及相應的對策等。論文寫作過程質量監(jiān)控的主要任務是:教師就各個環(huán)節(jié)進行質量監(jiān)控,如定期抽取某個小組,了解其組員畢業(yè)論文撰寫進展情況,以及存在的問題。論文寫作中期檢查和學生意見反饋表。在論文寫作進展到中期時,教師自己填寫其中檢查表,對自己的進度、組織安排、質量監(jiān)控等各個方面進行自查。學生意見反饋表主要涉及教師的態(tài)度、科研水平、教師對畢業(yè)論文指導、組織安排等方面的問題。

4 實施畢業(yè)設計管理系統(tǒng)

首先是通過網(wǎng)絡監(jiān)控畢業(yè)設計的選題。學生根據(jù)選題的基本原則填寫畢業(yè)設計選題表,并通過e-mail發(fā)給指導教師。高職高專學生的畢業(yè)設計要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性,畢業(yè)設計選題應與所學專業(yè)及崗位需求緊密結合。高職高專英語專業(yè)畢業(yè)設計選題的基本原則是結合英語專業(yè)特點,符合本專業(yè)教學大綱的要求。設計不應該只是單一的語言技能,更應該是英語語言技能與文秘、商務、旅游等其他學科知識相結合。此外,題目難度應適宜學生在規(guī)定的時間內可以完成,同時題目還要求有科學性、實踐性、針對性、創(chuàng)新性。指導教師通過網(wǎng)絡對選題進行審批。

其次是對設計過程的管理。畢業(yè)設計前期,管理部門落實管理選題工作并監(jiān)督進展情況,提供標準來確定各種表格填寫是否規(guī)范。根據(jù)畢業(yè)設計進度要求,學生網(wǎng)上提交選題報告。教師在網(wǎng)上進行評閱,通過后才能進入下一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計中期,學生網(wǎng)上提交設計稿并匯報設計情況。教師通過檢查工作進度,了解畢業(yè)設計工作中存在的問題,以便及時采取有效措施解決問題。網(wǎng)上指導便于教師掌握學生畢業(yè)設計的進度和質量,可考察學生掌握和運用知識的能力以及學生的工作態(tài)度,對學生在畢業(yè)設計中出現(xiàn)的原則性錯誤能及時指出,并幫助其改正。對部分態(tài)度不認真或違反紀律的學生要及時幫助和教育。通過網(wǎng)絡,教師可全面審閱學生的書面材料,指導學生形成正確的表達思路,能充分調動學生學習的主動性與積極性。對關鍵環(huán)節(jié)如設計方法、理論分析、數(shù)據(jù)處理和結論等環(huán)節(jié)進行指導時,指導教師通過存儲的學生的初稿進行評閱并做批注,最終論文定稿。畢業(yè)設計后期,指導教師可檢查各項工作的完成情況,對進度緩慢的學生要根據(jù)實際情況提出改進意見,督促學生按進度完成畢業(yè)設計任務,同時決定畢業(yè)設計答辯的具體安排等。

5 建立評估體系,導向規(guī)范評價

建立質量評估體系應具有科學性與可行性。評估指標體系應具有一定的導向性,能充分調動教師、學生和管理人員的積極性。依據(jù)畢業(yè)設計的質量要素,依據(jù)科學性、可操作性、導向性和可比性的原則,我系建立的畢業(yè)設計質量評估體系包括6個評估要素,細分為18個評估項目(見表1)。

6 畢業(yè)設計教學管理、評估體系的實施效果

我系學生畢業(yè)設計始于2006年,幾年以來,我系實施畢業(yè)設計教學管理與評估體系,取得了如下成效:

(1)進一步完善了畢業(yè)設計工作的有關文件。我系制定了有關畢業(yè)設計工作的教學管理規(guī)章制度,為畢業(yè)設計工作提供了制度保障,使畢業(yè)設計工作有章可循。

(2)充分發(fā)揮了系、教研室在畢業(yè)設計工作中的作用。畢業(yè)設計有目標管理和過程管理,而系、教研室兩部門在過程管理中起重要的作用。系是宏觀監(jiān)控組織,教研室則針對高職英語專業(yè)特點,加強了對畢業(yè)設計的組織、管理和檢查,制訂了畢業(yè)設計工作的相關細則。

(3)加強了畢業(yè)設計工作的質量保障與評估。在貫徹實施畢業(yè)設計教學管理與評估體系過程中,學生畢業(yè)設計的質量不斷提高。1)提前選題時間,選題從第五學期開始,學生提前進入畢業(yè)設計準備階段,并充分利用寒假開展社會調研工作,增強能力培養(yǎng)與社會需求的契合度。并結合專業(yè)課程學習和實踐教學環(huán)節(jié)、社會實踐活動,在教師指導下及時選擇或更換題目。實踐結果表明,提前選題時間,更有利于發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造才能;同時,學生有較充足的時間查閱、調研文獻資料,提前進入角色,為第六學期開展畢業(yè)設計工作奠定較扎實的基礎。2)加強了對畢業(yè)設計工作的中期檢查。教學督導組成員、主管教學系主任、教務處有關人員深入到各專業(yè)查閱有關畢業(yè)設計的教學文件,了解設計的選題、及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。3)編寫了畢業(yè)設計指導用書,規(guī)范了畢業(yè)設計的撰寫形式。4)在畢業(yè)設計工作結束后,教務處對當年的畢業(yè)設計進行抽查、審閱,了解當前畢業(yè)設計質量以及存在的不足,評出系、校級優(yōu)秀畢業(yè)設計。5)在畢業(yè)設計工作結束時,組織專家組按照畢業(yè)設計質量保障與評估體系對當年的畢業(yè)設計工作進行評分,明確現(xiàn)狀,找出差距,及時改進,不斷提高。

畢業(yè)設計教學、評估體系的建立促進了我系畢業(yè)設計質量的穩(wěn)步提高,畢業(yè)設計的成績分布合理,設計優(yōu)秀率保持在10%左右,良好率穩(wěn)定在60%以內,中等率在20%及格與不及格率控制在10%左右。理論性題目保持在40%以內,而實踐性題目穩(wěn)定在60%以上。

參考文獻

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[4] 丁光惠,唐正連,楊偉等.基于網(wǎng)絡的畢業(yè)設計質量監(jiān)控系統(tǒng)設計與實現(xiàn)[j].科技促進發(fā)展,2007(29).

畢業(yè)設計工作安排范文第5篇

一、預防為主，切實保證畢業(yè)設計的教學質量

高校應以人為本，促進人的全面發(fā)展，以培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才為己任；應以預防為主，注重培養(yǎng)過程，切實保證畢業(yè)設計的教學質量，將學生被淘汰的概率降低，提高學生綜合素質和創(chuàng)新能力，把握好學生走向社會的最后一個重要的教學實踐環(huán)節(jié)。

1.建立畢業(yè)設計相關制度

高校應根據(jù)畢業(yè)設計教學大綱、畢業(yè)設計教學要求、畢業(yè)設計培養(yǎng)目標等文件建立相應的畢業(yè)設計制度，以保證畢業(yè)設計的順利進行。（1）選題制度。畢業(yè)設計應根據(jù)本學科畢業(yè)設計大綱，結合本學科的特點而出題目，題目應滿足難易適中、結合專業(yè)特點、聯(lián)系實際、反映學科領域的熱點和前沿動態(tài)、工作量飽滿等指標要求。學生選題應雙向選擇，師生可以互相挑選，沒有選到的題目可自由分配，要以尊重學生為原則。同時也可自擬題目，但須由指導教師嚴格審核。出題要科學、規(guī)范、合理，選題要客觀、公平、公開，避免盲目性選題，保證學生選的題目適合自己，才有利于畢業(yè)設計的順利進行。[5]（2）畢業(yè)設計實行導師負責制度。首先，指導教師應提高自身科研素質以及畢業(yè)設計的指導水平，這樣才能更好地指導學生進行畢業(yè)設計。其次，指導教師在畢業(yè)設計中起主導作用，注重任務書的撰寫，向學生講清楚為什么做、怎么做、做什么。指導教師對學生的畢業(yè)設計過程要進行全程監(jiān)督，督促和指導學生進行畢業(yè)設計，以保證畢業(yè)設計的質量。（3）學生誠信制度。畢業(yè)設計質量是由多方面的因素共同決定的，但學生是關鍵因素，因此在畢業(yè)設計教學中要發(fā)揮學生的主體作用，學生學習態(tài)度和自身潛力的挖掘才是提高畢業(yè)設計質量的關鍵。就業(yè)、考研等僅是影響畢業(yè)設計的外部因素，學生自身的努力才是內因。對學生加強管理，建立學生誠信制度，積極引導學生樹立誠信意識，倡導科學、求實、勇于創(chuàng)新、團結協(xié)作的優(yōu)良學風，克服不利因素，以保證畢業(yè)設計按照要求準時完成，杜絕學生消極怠工、請假作假、抄襲現(xiàn)象等不良行為的發(fā)生。只有保證畢業(yè)設計過程的認真、有效，才能提高畢業(yè)設計的質量。（4）答辯制度。建立答辯制度，關鍵是要建立科學公正的考核指標體系，以保證畢業(yè)設計答辯的有效性。同時應建立評審復議制度，依法保護學生的合法權益。

2.科學安排時間

學生由于就業(yè)、考研復試、考公務員等占用了畢業(yè)設計時間，阻礙了畢業(yè)設計的順利實施，嚴重影響了畢業(yè)設計的質量，因此高校應科學安排時間，盡量提前進入畢業(yè)設計階段，明確選題、開題報告、中期報告、論文文檔撰寫、評閱、答辯等具體時間，讓學生明確畢業(yè)設計流程，科學安排時間，處理好時間沖突，保質保量的完成畢業(yè)設計。

3.嚴格監(jiān)管畢業(yè)設計過程

畢業(yè)設計過程要進行分階段指導，但要全程監(jiān)控，以督促學生認真完成畢業(yè)設計，使畢業(yè)設計順利進行。（1）對師生的監(jiān)管。由于指導教師忙于教學科研，對畢業(yè)設計的指導是否合格、是否認真、是否負責，學校領導和管理機構要嚴格進行監(jiān)管。建立有效監(jiān)督機制和獎懲機制，對于不符合要求的指導教師要及時終止其對畢業(yè)設計的指導。導師和管理機構要對學生能否按照畢業(yè)設計的要求與安排做畢業(yè)設計進行監(jiān)管，對于不按照要求、積極認真做畢業(yè)設計的學生，應及時制止并批評教育；對于請假、外出要及時核實，以促使其順利完成畢業(yè)設計。（2）對做畢業(yè)設計的途徑的監(jiān)管。目前許多學生在校外做畢業(yè)設計，學生在外培訓或實習，因此利用好校企合作進行畢業(yè)設計，產(chǎn)學研結合，有利于解決學生就業(yè)與畢業(yè)設計之間的沖突，既方便了學生就業(yè)，又能增加畢業(yè)設計的實踐性應用，提高學生的培養(yǎng)質量。[6]但要對學生的畢業(yè)設計嚴格進行監(jiān)管，以防止流于形式。無論校內校外，指導教師都要建立每周匯報制度，及時了解學生畢業(yè)設計完成情況。（3）畢業(yè)設計文檔的監(jiān)管。畢業(yè)設計文檔是畢業(yè)設計環(huán)節(jié)重要的文字記錄，因此要對文檔規(guī)范、標準的實施進行監(jiān)管。畢業(yè)設計相關文檔很多，如對任務書、審核表、開題報告、中期報告、外文翻譯、各種評閱表、最終論文等都要進行規(guī)范化管理，這些都是學生階段性成果的總結。對文檔的定期檢查有利于督促學生完成畢業(yè)設計，同時畢業(yè)設計成果是學校的重要知識和信息資源，完善的文檔資料管理有助于畢業(yè)設計工作的傳承和創(chuàng)新。[7]（4）答辯過程的監(jiān)管。答辯是畢業(yè)設計成績的重要依據(jù)，因此要保證答辯過程的客觀、公正、公開，對于答辯過程要進行全程監(jiān)督，防止，杜絕作假，使答辯在陽光下進行，讓答辯成績真實可信。4.加大教學經(jīng)費投入，改善辦學條件良好的教學設施和教學環(huán)境是提高畢業(yè)設計質量的重要物質保障。高?？梢酝ㄟ^多種形式和渠道加大對畢業(yè)設計工作的經(jīng)費投入，如政府投入、與企業(yè)合作、科研項目、與科研院所共享實驗室等。通過改善辦學條件，為做好畢業(yè)設計工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。[8]

二、多種激勵，調動學生的積極性和主動性

傳統(tǒng)的激勵分為正向激勵和負向激勵，末位淘汰制是負向激勵，但畢業(yè)設計也可以引入正向激勵，如首位晉升制等。首位晉升制有利于學生選擇風險大的畢業(yè)設計課題，挑戰(zhàn)自我，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有利于提高畢業(yè)設計的質量。[9]合理的獎酬制度包括物質或精神獎勵。通過多種激勵，可調動學生做畢業(yè)設計的積極性和主動性，更好地完成畢業(yè)設計工作。四、懲戒為輔，提高畢業(yè)設計質量畢業(yè)設計要建立淘汰機制，增強學生的危機感，以淘汰性競爭為壓力和動力來激勵學生做好畢業(yè)設計，提高畢業(yè)設計的質量。雖然末位淘汰制是一種激勵制度，但同時也具有懲罰性，建議慎用和合理使用末位淘汰制，建立科學、量化、合理績效考核體系和考評制度，減少或避免出現(xiàn)激勵失效。另外，還可以建立合格標準淘汰制來替代末位淘汰制，多一些人為關懷，以緩解學生的心理壓力，使得畢業(yè)設計評價更加科學化、人性化。但對于差的畢業(yè)設計，要堅決淘汰，以提高學校畢業(yè)設計的質量，保證學校的進出機制，提高學校的辦學層次。

五、結論