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對智慧校園的理解范文第1篇

關(guān)鍵詞：智慧校園；小學語文；教學模式;創(chuàng)新

引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學校在教育教學的管理機制方面已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，各種現(xiàn)代化的教育教學手段構(gòu)建出來的智慧校園已經(jīng)延伸到了教學的各個方面，對語文課堂教學形成了巨大的沖擊。教師只有不斷適應(yīng)智慧校園的管理模式和教學手段，為促進學生核心能力的不斷發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、借助智慧校園的廣博性，巧妙整合教學資源

（一）網(wǎng)絡(luò)資源廣度搜尋

當前，各種海量的信息資源和汲取信息的渠道為語文教學提供了廣闊的空間。教師應(yīng)充分利用智慧校園的技術(shù)，豐富學生內(nèi)在的認知資源，促進學生核心能力的不斷發(fā)展。以《陶校長的演講》這篇課文為例，陶行知利用演講向聽眾傳遞了“每天四問”的概念，展現(xiàn)了一代教育大家對兒童成長的密切關(guān)注。為此，學生必須要對陶行知有相應(yīng)的了解，才能深入感知他對孩子成長的密切關(guān)注和諄諄教誨。所以，教師可以利用智慧校園網(wǎng)絡(luò)信息資源的收集手段，引導學生圍繞著關(guān)鍵詞“陶行知”收集信息資源。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學生在接觸大量的信息資源后，學習對資料進行甄別與梳理，探尋文本表達的深度，幫助學生對陶行知的身份、教學思想進行深入的了解，為后續(xù)學習演講的主題提供認知性基礎(chǔ)[1]。

（二）生活資源便捷再現(xiàn)

陶行知曾指出：“語文的外延即生活?！鄙钍菍W生進行語文學習的源頭活水，教師要善于將生活中的資源引入課堂教學中，為語文教學服務(wù)。但現(xiàn)實生活中的資源怎樣才能快速而便捷地呈現(xiàn)在課堂中呢？利用智慧校園這一平臺可以解決這一問題。例如，蘇教版五年級上冊第一單元將“寫自己的老師”作為表達訓練的主題，學生寫這篇作文時需要結(jié)合以往與老師相處的情形。為此，教師可以關(guān)注任課教師與學生相處交流的情況，將一些值得寫作的情境拍攝成照片或者視頻，在課堂上展示出來，再現(xiàn)鮮活的直觀性資源，支撐起學生的認知體驗，幫助學生將自己生活性的資源鏈接起來，使創(chuàng)作的發(fā)散性思維通過智慧校園的平臺和手段不斷走向深處。

二、借助智慧校園的多維性，高效使用教學媒體

（一）契合直觀思維，構(gòu)建立體化的呈現(xiàn)方式

小學生正處于形象性思維的認知階段，往往直觀、可感的情境更能激發(fā)學生內(nèi)在的認知潛能。但遺憾的是，很多版本的教材在選擇內(nèi)容，尤其是在呈現(xiàn)方法的選擇上仍停留在抽象性文字符號上。智慧校園所運用的種種手段和策略就為解決這一問題提供了技術(shù)性支撐，為轉(zhuǎn)化與構(gòu)建立體化的呈現(xiàn)方式提供了基礎(chǔ)。例如，《莫高窟》一課描寫彩塑中的菩薩、力士、天王等形象時，就分別運用了慈眉善目、強壯勇猛、威風凜凜等四字詞語。這是一段極具畫面感的描寫，教師可以充分利用智慧校園中的信息技術(shù)手段，為學生呈現(xiàn)出最具典型性的菩薩、力士和天王的圖片，并完整地為學生播放一段莫高窟的視頻，讓學生從整體性視角感知莫高窟彩塑的惟妙惟肖，為學生深入理解四字詞語、想象語言的畫面提供思維上的支撐。

（二）強調(diào)優(yōu)導善學，凸顯翻轉(zhuǎn)化的課堂質(zhì)態(tài)

師生之間必須秉承民主、和諧、平等的角色關(guān)系，才能正確凸顯文本中的內(nèi)在聯(lián)系，強化學生在課堂教學中的主體性地位，在激發(fā)學生善學的基礎(chǔ)上實施優(yōu)化導學，為學生核心能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，《尋隱者不遇》一課中語言淺近，詩意也相對簡單，五年級學生理解起來并沒太大難度，編者將這首詩編排在五年級課本中，究竟有著什么樣的用意呢？實際上，這首詩歌所描寫的松樹、童子、此山、云霧等都顯得縹緲脫俗，其實就是賈島所要尋訪的這位隱者精神的代表。這一層面的感知就具有一定的難度，教師可以制作關(guān)于這方面的微課，在課前進行必要的知識滲透，讓學生在翻轉(zhuǎn)課堂的狀態(tài)下，從另一個維度對這首詩進行深入的探究與思考。

三、凸顯智慧校園的先進性，高度實施教學評價

（一）借助智慧校園的快捷性，讓課堂評價更及時

沒有評價，就不能構(gòu)建完整的教學體系，教師可以充分借助智慧校園中的技術(shù)平臺，將教學的關(guān)注點聚焦在文本訓練的核心內(nèi)容上，并對學生參與訓練的結(jié)果和反饋信息進行及時的、全覆蓋的評價。一方面，通過技術(shù)評價激發(fā)學生持久性的課堂參與熱情；另一方面，為學生后續(xù)性的學習與調(diào)整明確方向。例如，在教學《少年王冕》一課時，課文中有一段關(guān)于暴雨之后荷花美景的描寫，應(yīng)該成為教學的重中之重。教師可以引領(lǐng)學生從純粹寫景的角度，感受作者對顏色詞語的運用及依照方位順序架構(gòu)全段的寫作方式。之后，教師對課文中的情節(jié)與人物進行深入勾連，使學生在深入閱讀與廣泛聯(lián)系的基礎(chǔ)上認識到：這段環(huán)境描寫不僅是情節(jié)發(fā)展的推手，也是王冕人生遭遇的轉(zhuǎn)折點，同時還是王冕淡泊名利高貴人格的真實寫照。對此，教師在授課之后為學生設(shè)置相關(guān)的訓練鞏固題目，并及時上傳網(wǎng)絡(luò)平臺，以最快的方式了解到能夠深入理解到第三層的學生只有67%。教師針對這一反饋結(jié)果，對這一層面進行了更加深入的探究：如何從這段描寫荷花的語句中窺探王冕的人格魅力？將學生的關(guān)注點聚焦在文本深處，引領(lǐng)他們探尋文本的弦外之音、言外之意。在上述案例中，教師對教學環(huán)節(jié)的再度回首并不是隨心所欲的，而是利用了智慧校園評價性技術(shù)手段，明晰了學生的具體學情，確定了需要深入發(fā)掘的方向，借助及時性的評價，為提升課堂教學的高效性奠定了基礎(chǔ)。

（二）借助智慧校園的嚴謹性，讓數(shù)據(jù)評價更科學

智慧校園的技術(shù)平臺不僅可以在課堂教學中使用，教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)的方式將教學管理的觸角伸向?qū)W生的家庭和實際生活，如布置網(wǎng)絡(luò)電子作業(yè)，通過客觀題的方式，針對當天所學習內(nèi)容重點設(shè)置具有思維質(zhì)量的題目，這樣，教師可以在第一時間了解每位學生完成的正確率、完成所需要的時間以及完成的數(shù)量。這些機械的數(shù)字自動存入大數(shù)據(jù)系統(tǒng)中，為教師從不同的維度進行數(shù)據(jù)分析提供了便捷通道。例如，每一道題完成的正確率，男女生錯誤的比例，每一道題目做錯的學生在不同學習層次中所占的比例……教師可以根據(jù)自身的需要及練習的具體內(nèi)容，從不同的角度對保存的數(shù)據(jù)進行選擇與分析，從而形成第一手的反饋資料，更好地為語文教學服務(wù)。

結(jié)語

對智慧校園的理解范文第2篇

關(guān)鍵詞：差分GPS；定位技術(shù)；基站；超聲波定位；智慧校園

中圖分類號：TN945.23 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2017）04-0118-02

Abstract：Based on the Internet of things technology in the wisdom campus， in order to strengthen thecampus safety management， to the vehicle and the special goods carries on the GPS localization， carries on the real-time monitoring， takes preventive measures. We can use differential GPS positioning technology， the establishment of base stations， reducing the impact of errors in the positioning process， recording the vehicle travel path. At the same time， the use of ultrasonic indoor positioning system in the library， accurate positioning of books and other items of information， let us borrow books readily available.

Key Words：Differential GPS；Positioning technology； Ultrasonic positioning ；Base station； Smart campus

“互網(wǎng)+”正推動著數(shù)字校園加速向智慧校園升級。我們設(shè)計的智慧校園是利用無線通信技術(shù)，超聲波定位技術(shù)，GPS定位技術(shù)，傳感器技術(shù)、RFID、嵌入式等關(guān)鍵技術(shù)，連接校園內(nèi)預先安裝的各種傳感器，發(fā)送數(shù)據(jù)到數(shù)據(jù)處理中心（一般由計算機完成），計算機通過收集到的數(shù)據(jù)做出判斷，并且反饋給相應(yīng)的控制器件，來實現(xiàn)校園智能物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。我們的目標是借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)對校園的儀器設(shè)備、圖書資料、樓宇出入人員等的實時動態(tài)管理。同時，為了加強校園安全管理，實現(xiàn)環(huán)境監(jiān)控和對象跟蹤，利用GPS定位感知和追蹤物品位置，對出入校園的車輛進行定位和監(jiān)測，能夠保障校園交通秩序。此次深入研究了如何利用差分GPS定位系統(tǒng)實現(xiàn)對車輛的監(jiān)控[1]。

通過調(diào)研與討論，對于室外，我們選擇了GPS定位。因為紅外定位技術(shù)只能在直線視距內(nèi)傳播，傳播距離較短，而且容易被熒光燈或者房間內(nèi)的燈光干擾，在精確定位上有局限性。藍牙器件和設(shè)備的價格比較昂貴，而且對于復雜的空間環(huán)境，藍牙系統(tǒng)的穩(wěn)定性稍差，受噪聲信號干擾大，相對來說，GPS定位成本合理，范圍廣，可以完全覆蓋整個校園，所以我們選擇搭建GPS定位系統(tǒng)。

首先介紹下GPS系統(tǒng)，目前GPS在定位中的應(yīng)用非常廣泛，GPS全稱是Navigation Satellite Timing And Global Position System，即全球定位系統(tǒng)。起始于1985年美國軍方的一個項目，1964年投入使用，到1994年，全球覆蓋率高達98%。我們所理解的GPS功能是利用GPS定位衛(wèi)星，在整個校園范圍內(nèi)實時進行定位，導航的系統(tǒng)。首先可以應(yīng)用在校車上，在校園內(nèi)已經(jīng)實現(xiàn)了無線全面覆蓋的前提下，我們可以開發(fā)手機端APP，通過4G或者無線可以實現(xiàn)顯示校車位置以及班次信息，為老師以及學生提供便利，節(jié)約時間，同時不會延誤乘車時間。其次，由于在校園中安全第一，我們可以將此定位方案應(yīng)用在進出校園的流動車輛上，對其出入進行記錄以及路徑監(jiān)控，以提高校園的安全系數(shù)，為廣大莘莘學子提供安全的學習環(huán)境[2]。

1 差分GPS定位系統(tǒng)在車輛上的應(yīng)用

GPS流程圖1所示。

由圖2可以看到整個定位系統(tǒng)的工作方式。在校園里建立無線基站，基站從GPS衛(wèi)星接收信號，然后發(fā)送信號給移動的車輛，同時，車輛也從GPS衛(wèi)星直接接收信號，將兩個信號對比，以無線基站作為基準點，發(fā)送改正數(shù)，由用戶站接收并對其測量結(jié)果進行改正，以獲得精確的定位結(jié)果。目前我們采用位置差分原理。這是一種最簡單的差分方法，任何一種GPS接收機均可改裝和組成這種差分系統(tǒng)。安裝在基準站上的GPS接收機觀測4顆衛(wèi)星后便可進行三維定位，解算出基準站的坐標。由于存在著軌道誤差、時鐘誤差、SA影響、大氣影響、多徑效應(yīng)以及其他誤差，解算出的坐標與基準站的已知坐標是不一樣的，存在誤差。基準站利用數(shù)據(jù)鏈將此改正數(shù)發(fā)送出去，由用戶站接收，并且對其解算的用戶站坐標進行改正。最后得到的改正后的用戶坐標已消去了基準站和用戶站的共同誤差，例如衛(wèi)星軌道誤差、SA影響、大氣影響等，提高了定位精度。以上先決條件是基準站和用戶站觀測同一組衛(wèi)星的情況。位置差分法適用于用戶與基準站間距離在100km以內(nèi)的情況，完全滿足在校園內(nèi)的使用[3]。

春暖花開，校園里樹葉逐漸茂密，普通的GPS定位受樹葉，高樓的影響比較大，甚至完全沒有信號，因此為了保證實時性以及準確性，我們決定采用差分GPS，在高樓天臺搭建基站，在接收到這些車輛的經(jīng)緯度信息后，通過有線鏈路將數(shù)據(jù)傳到系統(tǒng)中心設(shè)備（服務(wù)器后臺），可以實現(xiàn)對全校園內(nèi)的各個車輛的監(jiān)控。在實現(xiàn)了準確記錄車輛路徑信息后，如何利用這些信息來便利在校師生便成為了我們關(guān)注的焦點。我們大膽的提出可以開發(fā)手機APP，通過4G或者無線將校車位置信息傳送到APP，在APP界面上顯示，可以隨時掌握校車位置信息，合理安排乘車時間。

2 室內(nèi)定位系統(tǒng)在圖書館的應(yīng)用

我們同樣決定將在圖書館建立定位系統(tǒng)。傳統(tǒng)的圖書館以提供閱讀與空間使用為主，但是在實際應(yīng)用中，我們常常為了找需要的書籍，先找到相應(yīng)樓層、然后是相應(yīng)的閱讀室、再一排排的書架中一本本慢慢查找。雖然我們圖書館引入可以檢索以及借還書本的管理系統(tǒng)，然而得到的只是在哪個閱讀室，無法準確定位書本的位置。因此在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展如此蓬勃的今天，我們?nèi)绾翁嵘龍D書館的信息服務(wù)能力呢？很顯然，超聲波室內(nèi)定位技術(shù)就可以提供精準的位置信息[4]。

室內(nèi)定位即在封閉的環(huán)境中提供精確的位置信息，主要方式有無線通訊、超聲波定位等多種技術(shù)集成形成一套室內(nèi)位置定位體系，對人員、書本等在室內(nèi)空間中的實時位置監(jiān)控。因此基于室內(nèi)定位技術(shù)的應(yīng)用可以達到對這些人員定位、物品的監(jiān)管目的，同時隨著傳感器以及通信技術(shù)的不斷進步與深入，室內(nèi)定位的定位精度可以達到厘米級，與差分GPS效果基本等同，最重要的是可以在室內(nèi)環(huán)境中實現(xiàn)應(yīng)用，在圖書館等封閉場所是最佳的應(yīng)用案例。

室內(nèi)定位可以提供室內(nèi)更精準的位置定位，并且顯示在圖書館的管理系統(tǒng)以及讀者的用戶端中，一旦室內(nèi)定位技術(shù)在圖書館中的測試效果達到我們預期的成果，書架上的每一本書籍都擁有一個定位設(shè)備，這個定位設(shè)備不是單純的條形碼，而是我們尋找書籍時的導航，它可以發(fā)送自身位置信息如經(jīng)緯度，同時，我們利用智能設(shè)備讀取書籍具置信息，并計算距離，直到我們拿到那本書籍，點擊確認，一次完整的尋書程序才能結(jié)束（如圖3所示）。

在此，我們要解決的一個問題就是，每本書不僅有平面上經(jīng)緯度，而且有垂直面上的高度，也就是在幾樓。經(jīng)過討論，我們決定在地下書庫中心建立一個基點，將整棟樓的高度分為九個層次，縱向位置信息由算法來計算，例如在第一層次內(nèi)的縱向位置信息都屬于地下書庫，接著是一樓，二樓直到八樓。這樣我們在尋找書籍時就方便了很多，可以直觀的在智能設(shè)備上看到書籍的位置。同樣，對圖書的管理也簡化了很多，在每本書上有自身初始的位置信息，圖書管理員在整理書籍時，可以通過智能設(shè)備直接獲取此書本的應(yīng)該放置的位置，可以迅速地歸類，還原。而且這些定位技術(shù)也可以應(yīng)用到圖書館的自修室等地。

通過對讀者需求的進一步探索，我們發(fā)現(xiàn)還可以記錄讀者經(jīng)常閱讀的書籍習慣以及活動路線，圖書館通過云平臺可以調(diào)整藏書的購買方向以及書籍的位置。將受歡迎的書籍放在大廳或者一樓，減少讀者尋找書籍的時間，同時也大大降低圖書管理員的勞動強度。同時，為了更好的體現(xiàn)智慧校園以人為本的核心宗旨，我們可以通過室內(nèi)定位設(shè)備，當讀者進入圖書館時，推送最近熱門的新書，提升自身作為圖書館的服務(wù)質(zhì)量以及激發(fā)讀者的閱讀興趣。后續(xù)可以提供類似論壇的討論交流平臺，讓優(yōu)秀的書籍不斷滋養(yǎng)我們大學生渴望優(yōu)秀的靈魂。

對于超聲波定位系統(tǒng)，我們把高于20000赫茲的聲波成為超聲波，我們是聽不到的。我們采用的是利用SID技術(shù)制作的超聲波自動定位儀，利用超聲波在空間中的傳播特性，來確定目標的具置。超聲波頻率較高，穿透力強，指向性強，能力消耗較小，在空氣中傳播的距離較遠，因此以上的這樣特點也是我們選擇在室內(nèi)用超聲波結(jié)合無線定位的原因。

通過對圖書館室內(nèi)定位系統(tǒng)的探究，我們找到了在室內(nèi)能實現(xiàn)準確定位的方案，以后需要不斷完善圖書館的定位系統(tǒng)，搭建更強大的云計算平臺，為每位讀者提供更加貼心的管理系統(tǒng)[5]。

3 進一步理解智慧校園

智慧校園的“智慧”涉及到方方面面，核心宗旨是以人為本，更好的為師生服務(wù)，將教育信息化向前推進一大步。我們涉及的智慧校園主要是基于物聯(lián)網(wǎng)和云計算技術(shù)。智慧校園的參考模型由下往上分為物聯(lián)網(wǎng)感知層，物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層以及物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層，我們研究的差分GPS定位以及結(jié)合無線與超聲波的室內(nèi)屬于感知層。每一層都需要考慮方案的完整性以及可執(zhí)行性。通過對智慧校園的探索，我們對智慧校園的理解更進一步了，我們的目的是為師生提供個性化服務(wù)，能全面感知物理環(huán)境，識別學習者個體特征和學習情景，提高校園的安全系數(shù)，提供無縫互通的網(wǎng)絡(luò)通信，有效支持教學過程分析、評價和智能決策的開放教育教學環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境[6]。

4 結(jié)語

為了實現(xiàn)智慧校園而建立的室外差分GPS定位系統(tǒng)以及室內(nèi)定位系統(tǒng)，為智慧校園的定位尋跡提供了可靠的方案。差分GPS精度高，成本較低，可行性高。而室內(nèi)定位系統(tǒng)結(jié)合了無線和超聲波定位，成本相對較高，但是由于室內(nèi)范圍較小，且穿透力強，因此這種方案同樣具有很大的可行性。在以后的工作中，我們會不斷完善智慧校園的定位系統(tǒng)，致力于減少誤差，提供更好的定位系統(tǒng)的方案。在將物聯(lián)網(wǎng)完全應(yīng)用到智慧校園上的道路上，我們?nèi)沃囟肋h。

參考文獻

[1]祝賀庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012（12）：5-13.

[2]黃榮懷.智慧校園：數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢[J]._放教育研究，2012（4）：12-17.

[3]張新剛，田燕.數(shù)字化校園信息安全立體防御體系的探索與實踐[J].中實驗技術(shù)與管理，2012（10）：114-119.

[4]謝剛.GPS原理與接收機設(shè)計[M].電子工業(yè)出版社，2009.

對智慧校園的理解范文第3篇

Abstract： With the continuous progress and development of social science and technology， RFID technology gets more applications， especially in the smart campus construction project in university. During the construction of smart campus project， RFID technology provides a technical supporting platform， but also makes the university get a new opportunity for development.

關(guān)鍵詞： RFID技術(shù)；智慧校園；應(yīng)用

Key words： RFID technology；smart campus；application

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）06-0203-02

0 引言

在2009年全球爆發(fā)金融危機的時候，奧巴馬作為美國的總統(tǒng)在當時就已經(jīng)提出了一個新的國家戰(zhàn)略-智慧地球。簡單的解釋“智慧地球”就是說要在社會的各個行業(yè)當中充分的運用新一代的計算機IT技術(shù)；詳細地說就是在各種物體當中安裝傳感器，然后利用這個傳感器使各個物體聯(lián)系起來，這樣就可以形成一個物聯(lián)網(wǎng)。然后我們又利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源將這些物聯(lián)網(wǎng)進行一個整合，就可以實現(xiàn)一個物理的系統(tǒng)和人類的社會很好的整合。

在經(jīng)過我們整合了的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)當中，必須要有一個功能相當強大的中心計算機來對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)當中的對象進行監(jiān)控和管理，這些被監(jiān)控和管理的對象主要包括了整個網(wǎng)絡(luò)當中的人員、設(shè)備還有機器等等。這樣就可以讓我們的生活和生產(chǎn)能夠有一個更加動態(tài)和精密的方式來進行管理，最終達到一種我們所說的“智慧”的狀態(tài)，這樣對于自然和人之間的關(guān)系可以得到一個很好的改善，從而能夠很好的改善我們生產(chǎn)力的水平，對于資源的利用率也能夠提高很多。如果我們就這個“智慧地球”的概念在社會的每個層面和領(lǐng)域都加以運用的話，那么我們就可以相對應(yīng)的得到一些智慧校園、智慧交通、智慧社區(qū)還有智慧城市等。

1 智慧校園的簡單介紹和特點

我們對于智慧校園的理解主要是通過對一些新技術(shù)的利用包括了計算機、物聯(lián)網(wǎng)和虛擬化等方面來對高校的各種資源和高校師生還有各種管理職工的交流方式進行改變，然后就是將高校的各種資源和應(yīng)用系統(tǒng)進行一個合理的整合，從而使得他們在進行交流互動的時候更加的靈活和明確，在反應(yīng)速度方面也比之前的管理模式更加的快速，從而實現(xiàn)一個智慧化的管理和服務(wù)的高校校園新模式。具體來解釋智慧校園就是說我們把相應(yīng)的傳感器安放在圖書館、餐廳、實驗室還有教室等一些校園實物當中，然后還要將它們聯(lián)系起來形成一個物聯(lián)網(wǎng)，在物聯(lián)網(wǎng)形成之后，我們就要利用互聯(lián)網(wǎng)對物聯(lián)網(wǎng)進行一個整合，最終實現(xiàn)一個管理、生活、教學還有一些高校的校園資源與互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的一個有效整合。

智慧校園相關(guān)的特點介紹。首先利用RFID技術(shù)建設(shè)的高校智慧校園在進行信息訪問的時候手段是多樣化的，而且服務(wù)的區(qū)域也沒有空白的地方。在智慧校園建設(shè)的計算機網(wǎng)絡(luò)，主要就是通過有線和無線網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方式，使得整個計算機網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個校園而且訪問的速度也很快，這樣就方便高校的全體教職員工不論在校園的哪個地方都能進行校園計算機網(wǎng)絡(luò)的訪問，我們在進行訪問的時候，除了使用傳統(tǒng)的計算機進行訪問，還可以使用手機、平板電腦等各種各樣的終端設(shè)備進行訪問，方便使用多樣化的信息服務(wù)。其次對于高校校園的設(shè)備可以進行智能化的監(jiān)控和管理，因為我們進行智慧化項目的建設(shè)，在校園的設(shè)備當中安裝了傳感器，所以這樣就可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)將傳感器接受到的信息或者是設(shè)備發(fā)生意外故障的情況及時的傳輸回校園監(jiān)控室，方便校園的設(shè)備管理部門能夠及時的了解設(shè)備的基本情況。再次智慧校園還具有數(shù)據(jù)統(tǒng)計靈活性和具有輔助決策性的特點，高校校園的各個管理部門在使用智慧校園項目的相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)之后，都會積累非常多的數(shù)據(jù)，我們就可以在這些數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上建立相關(guān)的模型，從而方便我們對數(shù)據(jù)進行處理和分析，最終獲得我們所需要的一些匯總的數(shù)據(jù)，幫助相關(guān)領(lǐng)導在做決定的時候提高非?？煽康臄?shù)據(jù)依據(jù)。最后，我們以前在進行相關(guān)信息訪問的時候，基本上都是人去找信息的一種方式，設(shè)備一直是處于被動的服務(wù)，而智慧化校園項目的建設(shè)就可以幫助我們利用一些相關(guān)的方式來實現(xiàn)信息找人的方式，并且在很多方面都可以根據(jù)相關(guān)的需要制定針對性的信息服務(wù)。

2 物聯(lián)網(wǎng)RFID技術(shù)的介紹

RFID是物聯(lián)網(wǎng)中的一項重要的技術(shù)，簡單的說就是RFID是一種電子標簽，是用接觸就可以自動識別的一種技術(shù)，它的核心部分就是一個電子標簽，然后通過一定距離內(nèi)的傳感器然后發(fā)射相應(yīng)的無線電波，從而來讀取電子標簽里面存儲的信息，然后進行身份的識別，在這個識別的過程當中是不需要系統(tǒng)和對象之間建立相關(guān)的機械或者是光學的接觸。

3 物聯(lián)網(wǎng)RFID技術(shù)在智慧校園項目中的應(yīng)用

3.1 在圖書館的建設(shè)方面 在圖書館的方面，智慧校園的建設(shè)管理主要體現(xiàn)在對于圖書的自動借還、盤點的智能化還有管理的智慧化等。智慧圖書館的建設(shè)主要就是由圖書的自動借還、館藏的架位管理、讀者的辦證等系統(tǒng)，還有就是電子閱覽室管理、柜臺的工作站等部分組成。智慧的圖書館建設(shè)提高了圖書館的管理工作效率和服務(wù)的質(zhì)量，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先智慧化的圖書館可以提高圖書的借還效率。智慧化圖書館的無線識別可以對擺放在閱讀器上的多本圖書同時進行掃描來完成借還的操作，這樣就可以很大程度的提高我們借還的效率，使得圖書的借閱率提高很多。其次，由于智慧化圖書館的自助借還機還可以實現(xiàn)圖書的自助借還，從而可以達到節(jié)省人力的目的。最后，還可以方便我們圖書館的盤點工作，節(jié)省大量的人力和財力的資源。

3.2 在教學的管理方面 我們可以利用RFID的終端然后來對電子標簽進行掃描，這樣對于數(shù)據(jù)的錄入就可以很方便準確。在節(jié)約時間的同時，還可以節(jié)約大量的人力成本，而對于教學的日常管理，就可以通過RFID的智能化的手機來對學生的考勤情況進行管理，在考試的過程當中，對于替考的情況也可以通過RFID技術(shù)來進行識別。

3.3 在食堂的管理方面 以前的高校食堂在用餐的時間段總是非常的擁擠，這主要的原因是結(jié)算方式不夠科學，通過智慧化的建設(shè)，我們可以在餐盤上安裝固定的電子標簽，通過IC卡和電子標簽然后進行聯(lián)讀的控制設(shè)備，用餐人員在放下餐盤時就可以自動結(jié)賬，從而大大的節(jié)省了時間。

3.4 在校園的管理方面 我們可以在高校校園的一些重要地方安裝RFID的感應(yīng)裝置和攝像頭，可以自動對該區(qū)域內(nèi)的人進行身份核實，對于有嫌疑的人員可以進行相應(yīng)的監(jiān)控，從而來保證我們校園的安全。

3.5 對于車輛的管理 我們可以在進入校園的車輛上裝入相應(yīng)的RFID的設(shè)備，這樣我們就可以對相關(guān)的車輛進行實時的監(jiān)控和定位，從而實現(xiàn)車輛的管理更加的精細。

4 結(jié)束語

在教育發(fā)展的過程當中，建設(shè)教育的信息化一直都是受到多方關(guān)注的一個方面，隨著科學技術(shù)的進步和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟和發(fā)展，智慧校園的建設(shè)必將是高校建設(shè)發(fā)展的一個趨勢。在進行高校智慧校園建設(shè)的時候很好的應(yīng)用RFID技能，能夠很好的實現(xiàn)一個新的校園管理方式，這個新的校園管理方式在RFID的技術(shù)應(yīng)用下，將會更加的科學化、智慧化和人性化，同時也給我們高校的發(fā)展帶來了一些新的機遇。

參考文獻：

[1]陳小燕.淺談物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2012，23：5561-5562.

對智慧校園的理解范文第4篇

一、用良好的工作心態(tài)展現(xiàn)優(yōu)雅與智慧

優(yōu)雅是一種是愉快、寧靜、平和的心態(tài)，智慧有著潤物無聲的妙處。優(yōu)雅是優(yōu)雅者的優(yōu)雅，智慧是智者的智慧。優(yōu)雅教師不僅具有精湛的專業(yè)技能，還具有獨特的人格魅力和人文素養(yǎng)。優(yōu)雅是我們自己對自己的贊賞和肯定，優(yōu)雅的教師，有著執(zhí)著自信的人生態(tài)度。無論工作與生活中是苦是甜，都能積極樂觀，追求自身的完善，專注于自己的教學工作，從容面對，張弛有度，潛心教書，靜心育人。

二、努力提升自己的文化修養(yǎng)和素質(zhì)

在這催人成長上進的環(huán)境中，只要你踏實肯干，就一定會成長。優(yōu)雅與智慧的教師定是學識、禮儀的傳遞者，“腹有詩書氣自華”，教師要用書香來增強自己的文化底蘊，用自己的言行來熏染學生的一生，從而提高自身的文化修養(yǎng)與個人素質(zhì)。

優(yōu)雅與智慧的人生是挑戰(zhàn)自我的人生，積極的人生態(tài)度牽引生命之舟不斷前行。要以創(chuàng)造性的工作態(tài)度、工作方式、工作業(yè)績培養(yǎng)對職業(yè)的熱愛，能抓住機會讓自己成長起來的。

三、以身示范，小事中讓學會生活禮儀優(yōu)雅

行走在校園中，不隨手扔雜物，看到雜物能夠主動彎腰撿起，用實際行動給學生做榜樣。上課時，和氣、文雅；下課時，要與學生禮貌告別，保持愉快的心境。在校園里與學生相遇時，能夠面帶微笑地回應(yīng)學生的問候；生活中，禮儀可以有效地展示一個人的教養(yǎng)風度和氣質(zhì)，還體現(xiàn)出一個人對社會的認識水準個人學識、修養(yǎng)和價值。

四、相處之中，學會用行動書寫優(yōu)雅與智慧

對智慧校園的理解范文第5篇

一、文化引領(lǐng)營造智趣校園

文化引領(lǐng)，以特色強校轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式就要讓充滿智趣、健康優(yōu)美的學校文化既能給師生創(chuàng)造一個有形而莊重的心理“磁場”，又能在無形中統(tǒng)攝師生的靈魂，具有“潤物細無聲”的教育魅力。我校一直踐行校園是墨香校園，是書香校園，是文化校園，更是創(chuàng)造樂園，在為學生打造一方凈土，營造一片天空，提供一塊樂園的基礎(chǔ)上，努力讓校園成為師生生命棲息的家園和放飛生命智慧的樂園。當你踏進中山市實驗小學，濃烈的“智趣”氣息便撲面而來：學校精心打造校園文化，通過一方石、一處景、一條廊、一塊碑的精雕細琢，特色鮮明又富有時代氣息的校園已初具規(guī)模。當師生徜徉其間，不僅可以凈化心靈、醇厚涵養(yǎng)、陶冶情操，還可以拓展視野、啟迪智慧、萌動靈感、激發(fā)創(chuàng)意?！皫熒奚黹L廊”、“生態(tài)長廊”、“理想勵志長廊”、“科技長廊”等顯性文化的創(chuàng)建，昭示了人文精神和科學精神完美結(jié)合的無窮魅力；現(xiàn)代化的電腦室、電子閱覽室、圖書館和音樂、美術(shù)等專業(yè)教室都以實用化、個性化、特色化為原則，為學生量身打造，處處體現(xiàn)著以人為本的理念。如今，濃郁的民族文化、蓬勃的現(xiàn)代氣息，洋溢在校園的每個角落，時刻激勵著師生靜于尋根朔源，勇于挑戰(zhàn)未來。

二、文化引領(lǐng)創(chuàng)造智趣課堂

文化引領(lǐng)，以特色強校轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式就得轉(zhuǎn)變課堂教學模式。智趣教育，追求的是豐富的課堂情趣生活、靈動的課堂智慧生活。它著力于喚起學生沉睡的情趣，點燃學生智慧的火花；它關(guān)注課堂的動態(tài)生成，關(guān)注學生智慧與情趣的同生共長，最終達到“輕負高效”的目的。

“智趣課堂”追求的是充滿生命活力、人文關(guān)懷、問題探究、知識魅力、促進學生發(fā)展的課堂?！爸侨ふn堂”緊緊扣住智慧、智能、智略、生趣、情趣、理趣這六個核心目標與理念，采取凸顯前置學習，準確把握學習起點；加強合作探究，切實轉(zhuǎn)變學習方式；倡導實踐體驗，真切感受學習情趣；注重深度思維，有效發(fā)展學習智能；彌漫文化氣息，努力提升學習素養(yǎng)這五大操作策略，著眼于開發(fā)學生智力、生成學生智慧，情趣與理趣相互交融的課堂；是以智啟智，以趣激趣的課堂；是智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的課堂。智趣課堂是生成智慧的課堂。在智趣課堂的教學情境中，要求富有教育智慧的教師通過精心設(shè)計教學流程，增強教與學的互動生成，引領(lǐng)學生認識、辨別、頓悟，不斷規(guī)整、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，逐步成長為智慧型的少年。智趣課堂是充盈情趣的課堂。教師要以滿足學生學習需求為基礎(chǔ)，以提高學生學習興趣和學習能力為目標，激發(fā)學生閱讀、認知、理解、探索的興趣，進而碰撞情感和思維的火花，努力創(chuàng)造和諧、民主、主動的教學效果。智趣課堂是充滿理趣的課堂。課堂教學中，教師要注重對學生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，通過情境創(chuàng)設(shè)、思辨研討等活動，讓學生強烈感受到充溢于教材中的審美之趣，促進學生抽象思維與形象思維的協(xié)同發(fā)展。