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幼兒社會(huì)交往能力的重要性范文第1篇

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；幼兒；交往能力

人們常說，幼兒是祖國的花朵，是父母的希望和心靈的寄托，是國家未來發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力和人力資源儲(chǔ)備。幼兒的培養(yǎng)教育工作做的到位與否直接關(guān)系到未來國民的素的高低和綜合國力的強(qiáng)弱，也就是說幼兒的培養(yǎng)和教育是水之源，木之本，我們定要重視它。對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，不僅僅是要傳授給他們必要的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)幼兒的能力，特別是社交能力。

一、培養(yǎng)幼兒社會(huì)往能力的必要性

人是社會(huì)中生活、生存和發(fā)展的，為了達(dá)到某種目的，必須要和他人相互溝通交流、信息共享、合作互惠等等。特別是信息社會(huì)，對(duì)我們的下一代社會(huì)交往能力要求更高。所以，一定要做好我們下一代幼兒的培養(yǎng)教育工作，然而，形勢(shì)不容樂觀。首先，獨(dú)身子女增多，他們?nèi)狈煌?、合作的機(jī)會(huì)，不懂得分享，自私，自我為中心。其次，現(xiàn)在的高樓大廈減少了幼兒一起玩耍的機(jī)會(huì)，也占用了幼兒玩耍的場(chǎng)地；交通的發(fā)展也增加了幼兒玩耍的不安全性。第三，父母對(duì)子女的期望過于殷切，課余的時(shí)間經(jīng)常被用來學(xué)習(xí)鋼琴、舞蹈、繪畫、外語等等，幼兒連玩耍的時(shí)間都幾乎被剝奪了。以上種種嚴(yán)重制約了幼兒社會(huì)往能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)幼兒社交能力的方法和途徑

1.建立良好的社交環(huán)境

幼兒的模仿能力很強(qiáng)，而且對(duì)初次見到的東西記憶深刻。比如，一個(gè)幼兒父親說話帶口病，那么這個(gè)幼兒語言上也會(huì)慢慢帶口病，這不是傳染，幼兒當(dāng)初學(xué)習(xí)只是新鮮和好奇，時(shí)間一久就習(xí)慣成自然了。所以，一定要給幼兒建立良好的生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，具體包括：社會(huì)環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境，家庭環(huán)境，幼兒能力的培養(yǎng)更來不得半點(diǎn)瑕疵。

2.父母對(duì)幼兒的社交培養(yǎng)

（1）言傳身教。父母是幼兒的啟蒙老師，幼兒的言行舉止、待人接物都有父母的影子。從十月懷胎開始到牙牙學(xué)語，再到蹣跚學(xué)步，幼兒和父母不僅是血脈相通，更是心有靈犀。所以，做父母的在幼兒能力的培養(yǎng)上起著關(guān)鍵作用，要想幼兒有很強(qiáng)的社交能力，父母就必須樂觀、積極向上、恰當(dāng)?shù)奶幚砗门c周圍人群和工作的關(guān)系。

（2）帶領(lǐng)幼兒參加社交活動(dòng)。幼兒的世界里不能只有父母，因?yàn)橛變阂簧纳鐣?huì)往活動(dòng)的主體是家人以外的人群。父母要多給幼兒交往的機(jī)會(huì)，以鍛煉他們的社會(huì)交往能力。比如帶著孩子走親訪友、參加聚會(huì)、外出旅游、參加各種比賽等等，不僅有益身心，更重要的是在各種場(chǎng)合使孩子的社會(huì)交往能力得到了鍛煉，使他們體會(huì)到親情的溫暖，友情的忠貞，勞動(dòng)的快樂，使他們懂得借鑒、分享、合作等等。

3.幼兒教師對(duì)幼兒社交能力的培養(yǎng)

（1）教師對(duì)幼兒社交能力的培養(yǎng)。教師是幼兒的第二個(gè)人生啟蒙人，是一面高高飄揚(yáng)的旗幟，引導(dǎo)著幼兒成長(zhǎng)的步伐。教師的職責(zé)是教書育人，教書是手段，育人是目的。教書容易，育人難，特別是幼兒教育，要充分發(fā)揮教師為人師表的作用。我們可能遇到過這樣的事情：一個(gè)小朋友對(duì)另一個(gè)小朋友說“XX老師說好孩子要誠實(shí)”。為什么會(huì)這樣呢？很簡(jiǎn)單，幼兒對(duì)老師還有一層敬畏在里面。但是，如果說上面的哪個(gè)小朋友見到當(dāng)初的哪個(gè)幼兒教師說謊，那么該幼兒下次也有可能說謊話，因?yàn)樗X得老師可以不誠實(shí)，他也可以。也就是說教師對(duì)幼兒的培養(yǎng)有兩個(gè)方面，①傳道授業(yè)；②以身作則，做好榜樣。

（2）加強(qiáng)幼兒之間的交往。教師要引導(dǎo)幼兒與幼兒之間多溝通交流。比如，讓幼兒相互交朋友或讓他們分享玩具等，使幼兒明白他們生活在社會(huì)團(tuán)體中，要想達(dá)到自己的目的或?qū)崿F(xiàn)之間的想法必須和他人溝通交往。提高幼兒的交往興趣，在幼兒長(zhǎng)期的社交活動(dòng)中鍛煉他們的社會(huì)交往能力。

三、強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒社交能力培養(yǎng)上的作用

游戲是幼兒比較喜歡的活動(dòng)，在游戲中培養(yǎng)幼兒的交往興趣和社交能力不失為一個(gè)好的方法。目前得到世人認(rèn)可的包括角色扮演游戲、自主游戲等。角色扮演就是老師或家長(zhǎng)先設(shè)定好一個(gè)場(chǎng)景，比如，醫(yī)生和病人，老師和學(xué)生，警察和小偷等，讓幼兒扮演其中的角色，在愉快的游戲氛圍中，幼兒的交往興趣就被激發(fā)出來了。自主游戲主要是一些讓幼兒自發(fā)參加的游戲活動(dòng)，比如班里舉行晚會(huì)，讓幼兒表演唱歌、魔術(shù)等等。在愉悅的游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往的意識(shí)和社交技能。

幼兒的社會(huì)交往能力是幼兒各種能力中關(guān)鍵所在，所以對(duì)幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)一定要放在首位。要充分發(fā)揮家長(zhǎng)和教師在幼兒社會(huì)交往能力培養(yǎng)上的重要作用，言傳身教，身體力行，在教給幼兒社會(huì)交往必須的知識(shí)和技能的同時(shí)，提高幼兒參與社交的興趣和積極性，并且為幼兒能力的培養(yǎng)建立一個(gè)良好的家庭環(huán)境，幼兒園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的重要性及其策略的研究[J].成功（教育）.2011（08）

幼兒社會(huì)交往能力的重要性范文第2篇

一、設(shè)計(jì)游戲環(huán)境，豐富社交知識(shí)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感?！币虼?，教師只有努力創(chuàng)設(shè)富有社交知識(shí)的游戲環(huán)境，才能使孩子在游戲環(huán)境中自然而然地獲得關(guān)于社會(huì)交往的知識(shí)。

既然游戲環(huán)境是讓幼兒豐富社交知識(shí)的，那么就應(yīng)該請(qǐng)孩子參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程。這樣，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，就能使孩子了解學(xué)習(xí)社會(huì)交往能力的重要性以及相關(guān)的要求。我們班的區(qū)域規(guī)則標(biāo)記就是由孩子們親手制作完成的。我們先引導(dǎo)孩子們一起討論各個(gè)區(qū)域中的活動(dòng)規(guī)則，然后讓他們以畫畫的形式完成活動(dòng)規(guī)則并張貼在我們事先已做好的KT板中。這樣整個(gè)過程就是一次關(guān)于社會(huì)交往能力知識(shí)的間接學(xué)習(xí)。

再比如，這學(xué)期我們?cè)诮淌业囊唤亲隽艘粔K“養(yǎng)成教育評(píng)比欄”，就是把許多幼兒期關(guān)鍵的社交行為做成評(píng)比項(xiàng)目，如“愿意與人交往”“能與同伴友好相處”“關(guān)心尊重他人”“遵守活動(dòng)規(guī)則”等。每周五，我們會(huì)根據(jù)幼兒一周的社交行為進(jìn)行增減笑臉，并且每月評(píng)出五位社交好寶貝。而現(xiàn)在的孩子的好勝心普遍比較強(qiáng)，這樣的競(jìng)爭(zhēng)能更好地使幼兒了解這些重要的社交知識(shí)。

就這樣，在前期設(shè)計(jì)游戲環(huán)境的過程中，幼兒不僅積極地動(dòng)手動(dòng)腦，還更好地獲得關(guān)于社交方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，游戲環(huán)境是提高幼兒社會(huì)交往能力的基本因素。

二、創(chuàng)新游戲材料，提升社交品質(zhì)

游戲材料是開展游戲活動(dòng)的物質(zhì)條件，而好的游戲材料是可操作性的。 因此，我每次在設(shè)計(jì)游戲材料的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)思考以下這些問題：“孩子們會(huì)不會(huì)喜歡玩呢？”“孩子們會(huì)玩嗎？”“孩子們能玩嗎？”“在玩的過程中，孩子們可以學(xué)到些什么呢？”等。經(jīng)過我長(zhǎng)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們不喜歡玩的、不會(huì)玩的、不能玩的游戲材料，并且這類游戲材料往往會(huì)被孩子們遺棄在角落里。而社會(huì)交往能力又不是具象的，它是抽象的。那什么樣的游戲材料才能夠提升幼兒的社交品質(zhì)，讓它經(jīng)久不衰呢？經(jīng)過我反復(fù)的嘗試，我發(fā)現(xiàn)需要與別人共同協(xié)作才能玩的游戲材料，能夠在一定程度上提升幼兒的社會(huì)品質(zhì)。

比如，這學(xué)期我們?cè)凇爸R(shí)牧場(chǎng)”（圖書區(qū)）放置了一些社交行為的故事轉(zhuǎn)盤，而故事轉(zhuǎn)盤的表層和轉(zhuǎn)盤上的社交行為圖片上的圖片是用磁性貼制作成的，幼兒可以根據(jù)故事的進(jìn)展情況進(jìn)行移動(dòng)。另外，裝盤上的禮儀圖片也可以根據(jù)幼兒的掌握情況進(jìn)行替換和制作。因此，幼兒對(duì)于這個(gè)可以操作的故事裝盤非常感興趣，而幼兒在講述這些社交故事圖片中，自然而然地掌握一些社交知識(shí)，最終提升了幼兒的社交品質(zhì)。

總而言之，只有可操作的游戲材料才可以使幼兒在游戲開展的過程中了解自己所扮演的游戲角色，并和同伴進(jìn)行一些社交行為，進(jìn)而提升自身的社交品質(zhì)。因此，提高幼兒社會(huì)交往能力的重要因素是創(chuàng)新一些可操作的游戲材料。

三、開展游戲活動(dòng)，宣傳社交素養(yǎng)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的?！币虼耍囵B(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的重要途徑就是游戲活動(dòng)。這主要是因?yàn)橛螒颦h(huán)境和游戲材料為幼兒提供了自由交往的機(jī)會(huì)，使幼兒在真實(shí)具體的游戲情景中發(fā)現(xiàn)自己的社交行為所帶來的影響，從而逐漸掌握社交規(guī)則，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)解決矛盾和解決沖突。

比如，在“建筑牧場(chǎng)”（建構(gòu)區(qū)）游戲中，我們往往會(huì)要求幼兒要和好朋友一起合作搭建，從而練習(xí)幼兒的社交技能。就像這一次，我們請(qǐng)幼兒自主分工搭建一所公園，幼兒很快地就建好了公園。當(dāng)然在建構(gòu)游戲開展的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶積木的現(xiàn)象。教師如果發(fā)現(xiàn)爭(zhēng)搶積木的現(xiàn)象，就可以詢問搶奪積木的幼兒：“如果別人拿了你要的積木，你會(huì)怎么辦？”從而使幼兒在說一說中明白要克服以自我為中心的行為，只有采取友好的交往態(tài)度才能與人友好交往。因此，游戲活動(dòng)的開展是教師提高幼兒的社會(huì)交往能力的有效因素。

幼兒社會(huì)交往能力的重要性范文第3篇

1、人際交往能力。人際交往是和諧相處的一部分，是人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式，指的是人與人之間的互動(dòng)與影響。人的社會(huì)化進(jìn)程自出生之日即已開始，人一出生就落入人際交往之中：首先依賴父母的照顧，提供他生長(zhǎng)所需的事物、衣著、、關(guān)懷等。與此同時(shí)，他也要接受父母和其他人的影響，使自己的行為適合周圍環(huán)境的需要，可見人際交往的重要性。因此，人際關(guān)系是幼兒社會(huì)化的起點(diǎn)。

3、社會(huì)知識(shí)技能的掌握。社會(huì)知識(shí)技能的掌握主要是粗淺的社會(huì)常識(shí)，是他們?cè)谏钪谐３Ｓ玫降闹R(shí)技能，是對(duì)幼兒最有價(jià)值的，并且能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，真正地在快樂中學(xué)習(xí)。

（一）角色游戲有利于促進(jìn)幼兒人際交往能力的提高

（二）角色游戲有助于促進(jìn)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展

三、利用角色游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的教育策略

在幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，教師的介入起著至關(guān)重要的作用，教師必須仔細(xì)觀察幼兒的反應(yīng)及游戲進(jìn)展的過程，事先考慮到各種可能發(fā)生的情況或突況，及時(shí)解決可能影響游戲進(jìn)行的因素。否則游戲可能無法繼續(xù)或以失敗告終，以至于無法達(dá)到教育目標(biāo)，完成預(yù)定計(jì)劃。

2、估計(jì)充足的游戲材料。玩具、游戲材料是游戲的支柱和物質(zhì)基礎(chǔ)。要想提高游戲質(zhì)量，就必須準(zhǔn)備適宜必要的游戲材料，除了少數(shù)需要形象逼真的東西外，如服裝、娃娃等，絕大多數(shù)的東西可以用簡(jiǎn)單的物品代替。游戲的材料越豐富幼兒可操作的東西越多，他們更容易投入，集中注意力的時(shí)間越長(zhǎng)。在“玩具商店”的游戲?qū)嵺`過程中，出現(xiàn)了玩具準(zhǔn)備不充分的問題，而導(dǎo)致幾個(gè)幼兒共同爭(zhēng)搶同一個(gè)玩具，這是由于估計(jì)材料不充分，設(shè)計(jì)時(shí)過于理想化。如果材料充分幼兒會(huì)更投入，節(jié)省輪流操作時(shí)間，更加能主動(dòng)參與。

幼兒社會(huì)交往能力的重要性范文第4篇

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng)；幼兒園；社會(huì)性發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以及《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》里指出幼兒社會(huì)性的發(fā)展是一個(gè)潛移默化的過程，特別是社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的學(xué)習(xí)，它不是通過老師的教就可以教出來的，而是通過游戲體驗(yàn)逐漸培養(yǎng)起來的，教育活動(dòng)事實(shí)表明，游戲活動(dòng)是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的有效途徑，在游戲活動(dòng)中，孩子通過模仿他人的行為、思維模式，漸漸地社會(huì)認(rèn)識(shí)水平、社會(huì)實(shí)踐能力都會(huì)得到提高，社會(huì)情感道德、社會(huì)規(guī)則也會(huì)逐漸形成。由此可見，探討分析如何在游戲活動(dòng)中促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

1.幼兒社會(huì)性教育的內(nèi)容

1.1社會(huì)認(rèn)知

社會(huì)認(rèn)知，包括幼兒對(duì)自己和周圍事物人的認(rèn)識(shí)，對(duì)日常生活規(guī)則、人際交往規(guī)則的把握和了解，對(duì)他人意見和想法的理解和領(lǐng)會(huì)。社會(huì)認(rèn)知的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)開放的過程，認(rèn)知的對(duì)象是人及由人組成的社會(huì)、群體。幼兒園階段的孩子由于受到社會(huì)生活經(jīng)歷和自我意識(shí)發(fā)展水平的限制，其社會(huì)認(rèn)知能力水平是比較差的，需要通過引導(dǎo)教育，逐漸提高幼兒社會(huì)認(rèn)知能力。

1.2情感教育

情感教育是幼兒社會(huì)性教育的內(nèi)核，包括對(duì)集體和周圍關(guān)心自己的人的愛的情感表現(xiàn)，以及控制、表達(dá)和交流情感的欲望和能力等等，在幼兒時(shí)期，社會(huì)情感主要表現(xiàn)為情感交流能力和情感識(shí)別能力，并在此基礎(chǔ)上通過幼兒階段的教育、引導(dǎo)，逐漸形成如集體榮譽(yù)感、道德情感等更為高級(jí)、抽象的社會(huì)性情感。

1.3個(gè)性教育

個(gè)性教育指的是幼兒人格和個(gè)性的培養(yǎng)和塑造，更側(cè)重于個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，比如像自信、表現(xiàn)欲、獨(dú)立性、禮貌禮儀等方面。幼兒園階段的孩子正處于個(gè)性形成的初級(jí)階段，具有比較強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿涂伤苄?。從廣義上講，個(gè)性教育還包括審美教育和品行教育，從這個(gè)意義上來講，個(gè)性教育除了塑造個(gè)性，還包括發(fā)展道德、審美等方面?zhèn)€性，是幼兒個(gè)性化和社會(huì)化的有機(jī)統(tǒng)一。

1.4社會(huì)交往教育

社會(huì)交往能力是社會(huì)能力的核心，它包括交往意識(shí)、交往動(dòng)機(jī)、交往方法、交往策略，以及人際關(guān)系和交往質(zhì)量等等，是社會(huì)性教育的基礎(chǔ)，幼兒交往能力的構(gòu)成是其他社會(huì)性教育的前提條件，是整個(gè)社會(huì)性教育的基點(diǎn)。

2.如何在游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

2.1在區(qū)域化游戲中培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性意識(shí)

區(qū)域游戲是幼兒園的主要課程形式之一，是培養(yǎng)幼兒社會(huì)意識(shí)的重要途徑。通過區(qū)域游戲培養(yǎng)幼兒社會(huì)意識(shí)可以從以下幾方面入手：第一，選擇的區(qū)域游戲活動(dòng)內(nèi)容和主題要與幼兒的生活經(jīng)歷緊密聯(lián)系且充滿趣味性，這樣才能激發(fā)幼兒參與的興趣，老師在引導(dǎo)幼兒游戲時(shí)要融入社會(huì)性方面的內(nèi)容，比如同伴沖突解決、基本禮貌禮儀規(guī)則等等，讓幼兒將在游戲中學(xué)到的社會(huì)遷移到日常生活中，逐漸培養(yǎng)起社會(huì)意識(shí)。第二，區(qū)域材料要盡可能生活化、多樣化，而且數(shù)量要滿足幼兒的需求，使游戲情節(jié)更加的豐富、游戲性更強(qiáng)，這樣可以給到幼兒更多選擇的機(jī)會(huì)，也可以滿足不同游戲活動(dòng)主題的需求，營造“小社會(huì)”氛圍，為不同區(qū)域創(chuàng)造更多交流、合作與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，為幼兒提供社會(huì)性發(fā)展條件，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)交往能力和生存能力。

2.2開展混班游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒交往能力

混班游戲活動(dòng)能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)更為開放、廣闊的交往環(huán)境，比如鼓勵(lì)同齡與異齡、低年級(jí)與高年級(jí)之間的交流，擴(kuò)大幼兒交往的范圍，由于他們?cè)谒季S方式、理解能力、表達(dá)能力和交際能力方面會(huì)存在一定的差異，所以可以互相學(xué)習(xí)、相互借鑒，從而得到更多不同的體驗(yàn)，增強(qiáng)交往能力。比如，幼兒園老師可以將大、中、小班的建構(gòu)區(qū)合并起來，讓這三個(gè)班的幼兒在同個(gè)區(qū)域進(jìn)行游戲活動(dòng)，由于建構(gòu)區(qū)是講求協(xié)調(diào)、合作、組織的區(qū)域游戲活動(dòng)，剛開始由于不同班級(jí)間的同學(xué)不熟悉而阻礙了溝通合作模式的開啟，但隨著大班幼兒發(fā)揮榜樣作用，在游戲活動(dòng)過程中會(huì)充分發(fā)揮自身能力，中、小班的幼兒也會(huì)受到影響，逐漸融合進(jìn)來，逐漸的，大班的兒童在榜樣自我心理暗示下會(huì)自覺主動(dòng)去幫助引領(lǐng)、謙讓中小班幼兒，中小班的幼兒就會(huì)模仿、請(qǐng)教大班兒童的做法，從而形成一種互動(dòng)、友好交往的氛圍，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的提高。

2.3開展民間游戲讓兒童體驗(yàn)和感知成人社會(huì)規(guī)則

普遍的觀念認(rèn)為孩子的社會(huì)性發(fā)展更多是源自父母的引導(dǎo)作用，但事實(shí)上，影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的因素主要是兒童的同伴群體，也即是年齡相仿的兒童群體間相互的影響。民間游戲是傳播文化的一種載體，對(duì)塑造幼兒的人格，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展有著積極的作用，能夠讓幼兒體驗(yàn)和感知成人社會(huì)的法則。第一，“老鷹抓小雞”這個(gè)經(jīng)典民間游戲，通過角色扮演來體驗(yàn)個(gè)人與集體、個(gè)人與個(gè)人之見的關(guān)系，感知“弱肉強(qiáng)食、適者生存”的自然生存法則，感知集體合作、團(tuán)結(jié)的重要性。第二，換位思考是人與人之間交往的重要原則，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)換位思考能力，可以通過角色扮演的游戲來實(shí)現(xiàn)，比如“過家家”游戲，有人扮演母親的角色，有人扮演父親的角色，有人扮演孩子的角色，不同的角色要學(xué)會(huì)用不同的角度來思考問題，才能推動(dòng)游戲的發(fā)展，所以通過這樣的游戲能夠培養(yǎng)兒童換位思考的能力。第三，民間游戲來源于民間，在民間游戲開展過程中讓幼兒理解民族文化、體驗(yàn)民族文化，建立起民族自豪感，增強(qiáng)幼兒的民族認(rèn)同感，民族文化認(rèn)同感的培養(yǎng)能夠推動(dòng)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

3.結(jié)束語

社會(huì)性教育是幼兒健康成長(zhǎng)的重要組成部分，對(duì)孩子未來的發(fā)展至關(guān)重要，因此幼兒園教育應(yīng)該將促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展作為重要的教育目標(biāo)。幼兒社會(huì)性的發(fā)展是在與周圍人、事、物相互作用下逐漸形成的。在游戲活動(dòng)中，可以通過開展民間游戲、區(qū)域游戲、混班游戲等形式，創(chuàng)設(shè)與幼兒生活經(jīng)歷密切聯(lián)系的游戲主題內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，讓幼兒在游戲活動(dòng)中感知體驗(yàn)社會(huì)規(guī)則，最終促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鳳鳴.基于家庭教育視角下的幼兒社會(huì)性發(fā)展[J].學(xué)園，2015（17）：21

幼兒社會(huì)交往能力的重要性范文第5篇

【關(guān)鍵詞】分享 ； 發(fā)現(xiàn) ； 榜樣 ； 創(chuàng)造

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）27-0328-01

交往是人的需要，通過交往，人們能夠互相交流信息和感情，協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，達(dá)到共同活動(dòng)的目的。幼兒時(shí)期的交往對(duì)幼兒的成長(zhǎng)極為重要，它能促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)。本文擬從創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，培養(yǎng)幼兒交往能力方面，談一些粗淺的看法。

一、開展分享活動(dòng)，教給幼兒交往的方法

在家庭中，孩子一般只與家人交往，進(jìn)入幼兒園后，幼兒的活動(dòng)范圍就從家庭擴(kuò)大到學(xué)校，交往范圍明顯擴(kuò)大，他們要學(xué)會(huì)與同伴交往，分享合作。為了讓幼兒感受在集體生活中與同伴交往的樂趣，教師可以定期的讓幼兒帶上心愛的玩具或自己喜歡吃的食物到幼兒園來與同伴一起分享。在活動(dòng)中教師通過仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒與同伴進(jìn)行交往?；顒?dòng)后，讓幼兒講述自己的交往過程，和誰一起玩的？是怎么玩的？把東西給誰吃了？為什么？等等，讓幼兒交流各自的交往方法，體驗(yàn)交往的樂趣。

二、舉辦節(jié)日活動(dòng)，增加幼兒交往的機(jī)會(huì)

節(jié)日活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了愉快的交往機(jī)會(huì)，是提高交往能力的最有益的活動(dòng)之一。我們?cè)浞掷谩傲弧眱和?jié)，因?yàn)檫@是全世界兒童的節(jié)日，這一天是屬于他們的。為了提高幼兒的交往能力，我們把傳統(tǒng)的表演節(jié)目改為開展一些趣味游戲活動(dòng)，讓大班、中班和小班的所有的小朋友一起參加到游戲中來，他們都是主角，教師當(dāng)配角。這一天不同年齡班的幼兒在一起活動(dòng)，無拘無束的他們感到特別有趣，無形中孩子們既擴(kuò)大了自己的交往范圍，同時(shí)又享受到節(jié)日的快樂，培養(yǎng)了交往能力。

三、開展角色游戲，提高幼兒的交往能力

角色游戲是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和意愿，模仿成人勞動(dòng)和交往的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，它是幼兒自己教育自己，自己培養(yǎng)自己，承擔(dān)社會(huì)角色和遵守社會(huì)角色規(guī)范的一種自我教育活動(dòng)。在我園組織開展的角色游戲中，幼兒通過角色游戲表現(xiàn)出一種積極參與社會(huì)交往的主動(dòng)性、角色意識(shí)和對(duì)角色規(guī)范的認(rèn)同感。女小朋友體現(xiàn)的比較細(xì)膩，她們生動(dòng)表現(xiàn)出了“售貨員”的堅(jiān)守崗位、熱情待客；表現(xiàn)出我園“教師”的嚴(yán)于律已、熱情關(guān)懷；男小朋友比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，很有正義感，喜歡扮演警察指揮交通、抓小偷；扮演建筑師建設(shè)高樓大廈；扮演工程師設(shè)計(jì)汽車、飛機(jī)……

幼兒在角色游戲中表現(xiàn)出來的角色行為是幼兒對(duì)社會(huì)角色規(guī)范的認(rèn)同，通過角色模仿，不但強(qiáng)化了他們的交往意識(shí)和角色規(guī)范，并且自覺不自覺地遷移到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中。在游戲過程中，我們有意識(shí)地鼓勵(lì)幼兒多交往，讓他們自己找伙伴，相互合作，引導(dǎo)他們友好相處。讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艿浇煌闹匾浴?/p>

四、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造與集體交往的機(jī)會(huì)

每個(gè)孩子都會(huì)有自己的天性和優(yōu)點(diǎn)。我班有一個(gè)從外地轉(zhuǎn)來的男孩，名叫委委，他不愛說話，課間喜歡一個(gè)人坐在椅子上，不和其他小朋友玩，也不愿與老師交流，而且脾氣很倔強(qiáng)，問他什么一句都不應(yīng)。為了讓他融入到集體中來，我們想盡了辦法。最后我通過家訪，從孩子的媽媽那里得知，孩子在老家讀書時(shí)，挨過老師的打，由此使孩子對(duì)老師產(chǎn)生了畏懼心理，逐漸導(dǎo)致了今天這種性格。我們了解到了原因后，對(duì)他特別的關(guān)注，有一次，委委主動(dòng)撿起了掉在地上的紙屑，我看到后及時(shí)地在集體面前表揚(yáng)了他，只見委委露出了笑容，我還第一次看到他笑得這么燦爛。

五、為幼兒提供良好的家庭教育環(huán)境

蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)?！鄙鐣?huì)行為的學(xué)習(xí)，交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)過程，家長(zhǎng)和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。

1.為孩子做榜樣

成人要注意自己的言行，以身作則，為孩子樹立一個(gè)良好的榜樣。如：孩子的同伴來家里玩，家長(zhǎng)要熱情接待，還要留給孩子們單獨(dú)在一起的時(shí)間，等小客人走時(shí)，要客氣送別，歡迎下次再來。這樣做實(shí)際上是給孩子作出表率，使孩子在潛移默化中受到教育，形成良好的行為規(guī)范。

2.為孩子提供交往的機(jī)會(huì)

家長(zhǎng)要為幼兒多提供交往的機(jī)會(huì)。如：家中來客人，要有禮貌地打招呼和交談，如果有小伙伴同往，要鼓勵(lì)孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，這樣，不僅培養(yǎng)了幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學(xué)習(xí)禮貌待人，學(xué)會(huì)了社會(huì)交往的技能和許多本領(lǐng)。家長(zhǎng)還可以為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的氣氛，帶孩子或邀請(qǐng)鄰居家的孩子在自家玩，到戶外參與幼兒的游戲，玩中給孩子提出要求，使孩子在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)一起玩的樂趣。要告訴孩子善待別人，和伙伴友好相處；要學(xué)會(huì)謙讓。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就能和同伴建立起一種和諧、親密的關(guān)系。除了與同齡人交往外，家長(zhǎng)還應(yīng)注意與孩子的溝通?？梢怨餐娼巧螒?，家長(zhǎng)扮客人或主人，在敲門中使孩子懂得了怎樣接待人，一個(gè)細(xì)微的舉止，一句“請(qǐng)進(jìn)、請(qǐng)坐、你是誰……”既發(fā)展了口語表達(dá)能力，又使孩子學(xué)會(huì)了合作，增加了社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)。

3.為孩子創(chuàng)造外出玩的機(jī)會(huì)

家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常帶幼兒外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引導(dǎo)幼兒觀察周圍人的生活，鼓勵(lì)幼兒與他們簡(jiǎn)單的交往，如：看到有困難的人或老人、盲人，可以啟發(fā)幼兒去幫助他們，做一個(gè)樂于助人富有同情心的人。如：到超市或商場(chǎng)購物，鼓勵(lì)幼兒去向售貨員說明想買的東西，選好后，并能自己在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下去交款，購回所買的東西后，會(huì)說：“謝謝，再見”。這樣，既培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性，也增進(jìn)了與人交往的能力。