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財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案范文第1篇

高職院校金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)高職院校的金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)，是為了適應(yīng)我國金融業(yè)的迅猛發(fā)展，滿足銀行、證券、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)經(jīng)營與管理人才需要，尤其是地方金融、區(qū)域金融、合作金融、股份制金融的發(fā)展實(shí)際需要而設(shè)計(jì)的一個(gè)新專業(yè)。那么，如何構(gòu)建高職院校金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)課程體系，從而適應(yīng)基層商業(yè)銀行、證券和保險(xiǎn)營業(yè)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)經(jīng)營一線人才需要，是一個(gè)很值得研究的重要課題。

一、培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標(biāo)

（一）金融專業(yè)人才培養(yǎng)理念

1.適應(yīng)我國金融改革和發(fā)展的需要；

2.適應(yīng)中國加入WTO、參與經(jīng)濟(jì)和金融國際競(jìng)爭(zhēng)的需要；

3.注重能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，能具體操作、會(huì)經(jīng)營管理、具有協(xié)作、創(chuàng)新精神和高尚的職業(yè)道德。

4.優(yōu)化以“訂單培養(yǎng)”為主要載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，積極探索頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的新路徑。

5.確立“做學(xué)生歡迎之師、創(chuàng)社會(huì)滿意專業(yè)、育時(shí)代有用之才”的價(jià)值理念，按照“立足大金融，面向大市場(chǎng)”的辦學(xué)思路，大力弘揚(yáng)“尚德、精業(yè)、愛生”的教風(fēng)和“誠信、明理、篤行”的學(xué)風(fēng)；努力探索“教學(xué)與實(shí)踐零距離，教師與學(xué)生零間隙，畢業(yè)與上崗零過渡”，切實(shí)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量管理。

（二）本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，具備大專水平的文化素質(zhì)，能適應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)需要，掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)信息管理基本理論和基本知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的綜合職業(yè)能力，滿足社會(huì)對(duì)高層次、高素質(zhì)、現(xiàn)代化、信息化財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的需求，適應(yīng)各行業(yè)財(cái)務(wù)信息管理需要的第一線高級(jí)技術(shù)性應(yīng)用人才。能勝任各單位財(cái)務(wù)信息處理工作；各金融機(jī)構(gòu)各種票據(jù)、資金結(jié)算工作；各大商場(chǎng)、超市的會(huì)計(jì)工作；各企業(yè)倉庫保管工作；面向社會(huì)從事記賬、稅務(wù)等咨詢工作崗位。具有財(cái)務(wù)信息管理、商務(wù)談判、計(jì)算機(jī)基本操作和英語基本應(yīng)用能力。

二、專業(yè)特色

金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)始終堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的發(fā)展道路，以知識(shí)為基礎(chǔ)、能力為核心、素質(zhì)作保證的人才培養(yǎng)模式，建立完善的理論與實(shí)踐教學(xué)體系，為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了可靠保證。

（一）培養(yǎng)方向分析

1.成立金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案專家指導(dǎo)委員會(huì)、積極開展專業(yè)建設(shè)工作

聘請(qǐng)各大商業(yè)銀行專家參與專業(yè)建設(shè)咨詢指導(dǎo)工作，成立金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案專家指導(dǎo)委員會(huì)，并定期召開專業(yè)教學(xué)計(jì)劃修訂研討會(huì)，適時(shí)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的修訂，以適應(yīng)社會(huì)需求的多樣性和多變性。

2.加強(qiáng)校企合作，“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”

專業(yè)發(fā)展要依托金融行業(yè)、依靠金融企業(yè)，注重與各金融機(jī)構(gòu)及金融企業(yè)特別是商業(yè)銀行的聯(lián)系與合作：一是聘請(qǐng)其高層管理者或業(yè)務(wù)能手為兼職教師，定期為師生開展學(xué)術(shù)報(bào)告或承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；二是根據(jù)金融機(jī)構(gòu)及企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展需要，制定培訓(xùn)方案及培訓(xùn)意向書，提供培訓(xùn)場(chǎng)地、委派教師對(duì)其職工進(jìn)行培訓(xùn)；三是與其簽訂校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，定期組織專業(yè)教師與學(xué)生深入業(yè)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)。

（二）競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境分析

競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境分析主要是指競(jìng)爭(zhēng)者分析。對(duì)于我院金融專業(yè)來講，競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境分析就是對(duì)開辦金融學(xué)專業(yè)的其他高校的分析。金融專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境概括來講有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.競(jìng)爭(zhēng)激烈。目前開辦金融學(xué)專業(yè)的院校較多，已經(jīng)出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)困難，因此，金融專業(yè)已被列為教育部控制布點(diǎn)專業(yè)。

2.競(jìng)爭(zhēng)者在師資、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科建設(shè)方面具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)。

3.競(jìng)爭(zhēng)者一般在金融專業(yè)下設(shè)銀行、投資經(jīng)濟(jì)、保險(xiǎn)、理財(cái)?shù)确较?，但特色不明顯，實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠。

4.由于宏觀金融管理人才的需求不斷下降，以及公司企業(yè)對(duì)金融理財(cái)人才的大量需求，一些院校開始注意在金融專業(yè)下設(shè)公司金融方向，以培養(yǎng)面向公司企業(yè)的微觀金融理財(cái)人才。所以，高職應(yīng)用金融與實(shí)務(wù)專業(yè)是一個(gè)極具潛力的專業(yè)，具有廣闊的發(fā)展前景。

三、市場(chǎng)需求

（一）行業(yè)背景強(qiáng)

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心。金融活，經(jīng)濟(jì)活。近年來，省委、省政府將金融工作置于戰(zhàn)略性全局性的高度，明確提出要把金融作為一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作抓緊抓好，采取了一系列行之有效的措施，大大促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)金融的“互利雙贏、共興共榮”，金融在湖南得到前所未有的關(guān)注。隨著金融業(yè)進(jìn)一步對(duì)外開放，在外資銀行大批涌入中國的同時(shí)，金融業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)已變得越來越激烈。金融業(yè)新增單位競(jìng)相涌現(xiàn)。

（二）人才需求旺

我省除了國有商業(yè)銀行外，還相繼成立了大大小小的數(shù)家股份制的商業(yè)銀行。這些銀行的成立，給我省金融市場(chǎng)注入新的活力，但同時(shí)也給我省金融市場(chǎng)增加了新的風(fēng)險(xiǎn)。特別是在目前全世界面臨嚴(yán)重的金融危機(jī)，并且波及到中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)下，迫切需要一大批具備各方面綜合素質(zhì)的金融人才。

（三）結(jié)構(gòu)明顯“偏”

大部分企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“偏態(tài)”特征，即企業(yè)對(duì)高素質(zhì)、高學(xué)歷人才的需求永遠(yuǎn)小于對(duì)操作型人才的需求，而這一特征在金融企業(yè)的崗位設(shè)置層次中表現(xiàn)得更為突出:首先，從當(dāng)前金融企業(yè)各崗位從業(yè)人員占比情況來看，由于金融企業(yè)多采用“總行(公司)——分行(公司)——支行(公司)——營業(yè)性機(jī)構(gòu)(或機(jī)構(gòu))”的機(jī)構(gòu)層級(jí)設(shè)置方式，支行(公司)以上層級(jí)的機(jī)構(gòu)主要履行管理、研究、和產(chǎn)品開發(fā)等職能，由于機(jī)構(gòu)數(shù)量較少，設(shè)置較少的管理及研發(fā)型崗位。而基層經(jīng)營機(jī)構(gòu)(或機(jī)構(gòu))作為業(yè)務(wù)終端，數(shù)量眾多并直接接觸客戶，設(shè)置大量“客戶服務(wù)型”和“業(yè)務(wù)操作型”崗位。

四、課程設(shè)計(jì)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案范文第2篇

 

職業(yè)教育逐漸走出了傳統(tǒng)高等教育的學(xué)科教育體系，取而代之的是更加重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。國家對(duì)于職業(yè)教育的規(guī)劃是要以提高質(zhì)量為重點(diǎn)，并提出通過開展職業(yè)技能競(jìng)賽來提高教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)技能大賽，既是檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的手段，又是加強(qiáng)校企合作和深化人才培養(yǎng)模式的重要途徑。

 

1 物流職業(yè)技能大賽和人才培養(yǎng)方案結(jié)合的必要性

 

人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設(shè)的核心體現(xiàn)，包括專業(yè)、課程建設(shè)，實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的建設(shè)和制定，教師團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)和建設(shè)以及課程日常的教學(xué)工作等內(nèi)容，而這些內(nèi)容都是可以通過職業(yè)技能大賽來實(shí)現(xiàn)的，可見職業(yè)技能大賽對(duì)于人才培養(yǎng)模式的建設(shè)有著至關(guān)重要的作用，從而使得職業(yè)技能大賽和人才培養(yǎng)模式的結(jié)合成為必要。

 

1.1 將專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)與技能大賽相結(jié)合，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

 

技能大賽的項(xiàng)目設(shè)定是在充分調(diào)查市場(chǎng)的基礎(chǔ)上，將當(dāng)前先進(jìn)的物流硬件設(shè)備與運(yùn)輸、倉儲(chǔ)和配送等前沿理論進(jìn)行深度融合。大賽項(xiàng)目的設(shè)置，一方面，可以滿足企業(yè)的實(shí)際需求;另一方面，也與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相契合。這樣，通過對(duì)大賽項(xiàng)目的理解和實(shí)施，可以更好地對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方向和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，同時(shí)可以針對(duì)市場(chǎng)的實(shí)際需求調(diào)整課程設(shè)置、課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從而達(dá)到優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目的。

 

1.2 將物流職業(yè)技能大賽與教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合，強(qiáng)化人才培養(yǎng)方案

 

物流職業(yè)技能大賽參與主體是學(xué)生，但是真正的實(shí)力較量是教師團(tuán)隊(duì)的較量，因此教師的知識(shí)水平和實(shí)踐能力是職業(yè)教育質(zhì)量的核心。多年來各高職院校一直重視“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，主要通過以下三種措施來實(shí)現(xiàn)。一是“傳幫帶”制度，對(duì)于新進(jìn)教師安排有經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的指導(dǎo);二是安排教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉，參與企業(yè)的運(yùn)營的相關(guān)過程，提升實(shí)際工作的能力;三是引進(jìn)行業(yè)或企業(yè)的人擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)大賽和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。通過教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，使得人才培養(yǎng)方案的實(shí)施更有保障，從而達(dá)到強(qiáng)化人才培養(yǎng)方案的效果。

 

2 物流職業(yè)技能大賽對(duì)人才培養(yǎng)方案實(shí)施的作用

 

2.1 以賽促學(xué)

 

高職院校的學(xué)生來源是高考中分?jǐn)?shù)比較低的一部分學(xué)生，這部分學(xué)生的特點(diǎn)是不愛傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但是動(dòng)手和實(shí)踐能力比較強(qiáng)。如果還是采用學(xué)科教育體系，無疑就將這部分學(xué)生的缺點(diǎn)放大了。而通過技能競(jìng)賽，一方面提高了教師的業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)了教學(xué)方法;另一方面也能提高學(xué)生的信心，并最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過完成項(xiàng)目，成就感使得學(xué)生信心逐步提高，因此，技能競(jìng)賽可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

 

2.2 以賽促教

 

將職業(yè)技能大賽的項(xiàng)目按照科目分類之后融入課程標(biāo)準(zhǔn)中，“課賽相融”需要對(duì)原有的物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，打破以理論課和課堂教學(xué)為主的培養(yǎng)模式，取而代之的是突出技能教學(xué)和崗位實(shí)踐。將每一門專業(yè)課都體現(xiàn)出技能大賽的相關(guān)能力要求，同時(shí)讓每一位學(xué)生都有參加競(jìng)賽項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，形成“人人參與”的局面，將大賽由傳統(tǒng)的少數(shù)師生參與轉(zhuǎn)變?yōu)槿w師生共同參與的普及化轉(zhuǎn)變。

 

2.3 以物流職業(yè)技能大賽為切入點(diǎn)，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

 

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要模式，而職業(yè)技能大賽是踐行這個(gè)模式的重要平臺(tái)，對(duì)于專業(yè)改革、促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有重要作用。在教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)實(shí)施、考核評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)等方面融入大賽元素。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂中，強(qiáng)化職業(yè)技能大賽方向與技能培養(yǎng)。有針對(duì)性地將賽事項(xiàng)目內(nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容中。同時(shí)充分借鑒大賽組織、大賽評(píng)價(jià)、過程控制等形式，完善課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的建設(shè)，充分實(shí)現(xiàn)“課證崗對(duì)接、學(xué)訓(xùn)賽相通”。

 

3 物流職業(yè)技能大賽影響下的人才培養(yǎng)方案教學(xué)體系的構(gòu)建

 

近年來，在職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)上提出了“工學(xué)結(jié)合、校企合作”等理念，為了充分實(shí)現(xiàn)這一理念，就應(yīng)當(dāng)著力構(gòu)建基于能力培養(yǎng)、注重學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)、適應(yīng)高等職業(yè)教育特點(diǎn)的物流職業(yè)技能教學(xué)大賽體系，而這個(gè)體系的關(guān)鍵就在于三個(gè)主體的建設(shè)，即教師、學(xué)生和企業(yè)。

 

3.1 教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

 

“雙師型”教師是高等職業(yè)教育對(duì)于教師的新型要求，由于之前我國單一的高等教育體系，使得高職院校的教師只具備單一的知識(shí)技能，這和職業(yè)教育的本質(zhì)相差甚遠(yuǎn)。近年來，高職院校開始注重“雙師”素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐鍛煉等途徑來完成。而物流職業(yè)技能大賽恰恰是“雙師”能力展現(xiàn)的主要平臺(tái)，也是檢驗(yàn)教師是否具備“雙師”素質(zhì)的試金石。

 

3.2 強(qiáng)化學(xué)生基于工作過程的學(xué)習(xí)，發(fā)揮“雙證聯(lián)動(dòng)，半工半讀”的作用

 

物流技能大賽的重要特點(diǎn)是不僅要比賽參賽學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且要考理論知識(shí)，以行業(yè)從業(yè)者的標(biāo)準(zhǔn)和要求，從“知”和“會(huì)”兩個(gè)方面進(jìn)行考核和比賽。因此在進(jìn)行學(xué)科教育的同時(shí)，也應(yīng)重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，需要拿出一半左右的課時(shí)，用于學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。

 

3.3 引企入校，將企業(yè)需求與教學(xué)體系構(gòu)建深度融合

 

物流職業(yè)技能大賽的競(jìng)賽環(huán)境建設(shè)和企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作實(shí)際是相吻合的，同時(shí)結(jié)合院校實(shí)訓(xùn)基地的條件而構(gòu)建的，這樣使得競(jìng)賽環(huán)境既能滿足生產(chǎn)型需求，又能滿足教學(xué)型需求。學(xué)校在構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)體系的時(shí)候，密切結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要和職業(yè)技能大賽需要來編制實(shí)訓(xùn)方案。在新的職業(yè)教育理念的指引下，通過“引企入校”，將企業(yè)所需的設(shè)備和學(xué)生實(shí)訓(xùn)所需的設(shè)備相結(jié)合，把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成職業(yè)技能大賽訓(xùn)練基地。

 

“職業(yè)性”是高職院校物流職業(yè)技能大賽不同于本科學(xué)科競(jìng)賽封閉式模式的典型特征，這也就決定了如果技能大賽僅僅是教育主管部門、學(xué)校和學(xué)生來參與，就違背了“職業(yè)性”的特征。因此，物流職業(yè)技能大賽需要行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校、學(xué)生等多方參與才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。物流技能大賽必須借助企業(yè)的資源條件，將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求相融合才能發(fā)揮其作用。

 

4 結(jié) 論

 

通過職業(yè)技能大賽，將物流前沿理論和生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行融合，為“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式提供了平臺(tái)。同時(shí)可以與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合，對(duì)人才培養(yǎng)方案起到推動(dòng)和促進(jìn)作用。職業(yè)院校師生應(yīng)該充分利用這一平臺(tái)，廣泛參與技能大賽，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人才培養(yǎng)方案、提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“三贏”局面。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案范文第3篇

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.10.034

1引言

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》（2012年）中一級(jí)學(xué)科工商下設(shè)置的一個(gè)專業(yè)。三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)是由武漢水利電力大學(xué)（宜昌）管理學(xué)院工商管理與原三峽學(xué)院人文學(xué)院工商管理專業(yè)組建而成。自組建以來，在“雙服務(wù)”發(fā)展戰(zhàn)略（服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，服務(wù)水利水電行業(yè)）的引領(lǐng)下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展迅速，在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等方面取得了長足的發(fā)展，學(xué)生規(guī)模日益壯大。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的迅猛發(fā)展也吸引了不少其他經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，甚至工科專業(yè)的大一新生轉(zhuǎn)專業(yè)到財(cái)務(wù)管理專業(yè)。如此多的學(xué)生進(jìn)入到財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)習(xí)，其就業(yè)質(zhì)量到底如何？還存在哪些問題？如何解決？針對(duì)這些問題，本文以教研項(xiàng)目為依托，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，對(duì)三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)近三年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了分析，不僅有助于學(xué)院了解學(xué)生們當(dāng)前的就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀，也有助于學(xué)院不斷完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)工作，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，向社會(huì)和用人單位輸送更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

2財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀及問題分析

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是以大學(xué)畢業(yè)生為研究對(duì)象，反映畢業(yè)生就業(yè)狀況的優(yōu)劣程度，包括大學(xué)生就業(yè)地區(qū)流向、就業(yè)單位性質(zhì)、就業(yè)的薪酬水平、就業(yè)滿意程度、職業(yè)發(fā)展空間等?；诖?，我們?cè)诮梃b國內(nèi)外就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)和考慮數(shù)據(jù)的可獲得性的基礎(chǔ)上，據(jù)學(xué)院每年上報(bào)的畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作實(shí)際情況，選擇了畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)的薪酬水平、就業(yè)地區(qū)流向、就業(yè)單位性質(zhì)、就業(yè)行業(yè)等五個(gè)指標(biāo)來調(diào)查和分析畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

2.1畢業(yè)生就業(yè)率

畢業(yè)生就業(yè)率是量化分析就業(yè)狀況的最基本指標(biāo)，是衡量就業(yè)質(zhì)量的前提標(biāo)準(zhǔn)，它可以直觀反映畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)比例。一般來說，高的就業(yè)質(zhì)量往往需要合理的就業(yè)率水平做支撐，但并不是就業(yè)率越高，就業(yè)質(zhì)量就一定越好。三峽大學(xué)2015屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為89.39%，說明三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)良好。

2.2畢業(yè)生就業(yè)的薪酬水平

薪酬是畢業(yè)生基本生活的保障，是高質(zhì)量就業(yè)的基礎(chǔ)。一般來說，畢業(yè)生薪酬水平越高，?f明用人單位對(duì)其能力的認(rèn)可度越強(qiáng)，就業(yè)質(zhì)量也就越好。數(shù)據(jù)顯示三峽大學(xué)2015屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生月收入主要集中在兩個(gè)區(qū)間內(nèi)。有63.40%的畢業(yè)生月收入集中在2000-3000元區(qū)間段，有18.17%的人月收入集中在3000-3500元區(qū)間段。總體來說，畢業(yè)生就業(yè)薪酬水平偏低。

2.3畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)流向

由于不同地區(qū)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，其所蘊(yùn)涵的機(jī)會(huì)收益也就不同，因此，誰能在經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)就業(yè)，其就業(yè)質(zhì)量也就越高。數(shù)據(jù)顯示三峽大學(xué)2015屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要地區(qū)流向仍為湖北省，占比達(dá)到42.7%，其次是廣東，占比13.34%，其后依次是江蘇、湖南、河北、河南、山西、山東等?？傮w來看，在北京、上海、江蘇、浙江等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生占比較低。

2.4畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)

就業(yè)單位性質(zhì)不同，其工作環(huán)境和待遇也有所差異，因此，也能部分反映就業(yè)質(zhì)量的高低。數(shù)據(jù)顯示三峽大學(xué)2015屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)主要集中在國有企業(yè)，占比38.93%，其次是事業(yè)單位，占比15.36%。

2.5畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)

畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)不同，其薪資待遇也有較大區(qū)別。一般來說，壟斷行業(yè)和金融行業(yè)往往薪酬水平較高。數(shù)據(jù)顯示三峽大學(xué)2015屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)最高的是水利水電企業(yè)，占比23.51%，其次是制造業(yè)，占比16.19%，金融行業(yè)占比不到3%。

通過對(duì)以上五個(gè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的分

析，可以發(fā)現(xiàn)，盡管近三年三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)率很高，但就業(yè)質(zhì)量并不是很好，存在以下幾個(gè)方面的問題：

（1）畢業(yè)生就業(yè)薪酬總體水平偏低。

（2）畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)流向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的比例較低。

（3）畢業(yè)生在金融行業(yè)就業(yè)比率過低。

3提高三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的建議

3.1改變傳統(tǒng)的以會(huì)計(jì)為主的培養(yǎng)模式

財(cái)務(wù)管理專業(yè)雖然是屬于會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的財(cái)務(wù)管理方向，但是，三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)方案一直是以會(huì)計(jì)為主導(dǎo)的，導(dǎo)致學(xué)生重視會(huì)計(jì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，而忽視財(cái)務(wù)管理相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。一般來說，具有會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和能力的畢業(yè)生比較容易進(jìn)入企事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)工作，但想進(jìn)入銀行、證?還?司、基金公司、保險(xiǎn)公司等金融單位從事會(huì)計(jì)工作是非常難的。而一般企事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作的薪資并不高，這就是導(dǎo)致三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的薪酬水平不高的一個(gè)重要原因。因此，三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)要改變傳統(tǒng)的以會(huì)計(jì)為主的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、證券投資能力的應(yīng)用型人才。

3.2根據(jù)培養(yǎng)模式不斷完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案

三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、證券投資能力的應(yīng)用型人才，就必須根據(jù)培養(yǎng)模式不斷完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。原有的財(cái)務(wù)管理專業(yè)是以會(huì)計(jì)為主的培養(yǎng)模式，所以培養(yǎng)方案中主要以會(huì)計(jì)相關(guān)課程為主。而要培養(yǎng)具有財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、證券投資能力的應(yīng)用型人才，其培養(yǎng)方案也要適當(dāng)調(diào)整，增加具有財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、證券投資知識(shí)的相關(guān)課程。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案范文第4篇

【摘要】應(yīng)用技術(shù)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與未來崗位群或行業(yè)不同，導(dǎo)致其專業(yè)核心能力培養(yǎng)具有自身特征，因而其相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也必須改革。本文通過比較分析，提出了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心能力培養(yǎng)的改革思路，以期為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心能力培養(yǎng)提供參考。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)大學(xué)　財(cái)務(wù)管理　專業(yè)核心能力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：要建立高等教育分類管理體系，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。

一、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心能力培養(yǎng)改革

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是面向高校本地及周邊區(qū)域現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)高校本地及周邊區(qū)域現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)高校本地及周邊區(qū)域中小型企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、經(jīng)營、管理、服務(wù)一線需要。依托高校本地及周邊區(qū)域相關(guān)企業(yè)，圍繞投資融資、工程項(xiàng)目審計(jì)，培養(yǎng)掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等基本理論和基本技能；掌握財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)流程和具體業(yè)務(wù)操作方法；熟悉財(cái)務(wù)管理的方針、政策、法規(guī)和慣例，具有知識(shí)面廣、技能扎實(shí)、應(yīng)用性較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。

（二）財(cái)務(wù)管理專業(yè)崗位群

根據(jù)用人單位意見和歷屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展歷程一般經(jīng)歷基層、中層和高層三個(gè)層次，其崗位群分別是初級(jí)崗位群、中級(jí)崗位群和高級(jí)崗位群，每類崗位群的崗位如表（1）所示。

（三）財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心能力及要素

根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)職業(yè)發(fā)展的崗位群可知其專業(yè)核心能力包括財(cái)務(wù)核算能力、財(cái)務(wù)預(yù)算能力、投資融資能力、財(cái)務(wù)控制能力、理財(cái)規(guī)劃能力和財(cái)務(wù)審計(jì)能力。每種能力進(jìn)一步細(xì)化為相應(yīng)的能力要素。如表（2）所示。

（四）財(cái)務(wù)管理專業(yè)相應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)

相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、法律知識(shí)和前沿知識(shí)。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容：管理學(xué)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)法知識(shí)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)知識(shí)、稅收法律制度知識(shí)、企業(yè)戰(zhàn)略管理知識(shí)、人力資源管理知識(shí)、企業(yè)文化知識(shí)、文獻(xiàn)信息檢索知識(shí)和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)內(nèi)容：財(cái)務(wù)核算知識(shí)、財(cái)務(wù)預(yù)算知識(shí)、投資融資知識(shí)、財(cái)務(wù)控制知識(shí)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理知識(shí)、理財(cái)規(guī)劃知識(shí)、資產(chǎn)評(píng)估知識(shí)、財(cái)務(wù)審計(jì)知識(shí)。法律知識(shí)內(nèi)容：國際、國家、行業(yè)、企業(yè)財(cái)務(wù)方針、財(cái)務(wù)政策、財(cái)務(wù)準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)法規(guī)、財(cái)務(wù)慣例等知識(shí)。前沿知識(shí)內(nèi)容：企業(yè)財(cái)務(wù)管理的發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)，以及所屬學(xué)科理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。

（五）財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)所需要具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要相對(duì)應(yīng)的課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做支撐，因此，其課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做以下設(shè)置。如表（3）所示。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：財(cái)務(wù)管理軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、證券投資模擬實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目評(píng)估實(shí)訓(xùn)、課程見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。

二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心能力培養(yǎng)特征

（一）培養(yǎng)人才區(qū)域定位不同

理論型大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才是一種通用人才，沒有特定的地域性和針對(duì)性。而應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的主要是針對(duì)高校當(dāng)?shù)丶爸苓厖^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，按照一定的崗位群和行業(yè)特點(diǎn)來培養(yǎng)的，所以培養(yǎng)出來的人才更容易為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

（二）培養(yǎng)人才工作崗位定位不同

按照人類社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的規(guī)律看，一項(xiàng)生產(chǎn)技術(shù)的產(chǎn)生是從科學(xué)到技術(shù)、再到生產(chǎn)的過程，需要人們?nèi)母泄僦袑ふ乙?guī)律、再變成科學(xué)技術(shù)、最后轉(zhuǎn)化生產(chǎn)應(yīng)用的過程。理論型大學(xué)培養(yǎng)的人才主要是負(fù)責(zé)前一階段，而應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)的是后兩個(gè)階段。理論型大學(xué)培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理人才主要是負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)管理相關(guān)理論的研究，準(zhǔn)則的制定、制度的設(shè)計(jì)。而應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)的是后兩個(gè)階段，即準(zhǔn)則和制度的落實(shí)、執(zhí)行。注重管理效率的提高和管理效益的提升。所以，往往更有實(shí)用性。

（三）知識(shí)結(jié)構(gòu)不同

理論型大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才強(qiáng)調(diào)寬口徑厚基礎(chǔ)，理論知識(shí)講究系統(tǒng)性、專業(yè)性和前沿性。而應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)的人才更強(qiáng)調(diào)專精實(shí)用。理論知識(shí)講究“實(shí)用”“ 夠用”。

（四）人才培養(yǎng)方案制定不同

理論型財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)方案一般都按照學(xué)科設(shè)計(jì)制定，主要注重“寬厚的學(xué)科理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)口徑”。注重于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和系統(tǒng)理論知識(shí)的傳授，忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系缺乏深入的思考和系統(tǒng)的構(gòu)建，忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的制定必須圍繞應(yīng)用型本科人才知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的目標(biāo)要求，以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為重心，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立、內(nèi)在統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案。具體按照“崗位群或行業(yè)—專業(yè)核心能力—知識(shí)結(jié)構(gòu)體系—課程體系設(shè)計(jì)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”制定。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡敬民，魏朱寶. 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略思考[J]. 中國高等教育，2008（12）.

財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)管理;專業(yè)英語;教學(xué)改革

隨著國際經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,國際經(jīng)濟(jì)的相互交流日益頻繁和深入,財(cái)務(wù)管理作為企業(yè)對(duì)內(nèi)交流和對(duì)外交流的一個(gè)重要工具,日益國際化。這對(duì)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的教學(xué)提出了更高的要求。但在高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)活動(dòng)中,卻存在著種種問題,影響到了財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量,本文將以筆者所在的地方工科院校為例,分析了財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題,并探討了解決對(duì)策。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程定位

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是我國開辦較晚的專業(yè),發(fā)展時(shí)間較短,人才培養(yǎng)方案也存在一些問題。根據(jù)我們對(duì)湖南及廣西一些院校的調(diào)查,在人才培養(yǎng)目標(biāo)中,對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的要求是較低的。一般認(rèn)為,學(xué)生掌握一定的財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語詞匯,掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的基本翻譯方法及規(guī)律,能借助字典較流暢地閱讀和翻譯財(cái)務(wù)管理專業(yè)文獻(xiàn)資料就可以了。顯然,這樣的要求對(duì)于全面提高學(xué)生的財(cái)務(wù)英語應(yīng)用能力是不夠的,財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng),而不能僅僅限于能夠閱讀理解企業(yè)外文的財(cái)務(wù)活動(dòng)資料。

在課程定位方面,許多學(xué)校并不重視財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語,認(rèn)為其僅是一個(gè)專業(yè)知識(shí)的必要補(bǔ)充,并不能作為專業(yè)知識(shí)的主體,一般將其作為選修課處理,即使作為必修課,學(xué)時(shí)也非常少,完全成了人才培養(yǎng)方案中的“擺設(shè)”,以廣西工學(xué)院為例,財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語一般分為兩部分共48個(gè)課時(shí),每部分24個(gè)課時(shí)。但是,財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的內(nèi)容是較為龐雜的,短短的48個(gè)學(xué)時(shí)顯然是不夠的。根據(jù)經(jīng)驗(yàn),一本書一般講完前面幾章就結(jié)束了,學(xué)生剛剛?cè)腴T,很多內(nèi)容無法講透。

(二)教材及教學(xué)內(nèi)容體系中存在的問題

國內(nèi)目前有關(guān)財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)的教材并不多見,一些知名院校在選擇教材時(shí),直接用國外的原版或影印版。但也存在內(nèi)容過多致使教師講授不完、教材價(jià)格較高等問題。對(duì)于像廣西工學(xué)院這樣的地方工科院校,本身學(xué)生整體的基礎(chǔ)英語水平較差,自主學(xué)習(xí)的能力也較弱,使用這樣的教材較為吃力。我們一般選擇國內(nèi)的教材,但國內(nèi)的教材也存在著數(shù)量少,可選擇的余地較小以及教材內(nèi)容不太合適等問題。

在教學(xué)內(nèi)容體系安排方面,國內(nèi)的教材也不太統(tǒng)一,且相差較大。廣西工學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語分為專業(yè)英語1和專業(yè)英語2;專業(yè)英語1的教學(xué)大綱以管理英語為主;專業(yè)英語2的教學(xué)大綱則以會(huì)計(jì)英語為主。因此,財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語有點(diǎn)偏離了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的知識(shí)。我們考察了湖南和廣西區(qū)內(nèi)的一些高校,他們講授的財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語也存在著這些問題?？梢哉f,財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容體系并未被大家所公認(rèn)。

(三)師資力量薄弱

目前,國內(nèi)許多高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的師資一般是專業(yè)的任課教師,當(dāng)然,也有一些高校能夠聘請(qǐng)一些外籍教師,但限于條件,大多數(shù)學(xué)校還是本土的教師,這些教師專業(yè)不錯(cuò),但英語方面,可能就難以符合教學(xué)的需要。傳統(tǒng)的專業(yè)教育使得他們可能在閱讀方面不錯(cuò),但聽說讀寫等綜合能力的表現(xiàn)可能不盡如人意。另外,財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教師在授課的投入上也不是十分理想。專業(yè)英語的教學(xué)不同于專業(yè)課程的教學(xué),要提高其教學(xué)質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)是絕對(duì)必要的,如何培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的積極性,方式和方法是關(guān)鍵,這就需要財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教師要做大量的工作,但事實(shí)上,我們走訪了一些學(xué)校,真正在這方面做出特色的教師并不多見。

(四)學(xué)生積極性不高

學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的學(xué)習(xí),興趣是不太高的。根據(jù)我們的課堂調(diào)查,學(xué)生積極性不高的主要表現(xiàn)是:不愿意參與課堂討論,更不敢說英語。其原因有以下幾點(diǎn):一是由于本身英語基礎(chǔ)水平較低,對(duì)英語課程存在著恐懼心理,而不愿意學(xué)英語;二是財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語比較枯燥,不像基礎(chǔ)英語的內(nèi)容靈活,學(xué)習(xí)起來有興趣;三是由于大班上課,因擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)大大增加,對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語課程,一般采取合班上課的方法。這樣,教師很難有足夠的時(shí)間和精力在很短的課時(shí)內(nèi),去了解每個(gè)學(xué)生自身的情況和特點(diǎn),進(jìn)行有針對(duì)性的授課,并且,學(xué)生也很難有足夠的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

(五)教學(xué)模式與方法

專業(yè)英語教學(xué)模式的改革,是整個(gè)專業(yè)英語教學(xué)改革的重中之重。目前很多學(xué)校專業(yè)英語的教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的黑板式的教學(xué)階段,多媒體應(yīng)用的還不多,這種方式首先限制了信息量的擴(kuò)充。并且在教學(xué)活動(dòng)中,也是以教師領(lǐng)讀詞匯,繼而翻譯全文為主。學(xué)生的閱讀能力在一定程度上得到了提高,但其聽說和寫的能力卻得不到提高。同時(shí),填鴨式的教學(xué),使得學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮,所以說,這種教學(xué)方法和方式在目前的財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動(dòng)中的效果并不好。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)改革問題的原因分析及改革措施

(一)原因分析

不重視財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的教學(xué)以及投入不足是財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)存在各種問題的根本原因。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)工作中,主要由3個(gè)主體構(gòu)成:學(xué)校、教師和學(xué)生。根據(jù)我們目前調(diào)查了解的情況來看,這3方對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的教學(xué)都存在著不重視以及投入不夠的問題。這一問題直接影響到了財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、學(xué)校方面。對(duì)于高校來說,其工作是要在完成培養(yǎng)合格畢業(yè)生的提前下,節(jié)約教育資源。長期以來,很多地方院校不太重視專業(yè)英語的教學(xué)工作,他們可能認(rèn)為自身培養(yǎng)的學(xué)生絕大多數(shù)都是在國內(nèi)企業(yè)就業(yè),并且以實(shí)用性人才為主,較少參與科研工作,專業(yè)英語課程就成了人才培養(yǎng)方案中的點(diǎn)綴。因此,教育資源的投入就很少向?qū)I(yè)英語的教學(xué)工作傾斜,導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)資源投入不足。首先,表現(xiàn)在師資力量和授課學(xué)時(shí)上,師資力量的投入和培訓(xùn)不夠,一般就直接讓基礎(chǔ)英語稍好的專業(yè)教師上,并且這些教師缺乏足夠的機(jī)會(huì)參與自身授課能力的提高。在授課學(xué)時(shí)上,也是如此,學(xué)時(shí)安排的很少。其次,表現(xiàn)在大班上課,節(jié)約了教師資源、教室資源,但卻犧牲了教學(xué)質(zhì)量。最后,教學(xué)工具和方法的簡(jiǎn)單化,使得財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)工作過于枯燥。

2、教師方面。根據(jù)我們的調(diào)查,一些教師由于學(xué)校投入的限制,可能由于責(zé)任心的問題抑或其他客觀原因,不愿意上財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語,因此很難講好這門課。如要講好,又要花費(fèi)太多的精力,覺得得不償失。可以說,講好這門課程,要嘗試更多新的教學(xué)模式和方法,對(duì)教師來講,也是一種很大的挑戰(zhàn)。長期慣性的教學(xué)模式,使得一些教師很不愿意去嘗試。例如,以往其他的考核是期末考試為主、平時(shí)考核為輔,財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語最好的考核方式是平時(shí)考核為主,期末考試為輔,因?yàn)橐岣邔W(xué)生參與的積極性,就要加大平時(shí)成績,這種考核方式一方面加大了教師的工作量,另一方面也會(huì)產(chǎn)生與學(xué)?，F(xiàn)在教學(xué)管理制度的一些沖突,需要進(jìn)行更多的協(xié)調(diào)工作。

3、學(xué)生方面。財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語課程一般安排在大三以后的學(xué)期上,此時(shí),學(xué)生的主要精力放在專業(yè)課上,對(duì)專業(yè)英語的投入就不太夠,主要表現(xiàn)在:參與課堂活動(dòng)的積極性不高,花費(fèi)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間很少。根據(jù)我們對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)04級(jí)的調(diào)查,他們較少數(shù)人能夠做到課前預(yù)習(xí),更少做到課后復(fù)習(xí),基本上處于考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(二)改革措施

要提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量,就要增加投入,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、改革人才培養(yǎng)方案和課程定位。我們要重視財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)工作,在人才培養(yǎng)方案里面,加大對(duì)學(xué)生專業(yè)英語實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng),不僅要培養(yǎng)他們聽和讀的能力,更要培養(yǎng)其說和寫的水平。這樣,就需要提高該課程的地位,加大財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的課時(shí)量,增加一些相關(guān)的課外活動(dòng),例如,每年的大學(xué)生科技文化節(jié),可適當(dāng)增設(shè)一些外文文獻(xiàn)翻譯和寫作等項(xiàng)目。

2、完善教材和教學(xué)內(nèi)容體系。針對(duì)當(dāng)前教材中存在的不適用的問題,我們決定自己編寫一本實(shí)用性較強(qiáng)的教材,使得教學(xué)的內(nèi)容體系更加契合財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)。對(duì)于廣西工學(xué)院當(dāng)前的現(xiàn)狀來說,首先要打破原來將財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語分為管理英語和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)英語的分割,將兩者統(tǒng)一起來。其次,整合兩者的內(nèi)容,沿著企業(yè)財(cái)務(wù)管理的主要內(nèi)容或者環(huán)節(jié)的主線安排內(nèi)容,會(huì)計(jì)的一些知識(shí)和管理學(xué)的知識(shí)只能作為基礎(chǔ)知識(shí)或者說輔助知識(shí)安排。最后,建議選擇一些優(yōu)秀的基礎(chǔ)性的外文文獻(xiàn)作為選編教材的主要內(nèi)容。

3、加強(qiáng)師資力量。師資力量投入不足是財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因,對(duì)于這一問題,建議學(xué)校能夠給予經(jīng)費(fèi)傾斜?？蓮囊韵聝蓚€(gè)方面努力:第一,積極引進(jìn)英語水平較高的專業(yè)教師或者強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)工作,可送到國外院校進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)。第二,在工作量上對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)工作予以傾斜,因?qū)I(yè)英語的教學(xué)工作和雙語教學(xué)差不多,要從聽、說、讀、寫等多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,需要花費(fèi)的時(shí)間和精力較多,所以對(duì)其付出的勞動(dòng)給予肯定和鼓勵(lì),以提高其積極性,特別是對(duì)于那些采用先進(jìn)教學(xué)方法取得較為顯著成效的教師更應(yīng)該支持。

4、提高學(xué)生積極性。學(xué)生積極性的提高對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的提高非常關(guān)鍵。我們可從兩個(gè)方面予以努力:第一,改革授課的模式,采用更加輕松的、互動(dòng)的方式學(xué)習(xí)專業(yè)英語,如采用專題、會(huì)議、游戲等方法,積極引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)英語的討論和學(xué)習(xí)。第二,改革考核的方式,增加平時(shí)參與課堂成績的比重,強(qiáng)化其參與課堂的積極性。

5、完善教學(xué)模式和方法。教學(xué)模式和方法對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的積極性非常重要,改革教學(xué)模式和方法也是財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教學(xué)改革的重點(diǎn),因此,需要從以下3個(gè)方面進(jìn)行:第一,在教學(xué)方法上,采用更多靈活多變的方法,例如,采用模擬會(huì)議、談判等形式,讓學(xué)生聽、說、寫英語,從而提高其專業(yè)英語的應(yīng)用能力。第二,采用先進(jìn)的教學(xué)工具,例如,在使用多媒體等工具,放映國內(nèi)外知名高校的專業(yè)英語教學(xué)錄像以及其他聲像資料,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。第三,采用課內(nèi)專業(yè)英語教學(xué)和課外英語科技活動(dòng)相結(jié)合的辦法。

三、小結(jié)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的教學(xué)改革會(huì)隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及國際交流的日益增多而變得越來越緊迫。從以上探討可知,財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語的教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)性的工作,需要學(xué)校、教師和學(xué)生個(gè)人多方的努力,單靠任何一方,都是不行的,并且改革也決不是一朝之功,需要長期努力。當(dāng)前要做到的是要提高認(rèn)識(shí),積極探索教學(xué)模式和改革方法。

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