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公開課教學總結范文第1篇

班主任開學第一課安全教育工作總結一

開學時陪著孩子一起收看《開學第一課》三個視頻，下午班會時間，召開了專門的安全教育班會。從學習效果來看，是比較好的，每個學生都不同程度的提高了防范意識與應急處理能力?？吹胶⒆觽冋J真觀看的神情，感覺這樣的《開學第一課》太有必要了。

要做好學生的安全教育工作，安全管理工作，我覺得應做好以下幾點：

一、充分利用班會課。

組織學生認真學習學校安全規(guī)章制度，規(guī)范安全管理，強化安全措施，提高學生的安全意識。

二、抓好平時的安全教育。

在小事中滲透安全意識，養(yǎng)成注重安全的習慣。每次下課的時候，教育學生不要跑出教室，避免與其他同學相撞;上下臺階要慢行，不要擁擠。每次參加學校的集會活動，教育指導學生列隊安全有序的走到操場集合。讓學生養(yǎng)成守秩序的良好習慣。

三、以學?；顒訛橐劳校_展安全教育。

學校安全宣傳活動是學生獲取安全知識的主陣地，有著得天獨厚的教育條件，可以進行正規(guī)化、系統(tǒng)化、經常化的安全教育。在活動中，結合學生實際，將校園安全、校外活動、交通安全、飲食安全、緊急避險等內容納入其中。在學習方式上，利用黑板報、知識競賽等各種形式生動活潑地開展教育。學生的學習興趣濃厚，態(tài)度積極，在不知不覺中就掌握了大量的安全知識?；顒硬还庾寣W生掌握了安全知識，還提高了學生的安全意識。

四、制定班規(guī)，嚴肅班紀。

良好的習慣都是從強迫開始的。為盡快培養(yǎng)學生良好的安全習慣，我制定了班級規(guī)定，提出了六不準的行為準則，即：不玩危險物品，不私自下河游泳，不追逐打鬧，不和陌生人隨意接觸，不隨意攀爬，不準在樓道里做游戲。這樣安全教育工作就與學生的日常行為規(guī)有機地結合起來。

五、參加學校常規(guī)活動，文明守紀，安全第一。

參加學校的集體活動，要求學生進場和退場做到快、齊、靜，上下樓梯靠右行走;禁止拉扯打鬧，禁止有意在樓梯走道制造堵塞和擁擠。發(fā)現(xiàn)有摔倒擠壓現(xiàn)象時，后面同學必須奮力向后退，并積極救助壓倒在最下層同學。嚴格路隊秩序，整理隊伍，清點人數(shù)，做到迅速、整齊。同時，叮囑自己回家的學生注意途中個人安全，不在外逗留。

六、學會自護。

教育學生學會保護自己，有效的方式是在小事中提高學生自我保護能力。利用各種機會豐富學生的自我保護體驗，創(chuàng)設各種情境培養(yǎng)學生自我保護的能力，教會學生自我保護的方法，培養(yǎng)學生自我保護的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對付突發(fā)事件，一次班會上，有學生說起了著火的情景。同學們頓時被吸引住了?？吹竭@種情形，我便因勢利導，問同學們，要是現(xiàn)在著火了，你會怎么辦呢?同學們便七嘴八舌滴說起來，有的還加上了表演。脆說，現(xiàn)在就著火了，趕快疏散。同學們立刻行動起來。有的拿手絹捂住口鼻，有的彎下腰，跑出教室，還有的拿起電話撥打110在具體的情境中，同學們都了解了在著火的情境下，如何逃生、自救。

七、細致引導，讓學生遠離安全事故。

安全教育的最終目的是促使學生形成安全行為，從而在學習生活中遠離危險。學校是公共場所，人口密度大，安全隱患不可避免，我們要不斷規(guī)范學生的不良行為習慣，引導學生以安全的行為在安全的環(huán)境中學習、生活、成長。導之以行，就是要注重引導與規(guī)范，引導學生積極開展豐富多彩有益身心健康的課外活動;規(guī)范學生不參與不科學的活動，不到有安全隱患的區(qū)域活動;培養(yǎng)學生良好的行為習慣，使之遠離安全事故。

八、要發(fā)揮家庭的教育作用。

家長是孩子的第一任老師，對孩子的行為方式有重要的影響，家長的言傳身教，可使其安全意識得到強化。在教育學生的同時，我班加強與家庭的合作，班主任與家長聯(lián)手，時時關注孩子言行，了解孩子思想動態(tài)，及時互通信息，形成合力，必要時對家長進行家教指導，以取得教育的最佳效果，做到家校合一。

九、校外安全，不容忽視。

在搞好校內安全的同時，教育學生記住常用電話號碼。遇到危險，冷靜處理，不慌張，動腦筋進行自救或者求救。在校外遵守交通法規(guī)，維護社會秩序。要學會判明是非，不從事各種冒險行動，不要做任何妨害人身及財產安全的事情。

班主任開學第一課安全教育工作總結二

今天是新學期開學后的第一天，同學們又長高了許多，也更懂事了，為了今后能更好地學習、生活，今天我們就一起來學習一些安全知識。人們常說：安全工作重于泰山。同學們大部分時間是在學校度過的，平安是吉祥，健康是幸福，良好的身體才是學習、工作、生活的本錢。我們要牢固樹立安全意識，珍愛生命，珍惜幸福的學生生活。

我們一定要牢記以下幾點：

第一、做好課間活動的安全。樓梯口是我們的重點安全防范部位，不少學校都發(fā)生過樓梯擁擠造成的安全事故。在課間休息時，教室里、走廊上、樓梯間到處都是走動或者站著的同學，如果追趕打鬧，一是可能由于跑的速度過快而使自己扭傷手、腳、腰或跌得頭破血流;二是可能撞倒其他同學，造成意外事故，或引起同學間的矛盾糾紛。

第二，做好勞動活動時的安全。學校或班級都要組織一些公益勞動和打掃衛(wèi)生的勞動，這是十分必要的。但在勞動中，也極有可能出現(xiàn)一些危險，同學們要注意了解勞動場地的特點，做好安全防范;注意勞逸結合，累了就休息一會再勞動;不要在高空和有危險的地方勞動;不要在勞動時間打鬧嬉戲。

第三，注意交通安全。馬路不是游戲場所，不能在道路上玩耍;不僅自己要遵守交通規(guī)則，還要互相提醒，相互監(jiān)督，相互照應，當一名維護交通安全的宣傳員不坐三無車輛;過馬路時做到一停、二看、三通過，靠右行;在城市里還要注意走斑馬線，走人行道。

第四，提高食品衛(wèi)生安全和自我防范意識。不在路邊小攤點、無證無照的商店買東西，不買三無過期變質食品，不暴飲暴食。在校外不能隨意的相信別人，碰到有人問路時我們只能指路不能帶路，不能和不熟悉的人一起玩，遇到壞人時應及時告訴家長和老師。

第五，要遵紀守法，遵守社會公德，遵守學校各種規(guī)章制度。不遲到早退曠課，不違紀，按時作息;嚴禁購買、收藏、攜帶管制刀具;愛護學校財產，不損壞公物;配合門衛(wèi)人員的管理工作，保證校園的安全。

第六，注意增強防火防盜意識，隨時做好防火防盜工作，要保管好自己的錢物，防止各種事故的發(fā)生。如果發(fā)生安全隱患要及時報告老師。新的學期，讓我們共同努力，為我們的學習創(chuàng)造一個更好更優(yōu)良的環(huán)境。

班主任開學第一課安全教育工作總結三

新學期開始，為了學生能更健康、平安地成長，學校能穩(wěn)定發(fā)展，根據(jù)縣教育局有關文件精神和學校要求，我校開展了秋季開學第一課 《安全教育》系列活動。

一、開好第一次會議。 9月1日開學前第一個行政會上，第一件事，就是對開學校園安全工作進行了商量研究，確定了本次活動的內容。 9月16日開學召開教師大會，學校校長柳眉文向教師提出了開學后學校安全工作的方方面面、和認真上好開學第一課-------安全教育課，確保學生安全責任、安全意識到位。

二、進行一次安全排查。學校除了平時及學期末在學生的安全意識上牢牢繃緊之外，安全教育已成為每學期開學第一堂的必修課。在正式上課之前，校領導布置的第一個任務就是再次對各班級和學校公共場所進行安檢;同時，學校安全領導小組人員對學校的教室、功能教室、宿舍、食堂、消防、用電、活動場所等安全方面進行徹底的檢查，把安全工作做到了細處、實處。

三、上好安全教育第一課。9月1日，是學生到校上課的第一天，全校8個班給學生上的第一課，都是安全教育課，要求各班主任召開一次以安全教育為主題的班會，把安全教育作為始業(yè)教育的重點來抓實抓好。

公開課教學總結范文第2篇

【關鍵詞】公開課；課堂；教師；教學

我們應該以新的理念重新審視公開課教學，總結經驗，吸取教訓，使它有嶄新的“公眾形象”。

一、要上真實課，不上虛假課

“求真”是公開課的生命，公開課一定要“打假”，因為公開課比比皆是的“弄虛作假”“作秀”，從根本上妨礙著我們的公開課成為名副其實的“好課”。一種“作假”是不少的公開課把學生當成“道具”來用，公開展示前多次“彩排”。觀摩者看到的是行云流水般貌似非常成功的教學，稍加留意就會發(fā)現(xiàn)，學生是在按照標準答案“背書”，教學的所謂“流暢”不過是“充分準備”的結果，教師和學生只是在照本宣科地“背臺詞”，“走過場”。

“做假”的另一種表現(xiàn)是教師對自己的身份認識不到位，沒有從真實生活的角度使自己和學生平等起來。有位教師執(zhí)教《小壁虎借尾巴》時先讓學生根據(jù)課題談談他們想知道哪些內容，然后說：“這些問題老師也想知道。我們打開課文讀讀這個故事吧?！闭鎸嵉那闆r是教師已經備課多日，試講多次，她會不知道這些內容嗎？這樣導入，學生會不會以為老師沒有認真?zhèn)湔n？長此以往學生會不會不再相信你了？再說，教師不跟學生真心地交流，不去享受真實的教學生活，身心也會很疲憊。

再如“假民主”的課：有的教師模仿特級教師的授課，老師被稱為“大朋友”，學生被稱為“小朋友”，其實，教師還是按照陳舊的教學思想教學，講個沒完，問個沒完。如果以為換個稱呼就是教學民主了，那未免太天真了吧。

二、要上實在課，不上花架子課

公開課都有大量的人員觀摩，有些教師為提高課的觀賞性采取了一些華而不實的做法。最常見的是多媒體的濫用，以為課件的運用是“韓信點兵——多多益善”，殊不知，這恰恰沖淡了語文本身的許多東西。比如，初步感知課文時，不讓學生慢慢地讀懂課文，而是用動畫片來代替，甚至連“范讀”也不用了；不讓學生讀中品味意境，而用大屏幕上的影像來代替；不讓學生一筆一畫地寫字，而用筆畫分解的課件展示代替；教師不再板書，用投影片代替。其實，課件的運用也是一把“雙刃劍”，一味地追求數(shù)量而忽視了語文本身的東西，那只能起負作用。

三、要上明白課，不上盲目課

公開課往往是集體智慧的結晶。但是，也有些教師在這個過程中會“迷失自我”，完全按照“導演”的意圖去上課，卻不知為什么要這樣做，更不用說敢于和導演們平起平坐地去探討。這往往會導致公開教學過程中出現(xiàn)了預料不到的情況，教師就慌了手腳，不知所措。這就涉及到了“導演”和授課教師的關系問題。

四、要上新穎課，不上俗套課

要增強公開課的觀摩價值和借鑒意義，出新就成了很重要的問題。“課似看山不喜平”，這是對公開課乃至平時語文教學的要求。

以往的教學研究課題有不少的是關于“課堂教學模式”的，不少人總結出了“幾環(huán)節(jié)教學法”“幾步教學法”，這也導致了教學的模式化傾向的出現(xiàn)。如在相當長的時期內，目標教學的公開課就是按照“前提測評——展示目標——達標教學——達標測評”這樣的幾步進行的。模式化的結果是課堂教學沒有活力，缺失個性和激情，師生感到厭倦。每當上課，學生就知道：“老師又要掛小黑板出示教學目標了”，“老師又要發(fā)測試題了”?！坝质沁@幾步！”當學生無奈地發(fā)出這樣的心聲時，這樣的公開課其觀摩價值幾何確實是一件很值得懷疑的事了。課堂教學沒有了新意，缺少了學生的期待，這已經是教學的一種悲哀了。只有那些充滿懸念，充滿生成的課，才會產生精彩，才會吸引聽課者的注意，引發(fā)受眾的思考。

五、要上教學研究課，不上樣板模仿課

公開課往往是和評優(yōu)相伴隨的，如果過度強化“評優(yōu)”的性質，就使公開課發(fā)生“異化”，使人們只關注課的名次和等級，增加學術的名利化傾向，甚至出現(xiàn)腐敗，從而忽視了進行教學研究的問題。公開課重視觀摩和研討，這理應是一種趨勢。我們主張授課教師不要試圖把公開課上成“樣板課”，要當研究課來上，要帶著課改課題授課，要上課改成果的展示課，爭取為觀摩者帶來更多的啟迪。

公開課教學總結范文第3篇

關鍵詞：公開課； 精講多練；引導探究；合作探究

文章編號：1008-0546（2013）11-0040-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.11.015

一、高效課堂概述

學習是學習者在一定的情景下，借助教師和學習伙伴的幫助，基于自己不同經驗而賦予知識獨特意義的過程。所以，課堂作為學生學習的主陣地，其高效關鍵最基本的特征是學生真正成為課堂的主人，即學生在課堂上扮演積極的角色，他們積極思考、主動探索、動手實驗、踴躍發(fā)言，否則他們的學習成果都容易消失，這樣的課堂也必然是低效甚至是無效的。教師作為學生學習的幫助者、促進者，其價值應體現(xiàn)在最大限度地調動學生內在的積極性，智慧地組織學生開展自主學習。筆者通過1999-2011年間自己上的三次“乙醇”公開課的比較研究，談一些如何改進傳統(tǒng)教學、打造高效課堂的心得和體會。

二、三次公開課教學回顧

1. 1999年公開課

采用“精講-多練”式教學，設計思路和教學過程如下：

（1）設計思路

由于當時的教學大綱強調：“在義務教育初中化學的基礎上，使學生進一步學習自身發(fā)展所必需的化學基礎知識和基本技能”[1]，所以這次教學設計主要考慮的是如何高效地向學生落實雙基，然后用精選的題目針對核心知識進行強化訓練。

（2）教學過程概述

展示乙醇的球棍模型，引導學生從結構決定性質角度分析乙醇可能的性質。演示實驗，乙醇與金屬鈉反應，并讓學生比較Na與水、乙醇的反應劇烈程度，得出結論：水中羥基上氫的活潑性大于乙醇中羥基上氫的活潑性。師生根據(jù)實驗現(xiàn)象，共同完成乙醇與金屬鈉反應的化學方程式。由酒精作為燃料引出乙醇的第二個化學性質——氧化反應，首先讓學生完成乙醇燃燒的化學方程式，演示銅絲在酒精燈的外焰加熱變黑后迅速插入盛有酒精的試管中，并反復數(shù)次，分析現(xiàn)象得出乙醇的催化氧化反應，教師板演化學方程式，從乙醇、乙醛的結構式對比剖析反應時乙醇化學鍵的斷裂方式，引導學生分析能發(fā)生催化氧化反應的醇的結構特征?；貞浺蚁┑膶嶒炇抑品ǎ胍掖嫉牡谌齻€化學性質——消去反應，引導學生思考為什么反應條件控制在170℃并最好迅速升至170℃，分析解釋在140℃時乙醇發(fā)生分子間脫水生成乙醚，讓學生完成化學方程式，從化學鍵的斷裂方式、反應類型、反應條件對比這兩個反應，讓學生在變式中總結能發(fā)生消去反應的醇的結構特征。介紹乙醇的制法與用途，小結乙醇的化學性質，用精選的習題鞏固當堂課的教學內容。

2. 2005年公開課

采用“引導-探究”式教學，設計思路和教學過程如下：

（1）設計思路

當時的課程標準已提出：“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！盵2]所以設計本節(jié)課教學時力爭體現(xiàn)這一理念，讓學生在探究中增強對重點知識與核心知識體驗與認識，建構認知結構，發(fā)展探究能力，積累積極的情感體驗。

（2）教學過程概述

由李白的《將進酒》引入課題，然后指導學生完成如下3個實驗：①觀察乙醇的顏色、狀態(tài)，聞氣味。②探究乙醇的揮發(fā)性。③探究乙醇的溶解性，得出乙醇的物理性質。給出乙醇的分子式和小蠶豆、牙簽，用小蠶豆代表原子，牙簽代表共價鍵，讓學生組裝乙醇分子模型，展示學生組裝的所有分子模型，讓學生從碳氫氧成鍵特征否定不合理分子，剩下乙醇與二甲醚（如下圖）。

讓學生設計實驗證明哪種是正確的，教師提供支架：從金屬鈉可保存在煤油中可知單質鈉與碳氫上的氫不反應，但是單質鈉能與水反應可知單質鈉與羥基上的氫反應。學生提供方案：用加入小顆粒狀金屬鈉看有無氣體產生。從與水反應的劇烈程度比較得出結論：水分子中羥基上氫的活潑性大于乙醇中羥基上氫的活潑性。從生活中查酒駕時乙醇含量測定引入乙醇的氧化反應，然后讓學習閱讀教材中關于乙醇催化氧化的內容，提供一根銅絲、酒精燈、無水乙醇，讓學生動手實驗，體驗操作的樂趣，根據(jù)實驗現(xiàn)象師生共同推導完成乙醇催化氧化的化學方程式。由乙烯的實驗室制法復習引入乙醇的消去反應，對比分子內脫水和分子間脫水，強調反應條件不同產物不同。讓學生對比乙醇和乙烯、乙醛的結構式，分析推導乙醇催化氧化和消去反應的化學鍵的斷裂方式，理解反應的實質。讓學生在變式中總結能發(fā)生消去反應和催化氧化醇的結構特征。

3. 2011年公開課

采用“合作-探究”式教學，設計思路和教學過程如下：

（1）設計思路

以問題為切入點，以科學探究為手段，讓學生在探究疑問、解決問題與相互評價的過程中獲取新知識，建構知識體系，力爭把教師講授的過程變成學生主動探索、體驗的過程，讓學生在學習活動中增強合作意識、發(fā)展探究能力。

（2）教學過程概述

教師把教學內容分解為若干探究主題，以學案形式提前發(fā)給學生。把學生分成若干學習小組，每個學習小組自主選擇一個探究的主題。例如：如何用實驗探究乙醇的物理性質？乙醇的結構究竟是怎樣的？如何設計實驗證明？乙醇與水分子中羥基上氫的活潑性誰更強？乙醇與哪些常見金屬反應，劇烈程度如何？乙醇與哪些物質發(fā)生氧化反應？反應條件有什么不同？乙醇如何催化氧化？除了課本實驗，你還能設計方案改進實驗嗎？醇類發(fā)生催化氧化結構上有什么特征？學生通過閱讀課本，借助圖書館、網(wǎng)絡等搜集資料，去實驗室自主實驗，通過合作完成各小組的探究主題。上課時，由小組代表上講臺匯報各自的探究成果。學生在匯報時，其他小組的同學可以向小組代表提出自己的問題，小組代表不能回答的問題可由小組內其他成員回答。例如，學生在聽完乙醇與金屬鈉反應后追問：金屬活動性順序表中什么樣的金屬能與乙醇反應？學生在聽完乙醇與氧氣發(fā)生燃燒、催化氧化反應后追問：酸性高錳酸鉀、溴水褪色能氧化嗎？如果能，你們做過實驗沒有？查酒駕時酒精含量測定化學原理是什么？由于不是教師霸住課堂的話語權，學生敢于質疑、叫板，自然生成一些有探究價值的問題。然后讓學生完成學案上的填充，反思本節(jié)課的學習內容，強調乙醇反應時化學鍵的斷裂方式。

三、三次公開課教學的比較研究

四、三次公開課教學對比研究對打造高效課堂的啟示

1. 更新教學理念是先導

任何人的行為都受其理念支配，同樣對教學方法和教學行為的選擇很大程度上受深深植根于教師大腦的教育理念的影響。新世紀的課程改革，高揚以人為本的思想，大力倡導探究學習、合作學習、自主學習等學習方式。在這跨度十余年的三次公開課中，也可以折射出筆者教學理念的變化。1999年開公開課時，筆者雖然是剛出大學校門的青年教師，但把學生視作接受知識的容器，教學理念傳統(tǒng)、陳舊。2005年開公開課時，筆者已工作近10年，開始反思自己的教學，此時基礎教育課程改革風生水起，建構主義、合作探究、預設生成等觀念撲面而來，筆者的教學理念正在發(fā)生變化。至2011年，筆者對新課程理念在實踐中接受、認同、消化，在與同伴切磋、互助、協(xié)作中成長，2011年的公開課是在教學中落實與踐行新課程理念。

2. 優(yōu)化學習方式為核心

三次公開課的變化過程也是學生學習方式逐漸從單一到多元的發(fā)展過程。精講-多練式的教學決定了學生的學習方式主要是接受式學習，學生學習方式單一，學習程序刻板，學生的主體作用沒有充分彰顯；引導-探究式的教學已有探究學習的成分，學生學習方式豐富了，但是教師仍主宰著課堂；合作-探究式的教學中學生采用了探究學習、合作學習、自主學習有機融合的學習方式，學習的主動性強，教師真正發(fā)揮了作為學生學習的促進者、幫助者和組織者的作用。從教學效果來看，學生采用多元學習方式對程序性知識掌握和理解比較到位，學生的思維水平和認知內驅力都比原來有較大提高。勿庸諱言，在解基礎性和陳述性知識習題時學生可能會犯一些低級錯誤，但這些缺陷和不足是可以通過補償教學來彌補的。

3. 設計學習任務甚重要

給學生設計力所能及的學習任務對充分發(fā)揮學生主體作用和調節(jié)學生學習活動具有十分重要的作用。這里的學習任務并不是指解決一些抽象習題，還應包括動手操作、學生實驗、問題探究等。當然這些學習任務是學生經過努力和合作能解決的問題，即要落在學生最近發(fā)展區(qū)。教師要充分信任學生，相信學生經過自己的努力和合作能解決。學生在任務驅動下能煥發(fā)出無窮的熱情，而且學習過程中獲得的體驗是講授式教學所無法獲得的。在精講-多練式的教學中，學習任務是學習練習抽象習題，而在引導-探究式教學中，學生的學習任務有探究，而在合作-探究式的教學中，學生被分成多個學習小組，合作解決各自的學習任務，再分享不同小組的學習成果，學生的學習積極性空前高漲。

4. 整合教學方式仍關鍵

新課程提倡科學探究，但不是每堂課都必須有探究，也不是所有的教學內容都適合于探究。新課程不提倡講授式教學，是指不能把講授式教學變成簡單、沉悶的嘮叨，就是講授也有方法、技巧和效率，中央電視臺《百家講壇》欄目就是采用的講授法，但收視率一直不錯。探究式課堂有較大的靈活性和一定的隨意性，有些學生會游離于課堂之外，導致分化現(xiàn)象。在乙醇的合作-探究式教學中，教師發(fā)現(xiàn)有這樣的情況，筆者也很難找到較好的解決辦法。所以，探究不能包治百病，講授也不是一無是處。關鍵是教師要在充分分析教學內容的基礎上，以提高課堂教學效率和促進學生發(fā)展為價值取向，該探究時就探究，該講授時就講授，該訓練時就訓練。整合好教學方式，才能上出讓學生和教師都滿意的課。

參考文獻

公開課教學總結范文第4篇

按照學校教學工作計劃的要求，以全面提高教育教學質量，努力培養(yǎng)社會主義經濟建設合格的高素質的建設者為中心，以新大綱、新教材為內容，抓住當前教育發(fā)展的新契機，深化教學改革，推進素質教育，倡導教學創(chuàng)新，力爭將理化生教研組各學科教學上一個新臺階。

二、工作目標

通過多種形式，定期開展學期教研工作，進一步提高本組教師教育理論水平和教學實踐水平，構建特色的課堂教學模式，培養(yǎng)學生的綜合素質，發(fā)展學生的個性特長。

三、主要工作

1、加強校本教研，深化課堂教學改進工作，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。

2、積極配合學校的月考閱卷工作，組織好考試，做好測試后的成績統(tǒng)計分析，學生情況分析和教學改進方案。

3、積極參與教學科研活動，不斷更新教育理念和知識結構，共同探討教育問題，關注未來教育發(fā)展。

4、認真搞好公開課教學活動，先說課，后講課、評課，說課、評課要落實并有記錄;加強集體備課，集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規(guī)，提高課堂教學效率的必要措施。為此，要積極組織集體備課。

5、畢業(yè)班教學始終是學校工作重點，也當然是教研組工作重中之重。我們把重點放在加強雙基和能力培養(yǎng)上，注重學生的學習過程，加強實驗教學，重視學生思維能力培養(yǎng)，切實提高學生的實驗操作技能和創(chuàng)新能力。同時積極進行復習教學研討活動,共同研究新課改的中考試卷,交流復習經驗,明確復習方向，努力提高理化生成績。同時仔細研究近年來的命題思路，精選習題，爭取再創(chuàng)新高。

6、自覺學習教學常規(guī)管理辦法，精心備課，認真上課，認真批改作業(yè)，關心后進生的學習，及時做好教學總結和反思，增強教師的質量意識、創(chuàng)新意識和競爭意識，使教研組成為貫徹學校教育教學目標的重要陣地。

附：活動安排表

周次

活動內容

負責人

1

開學報名

2

制定授課計劃

全體組員

3

1.制定工作計劃 2.開展聽課活動

俞貞武

4

1、籌備大型活動

2、“校本培訓”和校本研究座談會

俞貞武

5

張東兵老師物理公開課

張東兵

6

張本衛(wèi)老師的物理公開課

張本衛(wèi)

7

如何搞好理化生的新課程教學工作

張冬兵、張本衛(wèi)、孫冬、侯桂芝、陳新

8

大型活動準備;陳新老師物理公開課

陳新、俞貞武

9

大型活動

全體組員

10

期中考試

11

俞貞武老師化學復習課

俞貞武

12

陳明軍老師物理復習課

陳明軍

13

劉家祥老師生物復習課

劉家祥

14

1、侯桂芝老師生物公開課

2、新教材理化生復習課的教法

侯桂芝、俞貞武、劉家祥、陳明軍

15

孫冬老師的生物公開課

孫冬

16

學生迎考心理輔導

俞貞武

17

期末復習動員

全休組員

18

上交教研論文

俞貞武

19

公開課教學總結范文第5篇

年級     高二          學科    物理             開課老師    劉學娟       

在學校組織的公開課教學中，我的開課題目是《楞次定律》， 這節(jié)課上過的老師很多，但同時也就比較難上出新意，而且無論對于老師還是學生，本節(jié)課都既是難點也是重點。楞次定律是在大量實驗中總結得出的，所以本節(jié)課也是以實驗探究教學為主線，首先是由一個實驗引入課題：比較不同物體通過銅管時間的長短，由實驗中發(fā)現(xiàn)問題，并引導學生猜想出現(xiàn)這個現(xiàn)象的原因，學生在原有知識的基礎上能夠進行討論并給出猜想結果，然后通過實驗進行探究驗證，分析實驗結果，得出結論，完成對楞次定律的總結歸納，加深了對楞次定律的理解，然后通過兩個實驗觀察實驗現(xiàn)象，通過對實驗現(xiàn)象的解釋進一步理解楞次定律。

在實際教學中，我覺得本節(jié)課最大的成功就在于充分調動了學生的自主學習的熱情，課堂上學生的參與度較大，無論是剛開始的對實驗的猜測，實驗的能力以及對實驗結果的闡述上，學生的表現(xiàn)都可圈可點；其次是整節(jié)課教學過程比較流暢，遵循了實驗探究的一般流程：發(fā)現(xiàn)問題—提出猜想—實驗探究—規(guī)律總結—規(guī)律應用，課堂上循序漸進，由淺入深，學生在理解接受楞次定律時相對比較輕松；最后我覺得課堂上對于學生中學習難點把握的比較準確，通過試講，對于學生理解及實驗中的一些難點有了充分的預設，并在課堂設計時充分考慮到這一點。當然，課堂上還有一些不足的地方：說話有不嚴謹?shù)牡胤?，在猜測感應電流方向與哪些因素有關時，比如插拔磁鐵時應說磁場方向沒變，原磁場指的是磁鐵在螺線管中的磁場方向，自己說話有些快，說成了條形磁鐵的方向，在細節(jié)的處理方面有些還不夠到位，還需更多磨練。     

通過本節(jié)課的教學，我覺得自己在把握教學重點，細化研究問題和教學設計等方面應多思考，多聽課學習，向有經驗的教師學習；在課堂探究的過程中，教師要盡可能預見可能出現(xiàn)的問題，課堂上遇到無法解決的問題，課后要查閱資料，請教別人，明確認識后，告訴學生，教師也要保持學習的習慣。