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照明電路實訓報告范文第1篇

關鍵詞：電工電子；實訓教學；建議

一、電子電工實訓的概念

1.電子電工。電子電工主要指的是針對電磁相關領域中所存在的客觀規(guī)律與科學應用技術、電子電工制造以及電力生產這兩個工業(yè)生產體系所實施的研究。電子電工的實際發(fā)展程度水平是針對社會的現(xiàn)代化程度進行有效衡量的關鍵標志。其促進與推動著科學技術與社會生產的深化發(fā)展。深刻影響著社會文明的不斷進步。

2.實訓。一般來說，可將職業(yè)技能實際訓練簡單成長實訓，其主要是指在學校實施控制的基礎上，根據(jù)具體的人才培養(yǎng)目標以及規(guī)律，針對中等學校的學生開展相關職業(yè)技術應用能力培訓的相應過程。

電工電子實訓的目的就是使學生熟悉和掌握電氣電子元器件的結構原理、安全用電的基本知識、基本控制電路的設計、一些實際操作維修的基本技能和技巧等。

二、電工電子實訓實踐教學的現(xiàn)狀與存在的問題

1. 理論和實踐相脫節(jié)，對實訓教學造成了影響

隨著電工電子實訓教學大綱的改革，實踐課程同理論課程相比比重有了很大程度的增加，與此同時也引起了許多新問題，例如同實踐課程相比，理論課程的推進速度相對較為落后，因而導致開展實訓課程時缺乏必要的理論基礎，造成學生無法很好地理解實訓項目的原理，從而造成實訓項目的難度增加，這種情況對于非電類專業(yè)的學生而言更加普遍，由于理論課程大幅縮減，因而對實訓教學帶來了極大的影響。

2 .傳統(tǒng)實訓評分模式較為落后

目前我國多數(shù)學校在電工電子實訓評分模式中采用的是實訓電路、作品及報告的檢查，并結合出勤率進行教學評分，由于實訓學生人數(shù)相對較多，教師很難顧及各個學生的實際實訓情況，因此，學生之間代工情況嚴重，除此以外，不少偶然因素及電子元件失效等情況會使得實訓作品功能存在差異，因而容易造成實訓評分失去其公平性和客觀性。

3.缺乏實踐性教師

實訓實踐任務多、時間緊、人數(shù)多、帶領實訓的教師人手少，而且都是從事理論課的任課教師，不具有實際現(xiàn)場工作經(jīng)驗，因此基本不能夠把工作現(xiàn)場的經(jīng)驗技巧傳授給大家，不能達到實訓的真正目的。

三、改進電工電子實訓教學的建議

由于傳統(tǒng)電工電子實訓教學中存在著不少問題，因而導致不少學生動手及應用知識等方面的能力相對較差，理論及實踐能力也發(fā)生嚴重的脫節(jié)，因此，有必要對電工電子實訓教學進行創(chuàng)新，并建立一個新型實訓教學模式，以便有效提高實訓教學的效果。

1.加強理論與實踐相結合

實訓環(huán)節(jié)是將理論知識應用到實際的應用環(huán)節(jié)，與實驗課不同，實驗課是對理論課的驗證，而實訓教學是綜合設計，可以認為是工作中的一個最簡單的小項目，從設計、操作直到最后的調試都需要自己來完成，實訓過程就是一個產品的制作成型過程。教師的作用就是進行一些簡單的講述及演示，之后的實踐過程需要學生自己獨立完成，將自己所學的理論知識應用到實際中。以半導體收音機的焊接為例來說，這個項目需要用所學的電路知識、模擬電子技術知識對電路圖進行分析。電烙鐵的焊接必須親自操作才能體會到從電烙鐵的檢查修整到焊接的整個操作過程，焊接之后用萬用表、示波器等工具檢查中間關鍵步驟的波形，電壓電流大小，親自驗證測量值與理論計算值之間的差距。

2.加強教學內容改革，因材施教

了解企業(yè)所需，結合頂尖科技是電工電子實訓模式的工作重心，緊密圍繞學生將來的工作內容設定相關的培訓科目，保證學生在實訓中心學到的都能在今后的工作中用到，避免在實訓中出現(xiàn)無用的、落伍的科目。

3.加強教學方式的改進

在中職“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性”的思路引導下，明確教學目標，經(jīng)過多方位的思考與討論，在教學內容上進行合理的改進，在原有實訓項目基礎上，增加設計內容，讓學生進行設計，然后進行驗證。同時，電工實訓應打破傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念，在教學過程中運用項目教學法，變封閉式教學為開放式教學，把教學、生產與科研結合起來。即在整個教學過程中以學生、項目、實際經(jīng)驗為中心，此時教師不再是中心，而是學習過程的引導者與組織者。在每一個項目內容上，課堂上要進行師生互動，特別是鼓勵學生主動參加學習的情境，教學中除了教師提出項目任務外，學生可以根據(jù)自己的想法提出任務設計，自由選擇元器件和設備實訓。在具體實訓過程中不僅避免各小組之間的相互抄襲與模仿，而且可以改變以前單純傳授知識和模仿為主的教學模式，使學生在動手動腦實踐中觀察、思考、想象。通過項目教學法與學生反復練習，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，進而在專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個性方面得到全面發(fā)展。

4.注重學生工程意識及工程應用能力的培養(yǎng)

在電工電子實訓教學模式中，應將學生的工程意識和應用能力放在第一位，依照工程現(xiàn)場的標準來要求學生，加強安全性和規(guī)范性的培養(yǎng)。在學生的培養(yǎng)期間，應當讓學生學會熟練操作將來工作會用到的機械和儀器等，保證學生在進入工作環(huán)境后可以直接開始工作。此外，在培訓中，要讓學生在最短的時間內盡可能的學會更多儀器等的操作，提高效率。

5.完善實訓考核機制

在電子設計綜合實訓過程中，教師要加強指導，對于學生遇到的各種故障現(xiàn)象，要現(xiàn)場分析故障原因、示范講解排除故障的方法和調試技巧，培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，對于印刷板設計的布線技巧和仿真結果分析等也要提出具體要求。電子設計綜合實訓的考核是對學生整個實訓效果的檢驗，是整個實訓過程的重要環(huán)節(jié)，要對學生的動手能力、分析和解決問題的能力進行綜合考評，考核機制要全面、客觀。電子設計綜合實訓考核成績主要由出勤情況、實踐操作、總結報告 3 個部分組成，尤其是電子產品制作環(huán)節(jié)的考核，不僅要看學生作品的外觀組裝情況，更重要的是看調試過程是否規(guī)范、產品效果是否達到技術指標

要求。

6.加強教師隊伍的改革

現(xiàn)有的實訓實踐教學一律由理論任課教師進行指導，沒有經(jīng)過實際工作經(jīng)驗的校外的工程師的參與，這使得實訓實踐教學具有一定的局限性，不能將校外的實踐技術帶入到學生的實訓實踐教學中，在一定程度上限制了實訓實踐教學的發(fā)展。比如半導體的焊接工作，有實踐工作的工程師更能知道怎么樣去修整電烙鐵，維護保養(yǎng)電烙鐵，焊接過程中運用怎樣的技巧使得焊接更可靠，彎腳的方法，焊接過程中小木片的使用等等小技巧的應用，以及拆焊過程中的一些技巧方法。而在電氣設備安裝柜中，有實踐工作的人員更能知道怎樣才能使得安裝更可靠，而不是單一地按照理論知識去接線。這樣更能讓實訓實踐教學發(fā)揮它應有的作用，讓學生的動手能力和解決問題的能力進一步得到提高，這是很多教師不能給學生提供的寶貴的實踐工作經(jīng)驗。因此，實訓實踐教學中更應該聘請校外工程師來輔導學生。

四、電工電子實訓教學中碰到的一些問題和解決辦法

照明線路安裝與運行

在家庭電路、辦公場合、車站碼頭等公共場所都少不了照明，盡管電氣照明的電光源與控制開關各不相同，但原理是一樣的，照明燈電路原理圖如圖 3 所示。

對于照明電路的連接，常見的問題有：電路的控制開關接在出線上，不符合安全用電要求；三孔插座的接線（如 N線與 PE 線）接反，通電后造成控制線路的漏電開關跳閘；接好電路后沒有進行線路的檢查，容易產生短路、接地故障等。解決的辦法：對學生進行安全用電教育，強調控制開關要接在電源進線上，即電流先進開關后到用電設備；三孔插座按 L 線用黃、綠、紅，N 線用藍或黑，PE 線用黃綠雙色線，按要求進行通電前檢查等。

2.電動機控制電路的連接

存在的問題：不了解低壓電器結構，實物與原理圖對不上；接線不按規(guī)范，如一條線中間有接頭、導線的接頭太短或太長，容易造成觸電或接觸不良等；部分學生不會檢查線路，判斷所接的線路正確與否。解決的辦法：實訓時，首先讓學生了解熟悉所使用的工具、控制線路及其元器件；然后對照實物與原理圖，介紹元器件的線圈、觸點在控制電路中對應的圖形符號，讓學生學會按圖接線。實訓中強調接線規(guī)范、反復指導并示范電路連接操作；通電試機前強調要進行主回路、控制回路及主要元器件的檢測，防止如設備損壞等意外情況的發(fā)生，做到安全用電。

3.電子技術的實驗

包括：基本電子元器件的認識與測量；整流濾波穩(wěn)壓電路；單管放大電路；基本的集成運算電路等驗證性實驗。實訓中常見的問題：測量數(shù)據(jù)不正確或者誤差較大，輸出波形不對，電路連接不正確等。采取的措施：首先讓學生了解掌握電子元器件的正確檢測方法和常用電子測量儀器（如：示波器、函數(shù)信號發(fā)生器）的使用方法；其次熟悉實驗電路的工作原理、特點并正確接線；檢查線路確認無誤后進行實驗數(shù)據(jù)的測量，如數(shù)據(jù)不正確或誤差較大，就應檢查線路的故障并排除。例如整流、濾波、穩(wěn)壓電路，如果輸出的整流電壓、整流濾波電壓或者最后的穩(wěn)壓不符合要求，就應逐一檢查電路中的整流二極管、濾波電容、穩(wěn)壓三極管是否被擊穿或開路，電阻元件參數(shù)是否符合要求等，并及時處理。

參考文獻：

照明電路實訓報告范文第2篇

關鍵詞：中職;光電信息技術;專業(yè)建設;課程體系

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）01-0043-03

一、廣東光電信息技術技能型人才需求現(xiàn)狀

光電信息產業(yè)是否成功，最重要的條件是人才。廣東光電信息產業(yè)主要集中在光電照明、光電信息顯示以及光通訊，以光電照明與光電信息顯示行業(yè)來說，產品現(xiàn)已占據(jù)我國相關市場份額半壁以上江山，保守預估相關從業(yè)人員至少100萬以上，高技能型專業(yè)人才需求，保守估計（包括轉崗人員），每年新增需求至少在20%以上，那么每年新增光電信息技術專業(yè)（光電照明、光電信息顯示）高技能型人才將達到20萬人以上。

二、專業(yè)建設的探索與實踐

（一） 樹立綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標的指導思想

職業(yè)教育的職業(yè)性決定了其要以職業(yè)定向為基本特征，使受教育者掌握專門的實用知識、技能和技巧，而職業(yè)教育的教育性則決定其要以教育的本質即育人為出發(fā)點、落腳點，職業(yè)性、技術性與教育性并存，是職業(yè)教育這一教育類型的特色和本質所在，無論偏頗哪一方面都會迷失方向，影響學生的可持續(xù)發(fā)展。因此，在教給學生切實可用的專業(yè)技術的同時，也應注重培養(yǎng)他們分析、判斷與解決問題的綜合職業(yè)能力，同時更應在專業(yè)教學中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，全面培養(yǎng)學生“學會學習、學會做事、學會做人”的能力和素養(yǎng)。總體而言，即要求樹立以培養(yǎng)學生“方法能力、社會能力與專業(yè)能力”為宗旨的課程體系開發(fā)思想。

（二） 光電信息技術領域學習課程體系的構建

1.光電信息技術學習領域課程體系的構建過程

按照學習領域課程體系的開發(fā)流程，在對廣東省內具有代表性光電信息類企業(yè)的職業(yè)崗位設置與典型工作任務進行大量調研、對已畢業(yè)學生進行問卷調查以及對開設有光電信息技術類專業(yè)的職業(yè)院校調研的基礎上，聘請職業(yè)崗位群所對應的企業(yè)技術專家、生產一線技術人員（企業(yè)實踐專家）、職業(yè)教育專家、課程開發(fā)專家和專業(yè)帶頭人、骨干教師，分析光電信息類企業(yè)典型職業(yè)崗位和典型工作任務，并根據(jù)典型工作任務提出應該具備的綜合職業(yè)能力。在此基礎上根據(jù)能力復雜程度整合典型工作任務形成職業(yè)能力領域，經(jīng)過歸納與選擇，確定行動領域，開發(fā)具有地方特色的基于工作過程的光電信息技術專業(yè)課程體系。開發(fā)過程如圖1 所示。

2.光電信息學習領域課程體系的重構

本課題組通過對廣東光電信息產業(yè)現(xiàn)狀的分析，對廣東光電信息行業(yè)協(xié)會、珠三角有代表性的光電信息企業(yè)、畢業(yè)生以及開設有相關專業(yè)的職業(yè)院校進行調研，結合廣東省電子職業(yè)技術學校的辦學特點與優(yōu)勢，確立LED照明與信息顯示應用為我校光電信息技術專業(yè)未來的發(fā)展方向，通過聘請廣東省半導體照明協(xié)會以及相關企業(yè)技術專家、職教專家、課程開發(fā)專家、專業(yè)帶頭人以及骨干教師等組成專家組，對廣東LED照明及信息顯示崗位群進行了詳細分析，采用基于工作過程導向的課程開發(fā)模式，對光電信息技術專業(yè)的課程體系進行了重構，具體見圖2所示。

方法能力

1.分析判斷、學習以及思維能力;2.較強的文字功底，能按說明書的要求作業(yè)、書寫報告等;

3.計算機基礎應用能力;4.較強的安全意識

社會能力

1.良好的職業(yè)道德;2.團隊合作精神;3.身心健康;

4.溝通協(xié)調和語言表達能力;5.職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

專業(yè)能力

1.LED基礎知識與產品工藝流程;

2.識讀爆炸圖;

3.識讀工藝規(guī)程，按規(guī)程操作;

4.正確使用常見電子測量儀器與設備，掌握其維護與保養(yǎng)知識;

5.扎實的電路分析能力;

6.常見電子元器件的基本知識;

7.掌握SMT貼片機操作與維護方法;

8.掌握安全用電知識

1.熟悉產品性能及指標參數(shù);

2.現(xiàn)場取景及與工程方案規(guī)劃與設計能力;

3.具有工程制圖能力，編制工藝文件，繪制施工圖;

4.工程項目的安裝與調試能力;

5.工程項目的基本管理能力;

6.扎實的電路分析能力;

7.掌握安全用電知識

1.熟悉光特性以及光學系統(tǒng)的基本知識;

2.具有扎實的電路分析與設計能力;

3.較強的軟件設計能力;

4.熟練使用電路輔助設計軟件;

5.能運用常見電子測量儀器對電路進行檢測與分析;

6.掌握安全用電知識

1.熟悉本單位以及競爭對手產品性能及指標參數(shù);

2.目標客戶定位與開發(fā);

3.營銷規(guī)劃與方案制定;

專業(yè)能力

培養(yǎng)課程光電子技術基礎、電子工藝與技能實訓、電子測量儀器使用與維護、電工技術基礎與技能、照明系統(tǒng)安裝與調試、LED顯示屏安裝、調試與檢修、SMT操作與維護、單片機原理及應用、車間管理技術

LED照明工程及應用、LED顯示技術及應用、圖形圖像處理、工程制圖與CAD、電工技術基礎與技能光電子技術基礎、工民建基礎、鉗工基礎與技能、計算機網(wǎng)絡基礎、項目管理基礎

照明光學設計、LED照明系統(tǒng)分析與設計、LED驅動電源技術、光電子技術、單片機及接口技術應用、LED顯示技術及應用、電子線路CAD、電子測量技術、電工技術基礎與技能

市場營銷與實務、客戶關系管理、LED照明工程及應用、LED信息顯示技術及應用

方法能力

培養(yǎng)課程語文、安全教育、計算機基礎

社會能力

培養(yǎng)課程德育、體育與健康、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、人際交往與口才

圖2以工作過程為導向的光電信息專業(yè)課程體系

通過以上的分析可知，廣東光電信息產業(yè)LED照明與信息顯示方向崗位需求眾多，各崗位所要求的專業(yè)能力也有很大的不同，作為職業(yè)院校，一個專業(yè)方向培養(yǎng)的學生不可能面面俱到，應結合本地產業(yè)需求特點、本校的辦學特點與方向、畢業(yè)生的就業(yè)意愿綜合考慮專業(yè)設置方向，本課題組經(jīng)過多方調研與分析，結合我校的特點，定位畢業(yè)生的主要工作崗位為LED照明及信息顯示產品維修，根據(jù)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的需要，定位遷移崗位為LED工程規(guī)劃與設計，開設的主要專業(yè)技能課程有：LED照明工程及應用、LED顯示技術及應用、圖形圖像處理、工程制圖與CAD、電工技術基礎與技能、光電子技術基礎、電子工藝與技能實訓、單片機原理及應用、電子測量儀器使用與維護等。

中職光電信息技術專業(yè)建設的探索與實踐

3.課程標準體系的建設

課程標準體系是人才培養(yǎng)的核心，我校在進行光電信息技術專業(yè)建設的過程中，會同光電信息行業(yè)協(xié)會與龍頭企業(yè)緊密合作，基于工作過程導向，校企共建項目課程標準體系，下面以LED照明工程及應用為例進行具體闡述：

1.熟悉照明系統(tǒng)設計師職業(yè)資格標準;

2.具有照明設計、景觀設計、室內設計或建筑設計類相關專業(yè)背景;

3.具有一定的電工技術基礎與實訓能力，有從業(yè)資格證;

4.熟練使用圖形圖像處理與光學仿真軟件;

5.能熟練使用照明系統(tǒng)安裝與調試工具與儀表

在進行課程標準體系的建設過程之中，除按上表要求制定該課程標準體系之外，還要求將職業(yè)綜合能力培養(yǎng)與職業(yè)資格證書的獲取相結合、學生實訓項目與企業(yè)項目相結合、教室與車間相結合的三結合模式，以校企合作為基礎，真正做到以典型工作任務引領專業(yè)知識學習，以職業(yè)資格證書的標準規(guī)范課程內容，以工作崗位技能淬煉師生技能，將職業(yè)標準融入職業(yè)教育課程體系，使課程能夠提供給學生實際工作中所需要的知識、技能與綜合職業(yè)素養(yǎng)，使學生畢業(yè)即能就業(yè)。

三、教學團隊建設

課程體系的實施主要靠教師來執(zhí)行，教師的教育教學能力直接決定了課程體系實施的功效。為順利開展專業(yè)建設，我校多年來堅持通過多種途徑加強師資隊伍建設。一是走出去：出國培訓、國家級（省級）骨干教師培訓、企業(yè)實踐、行業(yè)資格認證培訓等;二是引進來：聘請行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、專業(yè)領域知名專家、技術骨干以及能工巧匠到校任教、培訓與交流，開展多種形式的教育教學活動，專、兼職均可，加強專業(yè)基礎扎實、技能突出的中青年教師隊伍建設;三是內部挖潛：通過組織本校教學名師、專業(yè)帶頭人以及骨干教師定期開展教育教學研究，帶動中青年教師迅速成長。通過以上方式構建了一支以專業(yè)帶頭人、骨干教師、多技能教師以及企業(yè)與行業(yè)協(xié)會等兼職教師為主體的高水平、高素質、專兼結合的教學團隊。

由于中職生源絕大部分是初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學生，是單一教育評價體系的“失敗者”，當他們進入中職學校后，面臨由普通教育向職業(yè)教育轉變，發(fā)展方向由升學為主向就業(yè)為主轉變，使中職學生直面社會和職業(yè)選擇產生了種種困擾和心理問題，這就要求中職學校的教師不僅要有較強的教育教學專業(yè)能力、指導實踐的實操能力，還需要有指導學生就業(yè)的職業(yè)指導能力和疏導、調節(jié)學生心理問題的能力。

四、教材建設

成立由專業(yè)帶頭人、骨干專任教師和企業(yè)技術專家、能工巧匠組成的課程開發(fā)團隊，課程開發(fā)團隊根據(jù)制定的課程教學大綱與課程標準體系，編寫適應任務驅動教學的教材以及開發(fā)相應數(shù)字資源，確保工學結合的人才培養(yǎng)質量。建立教材編寫立項制度，聯(lián)合企業(yè)加強監(jiān)督與指導，對立項的教材在經(jīng)費上給予保證。課程建設以教材建設為核心，打破傳統(tǒng)學科體系的限制，緊密結合光電信息技術職業(yè)需要，突出教材的職業(yè)性、應用性和工作過程性。開發(fā)出基于“工作過程導向”項目驅動式，適應“教、學、做”一體教學模式要求的專業(yè)教材。

五、實訓基地建設

光電信息技術專業(yè)實訓基地的建設主要遵循校企合作，以校為主的原則，建設成特色鮮明、功能完善、技術先進，具有真實工作環(huán)境的實訓基地，使它既能承擔本校光電信息專業(yè)學生實訓，又能承擔光電信息專業(yè)企業(yè)與社會培訓的實訓，同時也能為廣州地區(qū)同類職業(yè)院校提供有益的借鑒。

校內實訓基地的建設。組建光電子基礎實訓室（與電子基礎實訓室共建）、電子工藝與技能理實一體化課室、電工基礎實訓室、圖形圖像處理實訓室、計算機輔助設計實訓室、單片機應用技術實訓室、光電信息綜合實訓室等，滿足光電信息專業(yè)實訓、培訓的需要。在組建過程之中，專業(yè)系部充分征求行業(yè)協(xié)會與企業(yè)專家意見，組織骨干教師主動參與實訓設備的設計與研發(fā)，與實訓設備廠家一起建設光電信息專業(yè)實訓室。

校企合作，共建實訓基地。采取的方式主要是學校提供場地及部分改造經(jīng)費，企業(yè)提供設備、技術與師資支持，共同組建企業(yè)冠名實訓室，企業(yè)定期選派技術骨干人員到校為學生講授相關專業(yè)技能，同時也承擔部分企業(yè)員工的專業(yè)技能培訓任務，由雙方共同管理。

校外實訓基地的建設。為進一步加強校企合作，通過聯(lián)合一些知名光電信息企業(yè)（廣州市鴻利光電、佛山市國星光電等）以及廣東省半導體照明產業(yè)協(xié)會等行業(yè)協(xié)會，籌組我校光電信息技術專業(yè)校外聯(lián)合實訓基地，將職業(yè)崗位工作過程融入到生產性實訓與頂崗實習之中，提高了學生的就業(yè)能力，更好地滿足社會需求。

參考文獻：

[1]趙志群.職業(yè)教育學習領域課程及課程開發(fā)[J].徐州建筑職業(yè)技術學院學報，2010（6）.

[2]馮艷妮，劉培培.基于工作過程導向的中職光電子技術專業(yè)課程體系研究與實踐[J].職教通訊，2013（12）.

照明電路實訓報告范文第3篇

一、教材分析

1.教材分析

照明電路的安裝選自《電工工藝學》第三章第二節(jié)。該教材是技工學校機電類通用教材，結合了理論和實踐操作。這一課程是機電類專業(yè)的基礎課程。該節(jié)課是在學生掌握了簡單照明電路安裝之后的一堂技能課。

2.教學目標

（1）知識與能力：讓學生了解基本組成元件，能把學過的知識靈活運用到生活中。

（2）過程和方法：培養(yǎng)學生的動手操作能力，以小組合作的形式學習，通過學生自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，培養(yǎng)學生的獨立自主意識。

（3）情感態(tài)度價值觀：讓學生學會團隊協(xié)作、交流溝通，形成合作意識，養(yǎng)成嚴謹和節(jié)儉的良好學習習慣，讓學生們在實踐中享受成功的樂趣。

3.教學重點、難點

（1）教學重點：學生們分組合作完成電路圖的設計分析和安裝。

（2）教學難點：雙控開關的連接。

二、教法、學法

由于電工操作是一門強調動手操作的課程。中職學生好奇心強，喜歡動手，難點在于理論。學習該課題之前，已經(jīng)學習完成了基本照明電路的識圖、安裝，具備學習該課題的基礎知R和基本能力。所以該堂課的教學設計，從培養(yǎng)學生的動手能力出發(fā)，在課堂上充分體現(xiàn)“學生為主體，教師為引導，練習為主線”的指導思想，讓教學內容具有自主性、趣味性、直觀性。所以本課筆者主要采用項目教學法輔以質疑啟思法、示范操作法、項目教學法等。

項目教學法即在老師的引導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己完成。包括信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價。學生通過該項目了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

《學記》說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之?！薄吧茖W”就是要學生具有良好的學習方法。結合課程內容和學生情況，指導學生采用發(fā)現(xiàn)學習法、模仿學習法、結合示范教法等。主要采用合作探究法：現(xiàn)代社會團隊的協(xié)作和合作探究是十分重要的。讓小組成員共同探討、設計、操作來完成電路。增進了同學間的友誼也提高了學生的團隊協(xié)作能力。

三、教學過程

1.情景導入（做什么）

教師通過兩組圖片的引導，引出這個電路在生活中的廣泛應用，如上下樓梯、自己臥室等，引起學生的好奇和興趣。

2.教師引導（怎么做）

（1）引導學生回想上次電路的安裝規(guī)范和要點、注意事項。

（2）引導學生畫出該課的電路原理圖，并分析原理，并準備元器件、工具等。

（3）講解雙控開關的基礎知識。

（4）特別強調安全、紀律要求及注意事項。

3.學生動手實踐（自己做）

（1）學生根據(jù)相應的規(guī)范按時完成電路的安裝、調試完善任務。

（2）發(fā)現(xiàn)問題，小組共同想辦法解決。解決不了的，可與別的小組交流討論。

（3）教師密切注意學生用電安全，加強學生的用電的安全意識。

（4）教師要不斷對學生的實踐操作過程中的表現(xiàn)進行評價，引導學生集體研究，商量解決的辦法，團結協(xié)作，努力創(chuàng)新。

（5）教師巡回指導，對確實困難的知識進行個別小組輔導，對多數(shù)存在問題的知識集體講解。對學生難以理解的，做好演示，耐心教導。

4.通電檢測（做得如何）

（1）學生檢查完善自己的作品。

（2）小組學生自己檢查。

（3）小組相互檢查。

（4）教師檢查，通電觀察效果。

（5）學生總結，教師總結。（對學生多肯定，注意培養(yǎng)學生的自信心。）

（6）清理工作實訓臺，將物品、工具擺放整齊。做好導線等的回收利用。

四、任務布置

一是要學生完成項目報告，包括所學所感。二是要布置拓展練習，為學生下次課題做好準備工作。

五、教學反思

照明電路實訓報告范文第4篇

【關鍵詞】電路實驗；實驗教學改革；創(chuàng)新意識

【中圖分類號】G 642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

電路實驗是電路課程教學中一個非常重要的實踐教學環(huán)節(jié)，其對鞏固基礎理論和基本定理，提高學生基本實驗技能和工程實踐能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及綜合素質等有著極其重要的作用，是我校電子信息工程、電子信息科學與技術、通信工程、自動化專業(yè)的必修實踐教學課程。

自2008年下學期開始，我校電路實驗教學進行了一系列改革，在取得一定成效的同時，也還存在以下幾個方面的問題：（1）實驗教學內容比較陳舊；（2）實驗教學方法和手段比較單一；（3）考核方式不夠全面。

針對上述存在的問題，我們自2015年上學期開始從以下幾個方面進行了更進一步的改革，以求能更好的發(fā)揮電路實驗教學的作用，使其真正起到鞏固對理論知識的理解、培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和實踐的能力及動手操作能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的作用。

1 更新實驗內容，完善實驗教材

盡管在2008年開始的實驗教學改革中，實驗課時有所增加，實驗項目也有了一定的更新，但大部分實驗內容還是驗證性的，這樣內容比較單一，激發(fā)不了學生的學習興趣。去年下學期電子電工實驗中心將實驗指導書重新進行了編寫，將原有實驗內容進行了整合并增加了實訓內容。

以前的實驗項目共開設了10個，其中必修6個，選修4個，每個學生都必須完成8個項目，即必修6個，再在4個選修項目中選做2個，具體項目如表1所示。新的實驗指導書整合了原有的實驗內容并增加了一個實訓項目，要求完成的總課時數(shù)沒有變化，但學生必須完成一個實訓項目，3個必修項目和2個選修項目，具體項目見表2。從這個學期上課的情況來看，實訓項目的開設大大提高了同學們的學習興趣和熱情，更激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識，提高了理論聯(lián)系實際的動手操作能力。

2 改革教學方法，激發(fā)學生興趣

由于以前的實驗內容大都以驗證性為主，且指導書書寫詳細，指導教師一般都是先簡單講述一下實驗原理及注意事項，再在實驗臺上演示一遍，然后學生只要按照老師講的及指導書上的步驟去做就能得出實驗結果，不能充分發(fā)揮學生的主觀能動性及創(chuàng)新意識。新的實驗指導書涵蓋了驗證、設計和綜合性項目，更能激發(fā)學生的學習興趣。

對于基礎驗證性實驗，鞏固基本理論知識的同時，注重培養(yǎng)學生的基本實驗技能和方法，讓學生在實驗過程中了解和學習各種常用儀器儀表的工作原理及使用方法，學習實驗數(shù)據(jù)的測試與數(shù)據(jù)處理的基本方法和基本技能。

對于設計性項目，旨在培養(yǎng)學生的設計和綜合能力，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新思維。設計性項目中只給出了實驗目的和要求以及儀器清單，要求學生靈活運用所學知識和技能，獨立設計出符合要求的實驗方案及電路，并自擬表格進行實驗操作和實驗數(shù)據(jù)記錄，這樣有利于拓展學生思維，充分調動其學習積極性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學生的實際操作能力和工程設計能力。

對于綜合性項目，旨在培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際及綜合運用知識的能力，也是對學生綜合素質的考核與檢驗。特別是實訓項目?――電路工藝訓練，更是激發(fā)了同學們的學習熱情，在這個項目里同學們必須自己掌握螺絲刀、扳手的使用，并掌握剖削導線、導線連接與導線絕緣的恢復工藝，自行設計并安裝實驗室三相五線制配電柜，設計安裝一個室內照明系統(tǒng)。

3 完善考核方式，激發(fā)學生學習熱情

自2008年電路實驗進行改革后，這門課程已單獨算學分，其實驗成績由每個實驗項目的成績算平均分，而每一個實驗項目的成績又由預習、操作及實驗報告三部分組成，其中預習占15%、操作占55%、實驗報告占30%。自2015年上學期開始實行實驗期末考試，并將完成的6個實驗項目的平均成績視為平時成績，但如有1個未做，則平時成績視為0。期末考試成績占期評成績的40%，平時成績占60%，這樣充分調動了學生的學習熱情。

4 結束語

今年上半年開始的電路實驗教學改革更進一步的激發(fā)了學生的學習熱情和學習興趣，充分調動了學生的學習積極性和主動性，更好地培養(yǎng)了學生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識。

參考文獻：

[1] 蘇芙華，謝四蓮，劉云連 《“層次+模式”電子電工實踐教學改革的探索與實踐》 電腦知識與技術，2013.11：P7049-7050

作者簡介：

照明電路實訓報告范文第5篇

關鍵詞：電工實訓；現(xiàn)狀；對策研究

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）04-0112-02

一、引言

高等職業(yè)教育，是以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的，其目標是培養(yǎng)生產、管理、服務第一線需要的高技能應用型人才。高職院校機電一體化專業(yè)，是培養(yǎng)從事機電設備的生產、維修、檢測、工藝設計，以及機電設備的維修維護、生產管理等方面工作的高技能應用型人才。作為高等職業(yè)技術學院的畢業(yè)生，除了應具備一定的理論基礎知識，同時還應具有較強的綜合職業(yè)能力和動手能力，能很快適應工作環(huán)境。

隨著社會對高職教育認可度的不斷提高，高職學生的就業(yè)前景不斷向好。以機電一體化專業(yè)為例，畢業(yè)后從事電工的高職學生保持著穩(wěn)定的高收入，比其它生產線上的工人入門工資高三成。而且在一步步取得技師、高級技師證書后收入更是顯著增長。面對這么好的就業(yè)形勢，學生能否把握機會呢？通過對我們歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調查，只有10%的學生能夠順利地通過企業(yè)的考核，最終從事電工工作。一個不容忽視的事實是，學生機電專業(yè)畢業(yè)，并不能勝任電工工作，而需要在工廠再學習，再培訓，再考核，才有可能成為一名電工。筆者反思，高職教育到底缺失了什么？為什么不能實現(xiàn)學校和企業(yè)的零對接？

二、高職機電類學生的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏濃厚的學習興趣

目前高職院校，同本科院校相比，學生的文化基礎比較差，學習興趣，特別是書本知識的學習興趣不濃。學習興趣的不足，自然影響到知識的獲取和技能的掌握。面對這樣一個群體，如何充分調動他們的學習興趣，是一個有待破解的難題。如果不能有效地調動他們的學習積極性，將來走向社會，根本無法適應社會競爭。

（二）缺乏規(guī)范化的電工基本功訓練

俗話說，萬丈高樓平地起?；竟τ柧毷菍W生接觸電工專業(yè)技能訓練的開始，是良好的職業(yè)習慣的形成階斷，是為將來的職業(yè)生涯打基礎的。沒有扎實的基本功就不能熟練掌握電工的操作技能；沒有規(guī)范的電工基本功訓練，就無法勝任復雜的工作崗位。在以就業(yè)為導向的今天，對學生進行系統(tǒng)、規(guī)范的電工基本功訓練，顯得尤為重要。

目前，很多高職院校并不重視基本功訓練，90%的學生沒有接受過系統(tǒng)、規(guī)范的電工基本功訓練。這些職業(yè)院校在課程設置時，沒有電工基本功訓練的課程，將基礎性的基本功訓練輕描淡寫，一筆帶過，對一些綜合設計型，研究創(chuàng)新型實訓則安排大量的時間，輕基礎訓練，重綜合訓練。殊不知，機電類的學生，面向的崗位群，是各種電類的操作工，維修工，畢業(yè)后大多數(shù)會到企業(yè)一線，真刀真槍地干事，沒有平時扎實的訓練，沒有過硬的基本功，根本無法適應將來的工作，也不可能成為一名合格的電工。

（三）缺乏分專業(yè)、分層次的電工基本功訓練

不同專業(yè)的實訓內容有所不同，目的是使其掌握的電工知識和所具有的實際操作能力更適合其所學專業(yè)。不同層次學生的實訓課題有所不同，目的是因材施教，更好地調動學生的積極性，使學生能力得到最大的提升。

過去做實訓，不論什么專業(yè)，實訓內容都是一樣的。根本沒有根據(jù)專業(yè)的不同、崗位的不同，制定不同的實訓內容，更沒有依據(jù)學生的個人能力的高低，制定不同層次、不同難度的實訓課題。這種教學模式，顯然不能適應社會對人才的要求。

三、對策研究

（一）大刀闊斧地進行教學改革，提高學生學習興趣

興趣是最好的老師。高職的學生，相比本科院校的學生來說，其文化知識基礎比較差，學習的方法和能力普遍不足。如果還像中學階段那樣大量地講述理論知識，學生很可能會產生厭學情緒。所以要對課程進行改革，加大實訓課程在教學中所占的比例，理論課程和實訓課程的比例至少達到2：1，爭取達到1：1。這樣，一邊講授理論知識，一邊訓練專業(yè)技能，既傳授了知識，又培養(yǎng)了能力。學習的對象不再是枯燥難懂的理論知識，還有很多直觀實用的實踐知識與操作技能，二者互相促進，學生興趣必然大增。

（二）要對學生進行規(guī)范化的電工基本功訓練

1、應把電工基本功訓練當成學生的一項重要的技能來訓練。要嚴格按照人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的內容、學時和順序，本著由淺入深、循序漸進的原則進行訓練，對操作的姿勢、動作、技術要領和工藝要求要進行反復的訓練和講解。

2、要規(guī)范電工基本功訓練的內容和要求。那么，電工基本功訓練應含有哪些內容呢？本人認為，應含有以下幾個模塊：

模塊一：電工安全用電知識。安全用電知識，對每一位從事電類工作的人來說，都是至關重要的，應該放在電工基本功訓練的最前面。

模塊二：通用電工工具的使用。在對電氣設備、線路進行安裝和檢修時，需要正確選擇和使用電工工具，通用電工工具應包含：（1）電工通用工具的使用，如試電筆，螺絲刀，鉗子，尖嘴鉗，斜口鉗，剝線鉗，網(wǎng)線壓線鉗，電工刀，電工包，扳手等工具的使用；（2）電動工具的使用，如手電鉆，沖擊鉆，電錘電動螺絲刀的使用；（3）加熱工具的使用，如電烙鐵、吸錫器；（4）熱風槍的使用。

模塊三：常用電工儀表的使用。電工儀表對整個電氣系統(tǒng)的檢測、監(jiān)視和控制都起極為重要的作用，所以作為一名電工，不僅要了解電工儀表的分類和特點，還必須采用正確的測量方法，并控制誤差。出于成本考慮，電工儀表應有以下幾個部分：（1）萬用表（指針式和數(shù)字式）的使用；（2）兆歐表與鉗形表的使用；（3）直流電橋的使用。

模塊四：常用導線的連接工藝。電源與負載之間，電路與電路之間是依靠導線的連接來完成的，而連接部位是整個電氣系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，當這部分出問題，整個電路必然會出問題，因此，導線的連接技術也是從事電工工作的基本功之一。

模塊五：照明電器安裝與內線工程。照明電器的安裝方法、安裝工藝及注意事項，也是電類專業(yè)從業(yè)人員應該具備的基本技能。

（三）要把電工實訓內容專業(yè)化，層次化

要以培養(yǎng)高素質技能型人才為目標，根據(jù)專業(yè)的不同，制定差異化的實訓課題。

以前職業(yè)院校對實訓課程不太重視，同一門課程的實訓基本一個樣子。這種訓練模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代化生產企業(yè)對人才的要求了。所以在制定實訓內容時，要對學生就業(yè)的崗位群進行調研，然后將崗位所需的專業(yè)技能匯總，分專業(yè)制定差異化的實訓課題，這樣才能做到學以致用。

其次，學生和學生之間是有差異的。這種差異，不僅體現(xiàn)在課堂學習能力上，學生的動手能力差別也很大。所以對學生動手能力的培養(yǎng)也應遵循因人而異、因材施教的原則，將實訓內容分為基本技能培養(yǎng)、綜合能力提高、自行設計制作電路等幾個層次?；A差的同學可能把訓練重點放在基本技能培養(yǎng)上，掌握常用電工工具和儀表的使用，熟悉電路基本元器件的性能、用途和基本測量方法?；A好的同學可以把重點放在綜合運用能力訓練上，安排諸如萬用表的設計、安裝、調試等實驗項，培養(yǎng)學生電工領域知識的綜合應用能力，創(chuàng)新情感和創(chuàng)新個性。通過上述不同層次的實訓，提高了學生的整體實訓水平、實際動手能力和對電工理論的應用能力。

四、幾個促進措施

（一）把考試與訓練結合起來，與技能競賽結合起來

要提高電工實訓的水平，必須制定以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的考核評估體系。以考促訓，考訓結合。應改變以前的終結性考核為過程性考核，對實訓過程分階段、分項目進行考核。同時，每學期舉行電工技能大賽，通過競賽，樹立一批操作能手，在學生中起到示范作用。

（二）把電工實訓與電工上崗證結合起來

構建“一線三訓”的實踐教學體系，將職業(yè)資格證書引入《電工》課程，把職業(yè)資格培訓貫穿到整個實訓教學中，實現(xiàn)知識到崗位能力、崗位資格、職業(yè)技能的全面提升。

（三）在訓練基本功的同時，重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在實訓教學中，通過小班制教學、嚴格考勤、任務分配、效果點評和整理實訓室等形式，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神。在安全教育、電路裝接與調試、電氣測量、報告撰寫等實訓環(huán)節(jié)中，督導學生嚴格執(zhí)行工藝要求和質量標準，培養(yǎng)學生的安全與質量意識和嚴謹細致、認真務實的職業(yè)精神。

五、結語

電工實訓是電工學習的重要內容，通過實訓課的改革，大大提高了教學質量，為后續(xù)課程的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

\[1\]提高《電工學》教學效果的探索\[J\].職教論壇,2004,(2).