青少年教育發(fā)展報告
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青少年教育發(fā)展報告范文第1篇
論文摘 要：生命教育是教育的基點。長期以來，在我們的青少年教育中，生命教育是缺位的。青少年是祖國的未來，生命教育的缺失使得走上社會的青少年面對各種困難和挫折不知所措，最終導(dǎo)致心理防線崩潰，為輕生埋下禍患。所以，青少年生命教育亟需得到關(guān)注，對青少年進(jìn)行生命教育迫在眉睫。
長期以來，在我們的青少年教育中，生命教育是缺位的，人們普遍沒有真正意識到生命教育對人生存意志的影響。我們的教育長期以來以學(xué)業(yè)為主，缺乏對學(xué)生進(jìn)行生命教育。其實，教育的起點就是人，生命教育是教育的基點。由于青少年生命教育的缺失，導(dǎo)致許多青少年走上社會后，卻不知如何應(yīng)對隨時可能降臨到自己頭上的困難和挫折。特別是近年來，隨著經(jīng)濟、社會的發(fā)展，來自社會、家庭、自身等方面壓力的增大，更使得他們面對困難茫然四顧，遭遇挫折不知所措，最終導(dǎo)致心理防線崩潰，為輕生埋下禍患。今年以來的富士康“連跳”事件足以震驚每一個教育工作者，讓我們不得不去反思我們教育中缺失了什么！其實，早在2005年，北京大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所就在《中學(xué)生自殺現(xiàn)象調(diào)查分析報告》中談到，中學(xué)生每 5個人中就有一個人曾經(jīng)考慮過自殺，占調(diào)查總數(shù)的204%，而為自殺做過計劃的占65%。［1］因此，只有把生命的價值和意義告知孩子，讓每一個學(xué)生都懂得要尊重生命，愛護(hù)生命，敬畏生命，悲劇才不會重演。美國一項研究表明，接受過“生命教育”的孩子，同等條件下，其心志的抵抗力明顯高于其他孩子。所以，生命教育亟需得到關(guān)注，對青少年進(jìn)行生命教育迫在眉睫。
（一）生命教育的含義
生命教育理念肇始于美國學(xué)者杰唐納華特士。早在1968年，他便積極倡導(dǎo)并實踐其生命教育理念［2］。隨著全球自殺率的不斷上升，世界衛(wèi)生組織和世界預(yù)防自殺協(xié)會共同確定每年的9月10日為“世界預(yù)防自殺日”，生命教育逐漸在世界范圍內(nèi)得到了廣泛關(guān)注。
對于生命教育的界定，有多種不同的提法。大致可以分為兩大類：一是廣義的界定，即一切與青少年生命有關(guān)的教育都稱之為生命教育。一是狹義的界定，即針對青少年生命歷程中的重要問題而開展的有針對性的生命教育。近年來港臺地區(qū)開展的生命教育、發(fā)達(dá)國家開展的生命健康教育都是屬于后一種。2005年3月上海在全國率先制定了《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出“生命教育是旨在幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的一種教育活動” ，［3］這是中國政府教育部門第一次明確定義，當(dāng)然也是對生命教育的狹義界定，本文生命教育也取其狹義之意。
（二）青少年生命教育的緊迫性
1.青少年生命教育是社會環(huán)境發(fā)展變化的迫切要求。
隨著改革開放的深入，經(jīng)濟日益發(fā)展，文化日益多元，觀念日益開放，資源日益豐富，為青少年獲取信息、開闊視野、培養(yǎng)技能提供了寬廣的平臺，但隨之而來的消極因素享樂主義、拜金主義、極端個人主義等也在一定程度上影響了青少年的道德觀念和行為習(xí)慣，給青少年帶來了負(fù)面的影響。此外，校園傷害、意外事故等威脅學(xué)生人身安全的各種因素，也一定程度上影響了青少年的身心健康。因此，迫切需要培養(yǎng)青少年形成科學(xué)的生命觀，進(jìn)而為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎(chǔ)。同時，科學(xué)發(fā)展觀理念下的社會發(fā)展，是可持續(xù)發(fā)展。生命教育是社會持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。因為社會的持續(xù)發(fā)展不僅需要物質(zhì)能源的可持續(xù)發(fā)展，更大程度上需要人力資源的可持續(xù)性。青少年作為國家社會主義建設(shè)的未來人才，只有自己擁有正確的生命價值觀，才會好好學(xué)習(xí)，早日成才，報效祖國。
2.青少年生命教育是整體提升國民素質(zhì)的基本要求。
青少年是社會主義事業(yè)未來的建設(shè)者和接班人，青少年的生命質(zhì)量決定著國家和民族的前途與命運。我國的教育方針是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。生命教育是青少年全面發(fā)展的重要根基。全面發(fā)展的青少年只有擁有健康的生命這個根基，才能得到各方面的鍛煉和塑造，才能真正成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之材。把他們培養(yǎng)成為全面發(fā)展的棟梁之材，是教育工作者的神圣職責(zé)和崇高使命。隨著科技的飛速發(fā)展和社會競爭的加劇，個體的生存壓力越來越大，與此相伴，青年學(xué)生的生理和心理問題也越來越多。重視生命教育，已成為當(dāng)今世界各國教育發(fā)展的共同課題，也成為我國學(xué)校教育的必然趨勢。
3.青少年生命教育是由青少年身心發(fā)展的特殊性所決定的。
青少年階段是人生的一個特殊階段。隨著年齡的增長，青少年的生理發(fā)育逐步成熟，但心理發(fā)育相對滯后。在這個時期，青少年極易產(chǎn)生生理、心理和道德發(fā)展的不平衡現(xiàn)象。如果青少年在生理發(fā)展過程中出現(xiàn)的困惑常常得不到及時指導(dǎo)，對無法預(yù)料且時有發(fā)生的隱性傷害往往難于應(yīng)對，就會導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現(xiàn)象。隨著社會的快速發(fā)展和科技水平的日新月異，生活節(jié)奏越來越快，競爭越來越激烈，加之家庭貧困、就業(yè)困難等問題的客觀存在，特別是當(dāng)代青少年多為獨生子女，社會經(jīng)驗不足，缺乏一定的耐挫力，稍有不順，容易走極端。青少年身心發(fā)展的這些特殊性，決定了教育必須正視青少年心理發(fā)展落后于生理發(fā)展的實際，對青少年心理發(fā)展過程中出現(xiàn)的矛盾及時加以疏導(dǎo)，使其向積極的方面轉(zhuǎn)化。
我國的生命教育尚處于萌芽階段，需要全社會的廣泛參與，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會的力量，形成教育合力，才能共同推動生命教育的發(fā)展。在學(xué)校，生命教育可以和學(xué)科教學(xué)、專題教育、課外活動、校園文化建設(shè)、德育、心理教育等有機結(jié)合起來，充分整合和利用學(xué)校的教育資源優(yōu)勢，調(diào)動廣大教師參與生命教育的積極性，增強生命教育的效果。在家庭教育上，生命教育可以說是家庭教育的一個重要環(huán)節(jié)。作為家長，一定要有對孩子進(jìn)行生命教育的意識，在日常生活的點點滴滴滲透生命教育。只有這樣，孩子才會感受到生命的重要和美好，才會珍愛自己的生命，珍愛他人的生命，才會努力去想辦法提高自我和他人的生命質(zhì)量。而社會，作為生命教育的大環(huán)境，必須越來越承認(rèn)教育應(yīng)該是個性化教育，而不是整齊劃一的統(tǒng)一性教育，給孩子一個清潔寬松的成長的環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
［1］北京大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所.中學(xué)生自殺現(xiàn)象調(diào)查分析報告［N］北京科技報2005.8.5
青少年教育發(fā)展報告范文第2篇
2010年6月28日～7月2日，國際科學(xué)教育協(xié)會理事會(ICASE)在愛沙尼亞塔爾圖舉辦了2010年世界科技教育大會，中國科協(xié)應(yīng)邀組團(tuán)參加大會。會議期間，中國科協(xié)代表團(tuán)舉辦了中國科協(xié)專題報告分會場活動(CAST Symposium)，向與會的世界各地代表介紹了中國科協(xié)組織的有代表性的科技教育活動的開展情況，與來自世界各地的科技教育專家、學(xué)者、一線教師進(jìn)行了廣泛接觸，了解了世界范圍內(nèi)科技教育的現(xiàn)狀，領(lǐng)略了世界領(lǐng)先的科技教育方式，結(jié)識了眾多科技教育界的新朋友。
一、ICASE概況
ICASE，全稱為International Council of Asso― ciations for Science Education，于1973年4月在美國馬里蘭大學(xué)成立，是一個將科學(xué)教師協(xié)會、科學(xué)教育協(xié)會以及科學(xué)教育機構(gòu)等眾多學(xué)術(shù)組織聚集在一起的、世界性的大型框架性組織，也可視為聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)在科學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)的一個非政府組織；除了定期的刊物和通訊，諸如此次科技教育大會及論壇之類的聚會也是ICASE交流的主要渠道。ICASE的宗旨是在全球范圍內(nèi)擴展并改善青少年的科技教育。ICASE擁有龐大的旨在促進(jìn)區(qū)域間以及國際間交流與合作的科技教育協(xié)會、研究所、基金會和團(tuán)隊組織網(wǎng)絡(luò)。ICASE與超過60個國家和地區(qū)的60余個會員組織積極合作，在促進(jìn)全世界人民科學(xué)素質(zhì)發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。
過去三年來，ICASE與聯(lián)合國教科文組織合作，由歐洲的8所大學(xué)及ICASE相關(guān)成員組成課題組，開發(fā)了以提高科學(xué)素質(zhì)為目的的普及性相關(guān)性科學(xué)教育課程套件PARSEL(有關(guān)PAKSEL，可參見本刊2009年第8期《通過教育講授科學(xué)與通過科學(xué)活動實現(xiàn)教育――PARSEL，一套新編科學(xué)教育案例》――編者注)，主要用于科學(xué)課程的課堂教學(xué)，該套件已經(jīng)譯成多種文字，可在網(wǎng)上免費下載。
2008年，ICASE與中國廣西師范大學(xué)合作，建立了ICASE資源中心，可以舉辦科技教師培訓(xùn)。ICASE前任主席Janchai Yingprayoon教授目前受聘廣西師大作為客座教授。與廣西師大羅星凱教授聯(lián)手舉辦面向各國科技教育工作者的培訓(xùn)活動。本屆世界科技教育大會也邀請了羅星凱教授出席并就ICASE資源中心相關(guān)情況進(jìn)行報告。
ICASE現(xiàn)任主席為愛沙尼亞人杰克?霍爾布魯克(Jack Holbrook)，他認(rèn)為ICASE應(yīng)當(dāng)繼續(xù)努力推動的工作包括：提高全民科學(xué)素質(zhì)；向科技教育界和全社會推動通過科學(xué)實現(xiàn)教育的理念；提高學(xué)生對科學(xué)的興趣和投身科學(xué)工作的動力；科技教育為可持續(xù)發(fā)展服務(wù)：探究科技教育中的形成性評價方法。
本屆世界科技教育大會期間。還進(jìn)行了下一屆ICASE主席和候任主席的選舉。尼日利亞科學(xué)教師協(xié)會的Ben Akpan當(dāng)選為下一屆ICASE主席(任期從2011～2014年)；美國全球保護(hù)環(huán)境學(xué)習(xí)和觀測計劃(GLOBE項目)負(fù)責(zé)人TeresaKennedy當(dāng)選為候任主席(任期從2014年開始)。
二、ICASE 2010大會概況
此次在愛沙尼亞塔爾圖舉辦的2010世界科技教育大會是繼2003年在馬來西亞檳城(Penang)和2007年在澳大利亞珀斯(Perth)舉辦的世界范圍的科技教育盛會之后的第三屆。本屆大會有來自愛沙尼亞、美國、芬蘭、澳大利亞、尼日利亞、新西蘭、中國、英國，以及聯(lián)合國教科文組織的十余位專家到會并為與會代表奉上了十余場精彩的主題演講，除此以外，來自愛沙尼亞、尼日利亞、美國、英國、澳大利亞、馬來西亞、中國、中國臺灣、新西蘭、以色列、土耳其、葡萄牙、拉脫維亞、瑞典、德國、芬蘭、菲律賓、泰國、日本、韓國、巴西、斯洛伐克、羅馬尼亞、巴布亞新幾內(nèi)亞等超過40個國家和地區(qū)的200余位科技教師、相關(guān)組織代表為與會代表介紹了各自從事的科技教育工作，共同搭建了一座國際間交流的大舞臺。
在6月29日舉行的開幕式上，愛沙尼亞教育與研究部部長托尼斯?盧卡斯宣布大會開幕并致歡迎辭。隨后，本屆大會總召集人塔爾圖大學(xué)教授米婭，蘭尼克美、ICASE現(xiàn)任主席杰克。霍爾布魯克也先后致辭，向所有與會者表示歡迎。開幕式尾聲的時候，會場現(xiàn)場唱起了由塔爾圖大學(xué)帶來的男聲小合唱，讓與會者領(lǐng)略了愛沙尼亞風(fēng)格的歌曲，為開幕式平添了一道別樣的風(fēng)景。本屆大會由塔爾圖大學(xué)科學(xué)與教育系科學(xué)教育中心主辦，由ICASE、塔林大學(xué)、塔林大學(xué)技術(shù)學(xué)院以及愛沙尼亞科學(xué)教師協(xié)會協(xié)辦，并得到了愛沙尼亞教育與研究部、阿基米德基金會、愛沙尼亞貿(mào)促會、塔爾圖天文臺、EMT通信公司等的大力協(xié)助。
教育是在國家發(fā)展過程中起到關(guān)鍵促進(jìn)作用的因素，這一因素已被看作是公平、人權(quán)、寬容以及知識社會的基礎(chǔ)的價值體現(xiàn)。創(chuàng)新之于科技教育已經(jīng)被視為一個國家發(fā)展的基本要素。世界科技教育大會是政策制定者、課程開發(fā)者、科學(xué)家、科技教師、科技教育工作者、科技教師協(xié)會等齊聚一堂的盛會。本屆世界科技教育大會的主題是“科技教育創(chuàng)新――研究?策略?踐行”，核心仍是科學(xué)素質(zhì)――一項被視為締造靈動思維和創(chuàng)新的社會公民以及向知識社會躍遷的核心要素。本屆大會關(guān)注以下三個方面：
(1)研究 關(guān)注科學(xué)教育與科學(xué)學(xué)習(xí)的研究，包括基于研究基礎(chǔ)的課程發(fā)展，用于指導(dǎo)課堂教學(xué)的行動研究，科學(xué)教育評估方法的有效性等。
(2)策略 關(guān)注研究、政策和實踐之間的相互關(guān)聯(lián)及其在科學(xué)教育方面的運用，闡述科學(xué)和科學(xué)教育的本質(zhì)，學(xué)生成績評估指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。教師專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)和伙伴關(guān)系等問題。
(3)踐行 重視學(xué)生的需求，例如采用情境教學(xué)和關(guān)注社會科學(xué)事件，確立更廣泛的科學(xué)教育目標(biāo)，發(fā)展基于能力的課程模式、課堂教學(xué)實踐和基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生活動，促進(jìn)形成性評估等。
本屆世界科技教育大會期間，共組織了主題演講、主題發(fā)言、工作室、海報展示等多種形式的交流體驗活動。中國科協(xié)代表團(tuán)主持了6月29日下午的“中國科協(xié)專題報告分會場活動”。此外。來自中國人民大學(xué)附屬中學(xué)的孫欣老師和曾在2002年獲得Intel杰出教學(xué)獎的上海市普陀區(qū)教育學(xué)院葉佩玉老師也先后在29日和30日分別在各自的主題發(fā)言會場介紹了自己在科技教育教學(xué)中的實踐經(jīng)驗(兩位老師的發(fā)言摘要請參見本文附錄――編者注)，每場都有很多參會者前來聆聽來自中國的聲音。
奉屆大會期間的主題演講都非常吸引參會者的熱情參與，主辦方邀請來做主題演講的專家來自不同的國家和地區(qū)，但都共同關(guān)心世界范圍內(nèi)的有關(guān)青少年的科技教育問題，演講者或嚴(yán)肅、或幽默，輔以大量的實踐案例和現(xiàn)場演示。屢屢
讓參會者沿著他們的思路暢想，并為科技教育的美好未來充滿絢麗的憧憬……
美國生物科學(xué)課程研究會的執(zhí)行董事Rodger W.Bybee博士主要探討科技教育發(fā)展面臨的革新與挑戰(zhàn)。他提出：要在課程資源設(shè)計時重視科學(xué)素質(zhì)和技術(shù)素質(zhì)兩個方面。要認(rèn)識到技術(shù)的基本原則，要在課程中討論有關(guān)工程的問題；在課程中使用個體化、社會化、全球性的話題來與科學(xué)和技術(shù)的特征建立聯(lián)系；將科學(xué)和技術(shù)的能力提升作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果之一，包括學(xué)生能在復(fù)雜問題中確認(rèn)科學(xué)的和技術(shù)的組成部分，能解釋科學(xué)現(xiàn)象，描述有關(guān)技術(shù)的解決方法，能用科學(xué)的證據(jù)和技術(shù)的信息來交流結(jié)論和討論建議等。
來自愛沙尼亞的腦科學(xué)研究者M(jìn)art Saarma教授為大家進(jìn)行了一個關(guān)于腦科學(xué)知識的專題講座。講座涉及兩個內(nèi)容，一是關(guān)于神經(jīng)組織退化疾病帕金森病的防治和治療，一是科技教師專業(yè)發(fā)展中的教育教學(xué)知識。由于報告人的研究背景，講座內(nèi)容圍繞帕金森病的腦機制、治療和預(yù)防等展開，基本沒有涉及教育的內(nèi)容。主辦方安排這個講座的目的在于提醒與會者：把教育和腦科學(xué)結(jié)合起來，是當(dāng)今科技教育的一個趨勢和下一個熱點，人類正在努力通過腦科學(xué)研究，找到人類思維和學(xué)習(xí)的機理，以幫助人類更好地理解學(xué)習(xí)，更好地發(fā)展教育。
美國全球保護(hù)環(huán)境學(xué)習(xí)和觀測計劃(GLOBE)負(fù)責(zé)人Teresa Kennedy教授在大會上介紹了GLOBE項目的發(fā)展情況。GLOBE項目力求通過使用全球共享數(shù)據(jù)來拓展世界范圍內(nèi)學(xué)生的基于探究的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生和科學(xué)家之間的合作，建立強大的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。對科學(xué)感興趣的青少年可以上傳或利用網(wǎng)站上提供的真實科學(xué)數(shù)據(jù)。進(jìn)行研究活動。截止到2010年，已經(jīng)有111個國家加入該網(wǎng)絡(luò)。
在本屆大會中，有不少報告和討論主題是圍繞信息與通信技術(shù)(ICT)應(yīng)用的。研究人員指出：ICT技術(shù)在科學(xué)教育領(lǐng)域的使用，一方面是基于課程的，為教師提供課程資源；另一方面是基于學(xué)生的，為學(xué)生提供更豐富的數(shù)據(jù)和研究平臺。在課堂上使用ICT技術(shù)可以促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，模糊課堂與社區(qū)的界限，促進(jìn)資源和交流方法的改變，可以提供新的不同的數(shù)據(jù)和分析工具，提供更新信息的方法。IC丁技術(shù)在科技教育的全球化進(jìn)程中起到了非常重要的作用?？萍冀逃娜蚧矊⑹强萍冀逃南乱粋€熱點。
7月2日，本屆世界科技教育大會的最后一天，大會了一項有關(guān)科技教育政策的宣言，宣言集合了大會有關(guān)促進(jìn)現(xiàn)代化科技教育方面的建議?！靶詫⑼ㄟ^聯(lián)合國教科文組織以及I－CASE傳遞到世界各地?！北緦么髸傉偌怂枅D大學(xué)教授米婭，蘭尼克美如是說。這些建議將有助于一些國家得以以旁觀者的視角關(guān)注國家發(fā)展，并降低其在全球知識傳播過程中被世界遺忘的可能。
7月2日下午，為期5天的第三屆世界科技教育大會由愛沙尼亞國會發(fā)言人額內(nèi)，厄戈馬宣布閉幕。“讓我們共同相約2013年的馬來西亞，科技教育必定會有更大的成就!”
三、中國科協(xié)專題報告分會場活動(CAST Symposium)
本屆世界科技教育大會特別增設(shè)中國科協(xié)專題報告分會場(CAST Symposium)，說起這一分會場的設(shè)立，要追溯到2009年。
2009年9月，ICASE主席杰克，霍爾布魯克先生在訪華期間拜會了中國科協(xié)程東紅書記，他提出在2010年的世界科技教育大會上可舉辦一個關(guān)于中國科協(xié)促進(jìn)公眾、特別是青少年科學(xué)素質(zhì)發(fā)展的分會場，向來自世界各國的參會者介紹中國科協(xié)在這方面所做的卓有成效的工作。程東紅書記對此建議給予了肯定的答復(fù)。
2010年6月29日。中國科協(xié)專題報告分會場活動在愛沙尼亞塔爾圖按計劃舉行，來自中國科協(xié)青少年科技中心、中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會、上海市科協(xié)、北京大學(xué)、東南大學(xué)的科技教育工作者和專家為來自世界各地的參與者介紹了中國科協(xié)的青少年科技教育工作、科技輔導(dǎo)員相關(guān)活動，以及目前在中國開展的科學(xué)教育和非正規(guī)科學(xué)教育特色項目。下午三點半，中國科協(xié)代表團(tuán)成員全部來到塔爾圖大學(xué)IOsSl樓405房間，在上一場主題發(fā)言活動結(jié)束后，快速對會場進(jìn)行了簡單布置，張貼了相關(guān)活動海報，將各種各樣的活動宣傳手冊、案例資料、項目介紹等擺放在會場門口，調(diào)好了專題演講需要的文件及設(shè)備。作為中國科協(xié)在國外世界級專題大會上的亮相，每位成員臉上都流露出一絲緊張外加亮相前的興奮。
下午四點半，中國科協(xié)專題報告會準(zhǔn)時開始，代表團(tuán)團(tuán)長彭希作為專題活動的主持人，簡短介紹了中國科協(xié)和中國科協(xié)青少年科技中心的相關(guān)情況及組織的各項重要科普活動，并播放了相關(guān)視頻短片。其后，代表團(tuán)成員輪番上陣，各自從自己工作的側(cè)面對部分重點活動作了詳細(xì)介紹。
中國科協(xié)青少年科技中心的項目主管曾箏作了題為《“科技館活動進(jìn)校園”項目三年發(fā)展歷程》的介紹，闡述了在項目框架下我國科技館和學(xué)?？茖W(xué)教育銜接方面進(jìn)行的有益探索和嘗試，促進(jìn)了科技館教育功能的發(fā)展、非正規(guī)教育人員能力建設(shè)等。從聽會者的積極提問中不難發(fā)現(xiàn)，科技教師對這種非正規(guī)科學(xué)教育案例非常感興趣。會后，美國伊利諾科學(xué)技術(shù)研究中心的Led，cnngl教授還詳細(xì)詢問了該項目的有關(guān)細(xì)節(jié)，并簡單介紹了她在美國所開展的一個類似研究項目，表達(dá)了進(jìn)一步合作的意愿。
第二位報告人是來自北京大學(xué)生命科學(xué)院，研究生物化學(xué)與分子生物學(xué)的昌增益教授，昌教授在青少年科技創(chuàng)新人才培育工作方面有著豐富的經(jīng)驗。他主要介紹了北京青少年科技俱樂部中的工作，即科技專家共同努力為國內(nèi)高中生提供在實驗室進(jìn)行科學(xué)研究和接受優(yōu)秀科學(xué)家指導(dǎo)的經(jīng)驗與體會。昌教授的演講風(fēng)趣幽默、案例翔實，受到了國際代表的一致認(rèn)可與好評，紛紛表示要積極借鑒昌教授介紹的青少年科學(xué)俱樂部的工作模式與科學(xué)家聯(lián)系并共同開展工作。幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)科學(xué)，理解科學(xué)的本質(zhì)。
東南大學(xué)的葉兆寧博士是第三位報告人，葉博士長期從事幼兒園、小學(xué)階段未成年人的科學(xué)教育研究與實踐――“做中學(xué)”兒童探究式科學(xué)教育。她在報告中闡述了自2001年以來，我國“做中學(xué)”科學(xué)教育項目的發(fā)展歷程、教學(xué)內(nèi)容特色、教師培養(yǎng)方式等重要方面，使與會代表從一個側(cè)面了解了我國探究式科學(xué)教育的研究和實踐經(jīng)驗。
第四個報告以上海市未成年人科學(xué)教育推廣項目的創(chuàng)新與實踐為例，闡述了我國科學(xué)教育工作中科學(xué)界與教育界密切合作、緊密聯(lián)手的工作特色，報告人是來自上海市未成年人科學(xué)教育推廣項目辦公室的項目主管李法瑞。通過對“科教聯(lián)動”的未成年人科學(xué)教育推廣模式內(nèi)涵與組織架構(gòu)進(jìn)行分析，幫助國際代表理解上海市初高中科學(xué)教育推廣項目、上海市“做中學(xué)”科學(xué)教育推廣項目的實施過程中，機制建設(shè)、教學(xué)素材開發(fā)、師資團(tuán)隊培養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)平臺搭建、項目成效測
評等具體的方法與策略。
中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會、《中國科技教育》雜志副主編畢晨輝作了最后一個專題報告：《提高科技輔導(dǎo)員素質(zhì)和能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才》。通過講解，參會代表比較全面地了解了中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會的宗旨及各項主要工作，協(xié)會組織的一系列形式多樣的有關(guān)科技輔導(dǎo)員的科技教育項目，翔實的科技教育資源素材引發(fā)了聽眾的廣泛興趣。
所有參加中國科協(xié)專題報告活動的報告人都用精彩的ppt演示以及英語口述，博得了現(xiàn)場聽眾的掌聲。ICASE現(xiàn)任主席杰克?霍爾布魯克親臨專題活動現(xiàn)場，認(rèn)真聽取每一位演講者的發(fā)言，并就感興趣的話題與大家進(jìn)行了討論。I－CASE前任主席Janchai Yingprayoon教授以及來自英國、美國、泰國、俄羅斯、以色列、馬來西亞等多個國家的學(xué)者和一線教師光臨專題報告活動現(xiàn)場，在認(rèn)真聽取每位報告人的發(fā)言后，即席就中國在青少年科學(xué)教育活動方面的話題進(jìn)行討論。由于提問踴躍和討論熱烈，這次專題報告會一直延遲到19：00才最終結(jié)束。
本次中國科協(xié)專題報告會在緊密圍繞“青少年科學(xué)與技術(shù)教育創(chuàng)新”這一框架主題下依次進(jìn)行了五個專題報告，既有科技界與教育界聯(lián)手開展青少年科技教育，促進(jìn)青少年科學(xué)素質(zhì)提高的政策性推動示范項目，又有科學(xué)家直接參與青少年創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成功經(jīng)驗和實踐；既有關(guān)于教師科技教育能力建設(shè)的組織和培訓(xùn)工作，又有在學(xué)前教育和基礎(chǔ)教育階段開展的學(xué)生創(chuàng)新能力培育教育活動。還有校外科普場館積極參與校內(nèi)科學(xué)教育的示范項目。不同的題材、不同的做法、不同的方面，豐富的案例、翔實的數(shù)據(jù)使得整個專題報告會的內(nèi)容與ICASE組織關(guān)心的重點更具相關(guān)性，因而也在一定程度上為同與會者進(jìn)行交流、探討合作奠定了基礎(chǔ)。
中國科協(xié)專題報告會很好地展示了科協(xié)組織校外科技教育活動的過程、方法與特色，使得本屆世界科技教育大會主題更加豐富多樣，吸引了眾多國家參會代表更多關(guān)注校外教育工作領(lǐng)域，進(jìn)一步促進(jìn)校外與校內(nèi)教育的銜接與交流。會后，彭希團(tuán)長向杰克?；魻柌剪斂私淌谔岢鼋ㄗh：“非正規(guī)科學(xué)教育是目前科技教育發(fā)展的重要趨勢，在促進(jìn)公民科學(xué)素質(zhì)發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的作用，建議以后的ICASE大會除了課堂教育外，應(yīng)該更多關(guān)注非正規(guī)教育的研究、政策和實踐?！?/p>
這次專題報告會是一次積極參與國際相關(guān)組織活動的有益嘗試，為今后繼續(xù)在科技教育方面加強與世界各國的交流、在國際組織中扮演更加積極的角色提供了經(jīng)驗。
四、收獲與感觸
1 難得的學(xué)術(shù)交流機會
在了解國際科技教育的發(fā)展趨勢方面，本屆ICASE大會是一次非常難得的學(xué)術(shù)交流機會，它創(chuàng)造條件幫助各國的科技教育研究者、一線教師了解國際科技教育界的發(fā)展動態(tài)，并提供平臺讓大家就某些主題進(jìn)行深入探討。從本次大會，特別是大會特邀的主題發(fā)言中，能深刻體會到科技教育發(fā)展的趨勢：科技教育需要不斷進(jìn)行教育改革，需要以實證和實踐的方法研究科技教育問題；科學(xué)教育和技術(shù)教育是密切相關(guān)的兩個部分，科學(xué)教育需要包含技術(shù)教育，并把兩者結(jié)合在一起；科技教育研究者將越來越多地關(guān)注腦科學(xué)的發(fā)展，關(guān)注神經(jīng)科學(xué)研究對教育的啟示；信息與通信技術(shù)在科技教育的全球化上起到了非常重要的作用，科技教育的全球化也將是科技教育的下一個熱點。參加本次大會，中國科協(xié)代表團(tuán)成員能夠明顯感覺到國內(nèi)科技教育的不斷發(fā)展，同時也體會到中國科技教育研究水平與國際上的差距。
2 更好地發(fā)揮中國青輔協(xié)的作用
除了中國科協(xié)專題報告分會場的主題是聚焦于校外教育之外，本屆ICASE科技教育大會中所有的大會報告、分會場主題都聚焦于學(xué)校教育、課堂教育，各國研究者和教師更關(guān)心如何將科技教育的理念轉(zhuǎn)化為日常的課堂教學(xué)行為。因此，大家在發(fā)言中都非常關(guān)注怎樣讓學(xué)生在課堂上開展“真正的學(xué)習(xí)”、 “學(xué)習(xí)真正的科學(xué)”。根據(jù)這一情況，我們建議今后在繼續(xù)積極向ICASE宣傳介紹中國科協(xié)組織的校外青少年科技教育活動的同時，讓中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會在與ICASE的合作交流方面發(fā)揮更積極的作用，組織協(xié)調(diào)廣大科技教師，利用協(xié)會的平臺支持會員教師的理論研究和創(chuàng)新性課堂科技實踐活動：主動聯(lián)系I－CASE，追蹤國際科技教育發(fā)展動態(tài)，幫助我國科技教師開闊視野，對外宣傳我國科技教師的理論研究和教學(xué)實踐，更好地在國際舞臺中宣傳我國科技教育工作的成果。
青少年教育發(fā)展報告范文第3篇
關(guān)鍵詞：青少年；網(wǎng)絡(luò)游戲；家庭教育；措施
2005年11月22日，由中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會主持的國內(nèi)第一個青少年網(wǎng)絡(luò)調(diào)查報告在京。根據(jù)專家意見和課題小組成員的多次深入探討，制定了國內(nèi)首個網(wǎng)癮評測標(biāo)準(zhǔn)。只要網(wǎng)民滿足以下三個補充條件的任何一個，就可以判定他有“網(wǎng)癮”。這三個條件是：1.總是想著去上網(wǎng)；2.每當(dāng)因特網(wǎng)的線路被掐斷或由于其他原因不能上網(wǎng)時會感到煩躁不安、情緒低落或無所適從；3.覺得在網(wǎng)上比在現(xiàn)實生活中更快樂或更能實現(xiàn)自我。在網(wǎng)癮的三個補充條件中，滿足的條件越多，則其網(wǎng)癮的程度越深，在當(dāng)今廣大青少年中，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的大有人在。我正希望通過對于青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)狀、原因和措施這三方面的闡述，真正做到防微杜漸，防患于未然！
一、青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之現(xiàn)狀
2013年7月17日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京第32次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》（以下簡稱《報告》）?！秷蟾妗凤@示，截至2013年6月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.91億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為44.1%。
截至2013年6月底，中國網(wǎng)民中小學(xué)及以下、初中學(xué)歷人群的占比分別為11.2%和36.3%，相比2012年底均有所上升，尤其在初中群體中的升幅較為明顯，說明中國網(wǎng)民向低學(xué)歷人群擴散的趨勢繼續(xù)發(fā)展，初中及以下學(xué)歷人群是中國網(wǎng)民的主要增長點。學(xué)生群體是網(wǎng)民中規(guī)模最大的職業(yè)群體，占比為26.8%。截至2013年6月底，中國網(wǎng)絡(luò)游戲網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到3.45億，較2012年底增長了964萬人，半年增長率僅為2.9%。網(wǎng)絡(luò)游戲在網(wǎng)民中的使用率從上年底的59.5%降至58.5%。我們從權(quán)威的報告中不難發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是神速的，而其中的主要增長點正是初中以及以下學(xué)歷的學(xué)生，我們可以預(yù)見青少年能否正確使用互聯(lián)網(wǎng)是十分緊迫的問題，真正值得我們廣大教師、家長以及社會給予高度的重視。
許多青少年認(rèn)為上網(wǎng)可以使自己處于無限自由的遐想空間，可以擺脫學(xué)習(xí)的煩惱，高度緊張的精神壓力和學(xué)校的束縛，從中體驗到在學(xué)校難以尋覓的“樂趣”。然而，這時的青少年正處于身心發(fā)展階段，情商不高，自控能力不強，很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，一旦青少年長期處于疲勞狀態(tài)，便很容易違背人的生理規(guī)律，不注意科學(xué)用腦，荒廢學(xué)業(yè)，如不加以合理地指導(dǎo)，很容易誤入歧途，悔恨終生！
二、青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之原因
首先，青少年處于生理和心理發(fā)展的不平衡狀態(tài)，他們內(nèi)心的困惑如果在現(xiàn)實生活中沒有得到正確的引導(dǎo)和釋放，就可能使青少年在網(wǎng)絡(luò)游戲中尋找緩解這些矛盾的途徑。青少年身心處于快速生長之中，對外界充滿好奇，喜歡探索和嘗試新事物，對新事物興趣濃厚，對接觸或獲得感興趣的和好玩的東西有強烈的內(nèi)心驅(qū)動力。而網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)游戲正是近年來出現(xiàn)的一種新生事物。而且生活在當(dāng)下的青少年，由于受到當(dāng)代社會生活和社會文化的影響，更喜歡標(biāo)新立異，追求個性。隨著自我意識的快速成長和發(fā)展，未成年人更加關(guān)注自己，產(chǎn)生強烈的自我體驗，對自己的評價更加的獨立、抽象和穩(wěn)定。在網(wǎng)絡(luò)中，可以開辟自己的空間，可以自由發(fā)表自己的言論，積極參與。網(wǎng)絡(luò)也日益成為青少年們展示個性的重要舞臺。
其次，我認(rèn)為家庭教育、學(xué)校教育和社會教育對青少年也有影響。家長和教師在觀念、教育方法、知識等方面跟不上孩子成長的需要，對互聯(lián)網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)游戲這類新興事物認(rèn)識不夠全面，意識不到網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)⒆拥奈：Γ荒芤龑?dǎo)孩子正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)游戲。在我國的傳統(tǒng)觀念中，父母在家庭中具有絕對的權(quán)威，孩子應(yīng)該言聽計從。一些父母在教育孩子的過程中，總是以命令的口吻對孩子提出期望或要求，孩子犯了錯誤就嚴(yán)厲批評甚至拳腳相加，導(dǎo)致父母和孩子的疏遠(yuǎn)，從而使得一些孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，難以自拔。研究表明，沉迷網(wǎng)絡(luò)的未成年人大多與缺乏關(guān)愛、缺少交流、生活空虛以及家庭暴力有關(guān)。網(wǎng)絡(luò)為他們提供了一個可以盡情釋放心靈壓力、尋求精神寄托的途徑。
最后，當(dāng)前我國在互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管方面仍然存在某些問題，主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)秩序和規(guī)則的不完善和監(jiān)管不力等方面。網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)的法律法規(guī)不健全，預(yù)防未成年人的網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的具體措施不得力。而對于網(wǎng)吧的管理，尤其是非法經(jīng)營的網(wǎng)吧的管理在許多方面也沒有做到位。網(wǎng)吧是導(dǎo)致許多未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的重要環(huán)境因素。許多未成年人在網(wǎng)吧中沉迷于游戲，嚴(yán)重阻礙了自己的身心發(fā)展。
三、青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之措施
在網(wǎng)絡(luò)游戲蓬勃發(fā)展的今天，一味指責(zé)網(wǎng)絡(luò)游戲這種客觀事物的錯誤是無濟于事的。針對網(wǎng)絡(luò)游戲給青少年帶來的負(fù)面影響，青少年、家庭、學(xué)校、社會應(yīng)聯(lián)合起來，組成一個立體交叉式防護(hù)網(wǎng)絡(luò)，讓青少年能在網(wǎng)絡(luò)游戲中得到正確、及時的引導(dǎo)和教育。教師和家長應(yīng)加強對網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)和了解，豐富自身在網(wǎng)絡(luò)游戲方面的知識，提高自身的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)，社會的發(fā)展要求教師與家長應(yīng)掌握計算機知識和網(wǎng)絡(luò)知識，真正成為青少年網(wǎng)絡(luò)生活的指導(dǎo)者。在這里我認(rèn)為我們完全可以從以前的教育家和思想家身上學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)驗來更好地指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。
盧梭認(rèn)為，教師必須是個懂得生活、熱愛生命、道德高尚、熱衷于教育事業(yè)的人，他是兒童的最佳示范者。盧梭認(rèn)為一個在天真質(zhì)樸生活中長大的孩子，自然的作用必然能使他養(yǎng)成敦厚和重感情的性情，而教師熱心的關(guān)心，用兒童了解的道理去啟發(fā)兒童，便能使兒童成為一個宅心仁厚的人。因此，教師不僅要知道如何保護(hù)兒童，更應(yīng)該教育兒童懂得如何生活、保護(hù)自己，能禁得起命運的打擊，在任何環(huán)境中都能生存下來。教師最好能夠成為學(xué)生的伙伴，能夠一起分享快樂，獲得學(xué)生信任的教師。我看了盧梭是如何期盼教師指引學(xué)生的，第一，必須熱愛這個崗位。第二，必須教孩子如何保護(hù)自己。第三，必須能和孩子成為朋友。我想這對于我們教師來講，在解決青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲這個問題時，是有很大啟示的。如果我們能教會孩子保護(hù)自己，那青少年就一定懂得沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲無疑是自掘墳?zāi)?，不利于自己的身心發(fā)展。如果我們可以和學(xué)生成為朋友，那么每當(dāng)他們受到挫折時，遇到困惑時，便愿意和教師這位大朋友分享自己的迷茫和困惑，我們也就可以更好地指導(dǎo)同學(xué)了，同學(xué)也就不會覺得現(xiàn)實是無助的，而要借助于網(wǎng)絡(luò)來排解自己的憤懣和不滿。也就不會有大量的青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。
青少年正處于自身發(fā)展的關(guān)鍵期，他們的生理和心理都有了一定程度的變化，有較強的自尊心。作為教師，更應(yīng)該主動維護(hù)學(xué)生的自尊心，要注意多多獎勵。不要動不動就懲罰。有些沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的同學(xué)后來向我傾訴時，會講自己成績不好，覺得沒面子，害怕老師和家長的懲罰。而在網(wǎng)絡(luò)游戲中則不會有這種現(xiàn)象，青少年通常通過每一個關(guān)卡時，都會有及時的獎勵。針對這種常見的現(xiàn)象，我們來看一下我國偉大的教育家陶行知先生是如何做的?！皭蹪M天下”這四個字是對陶行知最好的概括。愛每一個學(xué)生，就要尊重每一個學(xué)生，理解每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生，發(fā)展每一個學(xué)生。愛的關(guān)鍵是理解和信任。流傳甚廣的“四塊糖果”的故事是陶行知愛的典型案例，有一位同學(xué)王友用泥塊砸自己班上的同學(xué)，被陶行知看見啦，阻止后并令他放學(xué)后到自己辦公室去。然而陶行知在了解了事情的經(jīng)過后，并沒有責(zé)罰這位同學(xué)，而是獎勵了他糖果。讓這位同學(xué)深受感動。這就是教師愛同學(xué)，理解同學(xué)的最好例證。針對青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)聚焦青少年的身心發(fā)展特點，關(guān)注其心靈，積極交流和引導(dǎo)，培育和鼓勵他們發(fā)展多方面的興趣和特長；從根本上使青少年擺脫網(wǎng)絡(luò)游戲，促進(jìn)其身心健康發(fā)展！
參考文獻(xiàn)：
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青少年教育發(fā)展報告范文第4篇
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)文化;網(wǎng)絡(luò)道德行為;綠色網(wǎng)絡(luò);德育
中圖分類號:G635文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0005-01
近幾年來,青少年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)犯罪和低齡化在呈上升趨勢,網(wǎng)德缺失問題的凸現(xiàn),很多學(xué)生表現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)價值觀念模糊,網(wǎng)上言行缺乏約束和自我保護(hù),網(wǎng)上人格沖突、沉迷網(wǎng)游等問題。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)道德行為教育形勢不容樂觀,構(gòu)建文明和諧的校園網(wǎng)絡(luò)文化和網(wǎng)絡(luò)道德秩序成為擺在教育、管理工作者面前的重要任務(wù)。
一、青少年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德行為中存在的諸多問題
據(jù)CNNIC《2009年中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報告》顯示:“截至2009年12月底,中國青少年網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達(dá)到1.95億人,其中74%的青少年使用手機上網(wǎng)。另外中國青少年網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)使用仍然保持較突出的娛樂特點,排名前三的青少年網(wǎng)民娛樂應(yīng)用分別是網(wǎng)絡(luò)音樂(88.1%)、網(wǎng)絡(luò)游戲(77.2%)和網(wǎng)絡(luò)視頻(67%),使用率均高于整體網(wǎng)民。”
隨著青少年網(wǎng)民數(shù)量和比重的不斷增加以及上網(wǎng)方式的多元化,越來越多的青少年形成網(wǎng)癮,引發(fā)社會、學(xué)校、家庭諸多問題。在青少年學(xué)生中所突顯出的問題集中表現(xiàn)在:
(一)沉迷網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的豐富性、虛擬性、互動性、即時性等特點,為學(xué)生提供了實現(xiàn)自身需要的舞臺,越來越多的學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧和網(wǎng)游,形成難以戒掉的網(wǎng)癮。過份的沉迷使學(xué)生對課堂知識毫無興趣,逃學(xué)、曠課校園暴力事件不斷增多。
(二)是非標(biāo)準(zhǔn)顛倒,審美觀、價值觀偏離。網(wǎng)絡(luò)的隨意性使學(xué)生可以輕易獲取各種各樣信息,在充斥著大量不良信息的互聯(lián)網(wǎng)上,這種隨意的網(wǎng)絡(luò)行為已影響了學(xué)生是非標(biāo)準(zhǔn)的判斷,使學(xué)生審美觀、價值觀偏離,言行缺乏約束和自我約束,削弱或喪失了行為、道德準(zhǔn)則和法律意識。
(三)行為隨意、放縱,散失責(zé)任感。網(wǎng)絡(luò)行為由于其本身的隱蔽性和匿名性,很多人在網(wǎng)絡(luò)上的行為變得隨意,放縱,缺少一種行為的責(zé)任感,缺少必要的理性思考和行為監(jiān)督,喪失責(zé)任意識和現(xiàn)實中的道德行為規(guī)范,沉溺其中,把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作極度自由世界,擺脫現(xiàn)實的拘束。
(四)脫離現(xiàn)實,情感錯位。網(wǎng)絡(luò)娛樂性使部分學(xué)生長期泡在網(wǎng)上,與現(xiàn)實接觸較少,形成現(xiàn)實生活中情感錯位,對老師、同學(xué)、親人及朋友不信任,造成信任危機,導(dǎo)致與人交流疏遠(yuǎn),產(chǎn)生緊張、孤僻、冷漠、自閉等心理健康問題。
(五)依賴網(wǎng)絡(luò),投機懶惰。網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的強大造就了學(xué)生們的懶惰和投機取巧。作業(yè)不會做,搜索一下,實習(xí)報告不會寫也搜索一下,甚至有的學(xué)生連幾個常用的網(wǎng)址也需搜索一下。網(wǎng)絡(luò)的便利使學(xué)生不再善于思考,也逐漸散失了自己解決各種問題甚至是創(chuàng)造性地解決問題的能力。
二、網(wǎng)絡(luò)道德散失和網(wǎng)絡(luò)行為偏離誘因分析
(一)青少年學(xué)生的身心特點。青少年青春期有很強的求知欲和嘗試新事物的心理,他們追求自由,自我價值實現(xiàn)的愿望強烈;他們叛逆,老師和家長的教導(dǎo)很難聽得進(jìn)去,網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和形式上的自由恰好滿足了他們的需求,造成很多學(xué)生對的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴,不能適應(yīng)現(xiàn)實生活的壓力,導(dǎo)致種種問題。
(二)對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識不夠全面。CNNIC的《報告》指出:“中國青少年網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)使用仍然保持較突出的娛樂特點,排名前三的青少年網(wǎng)民娛樂應(yīng)用分別是網(wǎng)絡(luò)音樂(88.1%)、網(wǎng)絡(luò)游戲(77.2%)和網(wǎng)絡(luò)視頻(67%),使用率均高于整體網(wǎng)民?！贝蠖鄶?shù)青少年學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識基本上就是游戲、交友、視頻。認(rèn)識的不到位在很大程度上影響了青少年合理用網(wǎng)、綠色用網(wǎng)。
(三)上網(wǎng)方式的多元化。手機上網(wǎng)的簡易性、即時性、隱蔽性可以使青少年隨時隨地保持與網(wǎng)絡(luò)的連接,哪怕是在課堂上。上網(wǎng)方式的多元,使學(xué)校、老師、家長很難對學(xué)生的上網(wǎng)行為進(jìn)行監(jiān)控,也很難堵住網(wǎng)絡(luò)上的不良信息。
(四)德育工作的滯后。由于客觀原因造成教育的滯后性對德育工作帶來了一定影響,現(xiàn)實和虛擬的雙重環(huán)境使建立在現(xiàn)實環(huán)境中的傳統(tǒng)德育工作略顯教條和滯后。由于缺少必要的引導(dǎo)和監(jiān)控,網(wǎng)絡(luò)的自由和無限制的各種思想很容易使學(xué)生陷入迷茫中,不能正確辨別、選擇和處理信息。
三、做好網(wǎng)絡(luò)德育教育工作,構(gòu)建綠色和諧網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
面對高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)和越來越多的青少年網(wǎng)民,網(wǎng)絡(luò)行為道德教育工作也迎來了新問題、新挑戰(zhàn)。如何進(jìn)一步規(guī)范青少年的網(wǎng)絡(luò)行為,提高青少年的網(wǎng)絡(luò)道德,有效引導(dǎo)青少年合理用網(wǎng),成為擺在教育工作者面前的首要問題。
(一)全員參與,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育教育工作新局面。傳統(tǒng)德育工作內(nèi)容滯后、方法簡單和力量薄弱是制約德育工作發(fā)展的重要原因,在當(dāng)前多元環(huán)境下,德育工作應(yīng)與學(xué)生的社會生活和網(wǎng)絡(luò)生活相結(jié)合,應(yīng)與學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知水平相結(jié)合。新形勢下的網(wǎng)絡(luò)德育教育工作應(yīng)以提高道德、規(guī)范行為,合理用網(wǎng)為主題,以主題班會、課外活動、專題講座、課堂教育為形勢,構(gòu)建一個多方位、多角度、多內(nèi)容、多方法、多人員的,具有一定廣度和深度的縱深德育教育工作網(wǎng)絡(luò)。
(二)疏堵結(jié)合,因勢引導(dǎo)良性網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。學(xué)校應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)德育教育的重要性,加大對信息技術(shù)軟、硬件的投入,合理規(guī)劃校園網(wǎng)絡(luò),因勢利導(dǎo),從技術(shù)上保障網(wǎng)絡(luò)的純凈與和諧。在校園網(wǎng)絡(luò)管理方面,應(yīng)做到疏堵結(jié)合,以疏為主。因勢引導(dǎo)良性網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生了解健康網(wǎng)絡(luò)文化,幫助學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)的便利和局限性,使學(xué)生充分利用好網(wǎng)絡(luò)工具為自己的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)的普及,使資源的應(yīng)用和人際交流得到了最大限度的擴展,使很多問題變得簡單可行,使人們的生活變得豐富多彩,同時我們也應(yīng)該注意到網(wǎng)絡(luò)發(fā)展所產(chǎn)生的社會道德問題以及對學(xué)校德育工作的沖擊。我們要從源頭上對青少年學(xué)生積極引導(dǎo)、教育,幫助他們正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò),樹立良好的網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài),形成良好的上網(wǎng)行為習(xí)慣,讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮出積極的重要作用。
青少年教育發(fā)展報告范文第5篇
根據(jù)區(qū)關(guān)工委2012年工作意見精神，在區(qū)關(guān)工委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在鎮(zhèn)黨委、鎮(zhèn)政府的重視和支持下，以及有關(guān)單位的大力配合下，今年我們鎮(zhèn)關(guān)工委采用多種形式，做了以下一些工作，現(xiàn)簡要作一些總結(jié)。
一、以構(gòu)建社會主義核心價值體系為重點，切實加強青少年思想道德教育。以改革開放30周年、迎接北京奧運會、賈汪解放60周年等重大事件為契機，充分發(fā)揮鎮(zhèn)宣講團(tuán)、報告團(tuán)的作用，從開展文明禮儀教育、孝敬父母、關(guān)愛他人入手，結(jié)合青少年的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，全面提高青少年德育素質(zhì)，引導(dǎo)青少年樹立社會主義榮辱觀，培養(yǎng)他們理解、寬容、謙讓、城市的待人態(tài)度和莊重大方、熱情友好、禮貌待人的文明舉止，營造迎奧運、講文明、樹新風(fēng)的深厚氛圍，開展向身邊得到的模范學(xué)習(xí)，在青少年中樹立鮮明的價值導(dǎo)向。我真各中小學(xué)均能充分利用現(xiàn)有的宣傳欄、黑板報、校園文化、電教設(shè)備等進(jìn)行廣泛宣傳，開展文明禮儀知識普及教育。如中信中學(xué)開展了文明禮儀普及教育班會，制定了班會活動計劃，并由學(xué)生自己主持班會，班主任和班級全體同學(xué)參加，各位同學(xué)結(jié)合自己學(xué)習(xí)的感受談體會，使學(xué)生在交流中不斷進(jìn)步成長。又如中心小學(xué)開展了正當(dāng)“校園文明禮儀之星”活動，組織學(xué)生從“文明在我口中、文明在我手中、文明在我腳下、文明在我心中”入手，要求每天做幾件文明事，逐步培養(yǎng)良好的文明行為習(xí)慣，并帶動和感染了周圍的人，是文明之風(fēng)吹遍校園、家庭、社會和各個角落。
三、搞好法制宣傳、加強對青少年的法制教育工作。繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，廣泛宣傳新修訂的未成年人保護(hù)法，切實保護(hù)未成年人的身心健康和合法權(quán)益。充分發(fā)揮中小學(xué)法制副校長和校外輔導(dǎo)員的做，采用法制教育專場報告會、圖畫展等形式，對青少年進(jìn)行廣泛深刻生動形象的法制宣傳，由鎮(zhèn)關(guān)工委靖主任牽頭，聯(lián)合鎮(zhèn)司法、婦聯(lián)、派出所，分別在汴溏中學(xué)、中心中學(xué)、新集中學(xué)和中心小學(xué)舉行了四場法制專題報告，把法制教育融入到廣大青少年的生活和學(xué)習(xí)中，使他們形成崇法、學(xué)法、知法、懂法、守法的良好氛圍，受到了預(yù)期的效果。
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總之，關(guān)心下一代工作是一項全社會共同關(guān)心的系統(tǒng)工程，在新的一年里，我們將發(fā)揚成績，克服不足，認(rèn)真汲取兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)的先進(jìn)經(jīng)驗，力爭把這一工作做得更好。
