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小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)范文第1篇

實(shí)驗(yàn)一：不借助雙手的力量，你是否能站起來

1.讓學(xué)生按照常規(guī)的做法，起立坐下，感覺很容易。

2.實(shí)驗(yàn)要求：一人雙腳著地，端坐在凳子上，另一人用食指頂住他的額頭，防止他身體向前傾斜，猜測一下不借助雙手的力量，坐著的人能夠站起來嗎？

3.學(xué)生猜測：能不能站起來？

4.兩人一組做實(shí)驗(yàn)。

發(fā)現(xiàn)問題：有的同學(xué)能夠站起來。

分析原因：這部分學(xué)生因?yàn)闆]有端坐，雙腳太靠后，或者雙臂用力了，或者前傾了。

5.糾正規(guī)則后實(shí)驗(yàn)：必須坐端正，否則不符合要求，繼續(xù)試驗(yàn)。

6.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：站不起來。

7.討論問題：說說為什么？

8.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：因?yàn)橹匦脑诩怪?，按照?shí)驗(yàn)要求，無法移動到小腿上，所以無法站起來。

實(shí)驗(yàn)二：看誰能吹滅蠟燭

1.實(shí)驗(yàn)要求：在同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)桌上有蠟燭、火柴、漏斗、瓶子、木塊，隔著漏斗、瓶子、木塊這些形狀不同的物體吹蠟燭，會把蠟燭吹滅嗎？

2.學(xué)生猜測：部分學(xué)生認(rèn)為隔著漏斗、瓶子能夠吹滅，隔著木塊吹不滅；有的學(xué)生猜測隔著什么也吹不滅。

3.分組實(shí)驗(yàn)：4人一組實(shí)驗(yàn)。

4.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：隔著漏斗、瓶子能夠吹滅，隔著木塊吹不滅。

5.討論問題：為什么隔著漏斗、瓶子能夠吹滅蠟燭，而隔著木塊、書本等吹不滅蠟燭呢？

6.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：學(xué)生說：對著圓形的瓶子吹氣，氣體能夠繞過瓶子，就吹滅了蠟燭；而對著木塊、書本吹氣，因?yàn)樗鼈儾皇菆A形的，氣體繞不過去。

實(shí)驗(yàn)三：用兩根吸管能否吸到飲料

1.實(shí)驗(yàn)要求：在每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)桌上，都有一瓶新鮮飲料和兩根消過毒的吸管，如果我們把兩根吸管一根插在瓶外，一根插在瓶內(nèi)，能夠吸到飲料嗎？

2.學(xué)生猜測：多數(shù)學(xué)生猜能夠吸到；少數(shù)學(xué)生猜吸不到。（大膽猜測）

3.分組實(shí)驗(yàn)：4人一組實(shí)驗(yàn)。

4.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：不容易吸到飲料。

5.討論問題：猜猜其中的原因是什么呢？

小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課程體系；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅僅是指數(shù)學(xué)知識與技能，也不僅是簡單的解題能力，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)依賴于數(shù)學(xué)技能和相關(guān)知識，并且高于知識和技能，凌駕于數(shù)學(xué)方法和思想之上.想要真正理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念，建立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，就需要對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本特征進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有持續(xù)性、階段性、情境性、抽象性、習(xí)得性以及綜合性等特征.現(xiàn)代教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要讓學(xué)生自身存在的個(gè)性化獲得良好的發(fā)展，促使每名學(xué)生都能夠有不同的數(shù)學(xué)發(fā)展.

一、數(shù)學(xué)文化熏陶

從宏觀的角度上來講，數(shù)學(xué)文化存在屬于數(shù)學(xué)本身的變化特點(diǎn)以及本質(zhì)特征，從某種程度上加強(qiáng)了數(shù)學(xué)文化熏陶對小學(xué)生核心素養(yǎng)形成的促進(jìn)，并且具有非常重要的價(jià)值.數(shù)學(xué)文化具有加強(qiáng)的美學(xué)價(jià)值、智力價(jià)值、理性價(jià)值以及知識價(jià)值等，能夠通過數(shù)學(xué)圖形、公式以及符號等幫助學(xué)生深入欣賞數(shù)學(xué)當(dāng)中的美學(xué)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過自己所掌握的數(shù)學(xué)知識和思想去分析生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決數(shù)學(xué)問題[1].數(shù)學(xué)文化當(dāng)中包含數(shù)學(xué)思想、顯性知識，還包括學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的態(tài)度以及情感等一些隱性的東西，當(dāng)數(shù)學(xué)精神、方法、思想以及知識等共同作用時(shí)，學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)思想當(dāng)中感受到數(shù)學(xué)精神的發(fā)揚(yáng)，有效地豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的內(nèi)涵，有效促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的逐漸形成.

二、數(shù)學(xué)理性思維

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升與數(shù)學(xué)學(xué)科不可分割，從素養(yǎng)不同的發(fā)展角度來講，不同學(xué)科應(yīng)該使用不同的核心素養(yǎng)進(jìn)行研究，有效地實(shí)現(xiàn)將核心素養(yǎng)融入每一門學(xué)科當(dāng)中，這對核心素養(yǎng)的提升具有非常重要的意義.針對小學(xué)數(shù)學(xué)這單一的學(xué)科來講，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)理性思維緊密相連.實(shí)際上就是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生能夠通過經(jīng)歷、體驗(yàn)和觀察等過程逐漸形成一種能夠理性分析、思考以及解決問題的價(jià)值觀和思維方法[2].例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級“位置與方向”相關(guān)知識的過程中，教師可以使用教學(xué)游戲加上數(shù)形結(jié)合思想方法進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)校中的球架、旗臺、教室、大門等主要建筑畫在同一幅圖中，并且標(biāo)注上“東”“南”“西”“北”四個(gè)方向，很多小學(xué)生對方向感和位置感的掌握程度非常弱，教師可以應(yīng)用這種數(shù)形結(jié)合思想，使各個(gè)建筑物的位置更加形象化，讓小學(xué)生在游戲中充分認(rèn)識和了解位置與方向，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成，為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ).

三、數(shù)學(xué)課程改革

受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中更側(cè)重于學(xué)生對知識和技能的提升，而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)充分利用教學(xué)提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主w性以及差異性.隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和新課改的不斷深入，對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重視程度越來越深，堅(jiān)持以生為本是當(dāng)前課堂教學(xué)的新理念，教師在課堂教學(xué)中充分重視學(xué)生的主體性，逐漸將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也包含于課堂教學(xué)當(dāng)中，并且獲得了良好的落實(shí)[3].例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級“分?jǐn)?shù)的加法與減法”相關(guān)知識的過程中，教師可以先設(shè)置一些問題，如，分?jǐn)?shù)加法的運(yùn)算法則是什么？分?jǐn)?shù)減法的運(yùn)算法則是什么？詳細(xì)地認(rèn)識了解教材中的相關(guān)知識點(diǎn)，構(gòu)建分?jǐn)?shù)單位的概念，這就要求學(xué)生一定要對分?jǐn)?shù)加減法的意義和性質(zhì)有初步的了解，然后，教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的自主探究過程以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和思考的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生能夠在自主探究和思考的過程中加深對知識內(nèi)容的記憶，加深對相關(guān)知識內(nèi)容的理解和掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教師的教學(xué)質(zhì)量，對促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升具有非常重要的意義和影響.

四、結(jié) 語

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠真實(shí)地反映出小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的價(jià)值和本質(zhì)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程當(dāng)中最核心的問題.在整體的教學(xué)過程中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不能一味地只重視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和技能的掌握，同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到核心素養(yǎng)的提升和建立過程當(dāng)中，最大限度地提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教育教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳安寧.淺談數(shù)學(xué)思想方法對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示――以雞兔同籠問題為例[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（06）：97-100，111.

小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)生 語文素養(yǎng) 培養(yǎng)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。 語文素養(yǎng)是學(xué)生語文能力和語文積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平以及學(xué)生主體發(fā)展的需要，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中，從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠基語文素養(yǎng)

如果說學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)學(xué)生的素養(yǎng)體現(xiàn)，那么養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，必然也能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。文字書寫工整，能直接體現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)。雖然現(xiàn)在打印稿在許多方面代替了手寫，一些字跡不太好看的人，可以因此而避短，但是如果寫得一手工整漂亮的字，無疑是會給人留下好的印象。當(dāng)然，良好的語文習(xí)慣還包括勤查工具書，在遇到不認(rèn)識不理解的詞語時(shí)，這種習(xí)慣可以幫助學(xué)生及時(shí)地解決問題。多練筆，多閱讀，這些習(xí)慣是語文學(xué)習(xí)中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，之所以經(jīng)常會被強(qiáng)調(diào)也一定有它的道理，這種習(xí)慣會讓學(xué)生受益終身。

二、注重積累

小學(xué)生正處于語言發(fā)展的最佳年齡。對于他們來說，大量積累語言、豐富和發(fā)展語言能力，是他們語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。語言的積累不是一朝一夕、一蹴而就的，而是一個(gè)長期的過程，因此在我們要讓學(xué)生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，做到課內(nèi)積累與課外積累并重。

1.課內(nèi)積累。鑒于課堂時(shí)間有限，在課內(nèi)的積累必須要提高效率。這就要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，在指導(dǎo)閱讀方法和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的同時(shí)，大量積累優(yōu)美的語句。教師可根據(jù)課文的具體情況來指導(dǎo)學(xué)生積累語言。例如在教學(xué)《珍珠泉》一課時(shí)，課文的第二自然段描寫了珍珠泉的外觀，第三自然段集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態(tài)，想象豐富，情景交融，加上擬人、排比、比喻等修辭手法的運(yùn)用，詞匯豐富，語言精練，極富感染力，是積累語言的好材料，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生誦讀記憶。而對本文中其他非重點(diǎn)段落的教學(xué)則應(yīng)該一帶而過。這樣合理地取舍，省時(shí)、高效。

2.課外積累。語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具性學(xué)科，我們要樹立大語文教學(xué)觀，就要打通課內(nèi)外，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與社會生活的接軌。例如，在教學(xué)李白《望廬山瀑布》一詩時(shí)，我讓學(xué)生課后在學(xué)校圖書館或其他地方查找并背誦李白的詩歌，舉行“李白詩歌背誦比賽”。這樣，打破了課內(nèi)課外的界限，溝通了課內(nèi)外的聯(lián)系，大大拓展了學(xué)生的積累范圍。

三、培養(yǎng)語感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文課程應(yīng)“考慮漢語言文字特點(diǎn)，對識字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響。語文教師在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感?！闭Z感，既包括對語言文字正確、豐富的理解力，也包括用語言文字準(zhǔn)確、生動地反映生活的表現(xiàn)力。

1.反復(fù)誦讀，感悟語言。小學(xué)語文教材中有很多文章富有音樂美、繪畫美、建筑美，讀起來朗朗上口，仿佛使人置身其中。對這些文章的反復(fù)誦讀，可以使學(xué)生逐步感受語言內(nèi)蘊(yùn)和文章氣勢，領(lǐng)會其遣詞造句、謀篇布局的精妙之處，是讓學(xué)生感悟語言的絕妙材料。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，讓學(xué)生在誦讀中體會小興安嶺四季不同的景色，領(lǐng)悟其“總—分—總”的謀篇方式；在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，通過對第二自然段的反復(fù)誦讀，并配以圖畫、音樂，使學(xué)生感受到南海海面瑰麗旖旎的風(fēng)光，又以這種繪畫美、音樂美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。

2.對比揣摩，培養(yǎng)語感。有些詞語看似平淡無奇，但仔細(xì)一琢磨，你就能感受領(lǐng)悟到其中精妙傳神之處。因此要引導(dǎo)學(xué)生對重要的詞語、句子進(jìn)行揣摩，以體會蘊(yùn)涵在文字里面的深層含義。比如，我在一、二年級的語文教學(xué)中，經(jīng)常通過對重點(diǎn)詞句進(jìn)行增、換、刪等形式，使學(xué)生感受語言的形象、具體、生動與抽象、空洞、啰嗦之間的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的語言能力。又如，教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一課的結(jié)尾：“多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)！”“多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！”我用投影片出示了另外兩個(gè)句子，讓學(xué)生進(jìn)行對比：“1961年的潑水節(jié)多么幸福哇！”“1961年的潑水節(jié)多么令人難忘?。　倍昙壍膶W(xué)生雖然不知道前兩個(gè)句子運(yùn)用了倒裝的修辭手法，但卻體會到了這里的強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)的是因的到來，傣族人民的幸福之情、難忘之感。

四、加強(qiáng)寫作指導(dǎo)

兒童積累語言、感悟語言的最終目的是運(yùn)用語言，即運(yùn)用明確具體的語言文字準(zhǔn)確無誤地表達(dá)自己的思想，與他人溝通、交流。運(yùn)用語言的能力是小學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言時(shí)，采取了以下做法：

1.拓寬訓(xùn)練時(shí)空。從訓(xùn)練時(shí)間上來說，我引導(dǎo)學(xué)生從課上走向課下，抓好平時(shí)練筆。如果教師把學(xué)生的習(xí)作都框到作文課上，學(xué)生可能因?yàn)槿狈εd趣或缺少素材，感到無話可寫，即使寫出來一段話，也是空洞無味的。我注重讓學(xué)生在平時(shí)積極體驗(yàn)生活，收集整理相關(guān)資料，梳理、概括自己的感受。在作文課上，學(xué)生只要在我的指導(dǎo)下，將平時(shí)積累的這些素材進(jìn)行潤飾、提煉，就不會感到無話可寫了。從訓(xùn)練空間上來說，我積極為學(xué)生提供習(xí)作的機(jī)會，拓寬訓(xùn)練渠道。

小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)范文第4篇

代禮儀

安徽省霍山縣下符橋鎮(zhèn)地稅希望小學(xué)

摘要：隨著新課改的進(jìn)一步深化，在轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為教育改革的必然趨勢。小學(xué)英語教學(xué)活動的開展不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的英語知識，還要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，在形成綜合運(yùn)用英語能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究。推及到核心素養(yǎng)方面，即培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語靈動課堂核心素養(yǎng)

所謂的靈動課堂早在《說文解字》中就已有解釋，靈動主要是是指有靈氣，靈活。推及到課堂教學(xué)之中，則指教師在組織教學(xué)活動的時(shí)候能夠靈活地運(yùn)用教材、教學(xué)方式、教學(xué)方式等，打破傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的教學(xué)方式，使學(xué)生在靈活多變且極具吸引力的課堂中自主學(xué)習(xí)、自主探究，獲得有價(jià)值的基礎(chǔ)知識。靈動課堂從一定程度上迎合了新課改的要求，同時(shí)，新課改還要求教師在組織教學(xué)活動的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

所謂的英語核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力等。在本文中，主要立足小學(xué)英語靈動課堂的構(gòu)建來談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、運(yùn)用情境，培養(yǎng)語言能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)活動開展中，教師一般會按照教材內(nèi)容向?qū)W生講述語音、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識，學(xué)生在知識灌輸中是難以有效掌握英語該門語言的。英語作為一門語言，其教學(xué)的最終目的是使學(xué)生學(xué)會語言、學(xué)會運(yùn)用語言。而溝通語言與教材的一大有利工具則是情境。由此教師在組織英語教學(xué)的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的交際情境，并將所要講述的知識納入到該情境之中，如此學(xué)生可以為情境所吸引，自主地走進(jìn)情境、理解情境，在情境中掌握知識，運(yùn)用知識。我在組織有關(guān)happy birthday這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，會直接創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境：一是慶祝生日，一是商場購物，為學(xué)生提供背景：陳杰要過生日了，為了慶祝她的生日，同學(xué)們一起來到超市購買禮物和食材。

我會在購物情境中為學(xué)生呈現(xiàn)商店、商品名稱的單詞，如此學(xué)生可以結(jié)合已學(xué)到的知識和生活常識自主地選擇所要購買的商品，并進(jìn)行購物交流。如此，在生動直觀的情境中，學(xué)生不僅可以掌握基礎(chǔ)的語言知識，還可以靈活地運(yùn)用這些知識來進(jìn)行對話交流，與此同時(shí)，在購物過程中還能鍛煉學(xué)生的購物意識和合理消費(fèi)意識，將德育滲透其中，以此實(shí)現(xiàn)語言能力和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

二、手段多樣，培養(yǎng)思維品質(zhì)

縱觀我們所使用的小學(xué)英語教材，我們可以發(fā)現(xiàn)每一單元或每一話題中都包含著豐富的人文內(nèi)容，這就需要廣大的英語教師善于深挖教材中所蘊(yùn)含的知識性、思想性的內(nèi)容，并采取多樣化的手段將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此借助人文內(nèi)容潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使其思維具有批判性和獨(dú)創(chuàng)性。

比如，在教學(xué)生angry這一單詞的時(shí)候，除了將其“生氣”的內(nèi)涵呈現(xiàn)在學(xué)生面前之外，還會引導(dǎo)學(xué)生思考幾個(gè)問題：平常自己與小伙伴或父母生氣的時(shí)候，會怎么做呢？自己這樣做之后對自身或者他人有什么影響呢？有的學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，就自己親歷的一件小事暢所欲言，不少學(xué)生在說完自己的經(jīng)歷之后都說當(dāng)時(shí)生氣現(xiàn)在回想起來覺得很幼稚，而且很不應(yīng)該，生氣的時(shí)候不經(jīng)意間做出的一個(gè)動作或者說出的一句話是很傷人的，對此不少學(xué)生說以后無論遇到什么事情，首先要學(xué)會冷靜，不能隨隨便便生氣，要理性對事情進(jìn)行理性的思考。如此，由單詞的講解延伸到生活小事，學(xué)生可以在理性地分析生活小事中發(fā)展其自身的批判性思維能力。

三、方法靈活，培養(yǎng)文化品格

英語從其本質(zhì)上來看，它屬于一門語言學(xué)科，語言是與文化有著密切聯(lián)系的，倘若教師在組織教學(xué)的時(shí)候，只是將語言知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，忽視其中所蘊(yùn)含的豐富的文化因素，學(xué)生是無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識來進(jìn)行靈活溝通的，缺乏文化因素的參與其實(shí)也是當(dāng)前跨文化交際失誤頻仍的一大原因，也是造成學(xué)生不愿意開口說英語的一大原因。對此，教師需要在小學(xué)英語教學(xué)活動開展中，采取多樣化的方法向?qū)W生呈現(xiàn)英語文化內(nèi)容，使其充分理解中西方文化的差異，為其文化品格的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在講諸如Excuse me、Thank you等日常禮儀用語的時(shí)候，會直接理解對比方法來引導(dǎo)學(xué)生自主地對比中西方的日常禮儀用語的用法，就Thank you而言，謝謝幾乎成為西方國家的口頭禪，無論是對何人都會報(bào)以感謝，而在我國一般情況下，關(guān)系比較親近的人是很少使用謝謝的，如果使用，則會顯得很陌生，兩者的距離會拉遠(yuǎn)。如此，在中西方文化對比下，學(xué)生可以清楚地知道在不同的交際環(huán)境下，要選擇不同交際用語，以此為其跨文化交際的實(shí)現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、適性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指主動學(xué)習(xí)、積極調(diào)適、自我提升的意識、品質(zhì)和潛能，對實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和終身學(xué)習(xí)至關(guān)重要，其中適性學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵。比如，在英語的學(xué)習(xí)中，對單詞記憶很枯燥，另外，英語是需要學(xué)生積累的，這樣才能慢慢地掌握學(xué)習(xí)英語的方法。所以這就需要學(xué)生找到一個(gè)適合自己的教學(xué)方式。比如，小組合作學(xué)習(xí)，組員之間互相配合來記憶單詞這個(gè)方法是最適用的。特別是學(xué)生都是剛剛接觸英語，對單詞和句子都不太熟悉，為了讓學(xué)生盡快掌握記憶單詞的方法，我讓他們以小組為單位，互相配合聽寫，用這種方法學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在聽寫時(shí)分享記憶單詞的竅門。有一位學(xué)生就分享了自己的方法，他說：“我在學(xué)習(xí)單詞family時(shí)，經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)family這個(gè)單詞居然是father and mother, I love you.這句英語前字母的拼寫。發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)后，family這個(gè)單詞很快就記住了，并且記得特別牢。在小組合作學(xué)習(xí)中，互相配合，互相幫助，讓英語學(xué)習(xí)變成了愉快的事情，從而也進(jìn)一步豐富英語知識和技能。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)活動開展中，教師需要靈活地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式、手段等來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上其自身的素養(yǎng)也得以提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)范文第5篇

作為小學(xué)生他們的感覺、知覺、邏輯思維等都與中學(xué)生存在較大差距。他們活潑好動，形象思維占據(jù)優(yōu)勢，善于模仿，這就要求小學(xué)英?Z教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，采用更為靈活的教學(xué)方法來調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重教學(xué)不同教學(xué)環(huán)節(jié)得到的反饋，培養(yǎng)孩子的專注能力和思維能力。教師要積極調(diào)整自己的教學(xué)方法，朝著培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方向努力。

一、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

綜合語言運(yùn)用能力的形成是建立在語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上，這五個(gè)維度的目標(biāo)相輔相成，在教學(xué)過程中可以融合在一個(gè)或者多個(gè)教學(xué)活動中。例如，在學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)英語六年級上冊Unit4 Christmas時(shí)，學(xué)生不僅要學(xué)會圣誕節(jié)關(guān)鍵詞匯、語句的表達(dá)，而且還要了解西方國家非常重要的文化傳統(tǒng)，更重要的是立足本土文化，能夠?qū)Ρ仁フQ節(jié)慶?；顒雍椭袊汗?jié)的慶祝活動，從而發(fā)現(xiàn)兩者異同之處，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考更多的內(nèi)容，春節(jié)的時(shí)候你最高興的是什么？有的孩子會提到壓歲錢，放鞭炮……思維層次比較深的孩子會想到如何正確使用壓歲錢，燃放煙花爆竹注意事項(xiàng)……這時(shí)學(xué)生內(nèi)心世界的真實(shí)想法、生活的經(jīng)歷和體會、思想品德的覺悟，與行為體驗(yàn)……全部都融合到了英語課堂教學(xué)中，不僅學(xué)生的語言能力得到提高，他們的批判性思維能力同時(shí)也得到進(jìn)一步培養(yǎng)，學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)能力逐步形成。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

（一）巧妙“導(dǎo)入”，激發(fā)探知欲望

總所周知，好的開始是成功的一半。對于沒有任何英語生活環(huán)境的小學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)的難度較大，這就需要老師課上精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的長度和內(nèi)容以及形式都要把控好，可以提出學(xué)生感興趣的問題，可以游戲激趣，可以選擇與主題相關(guān)的歌曲，可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，將新知引出，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，逐層遞進(jìn)。例如，本人在教授冀教版小學(xué)英語六年級下冊lesson 20“Looking at Photos”一課時(shí)，在上課伊始利用“記憶力大比拼”游戲，復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的動詞過去式，為本課繼續(xù)學(xué)習(xí)一般過去時(shí)做準(zhǔn)備，依舊帶新，由易到難，啟發(fā)學(xué)生主動思考，巧妙地導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。

（二）完善“新授”，關(guān)注學(xué)習(xí)過程

1.利用課本圖片，創(chuàng)設(shè)語言使用情境，引發(fā)學(xué)生思考

想象力豐富是小學(xué)生的特點(diǎn)，尤其是中低年級的孩子對圖片興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文字的興趣。針對這一特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以讓學(xué)生觀察圖片，看圖表達(dá)。多鼓勵學(xué)生用英語去描述圖片，發(fā)表感想，對學(xué)生描述過程中出現(xiàn)的錯誤教師應(yīng)該多包容，這樣長此以往的練習(xí)，有利于發(fā)展他們的語言能力，和思維能力。

2.設(shè)置的問題難易度事宜

如果老師設(shè)置的問題過于簡單，學(xué)生無法從中體會學(xué)習(xí)的成就感，就會降低學(xué)習(xí)的興趣。如果設(shè)置的問題太復(fù)雜，還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這就要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，提出有難易適中，有梯度的問題，讓不同層面的孩子得到滿足，做到因材施教。

3.激發(fā)求知欲，發(fā)展思維創(chuàng)造性

小學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心和好勝心理，所以采用小組合作競賽形式非常適合。充分挖掘我英語教材內(nèi)容，明確活動規(guī)則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排提出不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生多方位全方面的思考。小組交流匯報(bào)、共享思維成果。同時(shí)鼓勵學(xué)生自己提問題，提出問題之后大家一起交流討論，鼓勵學(xué)生思考。只有這樣才能不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）展示“成果”激勵為主

展示“成果”激勵為主。每個(gè)學(xué)生的思維都是與眾不同的，這是思維的獨(dú)特性品質(zhì)。尊重不同學(xué)生的思維、情感、愛好，允許學(xué)生對問題有自己獨(dú)到的看法，鼓勵學(xué)生有主見的思考，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，這樣能更好的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也能提高學(xué)習(xí)的自信心。

三、關(guān)注“反饋”，優(yōu)化評價(jià)方式