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信息化教學(xué)資源的概念范文第1篇

>> 基于云平臺的中職共享型數(shù)字化課程教學(xué)資源庫建設(shè)的研究 數(shù)字化資源庫及共享機(jī)制建設(shè)研究與實(shí)踐 數(shù)字化環(huán)境下基于微課的高職英語共享教學(xué)資源庫建設(shè)研究 信息化時代下國土資源檔案的數(shù)字化建設(shè) 共享型機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫的構(gòu)建 數(shù)字化時代下加強(qiáng)企業(yè)檔案信息化建設(shè)的措施研究 行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共建共享數(shù)字化教學(xué)資源庫的研究 信息化時代醫(yī)院數(shù)字化研究型圖書館的建設(shè)研究 數(shù)字化校園建設(shè)中媒體資源庫建設(shè)策略研究 加速幼兒教師國培計劃數(shù)字化資源庫建設(shè) 推進(jìn)幼兒教育信息化工程 工學(xué)結(jié)合模式下高職共享型教學(xué)資源庫建設(shè)的策略 數(shù)字化教學(xué)信息資源庫共建模式研究分析 高職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)研究 職業(yè)院校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)研究 高職行業(yè)英語數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用研究 基于知識管理的高校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)機(jī)理研究 動畫專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)研究 高職院校數(shù)字化校園教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用研究 數(shù)字化校園背景下校企共建專業(yè)教學(xué)資源庫研究 加強(qiáng)教學(xué)資源庫建設(shè),推進(jìn)校園信息化發(fā)展 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，積件內(nèi)部的其他文件均通過該入口文件鏈接調(diào)用。積件全部為靜態(tài)網(wǎng)頁或客戶端腳本文件，各種媒體素材文件在網(wǎng)頁中鏈接播放，每個積件類似一個積木塊，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，學(xué)科教師可任意選擇積件，組裝成自己的課程。組裝的課程遵循某種學(xué)習(xí)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，如SCORM2004、CELTS等。[4]

（二）旅游管理專業(yè)共享型數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)研究綜述

1.國家級共享型數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)研究綜述

在中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會信息化工作委員會的指導(dǎo)下，江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校于2011年利用“國示范”平臺，在全國第一批中職類示范校范圍內(nèi)遴選了10所院校的旅游服務(wù)與管理專業(yè)牽頭開發(fā)了《旅游政策與法規(guī)》《導(dǎo)游服務(wù)技能》《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》《景點(diǎn)講解》《旅游市場營銷》《旅行社計調(diào)業(yè)務(wù)》《旅游地理》《旅游服務(wù)禮儀》《餐廳服務(wù)與管理》《前廳服務(wù)與管理》等10門國家級數(shù)字化資源，覆蓋了全國32所國示范院校，調(diào)動全國一百多位旅游專業(yè)的骨干教師參與建設(shè)資源，54所院校共享了此次數(shù)字化資源。此次建設(shè)過程中，統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，保證了建設(shè)的質(zhì)量。但也有局限性，非示范校沒有參與進(jìn)來，真正的示范輻射效果沒有顯現(xiàn)；各個省份的教育水平高低不等，建成的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源數(shù)量有限；各個省份的教育設(shè)施設(shè)備配備不同，沒有正常使用已經(jīng)建成的數(shù)字化資源。

2.江蘇省共享型數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)研究綜述

江蘇省推出的《江蘇省職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)工作方案》，進(jìn)一步細(xì)化了資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，并提出了圍繞旅游專業(yè)的教學(xué)需求增加三維動畫的要求。在吸取以前的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理思路，牽頭組織江蘇省內(nèi)職業(yè)院校，陸續(xù)完成了《餐廳服務(wù)與管理》《前廳服務(wù)與管理》《旅游心理》《景點(diǎn)講解》《導(dǎo)游服務(wù)技能》《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》《客房服務(wù)與管理》《旅游服務(wù)禮儀》《調(diào)酒》《茶藝》《飯店英語》《旅行社經(jīng)營與管理》等12門課程的數(shù)字化資源庫的建設(shè)，并秉承“邊建邊用、共建共享”的思路，在開發(fā)建設(shè)新資源的同時，還不斷修改完善已經(jīng)建成的資源，為全省旅游類職業(yè)院校的師生、社區(qū)學(xué)員和企業(yè)在崗人員，拓寬了培訓(xùn)道路。

二、旅游服務(wù)與管理專業(yè)共享型數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)問題

江蘇省內(nèi)參與旅游服務(wù)與管理專業(yè)數(shù)字化資源建設(shè)的骨干教師耗時5年之久，前后經(jīng)歷3次修改、新建教學(xué)資源，開發(fā)出的教學(xué)資源數(shù)量龐大，種類繁多。在經(jīng)過旅游專業(yè)教師及旅游專業(yè)的學(xué)生近三年的應(yīng)用測試，我們發(fā)現(xiàn)建設(shè)和使用數(shù)字化教學(xué)資源庫的過程中或多或少都存在問題。追根溯源，還是資源開發(fā)者們對“積件”的理解不一造成的，以至于在實(shí)際運(yùn)用階段中問題頻出，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）積件大小難掌握，知識碎片化

參與資源開發(fā)建設(shè)的教師都注意到了《資源開發(fā)技術(shù)規(guī)范》中描述的，“每個積件類似一個積木塊，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，學(xué)科教師可任意選擇積件，組裝成自己的課程。”因此，參建者都知道自己要開發(fā)的是一個小東西，而不是一個完整的大物體。同時由于制定建設(shè)計劃時提到了積件數(shù)量的問題，導(dǎo)致開發(fā)者認(rèn)為建設(shè)的積件數(shù)量越多越好。因此，為了能達(dá)到搭積木的效果，又能方便完成積件數(shù)任務(wù)，開發(fā)者就將知識碎片化，細(xì)小到如一個概念，一張課件，就是一個積件。這樣一來，就完全忽視了“積件是一個內(nèi)容相對獨(dú)立完整的學(xué)科知識點(diǎn)”這個重要概念。使用者在使用過程中就會要用到大量的積件才能獲得一個完整的知識，而且由于知識碎片化了，相互之間沒有明顯的關(guān)聯(lián)去激發(fā)使用者的聯(lián)想，因此使用者尤其是自學(xué)者很有可能錯過一些碎片，以至于不能獲得完整的知識點(diǎn)。

（二）積件素材緊扣教材，缺乏靈動性

各個參與建設(shè)的骨干教師開發(fā)教學(xué)資源都是在材版本的基礎(chǔ)上開發(fā)的，任務(wù)者按照既定的教材章節(jié)內(nèi)容來搭框架劃分積件數(shù)量、分配制作任務(wù)，因而沒能從知識需求者的角度來構(gòu)建知識體系、謀劃制作積件，缺乏靈動性。在運(yùn)用階段，積件素材生成的網(wǎng)頁所呈現(xiàn)出來的也是某一版本教材的章節(jié)內(nèi)容框架，十分生硬。開發(fā)者在制作積件時，也沒有費(fèi)盡全力去思考，大量的素材都來源于既定教材上的內(nèi)容，因此這些資源庫開發(fā)出來之后，只能讓部分地區(qū)的師生獲益，淡化了教學(xué)資源共享的問題。

（三）積件完整程度不一，優(yōu)質(zhì)資源少

每個積件按規(guī)定都是有且只有一個獨(dú)立的文件夾，文件夾可包含若干文件或子文件夾，用于存放各種媒體素材文件，如圖片、視頻、課件、習(xí)題等?？梢?，開發(fā)者在開發(fā)一個完整的積件時，工作量大、耗時長。但是由于各種知識點(diǎn)呈現(xiàn)方法不同，因此圖片、視頻等并不是每一個積件中都會含有。有些資源開發(fā)者由于自身信息化素養(yǎng)不高、態(tài)度不端正，出現(xiàn)了偷工減料的現(xiàn)象，以至于開發(fā)的積件中圖片清晰度不夠、基本無視頻、課件制作粗糙等問題。目前，業(yè)內(nèi)人士的眼光過于集中在建設(shè)教學(xué)資源庫上，而輕視了評價機(jī)制，因此評價體系不完善，真正懂行的專家又比較少，最終導(dǎo)致了在教學(xué)資源審核環(huán)節(jié)上缺乏力度，真正優(yōu)秀的教學(xué)資源不多。

三、旅游服務(wù)與管理專業(yè)共享型數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)改進(jìn)措施

旅游服務(wù)與管理專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)工作已經(jīng)取得了階段性成果，在建設(shè)過程中也暴露出了一些問題。因此，我們需要改正一些錯誤，完善不足，可從以下幾個方面著手。

（一）進(jìn)一步解讀“積件”，精準(zhǔn)劃分知識點(diǎn)

數(shù)字化教學(xué)資源要想建設(shè)好，還需從基礎(chǔ)工作做起，進(jìn)一步為廣大教師普及“積件”的概念，培養(yǎng)教師的積件思想，真正認(rèn)識到一個積件等同于一個完整的知識點(diǎn)。更要教會教師去辨別什么是完整的知識點(diǎn)，而不是簡單粗暴地割裂教材內(nèi)容。

（二）高屋建瓴分析旅游專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，積累積件素材

教師在開發(fā)教學(xué)資源的過程中要擺脫教學(xué)安排的束縛，在積件素材的開發(fā)設(shè)計上，將專業(yè)基礎(chǔ)知識與旅游行業(yè)的前沿信息、旅游企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、地區(qū)狀況以及教學(xué)改革的進(jìn)展相結(jié)合，多考慮學(xué)生所需，高屋建瓴地分析旅游專業(yè)知識，以期適應(yīng)更多地區(qū)的使用者學(xué)習(xí)，不斷完善、補(bǔ)充資源庫中的積件素材，每年都應(yīng)保持一定比例的更新量，保持教學(xué)資源庫的先進(jìn)性，切實(shí)服務(wù)于教師的教學(xué)與學(xué)生自學(xué)。

（三）進(jìn)一步提升師生的信息技術(shù)素養(yǎng)，完善積件包

開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，是建立在懂信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上的，因此，在今后的師資培訓(xùn)上，各個學(xué)校要充分利用各種培訓(xùn)平臺，更加重視培養(yǎng)教師的信息技術(shù)，提升其信息技術(shù)素養(yǎng)，如會操作編輯圖片、視頻，會制作精美的課件等，以激發(fā)使用者的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源庫的真正意義之所在。

四、旅游服務(wù)與管理專業(yè)共享型數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)推進(jìn)策略

改進(jìn)措施只能解決一時的問題，在今后還會出現(xiàn)其他新問題，因此要想真正解決數(shù)字化教學(xué)資源庫的共建共享問題，還需要有強(qiáng)有力的機(jī)制體制來支撐。

（一）成立組織，監(jiān)控建設(shè)過程

在今后的數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)工作中，我們應(yīng)首先成立一個管理組織，來統(tǒng)一管理參建工作，統(tǒng)一部署、統(tǒng)一行動，監(jiān)控數(shù)字資源建設(shè)的全過程，定期考核，以確保開發(fā)建設(shè)工作的效率及開發(fā)資源的有效性。[5]

（二）健全信息化人才培養(yǎng)制度，加大師資培訓(xùn)力度

在建設(shè)資源庫的過程中，我們已經(jīng)認(rèn)識到了教師信息化素養(yǎng)及信息化技術(shù)的重要性，因此，在今后還需進(jìn)一步健全信息化人才的培養(yǎng)制度，加強(qiáng)師資培訓(xùn)的力度，提高教師的專業(yè)知識和信息技術(shù)的應(yīng)用水平，形成運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段終身學(xué)習(xí)的意識，并鼓勵教師利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開創(chuàng)新的教學(xué)模式。

（三）建立評價體系，完善評價機(jī)制

評價體系的確立，既是檢驗數(shù)字化教學(xué)資源庫實(shí)效性的必要手段，也是推動其建設(shè)和應(yīng)用系統(tǒng)不斷完善的動力。隨著數(shù)字化資源庫建設(shè)工作的不斷推進(jìn)，評價體系的建立應(yīng)當(dāng)要被重視起來。今后，我們將多研究數(shù)字化資源的評價體系，為旅游專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)資源庫量身打造多元化的評價，為建設(shè)精品資源助力。[6]

我國的共享型數(shù)字化教學(xué)資源庫的開發(fā)與建設(shè)工作才剛剛起步，這一個持久戰(zhàn)，我們梳理清楚了眼下的困境，就更利于去展望未來，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才，去建設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的共享型數(shù)字化教學(xué)資源庫。

參考文獻(xiàn)：

[1]范如涌，項曉樂.職業(yè)教育信息化的概念、內(nèi)涵及其發(fā)展模式分析[J].電化教育研究，2003（1）.

[2]李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)（上）――信息技術(shù)與課程整合的核心[J].電化教育研究2001（8）.

[3]鐘志賢，楊蕾.論網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)能力[J].電化教育研究，2011（11）.

[4]黎加厚.從課件到積件：我國學(xué)校課堂計算機(jī)輔助教學(xué)的新發(fā)展[J].上海師范大學(xué)學(xué)報，2002（34）.

[5]趙惠，于素云.關(guān)于高職院校數(shù)字化教學(xué)資源的若干思考[J].成人教育，2012（8）.

[6]王偉，鐘紹春，尚建新.中職示范校數(shù)字化資源體系建設(shè)及推進(jìn)策略研究[J].中國電化教育，2014（5）.

信息化教學(xué)資源的概念范文第2篇

【關(guān)鍵詞】開放教育 數(shù)字化 資源整合 路徑

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：構(gòu)建靈活開放的終身教育體系。大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個性化的學(xué)習(xí)條件。同時，教育信息化的最主要的特點(diǎn)就是教育資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化以及資源的開放、共享。因此，數(shù)字化教育資源的建設(shè)成為教育信息化的迫切要求，在開放教育的視閾下，如何建設(shè)與整合數(shù)字化教育資源體系必將成為實(shí)現(xiàn)教育信息化的戰(zhàn)略任務(wù)。

一、數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)涵及特點(diǎn)

數(shù)字化教學(xué)資源是隨著數(shù)字多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展而提出的新 概念。數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。它的基本特征是處理數(shù)字化 、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、檢索快速化、呈現(xiàn)多媒體化、組織超鏈接化。目前，數(shù)字化教學(xué)資源體現(xiàn)：一是教學(xué)資源庫，包括題庫、教材庫、課件庫、案例庫等。二是網(wǎng)絡(luò)課程，即在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)的課程，具有交互性、開放性、共享性、協(xié)作性和自主性，可供人們直接在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的完整的課程。三是教學(xué)網(wǎng)站，主要指為教師或教學(xué)小組開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)空間，供他們存放自已平時收集、加工或制作的教學(xué)資源、課件等。精品課程建設(shè)、圖書館信息資源數(shù)字化建設(shè)成為數(shù)字化教學(xué)資源的主要形式。所以，積極探索構(gòu)建、整合數(shù)字化教育資源，完全符合信息社會、知識時代高等教育大眾化、信息化、終身化的發(fā)展趨勢,適應(yīng)高校以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為載體的開放型大學(xué)教育系統(tǒng)的要求。

二、開放教育的數(shù)字化現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源

開放教育經(jīng)過了十幾年的蓬勃發(fā)展，開放教育資源亦已突破了其現(xiàn)有概念內(nèi)涵, 從關(guān)注“開放”到關(guān)注“應(yīng)用”,這不僅對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，對教師的教學(xué)應(yīng)用更產(chǎn)生了真正有效的深遠(yuǎn)影響。如何建設(shè)優(yōu)質(zhì)的、高可用性的資源共享環(huán)境，如何融合開放教育資源理念、吸收開放教育資源成果、把握開放教育資源建設(shè)趨勢，對構(gòu)建教育資源共享環(huán)境具有重要意義。依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建資源共享機(jī)制，促進(jìn)開放教育平臺下數(shù)字化現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的共享與傳遞。近年來，資源環(huán)境建設(shè)的需求日益凸顯，推進(jìn)數(shù)字化資源共享環(huán)境建設(shè)愈來愈成為發(fā)展的主流趨勢，如北京市在教育資源領(lǐng)域開展了網(wǎng)絡(luò)化教育資源共享與管理的研究與實(shí)踐；上海教育資源庫項目的建設(shè)，適應(yīng)了實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展要求,優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。高等教育一個基本的責(zé)任就是服務(wù)社會、教化公民，通過網(wǎng)絡(luò)公開課程把優(yōu)秀的教育資源提供給社會，讓更多的公眾來學(xué)習(xí)，使更多的公眾因此受益。所以，開放型大學(xué)的社會責(zé)任之一就是要把優(yōu)質(zhì)的教育資源提供給社會公眾，通過這種方式來傳承文化，傳播知識?；谥R和資源的共享，大學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開課的建設(shè)，一定要把最優(yōu)質(zhì)的資源，最好的課程在網(wǎng)上公開。

作為我國遠(yuǎn)程開放教育的主體、以衛(wèi)星電視為主要教學(xué)手段的 高校，不僅加快了教育信息化建設(shè)，也注入了更多現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育理念、更新信息技術(shù)的電視教育。目前采用的媒體有印刷教材、電視教材、錄音教材、CAI多媒體課件、VCD光盤、CD-ROM教學(xué)光盤等。此外，還有“直播課堂”、“VBI數(shù)據(jù)廣播”等形式，而VBI數(shù)據(jù)廣播其指導(dǎo)思想是：充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星電視的各自優(yōu)勢，加強(qiáng)兩者的聯(lián)系，克服兩者的不足，將天網(wǎng)（衛(wèi)星電視網(wǎng)）和地網(wǎng)（計算機(jī)網(wǎng)）連接起來，促進(jìn)了高校系統(tǒng)立體網(wǎng)的建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)揮衛(wèi)星電視的擴(kuò)展功能，不僅豐富了遠(yuǎn)程教育手段，更擴(kuò)大了遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容。

三、數(shù)字化教育資源整合的思考

（一）數(shù)字化教育資源利用存在的問題

1.資源的整合與利用缺乏整體規(guī)劃。目前，大部分高校的已有數(shù)字化教育資源相當(dāng)豐富，但是，系統(tǒng)整合其數(shù)字化教育資源的建設(shè)又具有復(fù)雜性和多樣性,不易于管理和使用。為了使其在質(zhì)量、效益、可持續(xù)發(fā)展等方面有更強(qiáng)的保證，以避免資源的重復(fù)建設(shè)，則需要使用一些通用的標(biāo)準(zhǔn)對各類數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)范管理。

2.管理上缺乏系統(tǒng)的協(xié)調(diào)機(jī)制。目前，數(shù)字化教育信息資源主要集中在教育、科研、文化等領(lǐng)域，每個領(lǐng)域又包括許多系統(tǒng)，如圖書館系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、社會文化教育機(jī)構(gòu)等，這些條塊型的系統(tǒng)缺乏縱橫結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，還存在數(shù)字化教育資源開發(fā)的低水平重復(fù)、盲目追求數(shù)量、忽視質(zhì)量的現(xiàn)象，從而一定程度上造成優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源推廣和應(yīng)用受到制約。

（二）數(shù)字化教育資源整合路徑的思考

實(shí)現(xiàn)功能整合，提升平臺綜合服務(wù)功能。數(shù)字化遠(yuǎn)程教育課件制作基地在課件制作、傳送等功能應(yīng)與市遠(yuǎn)程教育中心平臺的實(shí)時直播和錄制功能的中心課堂和直播室相互連通；將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)網(wǎng)與國家數(shù)字學(xué)習(xí)資源中心、教育培訓(xùn)網(wǎng)以及各遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)站等鏈接。

加強(qiáng)教學(xué)資源自主開發(fā)和整合。進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)資源整合，提高課件的使用效率。積極發(fā)揮“中心課堂”和“直播課堂”在課件制作、教學(xué)直播方面的功能，合理安排教學(xué)計劃，邀請有關(guān)專家開展系列講座和培訓(xùn)活動，并及時做好后期教學(xué)資源的課件錄制。

四、結(jié)束語

綜上所述，從高校教育信息化的發(fā)展需求來看，數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)充分適應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，有力地推動了教育信息化的進(jìn)程。以數(shù)字化現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課件制作中心的構(gòu)建為牽引，通過整合現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育資源，不僅能進(jìn)一步加強(qiáng)資源庫建設(shè)，為遠(yuǎn)程教育的學(xué)用開展提供豐富的課件保障，而且通過將遠(yuǎn)程教育資源、功能的進(jìn)一步整合，必將實(shí)現(xiàn)構(gòu)建集遠(yuǎn)程開放教育、社區(qū)教育、黨員干部教育于一體的終身教育體系或網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻(xiàn)：

【1】折如義，構(gòu)建學(xué)科數(shù)值化資源平臺的設(shè)想[J].河套大學(xué)學(xué)報，2011年6月.

信息化教學(xué)資源的概念范文第3篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)資源；共建共享；云時代；建設(shè)與發(fā)展

【中圖分類號】G420　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A　【論文編號】1009－8097（2012）12－0112－03

云計算是一種基于因特網(wǎng)的超級計算模式，在遠(yuǎn)程的數(shù)據(jù)中心，幾萬甚至幾千萬臺電腦和服務(wù)器連接成一片。提供資源的網(wǎng)絡(luò)被稱為“云”，用戶通過電腦、筆記本、手機(jī)等終端接入“云”，按各自的需求進(jìn)行存儲和運(yùn)算。云計算是分布處理、并行處理和網(wǎng)格計算的發(fā)展，是虛擬化、實(shí)用計算，基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)、平臺即服務(wù)、軟件即服務(wù)等概念混合演進(jìn)并躍升的結(jié)果，是一種新興的共享基礎(chǔ)架構(gòu)的方法，它面對的是超大規(guī)模的分布式環(huán)境，核心是提供數(shù)據(jù)存儲和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的IT技術(shù)在推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化過程中起到了非常重要的作用。但是，在單一的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器設(shè)計模式下，隨著教育信息化過程中信息量的倍增而產(chǎn)生許多矛盾，比如教學(xué)資源的利用效率低下、獲取成本高、二次開發(fā)困難、建設(shè)過程專業(yè)化等。云計算的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)可能會為解決教學(xué)資源在建設(shè)方面所面臨的問題提供幫助。

但是，“云時代”還在發(fā)展初期，未真正到來，所以先把從現(xiàn)行的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)與服務(wù)器加終端為主到真正實(shí)現(xiàn)“云”之前的過渡期稱之為“前云時代”。在這個承前啟后的特殊時期，我們需要反思和總結(jié)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器時代教育信息化過程中的問題，在此基礎(chǔ)上探討現(xiàn)在的“前云時代”和即將到來的“云時代”教學(xué)資源的建設(shè)和發(fā)展。

一、目前教學(xué)資源建設(shè)與使用效率問題

目前，我國自中央到地方的各級電教館、教育技術(shù)中心以及許多學(xué)校建設(shè)的精品課程網(wǎng)、教學(xué)資源庫等數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源，都極大地推動和促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展。但是，目前許多地方的教育基礎(chǔ)設(shè)施有待提高，數(shù)字教育資源共建共享的有效機(jī)制尚未形成，推進(jìn)教育信息化仍是一項緊迫而艱巨的任務(wù)。

1、資源平臺建設(shè)過于專業(yè)化

目前，阻礙教育信息化普及的重要因素在于教育資源信息化建設(shè)過于專業(yè)化，比如精品課程網(wǎng)、教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫等的建設(shè)和維護(hù)只能由相關(guān)專業(yè)的教師或?qū)Ｂ毤夹g(shù)人員來完成，對于多數(shù)普通學(xué)科教師和學(xué)生而言只能下載資源，這樣就形成了少數(shù)專業(yè)人員建設(shè)難以滿足多數(shù)師生需求的局面。如何解決教育信息化面臨的困境是目前教育行業(yè)亟需考慮的問題。

同時，對資源的更新也需要比較專業(yè)的技術(shù)，精品課程的負(fù)責(zé)人不一定都能完成網(wǎng)頁的更新和維護(hù)，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員對各學(xué)科相關(guān)的專業(yè)知識也不可能都精通。目前在許多高校，許多教師并不習(xí)慣使用官方或單位搭建的資源平臺，反而在個人家用計算機(jī)上使用Serv－U來建立自己的個人教學(xué)資源庫，原因就在于使用Serv－U建設(shè)的教學(xué)資源在限定用戶權(quán)限及使用的空間大小等之后。無論是教師個人在遠(yuǎn)程對資源的讀、寫、刪除還是學(xué)生遠(yuǎn)程的下載和上傳，在操作上與在Windows系統(tǒng)中的資源管理器完全一樣只需要簡單的而非專業(yè)的信息技術(shù)。

2、教學(xué)資源的使用率低

許多時候，在討論教育現(xiàn)代化、信息化時，總是太多的提到硬件資源的建設(shè)問題，比如校園網(wǎng)的帶寬、服務(wù)器的多少等；但近年來通過對以四川省宜賓市為例的我國西部地區(qū)的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教學(xué)資源的使用效率太低是西部地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)落后的主要原因，本來就有限的資源沒有充分地利用，信息化課時覆蓋率只有2％～5％，也就是說，在西部地區(qū)95％以上的課堂教學(xué)方式還是這樣的傳統(tǒng)模式：一張黑板、一只粉筆加上一本教材、一本備課本。

出現(xiàn)教學(xué)資源使用率很低的現(xiàn)象除西部外，其他地區(qū)也不同程度存在。究其原因，有的學(xué)者認(rèn)為：教育行業(yè)中投資分散、重復(fù)、教育資源分配不均衡和教育主管部門無法掌控資源，導(dǎo)致教育設(shè)備利用率不高，教學(xué)資源得不到有效利用；而另有學(xué)者認(rèn)為是技術(shù)上缺乏統(tǒng)一規(guī)范，由于允許網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在課程知識和教學(xué)管理水平進(jìn)行交換的技術(shù)規(guī)范（標(biāo)準(zhǔn)）沒有得到廣泛的認(rèn)定，目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與分類缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)人員大多根據(jù)自己的理解與認(rèn)識對教學(xué)資源進(jìn)行分類與定義，導(dǎo)致不同網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)，不同高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自成體系，無法實(shí)現(xiàn)有效的交流和共享。除此之外，可能還有許多原因，但是，教育領(lǐng)域現(xiàn)在有硬件、有資源但使用效率低是不爭的事實(shí)。從上面的分析可以看出：教學(xué)資源的供需不對口才是其主要原因。

原因在于廣大師生需要的教學(xué)資源如果不具備如下特征，就必然影響資源的使用率：

①獲取方便：不需要太多的繁雜的操作，諸如：注冊、安裝下載工具軟件等。

②真正共享：所謂共享就應(yīng)該是完全免費(fèi)的。

③可再加工：在原有資源的基礎(chǔ)上，能方便修改和添加自己的教學(xué)素材和教學(xué)設(shè)計思想。

而目前通常概念上的數(shù)字化教學(xué)資源均是放置在網(wǎng)頁、網(wǎng)站的服務(wù)器上，由于訪問權(quán)限、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)硬件和使用者技術(shù)水平等多方面的綜合影響，再加上由許多社會企業(yè)或集團(tuán)提供的教學(xué)資源需要付費(fèi)下載，而且注冊、付費(fèi)等環(huán)節(jié)的操作繁瑣，而且部分資源提供者過于強(qiáng)調(diào)著作權(quán)保護(hù)提供的共享資源不具備二次加工性，所以這些資源使用效率不高也在情理之中。

二、教學(xué)資源的共建共享模式

教育信息化首先是教學(xué)信息化，教學(xué)信息化的核心是教學(xué)資源的數(shù)字化。沒有數(shù)字化的教學(xué)資源，多媒體教學(xué)設(shè)備只能成為擺設(shè)，教學(xué)信息化、教育現(xiàn)代化只能成為空談。數(shù)字化教學(xué)資源的獲得主要靠教師自己去開發(fā)和建設(shè)，所以教師個人數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)是教學(xué)信息化、教育現(xiàn)代化對教師工作的必然要求。

只有建立一種教學(xué)資源共建共享的新模式，才能解決資源的數(shù)量和使用效率這兩大難題。為了實(shí)現(xiàn)這樣目標(biāo)，不妨假設(shè)這樣一種教學(xué)資源建設(shè)模式：由專業(yè)人員來搭建硬件平臺，讓大多數(shù)用戶特別是普通學(xué)科教師來建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源。要做到共建共享必須要解決如下問題。

1、大眾化、普及化的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

在資源建設(shè)過程中，除硬件平臺建設(shè)外，素材資源建設(shè)所涉及到的信息技術(shù)要普及化，只需要普通的計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)即可，這樣廣大的普通學(xué)科教師才有可能參與數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。因為按照教育部師范司[2004]9號文件《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中第一部分《教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》中的第二條知識與技術(shù)里的基本技能包括：（1）掌握信息檢索、加工與利用的方法；（2）掌握常見教學(xué)媒體選擇與開發(fā)的方法；（3）掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的一般方法；（4）掌握教學(xué)資源管理、教學(xué)過程管理和項目管理的方法；（5）掌握教學(xué)媒體、教學(xué)資源、教學(xué)過程與教學(xué)效果的評價方法。

從中可以看出，普通學(xué)科教學(xué)人員教育技術(shù)能力中的關(guān)于數(shù)字化教學(xué)資源技術(shù)主要在于檢索、加工、利用、評價，也就是現(xiàn)在各師范院校普遍為師范生開設(shè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》和《現(xiàn)代教育技術(shù)》中所涉及的信息技術(shù)能力。

2教學(xué)資源共享性和可加工性

資源共享就意味著下載資源是免費(fèi)的，而目前由許多社會企業(yè)或集團(tuán)提供的教學(xué)資源需要付費(fèi)下載，而且注冊、付費(fèi)等環(huán)節(jié)的操作繁瑣，加上部分作者強(qiáng)調(diào)著作權(quán)保護(hù)提供的共享資源不具備二次加工性。

教學(xué)共享資源的可編輯性可大大提高資源價值和利用性，特別是教學(xué)課件和多媒體素材。由于每個教師在個性、特長和施教學(xué)生對象等方面均普遍存在差距，教師很難在網(wǎng)上提供的共享課件中找到一個非常適合自己課堂教學(xué)的課件，均需要在共享課件基礎(chǔ)上添加自己的教學(xué)素材和教學(xué)設(shè)計思想。而使用諸如Flash、Author，vase等軟件制作生成的播放文件均只能使用而無法修改，除非同時上傳源文件，而使用Office　PowerPoint、WPS制作的課件能非常方便供廣大教師修改使用。所以在教學(xué)資源建設(shè)中，統(tǒng)一數(shù)字化資源的文件格式將直接影響資源的使用效率。

三、基于云計算的智慧校園中教學(xué)資源建設(shè)展望

云計算的發(fā)展將會對教學(xué)資源建設(shè)和產(chǎn)生巨大的影響，除可以為學(xué)校節(jié)約購買和維護(hù)更新計算機(jī)的成本、減少維護(hù)和升級操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的費(fèi)用外，可以在最大范圍內(nèi)解決資源共享、資源不足、使用率低等問題；同時提供安全的數(shù)據(jù)存儲中心，解決存儲資源不足問題。

基于云計算智慧校園的解決方案通過近年來的不斷發(fā)展，已近成熟。其中的教育教學(xué)公共服務(wù)平臺，將為具體的某個教師在“云”中為其建立一個相對獨(dú)立而實(shí)際互聯(lián)互通的“空間”，教師只需通過瘦客戶端（Thin　Client）使用授權(quán)用戶名和密碼連接“云”中服務(wù)平臺上的網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)、教師學(xué)習(xí)中心系統(tǒng)、教師評價系統(tǒng)、資源管理與應(yīng)用系統(tǒng)、家?；ネㄏ到y(tǒng)、視頻錄播點(diǎn)播系統(tǒng)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)會議系統(tǒng)、資源寶庫等應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)一站式教學(xué)工作的信息化。學(xué)生同樣也只需通過瘦客戶端以同樣的方式接入服務(wù)平臺上的學(xué)生學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺，通過自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、互動交流系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)互動課堂系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)案系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)信息化，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和異地學(xué)習(xí)。

信息化教學(xué)資源的概念范文第4篇

1認(rèn)識教學(xué)資源

教學(xué)資源是指教師在教學(xué)過程中用到的輔教學(xué)素材、媒體、微課、課件等資源以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中用到的各種信息。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源從內(nèi)容數(shù)量、媒體種類到其存儲、傳遞和提取信息的方式都發(fā)生了巨大的變化，尤其對現(xiàn)行教育體制和教學(xué)模式產(chǎn)生了震撼性的影響。隨著教學(xué)資源概念進(jìn)一步擴(kuò)充，其所包含的媒體種類也在增加，成為更加易于獲取、易于傳播、易于學(xué)習(xí)的資源。

2信息化教學(xué)

信息化教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)大的交互性，使課堂教學(xué)顯得更加直觀、形象、生動。信息化教學(xué)環(huán)境，它打破了時間和空間上的限制，使受教育者可以隨時隨地學(xué)習(xí)。基于WEB的教輔平臺，可以提供豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，為教師和學(xué)生建立了一個互動的教學(xué)環(huán)境。信息化教學(xué)環(huán)境下教學(xué)資源的建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)。大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源使得人們對它的理解各不相同。各個內(nèi)容豐富多彩、形式多種多樣的教學(xué)資源如何在信息化教學(xué)環(huán)境下開發(fā)和建設(shè)，并能夠有層次，有組織，科學(xué)地組織起來，發(fā)揮教學(xué)資源的長處，成為信息化教學(xué)活動服務(wù)的重點(diǎn)。

3信息化教學(xué)環(huán)境下各類教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供全面多樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)提供的各種途徑獲得大量信息資源。這樣既增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)能力，又提高了信息傳遞的效率，克服了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容簡陋狹隘的缺陷，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。同時，信息化教學(xué)環(huán)境下各類教學(xué)資源在課堂教學(xué)中應(yīng)用，可以使現(xiàn)有教學(xué)資源得到有效地開發(fā)、利用和管理，使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的環(huán)境和條件得到顯著地改善和提高。在中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境下各類教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)過程中，重在收集與本校專業(yè)相吻合、與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的知識信息及各類資源；同時，要兼顧社會的需求，適時調(diào)整教學(xué)資源的建設(shè)和采集的方向，注意最新科學(xué)發(fā)現(xiàn)、最新科技成果方面的信息，形成具有本校專業(yè)特征的教學(xué)知識資源庫。信息化教學(xué)環(huán)境下各類教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)過程中，應(yīng)注意以下幾個方面問題：

3.1重視硬件環(huán)境建設(shè)的同時，要加強(qiáng)軟件環(huán)境的建設(shè)

信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域改變了傳統(tǒng)教學(xué)手段，其先進(jìn)性及教學(xué)優(yōu)勢為越來越多的人所認(rèn)可，因此各類中等職業(yè)學(xué)校都在不同程度上增加了資金投入，對硬件設(shè)備進(jìn)行更新或添加，改善了教學(xué)環(huán)境。但硬件設(shè)備的作用只有在軟件建設(shè)的支持下才能充分發(fā)揮出來，因此，在加強(qiáng)硬件環(huán)境建設(shè)的同時，也要增加軟件工作的投入。在進(jìn)行硬件環(huán)境建設(shè)時應(yīng)充分考慮到軟件環(huán)境建設(shè)。

3.2加強(qiáng)各類中等職業(yè)學(xué)校校際間的合作與交流，確定相應(yīng)發(fā)展規(guī)劃

針對教學(xué)資源的建設(shè)，從實(shí)效性來講，并非要求所有任課教師去開發(fā)多媒體素材或課件，一方面是因為各學(xué)科教師在信息技術(shù)知識方面的不全面，另一方面原因是，如果教師花費(fèi)大量時間去開發(fā)課件，將會影響正常的教學(xué)工作，反而出現(xiàn)“事倍功半”的效果。因而，在教學(xué)資源的建設(shè)上，應(yīng)積極鼓勵教師去搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上已有的資源或?qū)I(yè)軟件開發(fā)商已發(fā)行的一些教學(xué)軟件，來組建自己的教學(xué)資源庫。對于中等職業(yè)學(xué)校來講，在教學(xué)資源的建設(shè)上，存在著這樣一個問題：目前，針對中等職業(yè)教育的一些教學(xué)資源相對較少，比如相關(guān)網(wǎng)站數(shù)量少；一些專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)軟件缺乏等。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因：一是由于中等職業(yè)學(xué)校多以部分資金自籌方式辦學(xué)，在一些現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的資金投入上較少，如校園網(wǎng)的建設(shè)等相對于普通高中滯后；二是由于軟件開發(fā)商多著眼于普通初高中教育，面向中等職業(yè)教育的商業(yè)軟件較少；三是由于中等職業(yè)學(xué)校為適應(yīng)社會需要，專業(yè)設(shè)置改變較快，不系統(tǒng)，較繁雜，因而導(dǎo)致相應(yīng)的專業(yè)性教學(xué)資源建設(shè)跟不上專業(yè)變化。因此，在中等職業(yè)教育的教學(xué)資源建設(shè)中，可以在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源和購買一些商業(yè)軟件的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校與校之間的教學(xué)資源交流，打破各校獨(dú)立建設(shè)，同時也要避免相同專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的資源重復(fù)建設(shè)，節(jié)省人力物力上的花費(fèi)。

3.3科學(xué)建設(shè)與管理

在信息化教學(xué)環(huán)境下，要使教學(xué)資源真正有效地為教學(xué)服務(wù)，關(guān)鍵在于對教學(xué)資源的科學(xué)建設(shè)與管理，包括試題、課件等素材類教學(xué)資源的建設(shè)。同時也要對教學(xué)資源進(jìn)行合理地組織、規(guī)劃和管理，充分發(fā)揮信息化教學(xué)環(huán)境下教學(xué)資源的長處。在各個中等職業(yè)學(xué)校中，學(xué)?？梢猿闪ｉT的教學(xué)部門負(fù)責(zé)信息化教學(xué)環(huán)境下各類教學(xué)資源庫的建立和維護(hù)，要求教學(xué)資源在一定時間范圍內(nèi)，要根據(jù)專業(yè)地變動而做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和更新，以保證各專業(yè)教學(xué)的正常進(jìn)行。

3.4教學(xué)資源的應(yīng)用與發(fā)展

信息化教學(xué)資源的概念范文第5篇

[關(guān)鍵詞]教育信息化 信息化教學(xué)能力 職業(yè)教育

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

引言

眾所周知，職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才的教育。其重要特征之一是它具有時代性。即關(guān)注時代變化，關(guān)注社會生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)方面的更新與發(fā)展，特別是關(guān)注現(xiàn)代教育理念，及時反映現(xiàn)代教育發(fā)展潮流和趨勢，具備鮮明的時代特色。社會對教育的需要，迫切要求職業(yè)教育必須及時在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程開發(fā)及專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、手段和方法等諸多方面做出積極快速的反應(yīng)。因此，職業(yè)教育一方面要在教學(xué)內(nèi)容上突出新知識、新技術(shù)及新工藝，另一方面要在教學(xué)手段和方法上突出現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育信息化和信息化教學(xué)。

一、信息化教育的有關(guān)概念

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)是指以計算機(jī)（及網(wǎng)絡(luò)）為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐。也就是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、 教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系，主要包括三個方面：⑴教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，即現(xiàn)代教育媒體;⑵運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動的方法，即媒傳教學(xué)法;⑶優(yōu)化教育、 教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，即教學(xué)設(shè)計。

（二）信息化

根據(jù)國務(wù)院2006年公布的《2006-2020國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》中的定義，“信息化是充分利用信息技術(shù)，開發(fā)利用信息資源，促進(jìn)信息交流和知識共享，提高經(jīng)濟(jì)增長質(zhì)量，推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展轉(zhuǎn)型的歷史進(jìn)程。”實(shí)現(xiàn)信息化就要構(gòu)筑和完善包括7個要素的國家信息化體系，即開發(fā)利用信息資源，建設(shè)國家信息網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用，發(fā)展信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)，培育信息化人才，制定和完善信息化政策，保障信息安全。

（三）教育信息化

教育信息化是指在教育領(lǐng)域運(yùn)用計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展的新要求。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運(yùn)用以計算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，具有重大的意義。

教育部2012年3月的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出，到2020年，全面完成《教育規(guī)劃綱要》所提出的教育信息化目標(biāo)任務(wù)，形成與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，基本形成學(xué)習(xí)型社會的信息化支撐服務(wù)體系，基本實(shí)現(xiàn)所有地區(qū)和各級各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，教育管理信息化水平顯著提高，信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升。教育信息化整體上接近國際先進(jìn)水平，對教育改革和發(fā)展的支撐與引領(lǐng)作用充分顯現(xiàn)。

（四）信息化教學(xué)

信息化教學(xué)是指運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化、互動化。它是我國教育信息化的重要組成部分，是現(xiàn)代化教學(xué)的必然趨勢。

一個被公認(rèn)的教育心理學(xué)實(shí)驗表明，正常的人們在學(xué)習(xí)時獲得知識的過程中，依靠視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1%。信息化教學(xué)利用現(xiàn)代教育技術(shù)把聲音和圖像（音視頻）有機(jī)結(jié)合起來，使傳授知識（學(xué)習(xí)內(nèi)容）變得生動形象，富于感染力，為學(xué)生提供豐富的感性材料，有助于開闊視野，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)過程的有效性。

信息化教學(xué)采用的多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，可生動直觀地展示原本無法直接展示的東西（例如某些系統(tǒng)內(nèi)部工作原理），把抽象的問題具體化，通過圖形化，平面化，視聽化，來加強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識，而且還具有交互性，擺脫了傳統(tǒng)的、被動的注入式的教學(xué)方式。這就是信息化教學(xué)的作用。

信息化教學(xué)的意義在于擴(kuò)展了學(xué)生獲得知識的途徑和范圍，提升了教師在教學(xué)活動中的組織協(xié)調(diào)能力，教師不再只是講授，還有指導(dǎo)、計劃、統(tǒng)籌等，教師的關(guān)注點(diǎn)也改變成從學(xué)習(xí)知識到注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。信息化教學(xué)的使得原來被動接受的學(xué)生要主動獲取新的知識，從而引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索。信息化教學(xué)是時展的必然趨勢，也將成為未來教育發(fā)展的重要內(nèi)容，它為創(chuàng)新教育提供環(huán)境和保障;為人才培養(yǎng)提供條件和途徑;為未來教育發(fā)展提供堅固的基礎(chǔ)理論。

二、提升教師信息化教學(xué)能力的基本思路

（一）教師信息化教學(xué)能力

毫無疑問，教師是學(xué)校教育教學(xué)的一個不可或缺的重要因素，教育信息化的實(shí)現(xiàn)必須依靠廣大教師，也就是說，教師是推動教育信息化建設(shè)的主要力量。在當(dāng)今的社會里，人們已置身于信息化所覆蓋的環(huán)境之中，一個教師如果不具備良好的信息素養(yǎng)，沒有現(xiàn)代人必須具有的信息技術(shù)知識和能力，將難以勝任職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)工作。從教師自身來看，信息化教學(xué)能力的發(fā)展與教師對信息技術(shù)的掌握程度密切相關(guān)，加快提升教師的信息化教學(xué)能力已是學(xué)校和教師的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)于“信息化教學(xué)能力”，目前還沒有一個公認(rèn)的定義，可以理解為就是教師將各種信息技術(shù)與教學(xué)活動相融合并實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的能力，或者說教師信息化教學(xué)能力是一種綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。這種綜合能力要求教師能夠有意識地將信息技術(shù)作為重要因素融入教學(xué)設(shè)計過程中，使教學(xué)環(huán)境、知識內(nèi)容、教學(xué)手段和方法發(fā)生較大的變革，以期獲得很好的教學(xué)效果，即具有信息化教學(xué)設(shè)計能力;教師要能夠利用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及各類軟件來處理教學(xué)內(nèi)容，具備各種演示、實(shí)驗、制作能力，為學(xué)生制作教學(xué)資源，即具有信息化教學(xué)資源設(shè)計與開發(fā)能力;教師要能夠在教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的信息化互動，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持和幫助，即具有信息化教學(xué)交往能力;教師要能夠設(shè)計信息化的評價方案，利用反饋的結(jié)果來診斷教學(xué)中存在的問題，從而加以改進(jìn)，即具有信息化教學(xué)評價能力;教師要在備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)活動、科學(xué)研究等方面能夠利用網(wǎng)絡(luò)與同事、外部專家合作，即具有信息化協(xié)作教學(xué)能力?？傊?，教師信息化教學(xué)能力的構(gòu)成深刻地反映出開放、共享、交互和協(xié)作等信息化的特征。當(dāng)然，目前學(xué)校的教師們要完全適應(yīng)教育信息化，需要有一個學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)踐、提高的過程，這個過程的確需要一些的時間。

（二）提升教師信息化教學(xué)能力的途徑

盡管當(dāng)前互網(wǎng)絡(luò)是最大的資源庫，其中充斥著各種教學(xué)資源，但是對教師來說，再多的資源，都要結(jié)合自己的課程教學(xué)實(shí)際需要，進(jìn)行再開發(fā)才能成為真正“有用”的教學(xué)資源。只有經(jīng)教師消化、理解、加工的個性化的教學(xué)資源才能提高課堂或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。信息化教學(xué)資源建設(shè)的核心力量是從事課程教學(xué)的教師，在職業(yè)教育領(lǐng)域，加快提升教師信息化教學(xué)能力已成為促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的大勢所趨。

首先，教師要高度重視提升信息化教學(xué)能力的重要性。教師永遠(yuǎn)是處于教育改革的最前線，是執(zhí)行者和探索者。因此，要清醒地認(rèn)識到提升信息化教學(xué)能力對于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)職業(yè)教育改革、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)具有不可估量的作用，可以說這關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展與未來職業(yè)教育的成敗。

其次，教師要盡快掌握最基礎(chǔ)的信息技術(shù)。學(xué)會信息檢索、加工與利用的方法，掌握信息化教學(xué)設(shè)計的一般方法，以及常用的教學(xué)媒體資源選擇與開發(fā)的方法。當(dāng)然，教師要掌握多種信息處理和加工（制作教學(xué)資源）的能力，除了要接受各種培訓(xùn)外，更重要的是教師本人要“自主學(xué)習(xí)”進(jìn)行提升。教師不能只要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，卻忽視了對自身的這種要求。

第三，教師要有信息化教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用意識。教師要具有利用信息技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)并加以實(shí)踐應(yīng)用的意識;要在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)與課程整合、進(jìn)行教學(xué)改革研究，主動運(yùn)用信息技術(shù)不斷豐富教學(xué)資源。

第四，教師要具有評價與反思意識。即具有對信息化教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的效果與效率進(jìn)行評價與反思的意識。只有這樣，才能不斷的在信息化教學(xué)改進(jìn)中得到能力的提升。教師要切記：提高教學(xué)效果和教育質(zhì)量是教育教學(xué)中永恒的目標(biāo)。

最后，教師認(rèn)識到“職業(yè)教育是職業(yè)化教育”。所謂職業(yè)化，就是一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和制度化，即要求人們把社會或組織交代下來的崗位職責(zé)，專業(yè)地完成到最佳，準(zhǔn)確扮演好自己的工作角色。職業(yè)化教育是以培養(yǎng)職業(yè)型人才為直接目的的一種現(xiàn)代教育理念，更是以人為本的教育。因此，教師在進(jìn)行信息化教學(xué)過程中，不能過多地把注意力放在使用多媒體技術(shù)的形式上，課程的信息化教學(xué)資源也并非多多益善，要做得恰到好處。否則，不但減輕不了教師的工作負(fù)擔(dān)，反而會陷入“為了信息化而信息化”的誤區(qū)。

三、結(jié)束語

總之，教育的發(fā)展趨勢和社會對教育的需要，要求職業(yè)教育信息化和教師教學(xué)信息化，提升教師的信息化教學(xué)能力是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵，一切事物的成敗，終究是人的問題。采用信息化手段進(jìn)行教學(xué)（無論是課堂教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)），決不能忽略對學(xué)生思維發(fā)展的培養(yǎng)，任何教學(xué)手段或方式方法，都要以提高教學(xué)效果和教育質(zhì)量為最終目標(biāo)。相信在不久的將來，隨著國家教育信息化的深入發(fā)展和教師信息化教學(xué)能力的不斷提升，職業(yè)教育將會有更好的發(fā)展前景。

[參考文獻(xiàn)]

[1]國務(wù)院，《2006-2020國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》，2006年5月。

[2]國務(wù)院，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，2010年3月。

[3]教育部，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，2012年3月。