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橋梁工程課程設(shè)計范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職；橋梁工程施工；教學(xué)設(shè)計；橫向教育；縱向教育

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0035-03

近年來，高職教育成為國家、社會廣泛關(guān)注的焦點，教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，明確了校企合作、工學(xué)結(jié)合，基于工作過程的學(xué)習(xí)課程教學(xué)設(shè)計改革，建議高職院校根據(jù)職業(yè)技術(shù)崗位（群）的任職要求和職業(yè)資格標(biāo)準進行課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革。隨后，基于工作過程的學(xué)習(xí)課程教學(xué)設(shè)計改革如雨后春筍，幾乎每一所高職院校都在進行基于標(biāo)準模板的課程教學(xué)設(shè)計改革，到處充滿了基于工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)情境設(shè)計，使課程內(nèi)容體系中的每一個教學(xué)單元都成為與“典型工作任務(wù)”相對應(yīng)的綜合信息載體。但人們忽略了社會科技經(jīng)濟在快速發(fā)展，職業(yè)技術(shù)崗位（群）的任職要求和職業(yè)資格標(biāo)準也在不斷更新，更重要的是學(xué)科之間本身存在差異性。所以，進行教學(xué)設(shè)計改革應(yīng)該考慮動態(tài)因素，并充分考慮學(xué)科差異性，不應(yīng)該有統(tǒng)一的標(biāo)準，各門課程應(yīng)該根據(jù)不同的實際情況安排教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程。筆者擬根據(jù)對高職《橋梁工程施工》課程教學(xué)的總結(jié)和反思，對高職《橋梁工程施工》課程的教學(xué)設(shè)計改革進行探討。

指導(dǎo)思想

要進行高職課程教學(xué)設(shè)計改革，首先就要認清什么是高職教育，也就是要明確課程教學(xué)設(shè)計改革的指導(dǎo)思想。

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的查吉德指出：職業(yè)教育的本質(zhì)是“為了職業(yè)的教育”，但“為了職業(yè)的教育”并不等于“與職業(yè)有關(guān)的教育”，職業(yè)性并不是職業(yè)教育的本質(zhì)屬性。高職教育不僅是與職業(yè)相關(guān)的教育，也就是人為了生存與發(fā)展所需接受的教育，普通高等教育也是人為了生存與發(fā)展所需接受的教育，同樣也具有職業(yè)性，所以，高職教育與普通高等教育的根本目標(biāo)是統(tǒng)一的，如中南大學(xué)的校訓(xùn)就是“經(jīng)世致用”。但高職教育與普通高等教育又不是完全相同的，高職教育更多地注重實際應(yīng)用，也就是對人類現(xiàn)有知識的綜合應(yīng)用，更少地探索人類新的知識，而普通高等教育更側(cè)重于在人類現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，探索新的知識。但它們之間是相互溝通與聯(lián)系的，所以，高職教育與普通高等教育是高等教育的兩個方面，高職教育主要是橫向教育，而普通高等教育主要是縱向教育，這也是社會發(fā)展的兩個方面，一個是寬度，另一個則是深度。

高職教育是對人類現(xiàn)有知識加以綜合應(yīng)用的橫向教育。認清高職教育之后，高職教育的課程教學(xué)設(shè)計改革就有了方向。課程教學(xué)要著重于人類現(xiàn)有的知識，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握現(xiàn)有的人類知識，更重要的是如何將這些知識應(yīng)用到社會實際中。

改革思路

本課程教學(xué)設(shè)計改革思路是在引入系統(tǒng)概念的前提下進行的。首先要清楚系統(tǒng)的概念。系統(tǒng)是由兩個或兩個以上元素相互關(guān)聯(lián)、相互作用、相互影響形成的有機整體，具有功能目的性、整體涌現(xiàn)性等。21世紀之前，西方遵循以“還原論”為基礎(chǔ)的線性思想，在教育教學(xué)上形成了“填鴨式”方式，這種以“還原論”為基礎(chǔ)的思想，忽略了整體涌現(xiàn)性。進入21世紀以來，隨著非線性科學(xué)的興起，系統(tǒng)整體思想逐漸成為主流。但在教育教學(xué)方面還存在一定的滯后性，雖然在教學(xué)上提出了以學(xué)生為中心、基于工作過程等觀念，但都沒有脫離“還原論”的思想。

根據(jù)課程教學(xué)改革的綱領(lǐng)性指導(dǎo)思想，高職教育是對人類現(xiàn)有知識加以綜合應(yīng)用的教育，那就要求培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力。要培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力，前提是學(xué)生對知識牢固掌握，但更重要的是綜合應(yīng)用，也就是知識與知識的聯(lián)系，知識與實際的聯(lián)系，突出了聯(lián)系性和整體性，也就是對現(xiàn)有知識系統(tǒng)的整合?？梢娤到y(tǒng)性是十分重要的，不但課程教學(xué)改革要求具有系統(tǒng)性，更重要的是課程教學(xué)過程也要具有系統(tǒng)性。課程教學(xué)設(shè)計改革應(yīng)沿著系統(tǒng)性這條主線進行。

具體到本課程的教學(xué)設(shè)計改革思路，要打破以“還原論”為基礎(chǔ)的思想、以進行零散知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式。要以建設(shè)體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方案的課程體系為一項系統(tǒng)工程，本課程是系統(tǒng)工程中的一個子系統(tǒng)，然后將課程子系統(tǒng)再分成多個子系統(tǒng)，以系統(tǒng)、組成元素為中心組織課程內(nèi)容。要邀請行業(yè)企業(yè)專家對本課程的性質(zhì)以及所對應(yīng)的專業(yè)背景、專業(yè)所涵蓋的行業(yè)領(lǐng)域進行分析，并以此為依據(jù)確定本課程的系統(tǒng)及組成元素。要根據(jù)行業(yè)涉及本課程的相關(guān)知識和應(yīng)用技能要求，設(shè)計若干個系統(tǒng)，再將每個系統(tǒng)具體細化，劃分為若干個學(xué)習(xí)元素。系統(tǒng)選取和編排思路體現(xiàn)的是體系的整體性和關(guān)聯(lián)性，而每個系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素的編排則要按照實際應(yīng)用過程進行。

教學(xué)設(shè)計改革的實施

橋梁工程課程設(shè)計范文第2篇

關(guān)鍵詞：土木工程；橋梁；課程；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）49-0201-02

橋梁工程專業(yè)課是土木工程專業(yè)橋梁工程方向?qū)W生在分專業(yè)方向后的必修課程，過去的教學(xué)大部分以教會學(xué)生幾種特定的橋梁的構(gòu)造及相應(yīng)的算法為主，并通過習(xí)題和課程設(shè)計對這幾種橋梁的設(shè)計過程進行鍛煉，培養(yǎng)出來的學(xué)生在用人單位還是比較受歡迎的，但是隨著社會需求的改變與市場競爭的加劇，用人單位普遍反映畢業(yè)生在創(chuàng)造性思維方面有比較大的缺陷，眼界不開闊，所設(shè)計出來的橋梁呆板、乏味。從這一需求出發(fā)，同濟大學(xué)橋梁工程系在橋梁工程教學(xué)方面進行了改革，改革從課程設(shè)置、教學(xué)大綱修訂、教學(xué)方法改革幾個方面著手進行。本文介紹同濟大學(xué)土木工程橋梁方向?qū)I(yè)課程設(shè)置調(diào)整方案。

一、原有橋梁工程專業(yè)課設(shè)置與存在問題

原有橋梁工程的課程設(shè)置具有強烈的科學(xué)性，把橋梁工程專業(yè)相關(guān)課程進行了系統(tǒng)化分，具體體現(xiàn)在：首先，將橋梁按材料劃分。然后，將設(shè)計與施工各成獨立體系。最后，再輔以講授專門橋梁工程技術(shù)的選修課。專業(yè)課程設(shè)置如表1所示。

從多年執(zhí)行的效果看，這一課程設(shè)置方案的優(yōu)缺點如下。

1.學(xué)生在已知橋梁結(jié)構(gòu)形式與施工方法的條件下，計算分析能力很強，能正確分析常規(guī)橋梁的受力特點，并進行構(gòu)件配筋設(shè)計。

2.從畢業(yè)設(shè)計效果與用人單位的反饋情況看，學(xué)生對橋梁總體設(shè)計與施工方法的掌握程度比較差，特別是根據(jù)實際使用要求與建設(shè)條件構(gòu)思橋梁方案的能力很差。

3.學(xué)生對橋梁結(jié)構(gòu)構(gòu)造、計算方法與受力原理、材料特點、施工工藝之間的內(nèi)在聯(lián)系掌握得比較差，對如何選用常用橋梁構(gòu)造、尺寸、計算方法和施工工藝感覺無從下手。

4.在計算機軟件技術(shù)長足發(fā)展后，橋梁電算內(nèi)容與目前實際應(yīng)用中的計算機輔助設(shè)計與施工有較大脫節(jié)，在運用計算機結(jié)構(gòu)分析軟件時，對計算結(jié)果的判斷能力差。

二、課程設(shè)置調(diào)整的總體思路

古代土木工程技術(shù)是以師傅傳徒弟的方式代代相傳的，自從現(xiàn)代科學(xué)體系形成以來，土木工程技術(shù)已經(jīng)越來越科學(xué)化，目前的土木工程教育形成了一套整系統(tǒng)的科學(xué)體系。隨著工程技術(shù)復(fù)雜程度的增加，原來的土木工程技術(shù)已經(jīng)拆分為各種數(shù)學(xué)、力學(xué)、材料等獨立的課程，土木工程教學(xué)的主要任務(wù)也變成了這些課程的教學(xué)，教學(xué)中往往注重知識點教學(xué)，這些知識如何還原到工程應(yīng)用中去并沒有得到重視，這就產(chǎn)生了學(xué)生不會構(gòu)思的問題。基于上述認識，為了達到讓學(xué)生在具備專業(yè)技能的前提下，具有創(chuàng)造性思維的能力，課程教學(xué)改革的教學(xué)思想主要是在按照科學(xué)體系安排課程的同時，盡量體現(xiàn)橋梁工程技術(shù)自身的特點，以建造技術(shù)貫穿課程安排。在教學(xué)內(nèi)容上，將重點主要放在，對現(xiàn)有橋梁設(shè)計與施工方法的形成過程上，通過分析目前已有橋梁的構(gòu)造、設(shè)計方法、施工方法形成過程中前人所經(jīng)歷的成功和失敗，找到目前橋梁工程結(jié)構(gòu)常規(guī)做法的合理性與缺點。

三、新橋梁工程專業(yè)課程方案設(shè)計

土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)課程在一二年級的平臺課上統(tǒng)一安排，橋梁方向的專業(yè)課在此基礎(chǔ)上進行。專業(yè)課的教學(xué)目的就是要使學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)知識，學(xué)會按照工程特點進行思維的方法，了解橋梁結(jié)構(gòu)體系可能的創(chuàng)新方向。

新課程設(shè)置方案具有如下特點。

1.針對學(xué)生計算能力強、構(gòu)思能力弱的問題，增設(shè)橋梁概念設(shè)計課程。該課程主要結(jié)合一個隨堂的課程設(shè)計，在專業(yè)課的一開始，著重介紹橋梁與使用要求、建設(shè)條件、受力體系、材料應(yīng)用等的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的思考與構(gòu)思能力。課程講解過程中配合隨堂的課程設(shè)計，在方案概念構(gòu)思的各個環(huán)節(jié)上，開展若干次課堂討論。

2.橋梁工程課程的教學(xué)內(nèi)容做了較大調(diào)整。將橋梁工程課程按照結(jié)構(gòu)體系開展，上學(xué)期主要介紹梁式橋，下學(xué)期介紹拱橋、斜拉橋、懸索橋。在某一種結(jié)構(gòu)體系下，綜合介紹公路、鐵路橋梁由于荷載不同的特殊要求，不再分鋼與混凝土橋，而是強調(diào)在不同條件下如何根據(jù)不同材料自身的特點進行綜合利用，任何橋梁體系條件下都強調(diào)架設(shè)方法與橋梁受力、構(gòu)造的關(guān)系。在橋梁設(shè)計計算方面，縮減計算方法本身的介紹，著重強調(diào)計算方法與構(gòu)造特點與施工方法之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣于在結(jié)構(gòu)設(shè)計中對結(jié)構(gòu)進行全面思考。

3.將鋼與組合結(jié)構(gòu)橋梁課程進行了壓縮，去除關(guān)于大型橋梁結(jié)構(gòu)體系部分的內(nèi)容，著重介紹鋼與組合結(jié)構(gòu)橋梁的特殊構(gòu)造以及特殊的計算分析問題。

4.將道路工程、橋涵水文由選修課轉(zhuǎn)設(shè)為必修課，加強學(xué)生對使用要求與建設(shè)條件的認識。

5.針對中小跨度橋梁大量使用連續(xù)梁橋的實際情況，增設(shè)連續(xù)體系梁橋課程設(shè)計，要求對連續(xù)梁橋進行合理跨徑布置，并利用現(xiàn)有橋梁結(jié)構(gòu)分析軟件對橋梁施工及運營過程進行結(jié)構(gòu)受力分析與配筋計算。

6.將橋梁施工中關(guān)于橋梁架設(shè)總體思路的部分轉(zhuǎn)移到橋梁工程課的相關(guān)結(jié)構(gòu)體系中去，將具體的各種橋梁施工工藝獨立出來，轉(zhuǎn)化為選修課。

7.將原來的橋梁結(jié)構(gòu)電算課程轉(zhuǎn)化為橋梁結(jié)構(gòu)計算，設(shè)為選修課，著重介紹復(fù)雜橋梁結(jié)構(gòu)的施工與運營過程分析原理。

8.針對各課程知識點銜接的問題，在課程學(xué)時分配上采取“節(jié)段式”時間安排，將較少學(xué)時的課程集中在半個或者1/3學(xué)期進行，而不是以往的通過單雙周間隔將課程分配到整個學(xué)期。

四、橋梁工程課程教學(xué)大綱的修訂

在上述課程設(shè)置方案中，橋梁工程課程教學(xué)內(nèi)容是改革的關(guān)鍵，新大綱的編制中充分體現(xiàn)了對學(xué)生工程思考能力培養(yǎng)的要求，將各種工法、算法、構(gòu)造方法的演變作為教學(xué)的重點。表3為橋梁工程（上）教學(xué)內(nèi)容。

在橋梁工程專業(yè)方向?qū)I(yè)課程設(shè)置方案的研究過程中得到如下結(jié)論。

1.橋梁工程專業(yè)課設(shè)置的過分理論化，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

橋梁工程課程設(shè)計范文第3篇

Abstract： Massive open online courses provide a mutual learning and exchange platform for learners， sharing of curriculum resources， enable learners to become a leader in learning and improve the learning effect. This paper introduces ideas， significance and main contents of the open online course construction of Bridge Engineering Test and Detection. This open online course is built to improve the teaching level of civil engineering testing technology professional courses and learning effect in a practical way.

關(guān)鍵詞：橋梁工程試驗與檢測；在線開放課程；教學(xué)設(shè)計

Key words： Bridge Engineering Test and Detection；open online course；teaching design

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）09-0187-02

0 引言

大規(guī)模在線開放課程（Massive Open Online Course，簡稱MOOC）起源于美國，2012年以美國一批頂尖高校建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程為代表，為學(xué)習(xí)者提供免費優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源[1]。國內(nèi)于2015年出臺了《關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見（教高[2015]3號）》，鼓勵高校建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)在線開放課程，掀起了國內(nèi)建設(shè)在線開放課程的熱潮。

《橋梁工程試驗與檢測》是土木工程檢測技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，總學(xué)時96個，5.5學(xué)分。先修課程主要有材料力學(xué)應(yīng)用、工程識圖、工程測量、土木工程材料試驗與檢測、高性能混凝土試驗與檢測等，后續(xù)課程主要有試驗室組建與管理等。為了使學(xué)生掌握橋梁工程的檢測任務(wù)、內(nèi)容和檢測項目，合理選擇檢測儀器及了解儀器的使用性能；具備查閱相關(guān)技術(shù)規(guī)范規(guī)程，掌握常用技術(shù)規(guī)范規(guī)程的能力；能夠正確填寫試驗記錄，正確處理試驗數(shù)據(jù)，并最終給出科學(xué)合理的工程質(zhì)量評價結(jié)果。結(jié)合學(xué)院智慧職教課程資源平臺，本著“建以致用”的原則[2]，建設(shè)在線開放課程，為將來開展線上和線下教學(xué)提供保障。

1 建設(shè)思路

本n程依據(jù)土木工程檢測技術(shù)專業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，按照職業(yè)行動領(lǐng)域與職業(yè)能力中的橋梁工程試驗與檢測工作項目設(shè)置。其總體設(shè)計理念與思路是以橋梁工程施工前準備階段、施工階段、施工驗收階段的檢測項目組織教學(xué)內(nèi)容。利用檢測項目內(nèi)容采用任務(wù)驅(qū)動的方法使得學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識和職業(yè)能力。檢測項目以橋梁工程建設(shè)順序為引導(dǎo)，理論知識圍繞指導(dǎo)工作任務(wù)需要，充分發(fā)揮校企合作關(guān)系，共同開發(fā)教學(xué)資源，實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)過程共管，培養(yǎng)質(zhì)量共評。采用工學(xué)結(jié)合的形式，使得學(xué)生在真實檢測工作條件下最終掌握職業(yè)能力。同時結(jié)合高職教育及職業(yè)資格證書獲取對理論知識、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求，融入相關(guān)內(nèi)容，并由此形成過程性考核、項目考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的課程考核方式。

1.1 合理設(shè)置學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建“崗位能力+職業(yè)目標(biāo)”的課程標(biāo)準

按照土木工程檢測技術(shù)專業(yè)“雙融共育三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式要求，依據(jù)土木工程檢測技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開發(fā)“橋梁工程試驗與檢測”課程標(biāo)準，以橋梁工程為載體劃分學(xué)習(xí)情境，以檢測員真實、完整的工作內(nèi)容構(gòu)建學(xué)習(xí)情境內(nèi)容，由橋梁工程施工前準備階段、施工階段、施工驗收階段為主線安排學(xué)習(xí)情境順序。

1.2 緊密結(jié)合檢測員崗位需求，構(gòu)建理實一體化的“項目化”教學(xué)模式

參照檢測員崗位工作流程，采用工學(xué)結(jié)合“任務(wù)驅(qū)動”方式培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，建立了理實一體化教學(xué)流程，如圖1所示，實現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)的有效結(jié)合。

2 建設(shè)內(nèi)容

2.1 構(gòu)建基于工作過程的課程體系（圖2）

2.2 構(gòu)建情境化的學(xué)習(xí)項目

按照工作任務(wù)流程，從橋梁工程整體評價方法、檢測試驗儀器介紹著手，以橋梁工程施工前準備階段、施工階段、施工驗收階段的檢測項目為設(shè)計思路，將課程劃分為兩個模塊七個教學(xué)情境，基礎(chǔ)模塊包括橋梁工程試驗與檢測概述和橋梁工程結(jié)構(gòu)試驗檢測儀器設(shè)備連個學(xué)習(xí)情境，核心模塊包括橋梁工程原材料試驗檢測、橋梁工程制品試驗檢測、橋梁工程地基與基礎(chǔ)試驗檢測、橋梁構(gòu)件狀況及耐久性檢測、橋梁荷載試驗與承載力評定五個學(xué)習(xí)情境，每個情境采用任務(wù)驅(qū)動的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.3 建設(shè)流程

在線開放課程具有知識“碎片化學(xué)習(xí)”特點[3]，側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)平臺的在線交互學(xué)習(xí)交流[4]，鑒于此制定相應(yīng)的建設(shè)流程。

2.3.1 網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)

由學(xué)院提供的職業(yè)院校數(shù)字化學(xué)習(xí)中心為網(wǎng)絡(luò)平臺，將課程分為課程公告、課程內(nèi)容、作業(yè)、考試、討論區(qū)、答疑、筆記、學(xué)習(xí)檔案八個網(wǎng)絡(luò)模塊。

2.3.2 知識點設(shè)計

按照在線開放課程知識“碎片化學(xué)習(xí)”的特點，需要將《橋梁工程試驗與檢測》課程所有知識點進行梳理，再進行教學(xué)設(shè)計并將他們串接起來，每個知識點時間控制在10分鐘左右，并設(shè)置相應(yīng)的測試。

2.3.3 課程設(shè)計

《橋梁工程試驗與檢測》課程設(shè)計主要包括課程簡況、教學(xué)簡況、課程設(shè)計思路、成果、考核評價、教學(xué)條件、參考資料、教學(xué)組織這八個方面。

2.3.4 課程錄制

建設(shè)團隊根據(jù)課程內(nèi)容確定錄制的知識單元、錄制場景和風(fēng)格，將每個知識點做好腳本后進行錄制。

2.3.5 課程上線

將制作好的課程資源上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，課程網(wǎng)址，課程正式上線。

3 數(shù)字資源規(guī)范要求

為了提高在線開放課程維護效率和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，數(shù)字資源的規(guī)范要求很重要，主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)的規(guī)范性和格式的規(guī)范性。

3.1 結(jié)構(gòu)的規(guī)范性

在線開放課程結(jié)構(gòu)的規(guī)范見表1。

3.2 格式的規(guī)范性

在線開放課程格式的規(guī)范見表2。

4 結(jié)語

《橋梁工程試驗與檢測》在線開放課程的建設(shè)，使專業(yè)教學(xué)形式更加靈活，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，開放性更好，可以與老師隨時進行網(wǎng)絡(luò)交互式探討，提高了學(xué)習(xí)效率，提升了學(xué)生試驗檢測技能，提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1]袁莉，斯蒂芬?鮑威爾，馬紅亮.大規(guī)模開放在線課程的國際現(xiàn)狀分析[J].開放教育研究，2013，19（3）：56-62.

[2]于歆杰.在線開放課程需要建以致用[J].中國高等教育， 2015（24）：9-10.

橋梁工程課程設(shè)計范文第4篇

一、城南學(xué)院橋梁工程方向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案和課程體系特點

（一）課程體系的構(gòu)成學(xué)院橋梁工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系的構(gòu)成采用“基礎(chǔ)平臺＋專業(yè)方向”的形式，專業(yè)教學(xué)計劃中的必修課設(shè)置三個平臺，選修課設(shè)置專業(yè)方向選修課。必修課三個平臺為：1．第一平臺：即公共課平臺。開設(shè)這類課程是對學(xué)生進行通識教育和素質(zhì)教育的基本途徑。主要包括兩課、體育、外語、計算機基礎(chǔ)等。2．第二平臺：即基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課平臺。此類課程為土木、水利工程、道路、橋梁工程大類平臺內(nèi)的課程。包括結(jié)構(gòu)力學(xué)、流體力學(xué)、土力學(xué)、基礎(chǔ)工程、工程地質(zhì)等。3．第三平臺：即專業(yè)課平臺。該平臺構(gòu)建在前兩個平臺的基礎(chǔ)上，主要設(shè)置專業(yè)主干課程，包括砼結(jié)構(gòu)、土木工程施工、高層建筑結(jié)構(gòu)、路橋工程、建筑結(jié)構(gòu)抗震、道路工程等。（二）學(xué)時、學(xué)分分布總學(xué)分：專業(yè)四年至少修滿168學(xué)分。其中理論教學(xué)總學(xué)分118學(xué)分，集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)總學(xué)分50學(xué)分。理論教學(xué)總學(xué)分：在118學(xué)分中，必修課占83.5學(xué)分，選修課占34.5學(xué)分。選修課包括專業(yè)方向選修課和公共選修課。（三）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排實踐教學(xué)是與理論教學(xué)密切聯(lián)系且又相對獨立的教學(xué)體系，其重點是強化對土木工程專業(yè)學(xué)生素質(zhì)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在制定實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體方案時，應(yīng)從對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，按基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和綜合生產(chǎn)實踐三個層次制定。在不同層次的具體環(huán)節(jié)中，可以設(shè)置不同的選修“模塊”，由學(xué)生根據(jù)個人興趣和就業(yè)工作趨向選修。實踐環(huán)節(jié)總學(xué)分為50學(xué)分。具體內(nèi)容：1.基礎(chǔ)實踐，共約4學(xué)分，包括軍事理論及訓(xùn)練、大學(xué)物理實驗、英語應(yīng)用能力實習(xí)等。2.專業(yè)實踐包括測量實習(xí)、工程地質(zhì)實習(xí)、認識實習(xí)、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程設(shè)計、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計、橋梁工程課程設(shè)計等，共約31學(xué)分。3.專業(yè)綜合實踐，共約15學(xué)分，包括畢業(yè)（生產(chǎn)）實習(xí)，不少于5周，畢業(yè)設(shè)計10周。整個框架在考慮橋梁工程專業(yè)基本教學(xué)的同時，系統(tǒng)考慮了外語能力、計算機能力、結(jié)構(gòu)設(shè)計能力三個方面能力的培養(yǎng)。3城南學(xué)院橋梁工程方向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案改革。從2006年起在土木工程專業(yè)進行了試點和探索，“5+1+2”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系根據(jù)人才培養(yǎng)模式的多樣化和最優(yōu)化與橋梁工程專業(yè)方向的特點結(jié)合，進行了相應(yīng)的調(diào)整。(1)理論教學(xué)的調(diào)整：首先調(diào)整了必修課和理論課，增加選修課，確保實踐教學(xué)要求。A、將必修課時間壓縮，如“高等數(shù)學(xué)”由160學(xué)時改為136學(xué)時。B、將必修課內(nèi)容整合，如“畫法幾何”（34學(xué)時）、“土木工程制圖”（60學(xué)時）合并為“畫法幾何與工程制圖”（64學(xué)時）。C、將專業(yè)課內(nèi)容和時間進行調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容由設(shè)計理論為主線改為以設(shè)計方法為主線。然后調(diào)整了選修課內(nèi)容，增加土木工程相關(guān)專業(yè)（道路、隧道、建筑）等方向的專業(yè)選修課，便于學(xué)生結(jié)合工程實踐的內(nèi)容進行相關(guān)調(diào)整。增加一些提高土木工程師素養(yǎng)的選修課程，如工程經(jīng)濟、管理、法律等相關(guān)課程。2實踐教學(xué)的調(diào)整：A、將原來分散在各個學(xué)期的校內(nèi)外課程實習(xí)整合集中到暑期前后的夏季學(xué)期。B、工程實踐時間延長到1年，實習(xí)的同時完成學(xué)校布置的畢業(yè)設(shè)計。通過對橋梁工程方向培養(yǎng)計劃具體的修改，可以看到，課內(nèi)教學(xué)時間明顯縮短，實踐教學(xué)時間明顯增加，幾乎占在校時間的40%，集中性實踐教學(xué)時間超過了70周。在培養(yǎng)方案中，課程設(shè)計和工程實踐結(jié)合的更為緊密，由原來單一的重視設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計與施工技術(shù)的綜合平衡，突出了“應(yīng)用”，與學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)更好地協(xié)調(diào)。(4）城南學(xué)院橋梁工程方向人才培養(yǎng)方案的實踐探索城南學(xué)院橋梁工程方向人才培養(yǎng)方案的實踐探索主要從以下幾個方面來開展：(1)原來校內(nèi)外課程實習(xí)是零散的分布在各個學(xué)期，實習(xí)效率較低，有時受氣候環(huán)境影響大，為改變這種情況，新的然才培養(yǎng)方案將分散在各個學(xué)期的校內(nèi)外課程實習(xí)整合到工程實踐中，集中在暑期前后的夏季學(xué)期進行。(2)工程實踐周期延長到1年，其中包括2個春秋學(xué)期和2個夏季假期，打破原有人才培養(yǎng)方案中學(xué)期和假期的界限。學(xué)生從三年級第二期末開始工程實踐，學(xué)校聯(lián)系在建重大工程項目和學(xué)生自主聯(lián)系相對分散的實習(xí)項目相結(jié)合開展實習(xí)，結(jié)合在建高速公路、技術(shù)復(fù)雜的長大橋梁等重大工程項目進行工程實踐，加強實踐鍛煉的同時，完成學(xué)校布置的畢業(yè)設(shè)計。通過不同項目的工程技術(shù)特色實現(xiàn)橋梁工程專業(yè)人才特色培養(yǎng)和專長培養(yǎng)。(3)為保證程實踐期間的安全管理和教學(xué)質(zhì)量管理，學(xué)院采取了工程實踐指導(dǎo)學(xué)校（指導(dǎo)教師）和社會(生產(chǎn)一線專家)相結(jié)合的方式，實行“雙導(dǎo)師制”。通過上述方式提高工程實踐的效果，加強學(xué)生工程實踐能力。

二、結(jié)語

目前，“5+1+2”模式已在長沙理工大學(xué)城南學(xué)院橋梁工程專業(yè)實施了4年。經(jīng)過這幾年的教學(xué)和實踐過程，城南學(xué)院土木工程專業(yè)橋梁工程方向人才培養(yǎng)改革取得了比較明顯的效果。在突出獨立學(xué)院特點，充分考慮獨立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)實施因材施教的前提下，以“應(yīng)用”為目標(biāo)，以學(xué)以致用為原則，以人才市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)走向（施工單位、監(jiān)理單位、建設(shè)單位）制訂并完善了土木工程專業(yè)橋梁工程方向人才培養(yǎng)計劃，強化實踐教學(xué)，提高學(xué)生的工程實踐能力，增強了畢業(yè)生在就業(yè)大軍中的競爭力，進而提升獨立學(xué)院自身教育質(zhì)量，突出了辦學(xué)特色保持了自身市場競爭力。

作者：徐曉霞 劉揚 單位：長沙理工大學(xué) 土木與建筑學(xué)院

橋梁工程課程設(shè)計范文第5篇

關(guān)鍵詞：橋梁；結(jié)構(gòu)計算；教與學(xué)

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0065-03

同濟大學(xué)土木工程本科專業(yè)自1998年開始實施寬口徑人才培養(yǎng)模式。按個人興趣和擇優(yōu)錄取的原則，部分學(xué)生在第三學(xué)年進入橋梁工程課群組。這些學(xué)生在前兩年的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》、《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》、《鋼結(jié)構(gòu)基本原理》、《荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計原則》等基礎(chǔ)課程。經(jīng)過這些課程的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)儲備了各種橋型結(jié)構(gòu)計算的一些基礎(chǔ)知識。但學(xué)生在各門專業(yè)課程中學(xué)到的計算方面的知識和方法仍然是分散的，而針對一座橋梁的系統(tǒng)的、全面的結(jié)構(gòu)計算直到畢業(yè)設(shè)計階段才得到鍛煉，導(dǎo)致在有限的畢業(yè)設(shè)計時間內(nèi)不能取得良好的效果。為此，同濟大學(xué)橋梁工程系配合“卓越工程師”培養(yǎng)計劃進行了課程設(shè)置改革，將橋梁課群組培養(yǎng)計劃中涉及到的橋梁結(jié)構(gòu)計算方面的內(nèi)容整合成一門獨立的《橋梁結(jié)構(gòu)計算》課程，成為基礎(chǔ)知識與實踐能力間的重要紐帶。本文著重介紹《橋梁結(jié)構(gòu)計算》課程的教學(xué)目的和課程設(shè)置，并就教學(xué)特色談?wù)勛髡叩捏w會。

一、課程設(shè)置

橋梁結(jié)構(gòu)計算是指：通過橋梁設(shè)計資料的匯集提煉出計算條件后，運用結(jié)構(gòu)分析理論和方法，計算得到結(jié)構(gòu)的位移、內(nèi)力、應(yīng)力、約束反力等效應(yīng)，再對計算結(jié)果進行判斷、審核，在決定取舍后將結(jié)果轉(zhuǎn)換成有用的設(shè)計數(shù)據(jù)，作為評估橋梁性能和進行結(jié)構(gòu)優(yōu)化的直接依據(jù)提供給設(shè)計者的全過程?！稑蛄航Y(jié)構(gòu)計算》必須解決的問題是在學(xué)生學(xué)習(xí)完直到《橋梁工程》等階段的專業(yè)課程后，通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握橋梁工程設(shè)計及科研中常用的一些橋梁結(jié)構(gòu)分析基礎(chǔ)理論、方法，并初步具備使用橋梁結(jié)構(gòu)計算程序進行結(jié)構(gòu)分析的能力，為后續(xù)專業(yè)課程及畢業(yè)設(shè)計中遇到的結(jié)構(gòu)計算奠定必要的基礎(chǔ)?！稑蛄航Y(jié)構(gòu)計算》課程主要設(shè)置以下內(nèi)容：

1.橋梁結(jié)構(gòu)分析的準備工作。荷載橫向分布計算是得到廣泛應(yīng)用的橋梁結(jié)構(gòu)空間內(nèi)力計算的一種實用近似方法，對簡化計算步驟，提高計算效率具有十分重要的作用。而在采用有限元程序計算結(jié)構(gòu)內(nèi)力和變位，乃至計算橋梁橫向分布以及對橋梁構(gòu)件進行承載力和應(yīng)力驗算時，作為結(jié)構(gòu)有限元分析求解中的重要數(shù)據(jù)，我們都會遇到斷面幾何特性的計算。課程中介紹了梯形分塊法、三角形分塊法、矩形條法、分艙板法等常用的截面特性計算方法，以及杠桿法、剛性橫梁法、鉸接板法、鉸接梁法、剛接梁法、比擬正交異性板法（G-M法）等常用的荷載橫向分布方法，通過手算及電算掌握其原理和計算方法。

2.橋梁結(jié)構(gòu)分析的基本理論和橋梁結(jié)構(gòu)計算程序的編寫原理。有限單元法作為一種數(shù)值分析方法在當(dāng)今工程分析界中獲得了最廣泛的應(yīng)用，其基本理論是在開發(fā)或使用以有限元為基礎(chǔ)的橋梁結(jié)構(gòu)分析程序之前所必須基本掌握的。課程中基于結(jié)構(gòu)力學(xué)中位移法的基礎(chǔ)知識，介紹桿系結(jié)構(gòu)有限單元法分析原理和靜力分析程序的編制原理，包括桿系結(jié)構(gòu)的單元剛度矩陣、坐標(biāo)轉(zhuǎn)換矩陣、總體剛度矩陣及荷載列陣的集成、邊界條件處理、方程求解得到節(jié)點位移、單元內(nèi)力及支承反力計算等內(nèi)容。圖1給出了桿系結(jié)構(gòu)靜力分析程序的流程圖。

3.橋梁結(jié)構(gòu)殊問題的分析理論和方法，以及將一般桿系分析程序擴充為具有施工仿真分析功能程序的原理和技巧。實際橋梁工程中的一些結(jié)構(gòu)特性往往超越了普通桿系結(jié)構(gòu)有限單元法的適用范圍，橋梁結(jié)構(gòu)計算必須能夠明確橋梁結(jié)構(gòu)殊問題的分析方法，并能對一般的有限元程序進行改造，實現(xiàn)橋梁結(jié)構(gòu)的特殊分析。橋梁在施工過程中后期結(jié)構(gòu)的受力狀態(tài)與前期結(jié)構(gòu)的受力狀態(tài)密切相關(guān)，因此進行施工分析程序是必要的。課程中介紹帶剛臂單元、等效節(jié)點荷載、節(jié)點同位移約束、單元端點自由度釋放、支座強迫變位等一些特殊問題的分析理論與方法，介紹橋梁結(jié)構(gòu)施工分析程序編制原理，另外將較為復(fù)雜的預(yù)應(yīng)力效應(yīng)分析、徐變效應(yīng)分析、活載效應(yīng)分析和索力調(diào)值

計算等內(nèi)容作專題進行介紹。圖2給出了橋梁施工分析程序流程圖。

4.初步應(yīng)用橋梁專用程序系統(tǒng)進行各橋型的結(jié)構(gòu)分析。利用橋梁結(jié)構(gòu)計算原理與程序進行實橋的結(jié)構(gòu)分析是橋梁結(jié)構(gòu)計算的直接目的。課程中介紹梁橋的結(jié)構(gòu)計算，主要涉及一次落架法與懸臂澆筑法兩種典型結(jié)構(gòu)施工方法，并重點關(guān)注結(jié)構(gòu)撓度計算和預(yù)拱度設(shè)置、掛籃模擬、連續(xù)剛構(gòu)橋群樁基礎(chǔ)的簡化模擬等內(nèi)容；介紹拱橋結(jié)構(gòu)計算，包括拱橋的結(jié)構(gòu)體系、施工方法概述、拱橋的穩(wěn)定分析、拱橋的動力分析、上承式混凝土拱橋計算、中承式梁拱組合體系橋計算、斜拉扣掛法施工中承式桁架鋼拱橋計算等；介紹斜拉橋結(jié)構(gòu)計算，包括斜拉橋的結(jié)構(gòu)體系與施工方法概述、斜拉橋合理成橋狀態(tài)及合理施工狀態(tài)確定方法、斜拉橋幾何非線性分析方法介紹。由于懸索橋結(jié)構(gòu)計算涉及到較為復(fù)雜的幾何非線性分析，超出本科生教學(xué)要求和接受能力，因此本課程暫未講授相關(guān)內(nèi)容。課程中還給出了各橋型橋梁分析的一般流程，其中具有代表性的梁式橋的結(jié)構(gòu)分析流程如圖3所示。

二、橋梁結(jié)構(gòu)計算教學(xué)特色

同濟大學(xué)橋梁工程系在國內(nèi)土木工程專業(yè)較早開展了《橋梁結(jié)構(gòu)計算》課程，作為橋梁工程教學(xué)改革的一部分，這門課嘗試了一些新的教學(xué)方法，具有以下幾個方面的特點：

1.強調(diào)手算能力向電算能力的過渡與銜接。不斷推出的國內(nèi)外結(jié)構(gòu)分析通用程序和橋梁分析專用程序，為橋梁工作者提供了有效的分析工具，也成為土木工程專業(yè)橋梁工程課群組本科畢業(yè)生必須初步掌握的內(nèi)容。橋梁課群組學(xué)生通過《結(jié)構(gòu)力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》等課程學(xué)習(xí)到了計算原理，并通過課程作業(yè)及配套的課程設(shè)計鍛煉了手算能力。同濟大學(xué)橋梁工程系不僅在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)開設(shè)了專門講授常用橋梁結(jié)構(gòu)計算程序使用方法的《工程軟件應(yīng)用》課程，更重要的是，作為手算和電算方法的過渡，開設(shè)《橋梁結(jié)構(gòu)計算》課程作為基礎(chǔ)課程和畢業(yè)設(shè)計綜合應(yīng)用鍛煉之間的重要紐帶，加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。

2.強調(diào)課程內(nèi)容的循序漸進、由簡入繁。課程內(nèi)容考慮到學(xué)生群體多為初涉橋梁工程的中高年級本科生的現(xiàn)狀，從橋梁結(jié)構(gòu)計算的基本原理入手，再有層次地引入相關(guān)程序功能的介紹，最后實現(xiàn)對實橋的結(jié)構(gòu)計算。這樣的教學(xué)思路不僅強化了學(xué)生的基本概念，同時也符合思維認知的一般過程，降低了學(xué)生掌握課程內(nèi)容的難度。

3.強調(diào)橋梁結(jié)構(gòu)計算實現(xiàn)方法的非唯一性。橋梁結(jié)構(gòu)計算實現(xiàn)方法的非唯一性體現(xiàn)在兩個層面：通過對不同橋梁結(jié)構(gòu)計算軟件的比較，可以發(fā)現(xiàn)各軟件的程序編制原理存在著不同，這一點在預(yù)應(yīng)力、徐變等模塊上體現(xiàn)得尤為明顯；使用人員對同一計算需求采用的不同計算方案，也會導(dǎo)致結(jié)果不同。學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后，能夠了解橋梁結(jié)構(gòu)計算的基本原理，對于特定的結(jié)構(gòu)能夠進行準確的模擬與合理的簡化，選擇適合該結(jié)構(gòu)的計算軟件與相應(yīng)的實現(xiàn)方法。

4.強調(diào)計算分析人員對程序結(jié)果的把握。程序終究只是結(jié)構(gòu)計算分析人員的工具，無法替代工程師在結(jié)構(gòu)計算分析中的主導(dǎo)性。學(xué)生要理解輸入數(shù)據(jù)的計算方法（比如預(yù)應(yīng)力線形輸入的導(dǎo)線法），以及如果輸入了不同數(shù)據(jù)可能造成什么后果；要具有定性判斷程序計算是否合理的能力。課程特別關(guān)注了學(xué)生對程序輸入模塊中各輸入對象的理解，例如在預(yù)應(yīng)力線形的輸入中，課程利用導(dǎo)線法示意圖扼要地講解了其原理，學(xué)生在理解了基本原理后，也就自然掌握了預(yù)應(yīng)力線形的輸入方法。

5.強調(diào)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。通過布置荷載橫向分布電算與簡支梁結(jié)構(gòu)電算作業(yè)，鍛煉學(xué)生的動手能力。課程本身較強的實踐性成為較為偏重理論的《橋梁工程》課程的有益補充，同時配合學(xué)生之前先修的預(yù)應(yīng)力混凝土簡支梁課程設(shè)計（手算）以及之后需要修習(xí)的大跨度橋梁課程設(shè)計（電算）等實踐課程，為學(xué)生架起了從手算到電算之間的橋梁，便于學(xué)生把握手算與電算的異同，切實提升學(xué)生的設(shè)計能力。

6.注重和先修主干課程的有機聯(lián)系。在第5點中已經(jīng)可以看出，作為一門整合學(xué)生已有知識，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)計算能力的重要課程，《橋梁結(jié)構(gòu)計算》十分重視和其他課程的有機聯(lián)系。這樣的聯(lián)系不僅體現(xiàn)在實踐環(huán)節(jié)的課程上，也體現(xiàn)在《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》、《鋼結(jié)構(gòu)基本原理》等專業(yè)主干課程上。例如在講解受彎構(gòu)件承載力計算部分的內(nèi)容時，課程給出了脈絡(luò)清晰的計算程序框圖（圖4）。

7.介紹了多種橋梁結(jié)構(gòu)計算分析軟件。對當(dāng)今國內(nèi)主流的橋梁結(jié)構(gòu)計算程序橋梁博士、Midas Civil等都有簡要的介紹。多種軟件的介紹不僅使得學(xué)生在之后的課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計中能夠較快上手，勝任結(jié)構(gòu)計算的工作，更能夠極大地鍛煉學(xué)生的思辨能力，從而增進對橋梁結(jié)構(gòu)計算基本理論的理解與對相同結(jié)構(gòu)在不同軟件下電算結(jié)果的把握。

三、學(xué)生反應(yīng)

本文的第二作者是曾選修過《橋梁結(jié)構(gòu)計算》的學(xué)生，也切實地感受到《橋梁結(jié)構(gòu)計算》對于提高學(xué)生能力的重要作用，給學(xué)生印象最深刻的是《橋梁結(jié)構(gòu)計算》課程在橋梁工程課群組中的紐帶作用。譬如在《橋梁工程》中對荷載橫向分布也有介紹，但限于課程目標(biāo)與課時限制，對常用的荷載橫向分布方法只有原理性的介紹。而《橋梁結(jié)構(gòu)計算》則通過剛性橫梁法的手算聯(lián)系加深了對橫向分布理論的認知，同時讓學(xué)生通過軟件采用其他多種方法計算結(jié)構(gòu)的荷載橫向分布效應(yīng)，節(jié)省了計算機時代前繁復(fù)而意義不大的手工計算，高效地促進了學(xué)生對各種荷載橫向分布方法理論的認知。又如課程中的實橋結(jié)構(gòu)計算部分，老師提供一個完整的與給定結(jié)構(gòu)相關(guān)聯(lián)的“橋梁博士”計算模型，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行修改與擴充，并通過對結(jié)構(gòu)分析基本理論的理解采用Midas Civil軟件進行復(fù)核，解決了學(xué)生對于一個實橋結(jié)構(gòu)難以直接上手的問題，有機地串聯(lián)了課程的大部分內(nèi)容，讓學(xué)生在利用兩種軟件分別建模的過程中體會橋梁結(jié)構(gòu)計算實現(xiàn)方法的非唯一性以及各軟件在不同模塊上表現(xiàn)的差異，對兩個模型結(jié)果進行比較來相互驗證，從而確保計算結(jié)果的準確性。

同濟大學(xué)橋梁工程系在課程改革中開設(shè)《橋梁結(jié)構(gòu)計算》這門課程，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生把握橋梁結(jié)構(gòu)計算分析發(fā)展的時代步伐，在牢固掌握基本理論的同時注重加強程序應(yīng)用實踐的意識。我們有理由相信，作為未來橋梁設(shè)計中堅的他們，一定能夠使我國早日實現(xiàn)從橋梁大國到橋梁強國的跨越。

參考文獻：

[1]肖汝誠.橋梁結(jié)構(gòu)分析及程序系統(tǒng)[M].北京：人民交通出版社，2002.