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網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)路徑范文第1篇

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式;卓越工程師;計(jì)算機(jī)專業(yè);全程式培養(yǎng) 

中圖分類號：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A     文章編號：1674-9324（2016）08-0053-02

一、引言 

計(jì)算機(jī)專業(yè)教育模式成為制約計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸之一，人才培養(yǎng)模式改革是當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的重要突破口。廣西大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)于2013年列入教育部“卓越工程師”培養(yǎng)專業(yè)，其定位是以社會(huì)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型卓越工程師，優(yōu)化“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)方案，探索適合自身情況的高素質(zhì)工程型本科人才培養(yǎng)模式。為此，選擇與學(xué)術(shù)型培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位發(fā)展的道路，以產(chǎn)學(xué)研合作為依托，以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力為主線，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、富層次、強(qiáng)適應(yīng)”的計(jì)算機(jī)工程技術(shù)人才，完成以工程技術(shù)能力培養(yǎng)為主線的、具有體系化和全程性特征的計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐能力訓(xùn)練。本文在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對如何建立涵蓋校企聯(lián)動(dòng)、職業(yè)認(rèn)證考試、學(xué)科競賽、工程實(shí)踐等環(huán)節(jié)相融合的、豐富多樣化的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐體系進(jìn)行探討。 

二、構(gòu)建以全程式培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐體系路線圖 

根據(jù)教育部“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃及有關(guān)文件精神[1]，借鑒國內(nèi)外計(jì)算機(jī)工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，將工程教育理念貫穿整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，以反映計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的主流技術(shù)和最新發(fā)展的課程體系改革與能力訓(xùn)練建設(shè)為核心，有針對性地制訂“卓越工程師”人才培養(yǎng)方案，形成“1.5+1.5+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式——1.5年時(shí)間在學(xué)校基本完成通識教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生的基本理論和基礎(chǔ)知識;1.5年時(shí)間在學(xué)校以注重實(shí)踐環(huán)節(jié)、強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法完成工程基礎(chǔ)教育和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)基本的工程意識和扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ);累計(jì)1年時(shí)間在企業(yè)完成課程設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“卓越工程師”計(jì)劃培養(yǎng)班（以下簡稱“卓越班”）教學(xué)計(jì)劃的特點(diǎn)體現(xiàn)在“專業(yè)課程、工程實(shí)踐、資質(zhì)證書、科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”相融合，即通過校企聯(lián)合培養(yǎng)、認(rèn)證考試、學(xué)科競賽、工程實(shí)踐等一系列形式豐富的實(shí)踐活動(dòng)（概括為“全程實(shí)踐驅(qū)動(dòng)”模式），實(shí)現(xiàn)以學(xué)科競賽和實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合為主的工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)?；舅悸啡鐖D1所展示的全程實(shí)踐體系的培養(yǎng)路線，主要措施如后文所述。 

1.能力進(jìn)階式的校企分階段聯(lián)合培養(yǎng)。反映計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的主流技術(shù)和最新發(fā)展的課程體系改革與能力訓(xùn)練建設(shè)為核心，有針對性地制訂“卓越工程師”人才培養(yǎng)方案。其中，重點(diǎn)保障累計(jì)1年時(shí)間在企業(yè)完成課程設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。以“專業(yè)能力進(jìn)階”培養(yǎng)方式[2]對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)合理安排，多維度、交錯(cuò)融合、螺旋式提升學(xué)生的綜合工程應(yīng)用能力，通過項(xiàng)目內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的差異和目標(biāo)要求的分級，結(jié)合相對比較成熟的探究式教學(xué)思想，最終達(dá)到因材施教和學(xué)生個(gè)性化能力培養(yǎng)的目的。 

將“卓越計(jì)劃”能力進(jìn)階的系列化探究式教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成三個(gè)層次：基礎(chǔ)項(xiàng)目、綜合項(xiàng)目和企業(yè)項(xiàng)目?；A(chǔ)項(xiàng)目針對大二學(xué)生，主要讓學(xué)生了解一個(gè)項(xiàng)目的基本構(gòu)成，體會(huì)項(xiàng)目實(shí)施的具體流程;綜合項(xiàng)目針對大三學(xué)生，進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)階段，一般設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)項(xiàng)目的繼續(xù)深入和水平提升，在完成項(xiàng)目基本構(gòu)成的前提條件下，主要要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)較高的技術(shù)指標(biāo)，達(dá)到實(shí)際工程現(xiàn)場能夠應(yīng)用的目標(biāo);企業(yè)項(xiàng)目針對大四學(xué)生，主要要求學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中尋找和發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目，最好是能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)的技術(shù)革新或者技術(shù)改造，完成后能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造相應(yīng)的效益，這是真正的項(xiàng)目體驗(yàn)。 

2.實(shí)踐教學(xué)與國家行業(yè)工程師標(biāo)準(zhǔn)接軌。結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，依據(jù)就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力培養(yǎng)的原則，通過調(diào)研歸納總結(jié)計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位（群）所需的知識、能力和素質(zhì)，設(shè)立職業(yè)認(rèn)證教育實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，按照行業(yè)工程師的知識體系修訂相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方案，實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容與行業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的對應(yīng)[3]。同時(shí)，參照國家“計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格”要求的工程師標(biāo)準(zhǔn)，要求參與“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生選擇一個(gè)或若干個(gè)工程師資格申請認(rèn)證，了解相關(guān)工程師技術(shù)資格要求的知識體系結(jié)構(gòu)，有針對性地、較系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)核心知識和應(yīng)用技能。一般要求學(xué)生達(dá)到中級資格以上的標(biāo)準(zhǔn)。 

在校企合作教育實(shí)施過程中，按照工程師職業(yè)角色需求動(dòng)態(tài)組織“模塊化”課程群模式，組織軟件設(shè)計(jì)工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、信息系統(tǒng)集成工程師等課程群，突出知識主干，留出足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生更主動(dòng)、更積極地去學(xué)習(xí)，并注重培養(yǎng)工程師的職業(yè)道德與素養(yǎng)。演練項(xiàng)目過程要貼近真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目過程，在實(shí)際演練過程中強(qiáng)調(diào)“落地”，努力做到從學(xué)校到企業(yè)實(shí)訓(xùn)的平滑過渡。 

3.為每個(gè)“卓越工程師”建立工程教育導(dǎo)師組。為每個(gè)“卓越班”的學(xué)生確定“工程教育導(dǎo)師組”，導(dǎo)師組由研發(fā)能力較強(qiáng)的高校教師、企業(yè)高級工程師和一線工程師的不同層次人員組成，導(dǎo)師組為學(xué)生量身定制個(gè)性化的5～8學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃（包括專業(yè)選修課程、實(shí)踐能力培訓(xùn)和科研計(jì)劃等），共同完成工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)等工作，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在課程實(shí)踐、項(xiàng)目研發(fā)、社會(huì)實(shí)踐、課外科技活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。 

以工程實(shí)踐教育中心建設(shè)為核心，與企業(yè)合作建設(shè)若干個(gè)應(yīng)用型人才實(shí)訓(xùn)中心或者聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心或者聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室由學(xué)院提供實(shí)驗(yàn)設(shè)施和場地，學(xué)校根據(jù)企業(yè)要求，與企業(yè)共同組織他們進(jìn)行前期培訓(xùn)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核通過者將輸送到企業(yè)充當(dāng)見習(xí)工程師，到企業(yè)校外實(shí)習(xí)基地參加真實(shí)項(xiàng)目實(shí)習(xí)。 

4.構(gòu)建層次化的學(xué)科競賽體系。繼續(xù)倡導(dǎo)和支持軟件興趣小組、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)等多種形式的學(xué)生學(xué)術(shù)團(tuán)體，積極組織學(xué)生參加各種專業(yè)性學(xué)生課外科技活動(dòng)，在卓越工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，層次化的學(xué)科競賽體系模型不僅僅是多增加一些競賽類別或者是多安排一些實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，而是根據(jù)低年級到高年級各個(gè)不同層次學(xué)生的不同知識結(jié)構(gòu)、不同專業(yè)技能，整體設(shè)計(jì)一套適合于各個(gè)年級的完整學(xué)科競賽體系。將各種競賽分為多個(gè)層次，既有面向廣大同學(xué)的基礎(chǔ)性競賽，也有面向尖子生的綜合競賽。主要包括面向本科一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用等基礎(chǔ)知識競賽，以活躍思維、激發(fā)對學(xué)科專業(yè)和工程設(shè)計(jì)的興趣為目的。面向本科二、三年級組織開展軟件技能競賽、網(wǎng)站設(shè)計(jì)競賽等，著力訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識綜合運(yùn)用和實(shí)踐動(dòng)手能力。面向本科三、四年級組織開展以實(shí)際工程為導(dǎo)向的學(xué)科綜合競賽，著力培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通等軟技能，注重作為一名卓越工程師所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)。學(xué)科競賽在較大程度上能推動(dòng)專業(yè)課程與教育教學(xué)改革，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，起到學(xué)科競賽反哺教學(xué)的作用。 

三、效果 

自2013年1月起，廣西大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開展了“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)試點(diǎn)工作，從大三開始按照定制的教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)，同時(shí)聘請了企業(yè)導(dǎo)師，與校內(nèi)導(dǎo)師一起組成導(dǎo)師組，共同指導(dǎo)學(xué)生，通過工程項(xiàng)目提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。 

專業(yè)以國家級校外大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)為依托，在企業(yè)建設(shè)了大學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，以接納學(xué)生實(shí)習(xí);同時(shí)，以工程實(shí)踐教育中心實(shí)習(xí)基地合作建設(shè)，企業(yè)與學(xué)校開展了更深入的信息化建設(shè)項(xiàng)目合作，在企業(yè)的信息化建設(shè)中取得更實(shí)際的產(chǎn)學(xué)研合作成果。 

與普通班學(xué)生相比，參與“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生已成為競賽獲獎(jiǎng)、申請軟件著作權(quán)等成果的主力：參加2013—2015年工信部“藍(lán)橋杯”全國軟件人才設(shè)計(jì)大賽三年獲得全國總決賽獎(jiǎng)項(xiàng)20余項(xiàng)，近3年獲得軟件著作權(quán)近20余項(xiàng)。在職業(yè)資格認(rèn)證方面，卓越班學(xué)生首次參加全國計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，一次性通過率達(dá)到67%;參加中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)（CCF）的CSP軟件能力認(rèn)證也取得較好成績，多數(shù)同學(xué)超出全國平均分?jǐn)?shù)線。學(xué)生反饋通過參加職業(yè)資格認(rèn)證考試，切實(shí)認(rèn)識自身能力與社會(huì)需求的差距，強(qiáng)烈激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)技術(shù)熱情，鍛煉了學(xué)生的編程能力。 

四、結(jié)語 

從已經(jīng)開展的工作來看，無論是企業(yè)還是學(xué)生，對參加工程的全程性都持正面的積極支持態(tài)度。我們將繼續(xù)以全程互動(dòng)為指導(dǎo)思想，及時(shí)總結(jié)“卓越班”的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)“卓越班”實(shí)踐培養(yǎng)方案和計(jì)劃。重點(diǎn)落實(shí)和推進(jìn)工程教育中心的建設(shè)，完善中心的運(yùn)營機(jī)制和方案，探討如何從比較純粹的實(shí)踐基地向產(chǎn)學(xué)研基地提升，發(fā)揮學(xué)校的師生資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)依托于實(shí)際工程項(xiàng)目的校企共贏。同時(shí)，探索“卓越計(jì)劃”經(jīng)費(fèi)的自我造血機(jī)制，通過落實(shí)和深化產(chǎn)學(xué)研合作方式，吸引企業(yè)投入經(jīng)費(fèi)到“卓越工程師”的工程實(shí)踐和人才培養(yǎng)。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]林健.談實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”引發(fā)的若干變革[J].中國高等教育，2010，（17）：30-32.