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小學(xué)科學(xué)理念范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 新課標(biāo)理念 主體地位 探究學(xué)習(xí) 學(xué)生和社會需求 評價機制

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）09-0081-01

“小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)”是新時期小學(xué)科學(xué)教學(xué)的指針和方向，是一線教師實施教學(xué)的理論依據(jù)，也是教學(xué)改革的進行的方向。因此，學(xué)習(xí)、研究新課程理念是教師理論學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，如何落實新課程理念是教師課堂教學(xué)實踐探索過程。在此，結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)劚救嗽诼鋵嵭抡n程理念過程中的一些探索和收獲。

一、突出學(xué)生的主體地位

現(xiàn)代教育理論提出“教育要面對全體學(xué)生”、“突出學(xué)生的主體地位”等全新的教育觀和“學(xué)生觀”，這要求教師要為每個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機會和有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，徹底改變傳統(tǒng)的教師主宰課堂、只關(guān)注學(xué)優(yōu)生的教學(xué)弊端。教師要充分考慮學(xué)生的性別、天資、興趣、生活環(huán)境、成長背景等方面存在的差異，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、角色分配、教學(xué)評上做到因材施教、因人而異，力求激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，帶動學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中的主動性，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主動性，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性和積極性。比如，學(xué)生的家庭環(huán)境不同，科學(xué)興趣、特長、支撐也不同。農(nóng)村家庭的學(xué)生一般都有較多的種植和養(yǎng)殖經(jīng)驗，在動植物學(xué)習(xí)方面有突出優(yōu)勢；城鎮(zhèn)家庭的學(xué)生受家庭啟蒙教育的影響，更多地關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象，善于分析簡單的科學(xué)原理。教師在組織教學(xué)過程中，既要踐行“突出學(xué)生主體地位”的教學(xué)理念，又要根據(jù)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)特長確定學(xué)習(xí)分工。比如，在學(xué)習(xí)《種茄子》時，可以讓農(nóng)村學(xué)生向大家講解種植的步驟和注意事項，帶領(lǐng)大家一起進行科學(xué)實踐；在學(xué)習(xí)《浮力》的時候，讓有著較好家庭科學(xué)理論研究氛圍的學(xué)生帶領(lǐng)大家一起探究：改變物理浮力的方法。

這種建立在學(xué)生已有生活經(jīng)驗之上的學(xué)習(xí)活動，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，促使學(xué)生積極參與到探究活動中，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主人公的自豪感。同時，教師還要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)問。對于學(xué)生的奇思妙想、個性問題要給予理解和肯定，以保護學(xué)生科學(xué)探究的熱情。比如，有學(xué)生提出：小雞能不能像小鴨一樣學(xué)會游泳呢？教師不必以傳統(tǒng)的方式從鴨子的羽毛、身體結(jié)構(gòu)、腳趾的區(qū)別等方面為學(xué)生解釋，也不必告訴學(xué)生一種固定的結(jié)果，而是讓學(xué)生自己去探究、去查閱網(wǎng)絡(luò)資料得出結(jié)論。學(xué)生將自己的探究結(jié)果告訴全班學(xué)生：小雞也可以學(xué)會游泳。此時，吃驚的不僅是其它學(xué)生，我也被這個結(jié)果震動了。我深深感到：沒有學(xué)生的主動探究，我還會將我們的固有結(jié)論堅持多少年呢？

突出學(xué)生的主體地位，不再是教學(xué)理論、課堂實踐，而且成為以學(xué)生探索改進教師思想、豐富教師學(xué)科知識、完善教師知識結(jié)構(gòu)的重要途徑。

二、科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為中心

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。我們知道著名科學(xué)家愛迪生在13歲時已經(jīng)建立了自己的實驗室，并經(jīng)常進行試驗操作。因此，教師要遵循科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，將科學(xué)探究、實踐操作作為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑，以豐富學(xué)生的親身經(jīng)歷，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，要徹底拋棄“讀課本”、“講課本”、“學(xué)課本”的陳舊教法，而是以課本為線索，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究的機會，倡導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)教一樣進行科學(xué)探究，體驗科學(xué)實踐的樂趣，提高科學(xué)操作的能力，獲得科學(xué)的第一手材料，形成既尊重科學(xué)事實，有善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，在學(xué)習(xí)《沉與浮》時，教師讓學(xué)生課前準(zhǔn)備多種材質(zhì)作為實驗操作的備用材料，并思考改變物體浮沉的方法、手段。學(xué)生準(zhǔn)備了木塊、塑料泡沫、塑料、鐵塊、橡皮泥、面團、膠泥制作的泥模等材料。上課后，教師讓學(xué)生分組進行實驗操作，觀察、記錄那些物品浮在水面，哪些懸在水中，那些沉到水底？然后試著改變這些物體的沉浮狀態(tài)（不限定條件）。于是，有的學(xué)生將面團、橡皮泥捏成盒狀、空心球形、片狀后都成功飄到了水面；有學(xué)生將鐵塊放到塑料或者塑料泡沫上，也漂浮在了水面；有學(xué)生將鐵塊和木塊捆在一起，木塊也沉到了水底；有的學(xué)生將橡皮泥包裹在鐵塊外面，鐵塊和橡皮泥一起沉到水底??????學(xué)生在探究過程中，不再受課本教學(xué)內(nèi)容的限制，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的無限拓展。

這種探究性學(xué)習(xí)活動，不但符合學(xué)生由感性到理性的認識規(guī)律，還能增加科學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，實現(xiàn)寓學(xué)于樂。這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，激勵學(xué)生大膽設(shè)想，積極操作，不斷用實踐驗證自己的猜想，并激發(fā)出學(xué)生更大的探究欲望和熱情。

三、科學(xué)學(xué)習(xí)兼顧社會和學(xué)生的需要

科學(xué)學(xué)習(xí)既要符合現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的需要，又要兼顧小學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平，有利于為學(xué)生今后的知識構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)的科學(xué)是初高中生物、物理、化學(xué)的基礎(chǔ)，既包含動植物、人的基本科學(xué)知識，又包括物理化學(xué)的基本現(xiàn)象和原理，是學(xué)生將來科學(xué)探究的基石。但是，小學(xué)所學(xué)科學(xué)知識都科學(xué)基礎(chǔ)知識且與生活現(xiàn)象密切相關(guān)。教師要實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)走向課外，有課本走向開放。

教師要鼓勵學(xué)生利用身邊的材料輔助科學(xué)學(xué)習(xí)、實施科學(xué)探究，并以科學(xué)道理解釋生活中司空見慣的現(xiàn)象。比如，在學(xué)習(xí)《冰、水和水蒸氣》時，讓學(xué)生在家長的協(xié)助下利用炊具完成三者的轉(zhuǎn)變，并觀察水加熱過程產(chǎn)生的現(xiàn)象（冒氣泡），沸騰后蒸氣對壺蓋、鍋蓋產(chǎn)生的沖擊力。并運用自己觀察、感悟到的科學(xué)原理，解釋凍蝦煮熟后為什么會比原來變小。

教師還要為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)的選擇，滿足不同性格、興趣、生活背景的學(xué)生需要，鼓勵學(xué)生開發(fā)多種課程資源，將科學(xué)學(xué)習(xí)放置于廣闊的社會背景之中，實現(xiàn)科學(xué)與生活、科學(xué)與游戲一體化，順應(yīng)學(xué)生寓學(xué)與玩、寓學(xué)于樂的需求。

小學(xué)科學(xué)理念范文第2篇

一、注重自身的專業(yè)發(fā)展，準(zhǔn)確領(lǐng)悟新課程理念

百年大計，教育為本。而教師乃是教育的第一要素，更是能否成功實施新課程理念的一個關(guān)鍵。教師群體素質(zhì)的高低和教育理念的更新更是影響著國家的教育和未來的希望。因此，作為人類靈魂工程師的一員，更要明確自身的職責(zé)和肩上的重擔(dān)，勇于反思教育實踐，接受新課程理念，更新教育行為，注重自身的專業(yè)發(fā)展。首先要有一顆愛教之心，以“教書育人”作為自己的第一要務(wù)，一切以教學(xué)工作為重，一切以教學(xué)工作為樂，甘于平凡，默默無聞。其次要有愛生之心，把班級上的每個孩子都當(dāng)作自己的孩子來教育。能夠與學(xué)生平等相處，尊重、關(guān)心、支持、信任、愛護保護他們，把“熱愛關(guān)心學(xué)生，保護學(xué)生的合法權(quán)益”作為“亦師亦友”型師生關(guān)系的行為準(zhǔn)則。時刻牢記這樣五句富有哲理的語句：學(xué)生渴求知識，教師熱心傳授；學(xué)生違規(guī)違教，教師耐心教育；學(xué)生身體特殊，教師細心關(guān)照；學(xué)生遇到傷害，教師誠心救助；學(xué)生尚未成年，教師愛心呵護。最后，也是最關(guān)鍵的要提高教育教學(xué)水平，走專業(yè)發(fā)展的路，要學(xué)習(xí)全面的數(shù)學(xué)知識，要認真研讀教育學(xué)、心理學(xué)上的先進的教育教學(xué)理念，要注重提升自己的教育教學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。畢竟面對的是一群小學(xué)生，更要注重用一顆童心去閱讀數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)發(fā)展史，提升數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的深度和廣度。要站在小學(xué)生思維的立場上來思考問題，深入數(shù)學(xué)，有計劃有目的地進行相關(guān)思維的訓(xùn)練，這樣才能在教導(dǎo)學(xué)生解數(shù)學(xué)題時，左右逢源，得心應(yīng)手，提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、凸顯對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)這樣描述數(shù)學(xué)的偉大貢獻：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁。可見數(shù)學(xué)已經(jīng)涉及到各行各業(yè)，其巨大的作用是其他任何學(xué)科所無法比擬的。但由于數(shù)學(xué)知識本身具有抽象性和枯燥性，每當(dāng)孩子們面對那加減乘除時，就感到一絲絲的畏懼與無奈。因此，作為一名現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，就非常有必要重視和研究這個問題，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生提供洋溢數(shù)學(xué)素養(yǎng)的理性精神。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程改革的理念把學(xué)生從傳統(tǒng)的“我教你學(xué)”的師生關(guān)系中解放出來，給學(xué)生以學(xué)習(xí)主體、教育主體的地位，就更加需要教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。要使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，首先教師就得注重感情投資，讓學(xué)生們“信其道必先信其師”，用對自身的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來感悟?qū)W生們；其次，教師要學(xué)會用海納百川的寬容胸懷來容納每個學(xué)生?！俺哂兴?，寸有所長，”教師要注意到每個學(xué)生身上都有“閃光點”，要善于肯定他們的成績，以一種激勵和鼓舞的態(tài)度去教育他們，讓他們能夠切身感到老師對他們的關(guān)愛、尊重和信任。讓他們覺得沒有理由不把這門學(xué)科學(xué)好，長此以往，對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣也就水到渠成啦！

三、有機融合數(shù)學(xué)能力與個人數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)理念范文第3篇

1 “立足于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生”的教學(xué)理念

我國數(shù)學(xué)教育起步較早，積累了許多豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是在教育大眾化的進程中，現(xiàn)實的小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐中暴露出不少的問題。數(shù)學(xué)教育重要體現(xiàn)在教師教的環(huán)節(jié)上，更多精力集中在教的技巧和手段上，對于接受教學(xué)的學(xué)生來說關(guān)注較少，一塊黑板，一本書，一支粉筆就能完成教學(xué)任務(wù)、“滿堂灌”、“填鴨式”等教學(xué)模式屢見不鮮，有素質(zhì)教育之“形”，無素質(zhì)教育之“實”，教師只關(guān)注書本知識講解，不顧學(xué)生個體發(fā)展，忽視學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)，課堂成為教師的獨角戲[1]。教學(xué)上仍是運用“英才教育”模式培養(yǎng)學(xué)生，加上社會上充斥著各種功利性質(zhì)的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，更是加重了學(xué)生被動接受知識、埋沒和阻礙學(xué)生個性發(fā)展，分?jǐn)?shù)至上、分?jǐn)?shù)決定一切的思想觀念嚴(yán)重影響學(xué)生身心全面發(fā)展。在新課標(biāo)下，更加注重數(shù)學(xué)知識的實用性，更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識、能力的發(fā)展，激勵學(xué)生多樣化、獨立的思維方式，傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生被動接受知識的教學(xué)理念已經(jīng)不符合這樣的要求，把教師的主講者的身份變?yōu)橹R的引導(dǎo)者，把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c者，注重學(xué)生的興趣、愛好因材施教、注重學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的個性需求制定不同的培養(yǎng)計劃，確定立足于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生的新觀念，建立平等、和諧的新型師生關(guān)系，樹立正確的育人觀。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和發(fā)展的主體[2]。

2 “抽象的數(shù)學(xué)生活化”的教學(xué)理念

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)有它本身的“語言”和表達方式，由于小學(xué)生理解能力正處于發(fā)展階段，怎么樣讓小學(xué)數(shù)學(xué)通俗易懂，把“抽象的數(shù)學(xué)生活化”的教學(xué)理念融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以有效解決這一問題。例如，在教學(xué)中，出現(xiàn)過這樣一個問題：“用10棵樹，種5行，每行種4棵，該怎么樣的種植？”例如這樣問題既吸引學(xué)生的注意，又達到讓學(xué)生討論問題和理性思考的目的，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，引發(fā)學(xué)生探索知識的渴望。這種生活化不是拋棄數(shù)學(xué)固有的嚴(yán)謹(jǐn)性，而是一種教學(xué)理念，讓這種理念指導(dǎo)我們教學(xué)，讓學(xué)生在生活的點滴中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)中濃郁的人文主義精神。

3 “站在文化的角度審視數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念

小學(xué)是義務(wù)教育的初級階段，小學(xué)教育是教育的基礎(chǔ)，在整個小學(xué)階段，學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握，數(shù)學(xué)精神、思想方法、意識等觀念性知識的培養(yǎng)，都直接影響到他們個性的全面發(fā)展。

小學(xué)科學(xué)理念范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語文；語文教學(xué)

隨著新課程改革的深入，教師在新理念影響下的教學(xué)工作遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。語文教學(xué)所追求的主題就是如何提高教學(xué)的實效性。小學(xué)語文是學(xué)生人生中最為基礎(chǔ)的學(xué)科，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀。作為對基礎(chǔ)學(xué)科的基本要求，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重點挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)揮學(xué)生的主體性以求全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生主體在身心方面得到充分的發(fā)展。筆者淺淡小學(xué)語文教學(xué)中通過實踐探索的幾點成果。

一、挖掘?qū)W生潛力，營造開放性的教學(xué)環(huán)境

新課程標(biāo)準(zhǔn)重點要求教師在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性。真正實現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)針對小學(xué)生的心理特點，抓住小學(xué)生好奇心重、獨有的探索精神使學(xué)生自由地發(fā)揮，盡情地發(fā)揮自己的想象。總體來說就是要求教師積極創(chuàng)設(shè)民主的課堂教學(xué)環(huán)境，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生積極自然地表現(xiàn)自我，勇敢表達想法。捕捉學(xué)生最為真實的想法能夠幫助教師在授課時順利進行。以教學(xué)實例為例子，“秋思”的教學(xué)設(shè)計中。首先讓學(xué)生自主感知閱讀，在教師引導(dǎo)下表達觀點。營造開放性的教學(xué)環(huán)境意在使學(xué)生自由想象，通過營造開放性的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動起學(xué)生的主動性。教師的教學(xué)設(shè)計是營造開放性教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵，在學(xué)生認知水平的基礎(chǔ)上精心設(shè)計，把握好想象自由發(fā)揮的正確的方向，有利于結(jié)合學(xué)生的思維與教學(xué)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

二、點撥引導(dǎo)，設(shè)立正確的教學(xué)方向

學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，應(yīng)將學(xué)生視為整體的主體，進而是有不同個性的“人”。教師要因材施教，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題要適時地點撥引導(dǎo)，同時尊重學(xué)生的聲音，在課堂教學(xué)中有效的師生互動能夠增進師生之間的默契度。在課堂教學(xué)的生成和生成的課堂教學(xué)的整體中，要求教師要善于發(fā)現(xiàn)，捕捉課堂教學(xué)中的信息，能夠有智慧地處理課堂上的“突發(fā)事件”，并針對一個問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容和人生進行思考。好的老師有“化險為夷”“化腐朽為神奇”的能力，使得課堂上呈現(xiàn)一個又一個精彩的“亮點”。

三、尊重“不同的聲音”

探究性學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)的效果也是開放型的。允許學(xué)生預(yù)設(shè)的教學(xué)情境中存有多種思路，多種設(shè)想，積極培養(yǎng)學(xué)生多元的情感體驗。語文文本的解讀本就是多元的，不同的時代、不同的讀者以及不同的情感體驗都能造成閱讀的差異，對文本的解讀必然呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢。文學(xué)作品的閱讀應(yīng)當(dāng)是放飛心情的自由過程。教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的獨特體驗和感受，鼓勵“不同的聲音”，在開放的環(huán)境中使學(xué)生敢于表達自己的見解，展示自我。對教師而言。要在課堂教學(xué)中使不同觀點發(fā)生碰撞，產(chǎn)生思想的火花，促進學(xué)生思維發(fā)展。

例如：在教學(xué)“幸福是什么”時，為了能夠讓學(xué)生對幸福有進一步體驗。我采用了小組體驗學(xué)習(xí)的方法，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行有關(guān)幸福的討論，學(xué)生在小組討論的過程中聽到了不同的幸福體驗。在交換思想的過程中增進了體驗和認識。討論過后，從中以總結(jié)性的歸納讓學(xué)生表達出對幸福的認識，學(xué)生的答案融進了真情實感。有的說幸福就是我下崗的父母能夠早日重新找到工作；有的說幸福就是將來自己能夠當(dāng)一名科學(xué)家，制造出中國的宇宙飛船；還有的說幸福就是母親的疾病能夠早日康復(fù)。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的個體感受，將課文內(nèi)容進行拓展，以收到更好的教學(xué)效果。

四、聯(lián)系生活，追求真情實感

來自生活的真實的體驗?zāi)軌虺鋵嵳Z文學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生對生活的感悟。加強小學(xué)語文教學(xué)生活化的途徑之一是把生活拉進語文課堂。日常的生活要經(jīng)過教師的提煉引入課堂，把生活拉進語文課堂首先要考慮它的語文教學(xué)價值，例如在教“口語交際”時。不能帶有隨意性。途徑之二是讓語文課堂走向生活。這就要求將語文課堂的知識與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們廣大教師要以小學(xué)生的身心特點出發(fā)點，關(guān)注學(xué)生的個性和特點，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。讓課堂真正成為師生、生生共同創(chuàng)造的舞臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)活動也因此面充滿活力和生機。

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小學(xué)科學(xué)理念范文第5篇

關(guān)鍵詞：生本理念；小學(xué)美術(shù)；高效課堂；教學(xué)方法

在人生的旅途中，對于美的感受非常重要，擁有了對美的感官，就能在漫長的人生旅途中做到不斷地發(fā)現(xiàn)美。美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生來說，不僅僅是在教授學(xué)生如何進行繪畫和美的創(chuàng)作，更是在教授學(xué)生進行美的發(fā)現(xiàn)，將美與自己的情感聯(lián)系在一起。生本理念是指在教學(xué)的過程中，將學(xué)生設(shè)定成為發(fā)展的主體，一切教學(xué)活動都圍繞著學(xué)生來進行開展。而本文主要針對于當(dāng)下教學(xué)過程中存在的問題進行分析，通過對生本理念落實過程中存在的問題進行相應(yīng)的思考。

一、樹立生本教育理念，突出學(xué)生主體地位

在教學(xué)的過程中，教師始終堅持的思想就是教學(xué)理念，而教學(xué)理念也在一直支撐著學(xué)生進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。但是在以往的教學(xué)過程中，由于應(yīng)試教育的局限性，教師對于學(xué)生的教學(xué)往往更為重視學(xué)生的成績，這就導(dǎo)致了學(xué)生在接受美術(shù)教育方面得到的心血遠遠少于其他主力學(xué)科。在教學(xué)的過程中，針對于小學(xué)教學(xué)，不能僅僅對學(xué)生進行知識灌輸，小學(xué)生的特性決定了學(xué)生無法長時間在課堂上集中注意力，因此就會導(dǎo)致學(xué)生對于知識灌輸產(chǎn)生厭煩感[1]。想要在小學(xué)階段對學(xué)生進行良好的教育，首先需要對學(xué)生的情況進行相應(yīng)的了解，盡量明確每一位學(xué)生的情況。在教學(xué)的過程中還需要注意與學(xué)生之間的交流與溝通，作為一項需要交流的學(xué)科，美術(shù)的教學(xué)中主要是學(xué)生向教師進行提問。而在日后的發(fā)展中，為了讓學(xué)生能夠更多的進行自我思考，教師需要盡量多地向?qū)W生提問，讓學(xué)生沿著教師給出的思維來進行思考。這種教學(xué)方向的劃定能夠讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行思考，同時也能讓學(xué)生在思考中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維。主要目的是幫助學(xué)生建立起充分的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中始終能夠堅持自己的想法。人云亦云對于學(xué)生的培養(yǎng)影響非常大，會影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的良好發(fā)展與表現(xiàn)。在未來的學(xué)習(xí)中，教師需要對不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的關(guān)注，使用不同的教學(xué)方式來讓學(xué)生得到充分的發(fā)展[2]。例如在進行美術(shù)教學(xué)的過程中，有些學(xué)生的美術(shù)天分以及基礎(chǔ)較好，就能得到更好的繪畫效果，而對于天分不好基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生來說，教師也需要進行相應(yīng)的教育與關(guān)注。同時教師需要注意不能使用同一種要求來對學(xué)生進行相應(yīng)的劃分，劃分的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進行。學(xué)習(xí)成績更好的學(xué)生，教師應(yīng)提出的要求更高，更嚴(yán)厲。而學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，教師在教學(xué)的過程中不應(yīng)該急于成績，而是注重對于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。只有學(xué)生擁有了良好的自信，才能在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中擁有充足的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用教學(xué)資源提升教學(xué)效率

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對于教學(xué)資源的利用，這里的教學(xué)資源不僅僅包括學(xué)校的教學(xué)資源。對于美術(shù)教學(xué)來說，教學(xué)資源還包括教師對于教學(xué)資源的開發(fā)與引導(dǎo)。教師對于課堂氣氛以及課堂狀況的構(gòu)建，能夠有效地幫助學(xué)生得到學(xué)習(xí)效率的提升。首先對于教室中的黑板報、公示欄等方面的資源可以進行相應(yīng)的利用，對于學(xué)生的優(yōu)秀美術(shù)作品進行相應(yīng)的張貼與創(chuàng)造[3]。同時還要鼓勵學(xué)生勇于向他人學(xué)習(xí)，通過優(yōu)秀的作品來將自己的想法與思維進行相應(yīng)的表述。例如在教學(xué)的過程中，針對于英雄人物的繪畫屬于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一部分，這一部分內(nèi)容教學(xué)主要目的在于鍛煉學(xué)生對于人像的繪畫能力，同時也能幫助學(xué)生對于英雄人物進行相應(yīng)的認知與了解。而英雄人物雷鋒，一直都屬于我國傳承已久的英雄人物，那么針對于英雄人物雷鋒的人物繪畫，就屬于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中較為重要的一部分。在此過程中，教師需要重視教學(xué)資源的利用，通過教學(xué)資源幫助學(xué)生對英雄人物雷鋒有更好的了解。教師可以使用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生對于雷鋒進行相應(yīng)的認識，例如影像資料等，這種多方面的教學(xué)不僅僅能夠讓學(xué)生對于英雄人物雷鋒進行相應(yīng)的了解，同時也能在腦海中對于英雄人物有更深層次的立體化構(gòu)建。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，想要讓學(xué)生得到更好的教學(xué)，就需要構(gòu)建出良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中掌握良好的教學(xué)內(nèi)容[4]。為了達成這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)情境的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)情境的建立，來讓學(xué)習(xí)更為深刻與透徹。同時，情境教學(xué)的出現(xiàn)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠讓學(xué)生得到思維能力的鍛煉。而在對學(xué)生進行相應(yīng)的教學(xué)中，還需要注意根據(jù)不同階段來對學(xué)生進行獨立思考的引導(dǎo)。在教學(xué)的過程中，還需要對于學(xué)生的意識進行相應(yīng)的培養(yǎng)，生活情境的出現(xiàn)讓教學(xué)內(nèi)容得到了相應(yīng)的展現(xiàn)與確立，學(xué)生與教材之間的距離通過生活情境這一教學(xué)方式而不斷被拉近。在教學(xué)的過程中，學(xué)生的思考非常重要，美術(shù)屬于一門需要進行自我思考的學(xué)科，只有學(xué)生能夠進行自我思考，才能保證將所學(xué)的知識得到充分的運用。

四、靈活運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)的過程中，高效率的小學(xué)美術(shù)課堂需要教師使用多種方法來對課堂進行相應(yīng)的改善與活躍，也就是說，需要教師將原本的思維進行相應(yīng)的豐富與轉(zhuǎn)變。通過對學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，需要將課堂氣氛進行相應(yīng)的改善。在小學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生由于初次接觸美術(shù)，因此對于美術(shù)的表現(xiàn)能力以及學(xué)習(xí)能力都有著一定的不足。學(xué)生由于年齡的原因，在學(xué)習(xí)的過程中常常認為自己的能力不足，因此就喪失了表現(xiàn)自己的勇氣。很多學(xué)生認為教師給予的固定答案要比自己探索知識來的更為容易也更為輕松，對于言論方面對自己進行了相應(yīng)的限制。實際上這種心理在小學(xué)美術(shù)的教育中，對于學(xué)生的未來成長將產(chǎn)生一定負面影響，影響了學(xué)生對于美術(shù)知識的學(xué)習(xí)以及美術(shù)學(xué)習(xí)素質(zhì)的養(yǎng)成。教師在教學(xué)的過程中，可以使用多媒體教學(xué)方法來對學(xué)生進行相應(yīng)的教學(xué)。多媒體教學(xué)方式的出現(xiàn)讓學(xué)生對于教學(xué)中的課堂氣氛有了更好的感受力，同時多媒體教學(xué)技術(shù)多方面感官刺激的方式也能有效地幫助學(xué)生注意力集中在課堂中[6]。小學(xué)生由于年齡的原因，很難長時間注意力集中在課堂中。而教師在使用了多媒體技術(shù)后，學(xué)生的注意力將逐漸地集中于課堂上，教師在這時需要引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的思考，盡量幫助學(xué)生得到自己思考的時間。例如教師可以向?qū)W生進行提問，讓學(xué)生在問題中進行限定范圍的思考。而這種引導(dǎo)還應(yīng)該集中在多媒體教學(xué)方向中，盡量根據(jù)多媒體教學(xué)課件內(nèi)容來對學(xué)生進行引導(dǎo)。這種教學(xué)活動的開展能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲一定的樂趣，學(xué)生也就更為愿意展現(xiàn)出自己的個性了。對于學(xué)生的個性培養(yǎng)來說，主要的目的在于消除學(xué)生人云亦云的態(tài)度，讓學(xué)生能夠擁有自己的想法。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，想要讓學(xué)生達到個人個性的養(yǎng)成，首先需要對學(xué)生進行課堂氣氛的養(yǎng)成，其次就需要對學(xué)生教學(xué)過程中組織形式的提升，讓學(xué)生能夠在課堂中樂于表現(xiàn)自己的個人能力[7]。

五、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)的過程中，需要始終注意，學(xué)生是教學(xué)的主體，想要讓學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率得到充分的提升，首先需要對學(xué)生的課堂主體地位進行承認。學(xué)生的主觀能動性被激發(fā)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會有一定程度的良性轉(zhuǎn)變，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。想要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，教師需要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間，在此學(xué)習(xí)時間中，學(xué)生進行獨立的思考。無論是通過資料的查閱還是合作學(xué)習(xí)的方式，都能得出答案，這種得出的答案與教師教導(dǎo)的答案有著一定的不同，學(xué)生能夠在這種學(xué)習(xí)方式中更為深入思考問題。獨立的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生有著良好的思維方式，而合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生的多方面思維得到進一步的完善。在生本理念的支持下，教師通過充分的引導(dǎo)與教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變。而學(xué)生之間的學(xué)習(xí)小組分組也能讓學(xué)習(xí)變得較為輕松。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，合作學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生的影響更在于能夠幫助學(xué)生充分地產(chǎn)生欣賞美的感觸，不僅僅是在繪畫中創(chuàng)造美，更是在合作學(xué)習(xí)的過程中欣賞美[8]。

六、從實際繪畫教學(xué)入手

幫在以往的教學(xué)觀念中，美術(shù)這一學(xué)科并沒有受到家長和教師的重視，實際教學(xué)過程仍然存在不足之處。在部分小學(xué)生的認知中，美術(shù)就是簡單繪畫，且部分美術(shù)教師認為小學(xué)生具備基礎(chǔ)繪畫能力就已足夠。因此，在專業(yè)繪畫技巧教學(xué)中，部分教師會選擇粗略講解，且在學(xué)生實際繪畫的過程中，沒有強調(diào)繪畫技巧的應(yīng)用，導(dǎo)致一些學(xué)生雖然會繪畫，卻缺乏專業(yè)素養(yǎng)，這不利于學(xué)生未來的發(fā)展。對此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)重視實際繪畫教學(xué)流程，幫助學(xué)生提升繪畫能力，帶領(lǐng)他們在專業(yè)美術(shù)技巧的學(xué)習(xí)過程中深度體驗美術(shù)特色。如，“水墨畫——動物”這一課的教學(xué)依然屬于美術(shù)中的造型表現(xiàn)，但教師的教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生了解中國水墨畫的主要特點，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會用點法畫動物。首先，教師可以在課前為學(xué)生收集一些較為經(jīng)典的動物水墨畫作品，如齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《奔馬圖》等，同時要求學(xué)生提前準(zhǔn)備好宣紙、毛筆、墨汁等材料和工具。在課堂正式教學(xué)開始前，教師可以先向?qū)W生展示相關(guān)的名家作品，而后為學(xué)生講解這些作品的主要特點。隨后，教師再安排學(xué)生進行實際繪畫，在學(xué)生的繪畫過程中，教師不必過于關(guān)注學(xué)生所畫的意象，而應(yīng)該將更多的精力放在觀察學(xué)生如何運筆等專業(yè)技巧的應(yīng)用上，從而及時糾正學(xué)生的錯誤。此外，由于部分學(xué)生會因為角度等問題難以全程仔細關(guān)注教師的繪畫演示過程，因此，教師可以通過錄制微課視頻整合相關(guān)的技巧、概念和對應(yīng)的技法演示過程，以此使學(xué)生更加清楚、快速地掌握技法應(yīng)用的核心。

七、結(jié)束語

綜合上文可以了解到，在學(xué)習(xí)的過程中，想要構(gòu)建出良好的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)課堂，教師需要始終堅持對于以生為本的教育理念。在課堂教學(xué)的過程中，教師需要將學(xué)生的課堂主體地位突出，使用多媒體等技術(shù)來進行相應(yīng)教學(xué)效率提升。在教學(xué)的過程中，情境教學(xué)模式也需要進行相應(yīng)的普及，只有將情境教學(xué)模式加入在實際教學(xué)中，才能保證在未來的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中得到充分的提升與發(fā)展。

參考文獻：

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[3]陳密.“生本教育”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實踐與運用[J].美術(shù)教育研究,2019(24):134-135.

[4]馮蘭潔.基于繪本的小學(xué)中段美術(shù)教學(xué)設(shè)計[D].四川師范大學(xué),2019.