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分子生物學(xué)分析范文第1篇

關(guān)鍵詞 動物科學(xué)專業(yè)；細(xì)胞分子生物學(xué)；實驗教學(xué)改革；能力培養(yǎng)

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2017）11-0270-02

Exploration on Experimental Teaching Reform of Cell Molecular Biology for Animal Science Major

ZHAO Jia-fu 1，2 DUAN Zhi-qiang 1，2 ZHANG Yi-yu 1，2 NI Meng-meng 1，2 RUAN Yong 1，2

（1 Key Laboratory of Animal Genetics Breeding and Reproduction in the Plateau Mountainous Region，Ministry of Education，Guiyang Guizhou 550025； 2 College of Animal Science，Guizhou University）

Abstract As an essential course，cell molecular biology plays an important role in the training of high-quality innovative talents in the field of life science.Along with the rapid development of life science，more and more attention to the cultivation of students′ ability to operate experiments need to be improved，especially as an agricultural subject with extensive application.In order to improve students′ interest in experiment course of molecular biology and promote the students′ ability of experiment operation，this paper discussed the reform of experiment teaching content，experiment teaching methods，teaching evaluation ways of animal science，and put forward the concrete reform plan，based on the experimental teaching experiences of cell molecular biology.In conclusion，this article has important guiding significance to the cultivation of the students′ practical ability and research quality.

Key words animal science major；cell molecular biology；experimental teaching reform；ability training

細(xì)胞分子生物學(xué)是研究細(xì)胞內(nèi)核酸、蛋白質(zhì)等生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能，并從分子水平上闡述它們之間相互作用的關(guān)系及基因表達(dá)調(diào)控機(jī)理的學(xué)科[1]，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于生物醫(yī)學(xué)、農(nóng)林牧漁等學(xué)科領(lǐng)域。我國是畜牧業(yè)生產(chǎn)和消費大國，需要大量基礎(chǔ)理論扎實、創(chuàng)新實踐能力強(qiáng)的畜牧科技人才。因此，重視畜牧獸醫(yī)類本科生細(xì)胞分子生物學(xué)的理論與實踐教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并進(jìn)一步加強(qiáng)其動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)領(lǐng)域的復(fù)合型創(chuàng)新人才具有重要意義。動物科學(xué)專業(yè)作為生命科學(xué)領(lǐng)域一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)生應(yīng)具備牢固的專業(yè)理論知識和較強(qiáng)的實踐動手能力[2]。以貴州大學(xué)為例，該校動物科學(xué)專業(yè)一直以來沒有分子生物學(xué)這門基礎(chǔ)課程，然而為培養(yǎng)學(xué)生基本的分子生物學(xué)實驗操作能力，又區(qū)別于生物學(xué)相關(guān)專業(yè)，因而學(xué)校增加了細(xì)胞分子生物學(xué)這門課程供學(xué)生選修。P者結(jié)合具體實踐教學(xué)經(jīng)驗，從實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式、考核方式等方面進(jìn)行論述。

1 實驗教學(xué)內(nèi)容的改革

1.1 增加實驗教學(xué)課時比例

在貴州大學(xué)2016版動物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中，與分子生物學(xué)實驗相關(guān)的專業(yè)課程只有動物分子遺傳學(xué)和細(xì)胞分子生物學(xué)2門課程。動物分子遺傳學(xué)為專業(yè)個性選修課，占2學(xué)分，共36學(xué)時，其中理論課28學(xué)時，實驗課8學(xué)時；細(xì)胞分子生物學(xué)為學(xué)科大類選修課，占4學(xué)分，其中理論課72學(xué)時，實驗課時。從基本的課時設(shè)置上不難看出，細(xì)胞分子生物學(xué)實驗課時與理論課時比例嚴(yán)重失調(diào)，許多重要的實驗難以開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生分子生物學(xué)實踐操作能力的效果大大折扣。因此，亟須調(diào)整本校動物科學(xué)專業(yè)教學(xué)方案，增加細(xì)胞分子生物學(xué)實驗課時所占比例。

1.2 編寫適于動物科學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)指導(dǎo)

目前，大部分高校細(xì)胞分子生物學(xué)課程均采用現(xiàn)成的實驗教學(xué)指導(dǎo)，實驗內(nèi)容大同小異，并未體現(xiàn)出生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物工程等理學(xué)類相關(guān)專業(yè)和動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖、草業(yè)科學(xué)等農(nóng)學(xué)類相關(guān)專業(yè)在教學(xué)對象上的區(qū)別，均以大腸桿菌這類模式生物為實驗對象，沒有體現(xiàn)出不同專業(yè)研究對象的區(qū)別。因此，需要編寫適合動物科學(xué)專業(yè)的細(xì)胞分子生物學(xué)實驗教學(xué)指導(dǎo)，將動物組織中RNA的提取、不同組織中mRNA的表達(dá)差異檢測、細(xì)胞中總蛋白的提取與分離鑒定等實用性、針對性強(qiáng)的實驗編入教學(xué)指導(dǎo)。

1.3 改單個實驗為綜合性設(shè)計實驗

根據(jù)貴州大學(xué)動物科學(xué)專業(yè)細(xì)胞分子生物學(xué)培養(yǎng)方案中實驗課時的規(guī)定，同時為加強(qiáng)貴州大學(xué)動物科學(xué)專業(yè)細(xì)胞分子生物學(xué)實驗課程的針對性和實用性，目前該實驗課程只能安排4 個單個實驗項目共時，分別是目的基因的擴(kuò)增與連接、細(xì)胞的培養(yǎng)與凍存、細(xì)胞蛋白的提取與鑒定、細(xì)胞蛋白的免疫熒光染色。由于每節(jié)課只有2 h，所以對于許多實驗項目學(xué)生只能參與其中的部分內(nèi)容，有些實驗的來龍去脈很多學(xué)生還沒有搞清楚。為達(dá)到開設(shè)這門課程的目的，嘗試將單個實驗全部設(shè)計為綜合性實驗，每個綜合性實驗融合了多個單個實驗[3]，如豬GH基因原核表達(dá)載體的構(gòu)建及表達(dá)、豬LPL基因的亞細(xì)胞定位研究、豬MSTN基因在不同組織的表達(dá)差異研究、豬APOA1基因在HEK-293T細(xì)胞中的免疫熒光檢測、HEK-293T細(xì)胞總蛋白的提取、純化與鑒定等綜合性實驗，這些實驗學(xué)生只要參與完成其中一個項目，就基本上掌握了分子生物學(xué)的常用實驗操作技能。

2 實驗教學(xué)方法的改革

2.1 現(xiàn)有實驗教學(xué)方法的弊端

一是教師課堂上講授，學(xué)生到實驗室驗證，這種教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是教師準(zhǔn)備好實驗，學(xué)生只完成驗證的那部分實驗，這種方法無法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，更難以培養(yǎng)學(xué)生基本實驗的操作能力；三是針對部分實驗，存在教師操作、學(xué)生觀看的現(xiàn)象，如與細(xì)胞培養(yǎng)相關(guān)的實驗，由于本科教學(xué)與研究生教學(xué)相比，參加實驗人數(shù)多，易造成細(xì)胞室污染，所以很多實驗都由任課教師親自完成，學(xué)生基本上采用觀摩的形式參與其中。以上教學(xué)方法上的弊端，嚴(yán)重影響了本專業(yè)學(xué)生實驗動手能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生自身的發(fā)展。

2.2 實驗教學(xué)方法改革的具體方案

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新型的教學(xué)理念，最早由教育學(xué)者薩爾曼?汗創(chuàng)造性地提出，該模式提出了混合使用技術(shù)和親自動手活動的教學(xué)環(huán)境[4]。它把傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)完全翻轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)變成學(xué)生課前預(yù)習(xí)、提前領(lǐng)會知識要點的教學(xué)方式，是一種強(qiáng)調(diào)自主性和針對性的教學(xué)理念[5-6]，對提高實驗教學(xué)水平，培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識扎實、具有應(yīng)用性和開拓性的創(chuàng)新型人才具有重要意義。為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的目的，細(xì)胞分子生物學(xué)實驗課程也引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變師生角色，以學(xué)生為主體，發(fā)掘?qū)W生的個人潛力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。按照“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的前提下，制定細(xì)胞分子生物學(xué)實驗教學(xué)方法改革具體方案。一是教師設(shè)計好綜合性實驗項目名稱，提前供學(xué)生選擇（至少10個綜合性性實驗項目名稱）；二是按項目分組（每組7～10人），選出組長，分工進(jìn)行資料查詢、方案設(shè)計和PPT制作；三是每組20 min進(jìn)行PPT匯報，任課教師隨堂對方案進(jìn)行點評修改；四是參照實驗方案開展研究，學(xué)生不必受實驗課程時間的限制，在實驗教師的參與下，根據(jù)各自時間安排完成整個實驗項目；五是撰寫實驗項目報告，并寫出個人體會和相關(guān)收獲。

3 實驗教學(xué)考核方式的改革

3.1 現(xiàn)有實驗教學(xué)考核方式的弊端

以往的實驗教學(xué)考核方式過于簡單，且沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，只注重是否來上課、是否交了實驗報告、實驗結(jié)果是否合理等方面，忽略了學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、主動思考、團(tuán)隊協(xié)作、解決問題和語言表達(dá)等環(huán)節(jié)綜合能力的考核。因此，實驗教學(xué)考核方式的改革，應(yīng)更重視學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題等方面能力的考察[7]。

3.2 實驗教學(xué)考核方式改革的具體方案

考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式對教師和學(xué)生都具有指揮棒的作用?？己耸裁?、怎么考核直接影響到教師如何教、教什么和學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么的問題。本實驗課本著對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及實驗操作等方面能力的培養(yǎng)，特制定如下考核方案：按百分制，其中實驗方案設(shè)計和PPT報告占40%，實驗技能操作和實驗報告占30%，實驗技術(shù)提問和團(tuán)隊協(xié)作占20%，考勤和紀(jì)律占10%。這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)不僅可以公正、公平地衡量學(xué)生的實驗成績，更重要的是調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

4 結(jié)語

通過對動物科學(xué)專業(yè)細(xì)胞分子生物學(xué)實驗內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式的改革，進(jìn)一步打破了實驗教學(xué)與科學(xué)研究之間的界限，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣開展實驗研究，充分體現(xiàn)了學(xué)生作為實驗教學(xué)的主體地位，不僅鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，還鍛煉了學(xué)生實驗操作、文獻(xiàn)檢索、PPT制作、團(tuán)隊協(xié)作及語言表達(dá)等方面的能力，達(dá)到了實驗教學(xué)與科研素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，為其今后從事相關(guān)研究工作或進(jìn)一步深造奠定了堅實基礎(chǔ)。

5 參考文獻(xiàn)

[1] 聶俊，楊冬芝，楊晶.細(xì)胞分子生物學(xué)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009.

[2] 孫淑霞，閆峰，楊月春，等.動物科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式研究與實踐[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2014（10）：188-190.

[3] 鄭小堅，何俊，貢成良，等.多學(xué)科融合分子生物學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)[J].實驗技術(shù)與管理，2016（1）：140-142.

[4] 吳玲.融合翻轉(zhuǎn)課堂理念教學(xué)凸顯創(chuàng)新高效[N].中國教育報，2015-04-29（007）.

[5] 王麗君，李萌，陽小華.翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)績效提升研究[J].揚州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2016（2）：80-84.

分子生物學(xué)分析范文第2篇

英文名稱：Journal of Molecular Cell Biology

主管單位：中國科學(xué)院

主辦單位：中國細(xì)胞生物學(xué)學(xué)會

出版周期：雙月刊

出版地址：上海市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：31-1269/Q

國內(nèi)刊號：

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1936

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(日)(2009)

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

聯(lián)系方式

分子生物學(xué)分析范文第3篇

【關(guān)鍵詞】分子生物學(xué)技術(shù)；實驗教學(xué)；教學(xué)模式

基金項目：鄭州師范學(xué)院校級課題項目（項目批準(zhǔn)號：2012076）。

分子生物學(xué)技術(shù)是我國綜合、師范、醫(yī)藥、農(nóng)林類院校生物專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課，也是生命科學(xué)的帶頭前沿學(xué)科，課程地位十分重要。我校是一所師范類的本科院校，在生物技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)開設(shè)了分子生物學(xué)技術(shù)課程。本課程內(nèi)容主要包括分子生物學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)以及當(dāng)前分子生物學(xué)技術(shù)研究的前沿領(lǐng)域。了解或掌握分子生物學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)及其研究方法對高級人才的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。然而，分子生物學(xué)技術(shù)的理論知識抽象、有深度、內(nèi)容多，而且教學(xué)時間短（54學(xué)時），教學(xué)效果往往不盡人意。如何利用有限的教學(xué)時間取得良好的教學(xué)效果，是教師們最關(guān)心的問題。作為一名分子生物學(xué)技術(shù)課程的老師，就我院學(xué)生的情況在分子生物學(xué)技術(shù)課程教學(xué)方面存在的問題及教學(xué)改革的思路及對策談幾點看法。

一、分子生物學(xué)技術(shù)課程特點及存在的問題

（一）分子生物學(xué)課程特點

分子生物學(xué)是在生物化學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展、向生命科學(xué)各個領(lǐng)域拓展而形成的，是研究核酸、蛋白質(zhì)等生物大分子的結(jié)構(gòu)、功能及其相互間作用規(guī)律的一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。隨著這門學(xué)科的飛速發(fā)展，使人類從分子水平上真正揭開生物世界的奧秘，由被動地適應(yīng)自然界轉(zhuǎn)向主動地改造和重組自然界[1]。另外，近年來的諾貝爾醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獎絕大多數(shù)都頒給了分子生物學(xué)相關(guān)的研究領(lǐng)域，這表明了分子生物學(xué)在整個生命科學(xué)中的重要地位。

（二）分子生物學(xué)技術(shù)教學(xué)存在的問題

1.過分依賴現(xiàn)代化教學(xué)手段

分子生物學(xué)技術(shù)內(nèi)容龐雜、抽象，較難理解，并且涉及大量的實驗技術(shù)和操作，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生理解和掌握大量的知識和技術(shù)是很難的，導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想。隨著多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，教學(xué)效果有明顯提升。該技術(shù)可將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容具體化，還可以在課件中展示自然界的直觀現(xiàn)象、模擬實驗過程和再現(xiàn)研究過程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[2]。但這也很容易產(chǎn)生一些負(fù)面效果，一是教學(xué)過程中教師和學(xué)生交流及互動的環(huán)節(jié)減少；二是學(xué)生無法及時消化吸收大量的課堂信息。

2.理論與實驗教學(xué)比例失調(diào)嚴(yán)重

分子生物學(xué)技術(shù)課程是一門實驗技術(shù)類課程，在我國師范類高校中分子生物學(xué)技術(shù)課程實驗課時普遍較低，特別是處于本科發(fā)展起步階段的師范院校，實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)得不到重視，特別是我院開設(shè)的這門課程，理論內(nèi)容在一學(xué)期內(nèi)都很難講授完，幾乎沒有時間安排學(xué)生實驗，更不要說讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握一項分子生物學(xué)技術(shù)了。由于實驗課時很有限，很難保證學(xué)生對基本實驗技能的掌握，對理論內(nèi)容的理解也是一知半解，囫圇吞棗，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性逐漸喪失。

3.綜合型和研究型實驗缺乏

綜合型實驗是將某幾個相關(guān)的實驗內(nèi)容結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識和技能進(jìn)行綜合分析、解決問題的能力；研究型實驗是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分析和解決實際應(yīng)用問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力[3]；而知識驗證型實驗主要是驗證知識、幫助學(xué)生理解分子生物學(xué)技術(shù)基本理論和實驗技能，僅能夠?qū)W(xué)生的動手能力以及固定的實驗操作進(jìn)行培訓(xùn)。目前，實驗課程的教學(xué)以知識驗證型實驗為主，缺乏綜合型、研究型實驗，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主設(shè)計、自主解決問題等實驗?zāi)芰Α?/p>

4.實驗教學(xué)經(jīng)費匱乏

學(xué)校每年都在擴(kuò)招，我院每次上學(xué)生實驗課實驗室內(nèi)人數(shù)都在25個左右，又由于實驗經(jīng)費很有限，而分子生物學(xué)技術(shù)實驗用的儀器設(shè)備、實驗耗材和試劑都比較昂貴，根本無法讓每一位學(xué)生都進(jìn)行實驗操作。結(jié)果導(dǎo)致實驗課上只有幾個學(xué)生經(jīng)常動手操作，其他大多數(shù)學(xué)生坐等結(jié)果，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生對實驗課的興趣，不利于學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、分子生物學(xué)技術(shù)課程實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)

分子生物學(xué)技術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程不僅應(yīng)掌握重要的理論知識，而且應(yīng)掌握一些實驗技術(shù)，更重要的是具備解決實際應(yīng)用問題的能力。這種能力的培養(yǎng)單靠理論教學(xué)無法完成，必須將實驗教學(xué)納為課程教學(xué)的重要組成部分。通過實驗教學(xué)可以將理論和實際運用結(jié)合起來，使理論內(nèi)容易于被學(xué)生理解和掌握，提高學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?、專業(yè)應(yīng)用能力，逐步建立獨立的科研和工作方法，為繼續(xù)深造發(fā)展和將來工作奠定良好的基礎(chǔ)。

分子生物學(xué)技術(shù)課程的教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生深厚的專業(yè)知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)知識和技術(shù)解決實際問題的能力，因此，本課程建設(shè)必須緊密結(jié)合教學(xué)實踐。學(xué)生綜合能力的提高需要通過一系列的實驗項目和課程設(shè)計分階段完成，以基礎(chǔ)理論、基本方法和基本操作為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地構(gòu)建分層次的能力，由淺入深地不斷提高。

三、分子生物學(xué)技術(shù)教學(xué)改革的思路與對策

1.充實理論內(nèi)容，采用互動式教學(xué)法

近年來，隨著分子生物學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新知識、新理論、新成果不斷涌現(xiàn)，這就要求我們教師必須敏銳把握學(xué)科發(fā)展前沿并及時充實到教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生對分子生物學(xué)技術(shù)課程有一種開放和發(fā)展的心態(tài)[4]。另外，只有與人類自身密切相關(guān)的知識，才能引起學(xué)生更大的興趣，才能變灌輸為啟發(fā)，同時也才能使該課程為社會科學(xué)發(fā)展發(fā)揮更大的作用。在授課過程中，適當(dāng)增加一些與疾病發(fā)生原理、藥物和保健品開發(fā)、個體發(fā)育、生殖健康、生產(chǎn)生活和生活質(zhì)量等有關(guān)的分子生物學(xué)技術(shù)研究內(nèi)容，讓學(xué)生覺得這門抽象的課程與自己的生活息息相關(guān)。進(jìn)而能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。

更重要的是，在教學(xué)方式上可采取課堂討論、提問的互動式教學(xué)方法，同時與講授教材、新進(jìn)展專題系列報告的傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合。課堂討論與課堂提問的互動式教學(xué)可以將分子生物學(xué)技術(shù)理論內(nèi)容分成幾個部分，同時將學(xué)生分成相應(yīng)的組，每組同學(xué)準(zhǔn)備一部分的內(nèi)容，也可以讓每一位同學(xué)準(zhǔn)備一章理論內(nèi)容或者自己感興趣的專題報告，并選擇在課堂上向全體同學(xué)講解該部分內(nèi)容，其他同學(xué)就該部分內(nèi)容提出問題，所提問題由該組同學(xué)回答，不能回答的問題下一次課回答，最后由教師解答疑問并總結(jié)。

2.增加實驗課時數(shù)和教學(xué)經(jīng)費，充實實驗內(nèi)容

增加實驗課時數(shù)，是進(jìn)行分子生物學(xué)技術(shù)實驗教學(xué)改革的前提條件。分子生物學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，運用廣泛，是生物技術(shù)類學(xué)生進(jìn)行實驗和科研的重要手段。就目前的課時數(shù)而言，根本無法滿足分子生物學(xué)技術(shù)實驗教學(xué)需要。增加課時數(shù)，一方面可以適當(dāng)增加些基礎(chǔ)性實驗，讓學(xué)生學(xué)會分子生物學(xué)技術(shù)常規(guī)儀器設(shè)備的使用、試劑的配制及一些基本的實驗方法，例如：基因克隆涉及的核酸提取、PCR、凝膠電泳等；另一方面教師可根據(jù)自己科研項目引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置一些探究性實驗，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，自擬實驗方案，制定技術(shù)路線，對實驗結(jié)果進(jìn)行分析討論，撰寫實驗研究報告，這樣有助于學(xué)生科技創(chuàng)新實驗活動和自主能動性的發(fā)揮。

但是，由于分子生物學(xué)技術(shù)實驗所需儀器設(shè)備、耗材以及試劑都比較昂貴，目前的實驗教學(xué)經(jīng)費不足以滿足讓每一位學(xué)生都能進(jìn)行實驗操作的需求。在這種情況下，一要積極申請實驗教學(xué)經(jīng)費，使學(xué)校加大對實驗教學(xué)經(jīng)費的投入；二每次進(jìn)行實驗準(zhǔn)備前，可以通知學(xué)生，讓無課并且有興趣的學(xué)生參與到實驗準(zhǔn)備工作中來，使學(xué)生既可以熟練掌握儀器使用及試劑配制，又可增強(qiáng)其責(zé)任感，使其在進(jìn)行實驗時，能更加珍惜實驗儀器和試劑，認(rèn)真做好實驗。

3.科研課題和實驗教學(xué)緊密結(jié)合

高校要進(jìn)行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量，科研是關(guān)鍵。將科研課題以及科研成果應(yīng)用于實驗教學(xué)，能幫助學(xué)生及時了解最新科研動態(tài)及科研成果，提高學(xué)生對科研的興趣，為其今后的發(fā)展方向提供有價值的參考[5]。本院有多位教師承擔(dān)著校級、省部級及國家級科研項目，可以讓有科研課題的教師帶領(lǐng)一部分學(xué)生做科研，使學(xué)生熟練掌握與分子生物學(xué)技術(shù)課程基本實驗方法的同時，建立科研思維。這樣，可以真正做到實驗教學(xué)緊密聯(lián)系科研，以科研促教學(xué)，使學(xué)生參與到科研中，既可以讓學(xué)生了解實驗的全過程，又可以發(fā)揮其主觀能動性，掌握實驗技巧以及實驗以外的其它知識技能。

4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的習(xí)慣

查閱有關(guān)分子生物學(xué)技術(shù)研究新進(jìn)展的文獻(xiàn)，通過對學(xué)生進(jìn)行重點講解，讓學(xué)生感受理論知識在實際生活中的應(yīng)用，同時，也培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的能力，使其了解當(dāng)今生命科學(xué)發(fā)展的進(jìn)展和熱點問題。向?qū)W生介紹分子生物學(xué)技術(shù)研究領(lǐng)域一些重要的期刊，比如英文的期刊Pubmed （http： / / ncbi.nlm.gov/pumbed），Science Direct電子期刊（http： / / sciencedirect. com），Wiley Inter Science電子期刊（http： / / interscience. wiley. com/ journal finder. html）等；還有一些中文的期刊：中國知網(wǎng)、維普中文期刊、萬方數(shù)據(jù)庫等，選擇代表性的數(shù)據(jù)庫給學(xué)生演示一下如何查文獻(xiàn)，尤其是自己對某方面研究感興趣的文獻(xiàn)，給學(xué)生提供了一個搜集學(xué)習(xí)資料的手段。通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，仔細(xì)閱讀并逐漸地提煉自己的想法，本身就是一個不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過程，對學(xué)生以后畢業(yè)論文和進(jìn)行科學(xué)研究論文的寫作都是非常有幫助的。

5.構(gòu)建多元化的考核方式

教師對所講授課程進(jìn)行考核是衡量學(xué)生對知識內(nèi)容掌握情況的一種基本方法?？己朔绞蕉喾N多樣，但怎樣的考核方式才能真正起到衡量學(xué)生對一門課程知識的掌握情況，是值得我們每位教師思考的問題。為了減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)平時不努力，考前突擊的情況，我們增大了平時成績的比重（30%）。平時成績由聽講、回答問題、作業(yè)、查閱文獻(xiàn)資料的總結(jié)報告4個方面組成；由于平時成績所占總評成績比重較高，學(xué)生上課聽講大都認(rèn)真專注，每次理論課后學(xué)生都按時復(fù)習(xí)課堂講授重點并按時完成作業(yè)；實驗的設(shè)置也增進(jìn)了學(xué)生對分子生物學(xué)技術(shù)部分理論知識的理解，從近5年的考試成績來看，學(xué)生對本課程要求必須掌握的理論知識考試成績有較大提升，且對基本實驗技術(shù)理解更加深入。

四、結(jié)語

分子生物學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展對教師的理論和實驗教學(xué)都提出了更高的要求，理論教學(xué)可以使學(xué)生具備基本的知識內(nèi)容，實驗教學(xué)可以更有效地提高學(xué)生的實踐、探究和創(chuàng)新能力，因此加強(qiáng)分子生物學(xué)技術(shù)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生扎實的生物技術(shù)技能的立足點。本文結(jié)合本校實際情況僅對分子生物學(xué)技術(shù)課程教學(xué)改革提出了一些觀點和經(jīng)驗，如何順應(yīng)分子生物學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的需要，仍需我們教師在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行總結(jié)和思考。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄧?yán)?，趙文吉，胡德勇.遙感課程實踐教學(xué)模式探索與教改實踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012 NO.07，136-137.

[4]范純新，郭弘藝，唐文喬.細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)存在的問題與改革思路[J].中國校外教育，10/2011，76，112.

分子生物學(xué)分析范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 傳統(tǒng)方法；分子生物學(xué)方法；病原體

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.09.612 文章編號：1004-7484（2013）-09-5287-02

傳統(tǒng)的病原體分析方法為先進(jìn)行分離培養(yǎng)，再通過其形態(tài)、理化特性、血清學(xué)反應(yīng)等來進(jìn)行鑒定，側(cè)重病原體的表型特征；分子生物學(xué)方法從基因水平檢測病原體專屬保守或致病的核酸片段來間接指示病原體的存在或分型，側(cè)重病原體的基因型。

首先，傳統(tǒng)方法有它獨特的優(yōu)勢——獲得病原體的純種。病原體的純種可用于①全面了解其生物學(xué)特性，例如形態(tài)、染色、基因組、生化反應(yīng)等特征；②了解病原體的致病物以及致病機(jī)制，例如用動物實驗來進(jìn)行檢測；③預(yù)防性疫苗的研究，例如麻疹減毒活疫苗、甲型肝炎減毒活疫苗、乙型腦炎減毒活疫苗、口服脊髓灰質(zhì)炎減毒活疫苗、口服狂犬病減毒活疫苗等都是通過獲得純種病原體，通過特殊處理獲得的；④治療性藥物及其耐藥性的研究，分子生物學(xué)的方法可以檢測其耐藥基因，但欲準(zhǔn)確掌握其耐藥程度，必須依靠傳統(tǒng)方法來進(jìn)行測定；⑤建立分子生物學(xué)方法所用的數(shù)據(jù)庫，PFGE、質(zhì)粒圖譜所用的數(shù)據(jù)庫都是由分離得到的純種所建立起來的。這些優(yōu)勢是分子生物學(xué)方法所不能替代的。

同時，傳統(tǒng)方法又有其不足之處，在細(xì)菌培養(yǎng)中，營養(yǎng)要求高（血平板、巧克力平板）和需要特殊的培養(yǎng)條件（溫度、pH、氣體條件）細(xì)菌不易培養(yǎng)，麻風(fēng)分枝桿菌無法人工培養(yǎng)；在病毒培養(yǎng)中，無敏感細(xì)胞（乙肝病毒）、不產(chǎn)生明顯的CPE的病毒（披膜病毒）難于培養(yǎng)識別，尤其是對于新發(fā)疾病的病原體，其培養(yǎng)特性，形態(tài)特征，生化反應(yīng)一無所知，此時必須借助分子生物學(xué)的方法，分子生物學(xué)基于基因型，無需分離到病原體，直接對標(biāo)本進(jìn)行檢測。

兩種方法各有側(cè)重，各有優(yōu)劣，下面主要就兩個方法的特異度、敏感性、準(zhǔn)確度等方面來進(jìn)行評價。

1 特異性

從特異性的角度來說，二者各有優(yōu)勢。分子生物學(xué)方法堿基互補配對的準(zhǔn)確，目的基因的保守共同決定方法的特異性，例如在檢測腺病毒時，采用了六鄰體為其目的基因；傳統(tǒng)方法從生物學(xué)特性的多角度，多方面進(jìn)行鑒定，利用多個生化反應(yīng)使最終的檢測結(jié)果也指向唯一的病原，表型不如基因型穩(wěn)定，但多角度的鑒定方法保證了單個變異不影響最終的結(jié)果，在對沙門菌的檢測中，選擇培養(yǎng)基，鏡檢特征，多項生化反應(yīng)，血清學(xué)檢驗的多項檢測結(jié)果均符合，才可判定為檢出XX型沙門菌。

2 敏感性

分子生物學(xué)的方法較為靈敏，如PCR能從100萬個細(xì)胞中檢出一個靶細(xì)胞，在病毒檢測中，PCR的靈敏度可達(dá)3個空斑形成單位，在細(xì)菌學(xué)中最小檢出量為3個細(xì)菌。同時也該看到其相對性，正因為分子生物學(xué)方法過于靈敏，標(biāo)本中可能只是存在一段同源基因，而并非病原體，則會導(dǎo)致較高的假陽性率，且分子生物學(xué)方法立足基因，對于病原體的存活與否檢測不出，目前已有文獻(xiàn)顯示先增菌再檢測的方法或可改善這樣的不足。

3 準(zhǔn)確度

傳統(tǒng)的病原體分析方法分離培養(yǎng)至進(jìn)行血清學(xué)鑒定只能確定病原體的血清型，這對于疾病診斷、治療、指導(dǎo)用藥來說已經(jīng)足夠，但對于流行病學(xué)調(diào)查卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。追蹤傳染源、對病原體進(jìn)行精細(xì)的型別鑒定、追溯病原的進(jìn)化等這些工作傳統(tǒng)方法無法完成；蛋白的非抗原性變異，血清學(xué)/免疫學(xué)方法均無法檢出，分子生物學(xué)立足基因型，關(guān)注變異，對溯源工作的開展提供有力保障，而溯源對于疾病的預(yù)防和控制有重要意義。

超級淋球菌對治療普通淋球菌的一線藥物顯示出抗藥性，分子分型提示新型H041株與ST7393株相關(guān)，經(jīng)過PFGE等三種分子生物學(xué)方法檢測顯示，H041株可能來源于ST7393株，具體的耐藥機(jī)制仍需對基因進(jìn)行進(jìn)一步分析；H7N9疫情發(fā)生以來，衛(wèi)生部門積極追蹤傳染源，繪制了編碼H7、N9蛋白基因的進(jìn)化樹圖，追蹤到基因的起源，甚至對幾個氨基酸位點的變異都可以進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，突顯了分子生物學(xué)方法的準(zhǔn)確性。

4 快速性

在突發(fā)公共衛(wèi)生事件中，傳統(tǒng)方法不能滿足醫(yī)院感染和流行病學(xué)的需要，及時的判定感染的爆發(fā)，確定傳染源是控制流行和交叉感染的必要手段。

在對口蹄疫病毒的檢測中，常規(guī)檢測方法需采集標(biāo)本、運輸帶回實驗室進(jìn)行檢測，病毒分離費時，有的需數(shù)周時間，這些方法難于滿足口岸動植物檢疫部門及基層獸醫(yī)檢疫部門對進(jìn)出口動物產(chǎn)品、痊愈動物帶毒及亞臨床感染的監(jiān)測，RT-PCR檢測僅需8小時，且對已知陽性樣品檢出率為100%，快速簡便。但是也不可一概而論，對于PFGE等方法，需要48小時才可出現(xiàn)結(jié)果，故快速也是相對的。

分子生物學(xué)技術(shù)的快速還可用于初篩，與傳統(tǒng)方法聯(lián)合應(yīng)用，為致病菌的檢測提供新思路。

綜上所述，單獨一種方法都有明顯的劣勢和優(yōu)勢，所以，在實際工作中，需根據(jù)檢測要求目的以及條件的限制選擇合適的分析方法，對疾病的預(yù)防控制、檢測及治療都有重大意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊曉娟，吳清平，周艷紅，等.PCR和傳統(tǒng)方法在大樣本低概率細(xì)菌檢驗項目中的聯(lián)合應(yīng)用[J].中國衛(wèi)生檢驗雜志，2009.07，19（7）.

[2] 馬泰.超級淋病菌來勢洶洶.LIFE WORLD.

[3] Di Liu*，Weifeng Shi*，Yi Shi，Dayan Wang.Origin and diversity of novel avian influenza A H7N9 viruses.

分子生物學(xué)分析范文第5篇

高中生物學(xué)習(xí)的信息分子主要有：

1、生物學(xué)中起催化作用的主要是酶。

2、傳遞信息的分子主要是：神經(jīng)遞質(zhì)和激素。

3、酶在反應(yīng)前后不會被水解；神經(jīng)遞質(zhì)一般會被水解，如乙酰膽堿會被乙酰膽堿酯酶水解；激素在體內(nèi)不斷地發(fā)生代謝失活。

（來源：文章屋網(wǎng) ）