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名著閱讀教學(xué)策略與方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；名著閱讀；課堂教學(xué)

中學(xué)課標(biāo)明確指出，閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的重要途徑。而閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合成為開啟閱讀教學(xué)的一把金鑰匙。運(yùn)用信息技術(shù)，讓多元的信息與語文的人文性相碰撞，有效地培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)成為閱讀教學(xué)的重要推動力。

一、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行名著閱讀教學(xué)的意義

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行名著閱讀教學(xué)，是在初中語文教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和文學(xué)名著閱讀內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，熏陶精神情感，塑造人格品德，完成名著閱讀教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)語文課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，在名著閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，具有極其重要的作用：

1.運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)閱讀名著的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

“興趣是最好的老師”，在初中語文課堂中利用信息技術(shù)，進(jìn)行名著閱讀教學(xué)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)形象豐富的信息承載以及不受時間、空間限制的優(yōu)勢，營造閱讀氛圍，更快捷、直觀地展示給學(xué)生具體、生動、形象的內(nèi)容，這有益于引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、思維力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行名著閱讀教學(xué)，開闊學(xué)生的閱讀視野

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，名著閱讀僅僅利用課上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須課內(nèi)和課外相結(jié)合。在名著閱讀教學(xué)中，構(gòu)建課外網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上分類（作者、主題、主人公、體裁）搜集名著資料，然后進(jìn)行自由閱讀、專題閱讀、分類閱讀，開闊閱讀視野。

3.運(yùn)用信息技術(shù)自由閱讀、異地交互，提高名著的閱讀效率

在語文閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生個人的知識技能和生活規(guī)律的不同，安排讀書的時間、讀書的品位、對名著的理解、對人物的認(rèn)識等也存在著很大的差別。而網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢是它不受時間和空間的限制，可以照顧到學(xué)生的這種個體差異。利用網(wǎng)絡(luò)同學(xué)間可以美文共賞、合作學(xué)習(xí)，異地交互感悟、認(rèn)識、觀點(diǎn)，為學(xué)生展示了自由合作的閱讀空間，提高了閱讀效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行名著閱讀教學(xué)的方法

1.在語文常態(tài)課中，運(yùn)用信息技術(shù)，營造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

（1）制作圖文聲情并茂的名著課件，用呈現(xiàn)的生動的人物形象、優(yōu)美的畫面、美妙動聽的背景音樂，營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)中形象可感的聲像資料，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生，了解背景，走進(jìn)文本，主動閱讀。

（3）運(yùn)用信息技術(shù)，通過觀看文學(xué)欄目《開卷有益》《百家講壇》《美文共賞》《子午書簡》等，初步感知文本，使名著閱讀收到事半功倍的效果。

然后在老師指導(dǎo)下積累閱讀資料，寫下閱讀心得感悟，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.在語文常態(tài)課中，運(yùn)用信息技術(shù)，舉辦形式多樣的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升文學(xué)素養(yǎng)，提高道德修養(yǎng)

語文閱讀活動：

（1）課前5分鐘演講。

（2）一天一詞一句積累展示。

（3）“文學(xué)天地”黑板報。

（4）“七彩文學(xué)”手抄報。

（5）觀看開卷有益――《茶館》《安娜?卡列尼娜》。

（6）“名段名篇”鑒賞會。

（7）觀看電視欄目《中國文學(xué)名家――巴金》。

（8）故事會――口語“復(fù)述”練習(xí)。

（9）觀看子午書簡――《朋友》《跟沈從文學(xué)作文》。

（10）書香濃濃伴我行――讀書人是否是幸福人辯論會。

（11）觀看百家講壇――《紅樓夢八十回后真故事》。

（12）觀看“讀書”欄目――《老人與海》。

（13）我最喜愛的文學(xué)名篇交流會。

（14）我喜歡的名著，我推薦。

（15）“文學(xué)名段”朗誦賽。

（16）“文學(xué)家和他們的作品”交流會。

（17）我心中最具魅力的文學(xué)形象。

（18）讓我最感動的文學(xué)故事。

（19）讓我印象最深刻的文學(xué)情節(jié)。

（20）課本劇《水滸傳》表演。

通過這些閱讀活動，學(xué)生對閱讀到的文學(xué)名著進(jìn)行再創(chuàng)造，又以語言表達(dá)和文字的形式呈現(xiàn)出來。這不僅加深了學(xué)生對名著的記憶和理解，而且也提高了學(xué)生的寫作能力、語言表達(dá)能力、理解能力、文學(xué)鑒賞能力等，是綜合知識內(nèi)化的一個過程。在這個過程當(dāng)中，不僅豐富了學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，還凈化了學(xué)生的靈魂。

3.在語文常態(tài)課中，運(yùn)用信息技術(shù)，把“高效閱讀”“電視文學(xué)欄目”“名著電視劇”引進(jìn)課堂，充實(shí)并豐富傳統(tǒng)語文課

（1）運(yùn)用信息技術(shù)，把高效閱讀引進(jìn)常態(tài)語文課中，提高閱讀效率。

比如在講《父母的心》時，把高效閱讀中的計時器、復(fù)述課文、記敘文速讀程序等方法引進(jìn)常態(tài)語文課。在整體感知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去速讀，奔著目標(biāo)去速讀，逐步提高閱讀效率。講完后，把高效閱讀的“反思感悟”引進(jìn)課堂，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談啟示和收獲……這些方法使學(xué)生的閱讀由被動變?yōu)橹鲃?，使名著閱讀收到了事半功倍的效果。

（2）運(yùn)用信息技術(shù)，把電視文學(xué)欄目引進(jìn)語文閱讀課，實(shí)現(xiàn)深層閱讀。

運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮媒體的作用，在閱讀課上把讀名著與文學(xué)評論結(jié)合起來。如《開卷有益》《百家講壇》《美文共賞》《子午書簡》等欄目中的文學(xué)評論家對文學(xué)名著的解讀很到位，豐富了學(xué)生對名著背景的了解，深化對作品的理解和認(rèn)識。在語文閱讀課上我們多讓學(xué)生欣賞這些文學(xué)欄目，學(xué)生在自己初讀的基礎(chǔ)上，加上這些名家的指點(diǎn)，會更深入地理解原著。

（3）運(yùn)用信息技術(shù)，把“名著電視劇”引入到“名著推薦與閱讀”中，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，提高對“名著推薦”的學(xué)習(xí)效率。

比如在學(xué)習(xí)名著推薦《西游記》《水滸傳》時，讓學(xué)生先觀看了《開卷有益》中的專家點(diǎn)評，然后播放電視劇中最精彩的幾集，學(xué)生對名著的理解點(diǎn)面結(jié)合，從人物形象到思想內(nèi)涵，有了自己對作品的深入領(lǐng)會。

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在初中語文課堂中利用信息技術(shù)，進(jìn)行名著閱讀教學(xué)，可以給課堂注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，使每一個學(xué)生獲得最大限度地發(fā)展，也讓學(xué)生的閱讀由被動變?yōu)橹鲃樱苫顒訋恿藢W(xué)習(xí)，使閱讀教學(xué)起到了事半功倍的效果，從而真正提高語文課堂效率和語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1.張獻(xiàn)禮.初中語文名著閱讀教學(xué)研究[M].西南師范大學(xué)，2005.

2.杜鵑.初中生課外閱讀的問題與對策[M].華東師范大學(xué)，2007.

3.徐玉琴.初中生文學(xué)名著閱讀教學(xué)初探[M].上海師范大學(xué)，2007.

4.王群.名著閱讀教學(xué)淺談[J].文學(xué)教育（上），2007（01）.

5.施德軍.通過名著閱讀提高學(xué)生語文素養(yǎng)[J].文學(xué)教育（上），2007（07）.

名著閱讀教學(xué)策略與方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：英語閱讀教學(xué)；教學(xué)過程；教學(xué)策略

一、引言

語言教學(xué)大體可分為三個層次，即原理層、原則層和具體行為層。策略屬于原則層的一部分，用于指廣義上的有意識行為，即教學(xué)的不同類型。“技巧”用于指具體的行為、程序和活動，由于其所描述的屬具體的課堂操作，歸屬于外語教學(xué)法結(jié)構(gòu)中表層結(jié)構(gòu)。在教學(xué)領(lǐng)域中，教學(xué)策略用來指教學(xué)活動的順序安排和學(xué)生間連續(xù)的實(shí)質(zhì)流，指為實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果所采取的一系列有用的教學(xué)行為。因而，這里所討論的外語教師課堂策略的調(diào)查不是單純對教學(xué)法的調(diào)查分析，其著眼點(diǎn)是課堂教學(xué)的實(shí)際過程――課堂互動，旨在了解教師的哪些課堂行為有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語言，從而成為值得提倡的教師課堂策略，并成為外語教學(xué)評估的依據(jù)。

二、研究方法

（一）調(diào)查對象

本人于2010年9～11月對樂昌市第三中學(xué)49名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，訪談了3名英語教師，并對其中兩位進(jìn)行了聽課觀察。

（二）調(diào)查方法

1.問卷調(diào)查。本人本次對學(xué)生采用了開放式問卷調(diào)查，這樣便于學(xué)生說出心里話，以增強(qiáng)調(diào)查的效度。學(xué)生問卷中主要涉及以下三個問題:你所在班級閱讀課教師的實(shí)際教學(xué)過程是怎樣的；期待閱讀課上教師幫助學(xué)生解決哪些問題；對閱讀教學(xué)有何建議。

2.訪談。為了讓訪談對象能夠就所討論的問題暢所欲言，訪談沒有進(jìn)行錄音，本人采用了個人訪談并做詳細(xì)記錄的方式。為了便于比較教師課堂教學(xué)策略和學(xué)生期待的閱讀課堂形式的異同，本次進(jìn)行訪談的問題和學(xué)生問卷涉及的問題基本一致，主要圍繞以下幾方面:談?wù)勀闵蠈W(xué)期間閱讀課教師的教學(xué)過程；作為教師，你認(rèn)為閱讀課應(yīng)幫助學(xué)生解決什么問題；談?wù)勀銓﹂喿x教學(xué)的建議。

（三）結(jié)果與討論

1.對課堂教學(xué)策略的分析。調(diào)查結(jié)果顯示，84.5%的學(xué)生和71.4%的教師認(rèn)為閱讀教師所采用的教學(xué)過程基本一致，即課堂限時閱讀；了解文章主旨，學(xué)生回答課后問題；分析文章結(jié)構(gòu)；重點(diǎn)難句講解、翻譯；布置作業(yè)。這說明多數(shù)閱讀教師在教學(xué)過程中采用的是顯性教學(xué)策略，從教學(xué)過程中很難看出課堂上的互動效應(yīng)。閱讀教師顯然忽略了隱性教學(xué)策略的重要性。所謂顯性策略，是指“有意識的（conscious）”教學(xué)方式。語言學(xué)習(xí)過程本身就是顯性與隱性的結(jié)合，過分的強(qiáng)調(diào)任何一方都不可能使學(xué)習(xí)者真正掌握外語。因此，作為教師，應(yīng)吸收先進(jìn)教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，盡可能地給學(xué)生提供顯性與隱性結(jié)合的學(xué)習(xí)機(jī)會，同時還要尊重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

2.對課堂教學(xué)待解決的問題的分析。（1）根據(jù)對學(xué)生的調(diào)查問卷顯示，學(xué)生期待閱讀教學(xué)課堂應(yīng)解決如下問題:閱讀技巧（40%）；閱讀速度（35%）；詞匯（31%）；文化背景知識（24%）；閱讀能力（24%）；長難句理解（20%）；閱讀質(zhì)量（11%）；閱讀選材多樣化（9.1%）；理解文章主題（7.3%）；文章結(jié)構(gòu)分析（5.5%）；培養(yǎng)閱讀興趣（5.5%）；文章深層含義理解（3.6%）；定時英文原著閱讀、賞析（3.6%）；解除閱讀障礙（1.8%）；文章點(diǎn)評（1.8%）；英語思維（1.8%）；翻譯能力（1.8%）；解決問題的能力（1.8%）。這表明，學(xué)生認(rèn)為首先要解決的問題是閱讀技巧，其次是閱讀速度、詞匯、文化背景知識等。而詞匯包括擴(kuò)大詞匯量、生詞記憶、解決生詞影響閱讀的能力等，這一項(xiàng)應(yīng)歸于閱讀技巧中。這樣，需要解決閱讀技巧的比例就更大了。（2）通過對教師的訪談了解到，教師也認(rèn)為閱讀技巧的訓(xùn)練很重要。但在本人對參與訪談中兩位教師聽課觀察時發(fā)現(xiàn)，實(shí)際操作中兩位教師沒有對提高閱讀技巧進(jìn)行訓(xùn)練，而是過多地強(qiáng)調(diào)了結(jié)構(gòu)分析、長難句的理解。

3.對閱讀教學(xué)建議的分析。（1）根據(jù)對學(xué)生調(diào)查問卷的分析，將學(xué)生給出的對閱讀教學(xué)的建議羅列如下:選用適合學(xué)生的閱讀材料，題材應(yīng)廣泛（35%）；課堂形式應(yīng)多樣化（28%）；注重背景知識介紹（26%）；加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)（13%）；加強(qiáng)閱讀技巧的訓(xùn)練（11%）；增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與機(jī)會（11%）；培養(yǎng)閱讀興趣（9%）；加強(qiáng)解題技巧的訓(xùn)練（4%）；培養(yǎng)語言賞析能力（4%）；增加比較閱讀、賞析的比重（4%）；加大泛閱量（2%）；提高閱讀速度（2%）；加深對文章的理解（2%）。通過調(diào)查分析可以將建議歸納成兩方面的內(nèi)容:在教學(xué)內(nèi)容方面，問卷調(diào)查反映出學(xué)生對教師拘泥于教材表示不滿，希望教師擺脫純粹講課本的枯燥模式，可選用一些和學(xué)生學(xué)習(xí)生活、社會發(fā)展緊密聯(lián)系的、學(xué)生感興趣的文章在課堂上進(jìn)行閱讀練習(xí)；也可選一些優(yōu)美散文、名著節(jié)選等作為閱讀材料，拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大其知識面，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)形式方面，28%的學(xué)生希望教師能豐富課堂形式，希望教師能采用互動式的教學(xué)方法以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）在對教師訪談的記錄中，有60%的教師也談到了閱讀材料和課堂形式的問題，這說明以上兩方面對于閱讀課堂教學(xué)效果確實(shí)有很大的影響。因此，教師在組織課堂教學(xué)過程中應(yīng)從選材、課堂形式等方面來調(diào)整課堂教學(xué)策略，豐富課堂形式，設(shè)計好每一節(jié)課，提高教學(xué)效果。

三、小結(jié)

高中閱讀教學(xué)的成功與否很大程度上取決于教學(xué)的策略性。閱讀教學(xué)的策略性表現(xiàn)在采用模式的正確性、閱讀過程處理的合理性、閱讀評估的規(guī)律性和技巧使用的科學(xué)性。本調(diào)查表明，目前我校多數(shù)閱讀課教師仍采用較單一的自下而上的閱讀教學(xué)模式，這種教學(xué)模式認(rèn)為構(gòu)成閱讀困難主要是詞匯問題，但太注重詞匯的訓(xùn)練則會抹殺學(xué)生對閱讀的興趣。所以，閱讀教學(xué)所采取的模式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，根據(jù)閱讀材料的具體情況正確選擇。此外，本調(diào)查還表明在閱讀教學(xué)過程中未體現(xiàn)互動教學(xué)，難以滿足學(xué)生的需求。因而，根據(jù)師生對閱讀教學(xué)的建議，教師應(yīng)在教學(xué)策略方面多下工夫，以提高教學(xué)效果。在本次調(diào)查中對于師生達(dá)到共識的方面，為何教師在實(shí)際教學(xué)中未采用，仍值得我們深思和進(jìn)一步研究。

【參考文獻(xiàn)】

名著閱讀教學(xué)策略與方法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 有效性 教學(xué)方法

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的教學(xué)思想與教學(xué)方法涌入到教育教學(xué)工作者的頭腦當(dāng)中。初中語文閱讀教學(xué)對于學(xué)生語言能力的發(fā)展與思想情感的培養(yǎng)有促進(jìn)作用，而傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)方法則使得初中語文閱讀課堂的氛圍不盡活躍，教學(xué)成果不盡明顯。從學(xué)生的角度出發(fā)，制定與開發(fā)創(chuàng)新型的初中語文閱讀教學(xué)方法已經(jīng)成為當(dāng)代初中語文教育教學(xué)工作者的重要研究內(nèi)容。開展有效的初中語文閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生閱讀興趣與質(zhì)量的重要策略。因此，筆者選擇初中語文有效閱讀教學(xué)策略作為研究對象是一定的教育意義的。

一、關(guān)注語文閱讀興趣的提高

1.教師可以利用懸念的設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。懸念不僅是文學(xué)作品創(chuàng)作之時的一種有效表現(xiàn)手法，更是吸引讀者注意力的手段。在進(jìn)行閱讀教學(xué)之時，教師可以將學(xué)生的興趣點(diǎn)與文學(xué)作品的內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，從文章的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，設(shè)計懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行《在山的那一邊》的講解之時，教師可以利用山那一邊風(fēng)景的假設(shè)來為閱讀的講解設(shè)置懸念，也可以開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主進(jìn)行懸念的設(shè)置，從而了解學(xué)生的心理。

2.教師可以利用情景的創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生的閱讀興趣。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與閱讀文章相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，利用生動形象的圖片或者視頻，將學(xué)生引入到閱讀的情境當(dāng)中，使學(xué)生借助真實(shí)的情境，來提高初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。比如在進(jìn)行《父親》的講解之時，教師可以利用簡單的父愛相關(guān)視頻，來呼喚學(xué)生的情感，從而使學(xué)生具有進(jìn)行閱讀的興趣，投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

二、關(guān)注語文閱讀方法的改變

閱讀方法對于學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高有著極為重要的作用。學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，沒有正確且高效的閱讀方法的積累，很難實(shí)現(xiàn)閱讀水平的提高。教師的教學(xué)方法是一種推進(jìn)學(xué)生閱讀水平提高的方式，而學(xué)生自己掌握閱讀技巧，才是實(shí)現(xiàn)自身閱讀水平提高的根本性方法。因此，在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)之時，教師要將更多的閱讀方法與技巧傳遞給學(xué)生，使學(xué)生用自己的方法開展特色化的閱讀，提高個人能力。

教師在進(jìn)行日常教學(xué)之時，可以引導(dǎo)學(xué)生對閱讀方法與技巧進(jìn)行認(rèn)識。就課內(nèi)閱讀來講，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀。在閱讀的同時，找到與問題相關(guān)的關(guān)鍵句子與段落，從而可以快速地解決問題。這種閱讀技巧叫做跳讀，對于學(xué)生的應(yīng)試有很大的正面作用。另外，教師還要告訴學(xué)生略讀與精讀這兩種閱讀技巧，在每一次進(jìn)行閱讀之時，可以采用略讀的方法。這樣，學(xué)生可以在最短的時間之內(nèi) ，完成對文章整體結(jié)構(gòu)的了解。而細(xì)讀一般用在最后一次閱讀之時，這樣，學(xué)生可以更多地關(guān)注文章的細(xì)節(jié)問題，從中發(fā)現(xiàn)自己疑惑的點(diǎn)，對其提高問題或者發(fā)表觀點(diǎn)。每一種閱讀方法都有其特點(diǎn)，教師要將閱讀方法與技巧教給學(xué)生，更要將閱讀方法與技巧的應(yīng)用范圍與時機(jī)告知學(xué)生，使學(xué)生掌握閱讀方法，使用閱讀方法，提高自己的語文閱讀效率?？偠灾喿x方法與技巧教學(xué)是初中語文閱讀教學(xué)的重中之重，也是從根本上改變學(xué)生閱讀能力的重要舉措。

三、關(guān)注語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

1.教師要教授學(xué)生如何進(jìn)行閱讀材料的選擇。學(xué)生借助閱讀進(jìn)行積累，是實(shí)現(xiàn)其語文素質(zhì)提高的重要方法。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的選擇，告知其閱讀材料選擇的方法，可以從根本上促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。閱讀的材料要具有廣泛性，更要考慮到學(xué)生自身的個性化需求，教師要鼓勵學(xué)生多多閱讀對于自己語文能力有擴(kuò)展作用的書目，比如說文學(xué)名著或者科普性書目等，也可以適當(dāng)進(jìn)行實(shí)事性或者評論性刊物的閱讀，豐富學(xué)生的頭腦，使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面。

2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之時進(jìn)行摘要與記錄。閱讀的過程就是積累的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)對自己有利用知識與文化，告訴學(xué)生要邊閱讀邊思考。教師可以要求學(xué)生在進(jìn)行閱讀之時，要用一個本子進(jìn)行部分句子與個人感想的記錄，抓住閱讀的重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，從而使自己從閱讀中得到些東西。

綜上所述，初中語文閱讀教學(xué)對于學(xué)生整體素質(zhì)的提高有重要作用。面對當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的諸多問題，當(dāng)代語文教師要更多地關(guān)注學(xué)生的關(guān)注，從學(xué)生的需求出發(fā)設(shè)計教學(xué)模式與課堂模式。筆者從三個角度，對提高初中語文閱讀有效性的方法進(jìn)行分析，希望引起初中語文教師對于閱讀教學(xué)的關(guān)注，將更多的有效教學(xué)方法引入到初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中來，促進(jìn)學(xué)生個人素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈勉.新課改背景下提高初中生英語閱讀能力的幾個途徑[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）.2009.

名著閱讀教學(xué)策略與方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文教材；中外名著；閱讀教學(xué)

古今中外，優(yōu)秀的文學(xué)著作浩如煙海，各顯風(fēng)采，是人類文學(xué)文化的精髓所在，帶著時代的烙印，在某一程度上也是歷史的一種記錄和繁榮標(biāo)志。小學(xué)生如果能從小學(xué)時期就開始進(jìn)行名著的學(xué)習(xí)，將會毋庸置疑地對培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)提供很大的幫助，對全面提高學(xué)生的語文綜合能力也會有很大的裨益，因此將文學(xué)著作引入小學(xué)課堂對于小學(xué)教學(xué)的課堂突破來說是十分必要的。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)能力

文學(xué)名著都是由各國文學(xué)素養(yǎng)底蘊(yùn)深厚的大家作品，語言文字功底十分深厚，然而小學(xué)生們?nèi)匀惶幱谏硇陌l(fā)展的初級階段，心智并不成熟，難免會覺得這些文學(xué)大家的作品晦澀難以理解，因此教師必須講求正確的教學(xué)方法，引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生都具有獨(dú)立思考的能力，教師并不能強(qiáng)迫學(xué)生們?nèi)ラ喿x名著，只能引導(dǎo)學(xué)生讓他們以自愿的心態(tài)進(jìn)行名著的學(xué)習(xí)，才有可能理解消化名著內(nèi)容，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R道理心得體會。吸引小學(xué)生的注意力、興趣是較為簡單的，教師可以通過利用多媒體設(shè)備教學(xué)，會十分輕松地勾起小學(xué)生們的好奇心和注意力，從而拉近小學(xué)生們與世界名著的距離。目前，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是十分普遍的教學(xué)形式，這也說明了教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的條件十分便利。順應(yīng)時代的發(fā)展，一部分的文化名著已經(jīng)從文字轉(zhuǎn)變成了電子信息形式，例如翻拍成電影、電視劇，較為經(jīng)典的就是我國的四大名著《西游記》《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》，這對我國文化歷史信息的傳播具有重要意義。而《西游記》更是翻拍成了多個不同版本，其中不乏有設(shè)計成針對兒童的動畫片的版本，教師可以充分利用這些影像信息吸引學(xué)生們的注意力。對于較高年級的小學(xué)生而言，動畫片可能已經(jīng)不能很好地讓他們提起興趣，因此教師可以通過讓較高年級的小學(xué)生們通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等形式對有興趣的文學(xué)名著進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以給學(xué)生建議，最大程度地激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。

二、大小課堂，完美融合

為了與當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)形式，急需將文學(xué)名著貼近小學(xué)生的生活，不可否認(rèn)的是，閱讀是促進(jìn)小學(xué)生們貼近文學(xué)著作汲取知識的重要途徑。但是想要讓小學(xué)生們充分理解、使文學(xué)素養(yǎng)得到全面穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，小學(xué)教師必須樹立起正確的小學(xué)語文教學(xué)文化課堂觀，必須將學(xué)生們私下的“閱讀小課堂”及課堂上的“閱讀大課堂”相結(jié)合。教師可以通過多種方式，例如晨讀、分角色朗讀、課外閱讀、自由閱讀等形式相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生們的課外閱讀范圍，增大閱讀量，從而達(dá)到良好的名著學(xué)習(xí)效果。

為了達(dá)到理想的教學(xué)成果，教師必須有目的、有計劃、有選擇性地指導(dǎo)學(xué)生們的閱讀課外經(jīng)典名著，指引小學(xué)生們形成尊重師長、博愛同學(xué)的良好品格，以及誠實(shí)守信真誠友善團(tuán)結(jié)互助的社會公德。教師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行世界名著閱讀的同時，也要恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)同學(xué)們放眼世界，開拓視野，汲取中西文化的精髓所在，升華學(xué)生的思想境界，完善人格水平。

將學(xué)生們在課下自行閱讀名著的“閱讀小課堂”與規(guī)范教學(xué)的“閱讀大課堂”相互結(jié)合，可以完美融合語文知識，對學(xué)生的語文素養(yǎng)提高非常大。無論是拓寬知識面，提高思維靈活度，還是觀察力、理解力、思考力等能力的發(fā)展都會通過文化名著的閱讀得到很大一部分的提升，在教室的正確引導(dǎo)下積累了足夠的文學(xué)功底之后，語文素養(yǎng)水平會得到一個質(zhì)的飛躍。這也足以說明，小學(xué)生只有積累了足夠多的文學(xué)著作閱讀元素，才能夠在語文學(xué)習(xí)方面有所突破。

三、方法科學(xué)、高效質(zhì)量

名著閱讀教學(xué)策略與方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué)

一、掃除心理障礙，培養(yǎng)閱讀信心

首先要構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)空間。這樣，學(xué)生就能從教師那里十分敏銳地感受到一種期待的力量，從而樹立自信心。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中還可以用語言描繪、音樂渲染等方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主參與親身體驗(yàn)中提高閱讀能力，接受思想教育，獲得情感熏陶，發(fā)展思維能力。第二，閱讀教學(xué)別要注意因材施教，教師要針對每位學(xué)生不同的認(rèn)知水平，因人而異，設(shè)立適中的教學(xué)目標(biāo)讓不同層次的學(xué)生都能輕松達(dá)到既定目標(biāo)，產(chǎn)生成功的喜悅，從而形成積極的心理特征，相信自己的能力，產(chǎn)生自信心。這就要求教師在閱讀教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生辯證地分析比較，挖掘自己的閃光點(diǎn)，同時認(rèn)識自己的不足，長處發(fā)揚(yáng)光大，短處設(shè)法彌補(bǔ)，這樣才有利于自信心的健康發(fā)展，從而間接地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、營造和諧氛圍，激發(fā)閱讀興趣

注意閱讀情境的設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生個性閱讀的興趣、情趣或營造富有閱讀個性的氛圍。注意多鼓勵、多啟發(fā)、多引導(dǎo)，調(diào)動一切可發(fā)揮的情智因素，醞釀“未成曲調(diào)先有情”“山雨欲來風(fēng)滿樓”的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，學(xué)生有了閱讀的欲望和情趣，才能使其愿學(xué)、樂學(xué)。教師在閱讀教學(xué)的過程中，必須要為學(xué)生提供一個自我表現(xiàn)的空間，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，增強(qiáng)主體的動態(tài)過程。這樣，那些思維敏捷好表現(xiàn)的學(xué)生就會活躍起來，在良好的教學(xué)氛圍中，甚至是一些平常比較膽小的學(xué)生也會受到感染，主動地投入到閱讀活動中去，積極地思考探索，他們不但能主動地去閱讀，獲取知識信息，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。比如《變色龍》一課，我們就即興編演了課本劇，大家?guī)虾喴椎牡谰?，表演的惟妙惟肖。這樣，學(xué)生不僅加深了對課文的理解，而且激發(fā)了閱讀的興趣

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，拓寬閱讀視野

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，這是解讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)給閱讀教學(xué)提出的兩大任務(wù)。一要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們能堅(jiān)持下去，取得成功；二要增強(qiáng)學(xué)生的自制力，經(jīng)常鼓勵學(xué)生要勤奮努力，及時強(qiáng)化這些行動，克服懶惰的心理。在浩如煙海的優(yōu)秀傳統(tǒng)作品中，蘊(yùn)涵著大量中華文化的精髓、人類文明的財富、高尚的道德情操和優(yōu)美的語言文字。這些作品的選讀，對青少年的成長起著不可估量的作用，經(jīng)過大量的宣傳鼓動，許多學(xué)生的積極性得到了較大調(diào)動，所以，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是順利開展課外延伸閱讀實(shí)驗(yàn)的必要保證。

我們班同學(xué)每人都買有課外優(yōu)秀名著，大家互相傳閱、討論，我們以課內(nèi)指導(dǎo)課外，把名著引進(jìn)課堂，也來個“百家講壇”，收效不錯。

四、指導(dǎo)閱讀方法，感知閱讀體驗(yàn)

工欲善其事，必先利其器。在閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的方法很多，比如，設(shè)計一些精巧的問題、實(shí)行自主閱讀、合作探究相結(jié)合等，以便更快地提高學(xué)生的閱讀能力。第一，巧妙地設(shè)計問題是前提。創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，可激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，能夠讓學(xué)生通過回憶聯(lián)想，建立新舊知識的聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性的閱讀能力。不過，設(shè)計問題應(yīng)該注意有思維訓(xùn)練的價值，要有利于學(xué)生從整體上把握閱讀的內(nèi)容，要有趣味性、靈活性和啟發(fā)性，還可以讓學(xué)生自我設(shè)計一些問題，把提問的主動權(quán)交給學(xué)生。比如學(xué)習(xí)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》一文，我就啟發(fā)同學(xué)們自己設(shè)計一些問題，大家討論回答，對主人公的做法，對文章的結(jié)構(gòu)、懸念各抒己見，挺有意義。第二，自讀與教讀相結(jié)合。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)提倡自主合作探究的方式，是新的理念之一，作為教師，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀能力。第三，教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。在各個學(xué)段的閱讀教學(xué)中要重視朗讀和默讀，要加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，逐步讓學(xué)生學(xué)會精讀、略讀和瀏覽，還可以進(jìn)行速讀和復(fù)述訓(xùn)練。