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初中語文作文教學(xué)反思范文第1篇

【關(guān)鍵詞】反思作用內(nèi)涵方法

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程作 為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及 由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一 種通過提高參與者的自我察覺水平來促進(jìn)能 力發(fā)展的途徑。簡單地說，語文教學(xué)中教學(xué)反思就是把課 堂教學(xué)過程如放電影，電視一般，在頭腦中重新回放 一遍，回顧自己的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，教學(xué)任 務(wù)完成得如何，師生互動是否活躍，學(xué)生是否 學(xué)有所得等？…..然后把反思的重點放在那些使 自己激動或遺憾以至于一時一世難忘的事情上；最 后抓住時機，選擇典型，記錄下來的過程。

一、語文教學(xué)反思的作用之我見

有人認(rèn)為：一堂語文課上完，任務(wù)也就完成了，沒必 要再去寫什么教學(xué)反思，那是在浪費時間和精 力。學(xué)校每學(xué)期對于教學(xué)“六認(rèn)真”的檢查，特別是語文教案 中的教學(xué)反思內(nèi)容的檢查更是多余。殊不知， 教學(xué)反思既是學(xué)校教學(xué)教研中"反思、互動、引 領(lǐng)"三大核心要素的基礎(chǔ)和前提，又是教師專 業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。隨著 新課程改革的逐步深入，語文教學(xué)中教學(xué)反思越來越顯示其重要作用。

1.有助于教師教育思想和教學(xué)觀念的更新。

新課程改革，對教師的教育教學(xué)觀念提出了 更高的要求：語文課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師只起主 導(dǎo)作用。 更加注重學(xué)生的技能和情感教育，使學(xué)生學(xué)有 所得；對學(xué)生的評價，也不再僅僅局限于以分 數(shù)作為惟一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，要求更加注重過程性 評價，從各個方面去評價學(xué)生的表現(xiàn)與進(jìn)步等等。所 有這些，都是我們在語文教學(xué)過程中必須要注意和 反思的。

2.有利于教師自身的職業(yè)道德的提高。

"見賢 思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。"教師養(yǎng)成反思意 識，形成反思習(xí)慣的本身就是對教育事業(yè)、對 學(xué)生、對自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。它有助于教師形成愛崗敬業(yè)、虛心 好學(xué)、嚴(yán)格要求自我、追求完美等優(yōu)良職業(yè)品 質(zhì)，從而進(jìn)一步樹立良好的師德，規(guī)范自己的教 學(xué)行為，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.有利于提升教育教學(xué)實踐的能力。

教師的教育教學(xué)實踐是否合乎教育理論、合乎 教育規(guī)律，是否符合學(xué)生和社會的要求，是否 科學(xué)有效，既需要別人的評價，也需要語文教師不 斷自我反省，反思自身在課程設(shè)計、教學(xué)過程、 學(xué)生管理、學(xué)生評價等方面的實踐。 教師通過對這些方面進(jìn)行反思，通過實踐與理 論的結(jié)合，通過與教育目標(biāo)的對比，努力追求 其語文教學(xué)實踐的合理性，可以使教師以審慎的方式行動，不斷 解決教育教學(xué)問題，改進(jìn)自己的教育教學(xué)實 踐，從而使自己的語文教學(xué)工作變得更好、更有效率、更 富有創(chuàng)新，進(jìn)而更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，不 斷提高自身的語文教育水平和能力。

4.有利于教師形成自己的教育教學(xué)理念。

在語文教 學(xué)中，教師對一些教育現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)， 挖掘或梳理出經(jīng)驗中蘊含的原理，使經(jīng)驗升華 為理論。當(dāng)然，分析的過程中，也會產(chǎn)生一些教 學(xué)的困惑。在這些思想困惑的驅(qū)動下，他們往 往會去參閱一些語文資料、翻看一些語文書籍，請教一 些語文方面的名師，促使教師進(jìn)一步去學(xué)習(xí)，不僅要知其 然，而且要知其所以然，把自己的思考與他人倡導(dǎo)的理論有機結(jié)合起來，從而實現(xiàn)對理論認(rèn) 識的提升，提高自己的理論水平，進(jìn)而構(gòu)建出一 套屬于自己的理論體系，形成獨具個性的語文專業(yè) 理念

二、語文教學(xué)反思的內(nèi)涵

1.反思自己的精采之處。

課前語文教師精心設(shè)計，研讀 語文課標(biāo)、研究教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備課件、備練習(xí)等等，而這時都還只是處于思想理論 階段。教師只有通過上語文課這一實踐活動，把課前 精心準(zhǔn)備的內(nèi)容與現(xiàn)實的課堂結(jié)合起來，接受 課堂實踐的檢驗才能被證明是對是錯、合理不 合理。因而，上完一堂語文課后，教師要善于把課前 的準(zhǔn)備與課后的反思結(jié)合起來，注重研究課堂 中的精彩部分，并把這些精彩部分寫下來，以備后 用。

2.反思自己的教學(xué)設(shè)計。

這個環(huán)節(jié)應(yīng)運用于語文課前及 課后。教師在備課前及完成語文上課任務(wù)后，都應(yīng)反 思自己的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是否符合新課標(biāo) 要求，是否體現(xiàn)新課改精神？是否對語文教材進(jìn)行深 入的研究？是否掌握了教材的特點和每課的知 識結(jié)構(gòu)？是否把握住了每框的知識點特別是重 難點？對于教材的知識點的挖掘程度如何？必要 時是否進(jìn)行創(chuàng)造性地使用教材？教學(xué)設(shè)計中知 識點的過渡是否自然流暢？教學(xué)方法是否得當(dāng)， 又運用了什么樣新的教學(xué)方法？這樣去上課，學(xué)生 是否會感到枯燥，收獲又會是如何？所有這些都 是語文教師需要不斷注意和反思的問題。

3.反思自己的教育理念。

常言道："一切為了學(xué)生，為了學(xué) 生的一切，為了一切的學(xué)生。"語文教師在工作中，是 否經(jīng)常會想起這句話并把它落實到實踐中去？ 下課后，教師必須要常反省的是，今天我的這堂 語文課，學(xué)生是否學(xué)有所得，我的三維目標(biāo)一一知識 與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是否得 到了貫徹？教學(xué)生學(xué)會知識的同時，是否也教會 了他們一些做人的道理？長此以往，學(xué)生會發(fā)展成為什么樣的學(xué)生？以此來時刻 提醒自己的思想和行動。

4.。反思自己的教學(xué)方式

隨著社會的發(fā)展，把學(xué)生 培養(yǎng)成為一名符合社會發(fā)展需要的合格學(xué)生越來越難， 也出現(xiàn)了越來越多的教師報怨學(xué)生難教、學(xué)生i 語文學(xué)習(xí)的主動性較差，學(xué)生的厭學(xué)情緒在增長的 現(xiàn)象。但是，老師是否思考過自己的教學(xué)方式有 沒有改進(jìn)？新課程的改革，對于課堂的教學(xué)方式 提出很高的要求。它摒棄了以前的"滿堂灌、填 鴨式"的教學(xué)方式，要求調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng) 造性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但教師在語文授課 的過程中，在進(jìn)行課堂活動環(huán)節(jié)中，是否引導(dǎo) 好了學(xué)生，讓他們真正參與，探究，討論進(jìn)去，還是否注重學(xué)生的 個體差異？

5.反思師生關(guān)系怎么樣。

所謂親其師而信其道，語文教 師要時刻注意與學(xué)生的關(guān)系。檢驗師生關(guān)系的 一個簡單的方法；就是看語文課上學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，合作程度、課后碰面時學(xué)生 的問候程度等等。如果在你走進(jìn)教室時，學(xué)生一片哀 嘆吵鬧聲，那說明學(xué)生是不喜歡聽你的語文課的。因而就 有可能出現(xiàn)被動聽課，甚至上課鬧哄哄的現(xiàn)象，這樣的 教學(xué)效果就會大打折扣。

6.反思自己的評價方式。

新課程的評價方式更加 注重學(xué)生的過程性評價，從實行的學(xué)分制就可 看出其重要性。而語文教師在對學(xué)生的評價方式上， 是否仍以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)？除了 以分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)之外，你是否注重了每位學(xué) 生的閃光點，能否創(chuàng)造讓其發(fā)揮才能的條件，并 對其進(jìn)行評價？是否有恰當(dāng)合理的激勵機制，讓 學(xué)生"跳一跳就能夠得著"，全面培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué) 生語文方面的能力和潛能。

三、語文教學(xué)反思 的方法

1 在自己的教案上直接進(jìn)行反思。

這種方式是 最快速的，也最能完整記錄下課后的點滴心得。語文 教師在編寫教案時，總會在每頁的右邊空出一定 的地方，這是專為教學(xué)反思而預(yù)留的。教學(xué)過程 中，把某一具體內(nèi)容或過程所引發(fā)的點滴感受， 及時用簡要的語言真實地記下來，防止突如其 來的感悟成為過眼云煙。大多數(shù)的學(xué)校，都是要 求在課時教案的結(jié)尾處寫反思，這也是一種方 式。通過對教學(xué)過程的回顧，從多個角度去透視 語文教學(xué)實踐。我們應(yīng) 該在上完課后，認(rèn)真總結(jié)一下自己的得 與失。

2.撰寫教學(xué)日記。

這是最常見也是最有效 的一種方式。通過書寫語文教學(xué)日記可以不斷更新 教育理念，改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。 教學(xué)日記沒有固定的格式和要求，教師可按自 己喜歡的方式及感興趣的內(nèi)容進(jìn)行記錄，自由 展示自己的鳳格和特色。在科學(xué)技術(shù)飛速 發(fā)展的今天，教學(xué)日記被賦以新的形式，許多語文教 師采取寫博客的方式，來撰寫自己的教學(xué)日記。 同時，也通過閱讀同行的博文，學(xué)習(xí)他們的優(yōu) 點，反省自己與他人的差距。

3教師之間的討論與探究。

這種形式是建立在 授課、聽課、評課的基礎(chǔ)之上的。語文教師可以開展 組內(nèi)的公開課，同組教師相互聽課，然后對課堂 中的問題展開討論，把自己的疑問與教師們交 流。這樣不僅可以使自己的疑問得到解決，而且 來自于交流對象的反饋性意見往往也會激起自 己更深入的思考，激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路。

當(dāng)然，教師也可以通過聽其他教師（包括校外 的）的課，特別是聽一些優(yōu)秀教師的語文示范課，學(xué)習(xí)他 人的優(yōu)點，以此來反省自己的不足。教 研課和公開課這樣的形式對授課者和聽課者都非常有 好處。 。

初中語文作文教學(xué)反思范文第2篇

摘 要：文章結(jié)合筆者多年從教經(jīng)驗，在文章先分析了初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀問題，之后提出了有效的解決對策，希望對初中語文作文教學(xué)水平的提升有所幫助，文章內(nèi)容僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文作文；教學(xué)現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-204-01

作文作為初中語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，更是語文教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容。語文水平能夠體現(xiàn)出學(xué)生的思想素質(zhì)，而學(xué)生的語文綜合能力體現(xiàn)在作文水平，可見作文水平在很大程度上直接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，初中語文作文教學(xué)還存在很多的問題，文章對這些問題進(jìn)行分析，并提出有效的解決策略。

一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀問題分析

1、教師方面。初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀問題表現(xiàn)在很多方面，其中教師方面的因素也是眾多問題之一。在初中語文作文教學(xué)過程中教師具有一定程度的目的功利化，這使得語文作文教學(xué)初衷被改變，作文取材于生活，以生活為題材進(jìn)行創(chuàng)作，但目的功利化使得初中語文作文教學(xué)將這一重要原則完全忽視，在作文教學(xué)中教師注重如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧、閱讀能力等，其學(xué)生所創(chuàng)作出的文章死板，缺少真性情的流露。此外，作為教授學(xué)生作文寫作的教師的寫作素有待提升，教師的文字功底、寫作能力會對學(xué)生的寫做積極性和寫作熱情產(chǎn)生積極的影響，對于語文作文教學(xué)水平的提升具有重要意義。

2、學(xué)生方面。在初中語文作文教學(xué)過程中，學(xué)生方面的問題主要體現(xiàn)在生活經(jīng)驗積累少、缺少對生活的深切感悟，這使得學(xué)生寫出的作文都是較為淺顯，很表面化。由于學(xué)生的閱讀量較低，這使得學(xué)生的視野不夠開闊、思維不夠活躍，同時學(xué)生本身并沒有認(rèn)識到語文作文學(xué)習(xí)的重要性。以上這些因素的存在，導(dǎo)致教師語文作文教學(xué)工作開展困難，學(xué)生也很難創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

3、教材方面。教材方面問題作為當(dāng)前初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀問題中的主要問題，其表現(xiàn)在教材缺少整體的連貫性、系統(tǒng)性。作文教材的制定考慮到教師在教學(xué)中能夠有更多自由發(fā)揮的空間，但這也使得作文教學(xué)無章可循，缺少一個系統(tǒng)的規(guī)劃。作文教材的編排是以主題進(jìn)行編排的，這樣做沒有體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，教學(xué)的難度問題和梯度問題都沒有全面的考慮到，最終形成了無序的、跳躍性很大的教材體系。此外，作文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在一定程度上忽視了學(xué)生寫作能力和方法的培養(yǎng)，這是作文教材的最大誤區(qū)，同時缺少輔助作文寫作的材料。

二、提升初中語文教學(xué)水平有效策略

1、提升教師的文學(xué)素養(yǎng)。在初中作文教學(xué)中教師的教學(xué)觀念非常重要，所以教師要從觀念上重視起作文教學(xué)工作，并改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式，這是提高初中語文教學(xué)水平的基礎(chǔ)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，在教學(xué)工作中要起到一定的帶頭作用，所以只有教師具有豐富的文學(xué)底蘊和文學(xué)素養(yǎng)，在作文教學(xué)中才能更得心應(yīng)手。這要求學(xué)校方面在每個學(xué)期都應(yīng)抽出一定的時間對教師的教學(xué)水平進(jìn)行測試，將作文考核作為對教師考核的重要內(nèi)容。校方應(yīng)鼓勵教師躲在文學(xué)雜志、教學(xué)刊物上多發(fā)表一些文章，可以將發(fā)表的文章拿出來大家共同審核、評定，選出優(yōu)秀的文章給予教師一定的獎勵，這些做法會使得教師在教學(xué)中重視起自身作文水平的提升。教師在教學(xué)中要不斷的對自身的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)和反思，這樣才能逐漸的探索出一套適合作文教學(xué)的方法，在初中作文教學(xué)中教師要嚴(yán)抓如下內(nèi)容：首先，幫助學(xué)生明確寫作方向，使學(xué)生在寫作前要想清楚自己的作文要表達(dá)什么，并督促學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中多閱讀，積累更多優(yōu)美的佳句。其次，作文教學(xué)后教師要引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，并將生活中自己的親身精力與學(xué)習(xí)的寫作方式結(jié)合起來，進(jìn)行作文練習(xí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。很多教育學(xué)家都認(rèn)為教育并非只是單純的傳授學(xué)生某一方面的本領(lǐng)，而重點在于能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣對于提升學(xué)生作文水平具有重要意義。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的方法有很多，教師可以列舉出班級寫作精彩的文章，并對寫作這篇文章的寫生提出表揚，提取出文章中的優(yōu)美語句，讀給班級的學(xué)生們聽。遇到好文章時也可以將這篇文章在學(xué)生間傳閱，學(xué)生間可以互相學(xué)習(xí)，這種方式會對學(xué)生起到很好的激勵作用。當(dāng)學(xué)生對作文寫作產(chǎn)生興趣后，學(xué)生的寫作熱情便會被激發(fā)出來，課堂上表現(xiàn)的更活躍，學(xué)生的思維空間更開拓，創(chuàng)作出很多高質(zhì)量的美文。教師在日常教學(xué)中要確保學(xué)生能夠?qū)φn上講解的內(nèi)容更好的理解，引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)美的詞句進(jìn)行摘抄和積累，便于以后應(yīng)用于自己寫作的文章中。教學(xué)中教師還要因材施教，要考慮到每個學(xué)生的性格、生活環(huán)境等都是存在差異的，學(xué)生寫作中教師不能限制學(xué)生的寫作素材，給學(xué)生更多發(fā)揮的空間，使學(xué)生可以從不同角度進(jìn)行寫作訓(xùn)練。寫作寫作出優(yōu)美的文章后，教師要積極的表揚，并尊重學(xué)生獨具特色的寫作風(fēng)格，這樣寫生們才能創(chuàng)作出具有個性的文章。

3、改革作文教材。初中語文作文教學(xué)要先明確教學(xué)目標(biāo)，作文教學(xué)并非是語文教學(xué)的附屬品，要明確作文在語文教學(xué)中的重要地位。因此，要認(rèn)識到初中語文作文教學(xué)的重要性，要做好作文教學(xué)工作，要先制定一套系統(tǒng)、科學(xué)的教材，這套教材要由淺入深，指導(dǎo)明確，提出教學(xué)重點，同時要符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。語文教學(xué)重點要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫能力，因此在編寫作文教材時要全面考慮到這些規(guī)律和特點，注重對學(xué)生讀、寫能力的培養(yǎng)，其中任何一個均不可忽視。

綜上所述，在初中語文寫作教學(xué)中，學(xué)生要創(chuàng)作出優(yōu)美的文章，要求學(xué)生要具有較強的語文綜合能力，同時作文寫作是一項具有綜合性、創(chuàng)造性的活動，教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)手段，在實踐中不斷的總結(jié)適合學(xué)生的教學(xué)方式。為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正的將作文寫作當(dāng)作是一種樂趣，發(fā)自內(nèi)心的喜歡，并與自身的生活相結(jié)合，最終使自身的寫作水平得到提升。

參考文獻(xiàn)：

初中語文作文教學(xué)反思范文第3篇

【關(guān)鍵詞】自助式 導(dǎo)學(xué) 作文教學(xué) 應(yīng)用 研究

隨著教學(xué)改革的不斷深入和進(jìn)行，教學(xué)方法也在不斷更新。作文寫作教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重點部分，聽說讀寫四部分的教學(xué)內(nèi)容缺一不可，只有學(xué)生掌握一定的寫作方法和規(guī)律，積累一定的寫作素材，表達(dá)自己的思想感情，提升自身的語言表達(dá)能力，這是寫作教學(xué)的初衷。作為一名一線初中語文教師，將自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗進(jìn)行闡述，本文主要分析了自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)

自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)顧名思義強調(diào)的是血案導(dǎo)學(xué)中學(xué)生自的體現(xiàn)。和傳統(tǒng)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”相比，“自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的提法更為明確具體。采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法，其主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，以學(xué)生為本，不但讓學(xué)生“學(xué)會”，還要讓學(xué)生“會學(xué)”。但是，在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實施過程中也存在一些問題，出現(xiàn)了“掛著羊頭賣狗肉”的現(xiàn)象，實質(zhì)課堂還是以教師為主體。為了避免出現(xiàn)這些問題，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，出現(xiàn)了“自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，這為學(xué)生提供了更加寬廣的空間讓學(xué)生全部投入到教學(xué)活動中和學(xué)習(xí)過程中去。

二、在初中語文教學(xué)中應(yīng)用自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢分析

首先，自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求學(xué)生根據(jù)教師制定的學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們搜尋信息、整合信息的自學(xué)能力，設(shè)計的學(xué)案指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們語文的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更加廣闊的世界去尋找答案，貼近生活，感知內(nèi)心的波動，讓他們從多種渠道搜尋信息，完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

其次，語文學(xué)習(xí)對于我們來說是母語學(xué)習(xí)，是我國文化的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)語文時具備一定的基礎(chǔ)。自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組合作，合作探究解決問題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠意識到自身的優(yōu)勢，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高學(xué)生的自信心，同時，同學(xué)在合作的過程中，共同進(jìn)步，這樣，學(xué)生每天進(jìn)步一點點，長期積累，語文素養(yǎng)必然有質(zhì)的提升。

最后，語文學(xué)習(xí)是一種開放性學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)真是永無止境的。自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢正在于，它不僅引導(dǎo)學(xué)生自主地完成現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到這個時期應(yīng)有的水平;更給學(xué)生們開辟了一條道路，讓他們沿著這條軌道繼續(xù)自己走下去，并在自己今后的學(xué)習(xí)生活中不斷地豐富著這個動態(tài)的學(xué)案。

三、初中語文作文自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實施過程

從縱向的時間順序上看，初中語文作文自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實施過程一般包括學(xué)案編寫，學(xué)案發(fā)放，學(xué)案落實，學(xué)案完善，學(xué)案反思五個環(huán)節(jié)。

1.學(xué)案編寫

初中語文教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對作文教學(xué)的相關(guān)要求，編寫學(xué)案，深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)寫作教學(xué)的內(nèi)涵，設(shè)定作文教學(xué)的目標(biāo);然后以學(xué)生的實際寫作能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，編寫難度適宜的教案;最后以教材為基礎(chǔ)，整合資源，以某一種具體的作文題目為例，寫出大致學(xué)案。

2.學(xué)案發(fā)放

教師寫出學(xué)案之后，發(fā)放給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行分組，每組5～6個學(xué)生，每組一份學(xué)案。

3.學(xué)案落實

學(xué)生根據(jù)學(xué)案，先進(jìn)行審題，弄清楚作文題目的要求，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提煉出作文題目的或者作文要求中的關(guān)鍵詞，然后先這些關(guān)鍵詞，補充在學(xué)案中。然后根據(jù)提煉出的關(guān)鍵詞，學(xué)生根據(jù)自身的相關(guān)作文素材知識的儲存，對學(xué)案中的關(guān)鍵詞進(jìn)行填充，比如，某段經(jīng)歷等、語言、感覺等。以話題作文“雨過天會晴”為例，在分析題目后，確定中心關(guān)鍵詞就是“雨過天晴”。由“雨過天晴”這個詞可以想到某件事兒、某個人、某一天、某個畫面、某個苦難、某個選擇等，提出作文的主旨，面對苦難，學(xué)會選擇。教師可以提醒學(xué)生把挖掘到的立意角度寫在學(xué)案上，制定的作文寫作學(xué)案如下：

4.學(xué)案完善

制定學(xué)案的框架之后，根據(jù)作文的不同主題，挖掘更深層次的素材，對學(xué)案進(jìn)行完善。確定作文中的每一個小的主題，安排寫作材料。學(xué)生之間相互探討，確定寫作方法和作文中的修辭手法，寫完之后，學(xué)生之間相互檢查，看是否存在病句和錯別字。

初中語文作文教學(xué)反思范文第4篇

①.課題提出的背景

近年來，《語文教學(xué)大綱》規(guī)定“語言要規(guī)范、簡明、連貫、得體”?！吨锌伎荚囌f明》也強調(diào)“用詞生動、詞語豐富、句式靈活、善于運用修辭手法，文句有意蘊。”新課標(biāo)明確指出，語文教學(xué)要“培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累”，重視提高學(xué)生的審美品位和審美情趣.這就要求我們在作文教學(xué)中要采取有效的措施。作文是一項綜合性的語文訓(xùn)練，如何適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生在作文中的語言亮起來，這成了初中語文教學(xué)一個十分現(xiàn)實而重要的課題。

對于初中生來說，作文的難點除了不知道寫什么和苦于怎么寫之外，作文的語言組織和潤色，也是他們認(rèn)為不好解決的問題。語文教師只有恰當(dāng)?shù)剡\用有效的教學(xué)策略，通過各種方法不段提高學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，才能適應(yīng)新課程的需要。

近年來，語言對于作文的重要性顯得愈發(fā)突出。以中考為例，一方面，由于作文語言往往給閱卷者深刻的第一印象，直接影響閱卷者對作文的賦分，客觀上使作文得分與作文的語言水平構(gòu)成正比關(guān)系?？紙錾系脑S多失敗之作，恰是那些詞語貧乏、語句晦澀、缺少文采的文章，而那些滿分佳作，往往辭采華麗、妙語連珠、言少意豐、含義雋永。另一方面，2000年作文評分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生巨大變化，語言所起的作用格外引人注目：除在“基礎(chǔ)等級”中將語言作為一個重要的標(biāo)準(zhǔn)外，2001年作文評分標(biāo)準(zhǔn)則更注重對語言的考查，特別附上“基礎(chǔ)等級評分以題意、內(nèi)容、語言、文體為重點”這一條說明，實際上將“基礎(chǔ)等級”標(biāo)準(zhǔn)所標(biāo)示的七項要求削減為四項，從某種意義上，這恰是加重了語言在基礎(chǔ)等級中的分量。

②、課題界定

1“作文教學(xué)”：就是從學(xué)生主體入手，為其創(chuàng)設(shè)一個特定的“真”情景(客體)，讓學(xué)生設(shè)身其中，實現(xiàn)“外部刺激力向意志事實的轉(zhuǎn)化”，從而獲取語言運用的直接經(jīng)驗。作文教學(xué)是讓學(xué)生作文走向“立誠”的最佳途徑，不僅能讓學(xué)生“寫自己的話”，而且“寫自己知道得最親切，感悟得最深切的東西”(參見董菊初：《葉圣陶語文教育思想概論》第269頁，開明出版社，1998年版)。作文教學(xué)符合了學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)對作文教學(xué)的要求，它的實施有助于語文教學(xué)的與時俱進(jìn)。

2“如何扮亮學(xué)生的語言“針對農(nóng)村初中師生對作文教學(xué)的有效策略的摸索與運用進(jìn)行研究。初步實現(xiàn)轉(zhuǎn)變教師作文教學(xué)觀念，密切聯(lián)系學(xué)生實際，關(guān)注農(nóng)村學(xué)生獨有的生活，激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)意、有個性地表達(dá)真情實意，提高農(nóng)村初中作文教學(xué)質(zhì)量1、理論基礎(chǔ)

(1)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《語文教學(xué)大綱》《中考考試說明》

A《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語文教學(xué)要“培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累”，重視提高學(xué)生的審美品位和審美情趣

B《語文教學(xué)大綱》規(guī)定“語言要規(guī)范、簡明、連貫、得體”。

C《中考考試說明》也強調(diào)“用詞生動、詞語豐富、句式靈活、善于運用修辭手法，文句有意蘊

(2)作文教學(xué)法

作文教學(xué)法理論認(rèn)為：作文教學(xué)“首先是教師的問題”，主張“教無定法、文無定法……”，我們的教師應(yīng)“結(jié)合時代精神，在作文教學(xué)中尋求有效策略，使作文教學(xué)盡快走出困境，走向健康發(fā)展的軌道?！?/p>

④.研究內(nèi)容和方法

一.研究內(nèi)容

(一)探索農(nóng)村初中作文語言教學(xué)基本程序：寫作前的積累——寫作中的表達(dá)——寫作后的提升

1、寫作前積累

⑴關(guān)注生活的好詞好句A、家庭生活(電視)B、學(xué)校生活(優(yōu)秀作文，考場作文，課本優(yōu)秀篇目);C、社會生活(報紙，雜志，課外書籍)

⑵注重閱讀，做好讀書筆記A、課內(nèi)閱讀;B、課外閱讀

⑶創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)靈感

2、寫作中表達(dá)，真情流露

⑴口頭表達(dá)

⑵書面表達(dá)

3、寫作后評價、交流、提升

⑴多元評價，交流

師生間的評價、生生間的評價

⑵反復(fù)修改，深化

(二)農(nóng)村初中作文教學(xué)方法的研究

1、觀察、思考法

2、親歷體驗法

3、閱讀體驗法

4、設(shè)境體驗法

5、評價體驗法

(三)讓學(xué)生做到有話可說的具體方法探討

1.作文教學(xué)過程中的“短話長說”

在作文教學(xué)活動中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“短話長說”的訓(xùn)練，是提高學(xué)生的寫作水平，豐富寫作內(nèi)容的一種有效方法。

2.讓學(xué)生摘抄優(yōu)美文章,標(biāo)出優(yōu)秀字,詞,句,在旁邊做批注,并分階段性的學(xué)習(xí)寫閱讀體會.

3.確定話題讓學(xué)生討論,出示范文學(xué)習(xí)，然后仿寫文章

二.研究方法

1、問卷調(diào)查法：研究初期，通過調(diào)查農(nóng)村初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生作文存在問題等選擇、確定課題;個別訪談與問卷調(diào)查相結(jié)合，了解農(nóng)村初中生作文個性心理表現(xiàn)及教師作文教學(xué)個性心理表現(xiàn)等，分析農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及成因。

2、文獻(xiàn)研究法：擬在課題研究的過程中，通過對教學(xué)教學(xué)科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，明確本課題的研究方向、研究意義、研究價值、研究思路、研究方法等等，不斷學(xué)習(xí)并借鑒成功經(jīng)驗，推進(jìn)本課題的研究工作。

3、行動研究法：利用作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在實踐、反思、改進(jìn)中探索農(nóng)村初中語文作文教學(xué)的有效性策略。

4、個案研究法：在研究的全過程中，對農(nóng)村初中不同個性心理特征、不同層次的學(xué)生作文學(xué)習(xí)及初中語文教師作文教學(xué)進(jìn)行長期的成長記錄，研究他們在教與學(xué)的全過程中有無達(dá)到預(yù)期效果，以便及時調(diào)整課題研究的思路、方法等。

5、經(jīng)驗總結(jié)法：不斷將調(diào)查、研究得到的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行定性分析，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，總結(jié)出農(nóng)村初中體驗性作文教學(xué)的有效性策略和基本程序。超級秘書網(wǎng)

⑤.預(yù)期研究成果

1.將本課題的結(jié)題報告及鑒定資料上交首峰中學(xué)教科研課題組，申請驗收與成果鑒定。

2、各師形成小論文,課題組形成有質(zhì)量的論文

3、研究成果展示。(包括教師論文，教學(xué)設(shè)計、案例及學(xué)生的佳作等)

09年11月8日

三、開題活動簡況

開題活動主持人(一般為課題負(fù)責(zé)人)：賀晶

開題時間：

開題地點：

初中語文作文教學(xué)反思范文第5篇

本課題的研究符合新一輪課程改革的要求。本課題的研究能構(gòu)建科學(xué)有序的作文訓(xùn)練內(nèi)容體系。主要包括各學(xué)段寫作目標(biāo)的序列研究、各學(xué)段寫作內(nèi)容的安排與落實、各學(xué)段寫作技巧的訓(xùn)練安排與研究、思維訓(xùn)練的培育與提高策略研究等。

與傳統(tǒng)作文教學(xué)形式相比，“序列作文”教學(xué)有很多優(yōu)越性，能夠讓學(xué)生的生活與寫作緊密聯(lián)系起來，同時能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活、描繪生活并高于生活。

二、課題的界定

“序列化”是指作文教學(xué)中，以學(xué)生的寫作實際、認(rèn)知心理及教材體系為基礎(chǔ)，通過對寫作訓(xùn)練規(guī)律的探索，使作文教學(xué)活動遵循循序漸進(jìn)、由淺入深、穩(wěn)步提高的發(fā)展軌跡，體現(xiàn)出鮮明的階段化和層級化特點。

三、研究目標(biāo)

1.科研目標(biāo)：初中語文作文序列教學(xué)策略的研究。

2.育人目標(biāo)：增強學(xué)生合作探究的意識，提高學(xué)生的寫作

能力。

3.工作目標(biāo)：收集學(xué)生寫作時遇到的共性問題，探索序列寫作的方法，使學(xué)生的寫作能力與寫作質(zhì)量得到提高，教師的教學(xué)行為和教學(xué)觀念有所提升。

四、研究內(nèi)容

1.初中語文作文教學(xué)序列內(nèi)容。

2.中學(xué)語文作文序列教學(xué)策略。

五、研究方法

調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)法、定性研究與定量研究相結(jié)合。

六、研究過程

該項研究周期為兩年半，自2011年9月開始啟動，我的研究過程如下面流程圖所示：

1.調(diào)查與發(fā)現(xiàn)：分析學(xué)生作文典型困惑，通過平時的作文教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，同時與一線語文教師進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)共性問題，并找出原因。

2.學(xué)習(xí)：（1）個人自學(xué)：自覺學(xué)習(xí)課題相關(guān)的理論知識。理論學(xué)習(xí)、理論儲備是課題研究的基礎(chǔ)，在研究的過程中我主要學(xué)習(xí)了《語文教學(xué)通訊》和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，篩選其中有用的信息，做好相關(guān)的學(xué)習(xí)筆記，為研究的順利完成進(jìn)行理論儲備。（2）向?qū)＜覍W(xué)習(xí)：一方面積極參加市、區(qū)的學(xué)科專家的輔導(dǎo)與講座，學(xué)習(xí)市、區(qū)同學(xué)科教師的經(jīng)驗。另一方面學(xué)校請來了專家定期給我們作指導(dǎo)，進(jìn)行有關(guān)課題方面的講座。（3）向同伴學(xué)習(xí)：在校內(nèi)老師的研討中提高認(rèn)識，我利用學(xué)校集體學(xué)習(xí)、研究的機會，搶著發(fā)言，將自己的疑惑提出，讓同行們幫助我解決。

3.提煉：通過理論學(xué)習(xí)，從中提煉出適合自己學(xué)生的作文序列教學(xué)方法。

4.實踐：提煉出方法后，在自己所教的班級進(jìn)行實踐。

5.反思：教學(xué)反思即對教學(xué)中的疑難問題或困惑的思考。每次研討后我都能從以下三方面反思：（1）這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什

么，學(xué)生學(xué)習(xí)的生成點在哪？（2）在這節(jié)課上，序列作文教學(xué)重點地方在哪里？（3）每一環(huán)節(jié)的應(yīng)用效果怎樣，產(chǎn)生這種效果的原因是什么？

6.總結(jié)：著重對研究過程中得到的認(rèn)識進(jìn)行歸納、分析。著重通過如下形式總結(jié)：課后反思、教學(xué)案例、學(xué)期總結(jié)、課后診評、“設(shè)計”修改等。通過總結(jié)，對課題的研究起到了很好的促進(jìn)作用，也促進(jìn)了我的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；自己的研究方向也向縱深方向

發(fā)展。

七、研究成果、成效

（一）研究成果

1.從興趣入手，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

2.在語文教學(xué)全過程中，依據(jù)作文教學(xué)整體訓(xùn)練體系和專題訓(xùn)練體系，以聽說為突破口，讓學(xué)生敢說、愛說，讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力推動書面表達(dá)能力的發(fā)展。還要在閱讀教學(xué)中激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀量，教給學(xué)生正確的閱讀方法，養(yǎng)成勤讀書、勤思考、勤積累等良好的閱讀習(xí)慣。

3.分層指導(dǎo)。（貫穿于作文教學(xué)的全過程）

學(xué)生分層：根據(jù)學(xué)生作文水平來畫線分層，分組。

學(xué)法指導(dǎo)分層：根據(jù)學(xué)生作文水平所在層次采取適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法。

習(xí)作要求分層：根據(jù)學(xué)生作文水平對每一次習(xí)作做不同要求。

評價分層：采用多種形式對不同學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)過程的評價。

4.定期不定期地召開課題組會議，交流研討實踐經(jīng)驗，反思實踐情況，相互借鑒成功經(jīng)驗。

（二）研究成效

1.關(guān)注初中生的語文作文興趣，幫助教師認(rèn)識教學(xué)理念、教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系。本課題的研究實施，將有助于教師教學(xué)前有的放矢地把握學(xué)生作文中存在的根本問題，特別是認(rèn)清教師自身教學(xué)策略中存在的問題及原因，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高作文教學(xué)水平。

2.通過主要問題的解決，為初中作文教學(xué)提供有效的教學(xué)策略及方法指導(dǎo)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略的形成。

3.通過研究，拓寬初中生的語文學(xué)習(xí)空間，豐富新課程教學(xué)理論，實現(xiàn)校本課程開發(fā)及農(nóng)村課程資源的有效開發(fā)和利用。

兩年間本人在教育教學(xué)上取得了一定的成績：

2013年11月《作文講評課》甘井子區(qū)語文學(xué)科年會上被評為一等獎。

2013年5月“語文報杯”作文指導(dǎo)賽中，榮獲寫作指導(dǎo)一等獎。

八、存在的問題

1.素材整理不到位。

2.講評的時間與力度不夠。

3.初中語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維力度與思想深度不到位。

這些都是我今后要進(jìn)一步研究的問題。即繼續(xù)尋找有效的途徑，在學(xué)生提高寫作能力的同時，扎實有效地引導(dǎo)學(xué)生評改自己的作文。