前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生管理方面的建議范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生管理方面的建議范文第1篇

在其他的論文中，我就曾分析過(guò)，近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校為了求得自身的生存和發(fā)展，紛紛打開校門，降低招生條件，致使職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量普遍下滑。簡(jiǎn)單說(shuō)就是"學(xué)生來(lái)源比較復(fù)雜、知識(shí)水平良莠不齊、綜合素質(zhì)差距明顯，問(wèn)題家庭，特別是單親家庭的孩子在逐漸增多"……凡此種種，讓我們學(xué)校的學(xué)生管理工作無(wú)形中增加了一定的難度、變得更加復(fù)雜與艱難。據(jù)我多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，要想做好學(xué)生管理的工作，就必須做好與家長(zhǎng)的有效溝通。

1.對(duì)待學(xué)生需"視如己出"

包括班主任在內(nèi)的所有參與學(xué)生管理的相關(guān)人員，首先要樹立對(duì)待學(xué)生"視如己出"的思想。只有這樣，我們才會(huì)做到在告訴家長(zhǎng)一些學(xué)生負(fù)面信息時(shí)，把這些負(fù)面信息做成"夾心糕"?？梢砸婚_始先談學(xué)生在學(xué)校里的正面積極信息，然后再說(shuō)負(fù)面信息，到最后還以正面的信息收尾，不會(huì)沒完沒了地談負(fù)面的信息，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)；也會(huì)做到在討論有關(guān)問(wèn)題時(shí)，避免情緒化，不與家長(zhǎng)爭(zhēng)辯，謹(jǐn)記我們與家長(zhǎng)溝通的目的就是爭(zhēng)取家長(zhǎng)與我們一起來(lái)解決孩子的問(wèn)題；在跟家長(zhǎng)討論孩子的困難時(shí)不會(huì)事事指責(zé)，而會(huì)時(shí)時(shí)去尋找共識(shí)，力爭(zhēng)找到雙方意見一致的解決辦法，形成一個(gè)切實(shí)可行的解決孩子問(wèn)題的方案。

其實(shí)，家長(zhǎng)工作是我們當(dāng)老師份內(nèi)的事，無(wú)論何時(shí)何地，把我們對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛心、耐心和責(zé)任心充分地展露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切地感受到教師對(duì)他們的孩子"視如己出"，那么我們的工作就能夠得到家長(zhǎng)更多的理解、更有力的支持和配合。所以，把學(xué)生"視如己出"是我們做好與家長(zhǎng)有效溝通的首要原則。

2.尊重是教師與家長(zhǎng)溝通的前提

尊重是一切教育的前提。作為一名教師不僅要尊重學(xué)生，也要尊重家長(zhǎng)。家長(zhǎng)和教師一樣，都是孩子健康成長(zhǎng)的引路人，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起教育、引導(dǎo)和示范作用。教師和家長(zhǎng)之間不應(yīng)存在身份、地位的高低之分，教師應(yīng)該以真誠(chéng)和平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，取得他們的信任，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合，共同探討對(duì)孩子的最佳教育方法，以達(dá)到共同的教育目的。教師不要以教育專家自居，高人一等，在與家長(zhǎng)談話時(shí)盛氣凌人，尤其不能在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，輕率地對(duì)家長(zhǎng)采取訓(xùn)斥的態(tài)度，把孩子的錯(cuò)都怪在家長(zhǎng)的頭上，把家長(zhǎng)當(dāng)作學(xué)生一樣來(lái)指責(zé)。面對(duì)這樣的狀況，就算家長(zhǎng)一味地道歉賠不是，心理總覺得很別扭，從而對(duì)教師避而遠(yuǎn)之，形成了教師與家長(zhǎng)之間不必要的隔閡和對(duì)立，為教育設(shè)置了障礙，也為自己的工作造成了不必要的麻煩。

3.家長(zhǎng)也是學(xué)生，也需要教師的幫助

大多數(shù)家庭都只有一個(gè)孩子，作為家長(zhǎng)也是第一次。在孩子必經(jīng)的成長(zhǎng)階段，家長(zhǎng)面臨著很多的困惑，他們也需要來(lái)自教師的幫助和指導(dǎo)。而對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，我們就是這方面的專家，能給家長(zhǎng)們專業(yè)的輔導(dǎo)和建議，幫助他們走出困惑，教師要幫助家長(zhǎng)建立面對(duì)困難的信心，這時(shí)教師就要充當(dāng)咨詢師，傾聽家長(zhǎng)的煩惱，更要幫助家長(zhǎng)們樹立面對(duì)困難的信心，對(duì)孩子多表?yè)P(yáng)、找優(yōu)點(diǎn)、哪怕這些優(yōu)點(diǎn)只是一剎那極不明顯的閃光，也能重新激發(fā)起家長(zhǎng)們對(duì)教育孩子的信心。千萬(wàn)要記得，我們與家長(zhǎng)溝通時(shí)不要使用發(fā)號(hào)施令的語(yǔ)氣，讓家長(zhǎng)感到你所說(shuō)的話是一種命令；不要對(duì)家長(zhǎng)使用"你應(yīng)該"、"你必須"、"你只有這樣"等字眼，而要用邀請(qǐng)的口氣為他們提供具體的建議。記得給家長(zhǎng)足夠的時(shí)間說(shuō)話，認(rèn)真聆聽家長(zhǎng)的話，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)提問(wèn)，溝通時(shí)的時(shí)間最好是你和家長(zhǎng)說(shuō)話的時(shí)間保持均衡、各占一半。

4.有區(qū)別的溝通

學(xué)生來(lái)自不同的家庭，家長(zhǎng)因年齡、接受教育的程度、職業(yè)等不同的因素，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，反映在對(duì)待教育子女的觀點(diǎn)也上不盡相同，也會(huì)導(dǎo)致各個(gè)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，我們接待不同類型的家長(zhǎng)時(shí)，在"視如己出"的原則上，針對(duì)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，有的是外地學(xué)生，家長(zhǎng)除了在開學(xué)初會(huì)送孩子到校之外，其余時(shí)間很難再見面；有一部分是本地學(xué)生，家長(zhǎng)還可以面談等等。因此，針對(duì)不同的家長(zhǎng)，就要選擇適合的溝通方式、方法還要注意溝通時(shí)語(yǔ)言的表達(dá)。

4.1 對(duì)于有較高素質(zhì)的家長(zhǎng)：表現(xiàn)為有見識(shí)、素質(zhì)高、思想比較開明、能正確教育子女的家長(zhǎng)。教師可以直言不諱地介紹孩子情況，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，分析不足，主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育的措施，認(rèn)真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，和學(xué)生家長(zhǎng)一起，同心協(xié)力，共同研究提高教育孩子的辦法，實(shí)現(xiàn)共同做好對(duì)學(xué)生的教育工作的目標(biāo)。

4.2 對(duì)于溺愛型的家長(zhǎng)：表現(xiàn)為溺愛子女，放任不管把責(zé)任推向?qū)W校的家長(zhǎng)，這部份家長(zhǎng)對(duì)自己的小孩管理松、要求低，一旦孩子出了問(wèn)題，他們不找自己的原因，一味地把責(zé)任推向?qū)W校，面對(duì)這種情況，教師首先要冷靜，不要與家長(zhǎng)起沖突，交談時(shí)，先肯定其小孩的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)，要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛子女的正確性，使對(duì)方在心理上能接納你的意見。然后再適時(shí)、婉轉(zhuǎn)地指出學(xué)生的不足，用懇切的語(yǔ)言指出溺愛對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，耐心熱情地幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)采取正確的方式來(lái)教育子女，啟發(fā)家長(zhǎng)實(shí)事求是地反映學(xué)生的情況，千萬(wàn)不要袒護(hù)自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過(guò)失。最后說(shuō)服家長(zhǎng)采取更好的方式配合學(xué)校進(jìn)行教育。

4.3 對(duì)于不負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)：表現(xiàn)為思想狹隘，對(duì)孩子所有的情況不聞不問(wèn)，全權(quán)委托給學(xué)校，自己不負(fù)一點(diǎn)責(zé)任。針對(duì)這樣的家長(zhǎng)，不要當(dāng)著其他家長(zhǎng)的面介紹其孩子的情況，即使在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，也要注意談話方式?？梢杂?最近一段時(shí)間有進(jìn)步。。。。。。"等這樣的語(yǔ)句開始談話，肯定進(jìn)步，提出不足。班主任要多報(bào)喜，少報(bào)憂，使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛心與期望心理，改變對(duì)子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與對(duì)孩子的教育活動(dòng)。同時(shí)，還要委婉地向家長(zhǎng)指出不負(fù)責(zé)任對(duì)孩子的影響。

4.4 對(duì)文化層次較低的家長(zhǎng)：表現(xiàn)為知識(shí)文化水平低，沒有什么明晰的教育思想，這類家長(zhǎng)更多表現(xiàn)出對(duì)教師的信任與尊重。針對(duì)此類家長(zhǎng)，再給家長(zhǎng)的提供教育建議時(shí)要注意條理清晰，言簡(jiǎn)意賅，最重要的是科學(xué)實(shí)用。沒有把握的不要說(shuō)，記不準(zhǔn)確的不能說(shuō)，要實(shí)事求是，不能言過(guò)其實(shí)，故作高深。如果我們的建議不科學(xué)不合理，在家長(zhǎng)心中的威信就會(huì)大打折扣。

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生管理方面的建議范文第2篇

Feng Aihui

（College of Electronic Information and Automation of Tianjin University of Science and Technology，Tianjin 300222，China）

摘要： 近幾年，隨著高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源平均素質(zhì)有所下降，學(xué)生重修現(xiàn)象突出，高校學(xué)籍異動(dòng)生人數(shù)的不斷增加，給高校教學(xué)管理等諸多方面帶來(lái)了很大壓力。文章分析了學(xué)籍異動(dòng)造成的不良影響和成因，并據(jù)此提出了相應(yīng)建議和對(duì)策。

Abstract: In recent years, with the expanding of university scales, the average quality of students has been declining. The phenomenon of examination rehabilitation is very severe. The number of students whose roll have transacted in university has been increasing, which has brought great pressure to many aspects of the management and teaching. This paper analyzes the adverse impact of enrollment transactions and causes, and puts forward the corresponding recommendations and countermeasures.

關(guān)鍵詞： 高校學(xué)籍異動(dòng)生 成因 對(duì)策

Key words: university students of enrollment transactions；cause；countermeasures

中圖分類號(hào)：G47文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）27-0152-02

0引言

近幾年來(lái)，我國(guó)高等教育發(fā)展很快，特別是擴(kuò)招后，各高等院校招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，這給學(xué)校的教學(xué)、管理等諸多方面帶來(lái)了很大的壓力。學(xué)生中也出現(xiàn)了一些新的情況，每學(xué)年末都有一部分學(xué)生由于種種原因造成學(xué)習(xí)上的較大問(wèn)題而出現(xiàn)了大量的重修，無(wú)法正常升入更高一年級(jí)學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生在教學(xué)管理上被稱之為學(xué)籍異動(dòng)生。尤其是工科學(xué)生在每年的學(xué)籍處理中所占的比例較大，在這里學(xué)籍異動(dòng)包括延長(zhǎng)學(xué)制和退學(xué)兩部分，對(duì)這部分的學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生的正確引導(dǎo)和管理已成為每個(gè)學(xué)院的一項(xiàng)重要工作。管理引導(dǎo)不利，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在下一年的學(xué)籍處理中面臨退學(xué)的嚴(yán)重后果。筆者在深入考察重修帶來(lái)的學(xué)籍異動(dòng)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的后續(xù)表現(xiàn)，通過(guò)查閱學(xué)生資料及對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，提出一些建議，減少學(xué)籍異動(dòng)，改善管理辦法，使學(xué)籍異動(dòng)生能奮起直追，順利完成學(xué)業(yè)。

1工科學(xué)生重修及學(xué)籍異動(dòng)情況

工科類的專業(yè)要求學(xué)生中學(xué)階段數(shù)理化基礎(chǔ)扎實(shí)，不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要具備基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，為后續(xù)的專業(yè)課打好基礎(chǔ)。一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到困難，重修比例較高，導(dǎo)致學(xué)籍異動(dòng)現(xiàn)象嚴(yán)重。見表1，表2。

2學(xué)籍異動(dòng)生的存在造成的不良影響

2.1 加重教學(xué)管理負(fù)擔(dān)。由于學(xué)籍異動(dòng)生要編入下一年級(jí)相同專業(yè)班級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)，其所選課程等均需進(jìn)行調(diào)整，給教學(xué)管理帶來(lái)了混亂，例如：后續(xù)的正常選課和重修選課時(shí)，不認(rèn)真了解培養(yǎng)計(jì)劃，錯(cuò)選或亂選，逃課現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，這部分學(xué)生所占用了教學(xué)管理資源。

2.2 形成教學(xué)資源的額外消耗。一名學(xué)籍異動(dòng)生至少要多占用教學(xué)資源一年，而大多數(shù)教學(xué)設(shè)施，實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是按照正常班級(jí)教學(xué)準(zhǔn)備的，這些學(xué)籍異動(dòng)生的加入，會(huì)影響正常生（與學(xué)籍異動(dòng)生相對(duì)而言）的使用，對(duì)教學(xué)的正常進(jìn)行也造成了一定的困難。

2.3 成為學(xué)生家長(zhǎng)的沉重負(fù)擔(dān)。學(xué)籍異動(dòng)生雖然只占全部學(xué)生的一小部分，但對(duì)每個(gè)學(xué)生家庭來(lái)說(shuō)卻很重要。部分學(xué)籍異動(dòng)生，不主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，還經(jīng)常和家長(zhǎng)說(shuō)謊話，而且所留的家長(zhǎng)聯(lián)系電話和地址都不準(zhǔn)確，導(dǎo)致教學(xué)管理人員和學(xué)生管理部門聯(lián)系家長(zhǎng)和督促學(xué)生工作做不到位。

2.4 在學(xué)生本人的心理上留下了陰影，自信心是百分之百受到挫傷，并對(duì)周圍同學(xué)產(chǎn)生影響。要順利融入新班級(jí)重新建立自信心，需要自身和外界做出更大的努力給予更多的關(guān)心。

3學(xué)籍異動(dòng)的根源分析

為了更加深入了解學(xué)籍異動(dòng)學(xué)生的心理狀態(tài)，通過(guò)多次召開學(xué)籍異動(dòng)生座談會(huì)，發(fā)現(xiàn)了一些共性的原因。

3.1 學(xué)生對(duì)大學(xué)的教學(xué)管理、高校的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)方法等不適應(yīng)。許多學(xué)籍異動(dòng)生高中時(shí)接受的是“填鴨式教學(xué)”，教師對(duì)學(xué)生采取高度的約束和控制，與大學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式?jīng)]有銜接好，學(xué)習(xí)缺乏正確有效的方法，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。

3.2 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差造成厭學(xué)。由于很多高校在全國(guó)多個(gè)省市招生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有較大差異，在進(jìn)入大學(xué)后有一段“學(xué)習(xí)適應(yīng)期”，部分課程的學(xué)習(xí)比較吃力，難以適應(yīng)后面的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致厭學(xué)，“破罐破摔”，自暴自棄。

3.3 缺乏自我管理和自我控制能力。高中階段父母和老師督促，較多而進(jìn)入大學(xué)后，離開了父母，無(wú)法適應(yīng)新的學(xué)校生活，自己自制力差，部分學(xué)生學(xué)習(xí)放松，曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，抵制不了網(wǎng)絡(luò)游戲等外界的誘惑，整天沉迷網(wǎng)吧。

3.4 宿舍學(xué)習(xí)氛圍也是影響學(xué)生的一個(gè)方面。有時(shí)因?yàn)槟硞€(gè)宿舍學(xué)習(xí)氣氛差，整個(gè)宿舍的學(xué)生都有可能受到學(xué)籍處理。

3.5 有專業(yè)情緒。個(gè)別同學(xué)因?yàn)闆]有考上理想的大學(xué)或?qū)I(yè)，對(duì)所學(xué)的專業(yè)不敢興趣、不滿意，于是便處在焦慮不安的狀態(tài)中，把時(shí)間和精力過(guò)多的放在上網(wǎng)上、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.6 對(duì)學(xué)籍管理規(guī)定學(xué)習(xí)不到位。一些學(xué)生對(duì)學(xué)籍管理規(guī)定的學(xué)習(xí)流于形式，缺乏深入了解，例如：自己生病了或是家里出事時(shí)，不懂得辦理緩考或休學(xué)手續(xù)，直到被通知延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限才如夢(mèng)初醒。

4對(duì)策及建議

通過(guò)分析，學(xué)生受到學(xué)籍處理，對(duì)學(xué)生本人和家庭以及教學(xué)管理等諸多方面都帶來(lái)了一定的影響，鑒于以上情況，建議從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)籍異動(dòng)生上的管理。

4.1 幫助和引導(dǎo)大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活大學(xué)一年級(jí)，是實(shí)現(xiàn)中學(xué)到大學(xué)過(guò)度，以及為后期學(xué)習(xí)生活打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。充分發(fā)揮班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和班干部的“傳幫帶”作用，通過(guò)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)介紹，幫助和引導(dǎo)學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)、正確看待自己、增強(qiáng)自信，使新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

4.2 和學(xué)籍異動(dòng)生促膝談心，幫助他們樹立信心在受過(guò)學(xué)籍處理的學(xué)生當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別的的學(xué)生謊話連篇，脾氣特別暴躁，虛榮心強(qiáng)，自控力低，行為較孤僻，思想較偏激，有著不小的心理偏差，也很難與他人進(jìn)行良好的交往與溝通，而這時(shí)我們要做的不是嚴(yán)厲的批評(píng)他們，而是讓他們知道自己每時(shí)每刻也是被老師關(guān)注和重視的，和他們促膝談心，多以鼓勵(lì)為主來(lái)感化他們，慢慢地讓他們建立起自信心，讓他們懂得，只有富于熱情，充滿自信，才能更好地融入集體。

4.3 加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，與家長(zhǎng)共同努力幫助孩子學(xué)籍異動(dòng)生不愿意把留級(jí)事情告知家長(zhǎng)，一是怕丟面子，二是怕家長(zhǎng)責(zé)備，容易造成學(xué)校和家長(zhǎng)在學(xué)生管理環(huán)節(jié)發(fā)生脫節(jié)和誤解。為此，在每學(xué)期開學(xué)第一個(gè)月內(nèi)，輔導(dǎo)員要與學(xué)籍異動(dòng)生的家長(zhǎng)見面或電話通知孩子的情況，要知道家長(zhǎng)的配合也是教育管理的重要力量。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也要改變觀念，不要認(rèn)為孩子上了大學(xué)，就完全靠學(xué)校來(lái)培養(yǎng)和教育孩子，對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況不聞不問(wèn)。從這方面上講，留級(jí)學(xué)生留級(jí)家長(zhǎng)也有一定的責(zé)任。家長(zhǎng)在知道孩子留級(jí)后，切忌一味責(zé)罵學(xué)生，此時(shí)的他們需要的是家長(zhǎng)的理解、關(guān)心和幫助。因此，家長(zhǎng)應(yīng)和學(xué)生所在班級(jí)的班導(dǎo)師或輔導(dǎo)員積極溝通，了解孩子在學(xué)校各方面的處境和留級(jí)的主要原因，給孩子改過(guò)的機(jī)會(huì)，幫助孩子分析留級(jí)的原因，解決他們的心理負(fù)擔(dān)，積極配合學(xué)校做好留級(jí)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。因此，學(xué)校和家長(zhǎng)要共同關(guān)心、幫助孩子，共同為留級(jí)學(xué)生制定本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，共同督促孩子學(xué)習(xí)，幫助盡快從困境中走出來(lái)。

4.4 建立有效的監(jiān)督機(jī)制從實(shí)際工作中，筆者了解到大部分學(xué)籍異動(dòng)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的不足和問(wèn)題嚴(yán)重性，也有努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)，報(bào)答父母的愿望。但是，由于學(xué)習(xí)自覺性不高，自制能力差，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)這種情況，我們要建立教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生三級(jí)監(jiān)督管理機(jī)制。教學(xué)秘書把學(xué)籍異動(dòng)生的檔案提供給教師，從而方便了教師對(duì)這部分學(xué)生的監(jiān)管。同時(shí)要求學(xué)生干部參與學(xué)籍異動(dòng)生的管理，通過(guò)采取“一幫一”或“多幫一”的多元助學(xué)方式，讓學(xué)生骨干幫助和監(jiān)督他們學(xué)習(xí)，將良好學(xué)習(xí)態(tài)度和方法傳授給他們，協(xié)助老師和輔導(dǎo)員做好學(xué)籍異動(dòng)生的督促、檢查和管理工作。與此同時(shí)，還要給部分學(xué)籍異動(dòng)生做一些預(yù)警工作，給他們一定的壓力，不至于迷戀于網(wǎng)游。

4.5 改變填鴨式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量提高教學(xué)質(zhì)量是教師和學(xué)生雙方面的。教師的教學(xué)風(fēng)格在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也是會(huì)影響教師的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，求知欲強(qiáng)，會(huì)激發(fā)教師的教學(xué)激情和積極性。另一方面，教師的教學(xué)方法靈活，為人師表，教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)學(xué)生也是感染。以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)促教風(fēng)，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。要根據(jù)目前的實(shí)際情況，因材施教，發(fā)動(dòng)全體教師開展對(duì)不同層次學(xué)生的深入研究，真正弄清學(xué)生的基本特點(diǎn)和需求。研究學(xué)生、吃透學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，制定教學(xué)方案。不同課程的教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)內(nèi)在聯(lián)系穿插安排，加強(qiáng)學(xué)科間內(nèi)容的融合。要特別重視重修考試的輔導(dǎo)答疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，從根源上降低學(xué)籍異動(dòng)。

4.6 完善制度，建立學(xué)籍異動(dòng)生跟蹤檔案高校學(xué)籍異動(dòng)生管理規(guī)范化、系統(tǒng)化管理，建立學(xué)籍異動(dòng)生相應(yīng)管理檔案。各學(xué)院要建立學(xué)習(xí)成績(jī)管理檔案，由學(xué)院教學(xué)秘書對(duì)學(xué)籍異動(dòng)生所欠學(xué)分，本學(xué)期可選學(xué)分以及本學(xué)期應(yīng)選學(xué)分給以分析指導(dǎo)，有針對(duì)性的開展工作。同時(shí)各學(xué)院也要定期召開學(xué)籍異動(dòng)生座談會(huì)，傾聽同學(xué)們的心聲，想他們之所想，急他們之所急，幫助他們找出學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的原因，提高學(xué)習(xí)效率，全身心地投入到學(xué)習(xí)生中去，順利完成學(xué)業(yè)。

5總結(jié)

重修和學(xué)籍異動(dòng)是學(xué)分實(shí)施過(guò)程中不可避免的現(xiàn)象，我們要完善學(xué)籍異動(dòng)生管理的各種規(guī)章制度，使學(xué)籍異動(dòng)生管理做到有章可循，使學(xué)籍異動(dòng)生的管理更加系統(tǒng)化，全面化。與此同時(shí)，我們要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流，共同努力，從思想上理解他們、開導(dǎo)他們，消除學(xué)籍異動(dòng)生的憂慮；在學(xué)習(xí)上幫助他們、指導(dǎo)他們，解決學(xué)籍異動(dòng)生在學(xué)習(xí)上的后顧之憂，從根本上降低重修的人數(shù)，避免出現(xiàn)大量的學(xué)籍異動(dòng)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊清剛.高校留級(jí)學(xué)生教育管理措施研究[J].教育與職業(yè)，2010，（23）.

[2]馮躍武.高校學(xué)生留級(jí)原因分析及對(duì)策研究[J].中國(guó)電力教育，2009，（12）.

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生管理方面的建議范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生管理；問(wèn)題；對(duì)策

一、高職院校學(xué)生管理中存在的問(wèn)題

1.重視行政手段

在高職學(xué)校中，輔導(dǎo)員一對(duì)多的管理模式被普遍運(yùn)用，這種模式有有利的一面，也有弊端。往往一位輔導(dǎo)員要面對(duì)少則幾十多則幾百的學(xué)生，這么龐大的工作量導(dǎo)致教師不可能一一了解學(xué)生的心理狀況以及需求，于是有些活動(dòng)或政策在執(zhí)行的時(shí)候，無(wú)法顧及每個(gè)學(xué)生的意見，以行政手段強(qiáng)行推動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理不斷增強(qiáng)，也加劇了師生之間甚至校生之間的矛盾日益突出。

2.對(duì)學(xué)生特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足

（1）學(xué)生自卑心理。在中國(guó)現(xiàn)行教育體制下，高職往往是高考失利的學(xué)生選擇就讀的院校。這些學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段就因成績(jī)不好而被教師或同學(xué)排斥，也經(jīng)常因此受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，多方面的壓力已經(jīng)讓他們產(chǎn)生自卑的心理，而高考的失敗更造成他們自卑心理嚴(yán)重。

（2）叛逆心理。自卑的一種表現(xiàn)是叛逆。學(xué)生不想讓別人知道自己自卑，就在行為上進(jìn)行反抗，或是對(duì)家長(zhǎng)或是對(duì)學(xué)校，所以常常聽到高職學(xué)生對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)低、對(duì)執(zhí)教教師不滿等抱怨，這種叛逆心理一定程度上導(dǎo)致了師生矛盾。

（3）逃避心理。學(xué)生對(duì)學(xué)校和社會(huì)不滿，但又不知道如何改變這種狀況，唯一能做的便是逃離，他們寧可到網(wǎng)上去發(fā)泄，也不會(huì)將心里話告訴教師和家長(zhǎng)，他們不愿意就業(yè)，不愿意參與學(xué)校的活動(dòng)，他們懼怕別人異樣的眼神。

這些特殊的心理特征表現(xiàn)在高職學(xué)生身上便成了不愿意聽從學(xué)校、教師安排的所謂素質(zhì)低下的學(xué)生形象。可是輔導(dǎo)員及其他教師根本不了解這些飽受心理折磨的學(xué)生的想法，給他們加上頑劣、素質(zhì)低等負(fù)面標(biāo)簽。

3.學(xué)生心理教育手段單一

高職學(xué)校在心理教育方面并不重視，僅在入學(xué)之初進(jìn)行為期較短的心理健康教育課程，這種課程一般都是大班上課，教只管講理論，也沒有更有價(jià)值的評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致形式大過(guò)實(shí)際價(jià)值，設(shè)立的心理咨詢室也形同虛設(shè)。

4.未發(fā)揮學(xué)生管理自主性

高職院校雖然也設(shè)有學(xué)生會(huì)，但學(xué)生會(huì)的職責(zé)相對(duì)較為簡(jiǎn)單，一般是執(zhí)行輔導(dǎo)員的命令。輔導(dǎo)員不放心讓學(xué)生自行管理，很多事都親力親為，不但工作量增加，還使學(xué)生失去自我管理的空間和機(jī)會(huì)。

二、高職院校學(xué)生管理對(duì)策

1.與時(shí)俱進(jìn)，革新觀念

建立學(xué)校學(xué)生管理微平臺(tái)和班級(jí)管理的微平臺(tái)，可以使輔導(dǎo)員與學(xué)生進(jìn)行平等交流，進(jìn)行細(xì)致入微的思想教育，既能吸引學(xué)生的注意力，減少師生矛盾沖突，又較為容易讓學(xué)生接受。

2.建設(shè)學(xué)生管理師資隊(duì)伍

完善學(xué)校管理制度，就要建立一支懂學(xué)生、愛學(xué)生的學(xué)生管理師資隊(duì)伍。教師不僅要素質(zhì)高、學(xué)歷高，也要做到體察民情，了解學(xué)生所思所想，肯與學(xué)生互動(dòng)，聽取學(xué)生意見，采納學(xué)生的合理建議?？傊?，以民主化、人本化的方式建立和諧的師生關(guān)系，更有利于高職學(xué)生的成長(zhǎng)。

3.重視心理教育

教育學(xué)生心理教育也是學(xué)生教育的重要一環(huán)。心理教育不能僅停留在入學(xué)初期的教育上，要完善整體心理教育體系，貫穿高職教育始終，以課程、談心、活動(dòng)等形式出現(xiàn)，降低學(xué)生對(duì)心理教育的抵觸情緒。

4.發(fā)揮學(xué)生管理自主性

建立健全學(xué)生會(huì)管理制度，要求教師學(xué)會(huì)放手。學(xué)生的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，給學(xué)生一定的空間，他們會(huì)創(chuàng)造出奇跡。高職院校中有學(xué)校、學(xué)院、系等幾重管理體系，即便將權(quán)力放手給學(xué)生也不會(huì)出太大問(wèn)題，沒有必要抓得死、管得嚴(yán)，在自主管理過(guò)程中，不但學(xué)生干部能得到能力上的鍛煉，普通學(xué)生也能夠得到自我管理上的鍛煉，實(shí)現(xiàn)從他律到自律的轉(zhuǎn)變，這種學(xué)習(xí)是課本上、學(xué)校、教師都無(wú)法給予的，是能力上的提升。

三、結(jié)論

高職院校的學(xué)生管理盡管存在各種問(wèn)題，但都是可以解決的，相信學(xué)生、理解學(xué)生是高職日常管理的基礎(chǔ)，教師不能戴著有色眼鏡去看待學(xué)生，要給予他們愛。一顆真誠(chéng)的心、一套完善的管理制度，不但會(huì)培養(yǎng)出合格的高職學(xué)生，更能培養(yǎng)出適合當(dāng)前企業(yè)所需要的高端職業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏登田.高職院校學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）：90.

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生管理方面的建議范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)生管理 改進(jìn)建議

高職院校學(xué)生管理工作是辦好學(xué)校的重要方面，對(duì)學(xué)校建設(shè)發(fā)展、培養(yǎng)合格人才起著至關(guān)重要的作用。但由于多數(shù)院校只關(guān)注專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、學(xué)生就業(yè)等，對(duì)學(xué)生管理工作不夠重視，出現(xiàn)了許多問(wèn)題。為此，高職院校要改變固有觀念，提升高職院校學(xué)生管理工作質(zhì)效，為強(qiáng)校興國(guó)增磚添瓦。

一、當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作存在問(wèn)題

（一）管理工作流于形式

高職院校學(xué)生工作施行分層交叉式管理，具體事宜涉及到方方面面，全校和學(xué)生相關(guān)的各個(gè)職能部門工作最后都要落腳在學(xué)生管理工作上，此種工作模式再加上龐雜的工作內(nèi)容，且面對(duì)的管理對(duì)象又是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自律性較弱的高職生，種種原因都將導(dǎo)致學(xué)生管理者每日被埋于各種事務(wù)堆，疲于應(yīng)付。日程管理工作缺乏創(chuàng)新，因循守舊，沒有精力研究學(xué)生管理工作規(guī)律、總結(jié)學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，導(dǎo)致學(xué)生管理工作表面化，管理工作流于形式。

（二）管理模式比較單一

傳統(tǒng)高職院校學(xué)生管理模式都是以專業(yè)班級(jí)為基本單位，在日常管理上按專業(yè)班級(jí)統(tǒng)一配備輔導(dǎo)員，各專業(yè)系有團(tuán)總支書記直接負(fù)責(zé)學(xué)生工作，學(xué)校層面有負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理的學(xué)工部（處）、負(fù)責(zé)學(xué)團(tuán)工作的校團(tuán)委以及分管學(xué)生工作的黨委副書記等，各管理層面組織成員相對(duì)穩(wěn)定，但管理的深度廣度不夠，思想教育工作相對(duì)封閉不接地氣，不能夠與時(shí)俱進(jìn)，在工作中缺少實(shí)時(shí)的溝通和科學(xué)化的指導(dǎo)，因而更多的是依靠思想教育工作者的工作經(jīng)驗(yàn)，使其管理模式比較單一。

（三）服務(wù)學(xué)生意識(shí)缺失

職業(yè)教育是教師與學(xué)生雙主體的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生既是教育管理對(duì)象，又是學(xué)校服務(wù)工作對(duì)象，這一雙重性要求學(xué)生管理工作應(yīng)當(dāng)與服務(wù)工作相結(jié)合，沒有良好的服務(wù)就沒有良好的校園環(huán)境和育人環(huán)境。由于高職院校采用行政化的學(xué)生教育管理模式，使得相當(dāng)一部分學(xué)生工作管理者，對(duì)學(xué)生訓(xùn)導(dǎo)多，關(guān)愛和權(quán)益保護(hù)少，管理事務(wù)多，服務(wù)學(xué)生意識(shí)缺失。

（四）后勤保障不夠有力

為了減輕院校建設(shè)成本負(fù)擔(dān)，相對(duì)解脫后勤對(duì)教學(xué)工作的沖擊，高職院校后勤保障工作大多采取社會(huì)化方式，但后勤供應(yīng)商的逐利本質(zhì)，使得基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后、后勤服務(wù)質(zhì)量低下，由此經(jīng)常性導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校的“住宿條件差”、“食堂菜差”等保障問(wèn)題投訴。這說(shuō)明高職院校在搶抓先機(jī)，迅速發(fā)展的同時(shí)，沒能很好地做到在校生人數(shù)與學(xué)院基礎(chǔ)設(shè)施、服務(wù)質(zhì)量等各方面的平衡發(fā)展。學(xué)院的硬件設(shè)施滯后、后勤保障不力，也是學(xué)生管理工作中矛盾頻發(fā)的外因。

二、對(duì)有效提升高職院校學(xué)生管理工作的建議

（一）情系學(xué)子、愛生親徒，樹牢以人為本教育理念

隨著高職院校教育的改革，學(xué)生和學(xué)校間也由簡(jiǎn)單的被管理者和管理者逐步變化為行政管理兼民事法律的雙重關(guān)系。因此，專職管理教師既要當(dāng)好未來(lái)?xiàng)澚簜鞯朗跇I(yè)解惑的“師長(zhǎng)”，更要當(dāng)好青年學(xué)生關(guān)心關(guān)愛關(guān)注的“兄長(zhǎng)”，傾注真心、付出真情做好工作。要樹牢以人為本管理教育理念，始終把尊重學(xué)生、理解學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生貫穿于管理工作的全過(guò)程、全時(shí)空，著力培養(yǎng)“勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)”的新一代好青年。要堅(jiān)持以理服人、以德育人的教育原則，發(fā)揮學(xué)生主體地位，因材施教、全面發(fā)展。

（二）管理有道、教育有方，堅(jiān)持堵疏結(jié)合形成長(zhǎng)效

嚴(yán)格管理就是要依法依規(guī)管理，照章照令辦事。管理制度的權(quán)威是建立在人人遵守、人人敬畏之上。要利用新手入校、學(xué)期開學(xué)、學(xué)年總結(jié)等時(shí)機(jī)，組織全校師生共同學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度，做到牢記在心、理解深刻，人人都是明白人。在依法治校、從嚴(yán)管理的同時(shí)，學(xué)生思想工作一定要跟上，堵疏結(jié)合，著力在提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變思想上下功夫，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性，增強(qiáng)遵規(guī)守紀(jì)的主動(dòng)性自覺性。要加強(qiáng)與學(xué)生本人、學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，每月組織社會(huì)實(shí)踐，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育管理模式。

（三）提高素質(zhì)、固強(qiáng)補(bǔ)弱，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展

一方面要加強(qiáng)輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)管理理論學(xué)習(xí)、外出參觀見學(xué)、校內(nèi)專題培訓(xùn)等方式提升隊(duì)伍能力素質(zhì)，加強(qiáng)教師間的交流通氣，傳好幫帶，形成整體管理水平共同進(jìn)步的良好局面。另一方面要努力提升如學(xué)生處、總務(wù)處、后勤等管理人員素質(zhì)，確實(shí)遵循以人為本原則，提高自己的思想素質(zhì)，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。在食堂、宿舍、教學(xué)樓、圖書館等地設(shè)立意見箱，虛心聽取學(xué)生意見，與學(xué)生進(jìn)行思想和信息的交流，處理好服務(wù)的“最后一公里”。

（四）豐富活動(dòng)、和諧氛圍，形成院校文化引領(lǐng)時(shí)尚

充分挖掘具有本校特色的校園文化，營(yíng)造健康向上、風(fēng)趣高雅、團(tuán)結(jié)和諧的校園環(huán)境，用先進(jìn)文化陶冶學(xué)生道德情操。把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力同加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)相結(jié)合，定期舉辦專場(chǎng)“書法藝術(shù)展”、“音樂(lè)發(fā)燒友”、“文體藝術(shù)節(jié)”、“信息化論壇”、“學(xué)生微課堂”等活動(dòng)，為學(xué)生展示才華、放飛夢(mèng)想提供平臺(tái)。要抓好校園綠化、校園治安、校外環(huán)境整頓等工作，建立良好校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)，切實(shí)打造一個(gè)充滿正能量的校園體系，真正做到用特點(diǎn)的文化陶冶人，用先進(jìn)的理論武裝人，用身邊的典型激勵(lì)人。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀情.探究建立以人為本的高職院校人事管理模式[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（11）.

[2]陳薇薇.以人為本理念下高職院校德育工作的創(chuàng)新[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（09）.

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生管理方面的建議范文第5篇

一、小組合作管理

小組合作管理是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的人人參與、相互合作、相互監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)共同管理的一種班級(jí)管理模式。我們的具體實(shí)施過(guò)程如下。

1.劃分小組

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，綜合各方面因素，每四人一個(gè)小組。各小組成員綜合能力搭配相對(duì)均衡。班級(jí)的日常學(xué)習(xí)、工作和活動(dòng)等都是以小組為單位來(lái)完成。每個(gè)小組成員，實(shí)行自主學(xué)習(xí)，自我管理，合作學(xué)習(xí)，合作管理，相互監(jiān)督。

2.制定考評(píng)目標(biāo)

為實(shí)現(xiàn)小組合作管理，我們利用考核這個(gè)杠桿來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生管理的積極性。我們?cè)O(shè)置了比較全面的考評(píng)項(xiàng)目。把學(xué)生常規(guī)管理的各個(gè)方面全部納入小組合作管理的考核范圍。諸如道德品質(zhì)、文化學(xué)習(xí)、體育、衛(wèi)生、組織紀(jì)律勞動(dòng)、生活等多方面。每一項(xiàng)都規(guī)定了詳細(xì)內(nèi)容和具體目標(biāo)及獎(jiǎng)懲細(xì)則，師生共同學(xué)習(xí)、掌握標(biāo)準(zhǔn)并運(yùn)用。

3.實(shí)施過(guò)程

對(duì)每個(gè)學(xué)生每節(jié)課、每天所完成的學(xué)習(xí)及其它方面的目標(biāo)情況，根據(jù)目標(biāo)的獎(jiǎng)懲細(xì)則，給予合理的計(jì)分，完成目標(biāo)的記得分，出色完成的在得分基礎(chǔ)上再加分，對(duì)班有貢獻(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)得分，沒有完成目標(biāo)或不符合目標(biāo)要求的扣分。每周一次考評(píng)，周末累計(jì)個(gè)人得分，這便是個(gè)人周考評(píng)得分，累計(jì)小組成員得分，便是小組周考評(píng)得分。按照個(gè)人、小組得分排序，分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，這樣個(gè)人和小組周考評(píng)均有相應(yīng)的等級(jí)。月底綜合當(dāng)月考評(píng)等級(jí)，便是小組成員個(gè)人月綜合素質(zhì)考核等級(jí)和小組月綜合考核等級(jí)，結(jié)果仍為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。在周考評(píng)時(shí)，實(shí)行捆綁評(píng)價(jià)，若個(gè)人考評(píng)為A，小組考評(píng)為C或D，那么個(gè)人考評(píng)要下調(diào)至B。個(gè)人考評(píng)為B小組考評(píng)為D，那么個(gè)人考評(píng)下調(diào)至C。綜合月考核結(jié)果可確定學(xué)期考核，綜合學(xué)期考核，確定年考核，考核結(jié)果是評(píng)先選優(yōu)的依據(jù)。

分組管理后的學(xué)生，各小組同舟共濟(jì)，互相幫助，互相制約。課上誰(shuí)要開小差，小伙伴們會(huì)用眼神、手語(yǔ)來(lái)提醒他，使他迅速歸隊(duì)。下課說(shuō)話不文明、瘋鬧，小伙伴就說(shuō)服制止，吃飯浪費(fèi)，亂花錢，小伙伴們就會(huì)勸阻，誰(shuí)都想為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)，一組今天加分，另一組明天就會(huì)迎頭趕上。

二、家校聯(lián)合管理

家訪、定期開家長(zhǎng)會(huì)、定期印發(fā)給家長(zhǎng)家教指南是我一貫堅(jiān)持的一項(xiàng)制度。積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與管理，做好管理學(xué)生的后盾。我們學(xué)校是一所農(nóng)村九年制義務(wù)教育學(xué)校，學(xué)生居住分散，不少村莊離學(xué)校又遠(yuǎn)，我們從實(shí)際出發(fā)，在家訪、定期開家長(zhǎng)會(huì)基礎(chǔ)上，我們又利用傳遞家校信息反饋單的方法，及時(shí)進(jìn)行家校聯(lián)系，相互溝通，家校聯(lián)系信息反饋單如下：

家校聯(lián)系信息反饋單

家校聯(lián)系信息反饋單，周末放學(xué)前各科老師填寫好，老師給的評(píng)語(yǔ)和建議都是用鼓勵(lì)和期望語(yǔ)言填寫，放學(xué)時(shí)由學(xué)生帶回交給家長(zhǎng)。下周一再由學(xué)生把家長(zhǎng)填寫好的信息反饋單帶回學(xué)校交給班主任、任課老師，根據(jù)家校反饋信息，綜合分析，對(duì)不同情況的學(xué)生有針對(duì)性地做思想工作和耐心的指導(dǎo)、幫助，家校信息反饋單能及時(shí)、持久地進(jìn)行家校對(duì)話與溝通，實(shí)現(xiàn)了家校聯(lián)合管理，共同教育、共同監(jiān)督，為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

家校聯(lián)合形成了強(qiáng)勁的家校合力，互助共管，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處都在健康成長(zhǎng)。家校信息反饋單，切實(shí)可行，及時(shí)反饋家校信息，密切家校聯(lián)系，促進(jìn)了對(duì)話溝通，能及時(shí)地解決學(xué)生成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題和預(yù)防可能發(fā)生的問(wèn)題，既利于家長(zhǎng)，又利于學(xué)校，更利于社會(huì)。