前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)

初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)是在創(chuàng)造教育基本原理指導(dǎo)下該學(xué)科教學(xué)的表現(xiàn)形式，是國(guó)家實(shí)施教學(xué)改革所推行的一種新的教學(xué)方式。它在教學(xué)上表現(xiàn)為以創(chuàng)造教育思想為主要理論，以使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造為主要目標(biāo)，以“創(chuàng)設(shè)情境一導(dǎo)學(xué)探索一自主解決”為基本操作程序，以尊重學(xué)生主體地位為核心來(lái)構(gòu)建師生關(guān)系，以啟發(fā)式、開放式為主要教學(xué)策略以學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提高為重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的價(jià)值取向。

一、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的含義

（一）初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的內(nèi)涵

創(chuàng)新性教學(xué)是創(chuàng)造教育對(duì)教學(xué)提出的具體要求，是在創(chuàng)造教育基本原理指導(dǎo)下學(xué)科教學(xué)的表現(xiàn)形式，它是將啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式和其它有助于創(chuàng)造力開發(fā)的方法用于各種學(xué)科的教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容按促進(jìn)提高創(chuàng)新能力的方向改編，成為程序式的教學(xué)載體，從而促進(jìn)課程改革的教學(xué)形式。

（二）初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

在初中階段，實(shí)施數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的五種創(chuàng)新素質(zhì)：1.創(chuàng)新意識(shí)，主要包括創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、欲望和興趣等。2.創(chuàng)新能力，主要包括認(rèn)識(shí)力、觀察力、想象力、注意力、記憶力和獨(dú)創(chuàng)的實(shí)踐力。3.創(chuàng)新人格，主要包括創(chuàng)新的品德、情感和個(gè)性。4.創(chuàng)新精神，主要包括創(chuàng)新的思想、勇氣和意志。5.創(chuàng)新思維，主要包括批判、聚合和發(fā)散的思維。這五個(gè)因素中，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格都是非智力的心理因素，它解決了善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的問(wèn)題：創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力是智力因素，解決能夠創(chuàng)新、持久創(chuàng)新的問(wèn)題圖。

（三）初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)，其目標(biāo)是從“以知識(shí)教學(xué)為核心”轉(zhuǎn)向以“培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心”，以此為教學(xué)的價(jià)值取向。具體地說(shuō)，就是對(duì)學(xué)生通過(guò)一定的教育、訓(xùn)練和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新才能，使之逐步具備創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)。

二、提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的方法

（一）營(yíng)造興趣氛圍，增強(qiáng)課堂活力

興趣是好的老師。不論什么時(shí)候，有興趣才能有動(dòng)力。數(shù)學(xué)本身是一門單調(diào)的、枯燥的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果沒(méi)有足夠的興趣是不能夠真正學(xué)好這門學(xué)科的。因而，教師在日常的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)各種方法，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的共鳴。那么如何才能真正地做到創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍呢？在實(shí)際的教學(xué)中，教師要保持與學(xué)生之間的平等地位，多關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流、探討數(shù)學(xué)知識(shí)以及日常生活中的事情。情緒是可以傳染的，如果老師在課堂上精神飽滿，那么相應(yīng)地也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使得學(xué)生以高昂的情緒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）抓住知識(shí)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙向的過(guò)程，教師要有效地進(jìn)行教學(xué)，就必須仔細(xì)研讀教學(xué)大綱，準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容，能夠?qū)滩恼w的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)有清晰的、明確的把握，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突出教學(xué)難點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中教師可以設(shè)置情境模式，進(jìn)行針對(duì)性的數(shù)學(xué)知識(shí)講解。例如，在講授“菱形”的知識(shí)時(shí)，教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，可以通過(guò)實(shí)物演示、學(xué)生動(dòng)手探索、教師歸納以及習(xí)題解答等多種形式給學(xué)生進(jìn)行講解，使得學(xué)生能夠?qū)α庑沃R(shí)有一個(gè)更為深刻的了解和把握，從而能夠在實(shí)際的問(wèn)題中，靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（三）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升

面對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任課教師引導(dǎo)作用發(fā)揮不足的現(xiàn)狀，任課教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中轉(zhuǎn)換思想，力求實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提升?！?a href="http://bjhyfc.net/haowen/264069.html" target="_blank">義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要采取自主探究與合作交流結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。例如，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者分組討論時(shí)，任課教師就有義務(wù)和責(zé)任隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難點(diǎn)，為其答疑解惑，給予及時(shí)的指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)駕馭課堂秩序，控制課堂節(jié)奏，確保課堂上時(shí)間最大程度地利用在有價(jià)值的交流和討論中。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)存在錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)給予糾正；當(dāng)學(xué)生對(duì)探索結(jié)果存在阻礙和不足時(shí)，教師則要有針對(duì)性地設(shè)置一些具有層次性的問(wèn)題來(lái)給學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生由淺入深，逐步解決問(wèn)題。

（四）以教材和教學(xué)目標(biāo)為中心，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要表現(xiàn)在對(duì)已解決問(wèn)題尋求新的解法。“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生探索知識(shí)的思維過(guò)程總是從問(wèn)題開始，又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展和創(chuàng)新。學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要課堂教學(xué)的創(chuàng)學(xué)。但當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新不是漫無(wú)目的、不著邊際的創(chuàng)新，而應(yīng)當(dāng)以教材和教學(xué)目標(biāo)為中心，不應(yīng)偏離太遠(yuǎn)。任課教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究和分析教學(xué)大綱，吃透教材，準(zhǔn)確理解和定位教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)技能水平。在補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容時(shí)，任課教師應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)的重點(diǎn)，時(shí)刻圍繞著教學(xué)目標(biāo)為核心展開。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)各種豐富的教學(xué)手法給學(xué)生教授數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門枯燥的、單調(diào)的、復(fù)雜的知識(shí)，讓學(xué)生能夠以飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，為社會(huì)培養(yǎng)一批理論聯(lián)系實(shí)際、能創(chuàng)造性思考解決問(wèn)題的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]程凌云.《淺析新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升》[J].基礎(chǔ)教育論壇.2010（12）：30.

義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)范文第2篇

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施的素質(zhì)教育的特點(diǎn)：

1．基礎(chǔ)性。在人的發(fā)展過(guò)程中，包含著一系列生理的、心理的和社會(huì)的較為穩(wěn)定的發(fā)展，素質(zhì)教育應(yīng)著眼于學(xué)習(xí)主體的自然素質(zhì)，調(diào)動(dòng)其積極參與，促使其生動(dòng)活潑的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，教學(xué)的根本目的就是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的最基本的素質(zhì)。

2．有序性。數(shù)學(xué)課堂實(shí)施素質(zhì)教育在具體方法上是一個(gè)有節(jié)奏的，有重點(diǎn)的推進(jìn)的一個(gè)過(guò)程，而不是胡子眉毛一把抓，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，在每一個(gè)階段（學(xué)年、學(xué)期、學(xué)月或每一周）確定一個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)突破。素質(zhì)教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，不是一蹴而就，必然是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的有序的過(guò)程。

3．全面性。不體現(xiàn)全面性，就不是真正意義上的素質(zhì)教育?！皟扇暴ぉと尕瀼攸h的教育方針，全面提高教育質(zhì)量足素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要做到面向全員促使全體學(xué)生都能得到發(fā)展，而不是“優(yōu)生教育”、“競(jìng)賽教育”。

4．延續(xù)性。實(shí)施素質(zhì)教育不能割斷歷史，不能認(rèn)為過(guò)去的一切做法都是“應(yīng)試教育”，全盤否定過(guò)去的教育教學(xué)活動(dòng)，不能把過(guò)去已采用過(guò)的符合教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的行之有效的方法和已取得的經(jīng)驗(yàn)。同素質(zhì)教育對(duì)立起來(lái)。在“應(yīng)試教育”的課堂中，也能進(jìn)行素質(zhì)教育；在素質(zhì)教育的課堂中。也要使用應(yīng)試手段。

5．開放性。抽象性與嚴(yán)密性是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，不但要重視系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)，而且要重視生活的教育和社會(huì)的服務(wù)，使學(xué)生具有初步用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)容：

1．思想品德素質(zhì)。思想品德素質(zhì)包括政治、思想、道德、意識(shí)、觀念等素質(zhì)。初中數(shù)學(xué)教材中滲透了大量的德育教材，只要我們善于挖掘并充分利用，那么對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，勇于鉆研的科學(xué)精神，樹立辯證唯物觀，以及遇到困難（挫折）百折不撓的精神，都有著十分重要的作用。如我國(guó)方算書《周髀算經(jīng)》記載的商高和周公的問(wèn)答，商高所處的年代約公元前1120年前，競(jìng)有“勾廣三，股修四，弦隅五”的論述。它比畢達(dá)哥拉斯的發(fā)現(xiàn)早600多年。又如圓周率，它是我國(guó)幾何學(xué)舉世公認(rèn)的成就，《周髀算經(jīng)》記載為“圓徑一而周三”之說(shuō)，即＝3．南北朝的祖沖之（公元429－500年），斷定圓周率的取值在3．1415926與3．1415927之間，并定22／7為約率，355／113為的密率，直到1573年才被德國(guó)人鄂圖所知，其實(shí)已比祖沖之晚了1100年。這些成就，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，讓學(xué)生了解這些事實(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感，形成學(xué)生的愛(ài)國(guó)品質(zhì)。

2．科學(xué)文化素質(zhì)。作為教學(xué)科目的中學(xué)數(shù)學(xué)與作為科學(xué)的抽象數(shù)學(xué)，就其性質(zhì)和內(nèi)容來(lái)說(shuō)，有其顯著的差別，這是因?yàn)?，作為教學(xué)科目的數(shù)學(xué)著眼點(diǎn)在于完成中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的所規(guī)定的任務(wù)，具體他說(shuō)，在于通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握概念，并培養(yǎng)技能，發(fā)展能力?！稊?shù)學(xué)教學(xué)大綱》上所規(guī)定學(xué)生要了解、理解、掌握、應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，就是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的任務(wù)所在，這也是構(gòu)成學(xué)生數(shù)學(xué)智育素質(zhì)的最基本的部分。另一方面，在使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)掌握數(shù)學(xué)思想（字母代數(shù)思想，方程思想，數(shù)形結(jié)合、式形結(jié)合的思想，轉(zhuǎn)化的思想，統(tǒng)計(jì)的思想等）和數(shù)學(xué)方法（配方法、換元法、公式法、分析法、綜合法、反證法、基本圖形導(dǎo)出法等）。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力（記憶、遷移、發(fā)散、分析、綜合、抽象、概括的能力），使學(xué)生具有正確、迅速的運(yùn)算能力，并逐漸形成技能和技巧?？茖W(xué)文化素質(zhì)是學(xué)生一切素質(zhì)中最重要、最核心的素質(zhì)，而這種素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑就在于課堂教學(xué)，所以就要求我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須把精力放在課堂內(nèi)，精心設(shè)計(jì)，精心施教。教學(xué)最優(yōu)化理論的倡導(dǎo)者巴班斯基認(rèn)為：教學(xué)最優(yōu)化就是以最少的教學(xué)投入，產(chǎn)出最多的教學(xué)成果?！敖虒W(xué)最優(yōu)化”是理想的教學(xué)境界。應(yīng)該是我們廣大數(shù)學(xué)教師追求的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中做到“精講精練精評(píng)”，盡量讓每位學(xué)生都學(xué)到知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。

3．技能操作素質(zhì)。眾所周知，九年義務(wù)初中數(shù)學(xué)教材較之于過(guò)去的統(tǒng)編教材，明顯的一個(gè)差別就在于：九義初中數(shù)學(xué)教材增加了“實(shí)習(xí)作業(yè)”，這類教材目的在于要求學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)去實(shí)踐。去運(yùn)用?！督庵苯侨切巍芬徽聦W(xué)完后的實(shí)習(xí)作業(yè)，就是要求學(xué)生制作測(cè)傾器，測(cè)量物體的仰角（俯角），從而計(jì)算物體的高度。而這類作業(yè)卻受到了很多教師的冷落，殊不知，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)以致用的能力有著十分重要作用，可以幫助學(xué)生解決日常生活、生產(chǎn)中的許多問(wèn)題，更重要的是提高了學(xué)生的技能操作素質(zhì)，發(fā)展了能力。

義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教與學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

一、“教”與“學(xué)”的基礎(chǔ)理論

我國(guó)21世紀(jì)的教育在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)下，認(rèn)真實(shí)施九年義務(wù)教育，并全面推行素質(zhì)教育的嶄新時(shí)期，為學(xué)校教育教學(xué)工作指明了航向。但要辦好一個(gè)縣，一個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)），小至一個(gè)完小的教育，必須依據(jù)黨和國(guó)家的教育方針和教育法律法規(guī)來(lái)構(gòu)建管理、教學(xué)、科研等方面的思想理論體系。現(xiàn)在許多學(xué)校在“普九”后，把基礎(chǔ)教育的重心轉(zhuǎn)移到貫徹“兩全”、由此，我們認(rèn)為一是教與學(xué)的創(chuàng)新要建立在現(xiàn)代教育的思想之上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格才能代表先進(jìn)文化，學(xué)校才能真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。

二、“教”與“學(xué)”實(shí)踐原則

1.主體性原則。教與學(xué)是現(xiàn)代教育思想作用下的課堂教學(xué)，能否做好完全取決于學(xué)生主體地位。因此，必須在教學(xué)實(shí)踐中做到三點(diǎn)：第一，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)尋求探索的問(wèn)題和空間，自主走上創(chuàng)造學(xué)習(xí)之路。其次，要在主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提下，從學(xué)生的個(gè)性差異存在的實(shí)際出發(fā)，滿足不同程度學(xué)生的需求，竭力開發(fā)其智慧潛能。第三，要體現(xiàn)全體性，爭(zhēng)取在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中人人突破自我。力求把學(xué)生自覺(jué)的發(fā)展升華為創(chuàng)造性的能力。

2.探索性原則。為了讓學(xué)生在探索中求得新的認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，堅(jiān)持“三要”：一要為學(xué)生提供充足的時(shí)空。讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，從形象感知、集思廣益、自主感悟、思維互補(bǔ)、合作討論、互相評(píng)價(jià)等探索活動(dòng)中，體悟知識(shí)創(chuàng)新的真諦。二要延伸思維的觸角，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維認(rèn)識(shí)，自身的生活體驗(yàn)，把思維的觸角延伸到了解不同科學(xué)、感觸創(chuàng)造的新天地，遨游于創(chuàng)新的自由王國(guó)。三要把握好創(chuàng)新性教學(xué)探究藝術(shù)。

3.開放性原則。課堂教學(xué)的開放著眼于挖掘創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，開放性學(xué)習(xí)在教師引導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅要致力于優(yōu)化學(xué)生外在的學(xué)習(xí)條件和內(nèi)在素養(yǎng)（即：情景創(chuàng)設(shè)），而且要營(yíng)造一個(gè)群體交流的良好氛圍，讓學(xué)生在主動(dòng)參與，積極探索的合作學(xué)習(xí)中，開發(fā)出創(chuàng)新的潛能。也就是要以導(dǎo)趣為前提，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以導(dǎo)思為核心，以活動(dòng)為保證，以創(chuàng)新為目的的教學(xué)過(guò)程。

4.鼓勵(lì)性原則。堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則須注意幾點(diǎn)：（1）要從處理好教育主體和客體的關(guān)系方面，注重學(xué)生“優(yōu)勢(shì)智力”和興趣特長(zhǎng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)創(chuàng)新。（2）要對(duì)學(xué)生分層次鼓勵(lì)。優(yōu)中差分別對(duì)待。使鼓勵(lì)既有動(dòng)力又有壓力。（3）教學(xué)媒體刺激，喚起學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、激發(fā)創(chuàng)新情感，樹立自創(chuàng)信心，推動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新的過(guò)程，在探索中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。（4）采取評(píng)價(jià)措施。主要是對(duì)具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效果予以肯定，再激發(fā)“一鼓作氣”精神，讓他們找到獨(dú)創(chuàng)的門徑。

三、“教”在初中數(shù)學(xué)課中的具體把握

1.營(yíng)造和諧的初中數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍、發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師要活躍課堂氣氛能否成功營(yíng)造和諧的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛，能否激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是衡量一堂初中數(shù)學(xué)課好壞與否的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀教師普遍認(rèn)為一堂優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)課應(yīng)該具備和諧輕松的課堂氛圍、良好的師生互動(dòng)環(huán)境。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。如果數(shù)學(xué)課堂氣氛良好，學(xué)生會(huì)覺(jué)得上課是一種享受，很容易調(diào)動(dòng)起他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，自然會(huì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.教師在課堂上重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主動(dòng)性。并且保證學(xué)生自主性和探索性的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生通過(guò)自主性的探索來(lái)找到解決問(wèn)題的方法和規(guī)律。首先，教師要保證課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性，必須要在課堂上留出一定的時(shí)間，給予學(xué)生自我探索的機(jī)會(huì)和條件。

四、對(duì)“學(xué)”淺析

1.“學(xué)”是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣教育，在養(yǎng)成教育中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行講理想、講艱苦和講自律教育，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在活力，增強(qiáng)其規(guī)范行為的自覺(jué)性和主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途教育，通過(guò)豐富的事例告訴學(xué)生知識(shí)就是力量，知識(shí)就是財(cái)富；實(shí)現(xiàn)理想就要有知識(shí)，知識(shí)是通向理想的橋梁等道理。

2.“學(xué)”的方法指導(dǎo)。新課程關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是天生的，而是后天習(xí)得的。新課程要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。要注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。任課教師制定初中數(shù)學(xué)作業(yè)規(guī)范要求，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。結(jié)合學(xué)生實(shí)際制訂學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。研究制訂學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。

五、總結(jié)

“教”與“學(xué)”的創(chuàng)新是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開發(fā)系統(tǒng)，其目標(biāo)是面向全體學(xué)生，開發(fā)人的智慧潛能，通過(guò)體驗(yàn)教育，養(yǎng)成教育，人格教育思想的熏陶和實(shí)踐行為的內(nèi)化，重塑人的價(jià)值，培養(yǎng)和造就出21世紀(jì)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。誠(chéng)然，基礎(chǔ)教育成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃，作為一個(gè)教育工作者，創(chuàng)新教育賦予的歷史任務(wù)，任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；“生活化”教學(xué)；理論依據(jù)；意義；原則

隨著素質(zhì)教育理念的日漸推廣與普及，“生活化”教學(xué)這一理念逐漸被教育工作者所認(rèn)可與接受。筆者不才，對(duì)其也進(jìn)行了一番探討與鉆研，現(xiàn)將個(gè)人的一些感悟、心得概括、綜合如下：

一、踐行“生活化”教學(xué)模式的理論依據(jù)

1.“生活化”教學(xué)的內(nèi)涵

所謂“生活化”教學(xué)，即是指教師將具體的教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地置于同學(xué)生現(xiàn)實(shí)實(shí)際密切聯(lián)系的真實(shí)生活背景之中，以此在為學(xué)生營(yíng)造熟悉、親切的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而真正將“讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活”這一教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，促使學(xué)生真正獲得有價(jià)值的知識(shí)。

2.陶行知“生活即教育”思想

“生活即教育”是我國(guó)著名教育專家陶行知先生生活化教育教學(xué)理論的核心組成部分。陶行知認(rèn)為：教育與生活是既相互獨(dú)立，又相互協(xié)調(diào)的個(gè)體，生活是教育的前提，是教育的源泉，只有真正蘊(yùn)含于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之中的教育才是真正的教育。與此相對(duì)應(yīng)，脫離學(xué)生生活實(shí)際、單純向?qū)W生灌輸理論知識(shí)的教育不是真正意義上的教育，也必將收獲不到開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生學(xué)識(shí)見(jiàn)識(shí)、增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)等教育所真正要想達(dá)到的良好效果。

3.初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是教育工作者組織、開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要理論依據(jù)之一，其在課程基本理念中就明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，這既有利于保證激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，與此同時(shí)，還能保證其真正經(jīng)歷一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，并最終確保高效率、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。”

二、初中數(shù)學(xué)踐行“生活化”教學(xué)模式的意義

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

隨著實(shí)際年齡的逐漸增長(zhǎng)，初中生對(duì)周圍的事物有了更強(qiáng)烈的探究興趣與求知欲望，也渴望能運(yùn)用自身的所學(xué)知識(shí)解答生活中的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這種略帶“炫耀”性質(zhì)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無(wú)疑正是數(shù)學(xué)教育工作者組織、展開教學(xué)活動(dòng)的最佳切入點(diǎn)。

如此，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況進(jìn)行日常教學(xué)，既在很大程度上滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與要求，又使學(xué)生源源不斷地對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，進(jìn)而促使他們?cè)谶@種積極的情感態(tài)度下自然而然地過(guò)渡、融入具體數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

2.有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的更深刻認(rèn)識(shí)與理解

相較于語(yǔ)文、英語(yǔ)等人文性質(zhì)較強(qiáng)的科目來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性、條理性與抽象性特征，而初中生又普遍處在由直觀思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，其學(xué)習(xí)方式仍然主要依靠自身的直觀思維，如此，學(xué)科特征與學(xué)生現(xiàn)階段的身心特點(diǎn)這兩者就構(gòu)成了較為強(qiáng)烈的矛盾統(tǒng)一體，而這正是造成初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)效果不明顯的重要原因之一。

而踐行“生活化”教學(xué)策略卻可以極大地緩解這一矛盾。首先，結(jié)合學(xué)生已有的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)展開具體數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)熟悉、親切的學(xué)習(xí)氛圍，有利于拉近、縮短他們同數(shù)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)的距離；其次，借助自身已有的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生還能將書本上死板的數(shù)學(xué)理論還原為真實(shí)的生活情景，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的更深刻理解與記憶。

三、實(shí)施“生活化”教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則

1.真實(shí)性原則

“生活化”教學(xué)策略的本質(zhì)在于模擬學(xué)生真實(shí)的生活，以此使課堂教學(xué)同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活更貼切、更接近。因此，初中數(shù)學(xué)教師在踐行“生活化”教學(xué)策略的過(guò)程中必須嚴(yán)格遵循真實(shí)性原則，力求將具體的教學(xué)內(nèi)容置于同學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的真實(shí)生活背景之中，這樣才能真正為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)促使其進(jìn)一步加強(qiáng)感知與體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的更好認(rèn)識(shí)與理解。

2.與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)原則

實(shí)施“生活化”教學(xué)的主要目的在于借助真實(shí)的生活背景，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的深刻感知與記憶。因此，是否同新知識(shí)、新內(nèi)容有著密切的聯(lián)系就成為衡量“生活化”教學(xué)策略是否有意義的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。這就要求我們數(shù)學(xué)教育工作者在貫徹、落實(shí)“生活化”教學(xué)策略的同時(shí)，必須牢牢秉持“與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)”這一基本原則，切不可單純?yōu)榱恕吧罨倍吧罨保悦馐闺m然花哨但與學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大的生活背景制約了數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)等的更好落實(shí)與實(shí)現(xiàn)。

義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)范文第5篇

一、新數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)

1．基礎(chǔ)性。在人的發(fā)展過(guò)程中，包含著一系列生理的、心理的和社會(huì)的較為穩(wěn)定的發(fā)展，新數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)習(xí)主體的自然素質(zhì)，調(diào)動(dòng)其積極參與，促使其生動(dòng)活潑地發(fā)展。初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，教學(xué)的根本目的就是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的最基本的素質(zhì)。

2．有序性。數(shù)學(xué)課堂實(shí)施素質(zhì)教育在具體方法上是一個(gè)有節(jié)奏的、有重點(diǎn)的推進(jìn)的一個(gè)過(guò)程，而不是胡子眉毛一把抓，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，在每一個(gè)階段（學(xué)年、學(xué)期、學(xué)月或每一周）確定一個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)突破。素質(zhì)教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，不是一蹴而就的，必然是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的有序的過(guò)程。

3．全面性。不體現(xiàn)全面性，就不是真正意義上的素質(zhì)教育?！皟扇报D―全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量――是素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要做到面向全員，促使全體學(xué)生都能得到發(fā)展，而不是“優(yōu)生教育”、“競(jìng)賽教育”。

4．延續(xù)性。新數(shù)學(xué)課程的實(shí)施不能割斷歷史，不能認(rèn)為過(guò)去的一切做法都是“應(yīng)試教育”，全盤否定過(guò)去的教育教學(xué)活動(dòng)；不能把過(guò)去已采用過(guò)的符合教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的行之有效的方法和已取得的經(jīng)驗(yàn)與新課程教育對(duì)立起來(lái)。在“應(yīng)試教育”的課堂中，也能進(jìn)行素質(zhì)教育；在新數(shù)學(xué)課程的課堂中，也可使用應(yīng)試手段。

5．開放性。抽象性與嚴(yán)密性是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，不但要重視系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)，而且要重視生活的教育和社會(huì)的服務(wù)，使學(xué)生具有初步用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、新數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)的內(nèi)容

1．思想品德教育。思想品德包括政治、思想、道德、意識(shí)、觀念等方面。初中數(shù)學(xué)教材中滲透了大量的德育教材，只要我們善于挖掘并充分利用，那么對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于鉆研的科學(xué)精神、樹立辯證唯物觀，以及遇到困難、挫折百折不撓的精神，都有著十分重要的作用。

2．科學(xué)文化教育。作為教學(xué)科目的中學(xué)數(shù)學(xué)與作為科學(xué)的抽象數(shù)學(xué)，就其性質(zhì)和內(nèi)容來(lái)說(shuō)，有著顯著的差別，這是因?yàn)?，作為教學(xué)科目的數(shù)學(xué)著眼點(diǎn)在于完成中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的所規(guī)定的任務(wù)，具體地說(shuō)，在于通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握概念，并培養(yǎng)技能，發(fā)展能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》上規(guī)定學(xué)生要了解、理解、掌握、應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，就是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的任務(wù)所在，這也是構(gòu)成學(xué)生數(shù)學(xué)智育素質(zhì)的最基本的部分?？茖W(xué)文化素質(zhì)是學(xué)生一切素質(zhì)中最重要、最核心的素質(zhì)，而這種素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑就在于課堂教學(xué)，所以就要求我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須把精力放在課堂內(nèi)，精心設(shè)計(jì)，精心施教。

3．技能操作教育。眾所周知，九年義務(wù)初中數(shù)學(xué)教材較之于過(guò)去的統(tǒng)編教材，明顯的一個(gè)差別就在于：初中數(shù)學(xué)教材增加了“實(shí)習(xí)作業(yè)”，這類教材目的在于要求學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)去實(shí)踐、去運(yùn)用?！督庵苯侨切巍芬徽聦W(xué)完后的實(shí)習(xí)作業(yè)，就是要求學(xué)生制作測(cè)傾器，測(cè)量物體的仰角（俯角），從而計(jì)算物體的高度。而這類作業(yè)卻受到了很多教師的冷落，殊不知，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)以致用的能力有著十分重要的作用，可以幫助學(xué)生解決日常生活、生產(chǎn)中的許多問(wèn)題，更重要的是提高了學(xué)生的技能操作素質(zhì)，發(fā)展了能力。

4．美育教育。初中數(shù)學(xué)教材中的美育因素也隨處可見(jiàn)，一類是數(shù)學(xué)圖形的美，如圓、正多邊形等；另一是數(shù)學(xué)式子的美，如楊輝三角等；再者就是數(shù)學(xué)問(wèn)題的美。這些數(shù)學(xué)圖形、數(shù)學(xué)式子、數(shù)學(xué)問(wèn)題作為美的載體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造美的能力也有著重要的作用。另一方面，數(shù)學(xué)教師本身要成為美的示范，教師課堂中那笑容可掬的面孔、瀟灑大方的舉止、口齒靈利的言語(yǔ)、清秀的一手好字、美觀整齊的板書、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，加之妙用的電教輔助，無(wú)不構(gòu)成一種課堂教學(xué)的和諧美。

5．心理素質(zhì)教育。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容抓好。成功者不驕傲，失敗者不氣餒，上課答問(wèn)題不緊張，考試不怯場(chǎng)，遇到較難問(wèn)題不灰心喪氣等良好的心理素質(zhì)的形成，也應(yīng)是我們數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重要內(nèi)容。

三、新數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)的原則

1. 真正擺正學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端在于極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，而且也是一個(gè)情感的交流過(guò)程，在教學(xué)活動(dòng)中要注意符合初中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。初中學(xué)生既有小學(xué)生活潑好動(dòng)、充滿好奇的特點(diǎn)，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住積極因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑、探索，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿喜悅，學(xué)習(xí)的需要得以實(shí)現(xiàn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，給學(xué)生以充分自主的權(quán)力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

2. 合理布局課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容把握得十分準(zhǔn)確，同時(shí)對(duì)時(shí)間的把握也應(yīng)十分嚴(yán)格，切忌教學(xué)的盲目性、隨意性。在教學(xué)過(guò)程中，從數(shù)量上說(shuō)，教師要少講；從質(zhì)量上說(shuō)，教師要精講；從內(nèi)容上說(shuō)，學(xué)生易懂的堅(jiān)決不講。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師既要注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授，也要注意給學(xué)生以想、說(shuō)、練的機(jī)會(huì)。