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體育教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]小學(xué)體育；游戲化；情境創(chuàng)設(shè)

體育課是小學(xué)教育課程中的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展有著重要的作用。體育課不同于其他課程，是一門具有自身教育特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律的活動(dòng)性課程。深入實(shí)際教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生對(duì)體育課的興趣不濃，積極性不高，僅把體育課看成一門放松身心的休息課，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)效率不高。

一、創(chuàng)設(shè)故事化的游戲情境

上課容易，上好課很難。在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生往往把體育課看成另一種形式的玩，注意力自然也就無法集中到課堂上。但是，小學(xué)生天生都是愛聽故事的，如果能將能有趣的小故事融入到體育教學(xué)中，是否會(huì)改變這一現(xiàn)狀呢？

例如，筆者在教學(xué)內(nèi)容“快速跑”時(shí)，給學(xué)生講了一個(gè)語文課本中的小故事——《大蘑菇應(yīng)該將給誰》。在故事的引導(dǎo)下，學(xué)生很地進(jìn)入到“快速跑”的學(xué)習(xí)中。在學(xué)會(huì)了“快速跑”的動(dòng)作要領(lǐng)和規(guī)則后，很多學(xué)生還主動(dòng)要求教師給他們當(dāng)裁判，因?yàn)樗麄円桶嗌吓艿淖羁熳詈玫耐瑢W(xué)比賽，希望能贏到“大蘑菇”獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)，不但讓學(xué)生忘記了疲勞，而且注意力也比平時(shí)集中，速度也快了不少，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。在這個(gè)案例中，教師通過故事，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)游戲化的教學(xué)情景，不僅有效地展開了“快速跑”的教學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生處于一個(gè)快樂、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、創(chuàng)設(shè)情節(jié)性的游戲情境

優(yōu)秀的教學(xué)是建立在學(xué)生的注意力集中程度上的，而小學(xué)生是一個(gè)處于 6～12歲階段的群體。這個(gè)階段的他們雖然好奇心和求知欲很強(qiáng)，但注意力持續(xù)時(shí)間卻很短，很容易被分散。同時(shí)，由于他們僅僅將體育課當(dāng)成另一種形式的玩，導(dǎo)致他們不僅不能長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中到上課上，還不愿主動(dòng)參加一些難度較大的體育活動(dòng)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師不僅要善于通過故事來創(chuàng)造教學(xué)情景，還要善于利用動(dòng)畫情節(jié)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩游戲情境，從而將學(xué)生的注意力牢牢固定到體育教學(xué)中。

例如，在教學(xué)內(nèi)容“原地側(cè)面投擲壘球”時(shí)，筆者知道學(xué)生喜歡動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》，便將教學(xué)內(nèi)容改編成“羊羊扔炸彈”的游戲。在游戲中，筆者扮演起了“慢羊羊”的角色，學(xué)生們按照自己的喜好分別扮演起“羊村”中的美羊羊、懶洋洋等角色，而“壘球”自然而然就成了炸彈。學(xué)生首先是跟著“村長(zhǎng)”慢羊羊?qū)W習(xí)怎樣投擲炸彈，在學(xué)會(huì)了怎樣投擲后，大家一起為保衛(wèi)羊村而將炸彈投到灰太狼的領(lǐng)域。整個(gè)游戲過程中，學(xué)生們仿佛真的變成了動(dòng)畫片的小羊，不顧一切地將炸彈扔到了壞蛋灰太狼那里。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的思維異?；钴S，練習(xí)也十分賣力，不僅使他們體會(huì)到主動(dòng)參與體育活動(dòng)的快樂，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的效率。更重要的是，通過學(xué)生熟知的動(dòng)畫來設(shè)計(jì)游戲情境，很好地?cái)[脫了體育教學(xué)的單一和枯燥，從而從根本上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)模仿劇情的游戲情境

體育教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)范文第2篇

一、在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的常用方法

（1）利用實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境。體育任課教師在小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可有意識(shí)地從實(shí)際生活中來收集和選擇體育教學(xué)資源，并進(jìn)行有針對(duì)性地加工使之適用于體育教學(xué)。利用實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)一些有趣的、貼近小學(xué)生生活的教學(xué)情境，讓教學(xué)不再是枯燥乏味的“老師講、學(xué)生聽”的單一模式，而是通過實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)將生活中的原型盡可能展現(xiàn)在教學(xué)過程中，營(yíng)造富有生活氣息的場(chǎng)景和氛圍。例如：在小學(xué)體育教學(xué)中，開展投擲教學(xué)時(shí)，體育任課教師就可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)“打雪仗”的情境。小學(xué)生通常都很喜歡“打雪仗”的游戲，而且對(duì)此也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。將其融入體育教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣往往能夠因此得到有效提升。

（2）利用相關(guān)的問題來創(chuàng)設(shè)情境。在小學(xué)體育教學(xué)中利用問題來創(chuàng)設(shè)情境的方式，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維能力，讓學(xué)生通過積極思考、能動(dòng)探索來解決相關(guān)的問題，并獲得相關(guān)的知識(shí)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，任課教師如果能夠抓住時(shí)機(jī)，利用問題來創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)進(jìn)行思考，不但有助于學(xué)生更好地投入到體育教學(xué)之中，而且還有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。例如：在小學(xué)體育前翻滾教學(xué)中，體育任課教師就可以提出“圓形物體和方形物體哪個(gè)更容易滾動(dòng)”這樣類似的問題，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考：怎樣的身體姿態(tài)更有利于翻滾。據(jù)此引出前翻滾教學(xué)中需“團(tuán)身”這一要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握。

（3）利用生動(dòng)的故事來創(chuàng)設(shè)情境。在小學(xué)體育教學(xué)中，利用生動(dòng)的故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容和單調(diào)的重復(fù)練習(xí)變得生動(dòng)有趣。而且通過故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。通過讓學(xué)生扮演故事中的角色，還能夠產(chǎn)生相應(yīng)的角色效應(yīng)，有助于學(xué)生更投入地融入到教學(xué)活動(dòng)之中，有效促進(jìn)體育教學(xué)成效的提升。例如：在小學(xué)體育投擲教學(xué)中，任課教師可以先講述“烏鴉喝水”的寓言故事。然后告訴學(xué)生，靠烏鴉自己往水瓶里叼石子太慢了，烏鴉非?？诳?，你現(xiàn)在就往“水瓶”里投擲“石子”來幫助它盡快地喝到水吧。以此來創(chuàng)設(shè)幫助烏鴉喝水的情境，讓學(xué)生積極投入到練習(xí)之中。

二、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的問題

通過以上分析可知，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)往往能夠更好地激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和體育學(xué)習(xí)積極性，從而起到促進(jìn)教學(xué)有效性提高的目的。但是，體育任課教師要注意，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一定要重視情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性和合理性，否則不但無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效，往往還會(huì)弄巧成拙。具體來說，在小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要確保教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性，應(yīng)注意如下幾點(diǎn)問題。

首先，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的實(shí)際情況出發(fā)。也就是說，是否需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境、具體要?jiǎng)?chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境以及在教學(xué)的哪個(gè)階段引入教學(xué)情境等等，都要根據(jù)教學(xué)所要開展的教學(xué)內(nèi)容和所要完成的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有針對(duì)性地考慮。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)始終是為了提升教學(xué)成效而服務(wù)的，為了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境而創(chuàng)設(shè)情境的方式，是形式主義的表現(xiàn)，不但不利于教學(xué)有效性的提升，而且還會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)安排。

其次，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。也就是說在創(chuàng)設(shè)小學(xué)體育教學(xué)情境時(shí)，一定要注意考慮小學(xué)生的身心特點(diǎn)、現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、技能水平等問題，所創(chuàng)設(shè)的情景要讓小學(xué)生能夠聽得懂、想得到、學(xué)得會(huì)、用得了，而且要能夠有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

最后，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要能夠發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，要注意突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，體育任課教師就要注意：在創(chuàng)設(shè)小學(xué)體育教學(xué)情境時(shí)，創(chuàng)設(shè)的不僅僅是“教”的情境，更是“學(xué)”的情境。要將體育教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，將學(xué)生的主動(dòng)全面發(fā)展放在情境創(chuàng)設(shè)的中心位置，以更好地利用所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

體育教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)范文第3篇

    一、創(chuàng)設(shè)合作探究情境

    在一些教材的教學(xué)中,教師可以盡量使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值,促使學(xué)生被動(dòng)地去“主動(dòng)”思考,推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,必須激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,講究方法的靈活性。如果教學(xué)總是沿著教師指出的確定前提出發(fā),經(jīng)過合乎規(guī)定的學(xué)習(xí)過程,再得出確定的結(jié)論,勢(shì)必造成學(xué)生思維的直線性,不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性,妨礙了學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。因此,教師在教學(xué)中要給學(xué)生更多自主的空間,鼓勵(lì)學(xué)生合作探究。

    二、創(chuàng)設(shè)問題情境

    在教學(xué)過程中教師有意地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題或教師設(shè)置一些特定的問題,引起學(xué)生的質(zhì)疑,產(chǎn)生探究的欲望,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題。如在教直道快速跑時(shí),先讓學(xué)生回想在數(shù)學(xué)課中所學(xué)到的直線知識(shí),再設(shè)計(jì)直線和非直線的兩種路線,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種路線距離的長(zhǎng)短和消耗體力大小,使學(xué)生從中悟出直道跑時(shí)路線一定要跑得直的道理。

    三、創(chuàng)設(shè)困難磨練情境

    在教學(xué)過程中,教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景和提高要求,加大困難度等方法,讓學(xué)生承受一定的生理、心理負(fù)荷,來培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累,勇于克服困難的精神。勇敢頑強(qiáng)、努力拼搏的精神是體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)之一,但在一些特定的條件下,反而造成某些過于自信的人不愿直面挫折,不敢接受失敗的心理,因而也往往采取更為冒險(xiǎn)的行為,將自己置于危險(xiǎn)的境地,如果任其這樣繼續(xù)下去,會(huì)引起心理扭曲,造成肢體傷害,這時(shí)教師可以幫助他們認(rèn)真分析原因,潛心鍛煉,或許可以取得更大的成功。

    四、創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)情境

體育教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 體育教學(xué) 體育游戲

教師的一般素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣中最早期的影響，體育教師受專業(yè)的熏陶，形成了體育教師特有的專業(yè)氣質(zhì)，這也在很大程度上決定著學(xué)生如何看待體育課。體育教師健壯的體魄、富于幽默的談吐、洪亮的口令以及精明的組織才能，對(duì)專業(yè)的高度熱情、良好的運(yùn)動(dòng)能力等等，這一切不僅使體育教師在學(xué)生心目中形成一個(gè)富有感染力的形象，而且使學(xué)生具體生動(dòng)地看到了體育鍛煉的效果，產(chǎn)生模仿的愿望，從而引發(fā)學(xué)生努力上好體育課的熱情和興趣。特別是體育教師要有良好的運(yùn)動(dòng)能力，教師良好的運(yùn)動(dòng)能力是指教師正確、優(yōu)美、輕松和熟練的示范動(dòng)作，以及良好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。教師要很好的運(yùn)用自身的條件，嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)鍛煉，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，展示出最佳的精神風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生起到榜樣作用，吸引每一個(gè)學(xué)生，影響每一個(gè)學(xué)生。

1.增強(qiáng)體育教學(xué)的游戲性

好玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，老師的任務(wù)就是保護(hù)和發(fā)展他們的體育興趣。而體育游戲作為一種體育活動(dòng)形式，內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，趣味性強(qiáng)，生動(dòng)而活潑，還能鍛煉身體，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅品質(zhì)和團(tuán)結(jié)合作精神，孩子們都非常喜歡。我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用競(jìng)賽和游戲的方法，適當(dāng)?shù)鼐幣乓恍└?jìng)賽性游戲去練習(xí)，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，又能創(chuàng)造熱烈的體育氛圍。如在投擲教學(xué)中，我先讓學(xué)生比賽射紙飛機(jī)，比比誰的飛機(jī)飛得高、飛的遠(yuǎn)，學(xué)生都特別感興趣，很快就進(jìn)入了投擲訓(xùn)練。通過學(xué)生在玩中學(xué)、玩中練、練中樂、樂中思，使學(xué)生的天性在“玩”中得以體現(xiàn)。豐富多彩的課堂游戲避免了動(dòng)作練習(xí)的枯燥感和單調(diào)感，從而激發(fā)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生增添了其樂無窮的新鮮感，從而達(dá)到累而想練，疲而不厭，愛好體育活動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

在具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉時(shí)，我還經(jīng)常把體育鍛煉和游戲娛樂結(jié)合起來。比如一邊練跳繩，一邊教小學(xué)生們唱兒歌；再如在教學(xué)“前滾翻”時(shí)，我由一個(gè)滾動(dòng)練習(xí)的游戲開始，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)正確動(dòng)作的重要性，然后進(jìn)入學(xué)習(xí)部分，大部分學(xué)生一開始就被游戲吸引而注意力集中了，興趣也就激發(fā)了。

在體育課程中我還經(jīng)常采用競(jìng)賽的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)100米跑時(shí)，我把全班學(xué)生分成若干小組，然后以接力賽跑的形式進(jìn)行比賽，得第一的小組獎(jiǎng)勵(lì)他們一面競(jìng)賽小紅旗。這樣就把學(xué)生就對(duì)跑產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，而且培養(yǎng)了他們的集體主義精神和團(tuán)結(jié)合作精神，很多不擅長(zhǎng)跑步的學(xué)生也都鼓足了勁，盡自己的最大努力為小組爭(zhēng)光。這樣的鍛煉會(huì)使孩子感到滿身喜悅，可以很快喚起學(xué)生熱烈、高昂的歡快情緒，產(chǎn)生愉悅心理，使學(xué)生在“玩”中掌握知識(shí)技能，體驗(yàn)到知識(shí)之樂，身心都得到鍛煉。

2.體育游戲的特點(diǎn)

一是思想性。游戲是一種鍛煉身體的手段，也是進(jìn)行教育的一種重要方式。游戲應(yīng)具有明確的目的性，即通過游戲活動(dòng)對(duì)青少年進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力、協(xié)作精神和適應(yīng)社會(huì)的有用之才。二是趣味性。游戲是深受人們歡迎的喜聞樂見的活動(dòng)形式，吸引著廣大青少年的參與。游戲的內(nèi)容要生動(dòng)活潑、豐富多彩，具有趣味性和娛樂性。三是情境性。游戲一般都有一定的寓意和情境，也多半含有比賽的成分。青少年具有表現(xiàn)自己能力的特點(diǎn)，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，富于對(duì)抗和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，通過游戲活動(dòng)得到身心愉快和滿足，所以說游戲不僅具有情境性，而且富有競(jìng)賽性。四是群眾性?；顒?dòng)性游戲多由人們?nèi)粘Ｉ钪械淖摺⑴?、跳躍、投擲、對(duì)抗等基本活動(dòng)技能組成，它不需要專門的技巧和事先學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，因此它能為廣大學(xué)生所接受。五是集體性。體育游戲一般都是有組織的集體性活動(dòng)，有利于集體觀念的形成。而游戲中的規(guī)則不僅可以協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，而且對(duì)加強(qiáng)組織性紀(jì)律性起著良好的作用。六是社會(huì)性。在游戲活動(dòng)中學(xué)生都扮演著一定的角色，各人處于不同的位置、順序、條件，承擔(dān)和履行著不同的任務(wù)和職責(zé)，因此要處理好個(gè)人與集體的關(guān)系、游戲中人際間的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人的職能和特點(diǎn)，從活動(dòng)中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，因而體育游戲具有社會(huì)角色的教育特點(diǎn)。七是綜合性。幾乎任何體育項(xiàng)目的練習(xí)都可以作為體育游戲的素材；幾乎任何體育項(xiàng)目都可以將體育游戲作為教學(xué)與訓(xùn)練的手段。體育游戲既能培養(yǎng)與提高身體的基本活動(dòng)能力，又能運(yùn)用它學(xué)習(xí)與提高運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)。

體育教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)范文第5篇

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05B-0096-01

體育教師在教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，有效提高體育教學(xué)質(zhì)量。在此，筆者主要介紹幾種創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境的方法。

一、問題情境的創(chuàng)設(shè)

愛因斯坦認(rèn)為：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”在體育課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，并進(jìn)行分析、實(shí)踐、總結(jié)、探索，力求自己解決問題，逐步養(yǎng)成善思、勤問、好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

例如，在教授跑步技巧時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，你們喜歡跑步嗎？在跑步的過程中，要注意什么？你們覺得怎樣才能跑得更快呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，然后再組織學(xué)生練習(xí)，進(jìn)而引出步頻與步幅的關(guān)系：步頻越密，步幅越大，就跑得越快。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、體會(huì)、探討和實(shí)踐，明確快速跑的關(guān)鍵因素就是步頻和步幅，使學(xué)生意識(shí)到：想提高自己的速度，跑得更快，最科學(xué)的方法就是結(jié)合自身?xiàng)l件的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行步頻和步幅的練習(xí)。這樣教學(xué)，學(xué)生討論熱烈，思維活躍，練習(xí)興趣濃厚，較好地掌握了技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、游戲情境的創(chuàng)設(shè)

大多數(shù)中學(xué)生愛玩、好動(dòng)，教師在課堂上組織有趣味性的游戲活動(dòng)，很受學(xué)生的青睞。在體育教學(xué)中，教師同樣可以將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的游戲內(nèi)容和規(guī)則，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與興趣，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在游戲的過程中掌握體育知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，使教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

例如，教學(xué)跳繩的內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了游戲“大魚網(wǎng)”：5個(gè)學(xué)生手持長(zhǎng)繩組成一張活動(dòng)的“漁網(wǎng)”，2個(gè)學(xué)生充當(dāng)“捕魚人”，其余學(xué)生分散在池塘里做“魚”?！安遏~人”指揮“漁網(wǎng)”移動(dòng)，“魚”要時(shí)刻注意“漁網(wǎng)”移動(dòng)的情況，及時(shí)起跳，若被長(zhǎng)繩絆住，則表示“魚”被抓到了。這樣教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，他們積極參與游戲，在快樂中加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，快速地掌握了跳繩的技術(shù)要領(lǐng)，達(dá)到了課堂教學(xué)的預(yù)期目的，收到了良好的教學(xué)效果。

三、音樂情境的創(chuàng)設(shè)

在教學(xué)中，體育教師把音樂引入課堂，能夠增添教學(xué)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。愉快、舒適、歡樂、優(yōu)美的音樂能使人感到輕松愉悅，精神煥發(fā)，獲得積極的情感體驗(yàn)。利用音樂導(dǎo)入體育課，可以吸引學(xué)生的注意力，起到調(diào)節(jié)情緒的作用，能增強(qiáng)體育課的魅力，還能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感。在學(xué)生訓(xùn)練的過程中，教師還可以播放一些節(jié)奏強(qiáng)勁的流行歌曲或舞曲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與拼搏精神。

例如，組織“高抬腿”練習(xí)時(shí)，筆者用錄音機(jī)播放約翰?施特勞斯的《加速度圓舞曲》中的第一小節(jié)圓舞曲，音樂節(jié)奏由慢到快，學(xué)生在音樂的伴奏下，進(jìn)行有節(jié)奏的擺臂抬腿練習(xí)。在音樂的伴奏下，原本稍顯枯燥、單調(diào)的練習(xí)變得生動(dòng)、活潑，學(xué)生積極練習(xí)，課堂氣氛非?；钴S，這對(duì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握很有利。訓(xùn)練結(jié)束后，筆者又播放了歌曲《春天在那里》，使學(xué)生在愉快的氣氛中結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)，既達(dá)到了放松的目的，又讓課有“意猶未盡”的感覺，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、競(jìng)賽情境的創(chuàng)設(shè)

在體育課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，組織體育比賽，將競(jìng)爭(zhēng)引入課堂。在競(jìng)賽情境中，學(xué)生能夠展示自己的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)促使學(xué)生得到更好的發(fā)展，這有利于激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)的內(nèi)容時(shí)，筆者組織了與之相關(guān)的比賽活動(dòng)。筆者先設(shè)置一定的距離（1.6米、1.8米、2米、2.3米、2.5米等），從近距離到遠(yuǎn)距離，學(xué)生循序漸進(jìn)地加大訓(xùn)練難度，比一比誰跳得最遠(yuǎn)。學(xué)生的訓(xùn)練積極性很高，不服輸?shù)木裨趯W(xué)生身上得到了體現(xiàn)，課堂上呈現(xiàn)出一派“你追我趕”的場(chǎng)面。在此過程中，學(xué)生牢固掌握了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作技巧，切身感受到了體育的魅力，體驗(yàn)到了成功的喜悅。這樣教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了體育課堂的教學(xué)效率。