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初中語文教學(xué)的核心素養(yǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中語文；心理素質(zhì)；培養(yǎng)

健康的心理素質(zhì)是一個(gè)人生活幸福、事業(yè)成功的必要條件。初中生身心發(fā)展過程中的諸多矛盾，使他們面臨很多的心理問題或困惑，心理健康教育顯得極為必要。語文學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源。在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方法很多，語文教師應(yīng)該在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)科性質(zhì)的前提下，把心理健康教育目標(biāo)與語文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康的發(fā)展。

一、將心理健康教育作為語文教學(xué)組成部分

作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，有著心理健康教育得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件，更應(yīng)把提高學(xué)生心理素質(zhì)作為重要任務(wù)，使之成為語文課堂教學(xué)的組成部分。語文學(xué)科關(guān)注學(xué)生心理健康，不同于心理健康教育學(xué)科。語文是將古今鮮活的事例展示給學(xué)生，幫助學(xué)生分清善惡美丑，以古今賢能為榜樣，在對(duì)作品的學(xué)習(xí)中感悟借鑒。提高學(xué)生心理素質(zhì)可以讓學(xué)生對(duì)自己有正確認(rèn)識(shí)，正確評(píng)價(jià)，更好的發(fā)展自我，完善自我；以積極的態(tài)度面對(duì)生活，面對(duì)挫折；保持自尊、自信、自愛、自強(qiáng)的狀態(tài)；對(duì)學(xué)習(xí)投入極大的熱情，提高學(xué)習(xí)效率，更有效地創(chuàng)造價(jià)值。

二、利用語文教材進(jìn)行良好的心理素質(zhì)教育

培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，就是要培養(yǎng)學(xué)生健康的性格、健康的情緒情感和健全的意志品質(zhì)。健康情緒情感與良好性格的培養(yǎng)。性格與心理健康的關(guān)系最為密切，養(yǎng)成良好的性格對(duì)心理健康的發(fā)展具有十分重要意義，良好的性格對(duì)健康的人際關(guān)系起著舉足輕重的作用?！而欓T宴》中一代梟雄項(xiàng)羽，滅秦勢(shì)如破竹，但終因驕傲自大，剛愎自用，功敗垂成；《赤壁之戰(zhàn)》中猜忌多疑的曹操，正是被人抓住了性格弱點(diǎn)，落得大軍被燒的結(jié)局；《孫臏與龐涓》中滿腹才學(xué)但心胸狹窄、嫉賢妒能的龐涓，最終成為反面教材。而《廉頗藺相如列傳》中的藺相如心胸寬廣，不與人計(jì)較，廉頗也能知錯(cuò)改正，負(fù)荊請(qǐng)罪，兩人成就歷史佳話。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，要有意識(shí)將性格情緒對(duì)人的影響指出恚讓學(xué)生懂得健康情緒情感與良好性格對(duì)人生的影響。健全的意志品質(zhì)培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂業(yè)》時(shí)，教師要讓學(xué)生深入理解有業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)之必要，認(rèn)識(shí)到敬業(yè)樂業(yè)是人類合理的生活方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“責(zé)任心”與“興趣”。讀《傅雷家書》，要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)一個(gè)父親的關(guān)心體貼，對(duì)挫折要有正確的認(rèn)知和對(duì)挫折的耐受力及挫折的排解力，面對(duì)挫折要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。在學(xué)習(xí)《過零丁洋》等詩文時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人生觀教育及愛國(guó)主義教育。

三、在主題活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系

人際關(guān)系指在交往過程中所結(jié)成的心理關(guān)系。正確處理人際關(guān)系，有助于自我完善、心理保健及促進(jìn)社會(huì)協(xié)調(diào)。教師要多設(shè)置主題活動(dòng)，設(shè)置研討交流環(huán)節(jié)。課內(nèi)小組交流。針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)置問題。如“劉邦在鴻門宴中為什么能死里逃生”（《鴻門宴》），“時(shí)傳祥精神在當(dāng)代是否還有意義”（《尋找時(shí)傳祥》），“燭之武是如何說服秦穆公退兵的”（《燭之武退秦師》）。學(xué)生在活動(dòng)參與中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、欣賞別人，展示自己。在研討交流中感悟到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，正確對(duì)待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)虛心傾聽，學(xué)會(huì)反思，勇于發(fā)表不同意見，對(duì)不同于己見者不諷刺、不挖苦，要讓學(xué)生知道尊重別人就是尊重自己；學(xué)會(huì)在交流中探索，在探索中求證。課外實(shí)踐活動(dòng)。利用周六日和寒暑假，為學(xué)生布置社會(huì)實(shí)踐作業(yè)。有獨(dú)立學(xué)習(xí)完成的，也有小組集體完成的。如學(xué)完《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》《我愛這土地》等課文，以“愛祖國(guó)”或“愛家鄉(xiāng)”為主題布置手抄報(bào)作業(yè)，讓學(xué)生感受祖國(guó)和家鄉(xiāng)的變化；又如“我愛老照片”主題手抄報(bào)，讓學(xué)生在搜集老照片時(shí)感受成長(zhǎng)的快樂，感恩父母和家人；布置“尋找那些漸漸淡出人們視野的物品”主題活動(dòng)，讓學(xué)生感受時(shí)代的變遷。課內(nèi)外主題活動(dòng)，豐富了學(xué)生的生活，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，在研討交流中對(duì)自我有了正確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了自信，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣。

四、通過作文、閱讀教學(xué)滲透心理健康教育

1.作文是客觀生活在作者頭腦中的反映，是作者思想感情的“反光鏡”。有些成績(jī)平平的學(xué)生有時(shí)寫出一些有真情實(shí)感，令人愛不釋手的好作文，而一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生作文卻寫得很一般，很平淡，很讓人失望。因?yàn)樵诘统煽?jī)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，挫折、失敗和痛苦比較多，這對(duì)他們的成長(zhǎng)來說似乎是“壞事”，然而對(duì)寫作來講卻不能說極其有利。學(xué)生積郁在心里的喜怒哀樂以及強(qiáng)烈的愛憎，一旦找到噴發(fā)的突破口，往往可以寫出很多叫老師興奮不己、拍案叫絕的優(yōu)秀作文。所以，語文教師要仔細(xì)地尋找表達(dá)他們感情的突破口，熱情鼓勵(lì)并指出努力的方向。

2.通過精心選擇文質(zhì)兼美的課外閱讀文章，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行心理教育。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。針對(duì)初中學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際，向他們推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀，并加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。不但教給他們讀書方法，還注意引導(dǎo)學(xué)生展開討論，交流閱讀感受，使學(xué)生在課外閱讀中收到實(shí)效。而且，更重要的是使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)自己教育自己，培養(yǎng)良好的自我教育習(xí)慣。

五、通過初中語文課外活動(dòng)滲透心理健康教育

初中語文教學(xué)的核心素養(yǎng)范文第2篇

1.教學(xué)的觀念比較陳舊

目前，在初中語文教學(xué)的實(shí)施中，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中語文教學(xué)的觀念比較陳舊。教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)的結(jié)果比較重視，教學(xué)的成敗與否最終還是以是否取得好的考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，至于教師教的過程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程則很少關(guān)注。在教學(xué)中，教師依然是初中語文教學(xué)實(shí)施的主體，初中語文教學(xué)的實(shí)施都要圍繞著教師的教學(xué)活動(dòng)而展開，教學(xué)中教師是語文教學(xué)實(shí)施的真正核心。初中生語文學(xué)習(xí)的主體性沒有得到很好的發(fā)揮，語文學(xué)習(xí)的主體意識(shí)被嚴(yán)重的壓抑了。這樣的初中語文教學(xué)對(duì)初中生是缺乏吸引力的，難以滿足初中生語文學(xué)習(xí)的需要。造成這些問題的原因主要是教師依然秉持著應(yīng)試教育的理念，在教學(xué)中依然以師本論作為初中語文教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想，這些陳舊的教育觀念已經(jīng)成為初中語文教學(xué)效率提升的絆腳石。

2.教學(xué)實(shí)施的靈活性與創(chuàng)造性不足

在現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中，教師依然沿用那種機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，教學(xué)的內(nèi)容主要還是以知識(shí)的講述為主，知識(shí)的傳授以現(xiàn)有的教材為依據(jù)，教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)僵化，教學(xué)實(shí)施的方式比較刻板，缺乏靈活性與創(chuàng)造性。在這樣的初中語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動(dòng)性難以被有效地激發(fā)起來，初中生語文學(xué)習(xí)的興趣不濃，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的熱情。這些都會(huì)在一定程度上影響學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)效率的提升。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的方式不夠科學(xué)

在初中語文教學(xué)中，一些教師對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性不夠重視，認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展無關(guān)緊要，這樣的認(rèn)識(shí)顯然是不正確的，開展好初中語文教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)工作，對(duì)促進(jìn)初中語文整體教學(xué)效率的提升具有重要的意義。從目前語文教學(xué)評(píng)價(jià)的情況來看，相關(guān)工作的開展并不盡如人意。其突出的問題就是現(xiàn)階段初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)方式還缺乏科學(xué)性；其突出的表現(xiàn)主要是教師對(duì)學(xué)生在語文教學(xué)中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)效果不好，教師針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)沒有遵循學(xué)生的實(shí)際情況，評(píng)價(jià)的實(shí)施缺乏差別化，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生教師的正面激勵(lì)評(píng)價(jià)過多、過頻，這些學(xué)生已經(jīng)感到習(xí)以為常，有的還滋生了驕傲的心理，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。

二、初中語文教學(xué)的效率提升策略

1.要以教學(xué)方式的變革促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮

要想提升初中語文教學(xué)的效率，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是高效開展初中語文教學(xué)的一個(gè)重要途徑。要改變教師在初中語文教學(xué)中機(jī)械灌輸式的教學(xué)方式，就要轉(zhuǎn)變教師在初中語文教學(xué)中的角色，以學(xué)生的發(fā)展作為初中語文教學(xué)實(shí)施的根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，教學(xué)方式的變革要以學(xué)生的發(fā)展作為根本需要。在教學(xué)中教師不要成為初中語文教學(xué)的主角，要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，初中語文教學(xué)活動(dòng)的開展要圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行，以充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性，促進(jìn)初中語文教學(xué)效率的有效提升。

2.要重視閱讀教學(xué)的有效開展

在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)的實(shí)施過程中，教師往往對(duì)閱讀缺乏應(yīng)有的重視，認(rèn)為閱讀教學(xué)對(duì)促進(jìn)教學(xué)效率的提升沒有太大的幫助，這樣的認(rèn)識(shí)顯然是不正確的。在初中語文教學(xué)中開展好閱讀教學(xué)對(duì)促進(jìn)教學(xué)效率的提升大有?益。要開展好閱讀教學(xué)，一方面，教師要根據(jù)學(xué)生閱讀的實(shí)際對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升；另一方面，在經(jīng)典閱讀上教師要盡可能增加學(xué)生的閱讀量，以大量的閱讀促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，這是實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)效率提升的重要途徑。

3.要加強(qiáng)學(xué)生文字功底的培養(yǎng)

應(yīng)該說，學(xué)生的文字功底是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分，從目前的情況來看，目前初中生的文字功底并不盡如人意。這樣的狀況，對(duì)于初中語文整體教學(xué)效率的提升是非常不利的。造成這種狀況的原因主要是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中缺乏獨(dú)立的寫作訓(xùn)練，學(xué)生寫作文大多都是參照網(wǎng)絡(luò)材料，很少有自己的東西，這對(duì)學(xué)生文字功底的培養(yǎng)是非常不利的。因此，要改變這樣的狀況，就需要教師加強(qiáng)學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立的思考來寫作文，這是培養(yǎng)學(xué)生文字能力的重要手段。

初中語文教學(xué)的核心素養(yǎng)范文第3篇

一個(gè)民族和國(guó)家文化載體就是語言和語文，而語文和語言內(nèi)在的核心和重要組成部門就是文化。所以，在初中語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)語文知識(shí)，理解民族文化，以文化作為前提和基礎(chǔ)，這樣的語文教學(xué)才是有本之木。特別是在社會(huì)文化這一個(gè)因素的引領(lǐng)之下，語言和語文能夠反映不同的民族價(jià)值觀，導(dǎo)致很多學(xué)生理解和學(xué)習(xí)語言知識(shí)十分困難。中學(xué)語文想要發(fā)展，必須要將文化作為土壤，不斷發(fā)芽、扎根，語文作為反映文化的鏡子，引起人民群眾的高度重視。

1 在中學(xué)語文教學(xué)中增強(qiáng)文化意識(shí)的意義

在中學(xué)語文教學(xué)過程中，要將文化意識(shí)作為前提和基礎(chǔ)，這樣能夠使中學(xué)生可以正確領(lǐng)悟我國(guó)的文化內(nèi)涵，同時(shí)接受我國(guó)文化的感染和熏陶，對(duì)實(shí)現(xiàn)中學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的作用和意義。

首先，在中學(xué)語文教學(xué)中增強(qiáng)文化意識(shí)可以提升語文素質(zhì)。提升中學(xué)生語文素養(yǎng)，不僅僅要依靠提升語文文化知識(shí)，更體現(xiàn)在思想品德、文化素養(yǎng)以及審美情趣等諸多方面。但是，我國(guó)初中語文教學(xué)僅停留在傳授語文知識(shí)方面，更深層次的一點(diǎn)就是開展政治教育，缺少對(duì)初中學(xué)生實(shí)施語文文化知識(shí)教育教學(xué)，很多教師都感覺提升學(xué)生語文素養(yǎng)十分困難，再加上當(dāng)前應(yīng)試教育的影響和束縛，想要提升中學(xué)生語文素養(yǎng)更是難上加難。將文化意識(shí)作為前提和基礎(chǔ)開展的語文教學(xué)，教師在傳授知識(shí)和開展政治教育之外，還要為學(xué)生融入外國(guó)文學(xué)作品、我國(guó)現(xiàn)代文化作品、我國(guó)古代文化作品等，這樣可以對(duì)中學(xué)生文化知識(shí)和文化儲(chǔ)備進(jìn)行豐富，從本質(zhì)上提升中學(xué)生語文素養(yǎng)。

其次，在中學(xué)語文教學(xué)中增強(qiáng)文化意識(shí)還可以對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化進(jìn)行傳承。教育活動(dòng)的本質(zhì)就是一種文化傳承活動(dòng)，特別是語文教育教學(xué)活動(dòng)。近些年來，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，特別是文化已經(jīng)成為開展國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)必不可少的途徑和方法。將文化意識(shí)作為前提和基礎(chǔ)的初中語文教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)我國(guó)民族文化進(jìn)行了解和掌握，將學(xué)生民族責(zé)任意識(shí)有效增強(qiáng)，使我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠一代一代傳承下去，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)的民族良好發(fā)展。除此之外，還可以促進(jìn)我國(guó)中學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。初中語文教育教學(xué)具有工具性特征和人文性特征，語文教學(xué)中的人文素養(yǎng)就是學(xué)生審美素養(yǎng)和歷史文化素養(yǎng)的合成，因此，初中語文教學(xué)不僅可以為學(xué)生傳遞文化知識(shí)，更可以影響到學(xué)生的思維和思想，使學(xué)生在優(yōu)秀的文化中得到熏陶，促進(jìn)中學(xué)生不斷提升自己的人格，不斷實(shí)現(xiàn)自我超越，從本質(zhì)上促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展。

2 在中學(xué)語文教學(xué)中增強(qiáng)文化意識(shí)的對(duì)策

2.1 增強(qiáng)文化批判意識(shí)

哲學(xué)認(rèn)為，事物具有兩面性，我國(guó)的文化同樣如此，其封建迷信的知識(shí)就是文化的糟粕，在我國(guó)文化領(lǐng)域中，精華遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于糟粕，但如果糟粕被學(xué)生作為文化吸收和掌握，便可以對(duì)學(xué)生的性格和精神產(chǎn)生十分重要的影響。所以，初中語文教師必須要在培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的過程中，對(duì)學(xué)生批判思想進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化精華進(jìn)行吸收，對(duì)傳統(tǒng)文化中的糟粕部分進(jìn)行摒棄。與此同時(shí)，初中語文教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)外國(guó)的優(yōu)秀文化進(jìn)行接受，將自身文化意識(shí)提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我超越和全面發(fā)展。

2.2 加強(qiáng)挖掘文化內(nèi)涵

我國(guó)文化博大精深、歷史悠久，特別是漢字文化，我國(guó)的漢字文化不僅包含著豐富的民族文化內(nèi)涵，更是能夠反映出民族思維方式。所以，初中語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須要加強(qiáng)挖掘語文的文化內(nèi)涵，將初中語文文化意識(shí)和文化素養(yǎng)提升。例如，在語文教學(xué)中，漢字通常都是一字多義，漢字除了具有自己的本義，還具有其他引申義，在初中語文教學(xué)過程中，教師必須要注重挖掘漢字文化內(nèi)容和漢字起源。再如，在語文教學(xué)過程中，我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品、古代文學(xué)作品、國(guó)外文學(xué)作品的文化內(nèi)涵都十分豐富，在教學(xué)過程中，教師要挑選具有代表性的作品，引導(dǎo)中學(xué)生挖掘內(nèi)涵，從本質(zhì)上將學(xué)生文化意識(shí)提升。

2.3 提高人文素質(zhì)

在語文教學(xué)過程中，加強(qiáng)文化意識(shí)的培養(yǎng)不僅可以使學(xué)生傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，更可以體現(xiàn)我國(guó)的民族精神。所以，在語文教育教學(xué)過程中，初中語文教師要對(duì)文化意識(shí)在我國(guó)文化傳承方面所具有的重要作用和意義進(jìn)行挖掘，強(qiáng)調(diào)文化意識(shí)，對(duì)初中生人文素質(zhì)進(jìn)行提升，促進(jìn)中學(xué)生發(fā)展。由于初中語文教學(xué)具有工具性特征和人文性特征，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)不僅是語文教學(xué)的需求，更是我國(guó)文化發(fā)展的需求。

2.4 遵循培養(yǎng)文化意識(shí)的原則

在中學(xué)語文教學(xué)過程中增強(qiáng)文化意識(shí)必須要遵循一定的原則，首先，教師要注重對(duì)中國(guó)文化內(nèi)在價(jià)值觀進(jìn)行理解和充分尊重；其次，教師要在教學(xué)過程中注重營(yíng)造融洽、和諧的氛圍，將語文課堂教學(xué)所具有的約束感消除，保證語文課堂教學(xué)能夠松弛有度；最后，初中語文教師要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造交流和溝通的機(jī)會(huì)，以保證溝通渠道暢通，增強(qiáng)對(duì)于初中學(xué)生的歸屬感以及信任感，保證學(xué)生和教師這二者之間具有明確、清晰的溝通渠道。

2.5 注重實(shí)用性

在初中語文教學(xué)過程中，教師必須要選取具有實(shí)用性的教材，語文教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)必須要和學(xué)生語言內(nèi)容緊密相連，與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)，將文化與語言相結(jié)合，將語文教材生活性、語言生動(dòng)性突出出來，將學(xué)生學(xué)習(xí)文化和語言的興趣激發(fā)出來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率，將語文教學(xué)效率和質(zhì)量提升。

初中語文教學(xué)的核心素養(yǎng)范文第4篇

一、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，幫助學(xué)生聽出味道

在初中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生所獲得的語文知識(shí)中有很大一部分來源于聽覺。因此，要寫切實(shí)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要教師在日常教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)與提升，使得學(xué)生扎實(shí)掌握怎樣捕捉關(guān)鍵信息的技巧，從而精準(zhǔn)把握教師講話中的關(guān)鍵詞。在實(shí)際教學(xué)中，教師要想快速提高學(xué)生的傾聽能力，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：①教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生努力提高自身語言的精準(zhǔn)性與洗練性，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生分析及應(yīng)用語言信息能力的培養(yǎng)。②培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人觀點(diǎn)的能力。不管是在生活還是在教學(xué)中，學(xué)生都可用聽力接受到豐富多樣的信息，怎樣傾聽說話者的主要觀點(diǎn)是一個(gè)重要問題。學(xué)生要想較為準(zhǔn)確地抓住說話者的觀點(diǎn)，就應(yīng)該認(rèn)真傾聽，還應(yīng)在仔細(xì)傾聽的過程中及時(shí)對(duì)聽到的信息進(jìn)行分析與思考，只有這樣才能聽出味道，才能篩選與獲得自己想要的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中語文教材七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，教師在實(shí)際教學(xué)中就可先不讓學(xué)生閱讀課文，而是為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問題“濟(jì)南的冬天具有什么樣的特點(diǎn)？”“作者對(duì)濟(jì)南的冬天持以什么樣的態(tài)度？”然后，教師可為學(xué)生范讀課文，使得學(xué)生在傾聽的過程中得出問題的答案。這就需要學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的朗讀內(nèi)容，并依據(jù)以上幾個(gè)問題捕捉所聽到內(nèi)容中的相關(guān)信息，最終通過思考、分析與歸納，獲得問題的答案。

二、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，激勵(lì)學(xué)生說出自我

素質(zhì)教育將培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力及個(gè)性發(fā)展作為初中語文教學(xué)主要內(nèi)容，這就需要教師在日常教學(xué)中充分重視對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生敢于說、喜歡說，從而可說出自我。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)出自己的內(nèi)心想法，使得別人能夠走到你的心中、了解你的思想。蘇教版初中語文教材中有語文知識(shí)綜合應(yīng)用及口語交際內(nèi)容，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容的實(shí)際情況及特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好及口語表達(dá)需求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出辯論、演講等口語表達(dá)活動(dòng)，使得學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過程中，逐漸提高自身的語言組織能力、鍛煉自己的膽量，從而使得他們都能從容應(yīng)對(duì)各種表達(dá)任務(wù)，最終增強(qiáng)初中生的社會(huì)適應(yīng)能力。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中語文教材八年級(jí)上冊(cè)《奇妙的克隆》一課之后，教師就可為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)以《克隆技術(shù)的利大于弊還是弊大于利》為主題的辯論賽，以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，使得學(xué)生在闡釋觀點(diǎn)的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性的張揚(yáng)與發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師可講學(xué)生隨機(jī)分成六人小組，每組三個(gè)人。其中，一組為正辯方，觀點(diǎn)是“克隆技術(shù)利大于弊”；一組為反辯方，觀點(diǎn)是“克隆技術(shù)弊大于利”。教學(xué)實(shí)踐表明，為了贏得辯論賽，每組學(xué)生都能認(rèn)真組織語言，以確保自己語言的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)『生與正確性，通過激烈的爭(zhēng)辯，學(xué)生們的表達(dá)能力都有一定的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀出體驗(yàn)

在初中語文教學(xué)中閱讀占據(jù)舉足輕重的地位，這是學(xué)生獲得文化知識(shí)、提升審美水平的有效途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生語文理解能力及語言運(yùn)用能力的主要形式。因此，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的興趣愛好及閱讀需求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，盡可能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，從而使得他們都能發(fā)揮主觀能動(dòng)性分析與思考閱讀素材，并將自己的情感滲透其中，進(jìn)而產(chǎn)生置身文本之中的情景，最終深刻理解閱讀文本的核心內(nèi)容與主要思想。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中語文教材八年級(jí)上冊(cè)《最后一課》時(shí)，教師就可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，全面感知作者的情感與思想。榱稅鎦學(xué)生更真切體會(huì)主人公的情感與思想，在教學(xué)中教師可為學(xué)生盡可能多地補(bǔ)充一些寫作背景素材，使得學(xué)生在閱讀中可產(chǎn)生置身“最后一課”課堂的感覺，從而更容易走進(jìn)故事人物的心中，以精準(zhǔn)理解表達(dá)小弗朗士及韓麥爾先生心情的語言與神態(tài)，進(jìn)而精準(zhǔn)把握小弗朗士及韓麥爾先生的情感與思想，最終獲得更深刻的閱讀體驗(yàn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生寫作水平

寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)中的難點(diǎn)問題，當(dāng)前部分教師為了學(xué)生獲得作文高分，將教材與考試作為教學(xué)指揮棒，這就使得他們組織的作文教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活脫鉤，沒有尊重與顧及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生的作文普遍存在假、大、空、套等問題，從而難以達(dá)到感人、新穎、有真情實(shí)感等目標(biāo)。在新課改背景下，要想切實(shí)提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，就需要教師注重對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，將寫作教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生用文字表述自己的真實(shí)感受與真實(shí)經(jīng)歷，使得他們習(xí)慣將自己從生活與閱讀中獲得的生動(dòng)、真實(shí)的素材作為主要寫作內(nèi)容，可以靜心體驗(yàn)與感知生活，然后將自己的情感與思想融合到寫作中，努力做到“我手寫我感，我手寫我思”，從而徹底改變傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生空喊口號(hào)、套用別人寫作內(nèi)容、無病的寫作弊病，最終寫出更有深度、有真情實(shí)感的作品。

初中語文教學(xué)的核心素養(yǎng)范文第5篇

所謂的多元化教學(xué)不僅僅表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)方式的設(shè)計(jì)上，并且包含了學(xué)科的基本性質(zhì)、學(xué)科的思維形式以及教學(xué)方式中所采取的角度等。對(duì)多元化教學(xué)模式的開展，主要是在利用多元化教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，將教學(xué)系統(tǒng)檢修開闊，從根本上提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)與理解。其中，初中語文作為一門具有實(shí)踐性的社會(huì)學(xué)科，在學(xué)生的各個(gè)方面都得到滲透，在學(xué)生的日常生活中運(yùn)用語文知識(shí)的幾率升高，因此，在初中語文的發(fā)展中，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得豐富多彩。初中語文與小學(xué)相比較，在一定程度上對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，在將原先讀寫模式的基礎(chǔ)上，所涉及到的知識(shí)面更加廣闊，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、閱讀能力以及綜合探究能力有所考驗(yàn)。另外，在語文課程改革之后，初中語文在教學(xué)中增加了對(duì)學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及情感因素的培育，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章能力的理解，使其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，建立語文思維體系，培養(yǎng)文化素養(yǎng)，那么就要利用多元化教學(xué)方式，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案，積極開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生利用多元化角度去分析問題、解決問題。

二、初中語文教學(xué)多元化教學(xué)方式的設(shè)計(jì)與實(shí)施

通過對(duì)上文的分析可以得知，在初中語文教學(xué)中實(shí)行多元化教學(xué)方式是極其重要的，筆者根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語文教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)方式進(jìn)行探討與分析。

（一）初中語文多元化教學(xué)方式的設(shè)計(jì)

一般而言，初中語文的教學(xué)內(nèi)容主要包括了課文與寫作兩個(gè)部分，在語文課堂上，不僅要對(duì)課文進(jìn)行分析，對(duì)寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及語文素養(yǎng)意識(shí)的建立。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候，要結(jié)合多元化教學(xué)方式，在閱讀的過程中，教師要對(duì)課文進(jìn)行分析與理解，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析，將文章所表達(dá)的思想感情進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而從多個(gè)角度對(duì)文章的核心進(jìn)行分析與研究。除此之外，在語文教學(xué)中，對(duì)于同一觀點(diǎn)的分析，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用多個(gè)角度進(jìn)行分析，其中以正反兩面為主。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候，還要指導(dǎo)學(xué)生利用不同角度見審題，針對(duì)作文題目展開討論。由于審題角度的不同，在層次敘述以及作者價(jià)值取向上也存在不足，進(jìn)而會(huì)呈現(xiàn)出思維的多元化現(xiàn)象。

（二）初中語文多元化教學(xué)模式的實(shí)施

1.積極開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是學(xué)生開展語文活動(dòng)的基礎(chǔ)，在初中語文多元化教學(xué)模式的實(shí)施中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思維能力的發(fā)散以及創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，語文教師在課堂教學(xué)中，要從根本上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性以及好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)生練習(xí)寫作之前，語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外，讓學(xué)生對(duì)大自然有所了解，對(duì)作文題目展開思考與認(rèn)識(shí)。只有如此，學(xué)生寫出來的文章才會(huì)產(chǎn)生深度。

2.開展分組合作，提高學(xué)生積極性

在語文課程理念下，自主探究、合作學(xué)習(xí)作為發(fā)展的核心理念，成為初中語文教學(xué)中最為主要的發(fā)展目標(biāo)。因此，初中語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論。另外，在開展多元化語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生多元化思維方式，在語文課堂中，語文教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，針對(duì)同一問題進(jìn)行思考與分析，集思廣益，讓小組之間對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行討論與交流。

（三）加強(qiáng)課外閱讀，提升學(xué)生課外知識(shí)