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小學(xué)語文教學(xué)體會范文第1篇

一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍

教師在新課程中最大的變化是角色的變化，將不僅是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。因此，在課堂上，學(xué)生經(jīng)常這樣說：“老師，我有個問題?！薄袄蠋?，我對你提個意見?！薄拔覍λ胁煌目捶?，我覺得……”老師經(jīng)常這樣說：“同學(xué)，你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力，易于創(chuàng)設(shè)一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。

二、倡導(dǎo)學(xué)生展示自我

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。如我在教學(xué)《烏鴉喝水》時，給出了兩組形近字：“鳥”和“烏”、“喝”和“渴”。這一直都是教學(xué)的難點，在自主思考后，學(xué)生竟得出了這樣的答案：對于“鳥”和“烏”的理解：“烏”表示黑色，“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致我們看不到它的眼睛了；對于“喝”和“渴”的理解：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁?！翱省笔且驗榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)個性

個性化學(xué)習(xí)是二期課改所提倡的，這里個體與個體之間的差異既指學(xué)生個性化學(xué)習(xí)帶來的差異，又包括學(xué)生中發(fā)展快的與發(fā)展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式越來越明顯，特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。要解決這個矛盾，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，首先就要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要培養(yǎng)反應(yīng)慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”培根說：“習(xí)慣是人生的主宰。”可見培養(yǎng)學(xué)生愛動腦動口、勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進他們思維發(fā)展，協(xié)調(diào)個性差異與整體發(fā)展的手段之一。其次，學(xué)生自主、合作、探究中存在的問題，教師需引導(dǎo)解決。在教學(xué)中教師應(yīng)教給學(xué)生合作的方法，把不同個性、特長的學(xué)生組合在一個小組，讓他們相互融合、互相學(xué)習(xí)，并選出小組長，讓組長負責(zé)全組的活動，幫助每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教學(xué)體會范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；興趣；基礎(chǔ)知識；教學(xué)方式

新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)中，隨著教育的改革不斷變化，教育工作者教學(xué)方式方法也有不同程度的改變。近幾年，小學(xué)語文授課方式更加注重積極的研究與實踐，過去一些照本宣科的教育方式和陳舊的教學(xué)理念已經(jīng)遠離我們的課堂。在新課標(biāo)提出的要求下，提高學(xué)生的審美能力，讓每個學(xué)生的內(nèi)心情感得以開發(fā)并能從中受益。

一、活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷地創(chuàng)設(shè)活躍課堂氣氛，用豐富的肢體語言帶動學(xué)生參與，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，產(chǎn)生強烈的求知欲，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而能更好地投入學(xué)習(xí)語文過程中。

在教學(xué)過程中，要結(jié)合小學(xué)生的心理特點采取授課方式。在人教版《我想發(fā)明機器人》一文中，留給學(xué)生有趣的問題，如自己崇拜哪位科學(xué)家？為什么？發(fā)明機器人的相關(guān)資料等。讓學(xué)生課前通過看書、詢問、多媒體等方式搜索發(fā)明機器人的資料，設(shè)計有趣的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過課前的精心準(zhǔn)備，利用幽默的言語和適當(dāng)?shù)男误w語言，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力、創(chuàng)造力。在與學(xué)生交流中，課堂氣氛達到了。

二、快樂識字，獨立閱讀

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字是學(xué)生從運用語言表達到書面表達的過渡，所以，我們就要培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)的方法，采用課堂與課外相結(jié)合，提高學(xué)生自主識字的能力。這樣有利于學(xué)生在聽、說、讀、寫方面得到全面發(fā)展。人教版《司馬光》一文中，總共13個生字，并通過正確、流利的朗誦體會司馬光勇敢、機智的品格。啟發(fā)學(xué)生遇到困難能積極開動腦筋。鼓勵學(xué)生多閱讀名著和優(yōu)秀的書刊，把課文中出現(xiàn)的生詞、生字標(biāo)記下來，利用網(wǎng)絡(luò)、書籍工具查找，養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣。

小學(xué)語文內(nèi)容不斷的增加，文體出現(xiàn)的多樣化，在課文閱讀中，教師要更注重學(xué)生默讀質(zhì)量的提高，以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中要精讀、略讀。教師在授課中只有采取多樣化的閱讀方式才能實現(xiàn)。首先，教師采取閱讀示范影響感召學(xué)生。其次，讓學(xué)生預(yù)習(xí)后帶有情感地進入角色閱讀，引導(dǎo)學(xué)生分析和爭辯問題的內(nèi)容，以小組討論的形式，去感受作者在寫文章的心情和內(nèi)心世界。再次，盡量提供自由的空間，不限制學(xué)生閱讀的方式，讓學(xué)生真正能夠明白作品的內(nèi)容和創(chuàng)作背景。

三、發(fā)揮想象力，提高學(xué)生的寫作能力

由于受應(yīng)試教育的影響，老師家長注重學(xué)生寫作成績，忽略寫作對學(xué)生真正的意義。大多數(shù)學(xué)生對寫作報以消極抵觸的心理，普遍在寫作中態(tài)度消極、缺乏創(chuàng)新意識、感情漠然，辭不言情，完全沒有自己的觀察和思考，敷衍了事。長此以往，學(xué)生對周邊的事物、人與人之間的交流都會變得淡薄。

提倡學(xué)生自由命題，發(fā)揮想象不限制作文形式。讓學(xué)生在生活中記錄每個時刻，按照自己的思路暢所欲言，張揚自己的個性，充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生易于想象、樂于動筆，對觀察的事物加以想象并多寫多練，學(xué)生語言表達能力也會大大提高。讓學(xué)生先學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作方法和思路，把描寫優(yōu)美的句式掌握熟練，將文章中優(yōu)美的語言文字變成自己的知識和語言表達。學(xué)生在多姿多彩的生活實踐中有目的、有計劃地尋找靈感，把自己在實踐中體會和感悟到的及時記錄下來，為日后寫作積累素材。

四、加強學(xué)生積累形式，提高文化修養(yǎng)

學(xué)習(xí)語文是積少成多的一種積淀過程，增長文化知識也是要點滴積累。在這過程中就是不斷積累所學(xué)的課文內(nèi)容、背誦、摘抄，牢牢記住。在授課中，利用課前幾分鐘的時間，請同學(xué)們背誦文章、詩詞、名人名言、俗語或歇后語等，這樣有助于學(xué)生腦海里的內(nèi)容量，每天不斷地增加鞏固熟練背誦。所以，老師應(yīng)采用多樣式的活動，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)中的樂趣。

五、老師要與學(xué)生融為一體

對于小學(xué)生哪種教學(xué)方式更容易被他們接受，是我們教育工作者要研究的重要課題。根據(jù)小學(xué)生的特點來說，老師要尊重每個學(xué)生的想法，努力縮短師生間的距離，鼓勵學(xué)生勇于表達自己的想法。比如，在教生字時，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，利用聯(lián)想的方法去識字，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這樣不但課堂氣氛活躍也增強他們學(xué)習(xí)的信心。

總之，在新課標(biāo)小學(xué)語文教育中，老師要不斷改變教學(xué)模式，解放思想，探索、明確自主學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師加強自身的文化素養(yǎng)，創(chuàng)新語文的教育方式，才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加感興趣，在學(xué)習(xí)中獲得快樂。

參考文獻：

[1]楊九俊.新課程教學(xué)現(xiàn)場與教學(xué)細節(jié).教育科學(xué)出版社，2004-06.

小學(xué)語文教學(xué)體會范文第3篇

教師的課堂教學(xué)，應(yīng)該向市場管理那樣，“放而不亂，管而不死”。所謂“放”。⑴放下老師架子，以平等態(tài)度對待學(xué)生，講究課堂民主，不搞一言堂。我們有些老師，往往習(xí)慣于傳統(tǒng)教育師道尊嚴(yán)，習(xí)慣于用訓(xùn)斥口吻而不是用“導(dǎo)游”口吻，對于“俯身側(cè)耳以聽”，訓(xùn)斥后“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”的學(xué)生，表示欣賞；⑵放開學(xué)生思路，讓其思路暢開而不凝滯，聯(lián)想滔滔而不漫流，這里有兩個方面的問題，后面再談。至于“管”：⑴要管住自己，不燒野火，不隨心所欲，不損害學(xué)生自尊心；⑵管課堂紀(jì)律，不能聽之任之，讓學(xué)生任意喧嘩吵鬧；⑶管學(xué)生視聽，有的學(xué)生上課，身在教室，神卻游于江河之上。教師應(yīng)以最快方式，凝聚學(xué)生的目視、耳聽、心思。所以，教師既要重視講課，又要善于組織教學(xué)。

二、靈活運用各種教學(xué)方法

高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。

三、擴展延伸，培養(yǎng)思維的敏銳

思維的敏銳力，指敏于覺察事物，具有發(fā)現(xiàn)缺漏、需求，不尋常及未完成部分的能力，也就是對問題的敏感度。教材是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供的例子，教學(xué)中既要依靠它又不要受它的限制，這樣才能發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教學(xué)《鳥的天堂》時，學(xué)習(xí)了7、8自然段后，我問同學(xué)們有什么不懂的問題時，有同學(xué)問“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都“有一個新的生命在顫動”中的“有一個新的生命”指的是什么？為什么說“在顫動”按以往的要求只讓學(xué)生理解“榕樹的生命力強”，我在教學(xué)時，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活實際，平時的積累，說說你的理解。結(jié)果，學(xué)生的回答真是精彩極了：有的說是風(fēng)吹，有的說是鳥動，有的說是太陽的照射，有的說是樹葉綠得可愛，讓作者看花了眼，產(chǎn)生了錯覺，有的說是因為榕樹有著旺盛的生命力。以上幾點，不難看出學(xué)生完全突破了教材的束縛，找到了新的生長點。這說明學(xué)生思維的敏銳力大大提高了。

四、讓學(xué)生敢問、好問和會問

哈佛大學(xué)教學(xué)理念是：“教學(xué)的真正目的就是讓人不斷提出問題，思索問題。”那么怎么調(diào)動學(xué)生敢問、好問和會問呢？

1、教師只有把自己放在與學(xué)生平等的地位，才能解除學(xué)生緊張恐懼的心理，才不會讓學(xué)生產(chǎn)生冷漠呆滯的神情，學(xué)生才能成為課堂的主人，也就敢于提出教師意想不到的問題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行?！焙⒆拥乃季S發(fā)展是從疑問開始的，不懂的敢于問出來，也就充當(dāng)了課堂的主人了，如果是因為教師講課時沒有從學(xué)生的實際出發(fā)遺漏忽略了的一些問題，那么教學(xué)的質(zhì)量再好也是老師的，而不是學(xué)生的。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦，努力求知?！罢n堂教學(xué)不是一個簡單的由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是一個師生相生互動的共同創(chuàng)造的過程?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師的角色應(yīng)定位于學(xué)生的合作者，鼓勵者，引導(dǎo)者?！苯處煵粌H要解惑，而且要激疑，每一個學(xué)生都有著對事物探知的欲望，我們應(yīng)該以趣做引導(dǎo)，如果沒有興趣和熱情則不會激起學(xué)生好問的興趣，課堂則會變得沒有靈氣和活力，這種呆板的教學(xué)將不會有創(chuàng)新的學(xué)生。蘇霍姆林斯基這樣說：“有激情的課程教學(xué)能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動情緒從事學(xué)習(xí)和思考，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的。”

3、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣會問，問的既精又巧。開始時學(xué)生可能會問的很瑣碎和零亂，千奇百怪的，有時可能還會重復(fù)性提問，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課題、重點詞句、課后習(xí)題等處尋找問題，并且希望學(xué)生自己思考，給予學(xué)生充分獨立思考的時間，以期待學(xué)生進行解答，葉圣陶先生說過：“若疑而能自決，是非能自辯，則標(biāo)志著我們的教學(xué)進入了一個更高的境界?！?/p>

學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)中滿足了求知欲，在趣中探知，在探知中得到快樂，在快樂中體現(xiàn)學(xué)生主動參與意識。發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了語感、情感，從而養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。教師必須尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價值，努力設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，為他們提供各種舞臺，提高他們在教學(xué)活動中的主動參與的態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心和主體意識，形成積極有為的人生態(tài)度。

小學(xué)語文教學(xué)體會范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)語文教學(xué)；創(chuàng)新能力；想象力；創(chuàng)造力

在新課程理念下的語文教學(xué)，卻在實際操作中，尤其是在廣大農(nóng)村中小學(xué)的語文實際教學(xué)中，走了樣。首先是教師現(xiàn)狀令人堪憂。農(nóng)村地區(qū)，教師年齡老化嚴(yán)重，一輩子穿慣了舊鞋，走慣了老路，現(xiàn)在卻要他們換新鞋，走新路，確實勉為其難。雖然新課改的諸多新型理念生發(fā)于教育名家和教育名師的筆端，也能常見于各種級別的色彩斑斕的公開課。但是具體到日常的小學(xué)語文教學(xué)中，特別是當(dāng)我們常態(tài)地去檢視農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)，甚至去了解小學(xué)語文教師的內(nèi)心愿想時，卻發(fā)現(xiàn)他們常常心在困惑之中?，F(xiàn)在談?wù)勎覍r(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的幾點看法。

一、新課程評價標(biāo)準(zhǔn)的困惑

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中資源缺乏是當(dāng)前面臨的現(xiàn)狀。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)村語文教師在教學(xué)中所采用的還是最原始的教學(xué)方式：一本教材，兩支粉筆，一本教參，根本沒有其他輔助教學(xué)設(shè)備和輔助教學(xué)手段。學(xué)生學(xué)了教材外，很少有課外補充學(xué)習(xí)材料。教育有兩種基本價值：一是促進人的發(fā)展，這是教育的內(nèi)存價值、根本價值；二是承擔(dān)社會所賦予的人才選拔功能，這是教育的外在價值、工具價值。長期以來，教育評價把教育的兩種價值割裂開來、對立起來。選拔功能被強化為教育的根本價值。教育由此走上“應(yīng)試”的軌道。為此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程評價上，明確指出：要重視發(fā)展評價，淡化甄別與選拔；注重綜合評價，關(guān)注個體差異；注重過程評價，轉(zhuǎn)移評價重心。而隨著新課程改革的深入，廣大農(nóng)村中小學(xué)語文教師明顯感覺，新的語文課程評價標(biāo)準(zhǔn)一時還難以讓學(xué)生、家長接受。他們都已習(xí)慣了關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，習(xí)慣了“以分論英雄”。另外，隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，不少農(nóng)民洗腳進城，其子女也要追求更優(yōu)質(zhì)的教育資源，紛紛進城讀書。農(nóng)村中小學(xué)在學(xué)生生源悄然流失的條件下，學(xué)校也不敢輕視家庭、社會的反響效應(yīng)，導(dǎo)致一所學(xué)校課程評價標(biāo)準(zhǔn)多樣。學(xué)校既要大力開展素質(zhì)教育，又要滿足家庭、社會對自己的要求，真可謂難啦！

二、從語文學(xué)習(xí)的評價目的上看

新課程強調(diào)語文考查評價的目的不僅是為了考查學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。而目前大多數(shù)語文教師在語文學(xué)習(xí)的評價上，仍強調(diào)甄別、檢驗、選拔的功能，輕視學(xué)生情感、態(tài)度、發(fā)展的個性；重視的是標(biāo)準(zhǔn)化的、規(guī)范化的檢測訓(xùn)練，輕視的是學(xué)生多元的、逆向的思維創(chuàng)新；重視的是語文技能技巧的機械訓(xùn)練，輕視的是學(xué)生探究、發(fā)展的能力以及人文情懷的有效養(yǎng)成。

三、從對教師考核評價上看

對教師的考核與評價制度改革相對滯后。將評優(yōu)晉級與學(xué)生考試分?jǐn)?shù)掛鉤，導(dǎo)致教師急功近利，唯分?jǐn)?shù)是從，課堂教學(xué)面面俱到，知識教得死，生怕哪個內(nèi)容沒講到，學(xué)生考試時丟分。

四、教師專業(yè)成長與教育現(xiàn)實的困惑

農(nóng)村語文教師的教學(xué)觀念滯后是不爭的事實，他們認(rèn)為語文教學(xué)就是讓學(xué)生識字，就是基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，忽視了語文教學(xué)中過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)。教師的專業(yè)成長是離不開教育實踐的，其中教師自覺地利用日常的課堂進行某種教育思想的嘗試與探尋，并形成一定的操行方式，為進一步上升到理論層面提供有效的依據(jù)，這便是教師專業(yè)成長的十分重要的過程?？墒窃诂F(xiàn)實的教育中，時而要為完成冗雜的教學(xué)任務(wù)而疲于趕進度，時而要為應(yīng)試扭曲的教學(xué)形式而忙于知識速成。因此在探尋與應(yīng)試的糾葛中，教師就只能且行且止，時斷時續(xù)。這就使教師的專業(yè)成長時常出現(xiàn)了斷層。因為諸多的農(nóng)村小語教者在教育嘗試中，又不得不為應(yīng)試而教，否則關(guān)乎己身的諸如職稱，工資等都將受到牽連。這就迫使他們想擺脫困惑，一心事職的教育愿想無法暢行。

新課改下的小語教學(xué)改革，歷經(jīng)數(shù)年，應(yīng)該說顯性的教學(xué)公開課是可贊可嘆的。但在農(nóng)村日常的教學(xué)之中，卻隱性地存在著并不樂觀的景況。

總之改革的陣痛終要過去。隨著國家對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的大力支持，新課程改革的繼續(xù)深入，農(nóng)村語文教學(xué)定能取得成績，在素質(zhì)教育迅速發(fā)展的現(xiàn)在，我們需要立足農(nóng)村小學(xué)教育的實際，“取人之長，補己之短”，利用反思教學(xué)的方法，分析目前存在的問題，大膽地改革陳舊、落后的教學(xué)方式，這樣，我們的語文教學(xué)定能出現(xiàn)新的局面。真正樹立終身教育不雅，讓教育成為喚醒心靈的快樂，讓學(xué)生安享教育，安享生活，安享人生

參考文獻：

[1]肖川.基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵詞[M].福州：福建教育出版社，2005.

[2]周心紅.農(nóng)村有效教學(xué)策略[M].蘭州：甘肅教育出版社，2009年.

小學(xué)語文教學(xué)體會范文第5篇

一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素，如何一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，這是上好課的第―步。

1.充分調(diào)動學(xué)生主動思維和主動參與的積極性。因此，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。例如，《翠鳥》一文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學(xué)生較難理解。我設(shè)計了這樣一個問題：“從哪些地方可以看出翠鳥行動的敏捷？”讓學(xué)生分組合作交流學(xué)習(xí)，很快學(xué)生找出了“難以逃脫”“銳利”“像箭一樣飛過去”“叼起”等詞句，我及時給予了肯定，但學(xué)生沒有找到“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關(guān)鍵句。此時，通過演示翠鳥釣魚的情景，使學(xué)生猶如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。我順勢提問：“葦稈的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時間長嗎？翠鳥到哪里去了？”學(xué)生茅塞頓開，理解了句子的含義，再反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動、精練。

2.關(guān)注學(xué)生個體差異，讓每個學(xué)生得到全面發(fā)展。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就必須面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學(xué)生的興趣。上課時，教師用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生回答問題時用期待的目光鼓勵他們，他們回答錯了也不諷刺他們，這樣就不會傷害學(xué)生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心地引導(dǎo)學(xué)生，使之回答完畢，再予以肯定或指正。這樣，學(xué)生體會到探索成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，增強了學(xué)習(xí)語文的信心。

3.營造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍。一般情況下，上課半小時以后一些學(xué)生因為端坐時間較長，感覺不太舒服，導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。我會不失時機地讓學(xué)生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。有一次上公開課，我發(fā)現(xiàn)坐在最前面的一個學(xué)生似乎有點不耐煩，就急中生智地請他上臺表演了一個節(jié)目:課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀，他依次表演，學(xué)生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。一個隨意的安排，竟成為一個亮點！

4.運用多媒體，調(diào)動興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！爆F(xiàn)在我們?yōu)暮笾亟ê?，學(xué)校配齊了多媒體教室，更完善了“班班通”設(shè)備，多媒體手段具有形、色、光、畫的獨特效果， 鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，最能調(diào)動學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺地進入教學(xué)內(nèi)容之中。

二、在享受成功的快樂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我在一堂語文自習(xí)課上發(fā)現(xiàn)，一名小女生懶得做練習(xí)冊上的那些機械重復(fù)的題目，只對造句和看圖作文感興趣。我突然來到她身邊，并抽走了她的練習(xí)冊。霎時間，她惶恐不安，如臨大敵。然而，我并沒有因為練習(xí)冊上大片大片的空白而大發(fā)雷霆，卻對小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。她造的句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。”我看了以后，微微地向小女孩一笑，夸贊道:“非常好，很有想象力，多有靈性啊!”隨后我問道:“為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢？”小女孩第一次受到如此夸獎，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：“有時候春天來時是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風(fēng)來的?！蔽覂?nèi)心一陣驚喜，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺，她的練習(xí)成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力，在以后的日子里，她學(xué)習(xí)熱情特別高漲，特別用功，成績一躍成為班級第一名。由此說明：十次說教不如給學(xué)生一次表揚，十次表揚不如給學(xué)生一次成功。每個學(xué)生都愿意進步和獲得成功。

三、在質(zhì)疑過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣