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小學(xué)語文教學(xué)體會

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小學(xué)語文教學(xué)體會

小學(xué)語文教學(xué)體會范文第1篇

一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍

教師在新課程中最大的變化是角色的變化,將不僅是知識的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。在新課程中,學(xué)生由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,而教師的工作就在于幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)活動中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生,多一些鼓勵,促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。因此,在課堂上,學(xué)生經(jīng)常這樣說:“老師,我有個問題?!薄袄蠋?,我對你提個意見?!薄拔覍λ胁煌目捶?,我覺得……”老師經(jīng)常這樣說:“同學(xué),你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力,易于創(chuàng)設(shè)一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。

二、倡導(dǎo)學(xué)生展示自我

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶,是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺,是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。如我在教學(xué)《烏鴉喝水》時,給出了兩組形近字:“鳥”和“烏”、“喝”和“渴”。這一直都是教學(xué)的難點,在自主思考后,學(xué)生竟得出了這樣的答案:對于“鳥”和“烏”的理解:“烏”表示黑色,“烏”比“鳥”少一點,是因為烏鴉全身都是黑的,以致我們看不到它的眼睛了;對于“喝”和“渴”的理解:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁?!翱省笔且驗榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點水旁。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)個性

個性化學(xué)習(xí)是二期課改所提倡的,這里個體與個體之間的差異既指學(xué)生個性化學(xué)習(xí)帶來的差異,又包括學(xué)生中發(fā)展快的與發(fā)展緩慢的之間的差異,這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式越來越明顯,特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。要解決這個矛盾,教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中,首先就要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,尤其是要培養(yǎng)反應(yīng)慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶說:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”培根說:“習(xí)慣是人生的主宰。”可見培養(yǎng)學(xué)生愛動腦動口、勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進他們思維發(fā)展,協(xié)調(diào)個性差異與整體發(fā)展的手段之一。其次,學(xué)生自主、合作、探究中存在的問題,教師需引導(dǎo)解決。在教學(xué)中教師應(yīng)教給學(xué)生合作的方法,把不同個性、特長的學(xué)生組合在一個小組,讓他們相互融合、互相學(xué)習(xí),并選出小組長,讓組長負責(zé)全組的活動,幫助每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教學(xué)體會范文第2篇

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;興趣;基礎(chǔ)知識;教學(xué)方式

新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)中,隨著教育的改革不斷變化,教育工作者教學(xué)方式方法也有不同程度的改變。近幾年,小學(xué)語文授課方式更加注重積極的研究與實踐,過去一些照本宣科的教育方式和陳舊的教學(xué)理念已經(jīng)遠離我們的課堂。在新課標(biāo)提出的要求下,提高學(xué)生的審美能力,讓每個學(xué)生的內(nèi)心情感得以開發(fā)并能從中受益。

一、活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中,老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,不斷地創(chuàng)設(shè)活躍課堂氣氛,用豐富的肢體語言帶動學(xué)生參與,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,產(chǎn)生強烈的求知欲,把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),從而能更好地投入學(xué)習(xí)語文過程中。

在教學(xué)過程中,要結(jié)合小學(xué)生的心理特點采取授課方式。在人教版《我想發(fā)明機器人》一文中,留給學(xué)生有趣的問題,如自己崇拜哪位科學(xué)家?為什么?發(fā)明機器人的相關(guān)資料等。讓學(xué)生課前通過看書、詢問、多媒體等方式搜索發(fā)明機器人的資料,設(shè)計有趣的問題,激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過課前的精心準(zhǔn)備,利用幽默的言語和適當(dāng)?shù)男误w語言,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力、創(chuàng)造力。在與學(xué)生交流中,課堂氣氛達到了。

二、快樂識字,獨立閱讀

在小學(xué)語文教學(xué)中,識字是學(xué)生從運用語言表達到書面表達的過渡,所以,我們就要培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)的方法,采用課堂與課外相結(jié)合,提高學(xué)生自主識字的能力。這樣有利于學(xué)生在聽、說、讀、寫方面得到全面發(fā)展。人教版《司馬光》一文中,總共13個生字,并通過正確、流利的朗誦體會司馬光勇敢、機智的品格。啟發(fā)學(xué)生遇到困難能積極開動腦筋。鼓勵學(xué)生多閱讀名著和優(yōu)秀的書刊,把課文中出現(xiàn)的生詞、生字標(biāo)記下來,利用網(wǎng)絡(luò)、書籍工具查找,養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣。

小學(xué)語文內(nèi)容不斷的增加,文體出現(xiàn)的多樣化,在課文閱讀中,教師要更注重學(xué)生默讀質(zhì)量的提高,以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中要精讀、略讀。教師在授課中只有采取多樣化的閱讀方式才能實現(xiàn)。首先,教師采取閱讀示范影響感召學(xué)生。其次,讓學(xué)生預(yù)習(xí)后帶有情感地進入角色閱讀,引導(dǎo)學(xué)生分析和爭辯問題的內(nèi)容,以小組討論的形式,去感受作者在寫文章的心情和內(nèi)心世界。再次,盡量提供自由的空間,不限制學(xué)生閱讀的方式,讓學(xué)生真正能夠明白作品的內(nèi)容和創(chuàng)作背景。

三、發(fā)揮想象力,提高學(xué)生的寫作能力

由于受應(yīng)試教育的影響,老師家長注重學(xué)生寫作成績,忽略寫作對學(xué)生真正的意義。大多數(shù)學(xué)生對寫作報以消極抵觸的心理,普遍在寫作中態(tài)度消極、缺乏創(chuàng)新意識、感情漠然,辭不言情,完全沒有自己的觀察和思考,敷衍了事。長此以往,學(xué)生對周邊的事物、人與人之間的交流都會變得淡薄。

提倡學(xué)生自由命題,發(fā)揮想象不限制作文形式。讓學(xué)生在生活中記錄每個時刻,按照自己的思路暢所欲言,張揚自己的個性,充分發(fā)揮想象力,讓學(xué)生易于想象、樂于動筆,對觀察的事物加以想象并多寫多練,學(xué)生語言表達能力也會大大提高。讓學(xué)生先學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作方法和思路,把描寫優(yōu)美的句式掌握熟練,將文章中優(yōu)美的語言文字變成自己的知識和語言表達。學(xué)生在多姿多彩的生活實踐中有目的、有計劃地尋找靈感,把自己在實踐中體會和感悟到的及時記錄下來,為日后寫作積累素材。

四、加強學(xué)生積累形式,提高文化修養(yǎng)

學(xué)習(xí)語文是積少成多的一種積淀過程,增長文化知識也是要點滴積累。在這過程中就是不斷積累所學(xué)的課文內(nèi)容、背誦、摘抄,牢牢記住。在授課中,利用課前幾分鐘的時間,請同學(xué)們背誦文章、詩詞、名人名言、俗語或歇后語等,這樣有助于學(xué)生腦海里的內(nèi)容量,每天不斷地增加鞏固熟練背誦。所以,老師應(yīng)采用多樣式的活動,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)中的樂趣。

五、老師要與學(xué)生融為一體

對于小學(xué)生哪種教學(xué)方式更容易被他們接受,是我們教育工作者要研究的重要課題。根據(jù)小學(xué)生的特點來說,老師要尊重每個學(xué)生的想法,努力縮短師生間的距離,鼓勵學(xué)生勇于表達自己的想法。比如,在教生字時,老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,利用聯(lián)想的方法去識字,帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),這樣不但課堂氣氛活躍也增強他們學(xué)習(xí)的信心。

總之,在新課標(biāo)小學(xué)語文教育中,老師要不斷改變教學(xué)模式,解放思想,探索、明確自主學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師加強自身的文化素養(yǎng),創(chuàng)新語文的教育方式,才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加感興趣,在學(xué)習(xí)中獲得快樂。

參考文獻:

[1]楊九俊.新課程教學(xué)現(xiàn)場與教學(xué)細節(jié).教育科學(xué)出版社,2004-06.

小學(xué)語文教學(xué)體會范文第3篇

教師的課堂教學(xué),應(yīng)該向市場管理那樣,“放而不亂,管而不死”。所謂“放”。⑴放下老師架子,以平等態(tài)度對待學(xué)生,講究課堂民主,不搞一言堂。我們有些老師,往往習(xí)慣于傳統(tǒng)教育師道尊嚴(yán),習(xí)慣于用訓(xùn)斥口吻而不是用“導(dǎo)游”口吻,對于“俯身側(cè)耳以聽”,訓(xùn)斥后“色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復(fù)”的學(xué)生,表示欣賞;⑵放開學(xué)生思路,讓其思路暢開而不凝滯,聯(lián)想滔滔而不漫流,這里有兩個方面的問題,后面再談。至于“管”:⑴要管住自己,不燒野火,不隨心所欲,不損害學(xué)生自尊心;⑵管課堂紀(jì)律,不能聽之任之,讓學(xué)生任意喧嘩吵鬧;⑶管學(xué)生視聽,有的學(xué)生上課,身在教室,神卻游于江河之上。教師應(yīng)以最快方式,凝聚學(xué)生的目視、耳聽、心思。所以,教師既要重視講課,又要善于組織教學(xué)。

二、靈活運用各種教學(xué)方法

高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況,靈活運用各種教學(xué)方法,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才,成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者,精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者,教師要重視課堂民主平等氛圍的營造,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作,讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài),讓學(xué)生充滿求知的愉悅感,調(diào)動起學(xué)生的良好情緒,最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。

三、擴展延伸,培養(yǎng)思維的敏銳

思維的敏銳力,指敏于覺察事物,具有發(fā)現(xiàn)缺漏、需求,不尋常及未完成部分的能力,也就是對問題的敏感度。教材是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供的例子,教學(xué)中既要依靠它又不要受它的限制,這樣才能發(fā)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教學(xué)《鳥的天堂》時,學(xué)習(xí)了7、8自然段后,我問同學(xué)們有什么不懂的問題時,有同學(xué)問“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都“有一個新的生命在顫動”中的“有一個新的生命”指的是什么?為什么說“在顫動”按以往的要求只讓學(xué)生理解“榕樹的生命力強”,我在教學(xué)時,讓學(xué)生聯(lián)系上下文,結(jié)合自己生活實際,平時的積累,說說你的理解。結(jié)果,學(xué)生的回答真是精彩極了:有的說是風(fēng)吹,有的說是鳥動,有的說是太陽的照射,有的說是樹葉綠得可愛,讓作者看花了眼,產(chǎn)生了錯覺,有的說是因為榕樹有著旺盛的生命力。以上幾點,不難看出學(xué)生完全突破了教材的束縛,找到了新的生長點。這說明學(xué)生思維的敏銳力大大提高了。

四、讓學(xué)生敢問、好問和會問

哈佛大學(xué)教學(xué)理念是:“教學(xué)的真正目的就是讓人不斷提出問題,思索問題。”那么怎么調(diào)動學(xué)生敢問、好問和會問呢?

1、教師只有把自己放在與學(xué)生平等的地位,才能解除學(xué)生緊張恐懼的心理,才不會讓學(xué)生產(chǎn)生冷漠呆滯的神情,學(xué)生才能成為課堂的主人,也就敢于提出教師意想不到的問題?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行?!焙⒆拥乃季S發(fā)展是從疑問開始的,不懂的敢于問出來,也就充當(dāng)了課堂的主人了,如果是因為教師講課時沒有從學(xué)生的實際出發(fā)遺漏忽略了的一些問題,那么教學(xué)的質(zhì)量再好也是老師的,而不是學(xué)生的。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦,努力求知?!罢n堂教學(xué)不是一個簡單的由教師向?qū)W生傳遞知識的過程,而是一個師生相生互動的共同創(chuàng)造的過程?!薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師的角色應(yīng)定位于學(xué)生的合作者,鼓勵者,引導(dǎo)者?!苯處煵粌H要解惑,而且要激疑,每一個學(xué)生都有著對事物探知的欲望,我們應(yīng)該以趣做引導(dǎo),如果沒有興趣和熱情則不會激起學(xué)生好問的興趣,課堂則會變得沒有靈氣和活力,這種呆板的教學(xué)將不會有創(chuàng)新的學(xué)生。蘇霍姆林斯基這樣說:“有激情的課程教學(xué)能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動情緒從事學(xué)習(xí)和思考,兒童的思維是同他的感受和情感分不開的。”

3、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣會問,問的既精又巧。開始時學(xué)生可能會問的很瑣碎和零亂,千奇百怪的,有時可能還會重復(fù)性提問,教師要引導(dǎo)學(xué)生從課題、重點詞句、課后習(xí)題等處尋找問題,并且希望學(xué)生自己思考,給予學(xué)生充分獨立思考的時間,以期待學(xué)生進行解答,葉圣陶先生說過:“若疑而能自決,是非能自辯,則標(biāo)志著我們的教學(xué)進入了一個更高的境界?!?/p>

學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)中滿足了求知欲,在趣中探知,在探知中得到快樂,在快樂中體現(xiàn)學(xué)生主動參與意識。發(fā)展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了語感、情感,從而養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣?!盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。教師必須尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價值,努力設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性,為他們提供各種舞臺,提高他們在教學(xué)活動中的主動參與的態(tài)度,從而培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心和主體意識,形成積極有為的人生態(tài)度。

小學(xué)語文教學(xué)體會范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);小學(xué)語文教學(xué);創(chuàng)新能力;想象力;創(chuàng)造力

在新課程理念下的語文教學(xué),卻在實際操作中,尤其是在廣大農(nóng)村中小學(xué)的語文實際教學(xué)中,走了樣。首先是教師現(xiàn)狀令人堪憂。農(nóng)村地區(qū),教師年齡老化嚴(yán)重,一輩子穿慣了舊鞋,走慣了老路,現(xiàn)在卻要他們換新鞋,走新路,確實勉為其難。雖然新課改的諸多新型理念生發(fā)于教育名家和教育名師的筆端,也能常見于各種級別的色彩斑斕的公開課。但是具體到日常的小學(xué)語文教學(xué)中,特別是當(dāng)我們常態(tài)地去檢視農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué),甚至去了解小學(xué)語文教師的內(nèi)心愿想時,卻發(fā)現(xiàn)他們常常心在困惑之中?,F(xiàn)在談?wù)勎覍r(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的幾點看法。

一、新課程評價標(biāo)準(zhǔn)的困惑

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中資源缺乏是當(dāng)前面臨的現(xiàn)狀。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),多數(shù)農(nóng)村語文教師在教學(xué)中所采用的還是最原始的教學(xué)方式:一本教材,兩支粉筆,一本教參,根本沒有其他輔助教學(xué)設(shè)備和輔助教學(xué)手段。學(xué)生學(xué)了教材外,很少有課外補充學(xué)習(xí)材料。教育有兩種基本價值:一是促進人的發(fā)展,這是教育的內(nèi)存價值、根本價值;二是承擔(dān)社會所賦予的人才選拔功能,這是教育的外在價值、工具價值。長期以來,教育評價把教育的兩種價值割裂開來、對立起來。選拔功能被強化為教育的根本價值。教育由此走上“應(yīng)試”的軌道。為此,語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程評價上,明確指出:要重視發(fā)展評價,淡化甄別與選拔;注重綜合評價,關(guān)注個體差異;注重過程評價,轉(zhuǎn)移評價重心。而隨著新課程改革的深入,廣大農(nóng)村中小學(xué)語文教師明顯感覺,新的語文課程評價標(biāo)準(zhǔn)一時還難以讓學(xué)生、家長接受。他們都已習(xí)慣了關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,習(xí)慣了“以分論英雄”。另外,隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展,不少農(nóng)民洗腳進城,其子女也要追求更優(yōu)質(zhì)的教育資源,紛紛進城讀書。農(nóng)村中小學(xué)在學(xué)生生源悄然流失的條件下,學(xué)校也不敢輕視家庭、社會的反響效應(yīng),導(dǎo)致一所學(xué)校課程評價標(biāo)準(zhǔn)多樣。學(xué)校既要大力開展素質(zhì)教育,又要滿足家庭、社會對自己的要求,真可謂難啦!

二、從語文學(xué)習(xí)的評價目的上看

新課程強調(diào)語文考查評價的目的不僅是為了考查學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計,完善教學(xué)過程,從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。而目前大多數(shù)語文教師在語文學(xué)習(xí)的評價上,仍強調(diào)甄別、檢驗、選拔的功能,輕視學(xué)生情感、態(tài)度、發(fā)展的個性;重視的是標(biāo)準(zhǔn)化的、規(guī)范化的檢測訓(xùn)練,輕視的是學(xué)生多元的、逆向的思維創(chuàng)新;重視的是語文技能技巧的機械訓(xùn)練,輕視的是學(xué)生探究、發(fā)展的能力以及人文情懷的有效養(yǎng)成。

三、從對教師考核評價上看

對教師的考核與評價制度改革相對滯后。將評優(yōu)晉級與學(xué)生考試分?jǐn)?shù)掛鉤,導(dǎo)致教師急功近利,唯分?jǐn)?shù)是從,課堂教學(xué)面面俱到,知識教得死,生怕哪個內(nèi)容沒講到,學(xué)生考試時丟分。

四、教師專業(yè)成長與教育現(xiàn)實的困惑

農(nóng)村語文教師的教學(xué)觀念滯后是不爭的事實,他們認(rèn)為語文教學(xué)就是讓學(xué)生識字,就是基礎(chǔ)知識訓(xùn)練,缺乏對學(xué)生語文能力的培養(yǎng),忽視了語文教學(xué)中過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)。教師的專業(yè)成長是離不開教育實踐的,其中教師自覺地利用日常的課堂進行某種教育思想的嘗試與探尋,并形成一定的操行方式,為進一步上升到理論層面提供有效的依據(jù),這便是教師專業(yè)成長的十分重要的過程??墒窃诂F(xiàn)實的教育中,時而要為完成冗雜的教學(xué)任務(wù)而疲于趕進度,時而要為應(yīng)試扭曲的教學(xué)形式而忙于知識速成。因此在探尋與應(yīng)試的糾葛中,教師就只能且行且止,時斷時續(xù)。這就使教師的專業(yè)成長時常出現(xiàn)了斷層。因為諸多的農(nóng)村小語教者在教育嘗試中,又不得不為應(yīng)試而教,否則關(guān)乎己身的諸如職稱,工資等都將受到牽連。這就迫使他們想擺脫困惑,一心事職的教育愿想無法暢行。

新課改下的小語教學(xué)改革,歷經(jīng)數(shù)年,應(yīng)該說顯性的教學(xué)公開課是可贊可嘆的。但在農(nóng)村日常的教學(xué)之中,卻隱性地存在著并不樂觀的景況。

總之改革的陣痛終要過去。隨著國家對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的大力支持,新課程改革的繼續(xù)深入,農(nóng)村語文教學(xué)定能取得成績,在素質(zhì)教育迅速發(fā)展的現(xiàn)在,我們需要立足農(nóng)村小學(xué)教育的實際,“取人之長,補己之短”,利用反思教學(xué)的方法,分析目前存在的問題,大膽地改革陳舊、落后的教學(xué)方式,這樣,我們的語文教學(xué)定能出現(xiàn)新的局面。真正樹立終身教育不雅,讓教育成為喚醒心靈的快樂,讓學(xué)生安享教育,安享生活,安享人生

參考文獻:

[1]肖川.基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵詞[M].福州:福建教育出版社,2005.

[2]周心紅.農(nóng)村有效教學(xué)策略[M].蘭州:甘肅教育出版社,2009年.

小學(xué)語文教學(xué)體會范文第5篇

一、創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課程改革的今天,應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,挖掘?qū)W生興趣的潛在因素,如何一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的興趣,使他們很快進入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”,這是上好課的第―步。

1.充分調(diào)動學(xué)生主動思維和主動參與的積極性。因此,我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究,成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。例如,《翠鳥》一文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷,這一段學(xué)生較難理解。我設(shè)計了這樣一個問題:“從哪些地方可以看出翠鳥行動的敏捷?”讓學(xué)生分組合作交流學(xué)習(xí),很快學(xué)生找出了“難以逃脫”“銳利”“像箭一樣飛過去”“叼起”等詞句,我及時給予了肯定,但學(xué)生沒有找到“只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾”這樣的關(guān)鍵句。此時,通過演示翠鳥釣魚的情景,使學(xué)生猶如身臨其境,看到翠鳥活了、飛了,動作是那么敏捷。我順勢提問:“葦稈的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時間長嗎?翠鳥到哪里去了?”學(xué)生茅塞頓開,理解了句子的含義,再反復(fù)朗讀課文,品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動、精練。

2.關(guān)注學(xué)生個體差異,讓每個學(xué)生得到全面發(fā)展。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,就必須面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生,做學(xué)生信賴、喜歡的老師,這樣才能引起學(xué)生的興趣。上課時,教師用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生,學(xué)生回答問題時用期待的目光鼓勵他們,他們回答錯了也不諷刺他們,這樣就不會傷害學(xué)生的自尊心,也不能不加理睬,而是耐心地引導(dǎo)學(xué)生,使之回答完畢,再予以肯定或指正。這樣,學(xué)生體會到探索成功的喜悅,激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣,增強了學(xué)習(xí)語文的信心。

3.營造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍。一般情況下,上課半小時以后一些學(xué)生因為端坐時間較長,感覺不太舒服,導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。我會不失時機地讓學(xué)生站起來模仿一個動作,齊誦一句口號,分組朗讀一組對話等。有一次上公開課,我發(fā)現(xiàn)坐在最前面的一個學(xué)生似乎有點不耐煩,就急中生智地請他上臺表演了一個節(jié)目:課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀,他依次表演,學(xué)生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。一個隨意的安排,竟成為一個亮點!

4.運用多媒體,調(diào)動興趣。盧梭說:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?!爆F(xiàn)在我們?yōu)暮笾亟ê?,學(xué)校配齊了多媒體教室,更完善了“班班通”設(shè)備,多媒體手段具有形、色、光、畫的獨特效果, 鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性,最能調(diào)動學(xué)生的多種感官,喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生不知不覺地進入教學(xué)內(nèi)容之中。

二、在享受成功的快樂中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我在一堂語文自習(xí)課上發(fā)現(xiàn),一名小女生懶得做練習(xí)冊上的那些機械重復(fù)的題目,只對造句和看圖作文感興趣。我突然來到她身邊,并抽走了她的練習(xí)冊。霎時間,她惶恐不安,如臨大敵。然而,我并沒有因為練習(xí)冊上大片大片的空白而大發(fā)雷霆,卻對小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。她造的句子是這樣的:“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。”我看了以后,微微地向小女孩一笑,夸贊道:“非常好,很有想象力,多有靈性啊!”隨后我問道:“為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢?”小女孩第一次受到如此夸獎,心頭一暖,膽大了起來,反駁道:“有時候春天來時是沒有腳步的,是披著綠紗乘著風(fēng)來的?!蔽覂?nèi)心一陣驚喜,只是輕輕地拍了拍她的頭,走上講臺,她的練習(xí)成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力,在以后的日子里,她學(xué)習(xí)熱情特別高漲,特別用功,成績一躍成為班級第一名。由此說明:十次說教不如給學(xué)生一次表揚,十次表揚不如給學(xué)生一次成功。每個學(xué)生都愿意進步和獲得成功。

三、在質(zhì)疑過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

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