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如何開展閱讀教學(xué)范文第1篇

我經(jīng)過細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前閱讀教學(xué)存在以下幾方面的缺陷。

1．閱讀量嚴(yán)重不足。經(jīng)過細(xì)致分析可以發(fā)現(xiàn)，目前很多小學(xué)開展的閱讀教學(xué)，都只是名義上的，沒有實(shí)質(zhì)性的成效。閱讀教學(xué)反過來，調(diào)過去，總是圍繞著課本上那幾篇課文，頂多再加上小學(xué)生作文書，數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教育大綱的要求，片面地追求分?jǐn)?shù)，本末倒置，造成學(xué)生雖然分?jǐn)?shù)很高，但是語言表達(dá)能力卻極差，知識(shí)面非常狹窄，高分低能的情況，這完全違背了我們教育的初衷。

2．閱讀質(zhì)量非常低下。大多數(shù)學(xué)生閱讀時(shí)只是走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，簡單地看一看故事大概內(nèi)容，但是文章中到底講的什么道理，主要說明了什么，有什么教育意義卻一無所知，甚至連作者是誰，生在什么朝代都沒有搞清楚，就更別說寫作的社會(huì)背景及歷史原因了。讀的感受只是覺得好玩，沒有什么了不起。這種閱讀根本起不到應(yīng)有的作用。

3．閱讀重視程度不夠。當(dāng)前語文閱讀根本沒有引起教師的重視，覺得閱讀可有可無，這是一種非常錯(cuò)誤的思想意識(shí)。它的危害十分重大，將會(huì)影響學(xué)生對(duì)于客觀事物的認(rèn)識(shí)，影響學(xué)生融入社會(huì)后的交流，甚至影響學(xué)生的一生，所以作為語文教師應(yīng)該改正對(duì)待閱讀的態(tài)度，從思想深處改變閱讀觀念，不誤人子弟，不耽誤學(xué)生的一生。

4．閱讀結(jié)構(gòu)不合理。有許多語文教師只知道讓學(xué)生閱讀，卻不加選擇，不加篩選，非常盲目。語文閱讀應(yīng)該按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、年級(jí)特點(diǎn)以及語文教學(xué)大綱的要求，有選擇性地挑選那些有利于學(xué)生成長的文章，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，指導(dǎo)學(xué)生到底應(yīng)該從其中學(xué)習(xí)什么，明白什么道理，增長什么知識(shí)。

那么到底應(yīng)該怎樣改變這種情況呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做起。

一、提倡“六大解放”

兒童身上蘊(yùn)藏著無限的創(chuàng)造力，語文閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，需要做到：解放兒童的眼睛，讓他會(huì)看；解放兒童的頭腦，讓他會(huì)想；解放兒童的雙手，讓他能干；解放兒童的嘴巴讓他會(huì)提出問題；解放兒童的空間，讓他到社會(huì)上去吸取；解放兒童的時(shí)間，不能填滿。以上六種解放，“解放眼睛”是指教學(xué)生會(huì)看書、會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)閱讀的方法；“解放頭腦”是指要大膽讓學(xué)生展開想象的翅膀；“解放嘴巴”是說讓學(xué)生敢于提出自己的見解以及對(duì)問題的看法；做到以上幾點(diǎn)我們有理由相信，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)取得大幅度的提高。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，改革課堂結(jié)構(gòu)

教學(xué)方法是教學(xué)思想的體現(xiàn)。教材類型各異，教師水平參差不齊，教育對(duì)象各有區(qū)別，教學(xué)要求不一，因而需要靈活多樣的教學(xué)形式和方法。過去那種教師講，學(xué)生聽的“滿堂灌”“一言堂”已經(jīng)嚴(yán)重落后，和時(shí)代顯得格格不入。廣大教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)，改變思想觀念，徹底改變教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。閱讀教學(xué)必須做到：初讀——運(yùn)用學(xué)法，疏通大意；細(xì)讀——體現(xiàn)學(xué)法，循文求義；熟讀——總結(jié)學(xué)法，精賞評(píng)練。只要做到了這幾步，語文閱讀課堂就會(huì)收到事半功倍的效果。

三、適當(dāng)增加閱讀量，增長知識(shí)面

如果閱讀達(dá)不到合適的量，就不可能達(dá)到閱讀的目的，只有在不斷地閱讀當(dāng)中，才能學(xué)到更多的知識(shí)，拓展更寬的知識(shí)面，變得不再孤陋寡聞，語言表達(dá)能力也會(huì)逐步提升，而我們語文閱讀的目的也就達(dá)到了。任何知識(shí)和項(xiàng)目都一樣，沒有長時(shí)間的訓(xùn)練與知識(shí)積累，都不可能達(dá)到熟練的程度。所以適當(dāng)增加閱讀的數(shù)量，是十分必要的。

四、根據(jù)年級(jí)和學(xué)生年齡選擇閱讀內(nèi)容和閱讀難度

教學(xué)大綱規(guī)定了每個(gè)年級(jí)的閱讀要求，作為在基層進(jìn)行語文教育的教師，則可以根據(jù)具體情況加以改變與調(diào)整。決不能把不合適的書目讓學(xué)生閱讀，比如，《紅樓夢(mèng)》就不適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，因?yàn)槠湟皇遣焕斫鈺恼Z言文字，其二不知道書里面到底講什么，其三即使認(rèn)識(shí)字能夠讀，也不知道去其糟粕，取其精華。所以閱讀時(shí)，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生一定要在教師的引導(dǎo)下有選擇地去讀。

五、努力在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）激發(fā)興趣與求知欲。（2）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。（3）抓住文章思路，精心設(shè)計(jì)問題。（4）對(duì)待閱讀中出現(xiàn)的問題采用討論方式，提倡辯論、駁難。（5）贊揚(yáng)創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)大膽設(shè)想，尋求更多解決問題的思路，為學(xué)生提供更多的求異思維的機(jī)會(huì)。（6）設(shè)計(jì)靈活運(yùn)用知識(shí)，利于發(fā)展創(chuàng)造力的練習(xí)。（7）啟迪學(xué)生開展想象。（8）教育學(xué)生保持虛心，善于吸取各方面的意見。（9）教師本身也要富有創(chuàng)造性，防止因循守舊，墨守成規(guī)的惰性。

學(xué)生的創(chuàng)造力是學(xué)生以后獲得發(fā)展的重要能力，是他在人生道路上獲得成功的保證。作為語文教師一定要負(fù)起責(zé)任，努力探求新的更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，為我們的社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多的有用人才。

六、做好閱讀后的深入認(rèn)識(shí)和練習(xí)工作

只是讓學(xué)生閱讀，沒有真正意義上的深入理解，學(xué)生的閱讀就是失敗的，沒有任何成效的。所以在閱讀完成以后，要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充與之有關(guān)的知識(shí)，還要留一些富有啟發(fā)性的問題，借以開發(fā)學(xué)生的思維能力。可以預(yù)見，在這種有目的地訓(xùn)練與指導(dǎo)之下，學(xué)生的閱讀效果一定會(huì)大大提高，并且閱讀的積極性也會(huì)逐步增強(qiáng)。只學(xué)習(xí)了理論，而不加實(shí)踐，那是假理論；只有經(jīng)過了實(shí)踐的理論才是經(jīng)得住考驗(yàn)的理論，才是真理。所以，閱讀之后，多做練習(xí)，多做思考，那么以后思考問題的深度就會(huì)加深，就會(huì)更加成熟。

如何開展閱讀教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；開展方法

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和不斷普及，閱讀教學(xué)的重要性已被越來越多的師生所認(rèn)知，而且學(xué)生閱讀能力的高低，將會(huì)對(duì)他們整個(gè)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為直接的影響，甚至?xí)绊懰麄兘窈蟮陌l(fā)展。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，不僅可以使他們?cè)鲩L知識(shí)，還能夠使他們的視野得到開拓，情操得到陶冶。而要提高學(xué)生的閱讀能力，就需要我們語文教師采用有效方法提高語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和探索研究談?wù)勅绾伍_展有效的初中語文閱讀教學(xué)。

一、教師要認(rèn)真研讀教材

新課程理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)要回歸文本。若離開了文本語文課堂成為了無源之水、無本之木，學(xué)生只有在充分理解文本的情況下，才能超越文本走出文本。如何立足于文本呢？教師要靜下心去鉆研教材。無論在什么樣的教學(xué)背景下，教師對(duì)于教材的正確把握和理解，都將決定教學(xué)的質(zhì)量，影響學(xué)生的發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)需要從兩個(gè)方面深入鉆研教材。首先，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程前，要與文本對(duì)話，對(duì)文章要有自己獨(dú)到地見解。學(xué)生在一堂課中，對(duì)課文能感悟到多少收獲多少，取決于教師對(duì)文章的理解，教師理解得越深入到位，學(xué)生就能理解得更深入。其次，讀懂教材的呈現(xiàn)方式和意圖。新課程實(shí)驗(yàn)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式有了很大的變化，教師要正確理解各種呈現(xiàn)方式所傳達(dá)的信息和提供的教學(xué)提示。

二、為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍

營造良好的閱讀環(huán)境是讓學(xué)生愛上閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣最有效的方法之一，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的閱讀能力。在初中語文教學(xué)中，教師可以通過多種途徑為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，比如，1.充分利用好班級(jí)的黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地等，向?qū)W生推薦好書，介紹科學(xué)的讀書方法，營造書香氛圍。2.引導(dǎo)學(xué)生征集讀書名言，可以把從各方面征集來的名言抄在黑板報(bào)上，或是做成書簽與同學(xué)交換。3.建設(shè)好班級(jí)書吧。教師要搞好書吧的環(huán)境布置，營建濃厚的讀書氛圍。同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生踴躍獻(xiàn)書，鼓勵(lì)他們換著看，保證書吧常年有充足的藏書量。4.建議學(xué)生在家設(shè)立自己的小小書庫，家長督促孩子每天至少有半小時(shí)的閱讀時(shí)間。5.定期召開形式多樣的以讀書為內(nèi)容的班隊(duì)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。

三、加強(qiáng)語感訓(xùn)練，注重積累

語感是閱讀的基本能力。葉圣陶先生說：“文字語言訓(xùn)練，最重要的是訓(xùn)練語感，就是對(duì)語言文字的敏銳感覺?！笨梢娕囵B(yǎng)語感能力非常重要。語感訓(xùn)練包括語感實(shí)踐和語感分析兩部分。在訓(xùn)練時(shí)一方面可以通過課文學(xué)習(xí)讓學(xué)生去體會(huì)、領(lǐng)悟語言運(yùn)用的精妙，另一方面可以強(qiáng)化語言訓(xùn)練，讓學(xué)生能針對(duì)不同的語境和作者的思想情感去選擇、去運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)恼Z句。同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)作品中“感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。這就要求語文教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中尤其應(yīng)注重讓學(xué)生積累重點(diǎn)字詞，優(yōu)美的句、段、篇。

四、引導(dǎo)學(xué)生品味語言，領(lǐng)會(huì)文章中心

初中生語文閱讀能力的培養(yǎng)和提高依賴于他們對(duì)文章的洞悉、對(duì)重點(diǎn)詞句的理解、對(duì)中心思想的把握等，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章所設(shè)定的語言環(huán)境中，并對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行重點(diǎn)理解和反復(fù)品味，進(jìn)而了解作者的思想情感，這樣學(xué)生才能夠通過學(xué)習(xí)課文使自己的閱讀能力進(jìn)入到一個(gè)更高的層次。比如，教學(xué)《孔乙己》時(shí)，文章的開頭是這樣一句話：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！贬槍?duì)這句話，教師可以向?qū)W生提問：1.為什么孔乙己需要站著喝酒？2.孔乙己為什么會(huì)穿著長衫？3.這句話當(dāng)中“唯一”是什么意識(shí)？說明了什么？通過質(zhì)疑解疑，學(xué)生明確了孔乙己的特殊身份，又理解了用“唯一”來限制，表明在這里僅此一人，一下子就把孔乙己的形象特征凸現(xiàn)出來，為進(jìn)一步理解孔乙己的性格特征及造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因奠定基礎(chǔ)。在品味文章其他的重點(diǎn)語句和段落時(shí)，我著重通過朗讀、剖析和比較，讓學(xué)生了解含義，受到感染，使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的罪惡有了透徹的理解和深層的感悟。

五、對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行必要的指導(dǎo)

初中生雖然已經(jīng)具備了辨別是非的能力，但是他們自制力還比較差，很容易受外界的影響和誘惑，因此我們語文教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行必要的指導(dǎo)。首先，要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的圖書。書籍是人類獲取知識(shí)的源頭，是進(jìn)步的階梯，但前提是我們要選擇適合自己的書目。如今是信息時(shí)代的社會(huì)，各種圖書琳瑯滿目，倘若學(xué)生選擇了一本不健康的書來閱讀，還不如不讀。因此教師要給學(xué)生推薦一些閱讀書目供他們選擇，還可以教給學(xué)生通過看序言、目錄、后記等方式來選擇圖書，或者讓他們?cè)诩议L的指導(dǎo)下選擇適合自己的圖書。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用好工具書。初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)基本掌握了常用的漢字，但是他們?cè)陂喿x中，難免會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字、詞，或者知道的人名、地名、事件等，這時(shí)就可以通過查閱工具書來解決問題。語文學(xué)習(xí)中常用的工具書有《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語字典》，教師要教會(huì)學(xué)生使用這些工具書，以免他們因?yàn)樵陂喿x中遇到各種小問題無法解決而放棄了閱讀。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語文閱讀教學(xué)提出了新的要求，而且閱讀教學(xué)也有了較大的改觀，但是依然存在著一些問題，這就要求我們初中語文教師在今后的教學(xué)中積極探索和研究，根據(jù)語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取有效方法，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

1.張壽山.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].教育導(dǎo)刊，2010（07）.

如何開展閱讀教學(xué)范文第3篇

一、尋找教材文章的差異，發(fā)揮教材的積極作用

在群文閱讀過程中，教師應(yīng)該秉承由淺入深、由簡入繁的教學(xué)思路。在日常學(xué)習(xí)中，教材是學(xué)生使用最頻繁且最熟悉的一本書，它對(duì)群文閱讀的開展具有一定積極的意義。在這個(gè)過程之前，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，合理劃分教材內(nèi)容。例如，教師可以根據(jù)教材文章類型的不同分類，通過文章之間的聯(lián)系與不同，作為群文閱讀的展開點(diǎn)。筆者認(rèn)為，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)貐⑴c到這個(gè)環(huán)節(jié)中，以便讓學(xué)生了解到群文閱讀的核心理念。除此之外，群文閱讀的目的是為學(xué)生服務(wù)，這個(gè)過程也可以讓學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)理念。

群文閱讀可以以平時(shí)課堂的教學(xué)內(nèi)容為載體，滲透于教學(xué)的各個(gè)過程中。例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課本內(nèi)容的過程中，教師可以對(duì)文章的內(nèi)容做一個(gè)簡略介紹。這樣便為學(xué)生的理解奠定了基礎(chǔ)，也為群文閱讀做了鋪墊。而根據(jù)學(xué)生的意愿或是教學(xué)任務(wù)的需要?jiǎng)澐治恼碌哪K，開展群文閱讀教學(xué)，這是開展閱讀教學(xué)的第一步，以教材作為載體，使學(xué)生對(duì)群文閱讀的內(nèi)容有了大概的了解。

在整個(gè)過程中，教師要時(shí)刻把握閱讀教學(xué)的動(dòng)向，以豐富的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生。在群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生和教師的課堂任務(wù)都發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變。對(duì)教師來說，閱讀教學(xué)不再是簡單地傳授文章主旨和內(nèi)涵思想，而是在與學(xué)生的探討與交流中，以學(xué)生獲取獨(dú)特閱讀體驗(yàn)為最終目的。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)變得復(fù)雜，難度也開始上升。其中最大的變化是，學(xué)生有了更多表達(dá)自身觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，努力提升自身的閱讀能力。

二、以教材為引，拓展課外閱讀教學(xué)

教材的內(nèi)容，是編者從一些課外書籍摘取的段落或者文章組成的。有時(shí)考慮到學(xué)生的理解能力，內(nèi)容并不完全。筆者認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生獲得一定的閱讀能力時(shí)，教師應(yīng)該趁熱打鐵，以教材內(nèi)容為引，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。值得注意的是，這個(gè)過程建立在學(xué)生對(duì)教材有一定理解基礎(chǔ)上。此外，教師也要為課外閱讀制定明確的方向，減少學(xué)生在閱讀中遇到的困難。閱讀方向是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求等多方面因素決定的，對(duì)教師的要求也較高。除了對(duì)學(xué)生有足夠的了解，教師還要具備一些其他的素質(zhì)。如何在課外閱讀書籍中尋找有利于學(xué)生發(fā)展的因素，是拓展閱讀的關(guān)鍵。

同教材學(xué)習(xí)一樣，在這個(gè)過程中，教師也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。相比于教材學(xué)習(xí)，課外閱讀開展的任務(wù)相對(duì)靈活，少了許多束縛。教師應(yīng)該針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，刺激學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀感悟。教師同樣要為學(xué)生制定一些閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。筆者認(rèn)為，書面語言是最好表達(dá)學(xué)生閱讀感悟的一種形式，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該善于利用。在課外閱讀中，師生、學(xué)生之間也要保持良好的交流，交換彼此的心得體會(huì)，促進(jìn)彼此的進(jìn)步。相比于師生交流，學(xué)生之間的心得交換更具有意義。課外閱讀對(duì)學(xué)生大有裨益，教師應(yīng)該有意識(shí)地將其培養(yǎng)為學(xué)生的一個(gè)習(xí)慣。

三、圍繞閱讀主題，擴(kuò)大閱讀范圍

前文提到，群文閱讀是根據(jù)文章之間的差異，將教材或其他書籍劃分為若干個(gè)模塊。在學(xué)習(xí)具體某個(gè)模塊的時(shí)候，教師應(yīng)該尋找其共性，圍繞它制定一個(gè)主題，作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在這個(gè)主題的引導(dǎo)下，閱讀教學(xué)便有了方向的引導(dǎo)，學(xué)生交流也被賦予了靈魂。為了擴(kuò)大閱讀效果，教師可以將設(shè)立主題的任務(wù)交給學(xué)生，考驗(yàn)他們對(duì)教材的理解。學(xué)生會(huì)在這個(gè)過程中受益良多，分析比較的過程不僅可以發(fā)掘文章之間的差異，尋找共性的過程也是提升閱讀能力的關(guān)鍵所在。

這種自主閱讀的形式雖然益處良多，但是容易使學(xué)生陷入閱讀困境。當(dāng)學(xué)生無法依靠自己走出困境的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)給予幫助。在群文閱讀中，教師的定位便是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀走向以及幫助學(xué)生走出困境。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該選擇交流作為引導(dǎo)的方式，這樣不僅可以盡快地了解學(xué)生的困難，還可以在交流中交換彼此對(duì)文章的理解。這樣避免了教師直接解決學(xué)生的困難，這便是“引導(dǎo)”的真正含義。

群文閱讀是一種全新的閱讀教學(xué)思想，它是以建立模塊作為閱讀教學(xué)的基本形式。在這種教學(xué)方法中，教師應(yīng)該從教材著手，讓學(xué)生盡快了解群文閱讀的真諦。當(dāng)學(xué)生對(duì)教材有了一定的了解，便可以適當(dāng)開展課外閱讀。而這種課外閱讀應(yīng)該以教材作為出發(fā)點(diǎn)，已達(dá)到發(fā)散思維的目的。最后，教師應(yīng)該在模塊的具體學(xué)習(xí)中，設(shè)立具體的閱讀主題。教師應(yīng)以學(xué)生的自主閱讀為主，通過適當(dāng)交流，提升學(xué)生的閱讀能力與感悟。

參考文獻(xiàn)：

1.沈健康.在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略[J].教育教學(xué)論壇，2009（07）.

如何開展閱讀教學(xué)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]：小學(xué) 語文 閱讀教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀只是一種獲得性的閱讀，是具有一定目的與意識(shí)的活動(dòng)。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，可以有效增長知識(shí)，擴(kuò)展視野，得到一些寫作素材，進(jìn)而在一定程度上，提高自身的寫作水平。在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，老師一定要認(rèn)真分析閱讀教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而根據(jù)具體情況，提出有效的改進(jìn)措施，保證閱讀教學(xué)效率與質(zhì)量的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的不足

現(xiàn)階段，我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還存在著很多的不足，在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，基本上都停留在語文詞匯積累、段落概括、課文段落劃分等低層次教學(xué)方面。并且，一些小學(xué)語文閱讀教學(xué)的觀念過于陳舊，無法有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，也就不能提高學(xué)生的閱讀能力。

（一）重視知識(shí)學(xué)習(xí)，輕視能力培養(yǎng)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，盡管學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)是開展閱讀教學(xué)的基本要求，但是，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是不可缺少的環(huán)節(jié)。閱讀能力的培養(yǎng)主要就是認(rèn)讀能力、評(píng)賞能力、借鑒能力、理解能力的培養(yǎng)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，老師只是重視閱讀知識(shí)的講解，沒有對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，一般也只是重視詞語的解釋，沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵、情感進(jìn)行理解，導(dǎo)致無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）沒有養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，一定要端正閱讀態(tài)度，這樣才可以實(shí)現(xiàn)閱讀的目的。正確閱讀態(tài)度主要包括閱讀目的的確定、閱讀態(tài)度的端正、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。但是，在實(shí)際教學(xué)中，老師為了可以盡快的完成閱讀教學(xué)的任務(wù)，只是為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，將其當(dāng)成是作業(yè)完成。學(xué)生對(duì)閱讀材料中的一些信息、概念比較模糊，也無法進(jìn)行有效的獲取，導(dǎo)致學(xué)生無法將其和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，沒有達(dá)到閱讀效果。并且，在閱讀過程中，學(xué)生只是單一的進(jìn)行閱讀，沒有對(duì)工具書等進(jìn)行利用，也沒有對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考，進(jìn)而也就無法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，通過老師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)增長、情感感悟、審美體驗(yàn)的過程。在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，老師一定要加強(qiáng)教學(xué)情境與懸念的設(shè)置，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。除此之外，還要加強(qiáng)空白方法的運(yùn)用，讓學(xué)生可以充分展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的全面落實(shí)。

（一）創(chuàng)建和諧的閱讀氛圍

只有在和諧的閱讀環(huán)境中，才可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平。并且在輕松、自由、融洽的環(huán)境中，學(xué)生可以獲得更好的閱讀效果。在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，老師一定要加強(qiáng)平等、和諧、融洽、民主課堂氛圍的營造，保證學(xué)生可以積極參與閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教學(xué)是一種雙向活動(dòng)，是老師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過程。這也就要求老師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要重視閱讀環(huán)境的營造，讓學(xué)生可以盡可能的放松。老師還要加強(qiáng)對(duì)自身角色的轉(zhuǎn)變，由知識(shí)傳授者向引導(dǎo)著方向發(fā)展。在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行討論，在學(xué)生遇到難題的時(shí)候，給予適當(dāng)?shù)膸椭c引導(dǎo)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，加深對(duì)課文的理解，進(jìn)而得到獨(dú)特的體驗(yàn)。這也就要求老師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，一定要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成自我閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的預(yù)期效果。

（二）強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀能力

在課堂教學(xué)過程中，老師一定要確定閱讀教學(xué)目標(biāo)，采取靈活、豐富的教學(xué)方法，在課堂中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，合理調(diào)整課堂教學(xué)的過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)與感悟課文，理解課文的內(nèi)容與思路，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感，提高學(xué)生的語感水平，形成自己的閱讀感覺，盡可能讓學(xué)生可以進(jìn)入神奇的閱讀環(huán)境中，這樣不僅可以增加學(xué)生的生活體會(huì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的情感體會(huì)。老師在對(duì)教學(xué)板塊進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要保證學(xué)生可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定的閱讀任務(wù)，這樣才可以有效提高學(xué)生的閱讀速度，并且盡快的掌握課文大意。除此之外，老師一定要重視學(xué)生仔細(xì)閱讀能力的培養(yǎng)，這也就是要養(yǎng)成學(xué)生查字典的習(xí)慣，并且對(duì)課文結(jié)構(gòu)與細(xì)節(jié)進(jìn)行了解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀，讓學(xué)生可以細(xì)細(xì)品味課文中蘊(yùn)含的真意與語言特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高。在進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的時(shí)候，老師一定要加強(qiáng)問題的設(shè)置，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而展開一定的思考，自主解決問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）靈活運(yùn)用空白方法，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，提高學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生一般都希望受到外界的表揚(yáng)與欣賞，因此，在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，老師一定要重視教學(xué)方法的運(yùn)用，為學(xué)生留有一定的空白，不要將所有內(nèi)容都講透。通過這些空白的預(yù)留，可以讓學(xué)生進(jìn)行自由的發(fā)揮，進(jìn)而讓學(xué)生感受到一定的成就感。例如，在講解一些常用詞語讀音的時(shí)候，老師可以將此任務(wù)交給旁邊學(xué)生，這樣不僅可以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，還可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的互評(píng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，使學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧融洽，有助于營造和諧、輕松的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。

結(jié)束語：

總而言之，對(duì)于小學(xué)生而言，其年齡比較小、注意力與控制力比較弱，在單調(diào)的學(xué)習(xí)中，只會(huì)更加困乏、厭煩。所以，一定要加強(qiáng)教學(xué)方法的運(yùn)用，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而展開自主閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的預(yù)期效果。

參考文獻(xiàn)：

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如何開展閱讀教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展,老師在課堂教學(xué)中逐漸運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。實(shí)踐表明,網(wǎng)絡(luò)信息資源的取之不盡、用之不竭的特點(diǎn),對(duì)于學(xué)生思維的創(chuàng)新培養(yǎng),教育方式個(gè)性化的形成以及轉(zhuǎn)變教學(xué)過程中的要素關(guān)系將產(chǎn)生極大、極深的影響。為了在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性,達(dá)到良好的教學(xué)效果,這就需要教師能適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。那么,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,我們?nèi)绾伍_展小學(xué)語文閱讀教學(xué)呢?

一、利用網(wǎng)絡(luò),激發(fā)閱讀教學(xué)興趣

興趣是個(gè)體力求深入地認(rèn)識(shí)某種事物或樂于參與某種活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向。美國心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！遍L期以來,我們的小學(xué)語文閱讀教學(xué)由于手段單一,方法老套,教具缺乏,較難培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。然而,開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué),即可充分利用英特網(wǎng)龐大的資源寶庫有效呈現(xiàn)聲音的高與低、色彩的明與暗、物體的動(dòng)與靜,從而不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例:在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)《九寨溝》一文時(shí),教者可利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生一邊展示九寨溝茂密的森林、神奇的湖泊、壯觀的瀑布等美麗迷人的景色,一邊播放歌曲《神奇的九寨》。在充滿激情、悠揚(yáng)動(dòng)聽的旋律聲中,結(jié)合具體課文內(nèi)容,教者進(jìn)行生動(dòng)地講解。在此基礎(chǔ)上,教者再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。如此設(shè)計(jì),不僅節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效率,而且無需教者冗長的語言描述,學(xué)生便仿佛置身于九寨溝那美麗神奇的勝景之中,被其迷人的景色所傾倒。

二、利用網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)課文內(nèi)容理解

教學(xué)實(shí)踐表明,利用網(wǎng)絡(luò)不僅能提高語文閱讀教學(xué)的效率,而且能進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野。在當(dāng)前的小學(xué)語文教材中,有多篇贊美古今中外科學(xué)家、藝術(shù)家等杰出人物的課文,由于受篇幅的限制,這些課文往往只選取其中一些精彩的片斷或通過記敘一些典型的事例來展示人物的光輝業(yè)績。另外,由于教材中所描寫的人物、事件以及所處的時(shí)代與學(xué)生的實(shí)際生活有著較大的差別,往往會(huì)給學(xué)生的理解造成一定的偏差?？焖俑咝У慕鉀Q辦法,不是憑借教師的講解或發(fā)動(dòng)學(xué)生查找相關(guān)書籍資料去廣泛閱讀,而應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò),及時(shí)搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料進(jìn)行充分閱讀。如此,則能深化學(xué)生對(duì)文章思想內(nèi)容及人物命運(yùn)的全面理解。例在教學(xué)《錢學(xué)森》一文前,可布置學(xué)生訪問“中國名人網(wǎng)”等系列網(wǎng)站,利用網(wǎng)絡(luò)查找著名科學(xué)家錢學(xué)森一些事跡,并進(jìn)行深入閱讀。通過查找閱讀,學(xué)生了解到了有關(guān)錢學(xué)森的許多內(nèi)容,如建國之初錢學(xué)森是如何頂住美國政府的壓力,克服重重困難回到祖國的?錢學(xué)森為我國的運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的發(fā)射作出了哪些卓越貢獻(xiàn)?等等。從而進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野,增長他們的見識(shí),全面了解了錢學(xué)森熱愛祖國,不怕困難,敢于創(chuàng)造,歷盡千辛萬苦,為國防和航天事業(yè)作出卓越貢獻(xiàn),更好地為他們新課的學(xué)習(xí)提供充分的鋪墊。

三、利用網(wǎng)絡(luò),突破教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)實(shí)踐表明,僅憑對(duì)語言文字的揣摩往往很難達(dá)到一定的訓(xùn)練效果,這就要求我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),應(yīng)緊緊把握訓(xùn)練重點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行閱讀體會(huì)。網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的有效輔助手段,能幫助學(xué)生有效突破教學(xué)重難點(diǎn),給學(xué)生留下深刻印象。因此,在平時(shí)的語文教學(xué)中,我們可根據(jù)具體教學(xué)需要,充分利用網(wǎng)絡(luò)中形象直觀的資源對(duì)教材中抽象的語言文字加以生動(dòng)顯現(xiàn),從而利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。例在教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課時(shí),學(xué)生往往會(huì)對(duì)文中“每年春季,一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢,穿過樹林,越過小溪,趕到山谷里來聚會(huì)?！币痪渲械摹帮w過”、“穿過”、“越過”三個(gè)動(dòng)詞的理解存在一定的難度。于是教者利用網(wǎng)絡(luò)下載并制作了三幅動(dòng)畫:(1)“飛過花叢圖”;(2)“穿過樹林圖”;(3)“越過小溪圖”。教學(xué)時(shí),一邊播放演示,一邊引導(dǎo)學(xué)生選擇填空。通過對(duì)形象直觀的動(dòng)畫的觀看,學(xué)生對(duì)上述三個(gè)動(dòng)詞的用法及原因能輕松理解并準(zhǔn)確表達(dá)。

四、利用網(wǎng)絡(luò),學(xué)會(huì)語文學(xué)習(xí)方法

網(wǎng)絡(luò)中潛在的教育資源是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要源泉。利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué),不僅有助于對(duì)文本內(nèi)容的理解,而且還能使學(xué)生獲得利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的方法,不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面,有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。例如一位老師教學(xué)《大瀑布的葬禮》一文,利用網(wǎng)絡(luò)精心設(shè)計(jì)了含有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)方法”、“背景資料”、“交流平臺(tái)”四大板塊的學(xué)習(xí)課件,讓學(xué)生自由選擇內(nèi)容進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)與交流。如在“背景資料”這一板塊中,教師為學(xué)生提供了大量的有關(guān)塞特凱達(dá)斯大瀑布的圖片文字資料,同時(shí)還鏈接了“中國環(huán)保網(wǎng)”、“瀑布圖片庫”等許多相關(guān)網(wǎng)站,學(xué)生可根據(jù)自己的喜好自由查找搜集內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生將自己擁有的信息放入“交流平臺(tái)”供同學(xué)們討論交流,實(shí)現(xiàn)資源共享。如此教學(xué)安排,則能使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找資料,進(jìn)行小組交流共享他人資源的學(xué)習(xí)方法。

總之,開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)改革發(fā)展的大方向與大潮流,能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的“大智慧”提供一片廣闊的沃土。唯此,才能讓網(wǎng)絡(luò)的生機(jī)和活力為我們的語文教學(xué)的再現(xiàn)一片美麗的艷陽天!

參考文獻(xiàn):

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