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土木在線論文范文第1篇

在高等學校，一方面學生要撰寫畢業(yè)論文，另一方面指導教師要通過撰寫科技論文來達到交流科技成果與推動科技發(fā)展的目的，因此論文寫作能力就成為論文撰寫的關(guān)鍵。從目前國內(nèi)高校教師的任職經(jīng)歷來看，大多數(shù)教師撰寫科技論文的能力是通過自學、模仿或?qū)熤笇У姆绞蕉柧毇@得的。這種形式的能力訓練突出的是自我學習和總結(jié)。作為一種科技交流，科技論文的寫作有其自身的要求與特點，比如論文的框架組成、描述的用詞與語句安排、圖表與文字的搭配等等，都有著與其他語言作品顯著的差別，而這方面的能力如果通過專門的訓練會取得顯著提高。目前能撰寫外文科技論文（特別是英文）已成為對高校教師的一個基本要求。但通過初步調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，我國高校在英文科技論文寫作培訓方面還沒有固定的機構(gòu)或者組織，且已有的培訓多注重形式，沒有考慮到實踐可行性，更沒有可持續(xù)性的規(guī)劃與實施思路。[3]最近幾年，由于職稱評定或者考核的要求，高校教師在教學、科研的同時，還需要發(fā)表足夠數(shù)量的科技論文，這種要求可能導致出現(xiàn)論文重復發(fā)表、抄襲、數(shù)據(jù)造假等學術(shù)不端。雖然出現(xiàn)上述問題的原因是多方面的，但缺乏論文寫作的系統(tǒng)培訓也是其中的一個重要原因。而在國外大學寫作培訓項目中，通常會安排專門的課程來討論如何分辨重復發(fā)表、抄襲等行為，從而避免出現(xiàn)因疏忽而引發(fā)的不良影響。對比美國科羅拉多州礦業(yè)大學（CSM）的語言培訓項目可以發(fā)現(xiàn)，其培訓內(nèi)容主要包括：如何撰寫論文（包括學生畢業(yè)論文、科技論文、研究報告等）、論文的語法與表達、對英語是第二語言人員（ESL）的語言培訓、論文相關(guān)的倫理與道德等。而國內(nèi)寫作培訓的主要內(nèi)容是：科技論文的寫作方法、英文科技論文的寫作、畢業(yè)論文的寫作、論文學術(shù)規(guī)范知識。另外，CSM寫作項目的初衷與最終目標是培養(yǎng)學生的交流能力，從而在職業(yè)發(fā)展過程中更具競爭力、更有自信、更易成功，并最終取得更高職位從而影響他們所從事的領(lǐng)域甚至是整個世界。從這個意義上看，開展高校的寫作培訓項目目的明確、意義重大。

二、寫作培訓的形式與方法

當前國內(nèi)高校開展的寫作培訓項目還比較少，盡管教育部全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心推出了在線培訓課程，但課程只針對教師，且無法系統(tǒng)考慮寫作培訓目的，因此對比美國高校的寫作培訓項目，探討適合國內(nèi)高校的寫作培訓形式與方法尤為重要。作為一種能力培訓，講授與訓練必須相結(jié)合方能達到預期的效果，因此培訓首先應該明確培訓的目的，根據(jù)目的制定培訓課程大綱?？梢酝ㄟ^集中討論授課、集中專題討論（針對某一方面開展專題研討，如針對論文用詞、語法和表達等）、分散教學討論（針對某問題所涉及小群體開展的討論）等形式進行培訓。另外，還可以開展基于網(wǎng)絡的在線培訓。從實踐情況來看，網(wǎng)絡在線培訓具有方便、靈活等優(yōu)點，但也存在針對性差、不能起到積極督促作用等缺點，因此建議綜合這兩種模式，開展面授討論與網(wǎng)上在線培訓相結(jié)合的培訓形式，以達到高校教師寫作（包括學生寫作）能力培訓之目的。在具體培訓方法方面，由于培訓對象多數(shù)已具備科技論文寫作的基本能力，因此培訓以理論方法為輔，實例討論教學為主，并結(jié)合培訓進展以及教師正在準備的論文進行實際訓練點評，以達到事半功倍之效果。由于培訓內(nèi)容涉及的面較廣，因此針對不同內(nèi)容所采用的方法也各不相同。在科技論文倫理道德培訓方面，除了討論辨別重復、抄襲的技術(shù)定義與方法外，更需要結(jié)合實例，辨明可能出現(xiàn)的學術(shù)不端等行為。另外，對學術(shù)不端涉及的法律、規(guī)范方面要做出解釋，培養(yǎng)良好、嚴謹?shù)闹螌W與研究操守，這也是我國科技可持續(xù)發(fā)展的重要支撐。

三、寫作培訓機構(gòu)或平臺

1.培訓機構(gòu)高校寫作培訓項目的重要性毋庸贅言，但如何去實施、如何保證實施的效果則還需要軟硬件方面的保障。從國內(nèi)多數(shù)高校的實際情況來看，都已經(jīng)具備開展寫作培訓的條件，特別是有外語系或?qū)W院的高校，都已具備了培訓所需的基本師資力量。但作為一項系統(tǒng)培訓工程項目，建立相應的培訓組織機構(gòu)非常必要。[4，5]在CSM，寫作培訓是由人文科學與國際研究系來承擔的，在美國的其他高校也基本是由語言與人文學科系來承擔寫作培訓項目。通常情況下，培訓機構(gòu)有專門的工作人員，但多數(shù)人員都是兼職工作。培訓機構(gòu)有自己的辦公室與培訓場地，機構(gòu)運行所需費用來源于學校撥款和社會捐贈。2.人員培訓機構(gòu)的工作人員包括專職人員、兼職人員、志愿者以及特聘的專家。人員數(shù)量根據(jù)學校規(guī)模不同從3~5人到十余人不等。專職的工作人員通常具有文學、語言學、科學與哲學方面的碩士或博士學位，并具有多年從事培訓的經(jīng)驗?？梢钥闯觯瑖飧咝懽髋嘤柸藛T有很高的要求，以確保在用詞、語法、表達方面的準確性。在我國，培訓人員多由有中文語言學和英文語言學、文學等專業(yè)背景，同時兼顧科技專業(yè)背景的教師組成。除了安排固定的培訓教師，還可以根據(jù)不同的培訓內(nèi)容聘請校內(nèi)外的專家進行講座或討論，特別是可以聘請國外的專家，開展英文科技論文撰寫的講座。3.網(wǎng)站網(wǎng)站是現(xiàn)代社會信息和交流的重要渠道，因此高校的寫作培訓項目也離不開網(wǎng)站的建設與支持。培訓機構(gòu)的網(wǎng)站通常掛靠在所在學校的院系下面，主要作為兩個方面的平臺：信息平臺與培訓平臺。信息平臺用于介紹機構(gòu)、培訓科目的設置、培訓人員組成，以及培訓信息等。培訓平臺更多是一種交流平臺，提供在線培訓課程、培訓相關(guān)資料，以及培訓教師與學員之間的問題交流。從CSM多年的培訓經(jīng)驗來看，寫作培訓為學生和教師提供了非常好的能力訓練，這與學校的重視、培訓教師的認真負責是分不開的。培訓機構(gòu)印刷了大量的培訓資料，并免費發(fā)放給學員。同時，培訓機構(gòu)與其他高校的培訓機構(gòu)也建立了多方合作關(guān)系，以保證新思想、新技術(shù)與新方法的快速推廣應用。

土木在線論文范文第2篇

開放教育集中實踐環(huán)節(jié)寫作指導注意事項

省電大于2009年對電大開放教育集中實踐環(huán)節(jié)進行了修訂，并出臺了新的教育實施方案，我市電大也對《集中實踐環(huán)節(jié)實施手冊》作出了相應的修改、補充和調(diào)整?，F(xiàn)將相關(guān)注意事項通知如下：

一、關(guān)于寫作要求的變化

<一>本科：所有論文和實踐報告均要求用A4紙打印，論文為三稿（初稿、修改稿和定稿），實踐報告為二稿，電子版見山東電大在線或濱州電大在線。

1.法學專業(yè)：內(nèi)容包括2000字以上的社會調(diào)查報告和6000字以上的畢業(yè)論文。調(diào)查報告成績?yōu)楹细?、不合格二級，畢業(yè)論文為百分制。

2.漢語言文學（師范）：

內(nèi)容包括教學實習和6000字以上的畢業(yè)論文。教學實習又包括實習方案、教案和3000字以上的實習報告。教學實習的方案、教案和實習報告均可一次打印成型，具體要求見“實施方案”，教學實習成績?yōu)楹细?、不合格二級，實習報告的打印參考實踐報告的相關(guān)內(nèi)容要求；畢業(yè)論文成績?yōu)榘俜种啤?/p>

3.教育管理：內(nèi)容為3000字以上的教育管理實踐報告和6000字以上的畢業(yè)論文。

教育管理實踐報告成績?yōu)楹细?、不合格二級制。畢業(yè)論文不再要開題報告，成績?yōu)榘俜种?。注意不要把教育管理實踐報告寫成調(diào)查報告，另外，論文選題不能選學科教學，要緊扣教育管理內(nèi)容。

4.小學教育：內(nèi)容為3000字以上的社會調(diào)查報告和5000字以上的畢業(yè)論文。社會調(diào)查報告成績?yōu)楹细?、不合格二級。畢業(yè)論文成績?yōu)榘俜种啤?/p>

5.行政管理：內(nèi)容為3000字以上的社會調(diào)查和5000字以上的畢業(yè)論文。

社會調(diào)查成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?。畢業(yè)論文成績?yōu)榘俜种啤?/p>

6.英語教育專業(yè)：內(nèi)容為教學實踐設計。整個教學實踐設計研究項目必須經(jīng)過簡短分析、方案設計、項目實施、項目評估和撰寫4000字以上的鑒定報告幾個階段。

具體過程包括：項目啟動、問題分析及方案設計、學生實施方案階段、數(shù)據(jù)分析討論、研究報告撰寫過程。 要求：①每一步驟都要有書面材料；②要有4次教學研究記錄或教學日記；③要有原始問卷或座談的錄音等。

研究報告一律打印，格式統(tǒng)一。詳見省電大的《教學實施方案》。作業(yè)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級。

7.工商管理：內(nèi)容為模擬實驗和7000字以上的畢業(yè)論文。模擬實驗要求附500字的模擬實驗報告，成績?yōu)椋汉细?、不合格。論文的成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級。。

8.會計學：內(nèi)容為模擬實驗和6000字以上的畢業(yè)論文。模擬實驗要求詳見省電大《教學實施方案》，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級。畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級。

9.經(jīng)濟學：內(nèi)容為2000字以上的社會調(diào)查報告和5000字以上的畢業(yè)論文。

調(diào)查報告成績?yōu)楹细?、不合格二級。畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級。

10.金融學：內(nèi)容為3000字以上的社會調(diào)查報告和6000字以上的畢業(yè)論文。

社會調(diào)查報告成績?yōu)楹细?、不合格二級。畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級。

11.計算機科學與技術(shù)：內(nèi)容為畢業(yè)設計。要求畢業(yè)設計有開題報告、中期考核、論文答辯。學生必須獨立完成畢業(yè)設計論文；論文書寫規(guī)范、文字流暢、圖表清晰、測試數(shù)據(jù)完整、結(jié)論明確；論文正文前附《畢業(yè)設計（論文）任務書》，后附參考文獻；論文要求打印，統(tǒng)一格式，統(tǒng)一封面，裝訂成冊，詳細要求見省電大新《實施方案》，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級。

12.數(shù)學與應用教學：內(nèi)容包括教育實習和5000字以上的畢業(yè)論文。

對于正在從事教學工作的學生要求：①提交所在學校對其教學工作情況的考核意見（有獲獎證書者附上復印件，加蓋印章）②提交兩學時的中學教學教案，可以打印。③提交一份個人從教經(jīng)歷和體會（不少于3000字的打印稿）④由電大分校根據(jù)以上材料評定其實習成績。成績?yōu)楹细?、不合格二級。畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、 1

及格、不及格四級。

13.土木工程本科：內(nèi)容包括課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計四部分。

課程設計要求從混凝土結(jié)構(gòu)設計、鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)設計原理、橋梁工程、建筑監(jiān)理5門課程中任選一門，時間為3周，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級。生產(chǎn)實習時間3周，要求寫出實習日記，成績?yōu)榧案瘛⒉患案穸?。畢業(yè)實習2周以上，要求寫出畢業(yè)實習報告，成績?yōu)榧案瘛⒉患案穸?。畢業(yè)設計不少于8周，要求寫出5000字以上的畢業(yè)設計報告，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級。

<二>?？疲核姓撐暮蛯嵺`報告均要求用A4紙打印，論文和實踐報告均為二稿，電子版見山東電大在線或濱州電大在線。

1.漢語言：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報告和3000字以上的畢業(yè)論文。

2.法學：內(nèi)容為2000字以上的社會調(diào)查報告和5000字以上的畢業(yè)論文。

3.教育管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報告和3000字以上的畢業(yè)論文。

4.行政管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報告和3000字以上的畢業(yè)論文。

5.小學教育：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報告和3000字以上的畢業(yè)論文。

6.工商管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報告和4000字以上的畢業(yè)論文。

7.會計學：內(nèi)容為3000字以上的調(diào)查報告和4000字以上的畢業(yè)論文。

8.金融學：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報告和5000字以上的畢業(yè)論文。

9.護理學：內(nèi)容為畢業(yè)實習和3000字以上的畢業(yè)論文。

實習內(nèi)容主要有護理學原理、內(nèi)科護理、重癥監(jiān)護、外科護理、手術(shù)室護理、急診護理等六項，成績?yōu)榘俜种疲厴I(yè)論文成績?yōu)楹细?、不合格二級。詳細要求見省電大新《教學實施方案》。

10.旅游酒店管理：內(nèi)容包括模擬訓練和畢業(yè)論文兩部分。

模擬訓練要求有活動資料和照片，并寫出不少于2000字的實踐報告，成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?；畢業(yè)論文要求5000-7000字，具體要求見省電大新《教學實施方案》，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格不及格四級。

11.計算機信息管理：內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫應用課程設計、企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）綜合實訓和畢業(yè)設計三項。前兩項內(nèi)容成績均為百分制，第三項內(nèi)容為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級。

12.建筑施工:內(nèi)容包括建筑結(jié)構(gòu)實訓、計算機綜合應用能力、測量實習和畢業(yè)實踐四部分。建筑實訓2周，主要根據(jù)5次習題作業(yè)按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級評定；計算機綜合應用能力可根據(jù)平時學習態(tài)度、實習進度等情況按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級評定；測量實習不少于2周，成績可按及格、不及格二級評定；畢業(yè)實踐活動結(jié)束，要求提交：實習單位鑒定、實踐日記、實踐報告（技術(shù)論文），成績按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級評定。

以上專業(yè)的社會實踐，除護理學和計算機為百分制外，調(diào)查報告等成績均為合格、不合格二級；論文成績除護理為合格、不合格二級，計算機為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個級外，其他成績均為優(yōu)秀、良好、及格和不及格四級。

二、打印裝訂要求

本專科打印要求見相關(guān)部分。具體打印裝訂參見《濱州電大畢業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)手冊》相關(guān)部分，同時結(jié)合省電大新修訂的集中實踐環(huán)節(jié)實施方案，因為不同專業(yè)有不同的具體要求。電大畢業(yè)集中實踐環(huán)材料除個別專業(yè)外，一般不再要電子版，檔案袋里面，本科一般裝5樣材料，專科一般裝4樣材料，材料裝入檔案袋后，要在檔案袋上注明內(nèi)容。今后所有打印材料的封面一律將“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”字樣改為“開放教育”字樣。要求學員認真參閱《濱州廣播電視大學集中實踐環(huán)節(jié)實施手冊》。

土木在線論文范文第3篇

Abstract：This paper briefly introduces the difference between the traditional teaching mode and the information teaching mode. In the Sakai system，the challenges of the teaching of civil engineering materials are analyzed，and the problems onChange of thought and the application of the module in the network assisted teaching environment are discussed.

key Words：Sakai；Civil engineering materials；Teaching methods

隨著計算機和信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育思想和觀念也受到了沖擊。網(wǎng)絡教學平臺在資源共享，師生交流等方面，有著傳統(tǒng)教學無法達到的優(yōu)勢。網(wǎng)絡教學平臺從20世紀90年展以來，歷經(jīng)多次變革，從最普通的學習資源庫，進展到學習管理系統(tǒng)，進一步發(fā)展到學習內(nèi)容管理系統(tǒng)，直至今天應用的網(wǎng)絡教學平臺，形成了一個相對完善的教學支撐環(huán)境[1]。Sakai起源于2004年美國4所知名大學開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，如今已經(jīng)發(fā)展成一個功能強大的網(wǎng)絡教學平臺，成為優(yōu)化教學效果，提高教學質(zhì)量的重要技術(shù)手段[2]。Sakai功能強大，從該校使用起來，近千名教師及超過2萬的學生使用了該教學平臺[3]。網(wǎng)絡教學平臺的使用，是一場顯著的對傳統(tǒng)教學的改革，但在高校中學科不同，專業(yè)不同，在sakai應用過程中，效果并不盡相同。網(wǎng)絡輔助課堂教學是傳統(tǒng)教學發(fā)展的趨勢和潮流，為更大程度上發(fā)揮網(wǎng)絡教學平臺的作用，調(diào)整課程中傳統(tǒng)教學方法，而不是機械的互聯(lián)網(wǎng)+方式，是傳統(tǒng)課程應該面對的主要問題。該論文結(jié)合土木工程材料課程，討論了在Saikai系統(tǒng)下，如何調(diào)整教學內(nèi)容，利用Sakai輔助教學的方法和措施。

1 傳統(tǒng)教學模式和信息化教學模式的區(qū)別

傳統(tǒng)教學模式，在學習的初級階段有著其合理和必要的一面。其對知識的確定性和普遍性非常看重，重視分析和抽象。其教學模式為傳遞-接受式，基本程序為：激發(fā)學習興趣―復習舊課―講授新知識―鞏固應用―檢查評價。這種模式有利于發(fā)揮老師的主導作用，但忽略了學生的主動性和創(chuàng)造性。信息化教學模式，依托互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，有利于激發(fā)學生的學習主動性和積極性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，適合學生自主發(fā)現(xiàn)，自主探索的學習[4]。

2 Sakai系統(tǒng)下土木工程材料課程面臨的挑戰(zhàn)

土木工程材料課程是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎課。其內(nèi)容繁雜，知識點多，課程內(nèi)容邏輯性不強。需要學生計算的東西較少，主要是對材料基本組成，性質(zhì)，應用特點的學習和掌握，需要記憶的東西較多。材料涵蓋范圍較廣，規(guī)范變化更新快，教材中的內(nèi)容往往滯后。在傳統(tǒng)的教學方式下，土木工程材料課程一般是理論課時講授為主，結(jié)合少學時的實踐課程。這種方式適合于大班集中教學，學生的學習內(nèi)容相同，沒有特色。學生記憶各種材料性質(zhì)，各種操作方法和規(guī)范，內(nèi)容枯燥和乏味。

網(wǎng)絡教學平臺，提供了資源上傳、討論區(qū)、聊天室、作業(yè)上傳、批閱、點名冊等多種功能，正好可以填補傳統(tǒng)教學方式的不足。

3 土木工程課程轉(zhuǎn)變的方式和方法

3.1 轉(zhuǎn)變思想

除學校具備完善的網(wǎng)絡教學的硬件設施外，樂意并積極使用新型網(wǎng)絡教學平臺的首要任務是讓教師和學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學和學習方法。教師大多數(shù)情況下是依賴習慣來選擇教學方式和上課。教學觀念和本身素質(zhì)對教學方式的選擇起了很大影響。對教師來講，改變一種教學方式，涉及到資料的搜集，知識的更新，備課方式，作業(yè)批閱方式的轉(zhuǎn)變等多方面的問題。對不少教師來講，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)是非常成熟的教學方式，不需要費大氣力就能完成工作，重新學習一種系統(tǒng)無疑是增大了工作量。有研究表明，越是一些訓練有素且經(jīng)驗豐富的老師，對新的教學方法的選擇越是遲緩。在電子網(wǎng)絡資源普及的今天，教學中引進網(wǎng)絡教學是必然趨勢。與其逃避、抗拒，不如面對，坦然接受并積極參與。教師掌握新的教學理念，跟上時展的步伐，更有利于教師對于現(xiàn)代教學方式的選擇和運用。

對于學生而言，雖然大部分學生喜歡電子產(chǎn)品，但不可否認有部分學生，對電子產(chǎn)品產(chǎn)生了誤解，認為學生使用電腦、手機等容易上癮，浪費了大量時間，對眼睛不好，只想看書本，看教材就可以看懂的知識，不想打開電腦，去看那些看似和教材，考試無關(guān)的知識；有些學生在長期傳統(tǒng)的教學模式下，習慣了填鴨式學習，只想死記硬背，不愿意創(chuàng)新創(chuàng)造，沒有主動性。究其原因，是因為從小學到中學，長期傳統(tǒng)的教學方法使學生缺少了創(chuàng)造性思維的壓力，學生學習主要依賴老師，形成了依賴性思維心理。因此，引導學生合理正確的使用網(wǎng)絡，認識到網(wǎng)絡最大的好處是資源共享，合理利用網(wǎng)絡輔助學習，對學習只會有利，而不是危害。針對土木工程材料課程，教材中的內(nèi)容畢竟有限，只是原理和材料的基本知識，工程中出現(xiàn)很多材料相關(guān)的工程事故，如何處理及應對，是僅僅看課本解決不了的。新型材料層出不窮，課本的內(nèi)容是涉及不到的。學生應轉(zhuǎn)變分數(shù)至上的思想，開闊視野，拓寬知識面，對自己提出創(chuàng)新的要求，這樣學生自然而然的樂于接受新的教學方法，而不是被動的去使用網(wǎng)絡系統(tǒng)。

3.2 Saike系統(tǒng)中模塊使用

Saike系統(tǒng)的使用，其內(nèi)部有完善的幫助系統(tǒng)，能解決很多技術(shù)上的問題，比如：站點如何復制？但課程不同，使用何種模塊，是不盡相同的。在土木工程材料課程中，如何使用其中的模塊等輔助教學呢？Sakai系統(tǒng)中的主要模塊分為4類，分別是課程設計、站點管理、分析評價、協(xié)作學習和交流相關(guān)的內(nèi)容[2]。這幾大塊內(nèi)容中，針對土木工程材料課程性質(zhì)特點，主要常用功能為通知、教學大綱、資源、作業(yè)、討論區(qū)、聊天室、站點統(tǒng)計。

教學大綱對學生學習，掌握課程內(nèi)容很有指導意義。通知，可以讓學生方便快捷的了解資源變化，實驗安排等。

資源功能模塊中可以上傳上課的課件，視頻等。對于土木工程材料課程而言，除了這些基本的資源外，最新的規(guī)范，亦是重要的參考資料。很多教材都存在規(guī)范滯后的問題，上傳這些規(guī)范，有助于督促教師和學生緊跟時展，而不是故步自封的學習舊的規(guī)范。

討論區(qū)內(nèi)容的設置，針對該材料課程，設置討論題目，督促學生學習。網(wǎng)絡的內(nèi)容豐富多彩，學生并不知道應該去學習和關(guān)注哪些與課程相關(guān)的問題？因此，設置如建筑保溫工程中最新使用的新型材料是哪種？了解其特性。以此來引導學生有目的、有方向的學習，關(guān)注新的材料動態(tài)。其次，材料課程的不同版本教材非常多，不僅各出版社有出版，圖書館還有各種英文資料、英文原版教材等，引導學生參閱不同教材，提出自己不同意見。另外，對于一些典型案例的分析，都可以作為討論區(qū)的設置內(nèi)容。課堂理論學時有限，這些討論區(qū)，無疑對學生參與學習起到了很好地補充作用。

在網(wǎng)絡教學中，作業(yè)設置也應該有所改變。土木工程材料課程的特點，是該門課程的計算內(nèi)容較少，大部分是分析機理等文字的作業(yè)。在傳統(tǒng)作業(yè)中，學生至少要抄寫在作業(yè)本上，有一個看書，做作業(yè)的過程。但如果在網(wǎng)絡系統(tǒng)中直接布置在作業(yè)區(qū)，很容易讓學生在網(wǎng)絡上找到大幅的文字資源，復制粘貼，起不到作業(yè)的作用。因此，在網(wǎng)絡環(huán)境下，給教師提出了更高的要求，如何使學生既能利用網(wǎng)絡，而又不大面積的復制和粘貼呢？只有布置在網(wǎng)絡中不出現(xiàn)的問題才可以。因此，布置比如混凝土設計的作業(yè)時，可以分開小組，每小組做不同的強度值。材料的基本性質(zhì)中，材料密度，表觀密度等各種參數(shù)的計算的問題，教師可以設置一些不同的數(shù)據(jù)，從而避免學生抄襲的問題發(fā)生。對教師來講，Sakai系統(tǒng)中的作業(yè)成績，可以直接在成績報告中顯示，而不必像傳統(tǒng)作業(yè)那樣，改完后照著花名冊，一個個的把成績記錄下來。在Sakai系統(tǒng)中布置作業(yè)，可以減輕教師統(tǒng)計作業(yè)成績的時間。另外，在Sakai系統(tǒng)中布置作業(yè)，和傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)有一個很大的區(qū)別，就是可以使只發(fā)生在教師和學生之間的作業(yè)，可以顯示在教務等主管部門的監(jiān)管作用下，這樣即可以隨時抽查教師布置及批改作業(yè)情況，教師除上課以外的作業(yè)批改行為不再是一種隱蔽的，而是可以得到認可的勞動。

對于在線考試功能，土木工程材料安排似乎并不是很合適。因為課時不多，講授時間短，課程從開始到結(jié)束，一般為2個月的時間。在安排在線考試等，還需要統(tǒng)一的時間安排，不方便組織。

單元章節(jié)測驗，這項功能需要可以幫助學生復習。不過建站初期需要教師做大量工作，設置題目類型，輸入等，需要循序漸進的建設，或者多名教師結(jié)合，分工合作的建設。

土木在線論文范文第4篇

實踐教學環(huán)節(jié)薄弱由于橋梁工程的建設周期一般較長，而受課時、教學經(jīng)費的限制實習時間往往較短，學生在較短的實習期間內(nèi)無法全面了解整個橋梁工程的設計或施工過程，這使學生在課堂上接受的理論知識難以和工程實踐相結(jié)合，所學的專業(yè)知識難以融會貫通，勢必會影響到學生工程能力的培養(yǎng)，不利于學生畢業(yè)后直接走上工作崗位。4.課程考核方式不能反映學生的綜合素質(zhì)長期以來，由于學校只注重理論教學的現(xiàn)狀并沒有得到徹底改變，所以在以往的考核中，大多以學生的理論考試成績作為唯一的評定標準，這顯然不能反映學生的綜合素質(zhì)。要培養(yǎng)出適應社會和市場需要的高素質(zhì)的、工程能力強、應用型的專業(yè)技術(shù)人才，就必須改進成績評定方法，重新建立一套新的學生成績評定系統(tǒng)，把工程能力培養(yǎng)、評價與學生成績考核緊密結(jié)合起來，多方面、全方位地評價學生對專業(yè)知識的掌握情況。

“橋梁工程”課程教學內(nèi)容與教學方法的改革

“橋梁工程”教學內(nèi)容的改革應以培養(yǎng)工程能力強的應用型人才為目標，注重理論知識在實踐中的應用，體現(xiàn)素質(zhì)教育和工程能力的培養(yǎng)。因此，必須優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，充實課程內(nèi)容，在授課過程中加強工程能力的培養(yǎng)。1.優(yōu)化重組教學內(nèi)容，不斷充實課程內(nèi)容由于本課程只有48學時，這就需要教師明確教學目標，優(yōu)化重組教學內(nèi)容，在教學內(nèi)容上進行適當取舍，精簡教材。在教學過程中應突出重點和難點，使學生重點掌握基本橋型的基本構(gòu)造原理和設計計算方法，對于大跨度橋梁著重講構(gòu)造原理和施工方法。如在講解懸索橋時，引用具體的工程案例（如日本明石海峽大橋），重點講解懸索橋的構(gòu)造特點和常用的施工方法，對于懸索橋的設計計算只做一般性的了解，這樣使教學過程難點減少，也符合我院該門課程學時少的特點和學生的實際情況。要不斷充實課程教學內(nèi)容。隨著我國現(xiàn)代化建設的不斷發(fā)展，橋梁工程建設技術(shù)不斷革新，新技術(shù)、新方法、新材料、新工藝不斷涌現(xiàn)。因此，這就要求教師及時了解當今橋梁工程的發(fā)展趨勢和最新發(fā)展成果，定期在原有教學內(nèi)容的基礎上增加新內(nèi)容，緊跟國內(nèi)外的先進的施工技術(shù)，實現(xiàn)教學內(nèi)容與實際工程的緊密結(jié)合。此外，教學內(nèi)容還應與教師的科研成果緊密結(jié)合，教師應把科研的新成果、新觀點、新見解不斷充實到教學內(nèi)容中，引導學生進入學科前沿，這樣可以激發(fā)學生的學習熱情，樹立學生的自豪感。2.加強工程資料在教學中的應用為了增加學生的感性認識，在教學過程中需要引入大量的工程內(nèi)容，包括工程圖片、工程圖紙、工程案例和工程錄像等內(nèi)容，突出課程的工程特性。[5]在教學過程中，教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容，結(jié)合一些工程案例或一些國內(nèi)外著名的橋梁予以詳細講解，再適當穿插一些橋梁施工過程的照片或播放施工過程的視頻資料，這樣，一方面可以使學生加深對橋梁構(gòu)造和施工方法的理解，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的工程意識和工程思維方式，使課堂教學更生動活潑；另一方面，工程實例與理論教學的結(jié)合，彌補了缺少實踐環(huán)節(jié)的不足，使教學內(nèi)容得以拓展，大大提高了該課程的教學質(zhì)量。3.倡導啟發(fā)、討論式教學方法在教學中引入并倡導啟發(fā)式、討論式教學方法，由過去“以教師為主體”的傳統(tǒng)教學模式向“以學生為主體、教師為主導”的新型教學模式轉(zhuǎn)變，[2，3，6]改變以往“填鴨式”的教學模式，啟發(fā)學生思考，變被動、機械、死記硬背式的學習為積極主動的學習。例如，在講授“預應力混凝土連續(xù)梁橋”時，可引導學生思考兩個問題：當需要的跨徑大于40~50m時，還能否應用混凝土簡支梁，會出現(xiàn)什么問題；面對橋梁大跨度的需求，有哪些解決途徑。這樣可啟發(fā)學生思考，并組織學生展開討論，使學生各抒己見，在討論中獲得更為全面的知識，從而訓練學生的思維，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，對培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)具有重要作用。4.充分利用網(wǎng)絡化教學，有效延伸課堂教學除課堂學習外，充分利用校園網(wǎng)資源，建立了橋梁在線網(wǎng)絡課堂，并建立了課程網(wǎng)站。將基本教學資料，如多媒體課件、練習題及模擬試題等掛在課程網(wǎng)頁上，學生可以隨時閱讀和下載復習。同時將各類橋梁的圖片、施工動畫及視頻資料等在校園網(wǎng)上，這樣可以將教學內(nèi)容直觀、生動地反映在學生面前，提高了學生的感性認識，從而可以有效地延伸課堂教學，深受學生歡迎。同時，還開辟課程答疑、討論專區(qū)，利用該平臺學生可以完成習題的練習和答疑，并對重點問題和難點問題進行討論，通過網(wǎng)上留言、學生提問、學生自答、教師解答等方式提高學生學習的主動性和創(chuàng)造性。

改革考核方式，突出工程應用能力和創(chuàng)新能力考核

為了適應當前素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)出適應社會需要的綜合素質(zhì)高，能獨立思考和解決各種實際工程問題的高級土木工程專業(yè)技術(shù)人才，就必須摒棄過去那種只重分數(shù)而輕能力的單一的試卷考核方式，建立一種新的考核方式，在強調(diào)學生考試成績的同時，也注重對學生學習過程、學習態(tài)度、創(chuàng)新意識，解決問題等能力的考核，力爭對學生作出全面、客觀公正的評價?！皹蛄汗こ獭闭n程成績評定時主要考慮學生基礎知識、基礎能力和工程應用及創(chuàng)新能力的考核，見圖1?；A知識和能力的考核主要包括課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)及理論考試等。課后作業(yè)可以分為兩個層次，第一個層次為課后的手算作業(yè)題，目的是讓學生熟悉傳統(tǒng)的橋梁設計計算方法，加深對相應理論知識的理解；第二個層次為綜合應用題，需要學生運用相應的橋梁計算軟件（如橋梁博士、Midas等），用電算的手段來完成，可以提高學生計算機應用水平，也讓教學更貼近行業(yè)發(fā)展與工程實踐，縮短學生畢業(yè)后在工作崗位的磨合期。對于理論考試試題，減少死記硬背型的考題，增加綜合性、靈活性大的題目，注重考查學生分析問題和解決問題的能力。工程應用及創(chuàng)新能力考核主要包括課程論文、讀書報告及科技活動等。課程論文主要是指在教學過程中布置的一些探討性較強的小論文，目的是讓學生運用所學的專業(yè)知識，通過查閱相關(guān)文獻提出自己的見解，并鍛煉學生科技論文的寫作能力。讀書報告是為了擴展學生的知識面，要求每個學生在整個教學過程中完成2～3本橋梁工程相關(guān)書籍的閱讀，并撰寫讀書報告?？萍蓟顒拥膬?nèi)容主要是指依托我校的學生科技周活動，開展橋梁設計大賽、專題講座、橋梁攝影等活動，目的是激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的工程創(chuàng)新能力。其中橋梁設計大賽涉及結(jié)構(gòu)的選型、計算等方面的知識，通過做模型，學生既掌握了橋梁結(jié)構(gòu)的構(gòu)造特點，又加深了對橋梁結(jié)構(gòu)計算理論的理解。因此，設計大賽既是課堂教學的一種有益的補充，也是學生進行實踐的一次機會。在科技活動中還可以舉辦專題講座，邀請一些學者、專家、教授，向?qū)W生傳授先進的工程設計、施工、管理等方面的知識和寶貴的經(jīng)驗，引導學生進入學科前沿，拓寬學生的視野和知識面。根據(jù)我們構(gòu)建的“橋梁工程”成績評定系統(tǒng)，改變以往單一的試卷考試的考核方式，將課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、讀書報告、課程論文及科技活動情況等方面納入平時成績的考核中，其中課堂表現(xiàn)占平時成績的20％，作業(yè)完成情況占30％，讀書報告占20％，課程論文占20％，科技活動占10％。課程的最后成績由平時成績（占40％）和理論考試成績（占60％）組成。

土木在線論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：工程地質(zhì);教學內(nèi)容;教學方法;土木工程

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）05-0106-02

改革開放三十多年來，各行各業(yè)大興土木，城市建設日新月異。要保證項目建設安全，需要對建設場地進行工程地質(zhì)條件勘察，才能進入設計、施工、建設階段?？v觀世界各國的建筑工程事故，以地基基礎事故為主。地基基礎是建筑物的地下隱蔽工程，費用約占總造價的20%～25%，一旦出現(xiàn)事故不易覺察，修補處理較為困難，所需費用較高。實踐證明，地基基礎問題在相當程度上與工程地質(zhì)問題相關(guān)，是涉及人的生命和財產(chǎn)安全的大問題。而土木工程專業(yè)的畢業(yè)生大多從事工程設計、施工、監(jiān)理等工作，也有人進入相關(guān)領(lǐng)域從事工程地質(zhì)勘察設計、規(guī)劃和管理工作?？梢姡哂辛己玫墓こ痰刭|(zhì)知識對他們以后所從事的工作意義重大。

工程地質(zhì)學課程的特點

工程地質(zhì)學是研究人類的工程活動與地質(zhì)環(huán)境相互關(guān)系的學科。它的任務是為各類工程建筑的規(guī)劃、設計、施工提供地質(zhì)依據(jù)，以便從地質(zhì)條件上保證工程建筑的安全可靠、經(jīng)濟合理、使用方便、運行順利。為大型項目工程建設提供可行性研究報告，對擬建工程場地進行工程地質(zhì)條件評價，為地基基礎設計提供合理建議，對于場地存在的地質(zhì)問題在深入分析的基礎上提出處理措施，為地基加固工程的設計和施工提供依據(jù)。同時，還要研究評價由于工程興建引起的環(huán)境地質(zhì)問題，以及可能誘發(fā)的地質(zhì)災害對工程建筑本身及周圍環(huán)境的影響、如何及時消除安全隱患等問題。

對于土木工程專業(yè)而言，工程地質(zhì)學是一門專業(yè)基礎課程，主要培養(yǎng)學生閱讀地質(zhì)資料、查明和分析工程地質(zhì)條件、解決工程地質(zhì)問題的能力，工程技術(shù)人員必須能夠看懂地質(zhì)資料，必須清楚建設范圍內(nèi)的地質(zhì)條件，了解可能出現(xiàn)的地質(zhì)問題及應該采取的防治措施。只有這樣，才能進行正確的設計和施工，才能有效保證建筑物的安全和穩(wěn)定。為后續(xù)的土力學、基礎工程等專業(yè)課程的學習奠定基礎，為以后所從事的工程建設工作提供相關(guān)專業(yè)知識。課程特點表現(xiàn)為：（1）教學內(nèi)容多，涉及多個學科。僅就土木工程專業(yè)而言，工程地質(zhì)學講授的主要內(nèi)容包括礦物與巖石、地質(zhì)作用和地質(zhì)年代，地質(zhì)構(gòu)造，巖、土體的工程地質(zhì)性質(zhì)，地下水，地貌及第四紀松散堆積物，不良地質(zhì)條件下的工程地質(zhì)問題，巖體工程穩(wěn)定性問題，巖土的工程地質(zhì)分級分類，工程地質(zhì)勘察等。該課程涉及礦物學、巖石學、構(gòu)造地質(zhì)學、土質(zhì)學、土力學、巖石力學、動力工程地質(zhì)學、區(qū)域工程地質(zhì)學、工程地質(zhì)勘察、地基處理等相關(guān)內(nèi)容。（2）概念多，實踐性強。工程地質(zhì)學涉及許多名詞概念及專業(yè)術(shù)語，許多理論知識比較抽象，直接理解往往有一些困難，需要通過實驗、實習、實訓的途徑加以解決，表現(xiàn)出較強的實踐性。（3）學時不多。一般土木工程專業(yè)只有30~40個課時。由于教學內(nèi)容豐富、教學難度大，要上好這門課具有挑戰(zhàn)性。

土木工程專業(yè)工程地質(zhì)學教學現(xiàn)狀

重視不夠 工程地質(zhì)學作為土木工程專業(yè)的基礎性學科，學生還沒有感覺到它的重要性，以為不是主要專業(yè)課程，在專業(yè)中的作用不大，導致學生不具備工程地質(zhì)方面的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，對以后所從事的工作造成不良影響。

部分內(nèi)容比較枯燥 初次接觸本課程的學生感覺比較陌生，由于工程地質(zhì)基礎知識理論性較強，概念多，與工程實際聯(lián)系較少，學生會感覺乏味，學習興趣降低。

野外地質(zhì)實習基地缺乏 工程地質(zhì)學實踐教學包括室內(nèi)實驗和野外實踐實訓教學。室內(nèi)實驗涉及土工方面的實驗及各類礦物、巖石標本實驗室、地質(zhì)構(gòu)造模型室等，大部分高校都有。一般地質(zhì)類的工科高校都有野外固定的地質(zhì)實習基地，而對于大部分土木工程專業(yè)的高校來說，野外實習基地相對比較匱乏。由于實踐教學條件不足，使大部分土木工程專業(yè)的學生在短時間內(nèi)具有地質(zhì)學方面的感性知識往往是很困難的。

綜合利用多種教學

方法和手段提高教學質(zhì)量

隨著社會的發(fā)展和科學技術(shù)的不斷進步，多媒體、網(wǎng)絡技術(shù)已成為人們?nèi)粘W習、生活、工作交流的工具之一。傳統(tǒng)的授課方式也在逐漸發(fā)生改變，充分利用各種教學資源，采取多種教學方法和手段提高學習興趣和教學質(zhì)量成為關(guān)鍵。筆者通過多年教學實踐總結(jié)出以下幾點。

結(jié)合專業(yè)需要優(yōu)化教學內(nèi)容、精選整編教材 首先，應結(jié)合土木工程專業(yè)方向和專業(yè)需要，以及土木工程專業(yè)的學生以前從未接觸或很少接觸過工程地質(zhì)的有關(guān)知識的特點，通過本課程的學習，使學生能讀懂地質(zhì)資料，能夠利用地質(zhì)資料完成工程項目的設計、施工、監(jiān)理等工作。教學內(nèi)容不僅應包括工程地質(zhì)的基本理論知識，同時要重點突出實踐性教學環(huán)節(jié)， 要在知識覆蓋面、深度、廣度上下工夫，不斷完善工程地質(zhì)學的教學內(nèi)容，保證學生在工程地質(zhì)學方面的專業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建優(yōu)良的教學體系結(jié)構(gòu)。任課教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設計優(yōu)選教材。教材是教學的基礎，是教育思想、教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法與手段的載體，是人才培養(yǎng)的依據(jù)，只有使用高質(zhì)量的教材才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。由于工程地質(zhì)學教材很多，且各有特點，從中選出適合土木工程專業(yè)的理想教材至關(guān)重要。一本好的工程地質(zhì)學教材，不僅要涵蓋工程地質(zhì)領(lǐng)域的基礎知識，還要通俗易懂、重點突出，將整個工程地質(zhì)領(lǐng)域眾多基本理論和方法濃縮成系統(tǒng)性和專業(yè)性兼顧的知識體系。由于土木工程專業(yè)教學計劃的限制，適合自身專業(yè)特色的工程地質(zhì)學教材不多，因此，授課內(nèi)容不能僅僅局限于教材。優(yōu)化教學的方法是在查閱大量參考文獻基礎上，對教材內(nèi)容進行重新組織、加工精練、補充提高，及時汲取最新的研究成果和工程實例，加入工程地質(zhì)勘察新技術(shù)、新規(guī)范，積極整合優(yōu)秀教改成果，做到理論知識恰如其分地與具體工程實際緊密結(jié)合，使學生不出課堂就能夠把主要知識點與實際工程無縫對接，在有限的時間內(nèi)獲取盡可能多的知識。堅持以提高學生整體素質(zhì)為基礎，以培養(yǎng)學生綜合能力，特別是創(chuàng)新能力和實踐能力為主線，對教學內(nèi)容進行整合。

合理運用現(xiàn)代多媒體、網(wǎng)絡技術(shù)提高教學效果 應用多媒體技術(shù)可以大大提高學生的學習興趣與效率，增加信息量。比如，在講“礦物與巖石”這一章節(jié)時，若僅采用傳統(tǒng)板書教學，很難講清楚，而且學生也難以理解、想象出各種礦物與巖石的特征，而利用多媒體將常見的礦物和巖石的真實圖片放在大屏幕上講解后，再進行室內(nèi)實習，學生很容易就能識別出常見礦物與巖石標本。同理，把地質(zhì)圖的閱讀、地質(zhì)災害的形成、預防與處理、地形地貌、地質(zhì)構(gòu)造、常見工程事故及處理措施、工程地質(zhì)現(xiàn)場勘察技術(shù)等內(nèi)容采用圖片、聲音、動畫、文字、錄像的形式展現(xiàn)出來，可使學生有身臨其境的感覺。可見多媒體教學不僅可以擴大課堂教學的信息量，而且還能增強教學的直觀性、主動性，提高教學質(zhì)量。應構(gòu)建課程教學網(wǎng)站，將教學內(nèi)容、教學大綱、教學方法、教學課件、錄像、實綱、作業(yè)練習、在線測試、交流、答疑等掛在校園網(wǎng)上供學生隨時查閱，為學生提供一個交互、開放式的理論與實踐結(jié)合的教學環(huán)境。同時，也為學生自主學習提供良好的教學平臺，彌補課堂教學課時少的缺點。

將理論教學與案例教學相結(jié)合 單純理論教學不能充分調(diào)動學生學習的積極性，因為聽課時間稍長，學生就容易疲憊，導致精神不集中。只有理論與案例教學結(jié)合，才能調(diào)動學生思維能動性，使學生在不知不覺中由傳統(tǒng)教學中的被動接受知識變?yōu)榉e極運用知識，有效提高學生的理論水平和實踐能力。將理論知識實踐化，其捷徑是采用工程實例分析，即案例教學。在教學中有針對性地運用適宜的工程實例資料，通過學生的獨立思考與集體協(xié)作，對具體實例進行分析、研究和討論。案例教學具有參與性、啟發(fā)性和時效性的特點。如對于常見的地震等地質(zhì)災害，先采用多媒體課件講授地震等地質(zhì)災害的成因、發(fā)生、發(fā)展以及結(jié)果和危害等，再通過如“5.12汶川地震”等地質(zhì)災害進行案例教學，學生會對授課內(nèi)容產(chǎn)生強烈的共鳴，并在短時間內(nèi)銘記于心。

創(chuàng)建完善的教學實習基地，加強實踐性教學環(huán)節(jié) 工程地質(zhì)學是一門實踐性比較強的課程，實踐性教學環(huán)節(jié)是該課程的重要組成部分，良好的實習條件是教學質(zhì)量的重要保證。實踐教學的基本任務就是讓學生親自接觸各種真實的地質(zhì)現(xiàn)象及工程地質(zhì)問題，并利用已學到的理論知識來考察、辨析它們，進而加深對課堂教學內(nèi)容的理解?？筛鶕?jù)實綱要求，安排校內(nèi)實驗與野外實習。校內(nèi)實驗主要包括實驗室礦物與巖石標本觀察和地質(zhì)圖的閱讀等，是為了培養(yǎng)學生對常見礦物和巖石的識別能力，訓練學生地質(zhì)圖的讀圖能力。實驗內(nèi)容為：觀察標本、鑒別區(qū)分常見的造巖礦物與常見三大類巖石（巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖）；通過閱讀地質(zhì)圖，要求學生講述圖上所表示的地形、地貌、地質(zhì)構(gòu)造、地層巖性及其產(chǎn)狀、接觸關(guān)系等。每次實驗前根據(jù)實綱要求，教師制定實習任務，讓學生做預習，設計實驗方案。實習時以教師現(xiàn)場指導、教學示范、學生自主探究方式進行。比如，對礦物、巖石的鑒定及描述等方面，通過實物介紹、實習操作示范等，使學生在短時間掌握要領(lǐng)，順利完成實習任務。野外實習也是必不可少的教學環(huán)節(jié)。野外實習的內(nèi)容主要是進行各種地質(zhì)構(gòu)造的野外觀察、地質(zhì)繪圖、工程地質(zhì)勘察，地質(zhì)資料的現(xiàn)場記錄整理等。教師在野外現(xiàn)場對實習內(nèi)容要點反復講解，示范操作要領(lǐng)、步驟；要求學生必須做到勤思考、勤動手、勤問、勤記錄，即勤于動手考察地質(zhì)現(xiàn)象、勤于思考產(chǎn)生這種地質(zhì)現(xiàn)象的內(nèi)外因素、勤于對某些問題進行較深入探索和研究。通過野外實踐環(huán)節(jié)鍛煉學生對自然地質(zhì)現(xiàn)象的觀察識別、動手能力、分析問題和解決問題的能力以及對原始數(shù)據(jù)資料的收集和編錄的能力，能夠讓學生懂得野外地質(zhì)工作的基本方法，在加深理解的基礎上學會分析土木工程與地質(zhì)的密切關(guān)系，熟悉土木工程建設中常見的地質(zhì)問題及處理方法，及時消化和鞏固所學的基本理論知識。此外，走出校門進行野外地質(zhì)實習，還可以培養(yǎng)土木工程專業(yè)學生吃苦耐勞、遵守紀律、團結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)，有利于增強學生體魄和意志力。

改變現(xiàn)有成績考核辦法 工程地質(zhì)成績分為兩個部分，即理論教學與實習、實訓成績。理論教學成績考核應多方面考核評定學生成績。其中，考試成績占60%（理論知識的考核應結(jié)合工程地質(zhì)學課本，以閉卷的形式考核基本知識、基本理論，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成）；平時成績占40%，其中，課堂教學成績考核占平時成績的15%（主要考查上課表現(xiàn)）；課后作業(yè)及論文等占平時成績的25%。這種考核方式注重學習過程的考核，可避免學生考前突擊記憶，考完后很快忘記的弊端，提高學習效果。在實習成績考核中，實習紀律占20%（考察學生實習是否缺席、遲到、早退等），集中實習占60%（其中原始記錄及實習表現(xiàn)占20%，實習報告占40%），同學之間相互考評成績占20%。這種考核方式有利于對實習全過程進行考評，促進學生的學習積極性。

多年來的教學實踐證明，在教學過程中不斷完善教學內(nèi)容，改進教學方法與手段，充分利用現(xiàn)代科技成果服務于教學，針對專業(yè)需要進行課程教學設計，堅持理論聯(lián)系實際，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，改革考核辦法有利于增強學生學習的興趣，有利于培養(yǎng)學生的動手能力和工程地質(zhì)方面，專業(yè)素質(zhì)，為土木工程專業(yè)學生從事工程建設工作奠定良好的基礎。

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