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美術(shù)的專業(yè)知識范文第1篇

關(guān)鍵詞：職教教學(xué)；有效課堂；教學(xué)方法

前兩年全國中職骨干教師培訓(xùn)，我有幸與全國各地奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的美術(shù)專業(yè)骨干教師聚到了一起，在學(xué)習(xí)和交流的過程中了解到我們都面臨著招生難導(dǎo)致的生源整體素質(zhì)較差這一狀況，給我們的教育教學(xué)帶來很大難度，在中職課堂教學(xué)中我們對學(xué)生“上課一片倒，手機時刻聊，作業(yè)次次催，有時沒影兒”的現(xiàn)象深有感觸，我們怎樣才能改變這一不良的課堂現(xiàn)象，使課堂真正成為學(xué)生汲取知識的殿堂，在我的專業(yè)課中我尋找著突破、進(jìn)行著嘗試。

一、找準(zhǔn)“病”因，對癥下藥

其實現(xiàn)在的學(xué)生并不笨，甚至很聰明，這也是我們老師對學(xué)生共同的印象，那么學(xué)生為什么不愿學(xué)習(xí)？他們的興趣是什么？作為老師了解學(xué)生才是上好課的第一步。了解學(xué)生是對學(xué)生有一個全面了解，不僅包括學(xué)生自身的狀況：學(xué)習(xí)的態(tài)度、知識的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的興趣和愛好等，還包括受外部因素的影響：心理的、生理的、家庭的、社會的等。當(dāng)然還有學(xué)生整體與個體的了解?，F(xiàn)在的學(xué)生比較敏感且富有個性，直接的交流可能不為學(xué)生所接受，因而得選擇一些學(xué)生易于接受的方式。課后的交流，可以拉近與學(xué)生的距離，開展并參與班級活動可以讓學(xué)生愉快地接納你，對學(xué)生的關(guān)愛可以讓學(xué)生對你敞開心扉……由此我知道了學(xué)生的家庭情況和社會狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生自身的愛好，學(xué)生的思維動向等。根據(jù)這些了解我把學(xué)生現(xiàn)在的思想和表現(xiàn)出來的狀況總結(jié)為：長期積累的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)碼的普及對他們的影響，再加上個別學(xué)生的心理因素等導(dǎo)致了他們不愛學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)的態(tài)度。

二、針對“病”因，用準(zhǔn)“良藥”

新的教學(xué)方法的嘗試和運用有助于我改變不良的課堂現(xiàn)象。教學(xué)方法有很多種，但哪種才能適合我的課堂。我嘗試了以下幾種方法：1.從學(xué)生的惰性和興趣出發(fā)，我選擇“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)方式“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思是說，認(rèn)識一件事物不如去喜歡它，而喜歡它不如去愉快地做這件事，這樣，這件事對于人來說記憶更深刻。從而說明了興趣是最好的老師。愛迪生也曾說過“，興趣可以創(chuàng)造出人間奇跡”。英國中學(xué)生在學(xué)校有一半時間是做課堂游戲，通過游戲?qū)W習(xí)知識，即“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。教師也不過分看重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是想方設(shè)法打開學(xué)生的思路，活躍其思維，培養(yǎng)其自信心。專業(yè)課教學(xué)中我努力地做到讓學(xué)生樂學(xué)。我看到幾乎所有同學(xué)都喜歡上網(wǎng)、喜歡動漫，我在素描造型中一改傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、明暗的教學(xué)模式，而讓學(xué)生打開手機，搜出動漫形象進(jìn)行臨摹造型，在學(xué)生臨的過程中給予專業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)生有一定的造型能力之后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，并進(jìn)行結(jié)果評比，給予獎勵。這樣學(xué)生做了自己喜歡做的事，還認(rèn)可了我的教學(xué)形式。當(dāng)然讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。并不是單指玩耍，而是一種愉悅和諧的課堂教學(xué)氛圍，它能啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。心理學(xué)研究表明，良好的課堂氣氛能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會高漲，課堂參與積極性才高。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩的觀點，不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想，這不是我們教師能在短時期內(nèi)所能辦到的，還需要我們不斷努力，不斷完善。2.從改變學(xué)生被動接受知識到主動自學(xué)我選擇任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法最根本的特點就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過實踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。同時強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更應(yīng)該是學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，通過新經(jīng)驗和原有知識經(jīng)驗的相互作用，充實和豐富自身的知識、能力。在有些專業(yè)課教學(xué)中，我覺得用任務(wù)教學(xué)法是比較合理有益的。我在VI設(shè)計教學(xué)中就運用了這一教學(xué)方法，最終的成效是鮮明的。學(xué)生已經(jīng)開設(shè)了Photoshop和Coreldraw這兩門課程，因而已經(jīng)具備了平面造型的能力，同時我把專業(yè)課與班級建設(shè)聯(lián)系起來，給學(xué)生布置了這樣一個任務(wù)：為自己班級設(shè)計VI。任務(wù)布置下去以后，我把學(xué)生進(jìn)行了分組，每組完成一個小任務(wù)，小組寫出設(shè)計計劃和思路，然后讓學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，并進(jìn)行電腦平面設(shè)計，經(jīng)過老師指導(dǎo)和審核定稿，再完成立體設(shè)計，最后進(jìn)行班級布置。當(dāng)然最后的總結(jié)和成果展是不可缺少的。在整個設(shè)計過程中老師也要緊跟學(xué)生的步驟，激發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，增強學(xué)生的動手能力。整個過程的學(xué)習(xí)，學(xué)生既掌握了專業(yè)技能，又豐富了班級文化，增強了班級凝聚力。3.從轉(zhuǎn)變傳授到實踐的教學(xué)形式來選擇項目教學(xué)法項目教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此“項目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的思想和方法。項目教學(xué)法不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評價，學(xué)習(xí)的重點在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生具有90%的積極性。“項目教學(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式?！绊椖拷虒W(xué)法”注重理論與實踐相結(jié)合、培訓(xùn)周期短，見效快、可控性好、目標(biāo)指向的多重性。在我的手繪POP教學(xué)中，為了讓學(xué)生通過實踐來完成教學(xué)任務(wù)，在實踐中對理論知識進(jìn)行理解、掌握，并做到人人參與，考慮到同學(xué)間的專業(yè)差異性，我對本課程進(jìn)行全面的思量和定位，決定采用項目教學(xué)法。首先確定項目任務(wù)：手繪POP海報設(shè)計。也可以把它分為幾個分項目：市場調(diào)研、項目計劃書，元素的收集（帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大型超市及影樓等商業(yè)場所進(jìn)行調(diào)研并以影像形式收集部分相關(guān)元素資料；再讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集更多的元素，拓寬學(xué)生在POP設(shè)計方面的視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性及發(fā)散性的思維）、整體設(shè)計和制作幾個部分。與學(xué)生一起討論，確定項目目標(biāo)和任務(wù)。然后根據(jù)學(xué)生專業(yè)水平的高低搭配分組，目的是促進(jìn)同學(xué)間的團結(jié)，讓同學(xué)間相互帶動。以小組形式制訂計劃書，確定工作步驟和程序，并最終由我確定。小組再進(jìn)行分工完成調(diào)研和元素的收集、整體設(shè)計任務(wù)。過程中強調(diào)小組合作，設(shè)計和制作過程要求每個同學(xué)都得根據(jù)小組的目標(biāo)任務(wù)、元素的匯總來完成一幅設(shè)計作品，使每個同學(xué)都能參與動手，訓(xùn)練并提高專業(yè)技能的表現(xiàn)能力。過程中分階段對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，加以理論的引導(dǎo)。對學(xué)生指導(dǎo)的過程也是老師與學(xué)生交流的過程，這一過程不僅拉近了老師與學(xué)生的關(guān)系，更要讓學(xué)生真正地接受了老師并對老師所授課產(chǎn)生興趣；特別是個別有心理問題或獨特個性的學(xué)生應(yīng)在指導(dǎo)中給予思想疏導(dǎo)和激勵，讓他們跟上班級的步伐，融入班集體之中，主要是調(diào)動了他們積極向上的學(xué)習(xí)積極性，能主動積極地完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。最后是總結(jié)和評價的過程，讓小組來講解作品的設(shè)計過程。整個項目的完成，學(xué)生經(jīng)歷了調(diào)研、構(gòu)思、計劃書、收集資料、最終設(shè)計的過程。這是一個從市場到策劃到整理到完工（手工制作）的過程，這對學(xué)生來說是一個全面的從知識到技能的鍛煉。

在職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育中，項目教學(xué)法有其獨特的優(yōu)勢。項目教學(xué)法體現(xiàn)了從傳授向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變、從演繹性思維向歸納性思維轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念，能夠充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的實踐能力。作為職教中幾種比較占優(yōu)勢的教學(xué)方法，在教學(xué)中確實體現(xiàn)出它的可行性、杰出性。但教學(xué)也要因情而異、因人而異、因地而異。我們要與時并進(jìn)，不斷探索，尋求更新的能促進(jìn)課堂教學(xué)的教學(xué)方法，使課堂不斷完善和優(yōu)化，讓所有的職教學(xué)生能從課堂教學(xué)中獲得理論知識和專業(yè)技能，使他們以充實的自我走出職校之門，自信地立足于社會，成為社會的有用之才。

作者:陳才秀 單位:江蘇省常熟市高新園中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭金洲．教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)［M］.華東師范大學(xué)出版社，2006.

［2］王大根.論數(shù)碼時代美術(shù)教師的轉(zhuǎn)型式發(fā)展［A］.第二屆世界華人美術(shù)教育大會主旨報告［C］，2010.

美術(shù)的專業(yè)知識范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)；教師教學(xué)能力；教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建

信息化時代，教育發(fā)展方興未艾，中職教育更是出現(xiàn)強勁態(tài)勢。相對來講，中職教育主要面向的是中學(xué)階段的學(xué)生，這一時期培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生定位發(fā)展方向，不論是對于學(xué)生今后發(fā)展，還是社會專業(yè)人才需求來講都具有積極的作用。中職教師是學(xué)生生活與成長的引路者，在教育學(xué)生專業(yè)技能的同時，也不斷指導(dǎo)學(xué)生思想，因此中職教師應(yīng)具備較強的教學(xué)能力，并根據(jù)班級學(xué)生基本情況安排教學(xué)。相對來講，應(yīng)按照構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，對教師能力進(jìn)行判定，合理選擇班級教師。其中包括，崗位要求、專業(yè)技能、教學(xué)反饋等多方面要求，保證教師能力與實際情況相符合，更好地保證中職教育順利開展，保證教育滿足學(xué)生發(fā)展實際需求。

一、中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)概述

中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)，對于美術(shù)設(shè)計專業(yè)技能要求較高，教師需具備一定的設(shè)計專業(yè)技能，還需在教學(xué)中具有一定的創(chuàng)新意識，以期保證設(shè)計思路滿足時展要求，保障設(shè)計作品更加新穎。中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)技能標(biāo)準(zhǔn)分為兩方面，一方面為教師教學(xué)能力，另一方面為能力標(biāo)準(zhǔn)。顧名思義，標(biāo)準(zhǔn)是指對復(fù)雜事物的判定衡量尺度，而教師能力則是指對教師教學(xué)綜合全面的概括，其中包含各方面的影響因素，如教師設(shè)計水平、教師教育方式等方面，對教師教學(xué)能力進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化衡量，代表著對于優(yōu)秀教師的肯定，更希望在此標(biāo)準(zhǔn)評價下，教師根據(jù)自身不足進(jìn)行改正，以便保證教師教學(xué)水準(zhǔn)，更好地為學(xué)生、為教育事業(yè)服務(wù)。

對于中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，應(yīng)當(dāng)以《職業(yè)教育法》《教師法》等多部權(quán)威性法律與條款為依據(jù)，一切教育評定以教學(xué)活動為基礎(chǔ)，圍繞教師設(shè)計技能，美術(shù)教育方式為中心。并遵守規(guī)范性原則與實用性原則，全方位對教師教學(xué)能力進(jìn)行判定，力爭具體化，盡量還原教師教學(xué)真實水平，保證判定結(jié)果與實際相符。

二、構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)

1.依據(jù)崗位概況評定教師教學(xué)能力

中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師崗位概況包括教師技能等級、崗位文化程度、在崗教育時間等多方面。中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師與其他學(xué)科教師崗位不同，其教育工作需要較強的設(shè)計創(chuàng)新意識，中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師不僅需教育學(xué)生設(shè)計知識，更需引導(dǎo)學(xué)生如何自主掌握設(shè)計，懂得欣賞藝術(shù)與創(chuàng)造藝術(shù)。因此，在構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)首先要求教師行為符合崗位基本概況要求。教師技能等級是教師設(shè)計水平的直觀展現(xiàn)，想要提升技能等級需教師自行考核，當(dāng)符合要求后方能給予教師一定的技能認(rèn)定，故教師崗位概況是衡量教師教學(xué)能力的硬性指標(biāo)，是構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)所不可或缺的重要因素之一。由于崗位概況需教師自行進(jìn)行考試考取，因此以崗位概況對中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師進(jìn)行評定也體現(xiàn)著公平性與科學(xué)性。

2.根據(jù)教師專業(yè)知識與職業(yè)道德進(jìn)行能力判定

中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師對于專業(yè)知識要求較高，教師不僅需具備一定的美術(shù)知識，更需運用實際作品展現(xiàn)自身專業(yè)設(shè)計能力，如雕塑設(shè)計作品、繪畫設(shè)計作品等，這些作品也是教師專業(yè)技能的代表，象征著教師的專業(yè)水平。而職業(yè)道德素養(yǎng)則是指教師教學(xué)態(tài)度、教師教學(xué)語言運用以及教學(xué)自律行為，結(jié)合當(dāng)前教師實際教學(xué)中的各種表現(xiàn)對教師整年教學(xué)進(jìn)行考核，如是否出現(xiàn)重大教學(xué)事故，是否存在違規(guī)事件等，查看教學(xué)任務(wù)是否按時完成，教學(xué)效果實施如何，學(xué)生設(shè)計作品完成情況等，并運用專業(yè)視角審視教師教案，從常規(guī)工作中反饋中職美術(shù)技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)能力，以期保證標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置與教師實際教學(xué)情況相符。

3.教學(xué)反饋綜合評定教師能力

教學(xué)反饋是學(xué)校教學(xué)中不可或缺的一部分。教師教學(xué)能力一方面需從教學(xué)視角進(jìn)行判定，另一方面，教師與學(xué)生共同為課堂教學(xué)參與者，美術(shù)設(shè)計教師將相關(guān)知識以及教學(xué)技能傳授給學(xué)生，學(xué)生將知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄懿⑦\用，兩者之間相互依存，相互影響。因此，評價教師教學(xué)能力，也應(yīng)賦予學(xué)生更多的權(quán)利，使得學(xué)生參與到教學(xué)能力反饋中，更加真實地將教師能力體現(xiàn)出來，在進(jìn)行教學(xué)反饋與評價時，也需考慮學(xué)生是否存在弄虛作假行為，進(jìn)而對此行為進(jìn)行排查，以期保證反饋信息的真實性。故在構(gòu)建教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)時，更是對教師教學(xué)能力的全面綜合考察，這樣才能保證考核成績更加真實與科學(xué)。

綜上所述，構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)是一項繁雜的系統(tǒng)工程，單方面對教師教學(xué)能力進(jìn)行考核將會使得考核出現(xiàn)偏差，有失公平性，難以真正體現(xiàn)教師的實際能力。因此，應(yīng)從專業(yè)技能、崗位概況、職業(yè)道德、教學(xué)反饋等多方面進(jìn)行構(gòu)建，從各方面進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，以期保證中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)更加真實可靠，并富有科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧建平，寇焱，李祚如.關(guān)于構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的思考[J].職教論壇，2013（9）：26-28.

美術(shù)的專業(yè)知識范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體技術(shù)；就業(yè)；專業(yè)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0226-02

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)歸屬于電子信息類，是通過現(xiàn)代計算和通信手段，綜合處理文字、聲音、圖形、圖像、視頻和動畫等信息，使抽象的信息變成可感知、可管理和可交互的一種技術(shù)，這種技術(shù)又被稱為計算機多媒體技術(shù)。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)方向的學(xué)生畢業(yè)后可在游戲公司、門戶網(wǎng)站、移動媒體、電視臺、高校、科研院所以及其他相關(guān)企事業(yè)單位從事游戲和媒體等方面的策劃、設(shè)計、開發(fā)、制作、運營和管理等方面的工作。

隨著文化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能移動終端技術(shù)不斷深入到普通用戶，用戶更希望直觀和方便的感受信息媒體，所以數(shù)字媒體技術(shù)有很大的發(fā)展空間。本文重點論述當(dāng)前社會對于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的需求，分析在高職高專中應(yīng)該如何開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)滿足社會需求和行業(yè)需求的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才。

一、近三年數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)就業(yè)分析

2012―2014年，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)高職高專生畢業(yè)半年后的就業(yè)率如圖1所示，三年內(nèi)高職高專畢業(yè)生就業(yè)量最大的前50位職業(yè)與數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)相關(guān)的包括“計算機專業(yè)人員”、“圖像設(shè)計師”、“平面設(shè)計”、“圖表繪制師和圖像處理人員”和“計算機操作員”。通過分析以上數(shù)字可以看出：一是近三年數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率有顯著地上升趨勢，而且相對其他專業(yè)，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)就業(yè)率也比較靠前；二是就業(yè)量較大的職業(yè)中包含有大量與數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)相關(guān)的崗位。其主要原因是信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，尤其是智能移動客戶端高度普及，社會對于數(shù)字傳媒的需求不斷的提高。

二、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)就業(yè)市場分析

從2010年開始，隨著計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動通訊技術(shù)和動漫技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)的市場發(fā)生了巨大變化，從當(dāng)初傳統(tǒng)的廣告、動漫、游戲、影視四大市場逐漸向更實用、更細(xì)分的市場發(fā)展，由此誕生了終端UI設(shè)計、商品展示、建筑可視化等。這些新興的細(xì)分市場不但成為數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)利潤的新增長點，而且還成為數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)吸納數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要來源。

表1是我們對北京、呼和浩特、包頭和鄂爾多斯4個地區(qū)的部分?jǐn)?shù)字媒體技術(shù)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研的不同專業(yè)方向人才需求的數(shù)據(jù)。從數(shù)據(jù)可見，傳統(tǒng)的廣告、動漫、游戲動畫、影視四大數(shù)字媒體技術(shù)傳統(tǒng)市場需要的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量逐年下降，并趨于平穩(wěn)，沒有大的增長，而終端UI設(shè)計、商業(yè)演示和建筑可視化等數(shù)字媒體技術(shù)方向人才需求供應(yīng)不足，缺口很大。這個市場變化反映了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)和市場需求有一定的差距，畢業(yè)生所掌握的專業(yè)技能規(guī)格需要進(jìn)一步的更新和提升。

三、如何定位數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)

（一）終端UI設(shè)計

UI即用戶界面，UI設(shè)計是指對軟件的人機界面、操作邏輯和界面美觀的整體設(shè)計。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，用戶所使用的計算機和智能移動設(shè)備都在不斷發(fā)展，這些設(shè)備被稱之為終端設(shè)備，終端設(shè)備的軟件用戶界面不只是單純?yōu)榱嗣烙^，重要的是要提高軟件的易用度，從而能夠被用戶所接受，使得軟件可以被廣泛的使用和推廣。同時，終端UI也可以作為用戶需求溝通的中間媒介。所以，終端UI設(shè)計是所有軟件企業(yè)和相關(guān)企業(yè)必不可少的一個環(huán)節(jié)。

（二）商品展示設(shè)計與制作

商品展示是指對客戶的產(chǎn)品進(jìn)行詳細(xì)展示，包括規(guī)格、產(chǎn)品的款式顏色等所有產(chǎn)品詳細(xì)的信息。傳統(tǒng)的商品展示多數(shù)采用平面媒體技術(shù)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和媒體技術(shù)的發(fā)展，商品展示的渠道和方式更加廣泛，通過三維和動畫等技術(shù)可以更加直觀和深刻地了解商品信息，而這些商品信息除了通過平面媒體，還可以通過電視和網(wǎng)絡(luò)等多種傳播渠道傳遞給客戶。

（三）建筑可視化

建筑可視化是指在建筑物沒有完成或者只有藍(lán)圖的情況下，通過三維、影視和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)展示在客戶面前的技術(shù)。由于大型建筑物很難在人腦中形成整體的效果，所以客戶無法預(yù)測完成的建筑物是否符合自己的需求，通過建筑可視化可以很好的解決這個問題。大到城市規(guī)劃，小到室內(nèi)裝修，建筑可視化無處不在。

本文討論的是高職高專數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的改革，我們所培養(yǎng)的學(xué)生是高職高專學(xué)生，根據(jù)我國教育部制定的《2003―2007年教育振興行動計劃》提出“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才特別是高技能人才”的精神，把高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于高技能人才。按照十的精神要求，加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，強調(diào)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，不單純將培養(yǎng)目標(biāo)定位在就業(yè)，而是定位在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)。所以，高職高專數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是具備社會服務(wù)意識和高職業(yè)素養(yǎng)的技能人才，能夠熟練利用現(xiàn)代數(shù)字媒體技術(shù)解決終端UI設(shè)計、商品展示設(shè)計制作和建筑可視化等實際問題。

四、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)如何改革

改革現(xiàn)有數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)以就業(yè)市場定位為前提，確定市場人才規(guī)格需求，從而確定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案的制訂。

（一）確定人才培養(yǎng)的規(guī)格

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的每個方向要求專業(yè)人員能夠掌握結(jié)合計算機軟件進(jìn)行繪圖，除此之外，不同的專業(yè)方向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)規(guī)格的要求又有所不同。

1.終端UI設(shè)計人才培養(yǎng)規(guī)格：終端UI設(shè)計涵蓋基于“瀏覽器/服務(wù)器”、“客戶端/服務(wù)器”和“移動端/服務(wù)器”等結(jié)構(gòu)的軟件UI設(shè)計，要求專業(yè)人才掌握CSS和HTML5等網(wǎng)頁制作技術(shù)、終端設(shè)備UI設(shè)計及終端設(shè)備開發(fā)語言規(guī)范等。

2.商品展示設(shè)計制作人才培養(yǎng)規(guī)格：商品展示要求畢業(yè)生掌握二維和三維動畫制作技術(shù)和影視技術(shù)，能夠熟練的利用二維和三維技術(shù)、影視編輯和后期處理等技術(shù)展示商品。

3.建筑可視化人才培養(yǎng)規(guī)格：建筑可視化要求畢業(yè)生建立建筑模型、建筑表現(xiàn)、建筑渲染和建筑動畫。同時，還需要學(xué)生掌握室內(nèi)的表現(xiàn)和室內(nèi)效果圖拼接等技能。

（二）構(gòu)建靈活的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案決定了在校生三年的培養(yǎng)過程。但是，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)與很多專業(yè)存在很大差別，由于IT技術(shù)發(fā)展迅速，數(shù)字媒體技術(shù)更新的周期很短，如果人才培養(yǎng)方案制訂的一成不變，很有可能經(jīng)歷一段時間后，人才培養(yǎng)方案不符合市場的需求，所以在人才培養(yǎng)方案制訂時要考慮到培養(yǎng)環(huán)節(jié)和課程需要根據(jù)數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展和市場需求進(jìn)行靈活的調(diào)整，要有前瞻性、有準(zhǔn)備，能夠?qū)⑹袌鲂枰募夹g(shù)無縫融入教學(xué)過程。

（三）讓企業(yè)深入到高職高專院校人才培養(yǎng)的毛細(xì)血管

深化校企合作是技能培養(yǎng)最為直接和重要的途徑，企業(yè)也是高職高專畢業(yè)生主要的輸出渠道。從就業(yè)市場調(diào)研、人才培養(yǎng)方案制訂、講授課程、教學(xué)資源建立，到校內(nèi)外實習(xí)，包括學(xué)生管理，所有的環(huán)節(jié)都要企業(yè)進(jìn)行參與，而且在某些環(huán)節(jié)要讓企業(yè)作為主要參與方，學(xué)校作為輔助方。只有這樣，培養(yǎng)的畢業(yè)生才不會偏離市場的需求，所掌握的技能才能被企業(yè)真正的認(rèn)可。

五、結(jié)語

高職高專的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)要從就業(yè)市場確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方法，制訂靈活可行的人才培養(yǎng)方案，不斷適應(yīng)市場的變化，確保所培養(yǎng)的畢業(yè)生滿足用人單位的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮康，陳廣宏，程慶，史學(xué)梅.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的研究[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2014，（20）：119-124.

美術(shù)的專業(yè)知識范文第4篇

【關(guān)鍵詞】建筑學(xué)專業(yè)；美術(shù)寫生實習(xí)教學(xué)機制；徽派建筑；基礎(chǔ)認(rèn)知

美術(shù)實習(xí)是建筑學(xué)專業(yè)必修的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生集體學(xué)習(xí)與認(rèn)識建筑環(huán)境美的重要途徑，也是檢驗學(xué)生是否掌握美術(shù)寫生表達(dá)技巧與技能，理解美學(xué)思想重要手段的最有效的方法之一[1]。建筑學(xué)專業(yè)特征既有藝術(shù)一面，又有技術(shù)一面，如何使建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生把握美術(shù)實習(xí)這一環(huán)節(jié)，則是師生共同關(guān)注的問題。

一、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）實習(xí)動員

實習(xí)動員是實習(xí)教學(xué)開展之前的必需環(huán)節(jié)之一。其主要內(nèi)容有：學(xué)院、系組織就實習(xí)的意義、教學(xué)組織安排、組織紀(jì)律及安全措施等相關(guān)問題對學(xué)生與指導(dǎo)教師進(jìn)行全面動員。尤其是在安排紀(jì)律方面，要求學(xué)生必須遵守相關(guān)規(guī)定，諸如不能隨意脫離實習(xí)隊伍，禁止借實習(xí)之機游玩，積極配合教師的安排等，使學(xué)生從思想上重視實習(xí)活動，并樹立吃苦耐勞、團結(jié)互助精神。對教師而言，動員課也應(yīng)引起教師思想上的重視，積極準(zhǔn)備，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容。教師提前與接待實習(xí)單位聯(lián)系妥當(dāng)，為學(xué)生在吃、住、行等方面提供必要保障。

（二）實習(xí)計劃與實習(xí)指導(dǎo)書

實習(xí)計劃是實習(xí)行程與內(nèi)容的安排，主要反映出日程安排。教師在實習(xí)之前將實習(xí)計劃告知學(xué)生，使學(xué)生明確時間安排與任務(wù)安排。

實習(xí)指導(dǎo)書由指導(dǎo)教師探究專業(yè)培養(yǎng)方案與實習(xí)教學(xué)大綱之后編寫而成，反映出具體實習(xí)任務(wù)、美術(shù)表現(xiàn)技法說明及具體注意事項。如完成水彩、線描等任務(wù)，提前發(fā)放實習(xí)指導(dǎo)書，使學(xué)生明確實習(xí)過程要做什么，完成哪些具體內(nèi)容，并具體落實到每天的實習(xí)工作中。

（三）實習(xí)輔助準(zhǔn)備

實習(xí)輔助準(zhǔn)備內(nèi)容主要有兩個方面：一是教師方面，須由實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)理論扎實的教師組成，是美術(shù)寫生實踐的主要引導(dǎo)者[2]；二是學(xué)生方面，包括與實習(xí)基地聯(lián)系、交通住宿、飲食、醫(yī)療、經(jīng)濟預(yù)算等相關(guān)事宜。實習(xí)輔助是保障性工作。

二、教學(xué)過程

（一）對基地環(huán)境的基本認(rèn)識

實習(xí)基地一般選在自然風(fēng)景有一定特色的地方或人文歷史沉淀豐厚之所。這些地方地理環(huán)境特征、建筑特征、文化遺產(chǎn)種類、歷史淵源等相關(guān)信息豐富。學(xué)生來到實習(xí)基地之后應(yīng)自發(fā)在教師指導(dǎo)下先對總體環(huán)境有個大致了解，然后對實習(xí)地點進(jìn)行實地踏勘工作，認(rèn)知其布局特征、建筑特征、風(fēng)景意境，以利于有目的地去寫生。

（二）選擇地點，分組，教師示范

安徽西遞古村落（以下簡稱西遞）和宏村古民居以保存良好的傳統(tǒng)風(fēng)貌被列入世界文化遺產(chǎn)，更因世外桃源般的田園風(fēng)光、工藝精湛的徽派建筑和豐富多彩的歷史文化內(nèi)涵而聞名世界，可作為理想的寫生地點。

在到目的地之前，根據(jù)各班人數(shù)分組，每組6～7人，由班干部帶隊，班干部主要負(fù)責(zé)清點人數(shù)，為同學(xué)們提供必要的幫助，便于統(tǒng)一管理。另外，由于大多數(shù)學(xué)生是初次寫生，經(jīng)驗不足，不知從何入手，故由教師進(jìn)行寫生示范是必要的。同時，教師在示范過程中為同學(xué)們講解相關(guān)知識，讓學(xué)生對寫生有更全面的了解，從而為寫生實踐打下良好的理論基礎(chǔ)。

（三）教師分組指導(dǎo)

學(xué)生在寫生實踐過程中難免會遇到各種各樣的問題，如寫生地點的選擇，速寫畫法的表現(xiàn)，如何構(gòu)圖等。此時教師的指導(dǎo)就顯得尤為重要。教師可對學(xué)生以組為單位進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，指導(dǎo)中要教給具體的知識、技能，更重要的是教給學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的方法，給予規(guī)律性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生遇到無法解決的困難時，教師要拿出行之有效的辦法[3]，更好地幫助學(xué)生解決問題，并提出建設(shè)性的建議或方法，讓學(xué)生更有效率地掌握寫生技法和經(jīng)驗。

（四）每日教學(xué)總結(jié)與教師講評

進(jìn)行每日教學(xué)評價與總結(jié)是美術(shù)寫生比較重要的一環(huán)，尤其對于寫生經(jīng)驗較少的建筑學(xué)學(xué)生來說。通過對學(xué)生寫生作業(yè)進(jìn)行講評，教師能夠掌握學(xué)生進(jìn)度與水平，并有針對性、策略性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；另外，能讓學(xué)生在講評過程中對自己存在的問題或好的地方進(jìn)行反思，了解自身與同學(xué)之間的差距，從而在與教師和同學(xué)的互動中提高寫生水平。當(dāng)然，從總結(jié)中教師和學(xué)生都應(yīng)該思考，即：作為教師，采取什么樣的方法進(jìn)行教學(xué)能讓學(xué)生在有限的時間里學(xué)到更多的東西；作為學(xué)生，什么樣的方法最適合自己，怎樣才能提高審美與寫生水平。

三、培養(yǎng)建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知

（一）對傳統(tǒng)建筑布局的認(rèn)知

通過美術(shù)寫生實習(xí)，我們可以了解幾種傳統(tǒng)民居形式之一的徽州民居。傳統(tǒng)徽州民居最基本形式的格局是三間式，一般為三開間（明間、次間）、內(nèi)天井。平面布局典型模式是：以天井為核心，封閉，內(nèi)部開敞。在此基礎(chǔ)上建筑縱橫發(fā)展、組合，可形成四合式、大廳式和穿堂式等格局，靈活多變，又古樸文雅。同時，徽州民居的村鎮(zhèn)，大部分依山傍水，結(jié)合自然地形建造。

徽州民居的平面布置特點按用途一般分為兩類，一類是純居住型，另一類為綜合型，例如前店后坊、前店后居、前店后樓倉等。這樣靈活的安排，可以滿足不同的居住要求，給人們的居住生活提供了極大的便利[4]。

（二）對傳統(tǒng)建筑構(gòu)造的認(rèn)識

徽派建筑的特色主要體現(xiàn)在村落民居、祠堂廟宇、牌坊和園林等建筑實體中?；张晒沤ㄖ源u、木、石為原料，以木構(gòu)架為主要結(jié)構(gòu)構(gòu)造特征。因為徽州民居畢竟為一方之特色，各構(gòu)造難免比較復(fù)雜多樣。這里對構(gòu)造就簡略地描述幾項。一是門樓（簡陋的叫門罩）。一般位于大門上，主要是防止雨水順墻而下濺到門上。二是天井。天井小而狹長，呈長方形，主要用作采光通風(fēng)。同時它是平面中最積極、最活躍的構(gòu)成因素，是一個起聯(lián)系、導(dǎo)向作用的樞紐空間。每當(dāng)降雨時節(jié)，四周的坡屋頂雨水皆順檐流入天井，形成“四水歸堂”之勢，正好與徽商“肥水不外流”“老天降?！薄柏斣礉L滾來”等心理相暗合呼應(yīng)，體現(xiàn)了徽州的傳統(tǒng)文化特色。三是馬頭墻。一般高于兩山墻屋面的墻垣，也就是山墻的墻頂部分，因形狀酷似馬頭，故稱“馬頭墻”。“馬頭墻”亦稱“封火墻”，顧名思義，封火，防火也。

（三）對傳統(tǒng)建筑人文歷史的認(rèn)識

建筑傳載著人文歷史，容納著千古記憶。說到傳統(tǒng)徽州的人文歷史，就不得不去探尋宏村與西遞那兩個汪姓與胡姓的“畫里鄉(xiāng)村”，從而想到那一個與西遞與宏村都息息相關(guān)的那個才華橫溢的女子胡重娘。至今汪家宗祠樂敘堂仍供奉著這位巾幗。她原是西遞的才女，后來嫁到宏村，為宏村當(dāng)時的建設(shè)做出了不小的貢獻(xiàn)。因為風(fēng)水先生提出的“仿生”原理，即“山為牛頭，樹為牛角，村屋為牛身，橋為牛腳的牛形村落”，她開始了她每天的勘探忙碌，在堅持不懈的精神支撐下沖破重重阻礙，用時十年時間，最終完成了引西溪水進(jìn)村入戶，建成牛型村落的總體設(shè)計規(guī)劃。而那規(guī)劃設(shè)計得相當(dāng)精致巧妙的村內(nèi)外人工水系就大多出自于她的手筆。

此外，開挖月沼時也有個關(guān)于她的小故事。當(dāng)時很多人主張挖成圓形，因為中國文化一直崇尚花好月圓，而村中又有許多出門在外經(jīng)商做官的人，留守的家人都盼望著團圓。胡重娘堅決不同意，因為她認(rèn)為“花開則落，月盈則虧”，圓滿了就易出現(xiàn)“物極必反”“滿反招損”之象，所以她力排眾議，力主挖成半月形，取其“花未開，月未圓”的凡事留有余地的未滿狀態(tài)。最終月沼被設(shè)計成為半圓形，同時也被一代代的人們所欣賞贊美著。半月形的月沼像胡重娘一樣優(yōu)雅而深刻，倒映出的是胡重娘對社會和人生的透徹理解。由此可見，認(rèn)識厚重的歷史文化亦是美術(shù)寫生實習(xí)的額外收獲。

四、結(jié)束語

文章通過對美術(shù)實習(xí)教學(xué)機制的探討，完善了美術(shù)實習(xí)教學(xué)的方向和方法。在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程環(huán)節(jié)，更重要的是師生間的互動，以及學(xué)生認(rèn)真落實與積極配合。在寫生學(xué)習(xí)中營造和諧友好的氛圍，學(xué)生和教師才能更加了解彼此的想法，在思維碰撞中得到啟發(fā)，學(xué)生才能學(xué)到更多有效的方法；在生活中，帶隊教師要與學(xué)生建立起信任和理解的基礎(chǔ)，公平公正地對待每一個學(xué)生，這樣才能保證學(xué)生身心愉悅，給學(xué)生帶來良好的影響。這兩個方面相輔相成，能使美術(shù)寫生實習(xí)收到良好的效果，使學(xué)生們在優(yōu)美景色的熏陶下，感受建筑之美，體會建筑內(nèi)涵，為今后的設(shè)計學(xué)習(xí)奠定一定的美學(xué)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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美術(shù)的專業(yè)知識范文第5篇

【關(guān)鍵詞】工藝美術(shù)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

引言

我校工藝美術(shù)（制壺與陶刻方向）專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺性差，在這一背景下，改變教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就迫在眉睫?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)法”在我校工藝美術(shù)（制壺與陶刻方向）專業(yè)中并沒有一套完全適合他們現(xiàn)狀的導(dǎo)學(xué)案，所以針對該專業(yè)學(xué)生的實際情況，為他們編制一套適合的導(dǎo)學(xué)案，使他們能夠順利通過江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在工藝美術(shù)（制壺與陶刻方向）專業(yè)中的優(yōu)勢

在工藝美術(shù)（制壺與陶刻方向）專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能擴寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在工藝美術(shù)（制壺與陶刻方向）專業(yè)中的教學(xué)優(yōu)勢主要有以下幾點：

（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于學(xué)生的發(fā)展

W案導(dǎo)學(xué)模式可以使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，以學(xué)案為載體，通過創(chuàng)設(shè)情境和點撥啟迪等手段來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性。教師可以把課前做好的學(xué)案發(fā)放到每一個學(xué)生手中，學(xué)生根據(jù)學(xué)案上設(shè)置的問題，逐個完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以提前了解本節(jié)內(nèi)容所涉及的知識點。

（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)強調(diào)相互協(xié)作，有助于學(xué)生的交流探討

在進(jìn)行工藝美術(shù)（制壺與陶刻方向）專業(yè)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程中，學(xué)生會遇到一些學(xué)習(xí)難題。教師可以通過組建學(xué)習(xí)小組的方式，讓學(xué)生相互進(jìn)行交流和討論，然后完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，學(xué)案引導(dǎo)和學(xué)習(xí)小組結(jié)合的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作精神，每個小組的成員，必須要具備協(xié)作意識，才能相互配合，共同協(xié)作，從而充分發(fā)揮集體的力量。

二、工藝美術(shù)（制壺與陶刻方向）專業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的設(shè)計

（一）教師在課前教學(xué)中的引導(dǎo)作用

工藝美術(shù)（制壺與陶刻方向）專業(yè)的數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)學(xué)案時，最重要的是對學(xué)生進(jìn)行課前引導(dǎo)，讓學(xué)生在課前對所學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，可以把啟發(fā)學(xué)生思維作為教學(xué)的重點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自主思考和自我反思。

（二）在課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)探究

數(shù)學(xué)教師在采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)時，設(shè)計的學(xué)案應(yīng)該體現(xiàn)出本課時需掌握的重點內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中，運用合理的教學(xué)手法對學(xué)生加以引導(dǎo)，比如教師可以在課堂中進(jìn)行情境教學(xué)，或是利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，通過一些科學(xué)合理化的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（三）學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式要重視學(xué)生課后的鞏固學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教師在采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時，還要加強對學(xué)生的課后鞏固練習(xí)，學(xué)生只有不斷對課堂中所學(xué)的知識點加以鞏固，才能真正掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。但因為中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，因而工藝美術(shù)（制壺與陶刻方向）專業(yè)的數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)學(xué)案時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對知識點的掌握程度，制定出不同難易程度的課后習(xí)題，從而鞏固學(xué)生對知識點的掌握。

三、加強中職學(xué)校工藝美術(shù)（制壺與陶刻方向）專業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用的對策

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在新課程改革的前提下，一些教師采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行實踐教學(xué)，而部分?jǐn)?shù)學(xué)教師還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要緊跟時展的步伐，以新課改的要求進(jìn)行教學(xué)。積極改變自身的思想觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，要以學(xué)生的興趣為主導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

（二）制定合理的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在中職學(xué)校教學(xué)過程中，工藝美術(shù)（制壺與陶刻方向）專業(yè)的數(shù)學(xué)教師還要制定合理的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，以便在整體上能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)案時，要以學(xué)生為主體，教師還要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的知識點，用生動活潑的授課方式來吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有利于增強課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。而在實際的設(shè)計教學(xué)學(xué)案的過程中，還需要以知識點為基礎(chǔ)，從易到難構(gòu)建數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，保證各個知識點的連貫性。而制定合理的教學(xué)目標(biāo)，也有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，最終目的是使他們能夠順利通過江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試。

結(jié)束語

工藝美術(shù)（制壺與陶刻方向）專業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的提升，因此在實踐教學(xué)過程中，教師還要對此重視起來。一方面要結(jié)合教學(xué)的實際情況，另一方面要在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，總結(jié)出適合工藝美術(shù)（制壺與陶刻方向）專業(yè)中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方法，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強課堂教學(xué)的效果，從而提高學(xué)生的綜合能力，從而達(dá)到順利通過江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林羽.工藝美術(shù)專業(yè)課中項目教學(xué)法的探索和應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2012.04：86-87