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計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)教程范文第1篇

21世紀(jì)是信息的時(shí)代，是科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代化生產(chǎn)快速發(fā)展的時(shí)代，機(jī)械代替人工逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。自動(dòng)化技術(shù)要求逐漸提升，因此亟需革新自動(dòng)化相關(guān)技術(shù)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，其中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革新，尤其是局域網(wǎng)技術(shù)的跨越式發(fā)展，使得自動(dòng)化控制技術(shù)的應(yīng)用更加廣泛，例如鐵路智能指揮調(diào)度系統(tǒng)、新型建筑的自動(dòng)化綜合系統(tǒng)、航空自動(dòng)管制系統(tǒng)、全國電網(wǎng)智能監(jiān)控系統(tǒng)、全國交通自動(dòng)檢測(cè)系統(tǒng)等?；诰W(wǎng)絡(luò)化的自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用得到廣泛的擴(kuò)展，不僅僅局限于工程控制中，比如一些非工程領(lǐng)域：醫(yī)療設(shè)備的綜合自動(dòng)化操控、人口密度在線網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化控制等。工業(yè)生產(chǎn)、企業(yè)辦公、人民生活和農(nóng)業(yè)種植自動(dòng)化將成為新技術(shù)改革的重要內(nèi)容，并得到迅速發(fā)展[1]。

近年來，我國的工業(yè)技術(shù)處于不斷改革中，網(wǎng)絡(luò)化自動(dòng)控制技術(shù)的發(fā)展既是技術(shù)革新的機(jī)遇，也是突破關(guān)鍵技術(shù)的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，自動(dòng)化生產(chǎn)企業(yè)也進(jìn)一步提高了從業(yè)人員的錄用標(biāo)準(zhǔn)[2]。因此，自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生必須與時(shí)俱進(jìn)，掌握更為專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論知識(shí)，更要熟練計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐技術(shù)。自動(dòng)化專業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程顯現(xiàn)出越來越大的必要性。目前，大多數(shù)高校自動(dòng)化專業(yè)都把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程作為必修課來講授，但由于計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，更新速度快，新理論、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新服務(wù)層出不窮[3]，這些都給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)工作帶來了很大的難度[4]。這就要求教師團(tuán)隊(duì)，專業(yè)系等重新審視當(dāng)前的課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 自動(dòng)化專業(yè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)現(xiàn)狀

目前，理論課程的教學(xué)大多數(shù)都是課堂講授，課后作業(yè)相結(jié)合的方法。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)抽象概念很多，比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，包含了層次、功能、協(xié)議與接口等抽象的概念，內(nèi)容枯燥乏味，很難激發(fā)起學(xué)生的興趣。另外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的知識(shí)、技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)過程包含教學(xué)內(nèi)容、講課方法、實(shí)踐訓(xùn)練等必須與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展變化同步進(jìn)行，致使教學(xué)過程中出現(xiàn)很多新的問題。

1.1 網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的偏重點(diǎn)落后

大家知道，TCP/IP已成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的事實(shí)上的協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，尤其是Internet在世界范圍的廣泛發(fā)展，TCP/IP協(xié)議被廣泛應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，所以它的地位顯而易見。而OSI（Open System Interconnect），即開放式系統(tǒng)互聯(lián)，一般都叫OSI參考模型，是ISO（國際標(biāo)準(zhǔn)化組織）在1985年研究的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)。OSI參考模型并沒有提供一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的方法，只是描述了一些概念，用來協(xié)調(diào)進(jìn)程間通信標(biāo)準(zhǔn)的制定[5]。在OSI范疇內(nèi)，只有在各類協(xié)議是可以被實(shí)現(xiàn)的且產(chǎn)品之間只有和OSI的協(xié)議一致才能互通。也即，OSI參考模型并非一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而是一個(gè)在擬定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)所使用的理論性的框架[5，6]。目前，一般的教材在介紹網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)時(shí)，都是從OSI參考模型入手開始分析，再對(duì)比分析引出被公認(rèn)的“事實(shí)上的標(biāo)準(zhǔn)”TCP/IP參考模型結(jié)構(gòu)。這種方法雖從理論上理解起來，邏輯性較強(qiáng)，但基于實(shí)際應(yīng)用，減弱了TCP/IP參考模型的重要性地位。因此，容易使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，還不太清楚網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)以及通信原理。

1.2 理論教學(xué)較多，實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練較少

由于不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程，往往是課時(shí)少，課程內(nèi)容多。教師遵照所選教材的內(nèi)容注重安排理論教學(xué)的任務(wù)。詳細(xì)分析概念、原理，講解通信過程，各種算法等。把綜合性如此強(qiáng)的課程，更像是作為數(shù)學(xué)課講授，結(jié)果就導(dǎo)致一個(gè)現(xiàn)象：老師講得唾沫橫飛，學(xué)生乏味無趣，心不在焉，教學(xué)效果差顯而易見。實(shí)驗(yàn)課時(shí)分配太少，開設(shè)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生將課堂知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，尤其是對(duì)工科的學(xué)生，動(dòng)手能力是他們的強(qiáng)項(xiàng)。激發(fā)強(qiáng)項(xiàng)喚起興趣，這樣可以讓學(xué)生更主動(dòng)的理解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理、具體的通信機(jī)制、組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，輔助乏味的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

1.3 重分層學(xué)習(xí)，輕綜合實(shí)踐

大多數(shù)教材都是按照OSI體系結(jié)構(gòu)由低到高分層介紹：物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層、會(huì)話層、表示層以及應(yīng)用層[7]。每一層都下大工夫，大力度講解，可以說是知無不言，言無不盡。當(dāng)7層學(xué)習(xí)完成之后，再無下文。不能做到層與層聯(lián)系整合起來，進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。這樣，學(xué)生學(xué)完之后，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的理解只能做到片面，無法全面地認(rèn)識(shí)，更何談得心應(yīng)手地應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

2 自動(dòng)化專業(yè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)建議

根據(jù)目前自動(dòng)化專業(yè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)現(xiàn)狀以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)在自動(dòng)化專業(yè)的重要性，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此課程的教學(xué)方法提出一些較為可行的改進(jìn)措施。

2.1 網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)以TCP/IP為重

當(dāng)今的大多數(shù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)都提供TCP/IP，支持IP的路由器幾乎連接了所有的網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)。TCP/IP是Internet的黏合劑，使得Internet能夠覆蓋全球。所以，講授的時(shí)候，把TCP/IP參考模型作為重點(diǎn)闡述對(duì)象，借助范圍廣泛的Internet來輔助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的傳授。建議以這樣的思路講解核心內(nèi)容：發(fā)展史―主機(jī)網(wǎng)絡(luò)層―互連層―傳輸層―應(yīng)用層。以O(shè)SI參考模型為指導(dǎo)，穿插在中間，并以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合層與層之間的關(guān)系。

2.2 理論結(jié)合實(shí)踐，實(shí)踐中穿插理論

面向自動(dòng)化專業(yè)工科背景強(qiáng)的學(xué)生，多動(dòng)手，在實(shí)踐中理解并總結(jié)理論是他們的強(qiáng)項(xiàng)。因此，課程安排6到8個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，比如工業(yè)控制局域網(wǎng)的組建、交換機(jī)的配置和管理、路由器的配置管理、基于TCP協(xié)議的聊天程序的開發(fā)（串聯(lián)演示、綜合分析 TCP/IP網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)、功能和運(yùn)行原理）、IP地址的分析和配置、模擬路燈網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的構(gòu)建等等。還可以選擇穿插一些著名公司，比如 Cisco、華為、Microsoft等在專業(yè)認(rèn)證中所涉及的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與核心技術(shù)，充分和實(shí)際應(yīng)用緊密的聯(lián)系在一起。這樣，可以更大限度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)積極性，尤其是進(jìn)一步的明白計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)自動(dòng)化專業(yè)的性質(zhì)和地位。

2.3 Internet時(shí)刻為學(xué)生服務(wù)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)硬件價(jià)格日趨低廉，基本上每個(gè)學(xué)生手里都有了計(jì)算機(jī)，包括智能手機(jī)、平板電腦。所以學(xué)生可以很方便的登陸Internet來查詢教材上沒有及時(shí)更新的前沿知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師可以課后布置網(wǎng)絡(luò)在自動(dòng)化控制中最前沿的話題，學(xué)生通過查詢、調(diào)研、分析和理解掌握學(xué)科動(dòng)態(tài)。讓學(xué)生課堂作個(gè)小報(bào)告大家一起討論，既活躍了課堂氣氛，又了解了前沿知識(shí)。另一方面，可以通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程自學(xué)網(wǎng)站如圖1所示。利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴心理，豐富課堂的內(nèi)容。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)教程范文第2篇

關(guān)鍵詞：問題式教學(xué)；類比；虛擬實(shí)驗(yàn)室

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）21-0079-02

一、引言

我院主要是電子信息類專業(yè)，為了順應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)復(fù)合型人才，各專業(yè)都安排了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程理論知識(shí)難，實(shí)踐知識(shí)又受網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的制約，應(yīng)用性也很強(qiáng)，具有信息量大、知識(shí)更新快，計(jì)算機(jī)、通信、電子等多學(xué)科交叉的特點(diǎn)。而對(duì)于電子信息類等非計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，理論和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)設(shè)置往往偏少。如何在偏少的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生掌握《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課的基本原理、基本操作技能是我們課題組老師一直以來研究的一項(xiàng)難題。

我院所設(shè)置的五個(gè)電子信息類專業(yè)偏向于硬件方向，但為了適應(yīng)社會(huì)需求，所開設(shè)的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程在教學(xué)內(nèi)容上更新慢，教學(xué)手段采用傳統(tǒng)的黑板，加上網(wǎng)絡(luò)硬件幾乎沒有投入，存在重理論、輕實(shí)踐等問題，為了轉(zhuǎn)變過時(shí)的教育觀念與人才培養(yǎng)模式，達(dá)到學(xué)?！巴怀鲭娮有畔W(xué)科優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持培養(yǎng)務(wù)實(shí)創(chuàng)新的高素質(zhì)應(yīng)用性人才”目標(biāo)的要求，本課程改革有著十分重要的意義。

二、理論教學(xué)改革及實(shí)踐

本課程的常規(guī)教學(xué)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的參考模型為線索組織展開相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從物理層開始，依次講到應(yīng)用層。以信號(hào)為載體，數(shù)據(jù)為表現(xiàn)形式，去傳遞網(wǎng)絡(luò)信息，以期待學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。這種填鴨式的教學(xué)可能會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果不理想。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和應(yīng)用實(shí)際，為了激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、研究網(wǎng)絡(luò)的興趣，做了以下改革。

（一）教材的選擇

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程在本院各專業(yè)中分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)任選課兩種形式，因此在選用教材上遵循優(yōu)秀、權(quán)威的原則。外文版教材采用Andrew S. Tanenbaum編寫的《Computer Networks》，該教材是按OSI七層參考模型來介紹，內(nèi)容詳盡充實(shí)，英文描寫簡單易懂，方便閱讀。中文版教材采用謝希仁編寫的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》，是國內(nèi)大多數(shù)高校都選用的優(yōu)秀教材之一。

（二）結(jié)合考研大綱，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增刪

作為專業(yè)基礎(chǔ)課的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是針對(duì)自動(dòng)化專業(yè)而設(shè)立的，采用英文版教材，理論課學(xué)時(shí)數(shù)只有40。由于英文原版教材不能完全符合該專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)偏向應(yīng)用的特點(diǎn)，在教學(xué)大綱修訂中對(duì)原版教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)脑鰟h，同時(shí)把教材內(nèi)容劃分為四個(gè)等級(jí)，依次表示精讀、必讀、粗讀和略讀。劃分等級(jí)后，學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和自己的興趣愛好有選擇性的閱讀教材，既有利于掌握課程大綱內(nèi)容，又可以提高學(xué)生的英語閱讀和翻譯的能力，達(dá)到選用外文教材的目的。

作為專業(yè)任選課的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是針對(duì)我院電子信息科學(xué)與技術(shù)、測(cè)控技術(shù)與儀器、光電信息科學(xué)與工程和智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)而設(shè)立的，采用中文版教材，理論課學(xué)時(shí)只有24。必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心選擇、重新組織，以期達(dá)到使學(xué)生能夠“懂、建、管、用”網(wǎng)絡(luò)的目的。既理解網(wǎng)絡(luò)基本原理、相關(guān)協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)，又掌握一定組建小型網(wǎng)絡(luò)的工程技術(shù)，還可以學(xué)會(huì)管理、配置甚至維護(hù)網(wǎng)絡(luò)，從而在學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用的基礎(chǔ)上，為更深一步的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

（三）課程教學(xué)方法與手段改革

學(xué)生幾乎每天都處在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的包圍中，選課、查成績、購物、檢索科技文獻(xiàn)等，一邊感受著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的變革給生活帶來的影響，一邊抱著對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的濃厚興趣來學(xué)習(xí)這門課程。為了使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)能夠盡可能多地使用第二語言，教學(xué)方法改革如下：

1.采用多媒體+黑板相結(jié)合的教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，重新制作教學(xué)課件，力圖體現(xiàn)內(nèi)容的主線和突出重點(diǎn)；每章突出講解三個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，將這些知識(shí)用學(xué)生容易理解的英文句子表達(dá)出來，并且對(duì)關(guān)鍵術(shù)語進(jìn)行中文標(biāo)注和解釋。充分利用flash等電腦動(dòng)畫效果，對(duì)難以理解的章節(jié)內(nèi)容用生動(dòng)的動(dòng)畫來演示，從而可以激活課堂的氣氛，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，避免課件全文本造成視覺疲勞，引發(fā)注意力分散，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維能力，還可以讓教學(xué)過程有節(jié)奏感，避免了單調(diào)和枯燥。

2.教學(xué)方法以問題導(dǎo)入為主，類比講解為輔，加強(qiáng)師生互動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在每章合適的單元設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，逐步深入理解課程內(nèi)容，比如：把教材3.2節(jié)Error Detection and Correction和3.3節(jié)Elementary Data Link Protocols這兩節(jié)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)三個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生逐步深入理解：

①How to estimate whether the message is right or wrong？（怎樣判斷信息出錯(cuò)？）

②How many kinds of states are there in the wrong messages？（出錯(cuò)信息有幾種可能狀態(tài)？）

③How to deal with those wrong messages？（信息出錯(cuò)后怎樣處理？）

通過第一個(gè)問題來啟發(fā)引出“糾錯(cuò)檢錯(cuò)編碼”內(nèi)容；通過第二個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，引出“數(shù)據(jù)幀”可能出錯(cuò)和丟失，需要進(jìn)行確認(rèn)，而“確認(rèn)幀”也可能出錯(cuò)和丟失；繼而引出第三個(gè)問題，即出錯(cuò)后如何處理，從而引出以下內(nèi)容：引出數(shù)據(jù)幀和確認(rèn)幀要至少用一位進(jìn)行編號(hào)，超時(shí)要重傳等。最后以“停止等待協(xié)議”為例，把以上三個(gè)問題講述清楚，講述透徹。這樣環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以啟發(fā)學(xué)生跟著教師同步思考，師生互動(dòng)性好，課堂氣氛活躍。

網(wǎng)絡(luò)跟日常生活密切相關(guān)，但網(wǎng)絡(luò)原理又比較抽象，采用類比的教學(xué)方法可以把抽象的網(wǎng)絡(luò)原理與生活中的實(shí)物或現(xiàn)象進(jìn)行比較，比如講解網(wǎng)絡(luò)層間協(xié)議和服務(wù)的關(guān)系時(shí)，可以借助飛機(jī)出行的實(shí)例進(jìn)行類比；講解網(wǎng)絡(luò)層和傳輸層功能不同的時(shí)候，可以借助郵局收發(fā)郵件和家庭收發(fā)郵件進(jìn)行類比，不僅生動(dòng)直觀，再逐步引導(dǎo)同學(xué)們深入了解相關(guān)技術(shù)細(xì)節(jié)也就水到渠成。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革及實(shí)踐

我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)由于受實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法都比較落后，改進(jìn)如下：

（一）修改實(shí)驗(yàn)大綱，調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)改革的重要的一環(huán)，它主要用于檢驗(yàn)學(xué)生掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。老的大綱內(nèi)容陳舊，新的大綱修正如下：保留一個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，增加一個(gè)仿真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

（二）引入sniffer嗅探工具

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的初步感性認(rèn)識(shí)；綜合性實(shí)驗(yàn)引入sniffer嗅探工具進(jìn)行抓包，讓學(xué)生從應(yīng)用層、傳輸層、網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)鏈路層到物理層逐層分析各層網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，切身體會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。

（三）引入packet tracer仿真工具

由于本院網(wǎng)絡(luò)硬件缺乏，仿真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)引入packer tracer仿真工具進(jìn)行組網(wǎng)設(shè)計(jì)，既可以加深理解有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)，又加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠消除實(shí)驗(yàn)環(huán)境所帶來的影響，既節(jié)約硬件資源和資金，又充分提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

總之，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上加大綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力；實(shí)驗(yàn)方法上引進(jìn)虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生參與互動(dòng)，由被動(dòng)變主動(dòng)，培養(yǎng)更好的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)手能力，從而在實(shí)踐中掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論。

四、教學(xué)模式改革

本課程不僅改革了理論教學(xué)內(nèi)容，而且也改革了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在注重教學(xué)方法和教學(xué)手段改革實(shí)踐的同時(shí)，還充分利用身邊的網(wǎng)絡(luò)資源。一方面在我校的BB教學(xué)平臺(tái)上上傳課程大綱、授課計(jì)劃、授課課件，以方便學(xué)生查詢；另一方面上傳優(yōu)秀主講老師的授課視頻、方便上課沒有聽懂的學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)課”。任課教師和學(xué)生還充分利用QQ群進(jìn)行教學(xué)溝通，不收時(shí)間和空間的限制?？傊?，本課程已建立課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交叉融合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，三個(gè)環(huán)節(jié)既相輔相成，又互相交融，在這樣時(shí)空的平臺(tái)下，使教與學(xué)進(jìn)入互動(dòng)溝通的最佳狀態(tài)。不僅使教師實(shí)現(xiàn)了教懂、教準(zhǔn)，教活，學(xué)生達(dá)到了樂學(xué)、善學(xué)、活學(xué)，而且增強(qiáng)了學(xué)生日常使用網(wǎng)絡(luò)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成了多元、多環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。

五、結(jié)束語

本課程以多媒體教學(xué)為主要手段，以問題導(dǎo)入、類比講解、師生互動(dòng)為主要方法，引入虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，已建立相對(duì)完善的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，再配合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和工程應(yīng)用，各教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，互相交融，實(shí)現(xiàn)了“懂、建、管、用”的教學(xué)目標(biāo)，形成了立體化的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)教程范文第3篇

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；研究型；意識(shí)教學(xué)；資源

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，該課程主要講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的形成與分類；網(wǎng)絡(luò)高層應(yīng)用；OSI模型：網(wǎng)絡(luò)協(xié)議；通信原理；常用網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備和傳輸介質(zhì)；局域網(wǎng)、以太網(wǎng)、因特網(wǎng)特點(diǎn)和組網(wǎng)技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全等。要求學(xué)生能綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的比較、產(chǎn)品和協(xié)議的選用、網(wǎng)絡(luò)的配置技能。課程的概念、專有名詞、外文語詞較多，具有技術(shù)發(fā)展快，課程的實(shí)踐性、技術(shù)性強(qiáng)，課程內(nèi)容涉及的范圍廣、規(guī)范程度較弱等特點(diǎn)，在課程學(xué)習(xí)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、開創(chuàng)與創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)際組網(wǎng)技能意識(shí)。為此，在重視學(xué)生操作能力和理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，注意實(shí)施研究型學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、數(shù)據(jù)處理能力、信息獲取能力；強(qiáng)化學(xué)生的法治、安全和社會(huì)意識(shí)，以提高學(xué)生的利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的素質(zhì)能力和涵養(yǎng)。

一、實(shí)施基于研究和實(shí)踐的教學(xué)方法

1.1　研究型學(xué)習(xí)法。在教學(xué)中實(shí)施研究型學(xué)習(xí)法的目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)與任務(wù)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的未知欲和獨(dú)立思考精神，培養(yǎng)實(shí)踐與自學(xué)能力。實(shí)施過程如下：1.教師按照課程內(nèi)容和教學(xué)要求布置學(xué)習(xí)任務(wù)；2.給出學(xué)生完成課題所需要自學(xué)的參考書目或參考網(wǎng)址；如在本人的空間主頁放置自學(xué)內(nèi)容以供參考學(xué)習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式更多地給學(xué)生提供必要的輔導(dǎo)；3.每個(gè)學(xué)生均完成工作后，通過教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)得出評(píng)價(jià)結(jié)果。

1.2　實(shí)踐教學(xué)法。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)部分至少占總學(xué)時(shí)的三分之一，在實(shí)驗(yàn)教程中需要嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排進(jìn)行，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)要求等。對(duì)每一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)嚴(yán)格驗(yàn)收，并要求學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

二、培養(yǎng)信息的學(xué)習(xí)、獲取與處理能力

2.1　自主學(xué)習(xí)與提高的能力。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生往往對(duì)網(wǎng)絡(luò)高層應(yīng)用有較濃厚的興趣，而對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)等理論部分感覺較為枯燥，為此在教學(xué)中盡量讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用追溯到網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，如文件下載實(shí)際上是對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的規(guī)范與遵守，并對(duì)協(xié)議的組成，以日常生活的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，引申出知識(shí)點(diǎn)，如我國的母語普通話的基本構(gòu)成，就與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的語義、語法、定時(shí)間形成較強(qiáng)的對(duì)比性和可參照性。同時(shí)，努力改變教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師根據(jù)實(shí)際情況提出任務(wù)要求，同時(shí)為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)資源和網(wǎng)站地址。如網(wǎng)易學(xué)院、千源網(wǎng)、教師本人的空間或FTP站點(diǎn)。

2.2　數(shù)據(jù)分析與處理能力。文字處理、電子表格等軟件雖然不在課程教學(xué)的內(nèi)容中，但在給學(xué)生布置課題的過程中我有意讓學(xué)生使用這些辦公軟件完成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖與原理圖的制作與理解，以達(dá)到輔助應(yīng)用。

2.3　網(wǎng)絡(luò)交流與溝通能力。對(duì)于課后和擴(kuò)展內(nèi)容，可以采取了各種網(wǎng)絡(luò)通訊手段完成部分教學(xué)任務(wù)。如：E―mail上交下載課后作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊工具進(jìn)行課后作業(yè)接收與解答疑問等。各種網(wǎng)絡(luò)通訊手段的使用不但實(shí)現(xiàn)了異地教學(xué)的可能，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)了利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流的能力和意識(shí)，并能便利、快捷地攻取課程資源。

在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)過程中，有針對(duì)性地讓學(xué)生對(duì)幾個(gè)著名的搜索引擎熟練使用，并比較其特點(diǎn)，掌握搜索技巧，在實(shí)驗(yàn)中也適當(dāng)安排了使用網(wǎng)絡(luò)檢索信息的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

三、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)意識(shí)

3.1　網(wǎng)絡(luò)法治意識(shí)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)的滲透。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)膬?nèi)容有文字、程序、多媒體等。根據(jù)著作權(quán)法第三條的規(guī)定，文字作品、計(jì)算機(jī)軟件本身就屬于法律保護(hù)的作品的范圍，則文字、程序、多媒體也應(yīng)當(dāng)屬受保護(hù)的范圍。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的法律及道德意識(shí)，勿侵犯他人權(quán)益，濫用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行媒體傳播與惡意拷貝。

3.2　網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)安全問題課程中，文化安全問題不在教學(xué)內(nèi)容范疇，往往被計(jì)算機(jī)的使用者忽視。網(wǎng)絡(luò)上的假新聞、假消息、信息戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)攻擊等，都給整個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來危害。在輔導(dǎo)課教學(xué)過程中涉及到網(wǎng)絡(luò)安全有關(guān)內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生及時(shí)進(jìn)行抵制不良信息的教育，對(duì)于同學(xué)中要求講授網(wǎng)絡(luò)攻擊軟件，網(wǎng)絡(luò)限速軟件，盜號(hào)軟件等情況，只對(duì)涉及到課本知識(shí)的同類軟件的運(yùn)行原理進(jìn)行介紹，并強(qiáng)調(diào)要合理運(yùn)用，不影響他人。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)教程范文第4篇

隨著新媒體時(shí)代的到來和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，我國有很多的高校開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理就成為學(xué)校教學(xué)管理的必要環(huán)節(jié)。本文就是把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)涵作為切入點(diǎn)，分析我國高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理中存在的問題，并據(jù)此提出作者的幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：

新媒體；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)管理

隨著新媒體時(shí)代的到來，電子信息技術(shù)的發(fā)展更加迅速，對(duì)人們的影響更加深遠(yuǎn)。在高校中開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，需要將其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)模式等多方面進(jìn)行管理，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，使人才得到全方面的培養(yǎng)。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)涵

所謂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是教師和學(xué)生將學(xué)習(xí)的中介轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)，強(qiáng)調(diào)師生雙方共同參與。從本質(zhì)上來看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和常規(guī)教學(xué)是一樣的，教學(xué)目標(biāo)都是為了培養(yǎng)人才。只是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育是把計(jì)算機(jī)作為授課的中介，教師通過網(wǎng)絡(luò)來向?qū)W生傳授知識(shí)，這樣可以使學(xué)生接觸的知識(shí)面更廣。在教學(xué)的過程中教師不僅要及時(shí)的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，還要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程本身和教學(xué)資料在教學(xué)中發(fā)揮的作用[1]。但是，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和常規(guī)教學(xué)還存在一定的差異。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)的過程中更加重視對(duì)新媒體和信息技術(shù)的應(yīng)用，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為開展教學(xué)活動(dòng)的主要視角，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。與常規(guī)課堂的最大區(qū)別是教師和學(xué)生不用局限在同一空間內(nèi)，在不同的空間通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就可以開展教學(xué)活動(dòng)。

二、目前我國高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理中存在的問題

隨著新媒體時(shí)代的到來，我國的電子信息技術(shù)得到進(jìn)一步的發(fā)展。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)漸漸走入高校教育體系中，成為高校加強(qiáng)教育教學(xué)管理建設(shè)的重要內(nèi)容。雖然高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理取得了一些成績，但是仍舊存在不少的問題。

（一）教學(xué)管理觀念缺乏科學(xué)指導(dǎo)

通過科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理是保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率的重要條件。我國的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育起步較晚，在一些技術(shù)性方面取得了不小的成績，但是仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多是對(duì)國外經(jīng)驗(yàn)的照搬，并不能結(jié)合我國高校教學(xué)的實(shí)際，這往往就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)模式固定、單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后容易形成單一的思維模式[2]。此外，沒有形成系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論，在實(shí)際教學(xué)操作中缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，這就使得教學(xué)并沒有實(shí)際的指導(dǎo)意義。高校對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識(shí)也不客觀，往往夸大了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，而且將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理和學(xué)校的教育教學(xué)管理分離開來，忽視了對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理。

（二）教學(xué)管理模式不合理

在高校開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該將計(jì)算機(jī)自身的特點(diǎn)和時(shí)代對(duì)人才的需求結(jié)合起來，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行積極的探討，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式能夠更加豐富、變化多樣。就目前的時(shí)展趨勢(shì)和對(duì)人才的需求來看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實(shí)踐操作中必然要將多學(xué)科的知識(shí)引入其中，在教學(xué)中出現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)交叉的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容更加多元化，固定、單一的教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要的。而且在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及師生特點(diǎn)的不同，就需要采取不同的教學(xué)手段以及教學(xué)模式，并對(duì)教師的講授方式和學(xué)生的自學(xué)模式都進(jìn)行調(diào)整。但是就目前高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育課的開展情況來看，教師不能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取不同的教學(xué)模式，教學(xué)模式固定單一，不能根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)較為單一，教學(xué)模式存在嚴(yán)重的漏洞和不合理性。

（三）教學(xué)管理體系不完整

建立起完整的教學(xué)體系是保證教學(xué)質(zhì)量的有效前提，可以對(duì)教師的教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的驗(yàn)收。在高校教學(xué)管理中的常規(guī)教學(xué)管理體系較為合理、科學(xué)，但是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開設(shè)時(shí)間較短，整個(gè)教學(xué)體系中還有不少問題和缺陷[3]。因此在對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理中，雖然教師在實(shí)踐的過程中已經(jīng)漸漸掌握了一定的管理經(jīng)驗(yàn)，但是在課程的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、對(duì)教師的監(jiān)督和對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面還不完善，這對(duì)未來計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展很不利，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)效率都有著直接影響，嚴(yán)重阻礙了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷發(fā)展。

（四）遠(yuǎn)程教育管理力度不夠

因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以突破時(shí)空的限制，使教師和學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)中師生必須處于同一空間的局限。但是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育將教學(xué)的范圍拓寬、教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)也給教學(xué)管理帶來了很大的阻礙，使高校對(duì)教學(xué)的組織以及檢測(cè)的管理、控制水平漸漸減弱。而且計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在新媒體時(shí)代的教學(xué)背景下可以將教師的教與學(xué)生的學(xué)分離開來，就要求學(xué)生有較高的自覺性和自律性，但是現(xiàn)在的學(xué)生大多自律能力較差，而且對(duì)教師的依賴性較高，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中在很大程度上還是需要教師的講解和引導(dǎo)，這就需要不斷加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育的管控力度，但是就高校的目前教學(xué)情況來看，對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)課程缺乏足夠的管理力度。

三、促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理發(fā)展的對(duì)策

（一）正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在高校教學(xué)中的地位由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校的課程教學(xué)中開設(shè)的時(shí)間并不長，因此正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校教學(xué)中的地位，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的不斷發(fā)展有著積極意義。首先，要以宏觀的、全局的眼光來看待計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這是進(jìn)行教學(xué)和促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)條件。在高校中開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合時(shí)代需求的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，把應(yīng)用現(xiàn)代化的科技以及電子信息技術(shù)作為標(biāo)志，把我國的教學(xué)實(shí)際作為開展教學(xué)的基本條件，把實(shí)事求是、改革創(chuàng)新作為教學(xué)的基本精神。尤其強(qiáng)調(diào)改革與創(chuàng)新在教學(xué)中的重要性。由于我國的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還在發(fā)展完善的階段，因此就需要借鑒外國的優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是并不是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的盲目照搬，而是要同高校的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，形成獨(dú)特的教學(xué)模式與教學(xué)特色[4]。教師在教學(xué)的過程中要注意對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索，使學(xué)生能夠通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種形式培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)的通過使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)獲取信息，并自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)的過程中通過總結(jié)形成完整的系統(tǒng)。但是同時(shí)也要注意，雖然在新媒體的時(shí)代背景下高校開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)帶來良好的教學(xué)效果，但是并不能完全取代常規(guī)的課堂教學(xué)，而且在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中還要注意借鑒常規(guī)的課堂教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

（二）不斷創(chuàng)新和改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式

為了能夠不斷提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，就需要將教學(xué)過程中的教學(xué)方法、教學(xué)模式以及媒體等有機(jī)結(jié)合起來，處理好三者之間的關(guān)系。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為新興的教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式有一定的沖擊和啟發(fā)，使其煥發(fā)出新的生命力。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中要根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自身的特點(diǎn)、人才培養(yǎng)的需要和我國的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探索，而不是一味照搬外國的教學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師可以通過在教學(xué)過程中可以對(duì)教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行多樣的呈現(xiàn)，使學(xué)生可以更加方便理解出現(xiàn)問題的具體情景，同時(shí)教師還要能及時(shí)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)和解決問題的資源，例如檢索問題的資源或是鏈接，使學(xué)生能夠培養(yǎng)起自主解決問題的思維與能力。教師還要及時(shí)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，改進(jìn)其中存在問題的地方，使教學(xué)模式不但能滿足學(xué)生的差異性和和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求，還能使學(xué)生所接收的知識(shí)更多樣化，不斷提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（三）制定合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理

規(guī)范隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及教學(xué)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，要求計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，并制定合理的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理規(guī)范。通過制定合理的教學(xué)管理規(guī)范，就使得在開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)時(shí)遵守一定的教學(xué)原則，這是教學(xué)活動(dòng)收到良好教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)[5]。在高校中開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程，通過制定合理的教學(xué)管理規(guī)范，使教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及課堂教學(xué)質(zhì)量、課堂教學(xué)效率等都能控制在一定的范圍內(nèi)，有效保證了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)涉及的范圍較廣，環(huán)節(jié)設(shè)置復(fù)雜，為了能夠保證教學(xué)對(duì)培養(yǎng)人才的有效性就需要一定的管理規(guī)范，及時(shí)對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解與監(jiān)督，對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行監(jiān)控，能夠?qū)崟r(shí)解答學(xué)生存在的疑問。

四、結(jié)束語

隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們已漸漸進(jìn)入新媒體時(shí)代，為了滿足時(shí)展需求和教程變革的要求，就要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)加強(qiáng)管理。隨著我國電子信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展，以及新媒體時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將會(huì)在未來的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出更加巨大的作用，需要對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理中的問題進(jìn)行分析，并制定切實(shí)可行的優(yōu)化措施，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量不斷提高。這需要參與高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中能夠不斷改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)模式，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量不斷提高，學(xué)生可以得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]范暉.以實(shí)踐和創(chuàng)新為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教改研究[J].中國成人教育，2010，（18）：149.

[2]曲本慶，馬寅強(qiáng)，王忠寬，辛萍.分析大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中存在的問題及對(duì)策研究[J].高考，2014，（2）：64.

[3]張劍飛，高輝，馬曉梅.試論計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐[J].高教論壇，2010，（3）：53-55.

[4]劉萍，白翠梅，黃小蘭.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究：以青海民族大學(xué)為例[J].計(jì)算機(jī)教育，2012，（23）：71-74.

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)教程范文第5篇

關(guān)鍵詞：無線網(wǎng)絡(luò)；課程設(shè)計(jì)；課程目標(biāo)

本課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)經(jīng)過企業(yè)調(diào)研和對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，同時(shí)專業(yè)論證整合的能力拓展課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)無線網(wǎng)絡(luò)的安裝、調(diào)試和維護(hù)。

課程的作用：本課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的能力拓展課，是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。

本課程在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的第五學(xué)期開設(shè)，共40學(xué)時(shí)，其前導(dǎo)課程為《Windows Server 操作系統(tǒng)》、《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《綜合布線》、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置》，后續(xù)課程為學(xué)生在企業(yè)的相關(guān)崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

1 課程設(shè)計(jì)的理念和思路

課程的設(shè)計(jì)理念：以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程師崗位群的工作過程為導(dǎo)向，針對(duì)高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和能力發(fā)展規(guī)律，與行業(yè)企業(yè)專家合作進(jìn)行課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)，形成從簡單到復(fù)雜的系統(tǒng)化教學(xué)項(xiàng)目，構(gòu)建“以職業(yè)能力為目標(biāo)，以工作過程為主線，以企業(yè)項(xiàng)目為載體，以網(wǎng)絡(luò)工程師標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)習(xí)者為主體，融‘教、學(xué)、做、評(píng)’為一體的”課程模式，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。

設(shè)計(jì)思路：《無線網(wǎng)絡(luò)》是溶合無線技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和嵌入系統(tǒng)的一門新型課程。這門課程代表了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的方向。這門課程包括了無線網(wǎng)絡(luò)的基本傳輸技術(shù)、各種不同無線網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)及其標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議。主要是要研究這些網(wǎng)絡(luò)存在的問題，并提出解決這些問題的方法，且加以驗(yàn)證。本課程的主要內(nèi)容包括、基本的無線傳輸技術(shù)；IEEE802.11無線局域網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)及其應(yīng)用；無線個(gè)人網(wǎng)的基本概念原理及其開發(fā)方法；ad hoc網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、路由體系、網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)管理、mobile IP技術(shù)（包括mobile IPV4和mobile IPV6）；傳感器網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)溶合、路由、安全等技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)中的傳輸協(xié)議性能、評(píng)價(jià)及其改進(jìn)

根據(jù)項(xiàng)目包含的知識(shí)點(diǎn)或技能，將項(xiàng)目分解為多個(gè)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)施教學(xué)（任務(wù)設(shè)計(jì)卡、任務(wù)考核表等）；教學(xué)過程以學(xué)生為主體，以無線網(wǎng)絡(luò)典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，在“資訊-決策-計(jì)劃-實(shí)施-檢查-評(píng)估”的循環(huán)中靈活采等多種教學(xué)方法和形式來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

2 課程目標(biāo)

該課程為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專的能力拓展課，通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握無線網(wǎng)絡(luò)的基本傳輸技術(shù)、無線局域網(wǎng)、無線個(gè)人網(wǎng)、ad hoc網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、傳感器網(wǎng)絡(luò)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其基本原理。初步學(xué)會(huì)分析和研究這些網(wǎng)絡(luò)中存在的問題，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)仿真等方法提出解決問題方案，且加以驗(yàn)證。無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新技術(shù)，要求能追蹤前沿技術(shù)并培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力。同時(shí)通過授課、作業(yè)、案例分析，培養(yǎng)學(xué)生思維和能力，同時(shí)具備一定的自學(xué)提高的能力和獲取信息的能力。

3 教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段

本課程以項(xiàng)目教學(xué)為核心。在建構(gòu)學(xué)習(xí)理論、行為主義理論、工作過程導(dǎo)向的課程理論基礎(chǔ)等理論的指導(dǎo)下，采用了以項(xiàng)目為載體，以工作過程為主線，創(chuàng)設(shè)“教學(xué)做評(píng)”一體化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)模式。

靈活使用多種教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。在教學(xué)組織過程中，我們采用項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)課外教學(xué)法、 “頭腦風(fēng)暴”法、角色扮演法和四階段教學(xué)法等可行而有針對(duì)性的教學(xué)方法，做到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，理論和實(shí)踐教學(xué)一體化。

在教學(xué)過程中多方位應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，信息技術(shù)輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。重視引進(jìn)和發(fā)展現(xiàn)代化教育技術(shù)，積極運(yùn)用校園網(wǎng)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施與技術(shù)進(jìn)行模擬仿真實(shí)訓(xùn)。充分運(yùn)用校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，注重校內(nèi)外頂崗實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接與融通，保證了學(xué)生百分之百在畢業(yè)前有半年以上的頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷。

4 課程實(shí)施條件

我院歷年來十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)工作，學(xué)院制定了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的政策和措施，并每年投入了大量的財(cái)力和物力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教研室也根據(jù)學(xué)院的政策和要求，結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際采取了多項(xiàng)具體措施，使本專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有了明顯改善 ，已初步形成一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍。

4.1 企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

我院對(duì)電子信息類專業(yè)非常重視，與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)室多個(gè)，其中本專業(yè)專用的實(shí)訓(xùn)室包括：1個(gè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、1個(gè)綜合布線實(shí)訓(xùn)室、2個(gè)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、2個(gè)網(wǎng)站開發(fā)實(shí)訓(xùn)室等。

4.2 網(wǎng)絡(luò)中心實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和管理，其服務(wù)器的配置和管理與本課程崗位任務(wù)具有一致。為學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐提供了非常好的實(shí)習(xí)基地。

4.3 課程資源的開發(fā)與利用

為了方便學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作，吸收和消化教學(xué)內(nèi)容，本課程還包括一系列的有關(guān)教學(xué)支撐材料。這些教學(xué)資源包括：（1）電子課件；（2）電子教案（單元設(shè)計(jì)）；（3）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書；（4）典型應(yīng)用案例分析；（5）實(shí)訓(xùn)操作視頻演示等。

參考文獻(xiàn)