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一體化課程改革方案范文第1篇

文/裘曉林　吳麗媛　馬　濤　周振陽

摘要：按照一體化課程的開發(fā)路徑，開發(fā)工學(xué)結(jié)合一體化的樓宇智能化技術(shù)專業(yè)課程體系是職業(yè)學(xué)校關(guān)注的問題，尤其是一體化課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)——綜合職業(yè)能力的考核問題。為此本文探討樓宇智能化設(shè)備安裝與運(yùn)行專業(yè)一體化課程教學(xué)改革過程化考核方法。

關(guān)鍵詞 ：智能樓宇　一體化課程考核　考核方案

一、基于工作過程的一體化課程考核

基于工作過程的一體化課程考核，是職業(yè)教育與培訓(xùn)體系中一個(gè)極其重要的組成部分。如果說基于工作過程的一體化教學(xué)的運(yùn)行是從確定能力目標(biāo)開始的話，那么其運(yùn)行的終點(diǎn)便是以這些能力目標(biāo)確定的能力標(biāo)準(zhǔn)，作為參照去判斷學(xué)生是否具備了相應(yīng)的能力，以此來決定最終的學(xué)分授予和證書頒發(fā)。

職業(yè)教育中的傳統(tǒng)考核方式，在很大程度上是把普通教育中的考核方式照搬過來。通常是在課程修完或?qū)W期結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次書面測(cè)驗(yàn)，然后根據(jù)成績(jī)給每位學(xué)生一個(gè)百分等級(jí)分?jǐn)?shù)。這種評(píng)價(jià)重視對(duì)知識(shí)的掌握，忽視對(duì)技能和能力的測(cè)試。這種書面測(cè)驗(yàn)的試題，通常也只能覆蓋所要求掌握的必要知識(shí)的極小一部分，而不可能考察所有要求掌握的知識(shí)與技能，更考察不出職業(yè)能力。面對(duì)這種測(cè)驗(yàn)，有時(shí)學(xué)生由于缺乏考試技巧，即使已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識(shí)與技能，也可能在測(cè)驗(yàn)中無法表現(xiàn)出已有的知識(shí)與能力。

為了更好地發(fā)揮考核的導(dǎo)向與激勵(lì)、反饋與交流、檢查與監(jiān)控的作用，一體化教學(xué)考核采用典型工作任務(wù)雙閉環(huán)考核方式：“實(shí)施＋自評(píng)”環(huán)和“工作任務(wù)＋考核”環(huán)的考核方式，其中“實(shí)施＋自評(píng)”是學(xué)生在（學(xué)習(xí)）工作過程中實(shí)施工作計(jì)劃時(shí)自我提高的環(huán)節(jié)，“工作任務(wù)＋考核”環(huán)節(jié)是在完成典型工作任務(wù)中的工作過程考核環(huán)節(jié)，兩個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我診斷、自我發(fā)現(xiàn)、自我提高，不斷完善、超越自我。

基于工作過程的一體化課程考核體系以典型工作任務(wù)為考核單元、以行為過程為考核主線，將方法能力、社會(huì)能力、自我評(píng)價(jià)、職業(yè)素質(zhì)納入考核評(píng)價(jià)體系中。

基于工作過程的課程考核體系模型，如下圖所示。

通過上述基于工作過程的一體化教學(xué)考核體系模型的構(gòu)建，可以改變傳統(tǒng)的結(jié)果考核方式，構(gòu)建以過程為依據(jù)，突出方法能力、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的考核動(dòng)態(tài)積分體系。以每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目為積分單元，從學(xué)習(xí)過程的日常行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法和能力、個(gè)人工作任務(wù)的完成、團(tuán)隊(duì)協(xié)作任務(wù)的完成等方面進(jìn)行考核，主要采取積分鼓勵(lì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)點(diǎn)守時(shí)、嚴(yán)格規(guī)范的職業(yè)行為習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的工作方法；鼓勵(lì)溝通協(xié)商、取長(zhǎng)補(bǔ)短的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)通過學(xué)生自我考核的方式，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，客觀公正地考核自我，增加學(xué)生的自覺性和責(zé)任感。

二、樓宇智能化設(shè)備安裝與運(yùn)行專業(yè)一體化課程教學(xué)改革過程化考核方案

樓宇智能化行業(yè)是一個(gè)集計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)等技術(shù)于一體的行業(yè)，涉及的知識(shí)領(lǐng)域十分寬泛，配套產(chǎn)品和技術(shù)繁雜，產(chǎn)品更新?lián)Q代迅速，它要求我們培養(yǎng)出來的人才必須是復(fù)合型的技能人才，具有較強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)能力及良好職業(yè)操守的復(fù)合型人才。但是這些需要怎樣的課程體系作為支撐，才能既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合職業(yè)生涯的發(fā)展呢？為此我們需要按照一體化課程的開發(fā)路徑，開發(fā)工學(xué)結(jié)合一體化的樓宇智能化技術(shù)專業(yè)課程體系：以綜合職業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)、將完成有教育價(jià)值的典型工作任務(wù)作為基本教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化和工作過程系統(tǒng)化。以下是針對(duì)樓宇智能化設(shè)備安裝與運(yùn)行專業(yè)一體化課程教學(xué)改革過程化考核方案。

1.實(shí)際實(shí)施過程

（1）下發(fā)任務(wù)單。任務(wù)單主要說明任務(wù)的目標(biāo)、所需知識(shí)點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)任務(wù)的關(guān)鍵步驟及實(shí)現(xiàn)思路；一般在上次課結(jié)束時(shí)下發(fā)本次課任務(wù)單，學(xué)生根據(jù)任務(wù)在課后進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，制訂操作計(jì)劃，完成設(shè)計(jì)電路圖。

（2）學(xué)生課后材料的收集、整理。學(xué)生根據(jù)任務(wù)單，進(jìn)行資料的收集、整理，然后制訂出實(shí)踐計(jì)劃。在進(jìn)行實(shí)踐計(jì)劃制訂的同時(shí)，進(jìn)行復(fù)習(xí)（進(jìn)行鞏固）、預(yù)習(xí)（實(shí)現(xiàn)本任務(wù)所需知識(shí)點(diǎn)），通過本方案，有效地進(jìn)行了復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

（3）學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施。課上學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，遇到問題，首先進(jìn)行討論，總結(jié)出合理的方案。在實(shí)施環(huán)節(jié)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生總會(huì)有問題；并且可以根據(jù)學(xué)生問題的情況來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。把實(shí)踐環(huán)節(jié)作為考核環(huán)節(jié)，不僅能督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且也提高了考核的準(zhǔn)確性。

（4）學(xué)生提交任務(wù)學(xué)習(xí)心得。任務(wù)完成后，學(xué)生需提交以下資料：設(shè)計(jì)說明、樓宇接線電路圖、實(shí)施過程中問題等。通過對(duì)接線圖的完成，可以看出學(xué)生是否熟悉對(duì)各個(gè)傳感器性能，按要求選擇不同的功能；通過對(duì)說明書的學(xué)習(xí)，可以了解學(xué)生文字功底及對(duì)任務(wù)的理解程度；通過問題與答疑，可以了解學(xué)生是否認(rèn)真完成本任務(wù)，也可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。對(duì)問題與答疑和學(xué)生心得體會(huì)的了解，不僅是考核學(xué)生的有效資料，而且也是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要資料。

2.基于項(xiàng)目的考核步驟與方法

一個(gè)項(xiàng)目分為幾個(gè)任務(wù)，要進(jìn)行階段性考核，即為項(xiàng)目化考核。項(xiàng)目化考核以學(xué)生答辯為主，下面是項(xiàng)目化考核的一個(gè)實(shí)例。

第一步：學(xué)生陳述（占總成績(jī)25%）。①對(duì)整個(gè)樓宇系統(tǒng)理解和電路的設(shè)計(jì)（5分）；②說明在本系統(tǒng)設(shè)計(jì)中自己所做的工作（15分）；③在樓宇任務(wù)中，對(duì)任務(wù)的體會(huì)和不足（比如自己所遇到的困惑，解決方案；通過該系統(tǒng)開發(fā)，開發(fā)水平的提高；開發(fā)過程中存在的疑問、收獲等）（5分）。

第二步：項(xiàng)目演示（占總成績(jī) 15%）。①樓宇項(xiàng)目具體器材的選擇，根據(jù)電路圖進(jìn)行接線，熟練程度（5分）；②講解實(shí)現(xiàn)思路，并且進(jìn)行演示（10分）。

第三步：答辯（占總成績(jī) 20%）。①根據(jù)學(xué)生陳述、演示、上交的電路圖，教師提出2～3個(gè)問題，學(xué)生回答（20 分）。②學(xué)生整理答辯過程問題及回答，形成文檔（答辯記錄）上交。

第四步：上交資料（占總成績(jī) 40%）。①陳述部分的 PPT（5 分）；②系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程說明文檔（15 分）；③設(shè)計(jì)電路圖（15 分）；④答辯記錄（5 分）。

通過項(xiàng)目化考核，學(xué)生可以對(duì)近階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)；通過學(xué)生答辯，也煅煉了學(xué)生的應(yīng)辯能力與表達(dá)能力，為頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)答辯奠定了基礎(chǔ)。通過學(xué)生答辯，可以更進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目的掌握情況，并從中發(fā)現(xiàn)問題，為下一階段的教學(xué)提供了依據(jù)。

三、實(shí)施效果

1.考核的可行性

因?yàn)槭且惑w化教學(xué)，教學(xué)的本身就是以學(xué)生實(shí)踐為主，所以完全有能力實(shí)施全程化考核方案。全程化的考核方案把考核分解到每一個(gè)子項(xiàng)目子任務(wù)中，提高了學(xué)生對(duì)每次課的重視程度，通過實(shí)施，本方案是可行的。

2.考核的準(zhǔn)確性

改變一考定成績(jī)的弊端，全程化的考核方案在分?jǐn)?shù)的評(píng)定上，更加準(zhǔn)確、公平、公正，課程的得分，更能表明學(xué)生的技能水平。

3.考核的實(shí)用性

一體化課程改革方案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 工學(xué)結(jié)合 模具設(shè)計(jì)與制造 課程改革 人才培養(yǎng)模式

【基金項(xiàng)目】2013年度浙江省軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目，浙江省科技廳：立項(xiàng)號(hào)：2013C35083，高端裝備制造業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與高技能型人才培養(yǎng)對(duì)策研究。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0245-02

高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)是專業(yè)培養(yǎng)崗位實(shí)際工作的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)，適應(yīng)企業(yè)工作第一線需要的高素質(zhì)技能型人才。課程的設(shè)置要以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與就業(yè)崗位對(duì)接，課程的開發(fā)要基于工作過程是必然的選擇。學(xué)校在寧海建立機(jī)電分院，通過引廠入校，建立校企合作的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

一、校企對(duì)接，開發(fā)“三階段三能力”人才培養(yǎng)模式

浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)積極探索“工學(xué)結(jié)合，校企對(duì)接”人才培養(yǎng)模式，及時(shí)了解行業(yè)信息，與校內(nèi)企業(yè)廣泛開展合作，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，形成“三階段三能力” 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案。主要培養(yǎng)的特征有：社會(huì)能力、方法能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)。具體來看，本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備以下知識(shí)能力、技能能力和素質(zhì)能力，“三階段三能力”人才培養(yǎng)模式如圖1 所示：

二、基于工作過程的模具課程實(shí)施

1.課程開發(fā)的方法

根據(jù)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標(biāo)，按三階段三能力“工學(xué)結(jié)合，校企對(duì)接”人才培養(yǎng)模式，走產(chǎn)、學(xué)、研培養(yǎng)路徑，通過企業(yè)調(diào)研確定課程的主線，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容與人才培養(yǎng)方案和專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)崗位能力的任職要求相對(duì)應(yīng)；通過對(duì)企業(yè)典型工作任務(wù)的分析，確定人才培養(yǎng)方案，以機(jī)械制圖與識(shí)圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)繪圖及公差與技術(shù)測(cè)量等能力為核心，構(gòu)建理論和實(shí)踐一體化體系，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)改革思路。

2.課程體系的構(gòu)建

為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)崗位的順利“對(duì)接”，寧海產(chǎn)學(xué)研基地將“引廠入?！?，學(xué)生不出學(xué)校門就可以接觸到生產(chǎn)第一線，所以在制定人才培養(yǎng)方案中課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)大綱和教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)企業(yè)單位對(duì)模具設(shè)計(jì)師、模具工和項(xiàng)目管理等崗位的工作要求，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)特長(zhǎng)分配到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)崗位上，最終確立就業(yè)崗位能力的課程體系，如圖2 所示。

學(xué)校與寧波華寶塑膠模具有限公司、寧海縣陽超模塑廠均建立校企合作關(guān)系，共同設(shè)計(jì)開發(fā)人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容、開展項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)校以校內(nèi)企業(yè)為平臺(tái)，積極鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)、并且企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生上課，使得校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)工程師相互交流、共同培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)工程師與專任教師相互學(xué)習(xí)，將企業(yè)最新技術(shù)帶入課程，并融入到教學(xué)工作中，打造真正的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、制定開發(fā)模具專業(yè)方向的課程改革方案

1.就業(yè)崗位與職業(yè)能力分析

2.專業(yè)課程改革內(nèi)容

首先是人才市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)職業(yè)分析，確定崗位、典型工作任務(wù)和職業(yè)能力特點(diǎn)。對(duì)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的崗位群的典型工作任務(wù)歸類與分并，確定教學(xué)設(shè)計(jì)方案，劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程方案。教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)若干個(gè)單元，完成學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，需要學(xué)生完成若干個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。

學(xué)習(xí)情境一：模具CAD基礎(chǔ)知識(shí)：CADCAM系統(tǒng)概述；產(chǎn)品開發(fā)流程；常用CADCAM軟件；零件曲面建模。

學(xué)習(xí)情境二：注塑模CAD設(shè)計(jì)：塑模CAD分模技術(shù)；型腔排布、標(biāo)準(zhǔn)件選用；澆注系統(tǒng)設(shè)計(jì)；塑模整體CAD設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)情境三：冷沖模CAD設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)單沖模CAD設(shè)計(jì)；簡(jiǎn)單復(fù)合模CAD設(shè)計(jì)；簡(jiǎn)單級(jí)進(jìn)模CAD設(shè)計(jì)。

四、“引廠入校”，建成以模具設(shè)計(jì)與制造為主的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)基地

2007年8月，寧海產(chǎn)學(xué)研基地建成，至今已引進(jìn)寧海當(dāng)?shù)仄髽I(yè)寧波華寶塑膠模具有限公司和陽超塑膠模具廠入駐校內(nèi)，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院與兩家工廠共同建成了的標(biāo)準(zhǔn)化廠房，分別是“華寶模具教學(xué)工廠”與“陽超模具教學(xué)工廠”，企業(yè)按照現(xiàn)代化模具制造生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)建立生產(chǎn)線。學(xué)生不用走出校門就可以接觸到企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，校內(nèi)教學(xué)工廠企業(yè)管理，設(shè)備和生產(chǎn)流程真實(shí)化，兩家教學(xué)工廠與學(xué)校積極開展頂崗實(shí)習(xí)與課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了模具設(shè)計(jì)與制造整個(gè)生產(chǎn)流程。

五、積極開展社會(huì)服務(wù)

高職院校應(yīng)積極開展社會(huì)服務(wù)，我院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)是省示范建設(shè)專業(yè)，要更好的為社會(huì)服務(wù)的作用。通過與寧海縣政府開展的模具設(shè)計(jì)師、數(shù)控加工培訓(xùn)，密切了與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的關(guān)系，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作。同時(shí)與企業(yè)開展師資建設(shè)和畢業(yè)生就業(yè)工作，打造優(yōu)秀“雙師”師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)；進(jìn)一步提高教師和企業(yè)技術(shù)人員專業(yè)技術(shù)水平、達(dá)到校企“雙贏”，加強(qiáng)校企合作，擴(kuò)大寧海產(chǎn)學(xué)研基地知名度，積極為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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一體化課程改革方案范文第3篇

在明確了EDA課程改革的目標(biāo)后，就需要以基本目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)EDA課程改革方案和措施方法進(jìn)行系統(tǒng)的組織與管理。首先，院校應(yīng)該成立一支專業(yè)的課改團(tuán)隊(duì)，由EDA課程專業(yè)教師和校外電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化領(lǐng)域?qū)＜医M成，這樣的教學(xué)課改團(tuán)隊(duì)組織可以充分將教學(xué)與工作實(shí)踐結(jié)合在一起，有利于很好的實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)。另外在課程改革工作中，應(yīng)根據(jù)學(xué)院的統(tǒng)一部署，召開課程改革研討會(huì)，組織課改團(tuán)隊(duì)制定課程改革進(jìn)度計(jì)劃，完成課程改革分工，并且明確責(zé)任到具體每個(gè)人。還需要定期匯報(bào)課程改革情況、組織課程改革項(xiàng)目實(shí)施、分析總結(jié)課改成效、形成課改經(jīng)驗(yàn)材料，為以后的教學(xué)改革措施提供寶貴資料。

課程改革的具體措施

筆者結(jié)合我院的基本教學(xué)情況，通過分析現(xiàn)有教學(xué)模式中存在的弊端，提出了從教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方法以及課程考核評(píng)價(jià)方法等五方面入手，進(jìn)行一系列課程設(shè)計(jì)改革的措施建議，以供參考。

1教學(xué)模式改革。在對(duì)EDA課程進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)改革時(shí)，要制定以項(xiàng)目為核心，教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。EDA課程教學(xué)需要通過理論實(shí)踐一體化的項(xiàng)目教學(xué)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、課題產(chǎn)品開發(fā)等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組織實(shí)施設(shè)計(jì)，在理論實(shí)踐一體化教學(xué)時(shí)要以項(xiàng)目為載體，在教、學(xué)、做的過程中，完成知識(shí)技能態(tài)度的培養(yǎng)；通過校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化學(xué)生質(zhì)量意識(shí)、成本意識(shí)、產(chǎn)品意識(shí)；而課題產(chǎn)品開發(fā)中則可以讓學(xué)生了解企業(yè)文化、工廠紀(jì)律，了解企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備，獲取工作方法和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生掌握電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（CPLD/FPGA）技術(shù)應(yīng)用與產(chǎn)品開發(fā)的方法。

2教學(xué)方法改革。教學(xué)過程中，要靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、案例分析法、分組討論、角色扮演、情境教學(xué)、啟發(fā)引導(dǎo)法、頭腦風(fēng)暴法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)施時(shí)，按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”六步進(jìn)行，其中，資訊、計(jì)劃、實(shí)施、檢查階段要以學(xué)生為主，老師作為旁觀者，只有在學(xué)生遇到問題時(shí)，才給予及時(shí)的指導(dǎo)。在決策、評(píng)估中，則需要老師參與到每一個(gè)組，及時(shí)提出合理建議和作出公正的評(píng)價(jià)。

3教學(xué)手段改革。首先，要綜合應(yīng)用多種信息技術(shù)手段。逐步建立電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供大量的學(xué)習(xí)素材。另外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源為學(xué)生提供EDA學(xué)習(xí)入門、開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)例、器件資料下載、軟件下載、技術(shù)論壇等相關(guān)資料；其次，要充分利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，開展虛擬平臺(tái)的仿真教學(xué)。還可以開辟Q(mào)Q群組等多種交流平臺(tái)，使學(xué)生可以利用平臺(tái)與同學(xué)或老師討論學(xué)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過平臺(tái)的信息共享，提高學(xué)習(xí)效率；再次，可以結(jié)合EDA的六新內(nèi)容，自主開發(fā)制作CPLD/FPGA學(xué)習(xí)開發(fā)板，并將其貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。充分利用電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)先進(jìn)的教學(xué)方法，使用軟件模擬仿真、開發(fā)板綜合下載試驗(yàn)運(yùn)行，并結(jié)合單片機(jī)與EDA技術(shù)，實(shí)現(xiàn)綜合的電子設(shè)計(jì)；最后，以電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室為基地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化教學(xué)。廣泛開展技術(shù)服務(wù)，產(chǎn)品開發(fā)，為周邊企業(yè)和公司提供服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)能力。

4學(xué)習(xí)方法改革。在學(xué)習(xí)方法上，教師要積極起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，使學(xué)生在教學(xué)做一體化的環(huán)境中按照任務(wù)要求，對(duì)數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)、制作，完成具體設(shè)計(jì)任務(wù)，達(dá)到電子產(chǎn)品研發(fā)（輔助）工作崗位的要求，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效果，提升實(shí)際工作能力，增強(qiáng)自己的技術(shù)應(yīng)用能力、分析問題、解決問題的能力。而對(duì)于學(xué)生來講，要在完成任務(wù)的過程中始終要按照崗位要求和具體的操作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求自己，讓自己真正進(jìn)入實(shí)際工作狀態(tài)，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

5課程考核評(píng)價(jià)方法改革。在對(duì)EDA課程的考核評(píng)價(jià)中，要有針對(duì)性地選擇考核方法，進(jìn)行全程化考核，課程考核應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、監(jiān)督學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目的，實(shí)行過程考核和綜合考核相結(jié)合的考核方案。以學(xué)習(xí)過程的考核為主，圍繞核心技術(shù)技能，注重包括方法能力和社會(huì)能力在內(nèi)的綜合職業(yè)能力的考核?？己诉^程中要體現(xiàn)學(xué)生的能力，體現(xiàn)考核的公平、公正、客觀、實(shí)際。同時(shí)，也可以采用以過程考核結(jié)合結(jié)果考試的多元化考核方式，對(duì)學(xué)生實(shí)行以職業(yè)能力為中心的考核，通過各種不同的考試形式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高其在解決實(shí)際問題的工作能力、獲取新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的合作能力以及職業(yè)語言表達(dá)能力。

結(jié)語

一體化課程改革方案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】檢測(cè)技術(shù)與儀器；項(xiàng)目式教學(xué)；理論實(shí)踐一體化；教學(xué)改革

《檢測(cè)技術(shù)與儀器》課程是我校自動(dòng)控制系電類相關(guān)專業(yè)必修課。該課程在結(jié)構(gòu)上打破了原有的學(xué)科性結(jié)構(gòu)，采用以工作任務(wù)為中心的項(xiàng)目式結(jié)構(gòu)，每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)以工作任務(wù)為起點(diǎn)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握實(shí)踐技能；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、歸納問題以及溝通的能力，滿足職業(yè)崗位群的能力要求，更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)。

1.課程內(nèi)容改革

根據(jù)工作過程項(xiàng)目化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)調(diào)研，將教學(xué)內(nèi)容歸納為七個(gè)項(xiàng)目，如表1所示。通過改進(jìn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握常用傳感器的工作原理、基本結(jié)構(gòu)，能合理的使用和選擇傳感器，能調(diào)試電子電路，了解傳感器的發(fā)展動(dòng)向。

2.教材改革

根據(jù)改革的教學(xué)大綱，調(diào)整并修改了原有的教材，新的校本教材精選了基于生產(chǎn)工作過程的七個(gè)項(xiàng)目，除了對(duì)相應(yīng)的項(xiàng)目或任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分析、驗(yàn)收與總結(jié)，并且配有相關(guān)的應(yīng)用實(shí)例。每個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容既相互獨(dú)立、又有機(jī)銜接，整套教材具有一定的系統(tǒng)性和完整性。

3.教學(xué)模式改革

為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，采用理論實(shí)踐一體化項(xiàng)目教學(xué)模式，在實(shí)訓(xùn)室授課，理論教師與實(shí)訓(xùn)教師一體化，保證教師在教學(xué)過程中掌握整個(gè)任務(wù)的實(shí)施情況，有效組織學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)，教師邊講理論邊指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論課程的理解和應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，這種教學(xué)模式深受廣大師生的好評(píng)。

4.教學(xué)方法改革

教學(xué)采用板書與多媒體相結(jié)合的方法，重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容采用板書式教學(xué)，方便學(xué)生掌握課程主要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理解記憶；教學(xué)內(nèi)容中的圖片、視頻、應(yīng)用材料等采用多媒體式教學(xué)，方便學(xué)生對(duì)這種抽象知識(shí)點(diǎn)的直觀理解。

5.考核方案改革

綜合考核內(nèi)容包括平時(shí)考核、項(xiàng)目過程考核、期末考試三個(gè)內(nèi)容。其中平時(shí)考核占總成績(jī)的20%，項(xiàng)目考核占總成績(jī)的50%，期末考試總成績(jī)的30%。平時(shí)考核包括課堂考勤、作業(yè)及測(cè)驗(yàn)登記，課堂缺席1/3或作業(yè)登記缺交1/3者不能參加項(xiàng)目過程考核；項(xiàng)目過程考核如表2所示，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)互評(píng)、成果考核，在每個(gè)任務(wù)考核過程中，對(duì)學(xué)生的工作紀(jì)律、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、工作的規(guī)范及所承擔(dān)工作量及工作難度等進(jìn)行全面考核；期末考試采用閉卷筆試的方式，期末考試主要考察學(xué)生對(duì)本課程基礎(chǔ)知識(shí)部分的掌握情況。

6.小結(jié)

《檢測(cè)技術(shù)與儀器》課程改革有了一定的成效，教學(xué)效果良好。項(xiàng)目式教學(xué)模式適用于培養(yǎng)技能型人才，怎樣將學(xué)校資源與實(shí)際工作任務(wù)相結(jié)合，找到適合自身環(huán)境的有效方法還需要在實(shí)踐中繼續(xù)探索、改進(jìn)、完善，進(jìn)而培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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一體化課程改革方案范文第5篇

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)課程改革的迫切性，為了解決上面的問題,為社會(huì)培養(yǎng)更多的機(jī)械工程專業(yè)人才,必須對(duì)專業(yè)進(jìn)行改革。最早的機(jī)械設(shè)計(jì)制造以其自動(dòng)化專業(yè)不是這個(gè)名字,是由石油礦場(chǎng)機(jī)械到機(jī)械設(shè)計(jì)及制造專業(yè),然后再和機(jī)械工程專業(yè)合二為一,才有了現(xiàn)在的名字。其實(shí)經(jīng)過一系列的改革,雖然課程不斷完善,但是還是不夠健全。現(xiàn)階段,如何解決課程專業(yè)面過窄、教學(xué)模式機(jī)械化、教學(xué)內(nèi)容單一等問題,是現(xiàn)在專業(yè)改革迫切要解決的問題。

2本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校教育的目的是培養(yǎng)整體高能力與高素質(zhì)的人才。高素質(zhì)人才必須身心素質(zhì)、工程素質(zhì)、科技素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)都很強(qiáng)?，F(xiàn)在高校機(jī)械工程教育的主要目標(biāo)是:把課程中的科學(xué)技術(shù)變成生產(chǎn)力的機(jī)械工程技術(shù)人才。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)我國現(xiàn)階段建設(shè)需要的人才,他們必須德智體美全面發(fā)展,而且專業(yè)知識(shí)過硬,可以從事機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化的設(shè)計(jì)制造的人才。

3技術(shù)基礎(chǔ)系列課程改革方案

現(xiàn)階段,社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快,機(jī)械技術(shù)也不例外,從積雪產(chǎn)品的更新?lián)Q代速度就可以看出。主要是因?yàn)樾虏牧习l(fā)展、新設(shè)計(jì)理論、新制造技術(shù)綜合發(fā)展造成的。所以,機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)主要教程是材料工程、設(shè)計(jì)、制造,其次是外延課程。本文主要對(duì)課程進(jìn)行分析,不僅對(duì)整體課程體系進(jìn)行了分析,還對(duì)專業(yè)課程和技術(shù)課程進(jìn)行了分析,冰箱制定了改革方案,下面講解一下。

3.1技術(shù)課程的分類

教育部針對(duì)高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)頒發(fā)了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》,其中對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)有了相關(guān)規(guī)定,并且把專業(yè)進(jìn)行分類。其實(shí)大學(xué)生的類型不一樣,培養(yǎng)的方向也是不一樣的。每一個(gè)分類的教學(xué)課程是不同的,因?yàn)椴煌诸惖娜瞬牌鸬降淖饔门c地位是不同的。還有,對(duì)自動(dòng)化專業(yè)的人才進(jìn)行了分析,主要是從道德、知識(shí)、能力三方面著手分析的,然后制定相對(duì)應(yīng)的模塊。技術(shù)課程分為五大類,包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用、測(cè)試控制技術(shù)、電、制造技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)。主要是根基整體課程、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分類的,技術(shù)課程的分類把材料、設(shè)計(jì)、制造與外延課程結(jié)合在一起,而且每一類的學(xué)分占有的比重不同,計(jì)算機(jī)應(yīng)用和測(cè)試控制都為五點(diǎn)五一,電位三點(diǎn)七六,制造技術(shù)為三點(diǎn)五一,機(jī)械設(shè)計(jì)占有的比重做大,為五十三。

3.2教法與學(xué)法“一體化”體系構(gòu)建

分析自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)課程,總結(jié)概括出自動(dòng)化教學(xué)課程的類型,把課程體系根據(jù)類型分為三類目標(biāo),既道德養(yǎng)成目標(biāo)、知識(shí)教授目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)。為老師制定教學(xué)方法體系,也就是三大類目標(biāo)各自采用的教學(xué)方法。為學(xué)生制定學(xué)習(xí)方法體系,也就是什么方法可以使自己充分理解老師教授的內(nèi)容。教法與學(xué)法結(jié)合在一些的設(shè)計(jì)依據(jù)是各種課程之間的聯(lián)系,理論和實(shí)踐的結(jié)合。教師教學(xué)方法主要有三個(gè)方面,用自己的言行影響學(xué)生、示范、講解。每一種方法運(yùn)用的模塊是不同的,用自己的言行影響學(xué)生方法主要用于道德教學(xué)中。講解法只要用于知識(shí)模塊,教師用這種方法要適當(dāng),不能不管什么內(nèi)容都一一講解給學(xué)生聽,這樣學(xué)生分不清請(qǐng)重點(diǎn),很難吸收。要少講,從全部知識(shí)中找到精華部分傳授給學(xué)生,讓學(xué)生吸取最有價(jià)值的知識(shí)。示范主要用于專業(yè)技能教學(xué)中。各大高等學(xué)校對(duì)于機(jī)械自動(dòng)化專業(yè)的課程體系不同的。其實(shí)這樣是不合理的,因?yàn)槲覈逃繉?duì)于他們有專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),高等院校制定專業(yè)課程體系要根據(jù)國家教育部制定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),這樣我國高校教學(xué)目標(biāo)才能夠統(tǒng)一。

3.3專業(yè)課程的改革

專業(yè)課程分為兩大類,主要是專業(yè)任選課與專業(yè)限選課。任選課是供學(xué)生自由選擇的課程,而限選課是必須要學(xué)習(xí)的課程。主要是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,可以向關(guān)聯(lián)學(xué)科拓展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。限選課占有的比重為五點(diǎn)零一,任選課為三點(diǎn)零。

3.4改革后的系列課程特點(diǎn)

上面對(duì)于課程改革的內(nèi)容、學(xué)分進(jìn)行了講解,通過對(duì)比可以看出,改革后的課程特點(diǎn)如下A總體的學(xué)習(xí)時(shí)間減少,技術(shù)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間占有的比例一如既往的高,而專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間比重卻減少很多。B很好幾類課程的重要性在學(xué)分中得到體現(xiàn),比如計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程的學(xué)分占有的比重為一百零三,測(cè)控類占有的比重為八十三點(diǎn)七,電類占有的比重為三十八點(diǎn)七。C為了確保教學(xué)質(zhì)量,對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革,制造類與設(shè)計(jì)類的課程為主要改革目標(biāo)。主要體現(xiàn)在教學(xué)手段與教學(xué)方法上的變化。增加了多媒體與電化教學(xué),對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了重新組合和完善。制造類與設(shè)計(jì)類雖然占總體學(xué)分的比重還是比較高,但是比例卻下降了很多,制造類減少了二十八點(diǎn)二,而設(shè)計(jì)類降低了十六點(diǎn)八。D專業(yè)課程調(diào)整比較大,雖然原有機(jī)械專業(yè)的特色還在,但是已經(jīng)看不出原有專業(yè)的模樣,專業(yè)面越來越廣。

4改革效果

改革進(jìn)行了六年,現(xiàn)在已經(jīng)形成已經(jīng)形成三大類課程方案,分別為專業(yè)課程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)課程、技術(shù)課程方案,而且這三類課程方案比原來的課程更加合理,更加完善,更加系統(tǒng)。改革后的課程體系和方案與教育部對(duì)于專業(yè)的要求是相同的。而且改革方案已經(jīng)在一些學(xué)校進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果非常滿意,制定的教學(xué)方案與培養(yǎng)方案都大大提高了教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的專業(yè)面,為社會(huì)培養(yǎng)了創(chuàng)新能力強(qiáng)、專業(yè)能力強(qiáng)的人才。A學(xué)生不僅理論知識(shí)和知識(shí)面得到提高,而且還了解了一些關(guān)聯(lián)學(xué)科知識(shí)。懂得多種學(xué)科之間知識(shí)結(jié)合,創(chuàng)新能力得到了提高。最近幾年,在校生研究的越來越多,考研的人數(shù)與理論知識(shí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)叩脑黾?都可以改革課程對(duì)于學(xué)生的影響程度。B學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力越來越強(qiáng)?，F(xiàn)在社會(huì),計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展,從而導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的范圍越來越廣。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的強(qiáng)弱關(guān)系工作能力的強(qiáng)弱。兩千年以后,機(jī)械設(shè)計(jì)畢業(yè)論文,學(xué)生都是運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)的,從這一點(diǎn)可以看出,學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)越來越多,也表明學(xué)生的專業(yè)面越來越廣。C學(xué)生綜合能力越來越高。從各大高校的畢業(yè)論文可以看出,參加科研項(xiàng)目的人數(shù)增加,而且科研項(xiàng)目難度和水平增強(qiáng),從而導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)的畢業(yè)論文專業(yè)度越來越高。大學(xué)生畢業(yè)后從事的工作不只局限于機(jī)械行業(yè),很多相關(guān)行業(yè)都可以看到機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的身影。

5結(jié)語