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幼兒園活動(dòng)反思范文第1篇

  　　幼兒園重陽(yáng)節(jié)活動(dòng)總結(jié)反思小班【一】

這次重陽(yáng)節(jié)活動(dòng)結(jié)束了，在這個(gè)節(jié)日里孩子們表現(xiàn)的還是不錯(cuò)的，我覺(jué)得在這方面孩子們都是非常有覺(jué)悟的，這次的活動(dòng)也達(dá)到了活動(dòng)的目的，讓孩子們知道在農(nóng)歷九月九是重陽(yáng)節(jié)，雖然書(shū)對(duì)于大班的孩子，這些不一定會(huì)記住，當(dāng)時(shí)從小有這么一個(gè)意識(shí)也是非常有必要的，在活動(dòng)當(dāng)中孩子們都是非常積極，重陽(yáng)節(jié)能夠讓孩子們知道了解一些知識(shí)也是非常不錯(cuò)的，這次的活動(dòng)我也總結(jié)一番。

 

首先讓孩子們知道尊老敬老，老人是一個(gè)弱勢(shì)群體，這次我們是去到了敬老院孩子們?cè)诰旁戮胚@一天去給老人們送溫暖，這一點(diǎn)做的非常的好，讓孩子們知道尊重老人，這種美好的品德從小就要讓孩子們知道，帶著孩子們?nèi)サ搅司蠢显旱臅r(shí)候，部分孩子還是不適應(yīng)，不知道自己應(yīng)該做什么，在這種情況下孩子們對(duì)于壞境的陌生感也是越來(lái)越重，在我們老師們的努力下，終于把氣氛帶了進(jìn)去，孩子們都積極的幫助老人們做事情，讓孩子們?cè)谶@恩么過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣，在敬老院非常的安靜，很多老人們都是非常的喜歡孩子們，在幫助老人們做事情的時(shí)候，孩子們也給敬老院的老人們帶去了樂(lè)趣。

 

這次去到xx孩子們也準(zhǔn)備了一些節(jié)目，這些都是非常寶貴的，在孩子們歡笑聲中敬老院不再是那么安靜，我們組織了孩子么表?yè)P(yáng)節(jié)目，這些節(jié)目呢也是經(jīng)過(guò)了很久的排練，讓還子們積極的表現(xiàn)自己，不管是什么事情都應(yīng)該知道自己的位置，這是一定的，孩子們表?yè)P(yáng)的節(jié)目都是帶著歡笑，在這歡笑聲中大家都非常的積極，特別是一些不主動(dòng)的孩子，平時(shí)也是比較害羞的孩子都被帶入的情緒，給老人們送去溫暖，這么一群孩子真的是再合適不過(guò)，整個(gè)下午的時(shí)間都是過(guò)得很快，就是因?yàn)楹⒆觽兊姆e極，歡笑，也讓敬老院的老人們充滿歡笑。

 

這次整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，教會(huì)了孩子們很多，其中部分孩子也說(shuō)出了這次活動(dòng)的一些心得，當(dāng)然活動(dòng)是很快的，在不經(jīng)意間就這么結(jié)束了，九月九重陽(yáng)節(jié)，這一天孩子們表現(xiàn)的都非常好，這是值得高興的，不管在什么時(shí)候都應(yīng)該讓孩子們主動(dòng)起來(lái)，做一件事情就要有始有終，這次活動(dòng)讓孩子們知道了重陽(yáng)節(jié)的由來(lái)，也讓其主動(dòng)參與了進(jìn)來(lái)，給敬老院的老人們帶去溫暖，這真的是非常好，通過(guò)這次活動(dòng)不經(jīng)提高了孩子們閱歷，也為今后的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

 

 

 

幼兒園重陽(yáng)節(jié)活動(dòng)總結(jié)反思小班【二】

“百善孝為先”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，為了迎接重陽(yáng)節(jié)這個(gè)特殊的日子，培養(yǎng)孩子從小敬老愛(ài)老的美德，野徐中心小學(xué)以豐富多彩的活動(dòng)為載體，把重陽(yáng)敬老活動(dòng)引向深入。

 

一、開(kāi)展以“愛(ài)在重陽(yáng) 雛鷹行動(dòng)”為主題的走進(jìn)敬老院慰問(wèn)老人感恩教育活動(dòng)。xx月xx號(hào)下午，學(xué)校少先隊(duì)員代表及部分教師代表，手捧慰問(wèn)品，帶上打掃工具，來(lái)到野徐敬老院。他們通過(guò)志愿服務(wù)，溫馨祝福，幫老人捏背捶背等實(shí)際行動(dòng)讓老人們感受到來(lái)自社會(huì)的關(guān)懷和溫暖。

 

二、各班召開(kāi)一次以重陽(yáng)敬老為主題的主題班（隊(duì)）會(huì)。充分發(fā)揮全體學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到活生生的尊老敬老教育。

 

三、發(fā)動(dòng)學(xué)生為老人做一件好事。通過(guò)國(guó)旗下講話、班會(huì)向全體學(xué)生發(fā)出倡議，為身邊認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)的老人做一件力所能及的小事，并力爭(zhēng)形成習(xí)慣，讓全社會(huì)的老人都沐浴在溫情之中。

 

四、要求全體學(xué)生在重陽(yáng)節(jié)前后為家中的老人送上一份有意義的禮物。禮輕情意重，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自制賀卡、合影留念等方式表達(dá)自己對(duì)老人的孝敬之心。

 

xx小學(xué)旨在通過(guò)這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，營(yíng)造濃厚的尊老孝親的文化氛圍，弘揚(yáng)中華民族尊老敬老的美德，使全校師生受到教育和感染。使學(xué)生們深刻領(lǐng)悟孝敬長(zhǎng)輩要從自我做起，從小事做起，用實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)家庭幸福和社會(huì)和諧。

 

 

 

幼兒園重陽(yáng)節(jié)活動(dòng)總結(jié)反思小班【三】

農(nóng)歷九月九是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日重陽(yáng)節(jié)，重陽(yáng)節(jié)因?yàn)橛虚L(zhǎng)久長(zhǎng)壽的含義，又稱(chēng)“老人節(jié)”。 尊敬和愛(ài)護(hù)老人是我國(guó)的傳統(tǒng)美德。在這個(gè)特殊的日子里，長(zhǎng)興縣太湖街道中心幼兒園邀請(qǐng)了寶貝的爺爺奶奶、外公外婆來(lái)到幼兒園與孩子們一起過(guò)一個(gè)難忘的重陽(yáng)節(jié)。

 

小班開(kāi)展了“做圓子 品祝福”的活動(dòng)。“做”圓子自然是孩子們最開(kāi)心的時(shí)刻，孩子們卷起衣袖、洗好小手，在爺爺奶奶的帶領(lǐng)下搓起了圓子，大家忙得不亦樂(lè)乎，小手里變出來(lái)一顆顆有模有樣的圓子。盼望著，盼望著，美味的酒釀圓子做好啦，咬上一口，又香又甜。孩子們津津有味地品嘗著自己的勞動(dòng)成果，同時(shí)也將這份幸福和長(zhǎng)輩們一起分享，盡管“圓子”大小不一，形狀各異，但長(zhǎng)輩們吃在嘴里美在心里。

 

中班在激烈的加油聲拉開(kāi)了重陽(yáng)節(jié)親子活動(dòng)的序幕。孩子們?cè)跔敔斈棠痰膮群爸拢樌赝瓿闪恕秲扇巳恪返谋荣悾惺艿搅藙倮南矏?。自己?dòng)手制作重陽(yáng)福壽糕是孩子們最喜歡的活動(dòng)，他們?cè)诶蠋煹氖痉吨v解下和爺爺奶奶一起完成了一個(gè)又一個(gè)的福壽糕。懷著期待與興奮，他們來(lái)到了教室開(kāi)始下一步的活動(dòng)。 “為爺爺奶奶過(guò)節(jié)日”把親子活動(dòng)推向了，當(dāng)孩子們蒙著眼睛聽(tīng)到自己爺爺奶奶的聲音時(shí)那不假思索的一句句“是我奶奶”、“是我爺爺”，讓老人們開(kāi)心地笑成了一朵花兒；喂?fàn)敔斈棠坛愿鄹鈺r(shí)那一聲聲“祝爺爺奶奶身體健康，希望爺爺奶奶長(zhǎng)壽。”更是讓每一位老人感受到了孩子們濃濃的愛(ài)意。

 

大班幼兒用自己一雙雙稚嫩而又能干的小手制作一張張精美的愛(ài)心賀卡，他們用剪、貼、畫(huà)等形式來(lái)制作，讓賀卡變得精致而又漂亮。瞧，他們的一筆一劃，都裝載著自己的愛(ài)心和祝福。他們做完后又親手把自己的賀卡送給爺爺奶奶，此情此景，讓老人們感受到來(lái)自孩子們的濃濃愛(ài)意，這不僅讓孩子們用行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)老人們的情感，而且讓孩子懂得去愛(ài)自己身邊的每一位老人。

 

活動(dòng)中孩子們?nèi)肀вH吻自己的爺爺奶奶外公外婆，給老人們捶捶背，喂老人吃美味的重陽(yáng)糕、酒釀圓子，這溫馨有愛(ài)的畫(huà)面，感動(dòng)了在場(chǎng)的`每一位老人。

 

幼兒園活動(dòng)反思范文第2篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看表格菜單，并能根據(jù)菜單進(jìn)行匹配買(mǎi)菜。

2、通過(guò)幫胖阿姨買(mǎi)菜，培養(yǎng)幼兒助人為樂(lè)的良好習(xí)慣。

3、培養(yǎng)探索自然的興趣。

4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)掛圖表格菜單一張。

2、幼兒操作材料一份，漿糊等。

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入活動(dòng)師：每天爸爸媽媽都要燒很多好吃的菜給你們吃，這些菜都是從哪里買(mǎi)來(lái)的呀? ;來(lái)源;快思老師教案網(wǎng);(菜場(chǎng)上買(mǎi)來(lái)的)是呀，菜場(chǎng)上有許多不同品種、營(yíng)養(yǎng)豐富的菜，我們寶寶吃了才慢慢地長(zhǎng)得高、越來(lái)越聰明?？墒牵裉煊袀€(gè)胖阿姨身體有點(diǎn)不舒服，不能上菜場(chǎng)去買(mǎi)菜，想請(qǐng)我們小朋友幫忙買(mǎi)菜，你們?cè)敢鈫?你們真是個(gè)懂事的好孩子。

2、學(xué)習(xí)看表格師：那胖阿姨到底要買(mǎi)些什么菜呢?這里胖阿姨給你們開(kāi)了一張菜單，我們一起來(lái)看一看好嗎?(出示菜單表格)師：唉，這是一張表格式的菜單，我們一起來(lái)看看是什么意思好嗎?先來(lái)看第一行，一個(gè)紅色的橢圓形，胖阿姨說(shuō)它代表要買(mǎi)紅顏色的蔬菜，右邊的數(shù)字3，告訴我們要購(gòu)買(mǎi)的數(shù)量是三種，所以第一行告訴我們的是：要買(mǎi)綠顏色的蔬菜三種。(請(qǐng)個(gè)別——集體重復(fù)再說(shuō)一遍，鞏固對(duì)表格的認(rèn)識(shí))誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二行要買(mǎi)什么顏色的蔬菜，一共要買(mǎi)多少?(請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)回答，然后請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)對(duì)不對(duì))第三行、第四行、第五行同前。

3、學(xué)習(xí)買(mǎi)菜師：現(xiàn)在我們來(lái)買(mǎi)菜(出示蔬菜圖片)，這些菜你們都認(rèn)識(shí)嗎?一起說(shuō)說(shuō)看，有紅顏色的辣椒…….胖阿姨給我們每人準(zhǔn)備一只籃子，你們把買(mǎi)好的菜放在籃子里。胖阿姨說(shuō)你們不能隨便買(mǎi)菜，一定要按照菜單來(lái)買(mǎi)，所以呀你們一定要看清楚菜單上要買(mǎi)什么顏色的蔬菜，是多少，好嗎?

4、幼兒買(mǎi)菜師巡回觀察指導(dǎo)，關(guān)注幼兒是否按菜單買(mǎi)菜，幫助幼兒理解表格菜單。

5、收拾整理展示幼兒作品，共同檢查買(mǎi)的對(duì)與錯(cuò)，并表?yè)P(yáng)大家今天你們?yōu)榕职⒁套隽艘患檬拢銈冋媸莻€(gè)助人為樂(lè)的好孩子。

6、活動(dòng)延伸：

師：今天你們?yōu)榕职⒁藤I(mǎi)了一藍(lán)子蔬菜，回家后和爸爸媽媽也來(lái)開(kāi)一張菜單，去買(mǎi)買(mǎi)菜好嗎?

【活動(dòng)反思】

本次活動(dòng)是一節(jié)讓幼兒積極參與討論“肥胖”這一社會(huì)性問(wèn)題的語(yǔ)言課。其目標(biāo)主要有通過(guò)交流，了解鍛煉身體的重要性，增加喜歡運(yùn)動(dòng)的情感。

活動(dòng)開(kāi)始，我用一只身體瘦弱的玩具小白兔引出了活動(dòng)，讓幼兒感受到了瘦弱兔子肢體的靈活，運(yùn)動(dòng)的重要性。接著又以小故事的形式：“后來(lái)，這只瘦弱兔子不喜歡運(yùn)動(dòng)了，每天吃了睡，睡了吃……”隨后出示了胖胖的兔子，讓幼兒進(jìn)行觀察，并讓幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與己有的知識(shí)，大膽表述太胖的一些不利之處。從而引起了幼兒的同情心，在為胖胖兔減肥想辦法這一環(huán)節(jié)中孩子們暢所欲言，不僅把老師或父母，媒體上了解的一些關(guān)于減肥的方式方法都講述出來(lái)了，還能講出自己在生活中親身經(jīng)歷的一些感情。

幼兒園活動(dòng)反思范文第3篇

活動(dòng)目標(biāo)：

1.可以讓幼兒完整的演唱歌曲。

2.嘗試用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)歌詞內(nèi)容。

3.體驗(yàn)在與同伴游戲時(shí)的快樂(lè)。

重難點(diǎn)：在熟悉掌握歌曲的基礎(chǔ)上，能用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)歌詞內(nèi)容。

活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂(lè)CD、紙飛機(jī)、鈴鼓、圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

一、發(fā)聲練習(xí)

小朋友們，看看今天來(lái)了這么多客人老師，我們唱歌來(lái)和客人老師問(wèn)個(gè)好，好不好？

哎呦，真有禮貌，除了客人老師來(lái)了，還有誰(shuí)來(lái)了？快坐下來(lái)看看。

二、出示教師折好的飛機(jī)

出示教師折好的飛機(jī)，我們來(lái)看一看有哪些小動(dòng)物坐在紙飛機(jī)上飛行，他們開(kāi)心嗎？

教師引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作模仿飛機(jī)飛行，比如起飛、轉(zhuǎn)彎、上升、下降、落地等。

在教師的鈴鼓聲中，幼兒用肢體模擬飛機(jī)飛行，當(dāng)鈴鼓節(jié)奏停下來(lái)的時(shí)候，幼兒也需暫停飛行。

三、播放CD幼兒傾聽(tīng)歌曲，熟悉歌詞，并引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌詞。

你在歌曲里聽(tīng)到了什么？用動(dòng)作表示你是一張紙，正在被折成飛機(jī)呢？在想象自己變成一架紙飛機(jī)，你會(huì)怎么飛？

幼兒跟隨音樂(lè)邊唱邊做動(dòng)作兩到三遍。

四、將幼兒分組，根據(jù)歌曲來(lái)玩兒紙飛機(jī)的游戲。

幼兒園活動(dòng)反思范文第4篇

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族地區(qū)；幼兒園教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2013）07/08-0058-04

幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平直接影響幼兒教育的質(zhì)量。為確保幼兒教育的質(zhì)量，必須重視幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。然而，目前我國(guó)中西部地區(qū)的幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況不容樂(lè)觀。本研究以寧夏回族自治區(qū)南部山區(qū)的14所幼兒園為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)部分幼兒園教師進(jìn)行調(diào)查與訪談，分析少數(shù)民族地區(qū)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)建議。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

本研究采用目的性抽樣法，綜合考慮幼兒園的性質(zhì)、辦園層次、地域分布等，最終選取寧夏回族自治區(qū)南部山區(qū)14所幼兒園為研究對(duì)象。

2.研究方法

研究者自編問(wèn)卷和訪談提綱，從幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)意識(shí)、教學(xué)反思、專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要和教師培訓(xùn)等五個(gè)維度對(duì)研究對(duì)象的專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷276份，回收有效問(wèn)卷271份，回收率為98.2%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.專(zhuān)業(yè)發(fā)展起點(diǎn)偏低

從學(xué)歷來(lái)看，接受調(diào)查的幼兒園教師初中2名，高中18名，中師23名，專(zhuān)科122名，本科106名，84.1%的教師學(xué)歷在專(zhuān)科以上，但大部分教師的專(zhuān)科學(xué)歷是第二學(xué)歷。從專(zhuān)業(yè)對(duì)口程度來(lái)看，人職前所學(xué)專(zhuān)業(yè)為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的有133名，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率僅為49%。年齡方面，30歲以上的占46.5%，這其中40歲以上的占14.8%，這表明，接受調(diào)查的教師有明顯的大齡化現(xiàn)象。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，這些教師中還有相當(dāng)一部分是小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師。專(zhuān)業(yè)對(duì)口率偏低、老齡化現(xiàn)象較為突出和小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師比率較高等問(wèn)題，使得教師整體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起點(diǎn)偏低。

2.專(zhuān)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏科學(xué)教育理念

幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的首要條件是教師對(duì)幼兒教育及自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展有深入的理解。然而，現(xiàn)實(shí)中很多幼兒園教師對(duì)自身職業(yè)專(zhuān)業(yè)性的認(rèn)識(shí)不夠深入（胡金姣，2009）。研究者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們一天中最關(guān)注的問(wèn)題是“幼兒都能平安回家”（詳見(jiàn)表1）。

進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師比較缺乏科學(xué)的教育理念。比如，對(duì)體罰的態(tài)度，62.4%的教師“堅(jiān)決反對(duì)，從不體罰”，但也有26.9%的教師“雖反對(duì)體罰，卻偶爾會(huì)采用”，還有8.9%的教師認(rèn)為體罰“是有效方法，有時(shí)會(huì)采用”，有1.8%的教師甚至認(rèn)為體罰是“最有效的方法，經(jīng)常采用”。在教學(xué)活動(dòng)方面，這14所幼兒園用的活動(dòng)方案及材料基本上是相同的。大部分教師表示，他們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)大多以活動(dòng)方案為中心，很少考慮幼兒的興趣和身心發(fā)展水平等因素。

3.反思形式單一

反思是促進(jìn)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)“經(jīng)常反思”的教師占65.7%，“有時(shí)反思”的占28.4%，“偶爾反思”的占4.8%，“從不反思”的占1.1%?？梢?jiàn)，絕大多數(shù)教師會(huì)對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行反思。然而，進(jìn)一步的調(diào)查表明，大部分教師反思的方式是“寫(xiě)反思日記”（64.2%），還有20.7%的教師“只是想想”，“寫(xiě)成論文”的僅占1.5%。由此可知，教師們大多只進(jìn)行個(gè)人的“自我反思”，很少開(kāi)展集體反思。

4.專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求強(qiáng)烈

就“職前所學(xué)內(nèi)容能否幫助自己做好幼兒教學(xué)工作”這一問(wèn)題，有75.3%的教師認(rèn)為“能，但還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)才能更好地適應(yīng)”，有20.3%的教師認(rèn)為“不能，職前所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)關(guān)系不大”。調(diào)查還得知，幼兒園教師普遍認(rèn)為自己在很多專(zhuān)業(yè)問(wèn)題上需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)（詳見(jiàn)表2）。表2表明，這些教師是有強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的。

5.職后培訓(xùn)不能滿足需求

對(duì)“培訓(xùn)方式”進(jìn)行的調(diào)查顯示，“參與式培訓(xùn)”“聽(tīng)課、評(píng)課”和“集體教研”所占比率分別為66.1%、61.6%和56.5%，“師傅帶徒弟”和“外出參觀學(xué)習(xí)”所占比率只有31%和19.9%。絕大部分教師參加的培訓(xùn)都是在幼兒園內(nèi)進(jìn)行的，缺乏高校專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和與示范園所的交流互助。

進(jìn)一步訪談了解到，教師普遍認(rèn)為培訓(xùn)效果不理想，主要原因是培訓(xùn)缺乏專(zhuān)家指導(dǎo)、培訓(xùn)形式單一、培訓(xùn)次數(shù)不足等，一些參加過(guò)園外專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的教師反映，培訓(xùn)時(shí)覺(jué)得培訓(xùn)內(nèi)容很有新意，但回來(lái)后不知如何將這些新理念和新方法運(yùn)用到實(shí)踐中去。研究者還發(fā)現(xiàn)，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和村幼兒園，由于經(jīng)費(fèi)有限、師資短缺，一方面教師沒(méi)有機(jī)會(huì)外出培訓(xùn)，另一方面幼兒園也沒(méi)有能力和條件組織開(kāi)展園內(nèi)培訓(xùn)?？梢哉f(shuō)，在這些幼兒園工作的教師其專(zhuān)業(yè)發(fā)展幾乎是止步不前的。

三、建議與對(duì)策

1.揚(yáng)長(zhǎng)避短.彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展起點(diǎn)低的問(wèn)題

首先分析學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)出身的教師。這類(lèi)教師主要由兩部分組成，一類(lèi)是具備中師學(xué)歷但年齡較大，這些教師求學(xué)期間以接受技能、技巧培訓(xùn)為主，具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但比較欠缺學(xué)科和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足。對(duì)他們應(yīng)重在提高其理論修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變其教育教學(xué)觀念，鼓勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容和方法上不斷創(chuàng)新，同時(shí)注意發(fā)揮他們的專(zhuān)長(zhǎng)，讓他們做好示范。二是學(xué)歷較高新入職的年輕教師，他們的專(zhuān)業(yè)理論水平較高，工作上較有激情，但比較缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們應(yīng)重在保護(hù)其積極性，可采用“導(dǎo)師制”帶教，促使他們盡快適應(yīng)工作，掌握初步的教育教學(xué)技能。

其次分析非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)出身的教師。這類(lèi)教師中的大部分是從小學(xué)轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)的，年齡偏大。職稱(chēng)一般已是小教高級(jí)。他們有豐富的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是不太了解幼兒園工作，有些教師會(huì)因?yàn)槟挲g和職稱(chēng)問(wèn)題選擇得過(guò)且過(guò)。對(duì)這類(lèi)教師。一方面要積極創(chuàng)造條件，派送他們參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，讓他們盡快了解小學(xué)生和幼兒在身心方面的差異，了解小學(xué)教學(xué)和幼兒園活動(dòng)的差異，盡快適應(yīng)幼兒園的工作。另一方面，可安排本園學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能較扎實(shí)的教師，定期對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。幼兒園也要注意激發(fā)小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意愿，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，在幼兒園工作中再創(chuàng)佳績(jī)。

2.“讀懂”孩子，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)意識(shí)

學(xué)前兒童處在由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，幼兒園教育育人是第一位的。從這個(gè)意義上說(shuō)，幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)性主要是由幼兒的身心特點(diǎn)決定的。也就是說(shuō)，幼兒園教師要獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)必須充分認(rèn)識(shí)幼教工作的重要意義，充分認(rèn)識(shí)教育對(duì)象的特殊性，要努力讀懂孩子，了解不同孩子的發(fā)展差異，給予他們最適合的生長(zhǎng)環(huán)境和個(gè)性化教育。只有深刻地認(rèn)識(shí)和理解幼兒教育工作的專(zhuān)業(yè)性，教師才可能鞭策自己不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

3.合作互助，深化教學(xué)反思活動(dòng)

反思是教師對(duì)自己日常教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析和修正，并不斷提升自我的過(guò)程。美國(guó)著名心理學(xué)家波斯納在1989年提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。然而，反思不能只停留在思想層面，也不能僅局限于個(gè)體自身。為此。幼兒園可以定期組織教師學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，幫教師開(kāi)闊思路，自覺(jué)反思日常的教育教學(xué)活動(dòng)，并形成自覺(jué)、主動(dòng)的反思意識(shí)。教師則要加強(qiáng)同伴之間的交流，進(jìn)行共同反思。俗話說(shuō)，當(dāng)局者迷。同事不但可以客觀地看待對(duì)方組織的教育教學(xué)活動(dòng)，還可以啟發(fā)對(duì)方進(jìn)一步反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)。

4.立足園本，滿足專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族地區(qū)幼兒園師資短缺和經(jīng)費(fèi)匱乏是教師外出參加培訓(xùn)的主要障礙。考慮到現(xiàn)有的條件和可操作性，在幼兒園開(kāi)展園本培訓(xùn)和教研不失為一種教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效方式。在內(nèi)容上，可以當(dāng)?shù)匚幕癁橐劳校浞掷帽就临Y源，開(kāi)展具有本地特色的園本培訓(xùn)和教研。在方法上，可根據(jù)教師年齡、經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)技能和個(gè)性等方面的差異，分層次開(kāi)展培訓(xùn)和教研，以滿足不同教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要。在制度上，可制訂和完善促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制等相關(guān)制度，以確保教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的制度化、持續(xù)化。

5.打破界限，促進(jìn)全體教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師培訓(xùn)普遍存在費(fèi)用昂貴、形式單一、效果不佳等問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，必須考慮不同幼兒園的辦學(xué)差異，打破園所性質(zhì)界限、級(jí)別界限和地域界限，努力尋求和借助外界各種力量的支持。

市級(jí)幼兒園可以和本地的高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建立合作關(guān)系，成為“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展幼兒園”，以使三方受惠：第一，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師可深入幼兒園，將自己的教學(xué)、科研成果運(yùn)用于實(shí)踐。第二，幼兒園教師既可獲得專(zhuān)家指導(dǎo)，又可進(jìn)入高校課堂，學(xué)習(xí)新的教育理念和專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，還可為高師學(xué)前教育理論教學(xué)提供實(shí)踐案例。第三，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師范生可進(jìn)入幼兒園見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，以提高在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的能力，也借此發(fā)現(xiàn)自己在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能方面的不足。

幼兒園活動(dòng)反思范文第5篇

關(guān)鍵詞： 幼兒教師 在職培訓(xùn) 專(zhuān)業(yè)發(fā)展 組織形式

幼兒教師的在職培訓(xùn)對(duì)提高教師的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平有著重要作用。地方教育部門(mén)要根據(jù)學(xué)前教育發(fā)展需要，擴(kuò)大幼兒園保教人員培養(yǎng)渠道，開(kāi)展幼兒教師的全員培訓(xùn)，建立多層次、多形式、多元開(kāi)放、立體交叉的培訓(xùn)體系。

這些年來(lái)，在在職幼兒教師素質(zhì)提高方面，無(wú)論是幼兒園本身，還是教育主管部門(mén)，都做了大量的工作，也取得了很大的成績(jī)，然而由于各種原因，培訓(xùn)工作還是存在很多問(wèn)題，比如繼續(xù)教育幼兒教師是與小學(xué)教師一起培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容基本是小學(xué)的，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)針對(duì)性就比較差，當(dāng)然效果就不盡人意。還有一些幼兒園雖然有園本培訓(xùn)，但不規(guī)范，沒(méi)有形成制度，使得很多培訓(xùn)形同虛設(shè)，實(shí)效性差。

一、調(diào)查背景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了到2020年基本普及學(xué)前教育的目標(biāo)。按照目標(biāo)，云南省將于2012年基本普及學(xué)前一年教育，2020年基本普及學(xué)前三年教育，城鎮(zhèn)高度重視0―3歲嬰兒教育。具體指標(biāo)是：2012年學(xué)前一年受教育率達(dá)到90%，2020年學(xué)前一年受教育率達(dá)到95%，學(xué)前兩年受教育率達(dá)到88%以上、學(xué)前三年受教育率達(dá)到80%以上。要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，造就一支師德高尚、熱愛(ài)兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍，是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

在此背景下，我們?cè)?011年4月對(duì)云南省民辦、公辦、民辦公助等辦學(xué)形式的幼兒園教師進(jìn)行了分層隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷220份，回收210份，回收率93.2%。其中有效問(wèn)卷200份（曲靖市）35份、昆明市32份、文山州33份、西雙版納州32份、怒江州35份、昭通市33份。

二、調(diào)查的分析與思考

表1 幼兒園教師參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)情況表

表2 幼兒園教師參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的效果

從表1、表2中可以看出幼兒園教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不是很多，而且有46%的培訓(xùn)效果一般，甚至不好。

表3 幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最重要的途徑

表3表明，絕大多數(shù)幼兒教師認(rèn)為參加專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)是幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最重要的途徑，其次是園本培訓(xùn)和自我反思。可見(jiàn)幼兒園第一線教師是非?？粗貙?zhuān)門(mén)培訓(xùn)的。

過(guò)去的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展形式主要是集中學(xué)習(xí)一些課程，而現(xiàn)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)在職培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的參與。教師間合作、學(xué)校與大學(xué)合作、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、國(guó)家教師資格證書(shū)評(píng)定等形式越來(lái)越廣泛地被認(rèn)可，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的組織形式呈現(xiàn)多樣化的格局。

（一）建立以骨干教師為核心的培訓(xùn)體系。

我國(guó)的各級(jí)繼續(xù)教育中心和教育學(xué)院等都直接為教師提供相關(guān)培訓(xùn)課程。這種依托“教師中心”的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式，基本上是“逐級(jí)的”培訓(xùn)模式，即一組培訓(xùn)者培訓(xùn)一群人，逐級(jí)傳遞一些關(guān)鍵信息，它有一個(gè)強(qiáng)有力的管理系統(tǒng)支持自上而下的方式。近年來(lái)，以教育部“教育振興行動(dòng)計(jì)劃”為依托的國(guó)家級(jí)、省市級(jí)骨干教師培訓(xùn)對(duì)提高我國(guó)教師整體素養(yǎng)發(fā)揮了很大作用，但這種“自上而下”的教師培訓(xùn)由于覆蓋面小、成本較高及組織者的關(guān)注點(diǎn)（培訓(xùn)教師還是贏利）不同，也受到不少非議。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》指出，我國(guó)將在三年內(nèi)對(duì)1萬(wàn)名幼兒園園長(zhǎng)和骨干教師進(jìn)行國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，各地五年內(nèi)對(duì)幼兒園園長(zhǎng)和教師進(jìn)行一輪全員專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。因此，要建立國(guó)家、省、市、縣各級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)。尤其是農(nóng)村，農(nóng)村的特點(diǎn)就是資金短缺，加之教師工作繁忙，不可能經(jīng)常組織外出培訓(xùn)。為廣泛利用當(dāng)?shù)刭Y源、發(fā)展農(nóng)村幼教師資培訓(xùn)，可建立以縣/市、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中心園為資源中心的骨干幼兒教師培訓(xùn)網(wǎng)，骨干教師既是被培訓(xùn)者，又是培訓(xùn)者。在培訓(xùn)時(shí)要注意下面幾方面。

1.要培訓(xùn)目標(biāo)要明確，端正培訓(xùn)態(tài)度。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，69.5%的幼兒教師認(rèn)為參加教師培訓(xùn)的目的是學(xué)習(xí)新的教育理念，掌握新的教育教學(xué)理論、方法；41.5%的幼兒教師認(rèn)為培訓(xùn)是為了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展與更新；29%的幼兒教師把培訓(xùn)作為一種自我完善與發(fā)展的途徑，而不僅僅是為服從學(xué)校和上級(jí)的安排，完成任務(wù)，為評(píng)職稱(chēng)而培訓(xùn)。

2.了解幼兒教師的實(shí)際需求，確定培訓(xùn)的內(nèi)容。

表4 目前在教育教學(xué)中幼兒教師存在的主要問(wèn)題

上表中幼兒教師認(rèn)為目前教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題依次是缺乏專(zhuān)家引領(lǐng)；知識(shí)結(jié)構(gòu)狹窄；教學(xué)方法單一；教育觀念陳舊和教研意識(shí)能力薄弱。

表5 目前幼兒教師比較欠缺的知識(shí)

目前幼兒教師比較欠缺的知識(shí)的知識(shí)是依次信息技術(shù)、多媒體和課程整合應(yīng)用知識(shí)；學(xué)科專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)；教育科研方法；對(duì)課程改革、綱要精神、新教材的理解；課堂教學(xué)的組織、管理和教學(xué)策略。

表6 教學(xué)中最亟待提高的能力

幼兒園教師在教學(xué)中最亟待提高的能力是：多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力；科學(xué)的教育方法和創(chuàng)新教育能力；教育科研和論文寫(xiě)作能力；分析處理教學(xué)內(nèi)容、整合課程教材的能力；設(shè)計(jì)教學(xué)模式、實(shí)施教學(xué)方案的能力；園本課程開(kāi)發(fā)能力。

可以看出幼兒園教師目前對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、教育科學(xué)研究方面的知識(shí)需求和能力的培養(yǎng)最迫切，但也反映了幼兒教師對(duì)園本課程開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)還不到位。

3.選擇恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)的方式方法。

表7 教師培訓(xùn)中最適合的教學(xué)方法

調(diào)查表明幼兒教師培訓(xùn)中最適合的方式方法依次是：觀摩教學(xué)；專(zhuān)題討論；系統(tǒng)講授；課題研究；讀書(shū)指導(dǎo)。讀書(shū)是一種非常好的方法，但沒(méi)有引起幼兒教師的高度關(guān)注。

在選擇培訓(xùn)內(nèi)容和方法時(shí)既要考慮到一線幼兒教師的需要，同時(shí)又要考慮學(xué)者專(zhuān)家的意見(jiàn)，由專(zhuān)家來(lái)引領(lǐng)幼兒教師發(fā)展的方向，糾正幼兒教師的一些不正確的認(rèn)識(shí)。

（二）有效開(kāi)展園本培訓(xùn)。

園本培訓(xùn)在克服經(jīng)費(fèi)困難、解決交通不便、緩和師資緊缺方面能起到積極作用。園本培訓(xùn)的開(kāi)展可以不拘形式和規(guī)模，由幼兒園自發(fā)組織，以園為本，形成“專(zhuān)業(yè)對(duì)話”的良好氛圍，促成教師互幫互學(xué)以至共同提高。同時(shí)，還可以仿照?qǐng)@本培訓(xùn)，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展“村本培訓(xùn)”“鄉(xiāng)本培訓(xùn)”“縣本培訓(xùn)”等。

由于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是經(jīng)驗(yàn)性活動(dòng)，在這一過(guò)程中，教師可進(jìn)行具體的教學(xué)、評(píng)價(jià)、觀察和反思，自己提出問(wèn)題并解答，由“被動(dòng)性進(jìn)修”向“主動(dòng)性、參與性進(jìn)修”轉(zhuǎn)變。校本在職進(jìn)修以教師為本，以教師發(fā)展為目的，強(qiáng)調(diào)教師的自主參與意識(shí)和自我教育能力，通過(guò)科學(xué)有效的管理使教師得到可持續(xù)性發(fā)展，變“要我培訓(xùn)”為“我要培訓(xùn)”。

表8 目前在教育教學(xué)中幼兒教師存在的主要問(wèn)題

從表中可以看到當(dāng)前幼兒園的園本培訓(xùn)已經(jīng)深入人心，幼兒園開(kāi)展了形式多樣的園本培訓(xùn)，但有的幼兒園只開(kāi)展觀摩教學(xué)、課堂教學(xué)競(jìng)賽，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多幼兒園沒(méi)有形成制度。因此還要進(jìn)一步加強(qiáng)園本培訓(xùn)。

1.幼兒園應(yīng)加強(qiáng)園本培訓(xùn)。

園本培訓(xùn)是一種成本低而有效的培訓(xùn)。園本培訓(xùn)是幼師的在職教育，是利用專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域提升幼師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的關(guān)鍵。幼兒園可以找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過(guò)園本培訓(xùn)，如組織業(yè)務(wù)自主學(xué)習(xí)、科研沙龍學(xué)習(xí)和骨干教師講座互動(dòng)等，來(lái)提高理論學(xué)習(xí)的有效性；通過(guò)師徒結(jié)對(duì)和專(zhuān)家名師指導(dǎo)等途徑，提高實(shí)踐教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。充分利用崗位進(jìn)行實(shí)時(shí)實(shí)地的練兵，如案例研討式、頭腦風(fēng)暴式、主題辯論式等。園本培訓(xùn)對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有重要的作用，幼兒園應(yīng)因園施訓(xùn)，加強(qiáng)園本培訓(xùn)，從而促進(jìn)幼師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2.開(kāi)展園本教研和科研活動(dòng)。

園本教研和科研活動(dòng)都是在幼兒園中，基于幼兒園，為了幼兒園的教育教學(xué)教研活動(dòng)。前者是以幼兒園為本，基于幼兒園內(nèi)部，幼兒園自身實(shí)際的保教工作的實(shí)踐問(wèn)題，以促進(jìn)幼兒園和幼師可持續(xù)發(fā)展為根本價(jià)值取向的，旨在提高幼兒園保教質(zhì)量的研究活動(dòng)。后者是在學(xué)前教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，采用科學(xué)的研究方法，去探討基于本園的一些教育教學(xué)、管理等多方面的現(xiàn)象和問(wèn)題，揭示規(guī)律，進(jìn)而有效地改善幼兒園保教管理質(zhì)量，以幼兒園、幼師為研究主體，以促進(jìn)幼兒園師生共同發(fā)展為研究目的而開(kāi)展的研究活動(dòng)。

3.建立相應(yīng)的體制和機(jī)制，保障教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

環(huán)境對(duì)人產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，改變雖隱而微，但是卻深刻久遠(yuǎn)。良好的環(huán)境和社會(huì)制度的形成有利于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。幼兒園作為幼兒教師每天生活的場(chǎng)所，要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，大膽開(kāi)門(mén)辦園，積極與外界進(jìn)行物質(zhì)、信息、能量的交換，保證幼兒園及教師群體能緊跟時(shí)代步伐，保障教師擁有個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展自，使幼兒園成為學(xué)習(xí)型組織，使幼兒園集體成為教師成長(zhǎng)的搖籃。在這樣的組織里，學(xué)習(xí)是前提，思考是基礎(chǔ)，創(chuàng)造是靈魂，在科學(xué)的管理制度和激勵(lì)制度下，教師不僅能勤奮地工作，而且能聰明地、有創(chuàng)造性地工作，從而享受工作中不斷向自己的智慧、人格、智力發(fā)出挑戰(zhàn)后獲得成功的快樂(lè)。

（三）鼓勵(lì)教師參加幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育。

教師的學(xué)歷水平也是教師素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志?，F(xiàn)在幼兒教師的學(xué)歷偏低，教育理論水平和科研能力較弱，一個(gè)重要的原因之一就是學(xué)歷水平偏低。因此，高師的專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育要具有形式靈活、層次多樣的特點(diǎn)，滿足各種層次幼兒教師提高學(xué)歷的要求。這些學(xué)習(xí)形式不僅會(huì)增強(qiáng)教師的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐水平，而且會(huì)起到穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍的作用。

（四）積極開(kāi)展園際交流，發(fā)揮示范園的作用。

可以采取園際互動(dòng)和園際交流的形式來(lái)彌補(bǔ)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”培訓(xùn)的不足。園際交流，既可以密切教師間的關(guān)系，又可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同成長(zhǎng)，使幼兒園之間達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，擴(kuò)充可利用資源。特別是我們有很多的各級(jí)示范幼兒園，它們的辦學(xué)條件比較好，師資力量比較強(qiáng)，應(yīng)發(fā)揮它們的示范作用，帶動(dòng)一般幼兒園的發(fā)展。

（五）探索“對(duì)口”服務(wù)新模式。

政府部門(mén)要積極響應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)中的援助政策，鼓勵(lì)城市條件好的幼兒園、幼兒師資培養(yǎng)培訓(xùn)單位及相關(guān)科研單位開(kāi)展無(wú)償或低酬的“對(duì)口”支援，可以是資金、設(shè)備的援助，也可以是業(yè)務(wù)指導(dǎo)或職業(yè)心理輔導(dǎo)，以提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（六）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

在我國(guó)，隨著教師博客的大規(guī)模普及，越來(lái)越多的教師將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，以超越傳統(tǒng)時(shí)空局限（課堂范疇、講課時(shí)間等），促進(jìn)了教師個(gè)人隱性知識(shí)顯性化，在傳統(tǒng)基于課堂教學(xué)的“課堂式教育模式”之外催生出真正開(kāi)放的“集市式教育模式”?，F(xiàn)已使用的全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟是覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的教師教育網(wǎng)絡(luò)體系，教師網(wǎng)聯(lián)的任務(wù)是按照全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，以教育信息化帶動(dòng)教師教育現(xiàn)代化。大規(guī)模、高質(zhì)量、高效率地開(kāi)展全國(guó)中小學(xué)教師學(xué)歷提升教育、非學(xué)歷培訓(xùn)和教師資格認(rèn)證課程培訓(xùn)，進(jìn)而大幅度提升全國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)。

（七）在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)反思。

隨著反思性教學(xué)實(shí)踐的功能日趨明顯，越來(lái)越多的教師開(kāi)始注重對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思。要提高反思性教學(xué)實(shí)踐的效率，必須講究科學(xué)的方法，現(xiàn)介紹幾種常用的反思方法。

1.反思總結(jié)法。

反思總結(jié)法是總結(jié)反思自己或他人教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的方法，俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。勤于總結(jié)反思教學(xué)實(shí)踐中的各種經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，既可以減少自己盲目探索的功夫，又可以培養(yǎng)自己良好的反思習(xí)慣。反思總結(jié)的內(nèi)容十分廣泛，可以總結(jié)反思自己在教學(xué)過(guò)程中各種靈感頓悟和自己對(duì)教材、學(xué)生、教法等要素的理解，可以總結(jié)反思學(xué)生和同事的反饋意見(jiàn)，也可以總結(jié)反思他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，還可以總結(jié)反思教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵事件。因此，我們平時(shí)要善于關(guān)注對(duì)自己的教育觀念和教育行為觸動(dòng)較大的事件，以便為事后回顧反思提供原始的素材。

2.對(duì)話反思法。

對(duì)話反思法是通過(guò)與其他老師研討交流來(lái)反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)而提高自己教學(xué)監(jiān)控能力的方法。對(duì)話反思法類(lèi)似于我們平常用的專(zhuān)題性的小型研討會(huì)，其操作程序?yàn)椋旱谝?，由一名?zhí)教老師圍繞研討專(zhuān)題上課，其余老師帶著問(wèn)題聽(tīng)課。第二，由執(zhí)教老師闡述自己教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，以及這樣設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。第三，由執(zhí)教老師與其他聽(tīng)課老師展開(kāi)對(duì)話，產(chǎn)生思維碰撞。第四，執(zhí)教老師根據(jù)討論結(jié)果，重新修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并寫(xiě)出反思性總結(jié)。

3.行動(dòng)研究法。

行動(dòng)研究法就是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中某個(gè)難以解決的問(wèn)題，運(yùn)用觀察、談話、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查問(wèn)卷、查閱文獻(xiàn)等多種手段，分析并了解問(wèn)題產(chǎn)生的原因，設(shè)計(jì)一個(gè)研究方案，以求得問(wèn)題解決的方法。行動(dòng)研究法是一種自我反思的方法，也是目前比較盛行的科學(xué)研究方法。這種反思方法的操作程序?yàn)椋旱谝唬诜此甲约夯蛩私?jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，確定自己所要研究的問(wèn)題。第二，圍繞所需研究的問(wèn)題，廣泛地收集與該問(wèn)題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制訂解決該問(wèn)題的行動(dòng)方案。第三，根據(jù)行動(dòng)方案，展開(kāi)研究活動(dòng)，并根據(jù)研究的實(shí)際需要對(duì)研究方案作出必要的調(diào)整。第四，收集、研究信息，撰寫(xiě)研究報(bào)告。行動(dòng)研究法不僅可以提高教師反思性實(shí)踐能力，而且可以提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科研能力。