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美術(shù)基礎(chǔ)知識與常識范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中美術(shù) 鑒賞 教學(xué) 審美能力

高中年齡階段的學(xué)生思維活躍，理解能力、自主學(xué)習(xí)能力和求知欲都較強，各學(xué)科知識也已有一定積累，高中生的這些特點對于美術(shù)教學(xué)是十分有利的。因此，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合高中生的年齡心理特點、生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)等，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)欣賞活動的興趣，學(xué)生只有有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會積極、自主地學(xué)習(xí)。此外，教師還要通過美術(shù)鑒賞教學(xué)既讓學(xué)生掌握相關(guān)的美術(shù)知識，了解美術(shù)作品，了解美術(shù)發(fā)展歷史和各大派別，又要注意引導(dǎo)學(xué)生通過對美術(shù)作品的獨特審美體驗，從中獲得情感體驗和美的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生用心感悟作品，以使學(xué)生樹立正確的審美取向和價值觀、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，最終提高學(xué)生審美能力。雖然現(xiàn)在大力提倡素質(zhì)教育，倡導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，美術(shù)教學(xué)尤其美術(shù)鑒賞教學(xué)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)等美育方面有不可替代的至關(guān)重要的作用，但是由于各普通高中受到高考的壓力，只注重文化課教學(xué)，對美術(shù)教學(xué)并不重視，加之傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，所以美術(shù)教學(xué)還存在許多問題。下文將詳細論述高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要性及其存在的問題，并簡要提出高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的策略。

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要性

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)主要有增加學(xué)生的美術(shù)知識和藝術(shù)素養(yǎng)、美育、提高學(xué)生審美能力等三方面的作用。美術(shù)鑒賞教學(xué)只是一種教育手段，其認(rèn)知功能、教育功能、審美功能才是美術(shù)鑒賞教學(xué)要達到的目標(biāo)。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和健康的審美情趣，還可以使學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀。美術(shù)鑒賞教學(xué)最主要的作用就是通過讓學(xué)生感知美術(shù)這種藝術(shù)形式并進行審美體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力。美術(shù)鑒賞教學(xué)中使學(xué)生獲取其他能力的功能是審美欣賞的繼發(fā)。正如在其他學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生也會或多或少得到一些類似藝術(shù)鑒賞中的審美體驗也是其他學(xué)科的繼發(fā)。總之，美術(shù)鑒賞教學(xué)符合素質(zhì)教育和新課標(biāo)理念，對促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有不可替代的重要作用。因此，學(xué)校、教師、家長和學(xué)生都應(yīng)重視美術(shù)鑒賞。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的問題

由于學(xué)校迫于高考壓力，教師又受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)校和教師都不重視美術(shù)教學(xué)。因此，普通高中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在許多問題。首先，教師方面，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師的教學(xué)方法大多比較單一，教師“一言堂”的現(xiàn)象比較普遍，有些教師自身藝術(shù)修養(yǎng)還有待提高。很多美術(shù)老師專業(yè)知識和技能很好，但教學(xué)理論、美術(shù)史論等方面的知識還有所欠缺，導(dǎo)致他們教學(xué)時只是照本宣科、毫無創(chuàng)新和生氣。

其次，學(xué)校方面，美術(shù)鑒賞課安排的課時較少，此外，藝術(shù)課程雖有向必修課發(fā)展的趨勢，走在普及路上，但美術(shù)仍不是高考科目，仍然只是“調(diào)味”課。普通高中一般一星期安排一課時美術(shù)課，有的學(xué)校甚至兩星期才安排一次美術(shù)課，由于學(xué)習(xí)過程具有連續(xù)性，這樣每節(jié)課之間間隔時間過長，學(xué)生就無法對美術(shù)基礎(chǔ)知識進行全面系統(tǒng)的理解、整合和記憶，不利于學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握和審美能力的提高。此外，學(xué)校和教師對于教學(xué)方式方法的探索和研究還不夠，可供借鑒的成功經(jīng)驗也不多。

最后，學(xué)生方面，學(xué)生多認(rèn)為美術(shù)課不如其他高考科目重要，他們幾乎把全部精力都用在文化課上，根本不重視美術(shù)課培養(yǎng)審美情趣和審美能力的作用，在應(yīng)試教育的環(huán)境下，美術(shù)鑒賞課是無法得到學(xué)生重視的。

三、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略

（一）教師提高自身藝術(shù)修養(yǎng)

美術(shù)鑒賞就是對美術(shù)作品的鑒別與欣賞，人們進行美術(shù)鑒賞時總是不知不覺地受到自身生活經(jīng)驗、世界觀、人生觀、價值觀、審美情趣、審美理想、審美標(biāo)準(zhǔn)、審美取向的影響，對美術(shù)作品塑造的藝術(shù)形象產(chǎn)生獨特的體驗和感受，同時鑒賞者還會展開聯(lián)想和想象，并產(chǎn)生獨特的情感體驗，進而對作品作出自己獨特的審美評價，從而獲得審美體驗和享受。因此，美術(shù)鑒賞比美術(shù)欣賞對教師和學(xué)生的要求更高，是對義務(wù)教育階段美術(shù)課程中欣賞與評述的拓展、延伸與提高。意即通過美術(shù)鑒賞教學(xué)，教師要使學(xué)生不僅能欣賞古今中外的一些優(yōu)秀美術(shù)作品，還要使學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗運用審美感知和美術(shù)知識對美術(shù)作品進行體驗、感受、聯(lián)想、分析和評判，從而受到美的熏陶和獲得獨特的情感體驗，還要使學(xué)生能深刻理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象，從而提高其審美能力。這首先要求美術(shù)教師有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，才能提高美術(shù)鑒賞教學(xué)效果。教師提高自身藝術(shù)修養(yǎng)的具體做法如下：

1.經(jīng)常閱讀美術(shù)理論、美術(shù)史、美學(xué)等方面的理論著作或?qū)W術(shù)論文，提高美術(shù)文化素養(yǎng)；多學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)理論和方法，提高教學(xué)水平。

2.高中美術(shù)教師應(yīng)多渠道獲得美術(shù)信息，多參觀美術(shù)館、博物館等舉辦的展覽，除了關(guān)注傳統(tǒng)經(jīng)典美術(shù)作品外，還應(yīng)該關(guān)注當(dāng)代美術(shù)的發(fā)展，了解當(dāng)代美術(shù)，加深對美術(shù)的理解，精于鑒賞和評論，也可利用網(wǎng)絡(luò)資源開闊藝術(shù)視野。此外，教師還應(yīng)積極探索、研究美術(shù)教學(xué)，加強教學(xué)經(jīng)驗的探討和交流，從而在交流中不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和教學(xué)水平，以提高美術(shù)鑒賞教學(xué)效率，提高學(xué)生的審美能力。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

由于美術(shù)不是高考科目、不被重視，加上傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀念的影響，美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)往往只是教師簡單地講解一些美術(shù)作品即可，忽略了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生對作品個性化的體驗、感受和鑒賞的過程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，沒有得到審美體驗，學(xué)生的審美能力自然得不到鍛煉和提高。因此，在新課標(biāo)理念下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正讓學(xué)生成為美術(shù)鑒賞的主體，當(dāng)然教師還是主導(dǎo)，對學(xué)生的鑒賞活動起到引導(dǎo)和幫助作用，這樣的美術(shù)鑒賞教學(xué)是師生互動、教學(xué)相長的過程。這需要教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，提升自身文化藝術(shù)素養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教學(xué)方式方法，并在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)，從而不斷提高教學(xué)效率。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師首先要營造和諧、寬松、愉悅、富于思維性的課堂氛圍，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽表達自己的觀點和見解。由于學(xué)生的知識積累基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗各不相同，所以他們對于同一美術(shù)作品必然會有不同的感受和理解，教師應(yīng)充分尊重他們的不同見解，并加以指導(dǎo)和鼓勵。當(dāng)然，有時候?qū)W生的看法可能有些片面甚至有些偏頗，但他們確實認(rèn)真鑒賞了作品，表達了自己真實的感受和看法，所以教師要在指出他們的錯誤和不足的同時給予他們足夠的認(rèn)可和尊重，以資鼓勵，從而保持他們鑒賞作品的積極性。此外，教師是教學(xué)的組織者和參與者，教師要采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，組織學(xué)生小組成員之間或全班學(xué)生之間交流美術(shù)鑒賞的感受、理解和心得體會等，同時也要加強師生之間的交流。教師還要與時俱進，在思想觀念、知識和技能、教學(xué)方法上都要跟上時代的步伐，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，教師可以利用多媒體教學(xué)，還可以讓學(xué)生通過多種渠道學(xué)習(xí)美術(shù)知識，學(xué)生不但可以從書本中和課堂上學(xué)習(xí)知識，還可以走出課堂到社會上參觀美術(shù)展覽等，或者通過互聯(lián)網(wǎng)開闊知識視野。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生想象力，培養(yǎng)其多元思維習(xí)慣

素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，因此，美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對美術(shù)作品進行再造想象，以形成自己獨特的理解。教師應(yīng)以美術(shù)作品蘊含的豐富的藝術(shù)文化、作者情感和作品塑造的藝術(shù)形象等為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，多角度地感受、理解藝術(shù)形象，體驗作品情感，不要以教師的審美為唯一的審美標(biāo)準(zhǔn)，要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)新觀點。比如，在教學(xué)《中國古代宮殿建筑藝術(shù)》的鑒賞時，教師除了讓學(xué)生鑒賞作品的組合、體量、造型、色彩、裝飾等藝術(shù)手法外，還可以進一步讓學(xué)生討論宮殿建筑藝術(shù)與社會文化之間的關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，讓他們張開想象的翅膀，在美術(shù)的天空自由飛翔，引導(dǎo)他們在自主鑒賞的基礎(chǔ)上展開討論進行小組合作探究。無論學(xué)生得出什么樣的結(jié)論、說出什么樣的見解，只要有理有據(jù)，教師都應(yīng)充分尊重他們的想法，盡量對他們的觀點加以肯定和鼓勵，并幫助他們進一步解讀作品，得出有價值、有深度的結(jié)論，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的審美自信，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以培養(yǎng)學(xué)生多元的思維習(xí)慣和審美能力。

（四）以點帶面，運用多種教學(xué)法

教學(xué)有法卻無定法，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)也應(yīng)該富于創(chuàng)造性，教學(xué)中教師應(yīng)靈活、恰當(dāng)?shù)剡\用多種教學(xué)方法，適當(dāng)借助多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的主體地位，緊緊圍繞美術(shù)作品鑒賞展開活動。教師應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體驗美術(shù)作品獨特的、最本質(zhì)的美和作品的動情點，并引導(dǎo)學(xué)生仔細分析美術(shù)作品、對其進行創(chuàng)造性解讀，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而不斷提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力和創(chuàng)新能力。此外，在教學(xué)中教師應(yīng)適當(dāng)滲透一些美術(shù)作品鑒賞的理論，讓學(xué)生運用一定的理論鑒賞美術(shù)作品，以使學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞提高到一定的理論層面，進而使他們的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，從而使其掌握鑒賞方法和規(guī)律，最終提高其審美能力。這樣學(xué)生對美術(shù)作品進行感知和體驗、并得出獨到的鑒賞結(jié)論，把握了作者的創(chuàng)作意圖和要表達的思想情感，然后教師引導(dǎo)學(xué)生把這些感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，幫助學(xué)生從中總結(jié)并掌握美術(shù)作品鑒賞的基本方法和規(guī)律，以便學(xué)生日后能獨立鑒賞作品，從而切實提高學(xué)生的審美能力。

（五）美術(shù)常識學(xué)習(xí)和作品鑒賞并重

美術(shù)常識與美術(shù)鑒賞聯(lián)系緊密，因此，美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)兩者并舉。美術(shù)常識是美術(shù)基本知識、基本概念和美術(shù)語言等，美術(shù)常識重在研究為什么美。美術(shù)欣賞是一種視覺心理活動，重在感受美、理解美。美術(shù)鑒賞教學(xué)不能只注重學(xué)生對美術(shù)作品的感受分析，而輕視其對美術(shù)常識的掌握，這樣會導(dǎo)致學(xué)生缺乏對作品的形式元素的探究，在鑒賞作品是會只知其然而不知其所以然，這樣學(xué)生也難以在鑒賞中總結(jié)出方法和規(guī)律，最終導(dǎo)致學(xué)生的審美能力難以提高。沒有美術(shù)常識基礎(chǔ)的美術(shù)鑒賞只停留在膚淺的層面上，較高層次的美術(shù)鑒賞必然是以一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識為理論支撐。

此外，學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品時，由于缺乏鑒賞經(jīng)驗和方法，往往不自覺地用現(xiàn)有經(jīng)驗來判斷作品畫的是什么，作品畫得像不像現(xiàn)實中的實物等，而這種淺層次的“像不像”“畫的是什么”等審美標(biāo)準(zhǔn)只能使美術(shù)鑒賞活動流于膚淺、甚至誤入歧途。例如，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞荷蘭畫家蒙德里安的《百老匯爵士樂》時，若僅讓學(xué)生以“像不像”的審美標(biāo)準(zhǔn)去評析該作品，學(xué)生的鑒賞結(jié)論只能停留在淺層次的表面。在欣賞這幅畫作時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)常識的基礎(chǔ)上去分析作者如何運用點、線、面的縱橫交錯以及色彩的冷暖、面積的大小等形式要素塑造藝術(shù)形象，讓學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象去認(rèn)真感受和分析這幅作品給人造成的心理感受及爵士樂、百老匯所特有的屬性等。同樣，以“美”和“不美”的審美標(biāo)準(zhǔn)來鑒賞美術(shù)作品，也是比較膚淺的。因為“美”的內(nèi)涵是豐富多彩的，美的形式是多種多樣的，不同的美會給人不同的感受，同一種美也可能給不同的人帶來不同的感受，人的生活經(jīng)經(jīng)驗、文化素養(yǎng)或者情緒情感不同也會對同樣的美產(chǎn)生不同感受，所以美術(shù)作品的美具有復(fù)雜性、多元性并略帶作者和觀者的主觀性。當(dāng)然許多“美感”也可以通過在一般人看來不美的形式表現(xiàn)出來，如挪威畫家蒙克《吶喊》就是通過極不協(xié)調(diào)的色彩和近乎可怕的形象來表現(xiàn)自然帶給人的不安和恐懼，使人們在19世紀(jì)末壓抑的情緒在此得以釋放，從而產(chǎn)生特有的“美感”。所有的美術(shù)鑒賞活動，若不以美術(shù)基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，對作品進行理性分析，而片面地以“像不像”“美不美”去評述作品，美術(shù)鑒賞只會停留在膚淺的感性層次，難以達到理論高度。因此，教師應(yīng)將美術(shù)鑒賞教學(xué)與美術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生的美術(shù)鑒賞活動達到理論層面，從而在鑒賞中從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，并從中總結(jié)出美術(shù)鑒賞方法和規(guī)律，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)鑒賞習(xí)慣，切實提高學(xué)生的審美能力。

參考文獻：

美術(shù)基礎(chǔ)知識與常識范文第2篇

關(guān)鍵詞 ：Photoshop；美術(shù)基礎(chǔ)；課程改革；滲透教學(xué)法

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0089-03

Photoshop是目前市場上最流行的、使用范圍最廣泛的圖像處理軟件。它以非凡的表現(xiàn)被廣泛地應(yīng)用到平面設(shè)計、美術(shù)、攝影、動漫、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、出版印刷、網(wǎng)頁設(shè)計等眾多領(lǐng)域。因此，它也成為了高等職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用和多媒體藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)的主干課程。對于“Photoshop圖像處理”等Photoshop課程的教學(xué)，許多專業(yè)教師普遍感到：其實際操作性強，軟件的使用看似好教，但教學(xué)效果卻始終不能通過學(xué)生的作品得到良好的體現(xiàn)。存在學(xué)生“只會模仿、不會創(chuàng)作，只會操作、不會創(chuàng)意”的問題。問題是多方面的，有學(xué)生個人興趣不同、審美水平參差不齊的問題，也有教師教學(xué)方式呆板等問題。許多教師苦于找不到好的教材、教法，以便在盡可能少的時間里提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我院根據(jù)在多媒體科技公司工作的畢業(yè)生的反饋，歷經(jīng)數(shù)年進行了Photoshop教學(xué)方法與內(nèi)容的改革探索，現(xiàn)將收獲的經(jīng)驗展示出來與同仁分享。

明確正確的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)多年來用人單位的反饋，多次海峽兩岸職業(yè)教育交流合作中心舉辦的閩臺高職院校聯(lián)合師資培訓(xùn)中專家的共識，從事多媒體設(shè)計，工作時間、技術(shù)不是重要的，而創(chuàng)意、創(chuàng)新才是最重要的，學(xué)生的跨域、整合能力十分重要。

我們將Photoshop課程的能力目標(biāo)定位為：不僅使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握Photoshop基礎(chǔ)知識和各種工具的使用，更重要的是掌握Photoshop圖像處理、圖像設(shè)計的思想和方法，具備靈活使用Photoshop知識制作出符合要求又具有創(chuàng)意的圖像的能力。這就明確了學(xué)生學(xué)習(xí)之后不僅僅是熟練的工匠，還要能自主進行圖像處理與創(chuàng)作。

大刀闊斧地進行課程改革

我們共進行了三次課程設(shè)置的調(diào)整，每一次都及時進行總結(jié)與分析。

第一次調(diào)整，將“Photoshop圖像處理”課程拆分為兩個階段：基礎(chǔ)知識課程的教學(xué)與案例式課程的指導(dǎo)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生確實在運用Photoshop進行圖像處理技法上熟練程度得到很大提升，但許多學(xué)生還是限于“工匠”式的模仿，創(chuàng)新能力仍然很弱。

第二次調(diào)整，致力于讓學(xué)生應(yīng)用Photoshop做出各種絢麗甚至超越意想的藝術(shù)效果。它要求學(xué)生具備色彩搭配等相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)知識，這就需要與美術(shù)專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來。于是，我們在多媒體專業(yè)培養(yǎng)方案中引入了“電腦美術(shù)基礎(chǔ)”課程。這樣就進行了三個階段課程的實施，在實施過程中發(fā)現(xiàn)，確實能提高學(xué)生的審美能力。但由于一部分學(xué)生學(xué)習(xí)上較被動，學(xué)習(xí)興趣不濃，上“電腦美術(shù)基礎(chǔ)”課時，對平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等美術(shù)基礎(chǔ)知識普遍感覺偏理論，甚至個別學(xué)生在做手工作業(yè)時有厭煩情緒。另外，隨著高職院校課程對各科目實踐實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)課時要求的提高，“Photoshop圖像處理”課程基礎(chǔ)課時被要求壓縮，影響了學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。由于Photoshop的圖像處理功能異常強大，編輯手段和技巧層出不窮，基礎(chǔ)知識不牢固，導(dǎo)致學(xué)生在圖像處理技能與熟練程度下降。

第三次調(diào)整，我們將Photoshop基礎(chǔ)知識，如基本工具的使用，引入“電腦美術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)。例如，Photoshop在色彩教學(xué)中的運用，不論是在紅、黃、藍三原色的調(diào)配，還是純度色階變化、色彩對比等，都能以直觀的形式表現(xiàn)色彩構(gòu)成各個方面的知識。對平面構(gòu)成中點、線、面等元素的構(gòu)成，如重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成，學(xué)生可以通過Photoshop中繪圖工具（如直線工具、曲線工具、圓形工具等）繪出一個基本型以后，按設(shè)定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，如復(fù)制、粘貼等，較快完成課堂作業(yè)，避免了人手制作中枯燥的重復(fù)勞動。更重要的是，幫助學(xué)生完成了從手工設(shè)計到思維設(shè)計的演繹，改變了以往的教學(xué)模式，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也壓縮了“Photoshop圖像處理”基礎(chǔ)課的課時。教學(xué)重點轉(zhuǎn)到“Photoshop圖像處理”后期課程與實訓(xùn)進行典型案例剖析與項目式創(chuàng)作指導(dǎo)。自編教材并盡量采用本院學(xué)生創(chuàng)作作品作為案例，同時結(jié)合美術(shù)基礎(chǔ)知識演繹。這種相互滲透方式能在較短時間內(nèi)多方位地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以全新的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，目前來看能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

積極自編教材，進行內(nèi)容整合

我們選用過許多市面上現(xiàn)成的教材。目前，教材大致分為兩類：一類是教程式的，以傳授Photoshop軟件基本應(yīng)用與技巧為主，用案例進行輔證。這一類教材的優(yōu)點是基礎(chǔ)知識介紹得較詳細。但應(yīng)用案例偏少，學(xué)生能較熟悉軟件的工具，但靈活應(yīng)用的能力不能得到較好提升。在做設(shè)計時，由于缺乏基本美術(shù)知識，通常會犯許多常識性錯誤，如做產(chǎn)品銷售包裝設(shè)計常是三無產(chǎn)品（無商標(biāo)、無品牌、無產(chǎn)家），沒有產(chǎn)品貨架印象、立體效果不符合透視原理；做平面廣告出現(xiàn)光線、陰影方向不一致等一系列問題。第二類教材為案例或稱項目式的。此類教材案例較多，有的甚至是純案例，通常會提供素材，并有詳細的案例過程指導(dǎo)。此類教材的優(yōu)點是：學(xué)生在其指導(dǎo)下能夠做出完整的作品，有成就感，但由于許多案例涵蓋的知識點有限，且缺乏設(shè)計的構(gòu)思解析，更有甚者直接提供各種摳圖好的素材與完成圖，學(xué)生直接拼裝即可完成作品，對作品構(gòu)圖理念缺乏理解，對Photoshop的學(xué)習(xí)變成“蜻蜓點水”式的了，對于Photoshop強大圖像處理功能不甚了解，更談不上工具、技巧的應(yīng)用。

為此，我們決定自編教材，在“電腦美術(shù)基礎(chǔ)”中添加Photoshop基本工具的教學(xué)與應(yīng)用，在“Photoshop圖像處理”課程中滲透美術(shù)基礎(chǔ)理念。首先，從案例的篩選入手，在教材前半部分精選出一些簡單實用的案例，并盡量一例多變。教材后半部分選擇涵蓋知識點多的、符合美術(shù)觀點的案例。在案例設(shè)計中講解構(gòu)思理念，講解應(yīng)用Photoshop技巧的目標(biāo)，然后將每個案例中要求學(xué)生掌握的知識點全部列出來，分析每個知識點的難易程度、適用范圍，并提示另一種處理的差別效果。例如，制作一個汽車飛馳的效果，來反映奔馳這一自然現(xiàn)象，可以使用兩種不同的方法制作：第一種方法是使用濾鏡菜單中的動感模糊和輻射模糊；第二種方法是使用濾鏡菜單中的風(fēng)濾鏡。對這兩種制作方法進行演示，讓學(xué)生觀察哪一種制作方法效果更佳，適用于物體的大小。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，采用本院學(xué)生的作品作案例更能貼近學(xué)生。

實訓(xùn)的項目教材則按如下要求進行設(shè)計：能注重Photoshop與美術(shù)理論的滲透；能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實需求有直接的關(guān)系；學(xué)生有獨立進行規(guī)劃或與他人合作的機會，在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。

提升教師的綜合素質(zhì)

許多院校從事Photoshop教學(xué)的教師都是出自計算機應(yīng)用專業(yè)，教軟件不存在問題，但由于缺乏美術(shù)基礎(chǔ)知識，在對學(xué)生的作品評價方面不能做到正確引導(dǎo)，使得教學(xué)效果大打折扣。為此，我院特地派從事Photoshop教學(xué)的教師參加美術(shù)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，確保Photoshop與美術(shù)基礎(chǔ)相互滲透教學(xué)的落實，讓學(xué)生在美的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)Photoshop。

課堂教學(xué)組織也是一門藝術(shù)

雖說現(xiàn)在Photoshop教學(xué)基本上是在多媒體教室或機房實現(xiàn)的，比較直觀，但教學(xué)組織流程不同，所產(chǎn)生的教學(xué)效果也不相同。

首先，我們將學(xué)生優(yōu)秀作品制作成視頻，在第一節(jié)課進行播放，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高學(xué)生的自信心。

其次，創(chuàng)造令人愉悅的課堂氛圍，活躍學(xué)習(xí)氣氛也是十分重要的。Photoshop操作是一門實踐性很強，很富有創(chuàng)造性的課程，可適用的教學(xué)法有講授、案例、實操、小組討論等等。課堂練習(xí)實例要盡量能讓大多數(shù)學(xué)生在一節(jié)課時間內(nèi)完成。這樣能有時間讓學(xué)生相互觀賞與評價，就像教育家陶行知說的，要“把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生：解放他的頭腦，解放他的雙手，解放他的眼睛，解放他的嘴，解放他的空間?！苯o學(xué)生提供主導(dǎo)課堂的機會，有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

精心設(shè)計教學(xué)案例則是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。告訴學(xué)生模仿到創(chuàng)新是學(xué)習(xí)Photoshop的必經(jīng)之路，講解案例要求涵蓋知識點多，學(xué)生操作則采用讓其快速地由易到難，由簡到繁循序漸進地完成一系列作品，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)。因此，設(shè)計學(xué)生練習(xí)題也考驗著教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗。我們分別從廣告、照片處理、CI企業(yè)形象設(shè)計、產(chǎn)品包裝設(shè)計、產(chǎn)品界面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計類中選擇有代表性作品進行剖析，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下能夠較好地理解作品的構(gòu)圖、色彩搭配、主題等各類圖像的主流設(shè)計風(fēng)格。

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化實驗教學(xué)環(huán)境

在當(dāng)今信息時代，多媒體信息網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，在網(wǎng)上Photoshop基礎(chǔ)教程比比皆是，應(yīng)用技巧層出不窮，為學(xué)生提供了方便的網(wǎng)上學(xué)習(xí)條件?；诖耍處熆梢宰寣W(xué)生到網(wǎng)上去查找同一種目標(biāo)的多種設(shè)計方法，如火焰字、人物摳圖等，讓學(xué)生比較查找到的方法。還可要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多欣賞中外文學(xué)、音樂、影視、繪畫等藝術(shù)作品，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。這些對學(xué)生創(chuàng)作是非常有益的。

生活在信息化時代的學(xué)生，幾乎人人都有一款帶有拍照功能的手機?；诖?，我們嘗試建立學(xué)生多媒體工作室，讓學(xué)生在服務(wù)實踐活動中提升自身的軟件運用能力。

在考核評價中培養(yǎng)學(xué)生的美感

許多高職院校“Photoshop圖像處理”課程仍采用筆試和機試兩種形式相結(jié)合的考試方法，但重點已經(jīng)從過去注重知識的積累和記憶進步到注重技能的掌握運用。但我們認(rèn)為，考試只是在限定時間內(nèi)考核共性的、統(tǒng)一的技能熟練度，學(xué)生容易過多注重教條式操作。實際上，在項目實訓(xùn)中更能反映學(xué)生所學(xué)知識的運用能力，也更能表現(xiàn)出學(xué)生的潛能。為此，我們強調(diào)實訓(xùn)在學(xué)分中應(yīng)占更多比重。為防止抄襲，我們要求學(xué)生在實訓(xùn)中，用書面寫出創(chuàng)作作品的主題、構(gòu)思以及步驟，這也是對其美術(shù)基礎(chǔ)知識的一次總結(jié)。

心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這也是人類之所以有別于動物的地方。”對Photoshop課程的評價方式，我們主要采用教師評價、學(xué)生互評和學(xué)生自評三種形式。在平時教學(xué)過程中，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的作品或多或少都存在效果不理想的問題，指導(dǎo)教師及時發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)，但在評價時多對優(yōu)秀作品進行表揚與展示。作品美，美在哪，不足的地方有哪些，應(yīng)盡可能讓學(xué)生自評，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)和成功的快樂。

Photoshop是一門操作性強、實用性強的課程，它對學(xué)生的專業(yè)技能水平要求高，同時對學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，以及相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)也有較高的要求。在教學(xué)實施過程中，教師絕不可簡單呆板地只教會學(xué)生設(shè)計繪制幾個實例就了事，更要注重Photoshop與美術(shù)基礎(chǔ)的結(jié)合性，應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、活學(xué)活用，提升自己的美感。

參考文獻：

[1]郭琦.引入美術(shù)設(shè)計思想的Photoshop課程教學(xué)方案新探[J].電腦知識與技術(shù)，2010（27）.

[2]葉愛英.案例教學(xué)法在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用及效果分析[J].職業(yè)教育研究，2008（12）.

美術(shù)基礎(chǔ)知識與常識范文第3篇

關(guān)鍵詞: 中學(xué)美術(shù)教育 接受美 感受美

美是人類執(zhí)著的追求,根據(jù)現(xiàn)有的考古結(jié)果,至少在25000年前的史前時代人類便有了十分明確的對美的追求,同時也建立了比較系統(tǒng)的美的體系。到了現(xiàn)代,隨著生活、工作壓力的增大,人類社會產(chǎn)生了越來越多的精神問題,而根據(jù)美國著名心理學(xué)家Doctor James的研究,美術(shù)對于緩減心理和精神壓力、提升綜合心理素質(zhì)有顯著的效果,而在社會生活中美術(shù)作品和美術(shù)工作確實能給人帶來美的享受,所以美術(shù)逐漸受到了社會各界的重視,而美術(shù)教育也成為了各國教育體系中一個重要的組成部分。

談到中學(xué)的美術(shù)教育,我國的教育模式與西方國家相比比較落后,基本就是一本美術(shù)教材加少量的練習(xí),而近年來雖然提出了不少輔助教學(xué)的思路與方法,但是因為缺乏一個核心思想來宏觀引導(dǎo),所以這些方法一方面顯得零散,另一方面推廣也顯得不足。其實中學(xué)美術(shù)教育要得到升華,教育理念也必須有相應(yīng)的變化,具體而言,就是要實現(xiàn)從接受美到感受美的變革,這對中學(xué)美術(shù)教育是很好的一個切入點。

目前我們的中學(xué)美術(shù)教育,不論是美術(shù)理論還是美術(shù)技能,都局限在讓學(xué)生知道和了解基本的美術(shù)常識,讓學(xué)生對“美術(shù)是美的藝術(shù)”產(chǎn)生贊同感,這就是接受美。接受美其實是一種被動的教育形式,它關(guān)注于如何把盡可能多的美術(shù)知識灌輸給學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作單純的受體,卻忽略了學(xué)生的自主性。隨著社會生活的多元化,“接受美”這種美術(shù)教育模式暴露出了越來越多的弊端,實際教學(xué)效果也愈發(fā)差強人意。而感受美則關(guān)注于學(xué)生的自發(fā)性,強調(diào)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),變短期學(xué)習(xí)為終身學(xué)習(xí),而正因為此,它比被動地“接受美”教育模式更符合時代的特征,為了實現(xiàn)從接受美到感受美的過渡,我們可以從以下一些方面入手。

1.將美術(shù)知識與美術(shù)欣賞相結(jié)合

我們目前喜歡安排專門的課程來給學(xué)生講解諸如色彩、構(gòu)圖、色差等美術(shù)基礎(chǔ)知識,對具備美術(shù)功底的學(xué)生而言,這些內(nèi)容顯然顯得過于基礎(chǔ)化因而無法勾起他們的興趣,而對于缺乏美術(shù)功底的學(xué)生而言,這些內(nèi)容又顯得過于理論化和枯燥,也難以讓他們?nèi)谌虢虒W(xué)氛圍。其實我們在教學(xué)中完全可以將這些基礎(chǔ)知識的講解和美術(shù)欣賞結(jié)合起來,例如我們可以給學(xué)生展示《最后的晚餐》這一世界名畫,讓學(xué)生對這幅畫闡述自己的理解,待大家討論和發(fā)表意見基本結(jié)束后,再加以總結(jié),從專業(yè)的角度進行評析。首先整幅畫的色調(diào)是灰暗的,這就直接塑造了一個陰暗、神秘、壓抑的心理氛圍,同時達芬奇在這幅作品中筆法十分細膩,畫中的各個人物面部表情或驚恐、或不安、或憤怒、或懷疑,內(nèi)容十分豐富,這樣的構(gòu)圖給予了觀賞者很大的想象空間,同時畫面的空間和層次在耶穌與弟子之間留出了較大的空隙,很巧妙地表現(xiàn)出了耶穌的孤獨與無助。整幅畫十分成功地用“靜”表現(xiàn)出了“動”,將耶穌說出“你們當(dāng)中有一個人出賣了我”之后的情景描繪得淋漓盡致。

通過這樣的講解,學(xué)生能夠按部就班、對號入座地了解到色調(diào)、構(gòu)圖、畫面層次、筆法等一系列的美術(shù)基礎(chǔ)知識,這樣的接受不是刻意的,而是在潛移默化之中,所以不會顯得生硬,學(xué)生接受起來也十分自然。

通過一系列的訓(xùn)練之后,學(xué)生就會逐漸形成用基本美術(shù)理論對美術(shù)作品進行賞析和評價,我們便可以在課堂上組織大家對一幅幅的中外名畫進行賞析,再將賞析結(jié)果和最早大家沒有基礎(chǔ)美術(shù)知識進行的雜亂的點評對比起來,進一步加深學(xué)生對基礎(chǔ)美術(shù)知識的理解。

2.將美術(shù)技能與美術(shù)實踐相結(jié)合

美術(shù)實踐是實踐和檢驗美術(shù)理論及美術(shù)技能的最好方式,所以在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中我們應(yīng)該將教學(xué)的重點放在美術(shù)實踐之上。首先,我們可以開展模仿活動,讓學(xué)生嘗試去畫之前欣賞過的相對比較簡單的作品,通過這樣的活動,一方面學(xué)生有很強的參與熱情,通過模仿和對比,能從美術(shù)專業(yè)的角度更深刻地發(fā)現(xiàn)自己和名家之間的差距。另一方面,我們可以在全班范圍內(nèi)開展美術(shù)作品比賽,評選出優(yōu)秀作品,讓“作者”上臺和大家進行經(jīng)驗交流,這樣能進一步提升大家對美術(shù)技能的把握度。

3.將美術(shù)教育與生活相結(jié)合

通過基本美術(shù)知識和美術(shù)技能的教授及訓(xùn)練,美術(shù)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)基本能夠?qū)崿F(xiàn),此時我們應(yīng)該謀求中學(xué)美術(shù)教育的更高層次,將美術(shù)教育與生活結(jié)合起來。具體而言,可以將生活中每一個畫面當(dāng)做一個美術(shù)作品來欣賞,在課余時間帶領(lǐng)學(xué)生去踏青、寫生,讓學(xué)生在心中逐漸樹立起“生活中處處有畫面,處處是美術(shù)作品”這樣的牢固的概念,能夠自發(fā)地發(fā)現(xiàn)生活中的美。同時,我們可以開展“我心中的家”等主題活動,擴大美術(shù)的外延,讓學(xué)生用繪畫、攝影、剪紙等多種藝術(shù)形式來描繪自己的家和日常看到的景物。藝術(shù)是相通的,攝影、剪紙等既能擴大我們的創(chuàng)作素材,又能從另一個角度豐富我們的美學(xué)知識。通過一系列的努力,學(xué)生一方面掌握了基礎(chǔ)美術(shù)理論和基本美術(shù)技能,另一方面養(yǎng)成了從生活中感受美、發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣和能力,中學(xué)美術(shù)教育也得到了升華。

從接受美到感受美是一個復(fù)雜且需要長期努力的過程,但是只要我們在總結(jié)傳統(tǒng)教育可取之處的基礎(chǔ)上,善于用“感受美”來引導(dǎo)教學(xué),將教學(xué)核心放在讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)美、感受美,從而自發(fā)學(xué)習(xí)美、創(chuàng)造美的能力上,那么我們的中學(xué)美術(shù)教育就一定能邁上更高的發(fā)展平臺。

參考文獻:

[1]葉小明.美術(shù)概論[M].教育出版社,2008.

[2]程宜康.談?wù)勚袑W(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)[J].煤炭高等教育,2008,9.

美術(shù)基礎(chǔ)知識與常識范文第4篇

學(xué)生思維活潑,想象豐富,接受能力強,具有一定的美術(shù)知識和技能,動手能力較強,上課氣氛活潑,接受能力特強。同學(xué)們普遍提高了對美的感受能力,形成了健康的審美情趣,大部分學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。

二、教材分析

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書湖南美術(shù)出版社四年級美術(shù)上冊,由繪畫創(chuàng)作、欣賞評述、工藝手工三個方面構(gòu)成,教材內(nèi)容循序漸進、由易到難、有簡到繁的知識體系,教師在教學(xué)中應(yīng)注意新舊知識銜接。教學(xué)以形式多種多樣,合安排,給學(xué)生創(chuàng)造足夠的作畫創(chuàng)作時間,,滿足學(xué)生創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的愿望,讓學(xué)生在探索中掌握知識,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識,鞏固知識,新舊結(jié)合創(chuàng)造新作品。本冊教材主要是讓學(xué)生初步常識認(rèn)識形、色、機理等美術(shù)語言,學(xué)習(xí)用各種工具,通過看、畫、做等方法表現(xiàn)事物。體驗媒材效果,激發(fā)想象、創(chuàng)造愿望。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、嘗試運用各種工具、材料和制作過程,學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法。

2、豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗,體驗美術(shù)活動的樂趣,獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

3、了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法,表達自己的情感的思想,美化環(huán)境與生活。

4、在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)實踐能力,形成基礎(chǔ)的美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚審美情操,完善人格。

四、教學(xué)重難點

重點在于促進學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮和個性的張揚。

難點是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提兼顧學(xué)生個性發(fā)展和知識技能兩方面的需要,循序漸進的傳授基礎(chǔ)知識和基本技能。提高學(xué)生的生活技能,直接參與并親身經(jīng)歷各種社會實踐活動,鼓勵學(xué)生尋找各種材料,表達自己豐富多彩的想象。

五、教學(xué)措施

1、注重培養(yǎng)學(xué)生繪畫表現(xiàn)能力。在教學(xué)中,激勵學(xué)生運用各種工具,嘗試運用各種媒材制作創(chuàng)作;通過欣賞、繪畫、手工等方法表現(xiàn)事物,激發(fā)豐富想象創(chuàng)作潛能。

2、課堂上多進行記時繪畫訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生繪畫、制作的速度。

3、重視激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為學(xué)生營設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過欣賞、思考、討論等活動引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真欣賞,開展探究性的學(xué)習(xí),并發(fā)表自己獨特的見解,大膽創(chuàng)作。

4、創(chuàng)設(shè)一定的文化情境,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)加深學(xué)生對人文的認(rèn)識,使學(xué)生樹立正確的文化價值觀,涵養(yǎng)人文精神。

5、教學(xué)中,加強師生的雙邊關(guān)系,確立學(xué)生的主體地位,師生間建立平等良好的師生關(guān)系。

6、鼓勵學(xué)生進行綜合、探究性學(xué)習(xí),加強美術(shù)與各科及生活實際的聯(lián)系;用美術(shù)的手段進行記錄與制作;通過跨學(xué)科學(xué)習(xí),理解共同的主題和共通的原理。培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

美術(shù)基礎(chǔ)知識與常識范文第5篇

24日，省教育廳公布福建省普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試信息技術(shù)、音樂、美術(shù)學(xué)科考試說明（適用于2017級高中學(xué)生）。

本考試說明將作為命題的依據(jù)。

背景介紹

2017年秋季入學(xué)的高一新生開始實行學(xué)業(yè)水平合格性考試。

為做好首次信息技術(shù)、音樂、美術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)水平合格性考試有關(guān)工作，省教育廳組織專家編寫了適用于我省2017級高中學(xué)生的普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試信息技術(shù)、音樂、美術(shù)學(xué)科考試說明，并予以公布。

信息技術(shù)學(xué)科

考試目標(biāo)與要求

高中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)水平合格性考試應(yīng)堅持高中信息技術(shù)課程的基本理念，強調(diào)教育立意、能力立意，注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的考查，以及運用信息技術(shù)解決實際問題的能力，主要包括理解、運用、觀察、比較、分析、評價等能力。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容（考點），采用豐富、直觀的感性材料（如事例、圖像、數(shù)據(jù)等），考查學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，所體現(xiàn)出對信息的辨別、應(yīng)用和遷移的能力。

考試內(nèi)容

（一）信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊

“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊是高中信息技術(shù)課程的必修模塊，也是作為普通高中學(xué)習(xí)內(nèi)容與義務(wù)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容相銜接的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)模塊，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)后續(xù)模塊的前提。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握信息的獲取、加工、管理、表達、傳遞與評價的基本方法。

軟件環(huán)境：MicrosoftOffice2003。

（二）算法與程序設(shè)計模塊

“算法與程序設(shè)計”模塊是高中信息技術(shù)課程的選修模塊，以問題解決與程序設(shè)計為主線，揭示利用計算機編程解決問題的過程。通過本模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗算法思想與方法，了解算法和程序設(shè)計在解決問題過程中的地位和作用。能從簡單問題出發(fā)，設(shè)計算法，并能初步使用一種程序設(shè)計語言編制程序、實現(xiàn)算法、解決問題。

軟件環(huán)境：VB6.0。

（三）多媒體技術(shù)應(yīng)用模塊

“多媒體技術(shù)應(yīng)用”模塊是高中信息技術(shù)課程的選修模塊，它與信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊內(nèi)容相銜接。通過本模塊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗計算機多媒體的多彩世界，提高計算機的應(yīng)用水平，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

軟件環(huán)境：PhotoshopCS，Premiere6.0，F(xiàn)lashMX，CoolEdit。

（四）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用模塊

“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”模塊是高中信息技術(shù)課程的選修模塊，介紹計算機網(wǎng)絡(luò)的基本功能、因特網(wǎng)的主要應(yīng)用和網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)。通過本模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本操作方法，掌握網(wǎng)頁設(shè)計、制作、評價的一般方法，體驗網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人們生活、學(xué)習(xí)帶來的變化。

軟件環(huán)境：FrontPage2003或Dreamweaver，文件上傳下 載工具。

（五）數(shù)據(jù)管理技術(shù)模塊

“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”模塊是高中信息技術(shù)課程的選修模塊，它與必修模塊的內(nèi)容相銜接，通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握與數(shù)據(jù)管理有關(guān)的基本知識，了解數(shù)據(jù)庫設(shè)計的一般方法，初步學(xué)會使用數(shù)據(jù)管理技術(shù)管理信息，處理日常學(xué)習(xí)和生活中的實際問題，體驗并認(rèn)識數(shù)據(jù)管理技術(shù)對人類社會生活的重要影響。

軟件環(huán)境：Access2003。

考試形式

采用上機考試的形式，總分值為100分，考試時間為70分鐘。

試卷結(jié)構(gòu)

（一）試卷結(jié)構(gòu)

試題共分為兩大類型：第 一部分為單項選擇題，共40題，每題1分，滿分為40分；第二部分為操作題，共6題，滿分為60分。

試題內(nèi)容由必修模塊和選修模塊（考生在四個選修模塊之中任選其中一個）這兩部分組成，各占50%左右的分值。

（二）試題難易比例

全卷難度值約為0.80。

音樂學(xué)科

考試目標(biāo)與要求

根據(jù)高中音樂課程的基本理念與目標(biāo)，從情感態(tài)度價值觀及音樂學(xué)科知識與技能的角度對學(xué)生音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力等方面進行考查?？疾閮?nèi)容分為以下三個層次：

1.欣賞與認(rèn)知。知道不同時期、不同民族、不同體裁和不同風(fēng)格的音樂作品及音樂表現(xiàn)手段，識別重要代表人物。通過聆聽等方式，分辨音樂的作品名稱、表現(xiàn)題材、體裁形式、風(fēng)格流派等內(nèi)容。

2.了解與理解。了解音樂的歷史與發(fā)展及社會功能，理解音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。

3.掌握與運用。要求學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，運用所學(xué)知識和技能，辨識并描述音樂的時代風(fēng)格、地域風(fēng)格和民族風(fēng)格、評價音樂、表現(xiàn)音樂。

考試內(nèi)容

我省高中音樂學(xué)業(yè)水平（合格性）考試根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)“優(yōu)先開設(shè)有利于面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性模塊——‘音樂鑒賞’”的要求，結(jié)合我省音樂教育的實際情況，確定高中音樂學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試以“音樂鑒賞”模塊為必考內(nèi)容。

為培養(yǎng)學(xué)生個性特長，在歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演模塊中由學(xué)生根據(jù)自身特長或喜好任選其一作為選考內(nèi)容。根據(jù)音樂學(xué)科特點，本考試采用筆試和實踐測試兩種方式進行考查，具體考查方式參照以下表格：

考試形式

1.考試形式：筆試（閉卷）、實踐測試，具體組織實施見《福建省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實施辦法（試行）》（閩教基〔2016〕53號）文件。

2.測試分值與時間：

筆試與實踐測試總分值為100分。

筆試試卷滿分100分，占總分的70%，考試時長為60分鐘；

實踐測試滿分100分，占總分的30%，考試時長在5分鐘內(nèi)。

試卷結(jié)構(gòu)

1.試卷結(jié)構(gòu)

筆試試卷結(jié)構(gòu)包括選擇題和非選擇題。其中選擇題不少于20題，約占60%；非選擇題約占40%。試卷中“聽辨與賞析”內(nèi)容不少于筆試試卷總分值的50%，題型為聽辨選擇題與聆聽賞析題。

實踐測試內(nèi)容為藝術(shù)特長現(xiàn)場展示。

2.難度值

筆試與實踐測試的測試難度值均為0.85左右。

美術(shù)學(xué)科

考試目標(biāo)要求

美術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試，要求測試知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)。以上測試目標(biāo)不可分割、相互交融和相互滲透,力求三者兼顧，綜合體現(xiàn)“圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解”美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。以綜合測試的形式，測試學(xué)生對美術(shù)識記、理解、應(yīng)用、創(chuàng)造等能力。

（一）知識與能力

識記：美術(shù)基本常識、代表性的美術(shù)家、代表性的美術(shù)作品，中外美術(shù)的主要流派、美術(shù)鑒賞的基本方法。

理解：美術(shù)的表現(xiàn)形式和組織原理、美術(shù)作品的形式美感和文化內(nèi)涵、美術(shù)與社會生活之間的聯(lián)系的認(rèn)知。

應(yīng)用：能恰當(dāng)使用美術(shù)語言分析、解釋、欣賞、鑒別、評述美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象；能運用所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識與方法進行美術(shù)實踐活動。

創(chuàng)造：運用觀察、想象、直覺和多種思維形式以及美術(shù)的方法進行藝術(shù)創(chuàng)作活動，表達思想和情感。

能根據(jù)試題提供的圖形、文字和考試要求，獲取有效信息，歸納、比較和概括美術(shù)知識；能根據(jù)題意，鑒賞中外經(jīng)典美術(shù)作品。

（二）過程與方法

掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的基本方法。包括初步運用美術(shù)鑒賞的基本觀點和方法；運用不同模塊要求的技能表達思想，懂得創(chuàng)作和表現(xiàn)的基本方法；從不同的角度提出問題，解決問題的方法等。

（三）情感態(tài)度與價值觀

強調(diào)高中生對美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，在幫助學(xué)生形成視覺文化意識的同時，涵養(yǎng)人文精神，培養(yǎng)繼承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。

美術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試能力測試分為識記、理解、應(yīng)用和創(chuàng)造四個能力層次?！爸?、列舉、簡述”等測試目標(biāo)，屬于識記層次要求；“理解、解釋、說明”等測試目標(biāo)，屬于理解層次要求；“分析、探討、評述”等測試目標(biāo)，屬于應(yīng)用層次要求；“設(shè)計、表現(xiàn)、制作”等測試目標(biāo)，屬于創(chuàng)作層次要求。

考試范圍

按照《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（下稱課標(biāo)）中“1+2”模塊的選擇策略，即考查必選模塊和選修模塊中的任意兩個。命題范圍以課標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合我省高中美術(shù)教學(xué)的實際情況制定。

1.《美術(shù)鑒賞》模塊為必考內(nèi)容。

2.《繪畫》《雕塑》《設(shè)計》《工藝》《書法》《篆刻》《攝影/攝像》《電腦繪畫/電腦設(shè)計》模塊為選考內(nèi)容，選擇其中2個模塊考查。

考試形式

考試分為紙筆測試（閉卷）和技能測試兩部分。具體組織實施見《福建省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實施辦法（試行）》（閩教基〔2016〕53號）文件。

（一）紙筆測試

1.紙筆測試方式：閉卷。

2.筆試考試時間：60分鐘。

（二）技能測試

1.技能測試方式：在選修模塊中，選定其中兩個模塊命題并組織考試。

2.技能考試時間：原則上不得少于30分鐘。

（三）成績評定

1.紙筆測試試卷分值：100分，占總成績的60%。

2.技能測試分值：100分，占總成績的40%（每個模塊占20%）。

3.評定等級：合格、不合格。

試卷結(jié)構(gòu)

1.筆試題型結(jié)構(gòu)：試卷包括選擇題和非選擇題，非選擇題為簡答題、技能創(chuàng)作題、綜合應(yīng)用題等。選擇題占60%左右，每小題2分，共30小題。非選擇題占40%左右，共4題。