前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇美術(shù)學知識點范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

美術(shù)學知識點范文第1篇

[論文摘要]電媒時代大學圖書館新書導讀的制作仍然有不可替代的必要性和價值。電媒時代新書導讀的制作對圖書館工作人員的技術(shù)、能力和素質(zhì)提出了新要求。

一、電媒時代大學圖書館新書導讀制作的必要性

隨著電子傳媒的普及，各高校圖書館的電媒化程度在迅速提高，在這種局面下，新書導讀還有必要嗎?又該如何進行?本文將集中探討這兩個問題，尤其是第二個問題。電媒時代圖書的網(wǎng)絡化，使得人們可以通過網(wǎng)上資料的查詢獲得關(guān)于某本新書的有關(guān)介紹，在這種時候，圖書館買進新書還做新書導讀是否成為多余的行為。我們的回答是：電媒時代大學圖書館新書導讀仍然是必要的。這個必要性主要體現(xiàn)在四方面：

(一)不是所有讀者都會隨時隨地到網(wǎng)上查閱新書出版情況，大量讀者并不即時跟蹤圖書出版的進展，往往是一本新書出版很久，他們并不知道有這本書出版了，所以，到使用時，也往往注意不到它們的存在；所以，圖書館買進一本新書，及時進行推介導讀，能及時給潛在的使用者傳遞信息，引起他們的注意并留下記憶，到需要使用時將其納入自己資料的參考范圍；

(二)讀者往往是需要使用某些資料時，才會想到到網(wǎng)上查詢，了解自己需要的資料大體的范圍。但即使他們在網(wǎng)上查詢到要使用的圖書，也不知道本校圖書館是否購買，在這種情況下，圖書館如果即時將買進的新書做一個推介性導讀，潛在的使用者提前獲得過有關(guān)信息，到時候就能有目標性地到學校借閱，避免了盲目性；

(三)現(xiàn)在新書的出版數(shù)量越來越大，導致使用者因為某些具體的需要而查閱某類資料的數(shù)量也越來越大，花費了很多時間和精力。在這種情況下，如果圖書館有對新書的比較詳細的推介導讀，就有可能使使用者選擇資料時更有針對性，從而避免了盲目查找，節(jié)省了大量時間和精力；

(四)對一般讀者來講，一本新書的合適推介導讀，有可能使他們根據(jù)導讀提供的信息，合適地判斷自己是否需要閱讀該書，從而既減少了借閱時的盲目性，也減輕了圖書管理人員的工作量。既然電媒時代新書推介仍然是有必要的，那么，我們接下來就要探討：電媒時代新書推介的方式主要有哪些?

二、電媒時代新書推介的方式

大體講來，主要有三種方式：

(一)傳統(tǒng)的紙媒方式。盡管電媒時代通過電子媒介進行新書推介和導讀顯然是更快捷一些，但從現(xiàn)在的實際情形來看，傳統(tǒng)的紙媒推介方式仍然是無法替代的，所以，適時地通過紙媒的方式進行新書推介仍然是必要的。

(二)電子展板的方式。這種方式需要圖書館做一定的投資，購置電子展板的相關(guān)設備，在圖書館大廳或者其它合適的地方安裝，對新近購進圖書中的重點圖書做滾屏式介紹。

(三)圖書館網(wǎng)絡系統(tǒng)查詢的方式。這種推介方式的前提是學院必須有校園網(wǎng)，并且校園網(wǎng)中圖書館必須有單獨的電子社區(qū)，在圖書館社區(qū)專門設置一個“新書導讀”欄目，在這個欄目中及時將圖書館購進的新書進行推介。

那么，接下來的問題是，這三種不同的新書導讀形式中，新書導讀將如何寫作的問題。

三、電子媒介新書導讀的寫作

上面提到的兩種電子媒介(電子展板與網(wǎng)絡)，由于其性質(zhì)和容量不同，新書導讀的寫作也很不一樣。首先說電子展板新書導讀的寫作。電子展板做新書導讀要注意這樣幾個特點：一是電子展板屏幕本身面積比較有限，所以，導讀文字不能太多，只能將新書最核心的內(nèi)容和最重要的特點以最簡略的形式表達出來；二是電子展板是滾屏式的，新書導讀的文字形式因此最好是告式的，句式要注意精練簡潔、引人注目，而且可以發(fā)揮電子編輯的長處，使用多種電子手段處理字幕，如閃、跳、融、推等方式，使電子屏幕文字活潑生動，給人深刻印象；三是可以調(diào)動電子技術(shù)綜合性手段，運用聲音、圖象和文字結(jié)合的方式進行新書導讀和推介，效果將遠勝紙媒的單純文字導讀形式。

網(wǎng)絡形式進行的新書導讀寫作又有很不一樣的要求和特征。圖書館可以在自己的網(wǎng)站開沒”新書導讀”欄目。新書導讀推介在網(wǎng)上當然以文字為主，但也可以輔以圖象、聲音等(當然也可以沒有)；網(wǎng)絡文字性導讀的寫作與電子展板導讀寫作不一樣的地方主要在兩點：

一是導讀文字可以比較多，因此，內(nèi)容介紹可以詳細一些；另一個更重要的地方是：可以通過鏈接的方式提供更多有關(guān)新書的信息，例如某些關(guān)于該書已經(jīng)在網(wǎng)上的信息、作者介紹、評論等內(nèi)容，因此，可以大大拓寬關(guān)于新書的信息量，讓希望更深入了解該書的讀者獲得更多信息。

由此就涉及到電媒時代圖書館新書導讀寫作和制作對圖書館工作人員的素質(zhì)與能力要求了。

四、新書導讀寫作和制作員工素質(zhì)與能力的要求

(一)閱讀或了解原著的能力

紙媒圖書導讀寫作的基本素質(zhì)和能力，在電媒時代一樣必須具備。這些能力包括閱讀或者了解原著的能力，對原著的基本內(nèi)容和特點進行把握的能力，對原著根據(jù)其內(nèi)容進行合適的圖書分類和學科分類的能力，通過合適的文字將這些內(nèi)容和特點表達出來的能力。這不意味著圖書館導讀寫作和制作人員一定必須全部閱讀每一本新書(這做不到也不必要)，而是說他只有具備這個基本能力才能夠?qū)υ摃暮诵膬?nèi)容和特點有合適的了解與把握，而這正是合適的新書導讀寫作的一個前提。

(二)掌握和具備電媒圖書導讀的制作技術(shù)和能力。

這對一般圖書管理員還確實是一個比較大的難題。如果要寫一點新書導讀、推介性文字，也許不少人能夠基本勝任，但若要自己動手、利用電媒的各種手段來制作一個結(jié)合了聲光影電技術(shù)的、引人人勝、給人深刻印象的新書導讀，那卻是相當難度的任務。這里的困難主要是一般圖書館工作人員都不大能熟練地運用這些電子技術(shù)手段進行制作。因此，電子媒介新書導讀的制作，對圖書館工作人員提出了新的要求，就是要掌握電媒基本技術(shù)進行新書導讀活動。當然，圖書館也可以安排專業(yè)的電子技術(shù)人員來來承擔這個工作，但從實際情況來看，往往電子技術(shù)掌握比較好的人員，讀書興趣和能力又比較有限，合適地把握和寫作新書導讀的能力因此也比較有限，用電子媒介制作新書導讀的工作人員，必須是兼具兩者的人。但更重要的問題不在這里，而在于電媒時代一般圖書館工作人員都應該具備熟練地運用電子技術(shù)進行諸如檢索文獻、查閱資料、制作諸如新書導讀這樣相關(guān)宣傳文檔和廣告的能力，而不能僅僅將這個任務交給個別專業(yè)技術(shù)人員。

(三)強烈的責任心。這個責任心主要體現(xiàn)在：電子媒介新書導讀的制作可以是平面簡介性的，但也可以是深度導讀性的。平面簡介性的只要簡單地將該書核心內(nèi)容和特點介紹出來就完成了任務，而深度導讀性的則不僅要把這些介紹出來，而且還要將與該書相關(guān)的重要電子資料通過鏈接的方式組織在一起，讓讀者通過互聯(lián)網(wǎng)能快速查找和閱讀。

美術(shù)學知識點范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職；電腦美術(shù)設計；教學活動

計算機的高度普及和廣泛應用，在教學中引入計算機教學方法已經(jīng)成為必然趨勢，在美術(shù)設計教學中使用電腦軟件教學模式，能為美術(shù)設計提供更多的操作技巧并且提高美術(shù)創(chuàng)作的精準度，從而提高整個美術(shù)設計作品的質(zhì)量。目前，中職電腦美術(shù)教學已經(jīng)投入實踐中，并且在使用過程中不斷地創(chuàng)新，教師在實踐活動中發(fā)現(xiàn)新的教學方法和教學理念，有效提高電腦美術(shù)教學的實踐效果。

一、教學理念的創(chuàng)新與實踐

在傳統(tǒng)的中職美術(shù)設計教學中，由于很多教師遵循傳統(tǒng)的教學規(guī)則，沒有認清電腦在現(xiàn)實生活中的發(fā)展趨勢，也沒有意識到電腦對美術(shù)教學的重要性，還是停留在單純的理論教學模式中，認為學生學習美術(shù)設計都是為了應付考試和順利畢業(yè)，卻沒有意識到中職學生畢業(yè)以后也要面臨找工作的問題，而學生沒有實踐操作能力，不會使用現(xiàn)代化的專業(yè)軟件，也就無法勝任當前企業(yè)內(nèi)部與藝術(shù)設計相關(guān)的技術(shù)工作。

當前，隨著電腦的普及和廣泛使用，教師也逐漸轉(zhuǎn)變電腦美術(shù)設計教學中的教學理念，正確認識電腦在美術(shù)設計中的重要地位。通過電腦美術(shù)教學，能提高美術(shù)設計的精準度，并且提高設計的速度和質(zhì)量；在美術(shù)設計過程中，色彩對設計具有重要的影響，而電腦美術(shù)設計教學能滿足設計者對色彩的多方需求，使藝術(shù)作品更加多樣化、豐富化。在教學過程中教師也越來越重視實踐教學，改變以前學生只學習理論知識的思想，教師不再單方面地講述，而是給更多的時間讓學生自己動手，讓學生成為電腦美術(shù)設計教學活動的主角，教師在教學理念上的改變也引起教學方法的改變和創(chuàng)新。尤其是在教學設計中可以看出教師理念的變化，很多教師在學生實踐這塊給予的時間越來越多，且教師也會花時間和精力去構(gòu)思有效的課堂教學方法，改變以往對計算機教學的消極態(tài)度，上課也不再是形式上的應付；真正將電腦美術(shù)設計教學搬上日程，并嚴格按照教學設計進行教學。另外，教師對自身能力的提升也越來越重視，很多教師參與軟件學習和學校培訓，盡量提升自身電腦軟件技術(shù)操作能力，更好地將知識傳達給學生。

二、教學方法的創(chuàng)新與實踐

傳統(tǒng)的美術(shù)設計教學中，教師理念的錯誤導致教師不重視電腦美術(shù)設計教學，也不會研究和思考電腦美術(shù)設計教學方法的創(chuàng)新。很多教師都認為電腦教學“教”為中心，沒有考慮到美術(shù)設計的實踐性。在課堂上，學生動手能力差，也沒有機會動手操作。而隨著學校和教師越來越重視電腦美術(shù)設計教學，教師也開始研究和發(fā)現(xiàn)有效的教學方法，教師清楚認識到學生才是實踐的主體，要加強對學生動手能力的培養(yǎng)，尤其是對電腦美術(shù)設計的專業(yè)軟件的操作能力。很多教師在教學之前要學習專業(yè)的美術(shù)設計軟件，如Photoshop影像處理軟件、Corldraw 圖形設計軟件、Freehand軟件、Painter模擬繪畫軟件以及Page maker軟件等。教師自己要熟練操作這些專業(yè)的軟件，才能更好地教導學生。

目前學校為了提高教師的電腦軟件操作能力和教學水平，給教師提供很多培訓機會，讓教師和學生一起進步和發(fā)展。并且教師也在電腦美術(shù)設計教學中引進趣味性教學，在課堂上教師可以對同學感興趣的人或者物作為素材進行處理，讓學生在快樂和輕松的環(huán)境中學習，提高學生的積極性，達到教學預期效果。同時面對目前電腦美術(shù)設計教學中存在的問題，教師采用了一種分階段教學方法，將美術(shù)設計課堂分為基礎(chǔ)知識、進行初步練習以及靈活運用三個層面的教學，在基礎(chǔ)知識講解階段，重要講解軟件的基本功能、基本特點和處理特效等方面的知識；在初步操作階段，以學生操作為主，教師引導為輔，讓學生在實踐中掌握軟件操作技巧；最后在運用階段，就是學生美術(shù)設計的自主環(huán)節(jié)，是學生從初級階段上升到熟練階段的一個過程，最終完成教學任務。

在電腦教學中，教師也懂得利用網(wǎng)絡資源，例如采用視頻教學方式。現(xiàn)在有很多專業(yè)的教學網(wǎng)站，中職教師也懂得利用這些視頻教學網(wǎng)站，自己和學生可以一起學習，如51教學網(wǎng)、滬江網(wǎng)、大耳朵、軟件自學網(wǎng)等，學生在家也能學習軟件，不斷豐富實踐經(jīng)歷，提高實踐水平。

三、電腦軟件教學效果分析

電腦軟件方面的創(chuàng)新主要是軟件功能的添加，應用工具的增加等。如PhotoshopCS6中添加的3D效果處理，增加藝術(shù)作品的立體效果；3D MAX軟件中為美術(shù)繪畫提供了強大的材料庫，學生可以用軟件中的材料庫進行真實模擬，無需考慮制作的誤差，全心全意地投入造型設計中。教師在教學中可以抓住學生對計算機學習的熱情和渴望了解的心情進行教學，可以建立并鼓勵學生保持傳統(tǒng)的繪制能力，在上機操作之前做好充分的準備和探討工作，更加靈活和熟練地將自己的設計理念通過電腦軟件繪制出來，實現(xiàn)人和電腦之間的優(yōu)勢互補，學生提供設計方案，電腦幫助提高設計完成的效率和質(zhì)量，實現(xiàn)兩種語言的溝通互補。電腦美術(shù)設計教學具有重要的現(xiàn)實意義，能提高學生學習激情和興趣，對美術(shù)設計保持長久的學習興趣，并且電腦為設計提供更多的材料庫和一些人為不能達到的特殊效果，教師要不斷創(chuàng)新電腦美術(shù)設計教學的方法，提高教學質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，中職電腦美術(shù)教學不僅能提高教學質(zhì)量，還能幫助學生掌握基本的電腦操作，學會專業(yè)的美術(shù)設計軟件，完善學生的發(fā)展，使之更加適應社會發(fā)展的需要，具有實踐操作能力。在中職電腦美術(shù)設計教學中，教師要重新擬定教學目標，創(chuàng)新教學方法，改變傳統(tǒng)的教育——以教師為主的模式，創(chuàng)建互動課堂氛圍，使學生在實踐中學習和成長，激發(fā)學生的潛能，掌握現(xiàn)代化電腦軟件知識，使學生更加符合社會發(fā)展對人才的要求。

參考文獻：

[1]丁燁.電腦美術(shù)設計教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2010(06)

美術(shù)學知識點范文第3篇

摘要：“二?四”分段六年制農(nóng)村小學教師美術(shù)教育專業(yè)是高等師范院校順應時展需要、面向農(nóng)村小學教學所設立的一個全新的專業(yè)方向。本文對學生文化修養(yǎng)的結(jié)構(gòu)層次及途徑作了分析。在教育中應本著以美術(shù)文化為核心，培養(yǎng)學生多元文化觀和涵養(yǎng)人文精神的建構(gòu)原則，多渠道、多途徑地培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課程設置；農(nóng)村小學；文化修養(yǎng)；綜合培養(yǎng)

根據(jù)湖南省教育廳《關(guān)于進一步加強中小學教師培養(yǎng)工作意見的通知》的文件指示，計劃培養(yǎng)為全省農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下小學定向培養(yǎng)本科學歷小學教師。湖南地區(qū)初中起點六年制小學教育專業(yè)的招生培養(yǎng)工作于由湖南第一師范學院承擔該項任務。

從培養(yǎng)目標上講，本專業(yè)方向培養(yǎng)的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，學有專長，具備農(nóng)村小學教育專業(yè)知識，勝任農(nóng)村小學教育、教學工作，具有現(xiàn)代教育觀念并能從事教育科研工作的農(nóng)村小學教育工作者。從培養(yǎng)規(guī)格上講，本專業(yè)方向要求畢業(yè)生具有扎實、寬厚的文化科學知識；具有較為扎實、系統(tǒng)的學科專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能；具有較為系統(tǒng)的小學教育理論知識。在使學生接受全方位培養(yǎng)、能承擔農(nóng)村小學教育及多門課程教學工作的前提下，要特別加強學生的文化修養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，該專業(yè)方向的美術(shù)課程設置要符合農(nóng)村小學教學的實際，符合學生畢業(yè)后所從事的農(nóng)村小學教育、教學的需要。

1文化修養(yǎng)構(gòu)建的層次

圍繞美術(shù)文化這個核心把與此相關(guān)的文化修養(yǎng)分為三個層次，即美術(shù)文化素養(yǎng)、美術(shù)及藝術(shù)理論素養(yǎng)、人文社會知識素養(yǎng)。而這三個層次是既分主次又相互相聯(lián)系的。

1.1美術(shù)文化素養(yǎng)

美術(shù)是一種文化，它用自己獨特的造型語言反映社會生活表現(xiàn)人的思想感情。對于以基礎(chǔ)美術(shù)教學為職責的教師來說，首先要建構(gòu)自身的美術(shù)文化。美術(shù)文化包括兩個部分：一是美術(shù)學知識，即要認識并掌握美術(shù)作為一種造型藝術(shù)的本質(zhì)特性，作為造型藝術(shù)的特殊性在美術(shù)語言上的體現(xiàn)，如透視學、解剖學、構(gòu)圖學、色彩學等。美術(shù)語言是美術(shù)作品得以存在的基本形態(tài)，美術(shù)的其他種種價值都必須依附于這一基本形態(tài)才能體現(xiàn)，所以也被稱為美術(shù)本體。引導學生去體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)美術(shù)語言的特征和規(guī)律，較深入地理解美術(shù)的本質(zhì)。美術(shù)包括不同的門類，如繪畫、工藝、書法等，要掌握不同門類的基本常識及創(chuàng)作特點。中西美術(shù)有共同點也有許多差異，要掌握中西方繪畫的不同特點，這些既是美術(shù)文化的基礎(chǔ)，也體現(xiàn)著美術(shù)作為一種造型藝術(shù)的特殊性。二是美術(shù)史知識。中西美術(shù)經(jīng)過人類社會的發(fā)展創(chuàng)造了豐富多彩的美術(shù)作品。呈現(xiàn)出各種各樣的美術(shù)時潮，涌現(xiàn)出無數(shù)著名的具有影響力的美術(shù)家，一部美術(shù)史就是人類美術(shù)文化的全部精英史，它構(gòu)成了美術(shù)文化深厚的基礎(chǔ)，也是美術(shù)文化的具體的視覺體現(xiàn)。因此，美術(shù)學和美術(shù)史論雖然不同于美術(shù)技能和具體的美術(shù)作品，但它們是關(guān)于美術(shù)的基本知識經(jīng)驗積累和對美術(shù)理性認識的結(jié)果，是美術(shù)學科有機的組成部分，也是核心部分。

1.2美術(shù)及藝術(shù)理論素養(yǎng)

美學作為一門人文學科，以藝術(shù)為主要研究對象，并通過藝術(shù)來研究人對現(xiàn)實的審美關(guān)系，進而研究種種審美對象、美感經(jīng)驗、審美范疇、審美理想等。藝術(shù)是美的最集中體現(xiàn)。通過美學理論的學習，一方面要培養(yǎng)學生正確的審美觀，另一方面構(gòu)建學生的審美心理結(jié)構(gòu)，指導人從審美的高度創(chuàng)作和鑒賞美術(shù)作品。藝術(shù)理論是關(guān)于藝術(shù)本質(zhì)、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)作品、藝術(shù)接受以及藝術(shù)與社會等關(guān)系的規(guī)律研究。藝術(shù)理論的學習，對于學生掌握藝術(shù)本質(zhì)及其藝術(shù)規(guī)律從而指導自我從事美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)鑒賞具有重要的作用。理論教育是一種理性的科學探究活動，旨在分析作品的社會文化、意識形態(tài)性質(zhì)，闡釋作品的審美價值、思想意義、藝術(shù)風格等。它的學術(shù)性、價值判斷的傾向性、必須符合藝術(shù)自身的發(fā)展規(guī)律。因此，美學及藝術(shù)理論素養(yǎng)是學生文化修養(yǎng)建構(gòu)的重要組成部分。

1.3人文社會科學知識素養(yǎng)

人文社會科學知識如果按學科來劃分，包括哲學、宗教、歷史、政治、倫理等，它們都是人類文化活動的具體體現(xiàn)。美術(shù)與這些文化有著千絲萬縷的聯(lián)系。一件美術(shù)作品總是在特定的文化背景和條件下誕生的，優(yōu)秀的作品蘊藏著深厚的文化內(nèi)涵和人文精神。無論中西藝術(shù)的發(fā)展都經(jīng)歷了從與一般的物質(zhì)生產(chǎn)性的制作技術(shù)混為一體的“技藝”向作為精神性生產(chǎn)的視覺文化的轉(zhuǎn)換。在中國，唐宋以來由于眾多文人介入美術(shù)創(chuàng)作，使得藝術(shù)創(chuàng)作的精神性特征得以強化，對文化修養(yǎng)的強調(diào)，凸顯了中國繪畫獨有的文化內(nèi)涵。在西方，在文藝復興人文主義思想的影響下，繪畫被提升到與科學并立的精神生產(chǎn)的地位。要達到對藝術(shù)的真正了解，我們就必須懂得，藝術(shù)是人類文化的視覺呈現(xiàn)，一切藝術(shù)創(chuàng)作都具有強烈的精神性和積極的實踐性。如果我們不否認藝術(shù)與其他文化形態(tài)的這種密切關(guān)聯(lián)性，不否認藝術(shù)精神性特征的話，就應該將藝術(shù)放到與其他文化類型的關(guān)系中加以審視。而現(xiàn)代藝術(shù)最重要的特征之一，就是與科學意義上的哲學、文化學、社會學、政治學、心理學等有了一種更為密切的聯(lián)系，并且與其他學科有了一種更為深入的融合。因此，藝術(shù)作為人文學科的重要組成部分，其底部構(gòu)架必須有人文學科的支撐，深厚的文化底蘊無論對于美術(shù)創(chuàng)作還是欣賞都是必須的。

2從人才培養(yǎng)模式改革入手，加強大學生文化修養(yǎng)

實現(xiàn)學生文化修養(yǎng)的完整系統(tǒng)建構(gòu)，培養(yǎng)合格的農(nóng)村小學美術(shù)教師，不僅在于認識到建構(gòu)什么樣的文化修養(yǎng)體系，更在于如何建構(gòu)的問題。

2.1調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，具體落實《初中起點六年制小學教育專業(yè)（美術(shù)學方向）人才培養(yǎng)方案》

這一指導方案是根據(jù)基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革的推進對六年制小學教育專業(yè)美術(shù)學方向提出的新的要求而制定的?！胺桨浮卑颜n程分為六個學習領(lǐng)域，加強了“美術(shù)理論與歷史”、“美術(shù)與人文教育”兩個領(lǐng)域，增設了“教育研究方法基礎(chǔ)”、“ 教育法規(guī)學”、“ 小學美術(shù)教學論”等課程，基本上涵蓋了我們上面所述的文化建構(gòu)的三個層次?？傮w上看，“方案”堅持以人為本的理念，重在克服重技能，輕人文的弊端，豐富了課程的人文內(nèi)涵，有利于促進學生的全面發(fā)展。這一方案的實施對培養(yǎng)具有人文精神、較高文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)美術(shù)教師具有積極意義。

通識教育是一個柔性的課程體系，沒有一個統(tǒng)一的程式化模式，應該融自然科學和人文社會科學于一體。學校里面的課程可以橫跨多個學科，學生也可以自由選擇專業(yè)、課程以及教師。這種彈性的教學模式不僅可以開拓學生的知識面，還可以讓學生明白自身的需求，加深自我的文化積累，對學生創(chuàng)新能力和文化修養(yǎng)的培養(yǎng)都大有益處。改革高校課程設置，減少專業(yè)化課程設置的數(shù)量，為學生學習業(yè)余知識提供充足的時間，有了充分的時間，有助于學生依靠傳統(tǒng)的讀書方式，提升自我修養(yǎng)。文化修養(yǎng)是靠每天的積累，積少成多，由小江匯聚成溪流。因而高校需要調(diào)整專業(yè)課程設置，為學生課外學習提供更多時間空間。擁有充足的時間，對學生積累文化知識，提升文化修養(yǎng)大有裨益。

2.2合理利用院校其他專業(yè)的人文課程

院校在學科門類上的設置比較齊全，文學、歷史、政治、經(jīng)濟、哲學等學科皆有設置，這一方面為美術(shù)學習構(gòu)建了一個特有的文化氛圍，另一方面這些學科也是美術(shù)學習加強文化修養(yǎng)培養(yǎng)的課程資源。因而在加強美術(shù)專業(yè)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)，拓展其文化藝術(shù)視野方面，使美術(shù)專業(yè)學生廣泛接觸其他人文學科成為可能。合理利用這一課程資源，做到優(yōu)勢互補，打破各專業(yè)的封閉狀態(tài)，鼓勵美術(shù)專業(yè)的學生選修其他系部的人文學科，實行學分制計入學生學分中。在這個資源共享和學科融合的平臺上，建構(gòu)學生的人文素養(yǎng)。

2.3開設人文學科的講座

高水平的人文學術(shù)講座既具有對某一問題研究的深度，又具有該學科的學術(shù)前沿性，對于學生了解某一人文學科的現(xiàn)狀，涵養(yǎng)其人文素質(zhì)，培養(yǎng)其對于人文學科的興趣都有積極的作用。學院應盡可能地多為學生邀請校內(nèi)外的專家開展學術(shù)講座活動，鼓勵學生積極參與。這是建構(gòu)學生文化修養(yǎng)的重要途徑之一。

增加文化類講座和科研活動，營造良好的文化氛圍加強大學生的文化修養(yǎng)絕不僅僅是簡單的依靠必修課和選修 課，還需要通過多種形式和多種角度進行。環(huán)境對于人的成長有巨大的影響，學校的文化氛圍包含了豐富的內(nèi)容，歷史傳統(tǒng)、學術(shù)風尚、管理風格、社團生活、景觀布置、建筑特點等諸多要素。高校文化氛圍的營造需要學校重視人文類活動的開辦，科研項目的投入，名家講座更是必不可少，用科研活動和名家思想來感染和熏陶學生。當然，光靠學校的努力是不夠的，還要學生自我的努力和吸收。書讀的多少并不能體現(xiàn)一個人的文化修養(yǎng)，只有學生根據(jù)所學的文化知識融會貫通，自我吸收和升華，才能化為自身的文化修養(yǎng)，內(nèi)涵修養(yǎng)。

2.4培養(yǎng)學生良好的自學態(tài)度

人文學科的資源極為豐富。除了博物館、美術(shù)館、大型畫展等可視的歷史文物、藝術(shù)作品外，圖書館有大量的人文學科書籍。在學生人文素質(zhì)的建構(gòu)過程中，教師要起到引導的作用，一方面培養(yǎng)他們良好的自學態(tài)度，另一方面要教會他們學習的方式，為他們開列書目，在教師與學生、學生與學生的交流探討中了解其所學知識。所以并不是所有的文化知識的受授都靠教學過程來完成，自學是最重要的途徑，也是最為靈活有效的方式之一。

2.5文化修養(yǎng)類選修課，為學生加強文化修養(yǎng)拓寬渠道

部分高校對于文化類選修課的重視程度并不高，選修課數(shù)量不多，關(guān)于文化修養(yǎng)類的選修課更是屈指可數(shù)。更需要注意的是，學生們選擇選修課，最先考慮的是選修課是否容易通過，上課是否輕松等問題，其次才考慮選修課內(nèi)容是否感興趣，質(zhì)量好不好?？s減專業(yè)課程設置，適當增加文化類選修課的數(shù)量，拓寬文化修養(yǎng)教育的空間，對于培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)，提升個人素質(zhì)具有較大的幫助。另外，保障選修課的質(zhì)量，提高審美層次，增加吸引力，也是加強學生文化修養(yǎng)的一大關(guān)鍵。

3結(jié)語

跟上基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革的步伐及對高師美術(shù)教育提出的新的要求。農(nóng)村小學美術(shù)教師除了應該具備本專業(yè)知識與技能外，還必須具有較為全面的綜合文化素養(yǎng)及最基本的教學理論與探討美術(shù)教育教學的自覺意識。只有解決了這些最為根本的問題，高師美術(shù)教育建構(gòu)學生完整全面的文化修養(yǎng)，從而培養(yǎng)合格的農(nóng)村小學美術(shù)教師的教學目標才能得以保證和真正實現(xiàn)。

參考文獻：

[1] 詹小平.普通師范院校培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)村小學教師的研究與實踐[J].湖南一師學報，2005，5（2）：3033.

[2] 陳黎明，田剛.從源頭輸送農(nóng)村教師――免費定向培養(yǎng)客觀上提高了農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)[J].瞪望，2007（7）：24.

美術(shù)學知識點范文第4篇

【關(guān)鍵詞】課堂教學 教學方法 美術(shù)課

教學方法是用以達到教學目標所運用的全部語言、行為、手段、程序和技巧的總和。實施教學要解決的主要問題就是：采用何種教學方法來促進學生在某方面的最大收獲。針對不同的“得”，可以采用不同的教學方法。

一、美術(shù)課堂教學過程中講授法的運用――知識點的傳授

語言是傳遞信息最常用的方法，講授法是美術(shù)教學中最基礎(chǔ)的教學方法，也是最直接清晰的解釋概念和原理的方法。知識點的講解傳授一定要有講述能力，即通過生動流暢清晰的語言表達來駕馭課堂。

美術(shù)課教學的內(nèi)容基本都是需要理解和掌握的基礎(chǔ)知識，知識點很密集。課堂的重點就是知識點的傳授，教師必須適當運用講授法來進行知識點的講授。教師是引導者，引導學生去學，讓其能更好地理解和接受新知識。

在美術(shù)課“商品包裝的色彩運用”中，首先以舉例的方法來講解商品包裝的定義和作用，以此引導學生認識到色彩運用在商品包裝中的重要性。接著運用在舊知識的基礎(chǔ)上進行新課知識點講解的講授方法。先對上節(jié)美術(shù)課中關(guān)于色彩方面知識點進行回顧，以“色相環(huán)”為圖片導入，進行色彩的三原色、三間色、三要素以及冷色和暖色等知識點的復習，讓學生在已有的知識體系中建立新的知識點，即色彩中色調(diào)的概念。再來講授商品包裝的四種色調(diào)，即鮮艷色調(diào)、溫和色調(diào)、沉穩(wěn)色調(diào)以及黑、白、灰構(gòu)成色調(diào)的特點。教導學生學會區(qū)別和運用。就像美國心理學家、學者大衛(wèi)?奧蘇泊爾說的一樣：“影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應據(jù)此進行新的教學?！边@樣，學生從已知到未知的轉(zhuǎn)換才會自然，通過舊知識才能將新知識記得更牢。

課堂教學過程中，一個優(yōu)秀的講述者以及成功的講述是能夠吸引學生注意力和提高學習效率的。理想的講述應該是準確、清晰，具有邏輯性；幽默，流暢、生動，具有感染力；詳略得當，重點突出，收放自如；敘述、比喻、論述結(jié)合；多用具體例子，運用圖標、圖像、視屏等輔助方式。講述法的必要性，讓教師的備課是應該反復斟酌調(diào)整語言，直到能夠?qū)⒅R點清晰的表述出來。

美術(shù)課“商品包裝的色彩運用”中除了通過語言表達來傳遞知識，還有為了增強講述的效果，在講述過程中以圖像、影像和實物等為輔助，讓學生打開視覺和聽覺一起記憶，提高教學質(zhì)量。并且結(jié)合PPT課件，運用對比的教學方法，讓學生通過對比商品圖片來學習商品包裝中四種色調(diào)之間的特點和區(qū)別。就像俄國教育家康斯坦丁?德米特里耶維奇?烏申斯基所說：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切。”

二、美術(shù)課堂教學過程中結(jié)合其他教學方法――師生互動

一味單純運用講述法，是單調(diào)、無趣的，是教師單方面的表演，沒有帶動學生的學習積極性。因此，講述法必須結(jié)合其他教學方法，例如提問法、討論法等。

教師通過提問、討論的形式，將學生融入到課堂中，激發(fā)學生自主學習的主觀能動性，同時關(guān)注學生的反應，注意與學生溝通互動。美術(shù)課堂是發(fā)散學生創(chuàng)造性思維的最好溫床，學生創(chuàng)造性的想法和活躍的思維是美術(shù)課堂上的最大亮點。在如何有效引導學生在美術(shù)課堂上的反應方面，教師應該做好充足準備。特別是在進行師生互動時，教師應該注意所提問題的知識與思維價值，無謂的問題只能耗費課堂的時間，導致課堂教學行為偏離目標，也不能為提問而提問，設置太多的問題。

美術(shù)課“商品包裝的色彩運用”在師生互動環(huán)節(jié)中，為了提高學生的積極性，教師將講述法、提問法和討論法這三種在課堂教學中較為常用的教學方法結(jié)合運用，專門針對所學習的知識原理設計一些有趣的看圖游戲，引起學生的興趣。通過提問、聯(lián)想等方法，引導學生參與教學，從而理解教學知識點。并對學生的課堂回答給予中肯的評價，多一些鼓勵和啟發(fā)，給學生足夠的思考空間，創(chuàng)造出輕松愉快的學習氛圍。在考察學生知識點掌握的情況方面，教師也主要在設問和討論上，即以提問或者討論的方式和學生進行互動交流，以此來了解學生的學習成果。這樣的美術(shù)課堂教學有效地運用各種教學方法以激發(fā)學生的學習動機，引導學生的思維方向和思考深度，也檢驗了其對知識的理解程度。

結(jié)語

本文以美術(shù)課“商品包裝的色彩運用”為例，對美術(shù)教學過程中的教學方法進行研究，得出在美術(shù)課堂教學中知識點的傳授為主要任務，在知識點的講解中以講授法為主結(jié)合運用多種教學方法。教師應加強美術(shù)課堂過程中的講授能力，引導學生去學，讓其去理解知識難點，適當增加師生互動的環(huán)節(jié)，結(jié)合多媒體、游戲等教學手段，以達到激發(fā)學生的學習興趣、提高學生自主學習積極性的目的。

參考文獻：

[1]尹少淳.美術(shù)教育學新編[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]李勇.美術(shù)教育學[M].鄭州：河南大學出版社，2005.

[3]王俊娜.義務教育課程標準實驗教科書（美術(shù)-七年級第14冊）[M].北京：人民美術(shù)出版社，2003.

[4]郭敏.美術(shù)教學鑒賞中的幾點思考――如何使教學更高效、更精彩[J].美術(shù)大觀，2012（10）.

[5]尹少淳.走進課堂：美術(shù)新課程案例與評價[M].北京：高等教育出版社，2003.

美術(shù)學知識點范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 初中學生 課堂教學 教學現(xiàn)狀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.133

提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，是現(xiàn)代教學的指導思想。美術(shù)作為一門能夠提升學生思想情操，能夠使學生掌握一門專業(yè)技能的學科，在新時期的教學中理應受到廣大師生的高度重視。初中階段正處于學生發(fā)展的關(guān)鍵時期，開展美術(shù)教學具有重要意義，雖然初中美術(shù)課堂教學質(zhì)量有了很大的提升，但依然存在一些影響課堂教學有效性的因素。本文就目前初中美術(shù)課堂教學的現(xiàn)狀進行分析。

一、初中美術(shù)教學現(xiàn)狀分析

美術(shù)是一門個性十分突出的學科，通過美術(shù)學習一方面能夠使學生的欣賞能力得到有效提升，更好地體會美與發(fā)現(xiàn)美；另一方面，也能夠使學生很好的掌握繪畫技能，通過繪畫表達個人的思想?；诿佬g(shù)的學科特點，很多初中學生對美術(shù)都懷有濃厚的興趣，在課堂教學中學生能夠積極的學習，然而目前初中美術(shù)課堂教學中還存在一些問題，影響了課堂教學的有效性，本文就目前初中美術(shù)課堂教學的現(xiàn)狀進行分析：

（一）教師對學生的美術(shù)學習沒有提出嚴格要求

美術(shù)是一門能夠有效促進學生全面發(fā)展的學科，對學生的人生發(fā)展具有重要意義，然而美術(shù)卻不是一門考試科目，因此，雖然美術(shù)教學十分重要，但是在某些方面卻沒有引起師生的重視。目前影響美術(shù)課堂教學有效性的因素之一，就是教師對學生的美術(shù)學習沒有提出嚴格要求。美術(shù)是一門藝術(shù)，表面看學生可以任性的進行繪畫，實際上確有其嚴格的知識性與技巧性，由于沒有被列入考試內(nèi)容，教師在授課的過程中思想上出現(xiàn)了懈怠心理，沒有按照美術(shù)教學的標準對學生提出嚴格要求，勢必會影響學生學習的有效性。

（二）理論知識與實際繪畫結(jié)合不夠緊密

美術(shù)能夠有效促進學生的全面發(fā)展，既是一門理論性很強的學科，同時也是一門操作性很強的學科，教師在教學的過程中只有將理論知識的教學與學生的實際操作結(jié)合起來，才能收到良好的教學效果。而目前影響初中美術(shù)課堂教學有效性的因素之一，就是教師在授課的過程中，沒有將理論知識的講解與學生的實際操作結(jié)合起來。美術(shù)理論知識較為抽象，初中學生還沒有豐富的美術(shù)學習經(jīng)驗，因此，教師如果單純的對學生進行知識點的講解，勢必會影響學生有效理解理論知識。同時，學生在沒有掌握理論知識的情況下進行繪畫，也會影響整體的繪畫效果。

（三）學生欣賞優(yōu)秀作品的機會較少

初中美術(shù)教師應該將美術(shù)教學與美術(shù)學科的特點結(jié)合起來，想要使學生畫出有思想的優(yōu)秀作品，就需要學生有一定的欣賞能力，進而更好的去發(fā)現(xiàn)美。在實際教學中，能夠陶冶初中學生情操的方法有很多，其中一個十分有效的方法，就是教師在授課的過程中讓學生欣賞一些優(yōu)秀的作品。優(yōu)秀的美術(shù)作品不僅能夠給學生帶來較大的視覺沖擊，而且能夠給學生帶來極大的享受，引導學生深思，使學生更好的體會到美術(shù)作品的思想性與藝術(shù)性。而就目前的初中美術(shù)課堂教學而言，教師在讓學生欣賞更多優(yōu)秀的美術(shù)作品方面還存在一些不足。

（四）課堂教學形式較為單一

初中美術(shù)教學肩負著重要的使命，尤其教師在教學的過程中要通過多種途徑促進學生的全面發(fā)展。而想要使學生取得更好的發(fā)展，也為了使學生更好地掌握美術(shù)知識點，要求教師在授課的過程中能夠采取多種多樣的教學形式，對課堂教學時間進行合理安排。然而目前初中美術(shù)課堂教學中教師在實現(xiàn)課堂教學形式多樣化方面存在不足，有些課堂教學采用單一的教學形式，不僅使課堂教學顯得比較枯燥，同時也不利于教師對學生進行多種知識點的講解，最終也在一定程度上影響了課堂教學的有效性。

二、提升初中美術(shù)課堂教學有效性的措施研究

本人作為一名初中美術(shù)教師，結(jié)合實際的教學經(jīng)驗，就目前初中美術(shù)課堂教學的現(xiàn)狀進行了分析，發(fā)現(xiàn)目前初中美術(shù)課堂教學中還存在一些影響課堂教學有效性的因素。為了有效提升課堂教學的有效性，也為了通過美術(shù)教學更好的促進學生全面發(fā)展，要求我們及時采取有效的應對措施。就上文中提出的目前影響初中美術(shù)課堂教學有效性的問題，本人提出如下幾種有效的應對措施：

（一）對學生的美術(shù)學習提出嚴格要求

針對目前初中美術(shù)教師對學生美術(shù)學習過程中沒有提出嚴格要求的情況，要求教師在新時期的教學中對學生提出嚴格要求，教師不管在對學生進行較為簡單的知識點講解的過程中，還是對學生進行難度較大的知識點講解的過程中，都要對學生提出嚴格要求，使學生能夠準確的把握知識點。初中階段的學生具有很強的可塑性，教師只有對學生提出嚴格的要求，才能使學生養(yǎng)成良好的美術(shù)學習品質(zhì)。

（二）將理論知識點的講解與繪畫結(jié)合起來

針對目前初中美g教師在授課的過程中，難以將理論知識的講解與繪畫有效結(jié)合起來的情況，要求教師能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識的講解與學生的繪畫有效結(jié)合起來。教師一邊對學生進行理論知識點的講解，一邊指導學生的繪畫活動，即使學生在接受理論知識點的過程中會出現(xiàn)一些疑惑，也能夠通過實際的操作釋疑，對學生更加有效的進行理論知識點學習有很大幫助。同時在理論知識點的指導下開展繪畫，也更有助于學生繪畫水平的提升。

（三）為學生提供更多欣賞優(yōu)秀繪畫作品的機會

針對目前初中學生在美術(shù)課上欣賞優(yōu)秀的繪畫作品，尤其是名人之作的機會不多的情況，教師要采取多種措施為學生提供更多欣賞優(yōu)秀繪畫作品的機會。本人在實際的教學中為了為學生提供更多欣賞名人之作的機會，經(jīng)常會通過多媒體將繪畫作品展示給學生，這樣學生就能夠欣賞到更多的優(yōu)秀作品，對提升學生的多種繪畫能力都有很大幫助。

（四）實現(xiàn)教學形式的多樣化