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小學美術教學經(jīng)驗分享范文第1篇

關鍵詞： 小學美術 高效課堂 構(gòu)建策略

高效課堂的基本理念建構(gòu)在課堂中教師教學的質(zhì)量和教學所用時間兩方面內(nèi)容上，要打造一堂高效率的課堂，教師一方面要做到提高教學質(zhì)量，另一方面要做到科學、合理化分配課堂時間，即盡可能在短時間內(nèi)讓學生充分吸收、掌握所學知識。近年來，新課改對小學美術教學提出了更高要求，為達到新課改的教學要求，小學美術教師首先要端正教育理念，營造愉快、輕松的學習氛圍，充分發(fā)揮學生主觀能動性，提高教學效率?，F(xiàn)我結(jié)合自身教學經(jīng)驗，對如何構(gòu)建小學美術高效課堂進行了探討，希望對大家有所借鑒和幫助。

一、高效課堂的前提是充分準備

良好的開端是成功的一半。在美術課堂教學中，教師要能巧妙地抓住學生思維，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，這就等于這堂課的教學已經(jīng)成功了一半。因此，教師必須在課前做好充分準備，認真做好教學計劃，對整個教學過程的各個環(huán)節(jié)精心安排，科學、合理地分配教學內(nèi)容。同時，教師在設計教學計劃時，一方面要縱觀小學生生活經(jīng)驗，結(jié)合學生實際情況，另一方面要學會借鑒前人成果，對傳統(tǒng)的教學方法、方式“取其精華，去其糟粕”，綜合教學實際，逐漸形成自我獨特的教學手段和方法。而且，教師需要認真監(jiān)察學生的課前準備工作，從而形成師生之間課堂上相互協(xié)調(diào)的發(fā)展關系。例如，在《畫家故居》一課時，教師可以讓學生根據(jù)自己的實際情況了解浙江的畫家及他們的作品，還可鼓勵對畫家感興趣的學生參觀畫家故居，然后教師要多層次、寬領域、全方面地結(jié)合學生喜好進行查閱。

二、高效課堂的核心是活躍課堂

由于美術學科自身的特殊性，這就要求學生在課堂上張揚個性、充分發(fā)揮主觀能動性、大膽創(chuàng)造。因此，美術課堂教學效率的提高必然要求美術課堂不能是一潭死水，而要生動豐富、充滿活力，讓美術課堂“活”起來。所以，美術教師要采取多種手段，豐富課堂內(nèi)容，以便達到讓美術課堂“活”起來的教學要求。因此，小學美術教師可以從以下幾方面入手，讓美術課堂“活”起來。

首先，走近學生，增進師生感情。我國教育家馬丁倫說：“教育不能沒有感情?！痹谏鐣睦韺W上，人與人之間的信息交流與傳遞需要建立在良好的心理認同基礎上才能得以進行。所以，想要教好美術課，就要在培養(yǎng)學生美術興趣上重點下工夫。學生只有對美術學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才會自覺地、全身心地投入其中，發(fā)揮自身潛能及天賦。因此，小學美術教師要融入學生群體，關注他們的成長，爭取讓每一個學生都愛上你，這樣有助于拉近師生之間的距離，增進師生間的感情，以便更好地引導學生在美術的天地自由遨游。

例如，在手工制作的課堂上，教師要積極地在學生做作業(yè)的時候?qū)W生進行講解、示范，并充當學生合作伙伴的身份加入其中，與學生一起分析，一起解決問題，和學生建立起一條友好的師生關系，與學生分享制作過程中的快樂，盡可能幫助每個學生都能體驗到成功的喜悅，從而為打造高效課堂創(chuàng)造良好的基礎條件。

其次，運用現(xiàn)代化教學技術，優(yōu)化美術課堂教學。隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體教學工具越來越自動化和智能化，為現(xiàn)代教學效率的提升發(fā)揮了重要作用。在小學美術教學中，有效運用現(xiàn)代化教學技術，能夠為打造高效課堂提供巨大動力因素。多媒體教學工具利用它自動化、智能化功能，將原本抽象的教學內(nèi)容以更加生動、具體、活潑的形象呈現(xiàn)給學生，激發(fā)學生的生活感官經(jīng)驗，從而達到內(nèi)化理解所學教學內(nèi)容。

美術是一門視覺藝術，大量視覺感受是必不可少的，所以課上會給學生欣賞大量圖片，并利用多媒體技術生動活潑的視頻效果吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，也進一步活躍課堂氣氛。這遠比教師單純地用文字敘述對學生來說有趣得多。

最后，課程整合，探索美的存在。生活處處都有美的存在，通過美術的學習，要讓學生懂得美、發(fā)現(xiàn)美。所以，美術教學中，可以把美術課程和其他學科相互整合，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造，培養(yǎng)學生美術能力。例如，美術學科就語文學科而言，都在學生的想象力、創(chuàng)造力和動手能力等方面具有同等優(yōu)勢及作用，只是其二者的表象不同罷了。美術主要是利用視覺藝術來對其中蘊含的文化思想進行表達，而文學則是利用文字進行表達。那么在培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)新意識方面，美術教師可以運用故事、詩歌、散文等優(yōu)秀的文學作品與畫結(jié)合，啟發(fā)學生思維，使學生身臨其境對作品進行感悟，帶著對作品意境的整體印象進行聯(lián)想。

三、高效課堂的保障是積極總結(jié)

“吾日三省吾身”，所以，教師在課后要積極總結(jié)。首先，美術老師要參照課程評價標準，對學生在教學準備階段，學生學具的準備、資料的收集的情況，教學活動中學生的參與情況、創(chuàng)作態(tài)度、實踐能力、合作意識及課堂作業(yè)等及時作出評價。其次，“金無足赤，人無完人”，教師課堂教學不可能沒有一絲失誤，所以美術教師要對自己的教學多進行總結(jié)，總結(jié)是提高的關鍵，只有不停地進行思考，總結(jié)課上出現(xiàn)的問題，才能保證下節(jié)課有質(zhì)的提高，保證教學質(zhì)量的不斷提高。

隨著國家課程改革的不斷進行，努力構(gòu)建高效課堂，爭取教學效果的最優(yōu)化已成為大趨勢。所以，作為教師隊伍中的一員，我們一定要緊跟時代潮流，追隨國家課程改革的步伐，從課前、課時、課后三方面入手，采取多種手段，多管齊下，努力構(gòu)建高效課堂。

參考文獻：

小學美術教學經(jīng)驗分享范文第2篇

關鍵詞：小學；美術課；情感教育；滲透

情感是對事物的一種體驗，一旦主體形成對某一事物的體驗之后就會保持一段時間，甚至會伴隨個體的一生。美術課堂教學應有別于其他學科。藝術模仿和創(chuàng)作更加講究情感的捕捉、投入和表現(xiàn)，也更加偏重于情感的交流和分享。美術課堂給了學生情感交流的場所，提供了情感交流的良好機會。在某種程度上來說，情感是美術教育中的核心之一。

情感教育與其他的教育有所不同，不像各學科的教育那樣有依附的場地。情感教育需要在時時、事事中滲透，這種滲透是在一種潤物細無聲的過程中進行的。所以，在美術教育的過程中，就要有這種滲透的思想和行動。但是教師如何滲透，如何通過美術課堂活動來進行情感教育？筆者根據(jù)自己多年的小學美術教育經(jīng)驗認為要在美術課堂教學過程滲透情感教育應該從以下幾個方面來進行。

一、溝通心靈，讓學生交流情感

在小學階段，學生需要學習的科目很多，而且很多科目還是小學生在畢業(yè)時需要考察的學科。因為美術課不是考察的學科，有些學生對美術課的學習態(tài)度就有些淡了。所以，小學生是不是喜歡美術課要取決于教師的教學了。作為教師，我們首先要抓住學生的心，讓學生接受我們，接受我們的課，這樣，情感才能順其自然地產(chǎn)生。因此，教師應善于采用這些靈活的、有效的策略，主動積極地去創(chuàng)造一些生動、真切的情境，用真情實意去感動學生，去挑動學生內(nèi)心的情感，讓之在情理之中表現(xiàn)出來，讓學生的情感在一種藝術的課堂中表現(xiàn)出來、發(fā)揮出來。

（一）設置互換角色的場所

小學美術教師要在教學過程中努力去改變“說教”的教學模式，要把教學目標中的學生的主體地位、教師的主導地方實施好。在小學的美術教學過程中，不要讓學生有這樣的感受：上美術課是一種負擔，欣賞作品是一個無聊、繁瑣的任務。教師要試圖去引導學生，讓學生成為課堂的主體。教師可以走近學生，坐在學生的中間，成為討論組的一員，讓學生放下教師高高在上的思想包袱，還學生一個與教師自主交流、深入交流的機會。這樣可以從形式上拉近與學生的距離，給學生創(chuàng)造一個輕松的、沒有壓力的學習氛圍，這樣可以讓學生放下思想包袱、放松心情，然后以輕松愉快的心情去感受美、欣賞美，讓學生在這種輕松的氛圍中真正體驗到美，從而可以創(chuàng)造美。

比如，在小學階段，教師在教授美術課時打扮成一廚師，然后讓學生展開豐富的想象，在經(jīng)過一段時間的想象之后，出示今日的教學題目：“今天的菜譜”。學生在教師一進教室的時候，就已經(jīng)產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，口水都快流出來了。讓學生在面對各種菜肴、點心和水果，就會把學生帶進豐富的、神奇的菜譜世界……教師這個時候可以趁這個熱乎勁，來引導學生去談論菜譜的魅力和美麗，讓學生去交談、討論這種美的感受和體驗，使學生對生活中各種各樣的菜譜產(chǎn)生濃厚的興趣，為教師開展課堂教學提供有效的鋪墊。

（二）真誠地去傾聽學生的心聲

學生的心聲是欣賞美、創(chuàng)作美的源泉和動力。只有真誠地去傾聽地學生的心聲，才能把握學生的命脈，抓住學生的心聲，然后才能借勢引導體驗美、欣賞美、創(chuàng)造美。

我通常的做法是：利用下課的時間，給學生提供暢所欲言的機會。談的東西很多，學生既可以談論自己在這美術課堂上的收獲，也可以說出自己對課堂的不滿意的地方，還可以討論自己的計劃和規(guī)劃。比如打算在今后學些什么，自己有沒有打算？會打算準備些什么呢？給學生參與課堂教學設計的機會。這樣一來，讓學生感覺到是自己在為自己設計課，自己要為自己的課負責。教師在教授這樣的課時，學生就會有一種“這是我的課”的思想，就會積極地去參與課堂教學，去試圖欣賞美、體驗美。教師在這樣的課堂中也會收獲與學生的情感，也會增加為對教師的尊重。

二、充分利用課堂內(nèi)外的資源

《新課標》指出：教師要盡可能使用自然資源、校園里以及生活中各種資源中蘊含的藝術來進行美術教學活動。教師如能充分、有效地利用這些資源，必然會對美術教育活動提供良好的創(chuàng)作空間，學生也能在其中感受到其中的美妙和動心之處。教師也要在利用課堂資源的同時，也要想方設法地去有效利用這些外在的教學資源，還要整合，讓這些內(nèi)外資源有效地整合在一起，充分發(fā)揮它們的作用。

例如，教師可以在教授《紙風鈴》和《搖玩具》時，激發(fā)學生的進行積極的思維“如何把線穿過杯底，不要讓杯子上下移動”和“如何使紙圈搖動”的問題時，可以請那些已經(jīng)經(jīng)過自己的探索成功完成的學生，讓這些“小老師”給同學講解、示范，這樣既可以使學生自主探索的勁頭大大增加，也可以讓他們享受成功和快樂，讓學生在快樂中學習，在成功中去享受。

三、鼓勵學生進行精心創(chuàng)作

創(chuàng)造一件藝術品不能算是進行美術創(chuàng)作活動了，當然也不是情感教育的最終的目標。所以教師可以在進行美術教育的時候，采用多種形式，比如個人獨立的創(chuàng)作、小組合作、師生間的合作等形式進行創(chuàng)作，讓學生充分去感受不同的材質(zhì)。不同的形式帶來的不一樣的體驗和樂趣。同時讓學生慢慢地去采納一些自己喜歡的形式，去表達自己的情感，從而提高學生的審美情趣。

同時，教師在美術教學過程中，要以人為本，讓教材活起來，拓展教材、整合教材等多種方法，讓美術教材“動”起來，在“動”的狀態(tài)中激發(fā)學生去積極參與創(chuàng)作活動，去體驗藝術作品的美的地方。

小學美術教學經(jīng)驗分享范文第3篇

關鍵詞： 農(nóng)村小學 石頭 石頭畫

石頭是花鳥畫中重要的題材，凡寫意花鳥畫都可配以石頭。花鳥畫中的石頭與山水畫中的石頭是有區(qū)別的。在傳統(tǒng)藝術中，對石頭的審美欣賞有瘦、漏、空、透、奇、怪的標準，其力和勢是至關重要的，是有生命力的，可以增加畫面的意境和意趣。石頭畫造型獨特、貼近生活并且源于生活，所以受到學生的喜愛。石頭可以說是隨處可見的，特別是在農(nóng)村。同時，石頭是偉大的，它們都是風雨不催的。筆者根據(jù)教學經(jīng)驗，分析了農(nóng)村小學石頭畫法的教學對策，并且提出了建議。

一、農(nóng)村小學石頭畫的存在意義

農(nóng)村小學開展石頭畫教學，是指在農(nóng)村小學中，教師因地制宜，選擇石頭等自然材料，將其帶入美術教學中，既能充分實現(xiàn)教學資源的擴充，又能充分發(fā)揮學生的想象力，實現(xiàn)美術教學的發(fā)展目標。概括而言，將石頭畫法帶入農(nóng)村小學美術課堂，具有如下幾方面的意義：首先，石頭畫法能夠全面調(diào)動學生學習的積極性，結(jié)合學生生活就地取材，符合美術教學的意義，能夠全面激發(fā)學生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)教學的發(fā)展；其次，作為一種鄉(xiāng)土資源，能夠豐富小學美術課堂。石頭可畫、可雕、可琢、可拼，運用面廣，適合小學生自由發(fā)揮想象，能夠全面實現(xiàn)美術教學的突破。

二、帶領學生欣賞石頭中的自然美

在教學中教師要充分帶領學生欣賞石頭中的自然美，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，不僅是幫助學生在運用石頭制作成美術作品之前了解石頭本身，更是美術學習中藝術欣賞必不可少的組成部分。學生要欣賞蘊含在石頭中的自然美，才能切實地發(fā)現(xiàn)美。在對石頭的觀察與把玩中，能夠發(fā)展蘊藏在石頭紋路中的美，并且能夠感受到因為自然的變化而形成的天然的修飾。在農(nóng)村地區(qū)，兒童每天都在與石頭進行交流，而真正能夠發(fā)現(xiàn)石頭中的神奇之處的卻少之又少。只有學生眼中有景色，才能做到欣賞。美術教學，要通過對學生審美能力的塑造與審美引導，使學生關注到石頭中蘊含的美，進一步探索與開發(fā)，如果學生不能欣賞其中的美，便無從談起開發(fā)創(chuàng)造[1]。

三、引導學生發(fā)現(xiàn)美

教師要引導學生欣賞自然界的石頭，以一種發(fā)展的眼光尋找石頭美的不同角度。例如，一方面，石頭是大自然的恩賜，本身具有自然的痕跡，每一條痕跡上，都留有自然界的手筆，有些像桃子，有些像心臟，這些形狀各異的石頭都是自然界鬼斧神工的產(chǎn)物。在美術教學中，教師還能夠引導學生思考如何運用石頭。發(fā)現(xiàn)美不僅要發(fā)現(xiàn)石頭本身的美，還要根據(jù)學生的熱點，進行全面的探索，發(fā)現(xiàn)更深層次的美。另一方面，引領學生發(fā)現(xiàn)美的過程，也要引導學生更好地進行策略性思考，充分開發(fā)想象力，及時做出判斷，尋找欣賞自然美的途徑。在尋找欣賞石頭美的途徑中，需要幫助學生培養(yǎng)良好的學習興趣，只有以興趣加以引導，才能切實實現(xiàn)教學的突破，使學生全身心地投入對美的探索。否則學生對于美的追尋都是基于教師的，往往缺乏直觀感受的環(huán)境，完全憑借教師的講解加以構(gòu)建，缺乏自主創(chuàng)新與思考的內(nèi)容。引導學生發(fā)現(xiàn)美，就是要引導學生從自己的視角出發(fā)進行創(chuàng)作[2]。

四、組織多元化的教學活動

在實際教學中，教師要根據(jù)學生的接受能力和年齡，指導學生自主創(chuàng)作一些有特色的石頭畫，開展一些符合學生特點的教學。在班級中可以_設石文化展覽中心，并且持續(xù)總結(jié)相關的教學經(jīng)驗，在實際教學中融入特色活動的案例和資料。第一，教師可以組織石頭作品展示會，在展示會中，展示優(yōu)秀的石頭畫作品，并且在現(xiàn)場組織石頭畫創(chuàng)造比賽，利用這種手段展示學生的成果，并且鼓勵他們相互分享創(chuàng)作的樂趣和經(jīng)驗。通過這種方式，切實增強學生的信心，并且讓他們獲得一定的滿足感，顯著提高學習興趣，鼓勵學生之間交流作品，發(fā)展審美能力，提升欣賞水平。第二，組織班級的學生開展各方面的比賽。比如舉辦石頭畫創(chuàng)作大賽、石頭花成果展，在這些活動中，學生可以積極交流經(jīng)驗，并且聽取教師的總結(jié)。第三，利用石頭作品體現(xiàn)校園的文化特色。教師可以結(jié)合學?；顒雍兔佬g課程，通過展示、表演、制作和策劃，讓學生體會環(huán)境和傳統(tǒng)文化及美術的關系。比如學校可以設置石頭說話墻，展示學生的優(yōu)秀作品，并且讓學生通過石頭訴說自己的心情，這樣可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性[3]。

五、農(nóng)村小學石頭畫技法

1.石頭有陰陽向背，為求形式感，可分三面、兩面、一面，上白下黑，上疏下密，疏白為陽，黑密為陰。根據(jù)畫面需要可大可小，可高可低，可縱可橫，可直可斜，可方可圓，可繁可簡。用筆要揮灑自如，靈活多變，中、側(cè)鋒互用，重筆法，濃淡干濕，勾皴點擦，潑破，虛實松緊，一氣呵成，渾然一體。

2.勾皴法畫石：是一種比較概括、明快的方法，發(fā)揮線條的張力和審美趣味，虛實相生，頓挫轉(zhuǎn)折，中側(cè)聚散，順逆拖拉，隨形就勢。皴擦為石之紋理，增強石頭的立體感，邊勾邊皴，外形線實，內(nèi)皴線虛，氣韻貫通，生動活化。

3.勾填法畫石：勾好石頭后添加色墨，以豐富石頭的表現(xiàn)形態(tài)。填色墨要注意筆筆見筆觸，不可隨意亂涂，雜亂無章。

4.潑墨法畫石：用色墨潑出石形，墨色渾化生動，但注重用筆，筆是筋骨，墨是肌膚，筆得形似，墨得神韻。巧妙用水，使之淋漓蒼郁，濃淡相宜，干濕得當，濃不凝滯，淡不浮薄。在潑中見蒼潤之氣，雖干猶濕，妙留空白。

5.破墨法畫石：色墨潑后，趁濕用干重墨破。可勾，可皴，可擦，可點，筆墨變化莫測，趣味無窮?？梢淮纹?，也可多次破，須控制好畫面效果。

6.點苔：自然界中的石頭上多苔點，變化多端豐富。國畫中點苔時，可用各種筆法去點，形態(tài)各異，攢三聚五，若即若離，含蓄而且生動。點苔要有傳神點睛之妙，可點于敗筆之處以遮丑破敗，筆弱乏力之處以強筆助勢，破除呆滯之感以增加活力。

7.畫山石分為勾、皴、擦、染、點五個步驟。從山石的形態(tài)看，有石塊、石坡、石壁、石崖、峰岳等。從山石的構(gòu)造來說有土質(zhì)山和石質(zhì)山之分。不同的石質(zhì)和構(gòu)造決定了不同的表現(xiàn)手法，從而形成了不同的風格和流派。有披麻、折帶、解索、牛毛、卷云、斧劈、豆瓣、釘頭等，這些都是古代畫家對自然現(xiàn)象長期觀察提煉出來的筆法符號。這些符號可以幫助我們主動表現(xiàn)山石的形態(tài)。清代的王原祁、王時敏、王鑒一生只用了披麻解索兩種皴法，卻畫出了那么多影響深遠的畫，可見筆墨技法的深邃。

但不同人的筆性對同一種皴法的表現(xiàn)也不同的，比如黃公望和四王所使用的都是披麻皴，然而他們的畫確格調(diào)不同，黃公望的風格和意境更高一籌。這主要是由于畫家的個性不同而形成的不同的筆勢和筆性。另外，相同的筆法在不同的紙質(zhì)上所形成的風格是不同的，比如生宣和熟宣，宣紙和絹。同一筆法所呈現(xiàn)的不同形態(tài)還與行筆的快慢和節(jié)奏有關。山石的表現(xiàn)以重復為主，因此筆墨的濃淡變化更重要，否則一定呆滯。皴法是表現(xiàn)山石的一種方法，并不是僵死不變的，這一點在寫生中就會體會到。

在小學教育中應用石頭畫教學，并且開發(fā)石天資源，符合當前農(nóng)村的實際情況，并且有利于小學教育的發(fā)展。在這個過程中，教師需要承擔責任，利用石頭藝術切實提高教學的實效性。

參考文獻：

[1]王小紅.淺談“色調(diào)”在水粉畫中的重要性[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）：65-66.

[2]張開升，戎永祥.把握美術學科“三性” 構(gòu)建有效課堂教學[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）：45-46.

[3]楊小勇.古滕的民間美術[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）：65-66.

[4]徐夕人.插畫表現(xiàn)形式的分析與思考[J].大舞臺，2015（10）.

小學美術教學經(jīng)驗分享范文第4篇

[關鍵詞]小學美術；本真；水墨畫教學；趣味；實踐

[中圖分類號]G622 [文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）017-0088-03

[作者簡介]徐國歡（1973―），男，本科，江蘇省南京市百家湖小學教師，小學一級。

本真教育是我校的教育哲學，是我們對理想教育品質(zhì)的概括。我們所理解的本真教育是相對于那些功利的、浮躁的、等級制的甚至是非人的教育而言的。本真教育以科學的兒童觀和人性觀為基礎，學生在這種教育中可以保持童心，養(yǎng)成善心，堅持真理，釋放潛能，自由且健康地成長；教師在這種教育中，把自己視作真理的追求者和實踐者，可以自由地探索教育真理，智慧地開展教育活動。本真教育，從師生共同活動來說，注重雙方平等的交流、視野的融合、心靈的對話、思想的交換、質(zhì)樸人性的碰撞。本真教育，從學校的角度來說，強調(diào)和諧的環(huán)境、民主的氛圍、尊重的文化、規(guī)范的自由、合融的精神。

一、讓水墨畫真正走進課堂

水墨畫是中國傳統(tǒng)文化繪畫的代表，讓孩子從小就接觸、了解和掌握水墨畫，一定程度上來說是非常有必要的。在我國中小學美術教學大綱中，水墨畫教學已作為必修課納入美術教材，成為美術課堂教學的重要組成部分。但水墨畫教學在小學美術教學中仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)在教學內(nèi)容和時間都太少。在每個年級教材上，水墨畫只安排了1～2個課時的內(nèi)容，除去課前準備的時間，真正用于教學的時間少之又少，學生練習的時間就更少了。在這么少的時間里，學生掌握的知識非常有限，也得不到什么鍛煉。

在本真理念的指導下，在尊重兒童天性的前提下，我校近年來一直致力于以兒童水墨畫為藝術特色，進行“趣味水墨”課堂教學的實踐。“特色”兩字在學校教育中的意義，是指“全部學生都能展現(xiàn)出來的”才能。我們的目標就是要讓全校每一名學生都能展現(xiàn)出其在課堂上所學到的水墨素養(yǎng)。

所以，我們的趣味水墨是要真正走進課堂，走進每一位學生，讓每一位學生都參與其中，盡情揮灑，感受民族傳統(tǒng)文化的魅力，體會水墨畫帶來的樂趣，創(chuàng)造出屬于兒童自己的水墨畫作品。

二、水墨畫課堂教學的模式

（一）按年級進行遞進式教學

水墨畫內(nèi)容豐富，人物、動物、花鳥、山水等，難度各不相同，入門有高有低。在課堂教學中，采用按低、中、高年級進行由淺入深遞進式教學模式，引導學生逐漸掌握水墨畫的基本知識和工具材料的使用方法。

1.低年級學生以了解水墨畫工具和練習基礎技法為主，主要掌握中鋒和側(cè)鋒的運用、墨的濃淡變化、各種線條的表現(xiàn)等。而小雨點、小浪花、小圓花、小魚、熊貓等內(nèi)容比較符合低年級的認知特點。

2.中年級學生要求能較熟練運用中側(cè)鋒、濃淡墨表現(xiàn)一定難度的水墨造型，同時根據(jù)畫面內(nèi)容添加適合的背景。在此過程中，學生可以積極動腦，按照自己的意愿盡情地表現(xiàn)。

3.高年級學生對濃淡墨的運用較為熟練并且掌握了一定的技法，能夠表現(xiàn)更為復雜的內(nèi)容，在接觸一些傳統(tǒng)的水墨畫技法以后能創(chuàng)作出具有童真趣味的作品。校本教材的課例如下：

一年級《雨趣》：在學會畫點的基礎上，注意點的大小變化，了解疏密的概念。學習疏密點的畫法，嘗試以濃、淡、干、濕相結(jié)合的方法練習畫點。引導學生回憶雨天的情景，自由發(fā)揮創(chuàng)作《雨趣》。

三年級《可愛的小金魚》：帶領學生觀察小金魚，了解金魚的身體結(jié)構(gòu)，引導學生用濃淡不同的墨色畫出可愛的小金魚。

六年級《我的同學》：通過欣賞讓學生了解中國水墨人物畫的基本知識和藝術表現(xiàn)的特點，引導學生在欣賞、分析、感受的基礎上，研究與嘗試用水墨畫的形式表現(xiàn)身邊的人物，初步掌握水墨人物畫的基本表現(xiàn)方法和步驟，表現(xiàn)出人物的特點。

（二）以動物為主線進行教學

傳統(tǒng)的國畫教學內(nèi)容不外乎山水、人物、花鳥，小學國畫教學內(nèi)容的選擇應符合兒童的心理特征。很多兒童都喜歡小動物，動物是他們喜聞樂見的事物，用水墨表現(xiàn)動物適合學生的年齡特點和心理特點，容易喚起學生的學習興趣和主動學習的欲望，加強他們對繪畫內(nèi)容的認識和理解。這些因素往往會讓作品產(chǎn)生一種純樸自然的童趣。所以，我校在進行水墨教學的實踐中，一直以小動物為主線進行輔導。

三、水墨校本教材的編寫

新的美術課程標準提出：“不同地區(qū)的教師可以根據(jù)實際情況和條件，選擇和采納課標中的學習活動建議，也可以向?qū)W生提出其他活動建議。”并提倡“積極編寫校本課程和教材”。我校正在研究的省“十二五”課題“基于本真教育理念的課程實踐之研究”，旨在以本真教育理念為指導，以課程標準為依據(jù)，對國家課程進行校本化的創(chuàng)編。同時系統(tǒng)地開發(fā)校本課程和綜合實踐活動課程，并有條件、有步驟地嘗試推動國家課程、校本課程和綜合實踐活動課程的整合，探索科學有效的教學模式和教學評價，最終提升學校課程實踐的整體水平。在新課標的引領下，在本真教育理念的指導下，我們不斷地學習、實踐、思考、總結(jié)，提取以往的課堂教學經(jīng)驗，從學生的興趣出發(fā)和課堂不斷地積累，一步步收集資料、整理素材、制作范畫、撰寫文稿，設計編寫了水墨畫校本教材《趣味水墨》。

（一）內(nèi)容豐富層次清

孩子的發(fā)展就像堆積木，隨著年齡增長，一層一層慢慢往上堆疊，急不來也急不得，每一個步驟都照顧到了，孩子就能自然、扎實地成長。編寫校本教材時，我們注重分年級、分層次營造水墨畫學習氛圍，給每個年級設計了一個繪畫主題，每個主題分上下學期共20課時由淺入深展開教學。低、中年級感受墨性以水墨游戲為主，高年級接觸傳統(tǒng)繪畫適當學些簡單技法，中間不斷穿插傳統(tǒng)藝術的人文教育。

如一年級上學期《趣味水墨》的部分目錄為“水墨畫工具和基礎技法介紹”“圓點和長點”“雨趣”“直線與曲線”“墨趣浪花”“側(cè)鋒表現(xiàn)塊面”，四年級下學期的部分目錄為“赭石小雞的畫法”“水墨畫公雞”“教子圖”“雙吉圖”。

（二）題材有趣特色明

心理學家皮亞杰曾說過：教師不應企圖將知識強塞給兒童，而應找出能引起兒童興趣、刺激兒童好奇心的材料，然后讓學生自己去解決問題?！度の端肪褪且寣W生喜歡水墨、愛畫水墨。在內(nèi)容上，教師結(jié)合多年的興趣小組教學經(jīng)驗、學生的興趣以及年齡特征，篩選出學生感興趣、樂學好學的主題。其中，低、中年級以各種小動物作為表現(xiàn)對象，由易到難，旨在讓學生了解筆墨的各種變化以及簡單的造型能力。如一年級畫小魚，二年級畫可愛的熊貓，三年級畫金魚，四年級上學期學習畫小雞、下學期畫公雞。高年級開始接觸山水和人物，增加一定的難度，學習基本的筆墨技巧，促進學生的藝術養(yǎng)成。如五年級畫樹，六年級上學期畫山石、下學期則結(jié)合我校的京劇特色畫京劇人物。

以《京劇凈角》課例為例：通過視頻引導學生了解凈角的分類和基本特征，對名家名作的欣賞使學生對運用水墨表現(xiàn)京劇凈角產(chǎn)生興趣，教師的示范和學生自己的練習讓學生學習并嘗試用水墨畫法表現(xiàn)京劇中的凈角。有的學生畫出了忠勇正義的紅臉關公，有的學生畫出了剛烈、正直、勇猛的黑臉張飛，有的學生則表現(xiàn)了粗豪暴躁的黃臉竇爾敦……

（三）形式多樣趣味濃

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！薄度の端凡皇亲寣W生去臨摹，而是通過多種形式抓住學生的心理特征與行為習慣打開學生的思維，激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識。

水墨畫對墨的濃淡變化和線條的運用很講究，教學中可以讓學生分小組用毛筆畫濃淡不同的各種點線表現(xiàn)大小不同的雨，或者做走迷宮練習，學生多練習幾次后再畫各種線條就得心應手了。再如，不要求繪畫內(nèi)容，用水筆蘸墨隨意涂抹，感受水、墨相溶的奇特韻味，根據(jù)效果再想象添加，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心，在娛樂中學到水墨技巧。在這里，繪畫變成了一種游戲，充滿了奧秘和樂趣。

如在教學三年級《金魚》一課時，在完成了一條金魚后，教師又引導學生給金魚添加小伙伴和背景。有的學生說小金魚在水底的草叢里捉迷藏，有的說小金魚在石頭旁進行游泳比賽，還有的甚至添加了小魚、小蝦、小烏龜?shù)日f是做游戲……學生大膽想象，在輕松、愉快的學習氛圍中創(chuàng)作了多樣的作品。我們一致決定把本課的課題改為《金魚的快樂世界》，這何嘗不是學生的快樂世界呢。

放手讓學生彼此之間進行討論，加強學生間的合作、交流是課堂教學的另一種形式。它有利于學生之間共同分享各自的意見和想法，以最佳的創(chuàng)意和表現(xiàn)，促進彼此間的相互交流，共同進步、提高。比如，四年級下學期的最后一節(jié)水墨畫，前面已經(jīng)學過各種動態(tài)的小雞和公雞的畫法，欣賞了大師的《雙吉圖》《八吉圖》《多吉圖》等。筆者要求學生把宣紙連起來以合作的方式完成一幅作品。因為以前沒有合作過水墨畫，所以大家表現(xiàn)出了極高的興致，交流、討論，編故事、確立主題、畫草圖、添背景忙得不亦樂乎。最后完成的作品非常精彩，一點也不輸于大師，而且更加有趣，更加可愛。

艾斯納指出：“任何一種藝術問題都不會有唯一正確的答案，都可以作多種解釋。沒有什么法則能告訴學生究竟是他還是她的解釋才正確?！彼?，在水墨畫教學中，我們要充分尊重學生的個性特點，以激發(fā)學生的學習興趣。本真理念指導下的課堂教學，最終回歸的還是那一顆顆善良的、稚拙率真的童心。

參考文獻：

[1] 黃r琪.“以人為本”的臺灣省現(xiàn)代兒童美術教育趨勢[J].學校藝術教育，2012（8）.

小學美術教學經(jīng)驗分享范文第5篇

美術老師工作總結(jié)   本學期，我擔任六年級的美術教學工作。在辛勤的努力和忘我的認真工作下，我順利的完成了本學期的工作。回顧這一學期，既忙碌，又充實，有工作中享受到的收獲與喜悅，也有許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：

  一、政治思想：

  我始終愛黨愛國。按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。長期堅持學習，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，使自己能一如既往地熱愛教育工作，注意樹立良好的教師形象，以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待工作，盡心盡力地搞好教學，一心一意地為了學生，一份真誠與質(zhì)樸受到學生的肯定。堅持上下班制度，從未遲到早退，堅持教學“八認真”，加強學生的安全教育。

  二、教學工作：

  在教育教學工作中，我認真遵照《美術課程標準》的要求，根據(jù)學校的實際情況以及學生的年齡特征制定出切實可行的教學計劃。認真?zhèn)浜弥芮罢n，課前精心準備，上好每節(jié)課。使學生學到了一定的基礎知識，掌握了美術的基本技能和技巧，同時也學會了欣賞美和創(chuàng)造美，提高了學生學習美術的能力。在美術教學中，我注重面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力。因此，我認為興趣是學習美術的基本動力，我充分發(fā)揮美術教學的特有魅力，使課程內(nèi)容形式和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣，并使這種轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)了知識和技能在幫助學美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特魅力。于是，我選擇了繪畫基礎較好的學生上黑板來做示范，利用同桌幫助一些不會繪畫的同學，使他們在美術學習過程中，逐步體會到美術學習的特征，激發(fā)部分學生學習美術的興趣，形成他們應有的基本的美術素養(yǎng)和學習能力。

  三、學校少年宮工作：

  我結(jié)合學科特點和自身條件，組織部分學生參加學校少年宮國畫班活動，我輔導的國畫班成績喜人：在學?！皯c元旦美術作品展”中，展出的學生優(yōu)秀的《戲劇人物》國畫作品獲得大家的一致好評;部分學生參加了“無線成都無限愛”書畫競賽愛心奉獻活動。王夢婷同學在成都市“些經(jīng)典、畫經(jīng)典”現(xiàn)場決賽中榮獲二等獎。

  四、教研工作：

  課堂教學之余，我認真參加了各級組織的各種業(yè)務學習。本學期加大了學習的力度，認真研讀了一些有關教科研方面的理論書籍，還從教育教學刊物的理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短，從而使自己能更好的進行教育教學工作。本期完成了教師的“四個一”工程。

  在一學期的工作中，通過不懈的努力，取得了一定的成績。來期我將繼續(xù)努力，取得更好的成績。

美術老師年度工作總結(jié) 篇8   歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間一個學期又要結(jié)束了。在這一個學期中，我繼續(xù)擔任四、五年級以及二（4）二（5）的美術教學工作。在工作中我享受到了收獲與喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。根據(jù)學校要求，我將從德、勤、能、績四方面進行總結(jié)。其總結(jié)如下：

  一、德

  學期初，通過學習幾位先進教師師德經(jīng)驗，使我深刻的認識到小學教師師德的重要性?；叵胱约涸谏弦粚W期的師德表現(xiàn)，尋找自己與他們的差距，再對照學校提出的"十要十不要'以及"五個嚴禁"認真剖析、改進。我認真參加了學校組織的各種校內(nèi)培訓活動及校外培訓，還學習了學校提供的《教育的故事》和閱覽室的《中國小學美術》叢書等，通過集體培訓、聽課學習、公開課實踐等學習活動使自己在教育教學方面不斷進步。不僅豐富了自己的知識和見聞，還為自己更好的教學實踐打下了基礎。使我深刻認識到，作為一名教師，不管是課堂內(nèi)還是課堂外，不應以任何方式去傷害學生的自尊心，打消學生的積極性和打擊學生的自信心。

  二、勤

  本學期，出全勤。

  三、能

  我任教三個年級十一個班的美術課，每周共計22節(jié)課，另外還有一（5）、一（4）兩個班的兒童畫教學特色活動、每周二晚八點至九點的剪紙專業(yè)隊。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結(jié)合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內(nèi)容當堂完成，課后將好的學生作品放在教室外的展示欄進行展示，不足的作品，我輔導學生完善。這樣使學生對美術更有興趣，同時提高學生的美術水平。另外，授課后根據(jù)得失及時寫些教后感、教學反思，以積累教學經(jīng)驗。同時，我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，因材施教。針對二年級教材內(nèi)容多為手工，與我校全住校封閉式管理、材料準備困難的實際問題，我積極進行教學內(nèi)容的拓展訓練，著重培養(yǎng)學生的繪畫技能和創(chuàng)新思維能力。那么對于我所負責的兒童畫教學特色活動，我采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，短短的兩周一節(jié)課四十分鐘時間完成一張作品遠遠不夠，所以，我除了課堂內(nèi)給予認真指導，有時候還利用課外看電視時間去班上輔導。在每周二的剪紙專業(yè)隊課上，開學初專門去書店購買幾本剪紙作品書，還查閱各網(wǎng)站，準備好各種剪紙范作圖片資料，也進行階段性教學、階段性輔導、階段性要求完成作品。

  四、績

  本學期我校開展了一系列的活動，“藝術節(jié)”，“陽光體育節(jié)”“讀書節(jié)”等等校內(nèi)外的活動；以及個人擔任的美術工作，宣傳海報、展覽櫥窗、各科各類的展板的布置等任務。其中不僅涉及到很多的美術宣傳工作，有的更是需要我們?nèi)谭e極參與創(chuàng)作作品。對于學校布置下來的每一項任務，我都能以我的熱情把它完成好，基本上能夠做到不拈輕怕重，力求優(yōu)質(zhì)高效。這學期多彩的藝術節(jié)，在區(qū)藝術節(jié)攝影比賽中，我所指導的六（4）班陳翰林同學獲全區(qū)小學組三等獎。在校藝術節(jié)繪畫比賽中，剪紙比賽中，攝影比賽中，多位同學獲獎。個人，聯(lián)盟校上陡門學區(qū)現(xiàn)場教學設計比賽中，獲二等獎。

  美術老師工作總結(jié)

  前段時間學習了楊景芝老師的著作《美術教育與人的發(fā)展》。這書是一本兒童美術教學法研究方面的專著，書中具體介紹了通過美術教育活動對學生進行素質(zhì)教育，促進兒童全面和-諧發(fā)展的教學經(jīng)驗，以及通過長期探索而建立的兒童教學體系和教學方法。作者在書中根據(jù)自己切身經(jīng)歷和進行的教育實踐研究，以美術教育發(fā)展的新觀念，全面系統(tǒng)地分析和論述她對兒童美術教育的認識和體會。

  本書作者楊景芝是我國著名的兒童藝術教育家。具有近四十年的教學實踐經(jīng)歷，以經(jīng)過近二十年對兒童繪畫能力發(fā)展的教學實驗研究，她總結(jié)的教學理論具有很高的學術價值和倡導意義、作用。楊老師在兒童藝術教育實踐中一直保持一種開放的心態(tài)，每前進一步，心中都裝著國際藝術教育變幻的風云，同時也沒有忘記與中國特殊的國情和人情相結(jié)合。正如楊老師表示的：“我試圖探索一條適合我國國情的兒童美術教育途徑，我不贊成脫離兒童實際的傳授知識技能為目的的美術教育學科中心論，反對用模仿的教學方法壓抑兒童創(chuàng)造力。

  另一方面，我又感到教學內(nèi)容完全從兒童興趣出發(fā)存在不足，它缺乏科學系統(tǒng)的教學體系……致使教育產(chǎn)生放任自流的不良后果……我主張美術教育依靠發(fā)展兒童知覺、美感和創(chuàng)造性，促進兒童成長?！睏罾蠋煵还軐λ睦碚撨€是實踐，都浸透著一種愛心，誠如她在書中指出的“愛與尊重是教育的出發(fā)點?！边@里不僅有對其從事的藝術教育事業(yè)的愛，還有對她的教學對象的愛，對兒童作品的愛、對兒童在繪畫中表達的天真爛漫的個性和情感的愛。另外，楊老師的藝術教育和實踐還具有嚴肅性和認真性。本書洋洋20余萬字，涉及了藝術教育的方方面面，凝聚著楊老師多年心血的結(jié)晶。

  《美術教育與人的發(fā)展》一書，分為上、下兩篇，上篇是美術教育與人的發(fā)展，從走進基礎教育天地談起，到具體闡述美術教育與人的素質(zhì)發(fā)展。從兒童接受美術教育的心理特征分析，到構(gòu)建開放性教學實踐體系的具體做法。下篇是兒童美術教學方法研究。具體論述了楊老師的教育觀和教學方法，以及多年來總結(jié)的“教的藝術”。楊老師通過上下篇理論與實例的論述，讓我們?nèi)轿?、多角度的了解藝術教育特點，及兒童藝術教育的一些科學教育方法。