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體育教學(xué)策略的研究范文第1篇

伴隨著教育課程體系改革的不斷深入，體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使得傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式和方法無(wú)法適應(yīng)新課改要求，造成了中專學(xué)校體育教師面臨著轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式的挑戰(zhàn)與壓力?；诖?，中專學(xué)校體育教師應(yīng)充分結(jié)合中專學(xué)校體育教學(xué)實(shí)際特點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育為根本，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)[1]。

一、新課改背景下中專體育教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題分析

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步實(shí)施，使得當(dāng)前中專體育教學(xué)問(wèn)題日益突出，主要表現(xiàn)有[2]：

（1）受各種因素影響，體育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中，中專學(xué)校體育教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，并且教學(xué)仍以競(jìng)技體育為中心，沒(méi)有改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容。這種情況下，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課局面未發(fā)生根本改變，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師偏重于學(xué)生體育專業(yè)技術(shù)方面的教學(xué)，而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展等沒(méi)有足夠重視，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性。

（2）中專學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，無(wú)法對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)、客觀、合理評(píng)價(jià)。作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要依據(jù)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有多元化特點(diǎn)，既評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，又對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是，現(xiàn)有的中專學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生全面素養(yǎng)的評(píng)價(jià)過(guò)于片面單一。

（3）當(dāng)前，中專體育教學(xué)方式以班級(jí)授課制為主，其在提高教學(xué)效率的同時(shí)，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展具有一定的阻礙性。體育新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行了相應(yīng)的改變，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要性。但是，在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，為完成教學(xué)任務(wù)，中專學(xué)校體育教師仍沿用原有的教學(xué)方案，不但阻礙了學(xué)生對(duì)體育觀念的形成，而且不利于學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。

（4）受應(yīng)試教育體制影響，在中專學(xué)校體育教育中，教學(xué)模式以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為主，并且配以相應(yīng)的體育知識(shí)，這使得中專學(xué)校體育教學(xué)方式過(guò)于單一，枯燥。這不但嚴(yán)重影響了學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，而且使得體育教學(xué)真正內(nèi)涵無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)。此外，受教學(xué)資源匱乏，教學(xué)配套設(shè)施不完善等影響，中專學(xué)校體育教師在開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有豐富的可利用資源，大大降低了體育課堂教學(xué)的趣味性。甚至部分中專學(xué)校體育課程開(kāi)設(shè)與新課標(biāo)要求完全不符，嚴(yán)重脫離實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)校正常的教學(xué)秩序被破壞。

二、強(qiáng)化中專體育教學(xué)策略分析

針對(duì)當(dāng)前新課改背景下中專體育教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題，為提升中專學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量與效率，可采取以下幾方面措施，具體

有[3]：

（1）在體育新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊觀念，樹(shù)立正確的體育教學(xué)觀念，創(chuàng)新中專體育教學(xué)模式。首先，為增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，在中專體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)體能訓(xùn)練，堅(jiān)持“健康為上”的思想觀念，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生身體與心理整體性發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生正確良好的體育鍛煉和健康意識(shí)，為學(xué)生提供舒適性、積極向上、快樂(lè)的體育訓(xùn)練環(huán)境，保障中專學(xué)生身心全面健康發(fā)展；其次，轉(zhuǎn)變以教師、教材為主體的體育課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育課堂教學(xué)之中，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，在體育教學(xué)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；第三，傳統(tǒng)體育教學(xué)方式中的枯燥單一的模式無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期下學(xué)生體能發(fā)展需求，應(yīng)逐步改變這種“教練式”的教學(xué)模式，中專體育教學(xué)結(jié)合不同學(xué)生發(fā)展要求，因材施教并運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，開(kāi)展有計(jì)劃、有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，既可以提高學(xué)生參與其中的積極性與主動(dòng)性，又可以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。

（2）不斷提高中專體育教學(xué)內(nèi)容的豐富性、多樣性和教學(xué)靈活性，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)方式方法的改變。首先，受傳統(tǒng)體育教學(xué)統(tǒng)一性和集體性模式影響，學(xué)生在個(gè)性發(fā)展方面受限。基于此，中專體育教師應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行充分了解，按不同水平進(jìn)行針對(duì)性分組，并加強(qiáng)體育教學(xué)項(xiàng)目的靈活性，充分發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新性，進(jìn)而提升學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性；其次，體育課堂氛圍對(duì)于學(xué)生參與體育活動(dòng)興趣影響較大，這就要求中專體育教師應(yīng)盡量為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)愉快、寬松、良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，這樣既可以有效的增強(qiáng)師生間交流互動(dòng)，又有利于體育課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高；第三，針對(duì)不同性別、不同體質(zhì)的學(xué)生參與體育活動(dòng)類型不同，中專體育教師應(yīng)在充分了解中專生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理組織安排，保障所有學(xué)生都能夠有效的參與其中。

（3）為進(jìn)一步加強(qiáng)中專體育教學(xué)質(zhì)量，提升中專生參與體育教學(xué)活動(dòng)的積極性，應(yīng)對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和完善。一方面，對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系中消極、被動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方法，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。同時(shí)還可以通過(guò)競(jìng)技比賽方式，激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的熱情，提升學(xué)生自我超越意識(shí)；另一方面，中專體育教師要讓學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足之處。通過(guò)科學(xué)、積極、有效的自我評(píng)價(jià)方式，可充分發(fā)揮出學(xué)生主體作用，對(duì)于學(xué)生全面、健康的發(fā)展具有積極效果。

體育教學(xué)策略的研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；初中體育；教學(xué)內(nèi)容；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G424；G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）05-0085-01

游戲教學(xué)法能夠?qū)w育教學(xué)起到重要的促進(jìn)作用，它不僅能夠讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，加強(qiáng)對(duì)體育知識(shí)的掌握程度，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)思維的開(kāi)展，從而利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)生在參與體育游戲的過(guò)程中能夠感受鍛煉的趣味性，能促進(jìn)學(xué)生基本技能和技術(shù)的提高，利于提高教師的教學(xué)技能和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，教師需要在初中體育教學(xué)中發(fā)揮出游戲教學(xué)法的重要作用，促進(jìn)自身體育教學(xué)技能的完善與發(fā)展。

一、結(jié)合生活中的實(shí)例進(jìn)行體育游戲教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)可以通過(guò)借鑒生活中的實(shí)例來(lái)編寫游戲內(nèi)容。生活實(shí)例都是從生活中提煉出來(lái)的，教師通過(guò)實(shí)例教學(xué)的方式更有利于促進(jìn)學(xué)生理解體育教學(xué)的內(nèi)容，提高對(duì)體育教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在進(jìn)行體育游戲教學(xué)中，可以多采用生活中的實(shí)例，以促進(jìn)學(xué)生體育能力的發(fā)展。例如，在初中體育教材“跑步”教學(xué)內(nèi)容中，教師可以通過(guò)結(jié)合生活實(shí)例制定出與跑步有關(guān)的游戲，讓學(xué)生通過(guò)參與游戲的過(guò)程進(jìn)行跑步鍛煉。教師可以利用生活中“警察抓小偷”的實(shí)例來(lái)編寫體育游戲內(nèi)容，教師可以參考以下游戲教學(xué)模式設(shè)計(jì)內(nèi)容：將班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組，一部分學(xué)生扮演“警察”，一部分學(xué)生扮演“小偷”，在進(jìn)行游戲之前首先要?jiǎng)澏▍^(qū)域，扮演“警察”的學(xué)生一個(gè)區(qū)域，扮演“小偷”的學(xué)生一個(gè)區(qū)域。如果有“警察”跑入了“小偷”的區(qū)域，那么“警察”就被淘汰。如果“小偷”跑入了“警察”的區(qū)域，那么“小偷”就被淘汰。游戲時(shí)間規(guī)定為二十分鐘左右，時(shí)間一過(guò)，教師就需統(tǒng)計(jì)“存活”下來(lái)的學(xué)生人數(shù)，哪隊(duì)的人數(shù)多則哪隊(duì)取得游戲的勝利。學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中，通過(guò)奔跑、跳躍行為有效地鍛煉了身體，從而有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展和教師教學(xué)技能的進(jìn)步。

二、利用情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)課堂活力，促進(jìn)教師的體育教學(xué)

教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的模式促進(jìn)自身課堂活力的有效激發(fā)。教師可以將情景導(dǎo)入游戲教學(xué)中，讓學(xué)生深入教師的教學(xué)情景，從而有利于學(xué)生提高對(duì)體育教學(xué)的興趣。教師可以在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)法的過(guò)程中增加“小話劇模式”的游戲?！靶≡拕∧Ｊ健敝傅氖窃谟螒蚪虒W(xué)中，讓學(xué)生扮演游戲中的某個(gè)人物。學(xué)生通過(guò)扮演游戲人物的過(guò)程，能夠很好地理解體育教學(xué)知識(shí)。例如，在人教版體育教材“跳躍”課程的教學(xué)中，教師可以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，教師可以通過(guò)“袋鼠游戲”來(lái)進(jìn)行“跳躍”課程的知識(shí)講解。“袋鼠游戲”的游戲內(nèi)容為：學(xué)生扮演“小袋鼠”角色，通過(guò)跳躍方式將教師給的東西送到終點(diǎn)。教師在進(jìn)行游戲之前，為了促進(jìn)游戲的有趣性，教師可以給班級(jí)成員制作一些“袋鼠帽”，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)佩戴“袋鼠帽”的方式來(lái)促進(jìn)游戲教學(xué)的有趣性，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，促進(jìn)課堂效率的提高。

三、結(jié)合問(wèn)題式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的應(yīng)用

教師在進(jìn)行體育游戲教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的應(yīng)用。很多學(xué)生在體育教學(xué)中不會(huì)注意體育的理論知識(shí)，而是注重實(shí)踐。因此，學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握程度非常低。教師可以通過(guò)問(wèn)題式游戲教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)體育理論知識(shí)的積累，從而有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的有效應(yīng)用。問(wèn)題式游戲教學(xué)又稱為“有獎(jiǎng)競(jìng)答”，即學(xué)生可以通過(guò)競(jìng)答形式得到獎(jiǎng)品。這種有獎(jiǎng)競(jìng)答游戲能有效提高教師的課堂效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育課堂的積極性，從而加深學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。例如，教師在設(shè)計(jì)有獎(jiǎng)競(jìng)答問(wèn)題的內(nèi)容時(shí)可以參考以下策略。首先，以田徑類知識(shí)為主：（1）田徑由哪幾個(gè)項(xiàng)目組合而成？你能不能將它們都說(shuō)出來(lái)？（2）在進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)時(shí)，為什么要做熱身運(yùn)動(dòng)？如果不做熱身運(yùn)動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？（3）在田徑運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，為什么不能蹲下來(lái)休息？（4）在進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中要注意些什么？為什么？學(xué)生回答完田徑類知識(shí)后，可以再以跳躍類知識(shí)為主進(jìn)行提問(wèn)：為什么在進(jìn)行“沙坑跳遠(yuǎn)”時(shí)要助跑？在“跳躍”時(shí)有什么注意事項(xiàng)？為什么？成年男性一般可以跳多高？成年女性一般可以跳多高？跳躍時(shí)要做熱身運(yùn)動(dòng)嗎？如果你認(rèn)為要做運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)說(shuō)明原因。通過(guò)回答“田徑類”“跳躍類”這些知識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育有關(guān)知識(shí)的理解，讓學(xué)生掌握正確的運(yùn)動(dòng)方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要不斷完善體育教學(xué)方法，增強(qiáng)體育課堂活力，充分研究游戲教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用策略，發(fā)揮游戲教學(xué)法在體育教學(xué)中的重要作用。教師需要不斷改進(jìn)自身的體育教學(xué)策略，完善自身的體育教學(xué)方案，促進(jìn)自身教學(xué)效率的有效提升，從而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高平.淺談體育游戲在教學(xué)中的重要性[J].蘭州大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010（10）.

體育教學(xué)策略的研究范文第3篇

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué)法；中學(xué)；體育教學(xué)；應(yīng)用研究

在素質(zhì)教學(xué)不斷被重視的今天，初中體育教學(xué)成為鍛煉學(xué)生體能，促進(jìn)學(xué)生生理和心理健康發(fā)展的重要學(xué)科，且在教學(xué)改革中也明確的提出了，體育教學(xué)活動(dòng)要尊重學(xué)生的主體地位，為此在教學(xué)中，教師能夠尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，將差異化教學(xué)法應(yīng)用在教學(xué)中，是提升教學(xué)效率的有效方式。

1差異化教學(xué)法的內(nèi)涵及其應(yīng)用意義

所謂差異就是指區(qū)別、多樣化以及個(gè)性化等，在教學(xué)領(lǐng)域之中，差異永遠(yuǎn)都是客觀存在的，且?guī)в幸欢ǖ钠毡樾?，為此在教學(xué)中，教師首選要認(rèn)同學(xué)生的差異，并將其作為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，由此可以看出差異化教學(xué)法的實(shí)質(zhì)就是充分的尊重并利用好學(xué)生的差異，進(jìn)而在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)思想以及教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面應(yīng)用差異化教學(xué)策略。而這對(duì)于初中體育教學(xué)而言，無(wú)疑是具有重要意義的，首先差異化教學(xué)法體現(xiàn)出來(lái)教學(xué)的公平性，可以說(shuō)教育的本質(zhì)訴求就是公平，而這也是實(shí)際教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)的，在具體教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、還是教學(xué)者都會(huì)存在本質(zhì)的不同，這些都影響了教學(xué)的公平性，但是差異化教學(xué)法是站在這種前提基礎(chǔ)下實(shí)施的一種教學(xué)策略，其以公平為目標(biāo)，力求每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到教育的尊重，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，由此可以看出差異化教學(xué)法是對(duì)理想公平教學(xué)的一種追求，因此其對(duì)于初中教學(xué)是具有重要意義的。其次差異化教學(xué)法有利于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是新時(shí)期的教學(xué)理念，而學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)群體，其必定會(huì)存在各種異同，如身體情況、心理素質(zhì)、習(xí)慣愛(ài)好等，因此其發(fā)展?fàn)顟B(tài)是完全不統(tǒng)一的，但對(duì)于中學(xué)生而言，這一階段的學(xué)生正處于青春發(fā)展時(shí)期，因此可塑強(qiáng)是學(xué)生的最大特點(diǎn)，教師采用差異化的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生提供不同的幫助，是幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，完善自我、全面發(fā)展的有效方式，由此可見(jiàn)，在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用差異化教學(xué)法具有重要意義。

2差異化教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

2.1針對(duì)學(xué)生差異特征，靈活制定教學(xué)目標(biāo)

在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用差異化教學(xué)法，首先要做的就是能夠根據(jù)學(xué)生的差異特征，靈活性的去設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。這樣才能在不同層次的教學(xué)目標(biāo)中促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。對(duì)此筆者認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時(shí)，首先教師可以從學(xué)生的性別出發(fā)，根據(jù)男生和女生的差異特征去設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。例如在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置一直都是一種一視同仁的方法，對(duì)于很多女同學(xué)而言其是達(dá)不到這種要求的，這就致使體育學(xué)習(xí)在一部分的女同學(xué)心中產(chǎn)生了排斥心理，影響了學(xué)生共同發(fā)展進(jìn)步，為此在今后的教學(xué)中，教師可以靈活去制定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)女生適當(dāng)?shù)慕档蜆?biāo)準(zhǔn)，如動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、體能強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)?shù)姆艑捯恍w育教學(xué)就會(huì)得到更多的女同學(xué)支持，而這些女同學(xué)也會(huì)在達(dá)標(biāo)的自豪感中激發(fā)體育學(xué)習(xí)的信心，這就是差異化教學(xué)法的一種體現(xiàn)。其次教師可以浮動(dòng)化去制定教學(xué)目標(biāo)，如對(duì)于一些身體素質(zhì)比較好且比較熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，去適當(dāng)?shù)脑黾悠溆?xùn)練強(qiáng)度，而對(duì)于一些體質(zhì)較差的學(xué)生，就可以降低對(duì)他們的要求，這樣有浮動(dòng)的、分層次的對(duì)學(xué)生設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，更能體現(xiàn)出體育教學(xué)的人性化。最后對(duì)于一些性格內(nèi)向，或者生理存在問(wèn)題的學(xué)生，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)參與度，或者樹(shù)立學(xué)習(xí)信心為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)體育教學(xué)能夠有所改變，就是教學(xué)目標(biāo)的一種實(shí)現(xiàn)。通過(guò)差異化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，進(jìn)而讓學(xué)生取得更大的成功。

2.2尊重學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施多樣化教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，很多教師對(duì)于體育教學(xué)都有這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，就是認(rèn)為學(xué)生在體育課堂之中過(guò)于散漫，因此必須要對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃教育，可以說(shuō)整齊規(guī)范性的出發(fā)點(diǎn)無(wú)疑是好的，但是教師也應(yīng)該清楚，學(xué)生之間是存在個(gè)性化差異的，這種統(tǒng)一式的教學(xué)其實(shí)不利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的。如在進(jìn)行廣播體操教學(xué)時(shí)，一定有一些同學(xué)模仿能力比較差，因此在進(jìn)行分解動(dòng)作學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)作總是不規(guī)范到位，而在進(jìn)行長(zhǎng)跑教學(xué)時(shí)，總有一些學(xué)生無(wú)法完成800米的長(zhǎng)跑訓(xùn)練，還有一些學(xué)生可能對(duì)集體運(yùn)動(dòng)有一些排斥，因此從心底就不愿意去參加體育活動(dòng)，由此可以看出，依靠傳統(tǒng)的集合式教學(xué)方式，是不能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的，只有在規(guī)范性的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求出發(fā)，才能使學(xué)生積極主動(dòng)的投身于課堂中，進(jìn)而提升自身的體能素質(zhì)。為此在教學(xué)中，教師能夠尊重學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)施多樣化的教學(xué)策略，是豐富初中體育課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。例如在學(xué)習(xí)“投擲、變向跑”這節(jié)課程時(shí)，可能有一些學(xué)生對(duì)于360°的轉(zhuǎn)體就是掌握不好，這是教師就可以采用針對(duì)化的教學(xué)策略，單獨(dú)對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，或者采用結(jié)對(duì)式的教學(xué)方法，讓一些掌握比較好的學(xué)生進(jìn)行幫助學(xué)習(xí)，這樣就避免課上時(shí)間的浪費(fèi)。而當(dāng)學(xué)生陷入疲勞訓(xùn)練狀態(tài)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些游戲活動(dòng)，調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，讓所有的學(xué)生都能找到最適合自身的學(xué)習(xí)模式，是差異化教學(xué)法的重要體現(xiàn)。

2.3根據(jù)學(xué)生身體情況，營(yíng)造差異教學(xué)環(huán)境

從差異化的教學(xué)理論分析，每個(gè)學(xué)生身體發(fā)展情況其實(shí)都是存在差異的，因此在進(jìn)行初中體育教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到這種差異，根據(jù)學(xué)生的差異表現(xiàn)不斷進(jìn)行變化和創(chuàng)新，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師總是習(xí)慣性的采取一種一刀切似的教學(xué)方法或者大同小異的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生的身心差距越來(lái)越大，因此在今后的體育教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷的對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行研究，分清W生之間差異的性質(zhì)，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)差異化的教學(xué)環(huán)境，才能縮小學(xué)生之間的差距。具體的說(shuō)，就是教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到差異的客觀存在，對(duì)其進(jìn)行分化教學(xué)，避免打擊學(xué)生的自信心與自尊心，例如在進(jìn)行鉛球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，男生與女生體能素質(zhì)不一樣，教師在選擇鉛球時(shí)，男生投擲的鉛球可以以5kg為主，而女生投擲的鉛球則可以4kg為主，讓學(xué)生在有區(qū)分的體育設(shè)施環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓男生與女生的體能充分得到訓(xùn)練。再或者進(jìn)行跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的身高進(jìn)行分組，讓同組身高的學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽，這樣就有利于為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)公平的環(huán)境，也可以激發(fā)學(xué)生的信心。其次教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，在看到學(xué)生缺點(diǎn)所在的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行挖掘，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生的體能得到進(jìn)一步的提升。在這里筆者以偉大的游泳運(yùn)動(dòng)員菲爾普斯為例，其小時(shí)候就由于上身長(zhǎng)下身短，在跑步等運(yùn)動(dòng)中受到同學(xué)的歧視，但是他的教練沒(méi)有放棄他，讓他學(xué)習(xí)了游泳，結(jié)果接塑造了一個(gè)游泳天才，由此看見(jiàn)，教師能夠在差異中，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行挖掘，會(huì)改變學(xué)生的一生。

2.4根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，多元化體育考核評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的體育考核評(píng)價(jià)中，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，采取的考核模式比較單一，往往以成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而初中體育教學(xué)的本質(zhì)就是讓學(xué)生得到體能訓(xùn)練，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身體與心理的全面發(fā)展，因此體育學(xué)科不比其他智力學(xué)科，為此在學(xué)生進(jìn)行考試時(shí)，分?jǐn)?shù)并不是最重要的，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中身心體質(zhì)有所提升，才是教學(xué)的核心。為此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，教師也應(yīng)該從學(xué)生的身體發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，多元化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育考核評(píng)價(jià)。對(duì)此筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該重新制定一個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的日常表現(xiàn)與學(xué)習(xí)狀態(tài)也列入到考核之中，將其分為自我評(píng)價(jià)、考試成績(jī)、教師印象三個(gè)方面，而在具體的考試內(nèi)容規(guī)則中，也可以采用差異化的方法，如100米速跑，男生15秒為及格，女生18秒為及格，同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的身高、體重對(duì)不同的項(xiàng)目進(jìn)行劃分，這樣就可以讓學(xué)生正視自己的弱勢(shì)，積極的投入體育訓(xùn)練之中。

3總結(jié)

差異化教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用還處于一種探索階段，所面臨的困難比較多，可以說(shuō)教師的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)，為此教師更應(yīng)不懈的努力，加大對(duì)其探索研究。以上主要提出幾種差異化教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望本文的分析對(duì)提高中學(xué)體育教學(xué)效率給予一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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體育教學(xué)策略的研究范文第4篇

關(guān)鍵詞：　中學(xué)體育教學(xué) 創(chuàng)新教育 教育策略

長(zhǎng)期以來(lái)，在中學(xué)體育教學(xué)中僅僅采用單一的“技術(shù)”教學(xué)，以負(fù)荷、強(qiáng)度的大小衡量體育課的優(yōu)劣，在實(shí)際教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的手段和方法。采用這種體育教學(xué)模式難以達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的要求。在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，是時(shí)代對(duì)教育的要求。中學(xué)體育教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑，在中學(xué)體育教學(xué)中探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)模式具有重要的意義。

一、中學(xué)體育課教學(xué)現(xiàn)狀分析

在中學(xué)體育教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中起主體作用。教師講解、示范，學(xué)生按照教師的要求練習(xí)，一組加一組以提高學(xué)生練習(xí)的量和強(qiáng)度，教師依照預(yù)先設(shè)計(jì)的程序加以實(shí)施，只要學(xué)生滿頭大汗、氣喘吁吁，教師就對(duì)體育課教學(xué)效果十分滿意。在體育教學(xué)中沒(méi)有學(xué)生的想或“自己空間”、一定的自主練習(xí)，整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程都是教師起主導(dǎo)作用或者整堂體育課完全是“放羊式”的學(xué)生自己的自由活動(dòng)。這樣的體育教學(xué)模式能提高學(xué)生身體素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康嗎？更談不上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，出現(xiàn)了“學(xué)生喜歡體育課，但不喜歡上體育課”的現(xiàn)象?，F(xiàn)有的體育教學(xué)方法、教學(xué)模式無(wú)法滿足對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的要求，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求無(wú)法得到滿足，學(xué)生上體育課的積極性、主動(dòng)性受到遏制。因此，應(yīng)改變現(xiàn)有的體育課教學(xué)模式、教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在體育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施創(chuàng)新教育。

二、體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神策略

（一）改變教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在中學(xué)體育課教學(xué)中，以“技術(shù)教學(xué)”為主導(dǎo)的觀念與現(xiàn)代教育教學(xué)理念相違背，無(wú)法適應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神人才教育的時(shí)代要求。觀念是先導(dǎo)，是指導(dǎo)行動(dòng)的航標(biāo)。只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)理念、手段、方法，才能達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)需求人才的要求?，F(xiàn)有的以“技術(shù)”為主導(dǎo)的體育教學(xué)觀念，在大多數(shù)體育教師思想中根深蒂固，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并非朝夕之事。首先，體育教師要主動(dòng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念，并有意識(shí)地在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用和實(shí)施，只有教師持之以恒，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。其次，更新體育教學(xué)方法，改變體育教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高學(xué)生實(shí)踐能力的方法運(yùn)用。

在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)以“健康第一”、“增進(jìn)健康”為主要目標(biāo)。在體育課教學(xué)中，不能以專業(yè)技術(shù)水平的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)和要求學(xué)生。真正讓學(xué)生在課上“活動(dòng)”起來(lái)，掌握切實(shí)可行鍛煉身體的方法和手段，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)、提高體質(zhì)健康水平為體育教學(xué)之根本目的，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。這就要求體育教師認(rèn)真鉆研教材、研究教法，選擇適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣的練習(xí)方法和手段、多樣化的組織形式，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性、主動(dòng)性，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)手段、方式、方法體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程之中。

（二）改革、創(chuàng)新體育課教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)新能力。

僅靠體育課堂教學(xué)難以達(dá)到創(chuàng)新教育的目標(biāo)，應(yīng)設(shè)置體育課、選項(xiàng)課、體育項(xiàng)目興趣班或項(xiàng)目俱樂(lè)部等多元化的體育課教學(xué)模式，滿足中學(xué)生個(gè)性化、多元化的運(yùn)動(dòng)需求，讓學(xué)生找到適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)生有了自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其主觀能動(dòng)性就能得以充分體現(xiàn)，其潛在的能力就能得以有效發(fā)揮，其所學(xué)知識(shí)才能在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中有效運(yùn)用、創(chuàng)新。通過(guò)運(yùn)動(dòng)促進(jìn)中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)和參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，其創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中得到培養(yǎng)和強(qiáng)化、提高。

教師講解示范——學(xué)生分組練習(xí)——糾正錯(cuò)誤——練習(xí)鞏固的傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，無(wú)法激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，主觀能動(dòng)性難以有效發(fā)揮。因此，教師在教授完基本技術(shù)動(dòng)作后，應(yīng)留給學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)、練習(xí)的空間，對(duì)學(xué)生練習(xí)的形式不應(yīng)有固定的程序，而應(yīng)留有學(xué)生創(chuàng)新的空間。如在防身術(shù)教學(xué)時(shí)，教師教完單個(gè)基本動(dòng)作后，留有充分的時(shí)間讓學(xué)生自己組合動(dòng)作、創(chuàng)新新動(dòng)作練習(xí)，而不是在統(tǒng)一的套路組合整體一致地練習(xí)。

（三）更新體育課教學(xué)組織形式，促進(jìn)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

中學(xué)體育課外鍛煉是學(xué)生自己隨意活動(dòng)，體育教師只是監(jiān)督學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全問(wèn)題，處于一種可有可無(wú)的狀態(tài)，沒(méi)有和體育課有機(jī)銜接，課外活動(dòng)只是少數(shù)中學(xué)生的體育活動(dòng)課。體育課外活動(dòng)是體育教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，應(yīng)建立課內(nèi)外一體的教學(xué)組織形式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

中學(xué)體育課外活動(dòng)應(yīng)建立課內(nèi)外一體化體育教學(xué)組織形式，把課堂教學(xué)與課外體育鍛煉有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，體現(xiàn)充分調(diào)動(dòng)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”積極性的雙贏效應(yīng)，使教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一，提高中學(xué)生體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。課外活動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)設(shè)置中學(xué)生興趣較高，新穎時(shí)尚的跆拳道、街舞、輪滑等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，充分激發(fā)中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣，促進(jìn)潛在能量的發(fā)揮，讓中學(xué)生在快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)參與中提升創(chuàng)新能力，為今后的發(fā)展和社會(huì)服務(wù)打下良好的“創(chuàng)新”意識(shí)、能力元素基礎(chǔ)，促進(jìn)中學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

（四）提升與完善學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

中學(xué)體育課對(duì)學(xué)生體育成績(jī)主要從運(yùn)動(dòng)成績(jī)，即跑得快慢，跳得多高，擲得遠(yuǎn)近對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)做出一次性結(jié)果評(píng)價(jià)，無(wú)法反映學(xué)生的參與情況，這直接導(dǎo)致學(xué)生忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程，注重結(jié)果，把通過(guò)考試合格或取得一定的成績(jī)作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此應(yīng)改變只注重學(xué)生體育成績(jī)終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)的狀況，建立起評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式多元化、多樣性的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。因此，中學(xué)生體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)從體育課堂參與程度、運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握情況、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度、健身方法的掌握與運(yùn)用、鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成、創(chuàng)新精神的樹(shù)立實(shí)踐能力的提高等方面客觀全面評(píng)價(jià)，同時(shí)采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和相互評(píng)價(jià)等方式，充分體現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)特點(diǎn)，提高中學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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體育教學(xué)策略的研究范文第5篇

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 活動(dòng)課 體驗(yàn)式教學(xué)

一、以常規(guī)活動(dòng)激發(fā)興趣

常規(guī)活動(dòng)是指在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用頻率最高，旨在形成教學(xué)常規(guī)，激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不易集中，興趣不易保持，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。根據(jù)這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，筆者以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，充分利用教學(xué)資源，設(shè)計(jì)了系列常規(guī)的熱身活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中積極思維，參與教學(xué)活動(dòng)，把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能。

上課前，教師可播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生唱學(xué)生喜歡的英語(yǔ)歌或說(shuō)唱節(jié)奏強(qiáng)烈的chant。例如，在復(fù)習(xí)句子“Open the door.Turn on the light.Colour it yellow.”時(shí)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊指向窗戶，邊聽(tīng)邊做開(kāi)燈的動(dòng)作，邊聽(tīng)邊畫邊涂顏色，這樣學(xué)生邊做邊學(xué)，盡情享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，就能全身心地投入英語(yǔ)活動(dòng)。歌謠充滿童趣、合轍押韻、瑯瑯上口、富有動(dòng)感，恰恰迎合了少年兒童的心理與口味。比如，學(xué)完數(shù)字1―10后，可讓學(xué)生Say a rhyme：

One， two， buckle my shoe. Three， four， shut the door. Five， six， pick up sticks.

Seven， eight， lay them straight.

Nine， ten， a big fat hen.

強(qiáng)烈的節(jié)奏和韻律引發(fā)了學(xué)生的興趣，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了新單詞，又能幫助學(xué)生回憶已學(xué)習(xí)的單詞，提高了學(xué)生語(yǔ)言的流利程度。

二、以主題活動(dòng)引領(lǐng)認(rèn)知

這是指根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的課內(nèi)專題活動(dòng)。旨在通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與探究、掌握知識(shí)、體驗(yàn)過(guò)程、形成技能。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排，教學(xué)方法的使用和教學(xué)活動(dòng)的組織，應(yīng)盡可能接近真實(shí)的交際過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)符合自然的交際活動(dòng)。

三、以特色活動(dòng)拓展深化

特色活動(dòng)是把課堂延伸到課外，體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言交際的活動(dòng)。旨在挖掘生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造接近真實(shí)的交際環(huán)境，將教學(xué)內(nèi)容拓展深化，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以圍繞教材內(nèi)容，挖掘生活資源，在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的背景下，開(kāi)展英語(yǔ)角、采訪、實(shí)地考察等特色活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅能大大提高他們的交際能力，采訪的內(nèi)容亦會(huì)隨著教學(xué)內(nèi)容的增加而愈加豐富多彩，愈加貼近學(xué)生的真實(shí)生活，真正把教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，以培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的交際活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

例如，筆者在教學(xué)What grade/class are you in？I’m in...這一句型后，讓校門口值日生與一位拾到一枝鋼筆的學(xué)生進(jìn)行了對(duì)話：

S1：Good morning.

S：Good morning.

S：I find a pen.Here you are.

S：Thank you.What grade are you in？

S：I’m in Grade 4.

S：OK.（用筆作記錄）What Class are you in？

S：I’m in Class 5.

S：OK.（用筆作記錄）What’s your name，please.

S：Oh.It’s a secret.Goodbye.

S：Goodbye.

這些特色活動(dòng)的拓展，形成了學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)由淺入深、英語(yǔ)能力由低到高、英語(yǔ)交際由易到難的進(jìn)階鏈條，讓學(xué)生習(xí)得的知識(shí)有了用武之地，為培養(yǎng)學(xué)生交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力打下了較好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬燕子.體驗(yàn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)初中英語(yǔ)寫作影響的實(shí)驗(yàn)研究[D].山西大學(xué).2011.

[2]韓瑜.體驗(yàn)式教學(xué)法在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南師范大學(xué).2011.

[3]張明.英語(yǔ)教學(xué)中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)[D].山東師范大學(xué).2008.