前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學(xué)校體育課程建設(shè)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

學(xué)校體育課程建設(shè)范文第1篇

教學(xué)小組 高校體育 課程建設(shè)

一、高校體育教學(xué)小組的設(shè)置

體育教研室承擔(dān)了全校的體育教學(xué)、早操、課外鍛煉、比賽等繁重任務(wù)。因此，教研室不可能對(duì)每個(gè)年級(jí)的課程改革和建設(shè)作具體的指導(dǎo)和研究，這就會(huì)導(dǎo)致在體育教學(xué)上“各自為陣”的局面，為了改變這種狀況，有利于管理和提高教學(xué)質(zhì)量，以不同年級(jí)設(shè)置教學(xué)小組就顯得尤其重要。

二、體育教學(xué)小組的任務(wù)和作用

1.體育教學(xué)小組的任務(wù)

體育教學(xué)小組的任務(wù)包括：制定各年級(jí)體育課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)日歷；組織每周一次的教學(xué)研討活動(dòng)（包括集體備課、業(yè)務(wù)鍛煉）；鉆研教材，探討教法和教學(xué)組織形式；交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)；研究考核項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)。

2.體育教學(xué)小組的作用

（1）有利于提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量

體育課堂教學(xué)是體育教學(xué)的重要組織形式，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著體育工作的成敗。在高校體育教學(xué)大綱和本校教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，由于發(fā)揮了教學(xué)小組的群體作用，因而就能根據(jù)高校職業(yè)體育教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生、教師、場(chǎng)地器材等具體特點(diǎn)。制訂出本年級(jí)的全年和學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度和單元教學(xué)計(jì)劃。最后制訂出具有系統(tǒng)性優(yōu)化教案。按照這一教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，增強(qiáng)體育能力，而且使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣，從而使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。此外，以教學(xué)小組為單位制定的這種優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容也就避免了教師、尤其是青年教師，只根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和興趣愛(ài)好而隨心所欲地選擇教學(xué)內(nèi)容的弊端。

（2）有利于培養(yǎng)青年教師

如何把青年教師培養(yǎng)成為21世紀(jì)的優(yōu)秀人才，是高校一項(xiàng)重要任務(wù)。應(yīng)該看到，青年教師具有思維敏捷、有活力等許多優(yōu)點(diǎn)，但也存在著不安心教育事業(yè)和缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等一系列問(wèn)題，這就需要老教師的幫助和引導(dǎo)。在體育教學(xué)小組中，有一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、刻苦鉆研、樂(lè)于奉獻(xiàn)的老教師，他們對(duì)待工作勤勤懇懇，無(wú)形地感染和教育了青年教師。通過(guò)教學(xué)小組的備課，他們從師德、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)等方面對(duì)青年教師進(jìn)行耐心的指導(dǎo)和幫助，并對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題、難點(diǎn)及時(shí)加以解決，這對(duì)青年教師的成才起到了積極的推動(dòng)作用。我校的實(shí)際情況表明：體育教學(xué)小組的設(shè)置有利于老教師對(duì)青年教師的“傳、幫、帶”，有利于培養(yǎng)青年教師骨干，是促進(jìn)師資隊(duì)伍素質(zhì)提高最好途徑。

（3）有利于各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互配合

教學(xué)是由若干個(gè)相互聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)組成，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施都需要教研室主任、教學(xué)小組長(zhǎng)、教師、工人的通力配合，某一個(gè)環(huán)節(jié)的脫節(jié)，勢(shì)必影響正常的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。因此，為了避免小組教師在上課前盲目地找場(chǎng)地、擠場(chǎng)地，和未事先準(zhǔn)備器材等情況出現(xiàn)，這就要求：分管教學(xué)的主任與各教學(xué)小組之間，各教學(xué)小組長(zhǎng)之間，各教學(xué)小組長(zhǎng)與工人之間，各年級(jí)教師之間，以及教師與工人之間，按照教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度形成一個(gè)緊密聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)，相互合作，相互配合，保證課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。

三、如何加強(qiáng)體育教學(xué)小組的建設(shè)

1.應(yīng)使體育教學(xué)小組的結(jié)構(gòu)合理

體育教學(xué)小組的人員應(yīng)分別考慮其不同的職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)：首先教學(xué)小組長(zhǎng)分別由青年教師擔(dān)任，目的是為了加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)和鍛煉，提高其組織能力和工作能力。其次，應(yīng)以老、中、青相結(jié)合，職稱結(jié)構(gòu)由高、中、初相結(jié)合，以及教師與工人之間相結(jié)合的原則，實(shí)行各個(gè)教學(xué)小組的組合。一方面這有利于實(shí)現(xiàn)老教師對(duì)中、青年教師的傳、幫、帶作用；另一方面，有利于各教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密配合．提高教學(xué)質(zhì)量，加速體育課程的改革和建設(shè)。

2.加強(qiáng)體育教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

教學(xué)主要是根據(jù)“教什么，學(xué)什么”、“缺什么，補(bǔ)什么”的原則結(jié)合備課進(jìn)行，學(xué)習(xí)方式可圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小集體備課和業(yè)務(wù)鍛煉。由業(yè)務(wù)水平較高、有特長(zhǎng)的教師重點(diǎn)講解示范，提出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的、要求及教法建議，并帶領(lǐng)教學(xué)小組成員進(jìn)行預(yù)習(xí)，或?qū)哂衅毡橐饬x的問(wèn)題開(kāi)展深入探討，以求熟悉教材，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)法的深入研究

各教學(xué)小組還應(yīng)在教學(xué)法方面進(jìn)行深入細(xì)致的研究。同樣的教學(xué)對(duì)象、條件、內(nèi)容，教學(xué)法不同，教學(xué)效果也會(huì)不一樣，因此各教學(xué)小組還應(yīng)在教學(xué)法上多下功夫，適當(dāng)組織學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理、解剖學(xué)和體育理論等知識(shí)、研究各項(xiàng)教材的特點(diǎn)，以確定合理、新穎的教法；有計(jì)劃地組織示范課，觀摩課及交流講座；并學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4.加強(qiáng)教學(xué)小組的課后總結(jié)，吸取精華，改進(jìn)課堂教學(xué)

體育教學(xué)小組應(yīng)在每次的備課中，首先反饋單元教學(xué)中好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和承在的問(wèn)題，以及改進(jìn)的辦法做到有問(wèn)題及時(shí)解決；其次教學(xué)小組還應(yīng)在每學(xué)期結(jié)束時(shí)，從教學(xué)內(nèi)容教學(xué)進(jìn)度是否全面、學(xué)生思想品德教育及改進(jìn)方法等方面進(jìn)行全面的教學(xué)總結(jié)，力求今后的教學(xué)工作更加完善。

5.加強(qiáng)教師自身建設(shè)，提倡奉獻(xiàn)精神

優(yōu)秀的體育教學(xué)小組群體的形成是要靠每一位教師自身的努力和奮斗。作為一名優(yōu)秀的體育教師要具備熱愛(ài)本職工作、教書(shū)育人、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神等優(yōu)良素質(zhì)，所以必須從教師思想、業(yè)務(wù)、教育、技術(shù)、科研等全方位的嚴(yán)格培養(yǎng)，使教學(xué)小組乃至體育教研室形成一個(gè)融洽、團(tuán)結(jié)、有凝聚力的先進(jìn)群體。通過(guò)以上的論述與分析：教學(xué)小組的設(shè)置對(duì)高校體育課程的建設(shè)起了積極、有效地推動(dòng)作用，并促進(jìn)了高校體育課程的全面改革，從而保證了教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

學(xué)校體育課程建設(shè)范文第2篇

一、 建設(shè)優(yōu)秀課程教師團(tuán)隊(duì)

課程團(tuán)隊(duì)由四個(gè)“子團(tuán)隊(duì)”構(gòu)成：一是由各教研組組長(zhǎng)牽頭的研發(fā)團(tuán)隊(duì)；二是由省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象、特級(jí)教師、市名教師、學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手組成的攻關(guān)團(tuán)隊(duì)；三是由學(xué)生社團(tuán)中的學(xué)生自發(fā)組成的合作團(tuán)隊(duì)；四是由學(xué)校外聘專業(yè)機(jī)構(gòu)與本校骨干教師合作組成的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。

在課程建設(shè)中努力以學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)實(shí)施過(guò)程，促成學(xué)校課程資源與課程文化的建設(shè)，教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究、理論研究相互滲透、多向互促，形成推進(jìn)學(xué)校教學(xué)、管理、品牌、文化等一體化運(yùn)行機(jī)制。組建的教學(xué)研究評(píng)價(jià)隊(duì)伍經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)過(guò)程與研究成效的評(píng)估，激勵(lì)教學(xué)實(shí)踐與提高研究的有效性和科學(xué)性。但有一些學(xué)科，由于教研組人員偏少，教師任教班級(jí)較多，教學(xué)質(zhì)量常常得不到保證。為此，我們通過(guò)一系列切實(shí)有效的措施，促進(jìn)教師明確教學(xué)目標(biāo)，提升質(zhì)量意識(shí)。

1.梳理知識(shí)，逐步分解落實(shí)

組織所有相關(guān)學(xué)科教師將本學(xué)科各年級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力對(duì)照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，進(jìn)行細(xì)致的梳理，并形成一整套題庫(kù)（質(zhì)量調(diào)研時(shí)，利用知識(shí)點(diǎn)和題庫(kù)進(jìn)行命題）。這樣，在教學(xué)中教師便能避免教學(xué)的隨意性，及時(shí)落實(shí)各課知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)檢查基本能力達(dá)成情況。于是，在我們的音樂(lè)課上，你會(huì)聽(tīng)到教師細(xì)心地講解樂(lè)理知識(shí)，糾正歌唱方法……在重視技能發(fā)展的同時(shí)，學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)也得到了有效的夯實(shí)。

2.充分展示，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在各學(xué)科教學(xué)中，要給學(xué)生和班級(jí)不斷提供展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們奮發(fā)向上的熱情。例如，音樂(lè)學(xué)科的“三獨(dú)”海選活動(dòng)，涉及全校近三分之一的學(xué)生。在海選之后，舉行復(fù)賽、決賽，決賽之后，我們又把獲獎(jiǎng)學(xué)生的節(jié)目加以整合，面向家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)演出。再如體育學(xué)科的特色花樣跳繩項(xiàng)目，我們分年段形成梯隊(duì)，全校學(xué)生人人會(huì)跳繩，個(gè)個(gè)有花樣。各種文體活動(dòng)中，都有花樣跳繩表演隊(duì)的颯爽英姿。教室內(nèi)外墻壁畫(huà)廊、學(xué)校網(wǎng)站論壇都成為學(xué)生展示自我的天地。學(xué)生在自我展示中獲得了成就感，發(fā)現(xiàn)了自身不足，從而不斷進(jìn)取；教師在展示中及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)與其他教師的差距，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的潛質(zhì)，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略，以促進(jìn)課程的有效實(shí)施。

3.革新評(píng)價(jià)，引領(lǐng)師生前行

評(píng)價(jià)是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)師生的發(fā)展有著積極的引領(lǐng)作用。為了充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)效應(yīng)，在各學(xué)科評(píng)價(jià)中都進(jìn)行了有益的改革與嘗試?？稍趯W(xué)期中和學(xué)期末對(duì)每個(gè)學(xué)科進(jìn)行面向全體學(xué)生的質(zhì)量調(diào)研，采用學(xué)科能力現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試與筆試兩種調(diào)研方式，充分發(fā)揮了開(kāi)學(xué)初建立的題庫(kù)的作用。每一門(mén)學(xué)科的質(zhì)量調(diào)研之后，校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處立即組織教研組進(jìn)行質(zhì)量分析與統(tǒng)計(jì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)工作中存在的突出問(wèn)題，研究解決問(wèn)題的策略。對(duì)教學(xué)工作中存在較突出問(wèn)題的教師，給予幫助和指導(dǎo)，限期整改。

二、 積淀學(xué)生閱讀文化素養(yǎng)

課外閱讀教學(xué)是閱讀教學(xué)的延伸，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。因?yàn)檎n時(shí)緊，學(xué)生課業(yè)多，所以必須壓縮課本教學(xué)時(shí)間，嘗試開(kāi)展自由讀寫(xiě)課及語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，以取得閱讀實(shí)效。

1.整合時(shí)間，提高閱讀的效益

首先應(yīng)對(duì)學(xué)情作調(diào)查分析，對(duì)時(shí)間進(jìn)行整合，由語(yǔ)文教師先指導(dǎo)閱讀，老師可以提醒學(xué)生閱讀要求或指出以往閱讀中存在的問(wèn)題，或進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。不管采用哪種方式，老師的講解都要簡(jiǎn)明扼要，然后語(yǔ)文老師和學(xué)生靜靜地閱讀，同時(shí)，其他教師分學(xué)科社團(tuán)在不同的場(chǎng)所進(jìn)行閱讀。

2.重構(gòu)體系，拓展閱讀的外延

教學(xué)重構(gòu)是課程改革的一個(gè)重要舉措?？梢越柚按箝喿x教學(xué)”的主張對(duì)閱讀體系進(jìn)行重構(gòu)?！按箝喿x”中的“大”字，其涵義有五：一是理念之“大”?！按箝喿x”不僅為語(yǔ)文而閱讀，更是“為人生”而閱讀。二是內(nèi)容之“大”?！按箝喿x”不只局限在語(yǔ)文學(xué)科，而是多學(xué)科聯(lián)動(dòng)，向縱深推進(jìn)，從語(yǔ)文閱讀走向數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等各學(xué)科閱讀，同時(shí)打通校園壁壘，打開(kāi)生活這部大書(shū)。三是形式之“大”。“大閱讀”不僅重視書(shū)面閱讀，并且與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)閱讀、影視閱讀等。四是持續(xù)時(shí)間“長(zhǎng)”。從“小學(xué)語(yǔ)文‘三軌運(yùn)行’教學(xué)模式的研究”到“建設(shè)開(kāi)放的讀寫(xiě)社區(qū)”再到“大閱讀教學(xué)”，在前期研究成果的基礎(chǔ)上拓展其深度與廣度。五是評(píng)價(jià)范圍“廣”。對(duì)閱讀的評(píng)價(jià)更加豐盈立體，從學(xué)校、家庭、社區(qū)全方位進(jìn)行評(píng)價(jià)。在大閱讀教學(xué)主張的統(tǒng)領(lǐng)下，課外閱讀在原有體系的基礎(chǔ)上融入英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、體育等學(xué)科的閱讀材料，拓寬學(xué)生閱讀視野，使閱讀更富張力。

3.研究課型，形成指導(dǎo)策略

以骨干教師為主，借助“名師工作室”提高課外閱讀的效率。以教學(xué)研討會(huì)的形式開(kāi)展以“兒童立場(chǎng)與課外閱讀”為主題的課外閱讀教學(xué)研討活動(dòng)，重點(diǎn)研討“課外閱讀指導(dǎo)模式的建構(gòu)”，邀請(qǐng)名師分別就課前、課中、課后讀寫(xiě)指導(dǎo)進(jìn)行專題研討，要求所有參會(huì)老師就展示課提出具體意見(jiàn)，再次進(jìn)行修改、打磨，在初步形成的基本模式的基礎(chǔ)上，再讓老師進(jìn)行實(shí)踐。兩次活動(dòng)帶動(dòng)課外閱讀工作實(shí)現(xiàn)一次質(zhì)的飛躍，并可以帶動(dòng)其他學(xué)科仿效。繪本閱讀指導(dǎo)課、英語(yǔ)短文閱讀指導(dǎo)課、讀后交流延伸課、閱讀欣賞課等各種課型相繼呈現(xiàn)。“激趣開(kāi)卷――整體感知――片斷薦讀――存疑促讀”的讀前指導(dǎo)課模式、“精彩回放――細(xì)節(jié)品悟――質(zhì)疑互動(dòng)――點(diǎn)撥導(dǎo)讀”的讀中交流課模式、“整體把握――感悟內(nèi)容――關(guān)注寫(xiě)法――啟思延伸”的讀后延伸課模式，有力地引導(dǎo)著課外閱讀工作走向縱深，向著興趣化、內(nèi)需化、高效化發(fā)展。

三、 培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力

1.雙軌并行，豐富實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施難的問(wèn)題，教學(xué)中不妨把學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃中來(lái)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程分成兩大系列：一是每學(xué)期一大主題的綜合實(shí)踐研究，由年級(jí)部根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定相關(guān)要求。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐活動(dòng)，全校師生將整個(gè)校園的方方面面了解得詳實(shí)而又具體，既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，又增加了學(xué)生對(duì)校園的熱愛(ài)之情。二是每月一主題的學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.實(shí)踐作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

課程改革的重點(diǎn)不僅在課堂教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)上進(jìn)行創(chuàng)新與改革，而且還應(yīng)重視學(xué)生作業(yè)的革新，給學(xué)生更多自主發(fā)展空間。教學(xué)中可以在減少學(xué)科練習(xí)作業(yè)的前提下，由教研組按學(xué)期初制定的計(jì)劃布置實(shí)踐作業(yè)。聽(tīng)故事、講故事、自主閱讀、搞測(cè)量、小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查……豐富的作業(yè)形式激發(fā)了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)一系列實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生不僅將課內(nèi)外知識(shí)融會(huì)貫通，而且有效地提升了動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐能力，發(fā)展了綜合素質(zhì)。

四、 拓展“三禮”課程文化內(nèi)涵

“愛(ài)的教育”是教育的主旨，將其滲透在學(xué)校各項(xiàng)精彩的教育活動(dòng)之中，彰顯在師生的一言一行之間，始終貫穿于教學(xué)中。

1.入學(xué)禮，一言一行學(xué)做人

學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在老師的帶領(lǐng)下，可以在廣場(chǎng)上模擬上課情境，用快板、朗誦等形式向家長(zhǎng)和一年級(jí)新隊(duì)員分別展示課間文明活動(dòng)、上課舉手發(fā)言、讀書(shū)姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)、下課準(zhǔn)備工作等五個(gè)方面的行為習(xí)慣。當(dāng)他們長(zhǎng)大，也許不會(huì)記得曾念的兒歌，但這文雅從容的氣質(zhì)卻會(huì)沉淀在他們生命的記憶里。

2.成長(zhǎng)禮，一字一句表感恩

如果說(shuō)，入學(xué)禮是一種改革，那么成長(zhǎng)禮就是一種創(chuàng)造。比如，在快樂(lè)的歌聲中，校長(zhǎng)戴著懶羊羊村長(zhǎng)的頭飾將蛋糕推上臺(tái)來(lái)。燭光中，全體孩子與父母熱情相擁，在許愿盒中放入自己成長(zhǎng)的心愿。愛(ài)與感恩，在一曲《跪羊圖》中伴著淚光升溫、發(fā)酵，醞釀成一壇足以醉你一生的美酒。

3.畢業(yè)禮，一點(diǎn)一滴惜真情

當(dāng)暖濕的季風(fēng)帶來(lái)夏天的訊息，一批呵護(hù)了六年的雛鷹將展翅高飛。畢業(yè)禮如期舉行，簡(jiǎn)樸的小舞臺(tái)已容不下那澎湃的師生情?！皫熒L談”節(jié)目，回憶六年生活中的同學(xué)情、師生情、父母恩情，往往就在那最樸素的語(yǔ)言里，卻有著最能打動(dòng)人心的音符。

學(xué)校體育課程建設(shè)范文第3篇

一、小學(xué)科學(xué)探索課程體系的構(gòu)建理念

1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)社會(huì)的全面進(jìn)步，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)該通過(guò)觀察身邊的科學(xué)現(xiàn)象，不斷了解科學(xué)概念，積累科學(xué)探究的技能和方法，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)溝通、語(yǔ)言表達(dá)以及同組合作的能力。科學(xué)課程要使學(xué)生獲得善于思考、勇于開(kāi)拓、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對(duì)個(gè)人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性作用。因此，全面提高每位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，是科學(xué)課程的核心理念。

2. 構(gòu)建“雙主線”的授課內(nèi)容和課堂

科學(xué)課程的設(shè)計(jì)以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的深度融合形成雙主線的互補(bǔ)模式。我們將科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神等層面，不斷地滲透在教材和課堂中，打造課堂內(nèi)容與課堂教學(xué)“雙主線”特色?！半p主線”科學(xué)探索課程體系以項(xiàng)目教學(xué)為載體，教學(xué)內(nèi)容以“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―思考”為主線，教學(xué)設(shè)計(jì)以“看―想―說(shuō)―做”對(duì)科學(xué)課程課堂進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)本質(zhì)，學(xué)會(huì)用科學(xué)思維解決所遇到的問(wèn)題。

3. 以生活中的科學(xué)知識(shí)為起點(diǎn)，搭建知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)

科學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在學(xué)生所熟知的生活情境中感受科學(xué)的重要性，學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)相關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，大量聯(lián)系生活中與科學(xué)原理相關(guān)的例子，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)的魅力和樂(lè)趣。

4. 構(gòu)建探究學(xué)習(xí)模式

科學(xué)探究是科學(xué)研究過(guò)程的本質(zhì)特征，具有重要的教育價(jià)值。在科學(xué)探索課程體系構(gòu)建中，科學(xué)探究主要體現(xiàn)在課程對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。例如，課前導(dǎo)入時(shí)，采取和課程相關(guān)的科學(xué)小故事進(jìn)行導(dǎo)入;課堂實(shí)踐中，不急于給出科學(xué)現(xiàn)象的結(jié)論，而是通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生首先進(jìn)行思考分析后猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后聯(lián)系實(shí)際中的應(yīng)用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，不斷產(chǎn)生濃厚的興趣。

5. 以項(xiàng)目式為引導(dǎo)，構(gòu)建分層的由淺入深的科學(xué)探索課程體系

以科學(xué)知識(shí)搭建科學(xué)項(xiàng)目為依托，在生命、地球、物理、化學(xué)等方面從起始年級(jí)開(kāi)始，每個(gè)學(xué)期選取16個(gè)核心概念作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。鑒于學(xué)生的具體年齡特征，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行分級(jí)設(shè)計(jì)，也就是把所有的核心概念細(xì)化成具體概念，結(jié)合生活中的實(shí)際應(yīng)用例子，逐步使學(xué)生從掌握滲透到應(yīng)用。

二、具體的設(shè)計(jì)思路

學(xué)校在支持中小學(xué)特色發(fā)展的工作中，結(jié)合小學(xué)特色項(xiàng)目打造過(guò)程中的實(shí)際需要，針對(duì)不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出“雙主線”的科學(xué)探索校本課程。生活于科技快速發(fā)展的時(shí)期，我們隨時(shí)都會(huì)明顯地感到來(lái)自科學(xué)技術(shù)的影響?？茖W(xué)探索課程以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以動(dòng)手和探究為核心，用學(xué)生必備的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)培養(yǎng)科學(xué)思維方式。

在教學(xué)內(nèi)容上，以“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―思考”為主線，用科學(xué)故事導(dǎo)入，在講解科學(xué)原理知識(shí)的過(guò)程中讓學(xué)生初步形成認(rèn)識(shí)，通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步驗(yàn)證科學(xué)原理，加深印象，通過(guò)課后思考培養(yǎng)學(xué)生深入思考的習(xí)慣，加深認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，使課堂知識(shí)得到延伸。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)符合小學(xué)生思維的構(gòu)建方式。課程設(shè)置按照年級(jí)和學(xué)期劃分，用“核心概念”螺旋遞增的建構(gòu)方式，每學(xué)期與教學(xué)同步，設(shè)計(jì)16個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，隨著年級(jí)的增高，不斷強(qiáng)化并逐步加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的拓展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能掌握獨(dú)立的相關(guān)知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“看―想―說(shuō)―做”為主線開(kāi)展探究式的教與學(xué)活動(dòng)，將科學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通后傳遞給學(xué)生。通過(guò)“看一看”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)現(xiàn)象，引起直覺(jué)認(rèn)知;通過(guò)“想一想”啟發(fā)學(xué)生將學(xué)到的科學(xué)知識(shí)和日常生活相聯(lián)系，識(shí)別科學(xué)與技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，啟發(fā)積極思維;重視師生與生生間的互動(dòng)，通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法的總結(jié)與反思;通過(guò)“做一做”指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們探索科學(xué)的精神。

三、“雙主線”科學(xué)探索課程實(shí)例分析

科學(xué)探索課程內(nèi)容將學(xué)生可以感知的物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程學(xué)中的較為直觀、比較感興趣的內(nèi)容當(dāng)作載體，將重心設(shè)置于培育學(xué)生在科學(xué)探究方面的興趣、正確思維形式與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面。本文以“飛舞的紙片”為例，介紹“雙主線”科學(xué)探索課程模式的具體內(nèi)容。

1. 注重課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，構(gòu)建全面知識(shí)平臺(tái)

在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師以科學(xué)小故事“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”引出課程的主要知識(shí)點(diǎn)：大氣壓?？茖W(xué)課程不但要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和動(dòng)手能力，還要不斷地幫助學(xué)生拓寬科學(xué)知識(shí)面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣壓，了解大氣壓的存在，知道大氣壓與沸點(diǎn)、與海拔及與流速的關(guān)系。因此，在內(nèi)容設(shè)置上，注重每一項(xiàng)科學(xué)原理在生活中的運(yùn)用，通過(guò)日常生活中和大氣壓有關(guān)的例子，基于科學(xué)視角認(rèn)識(shí)和解釋日常生活中因大氣壓引起的科學(xué)現(xiàn)象。通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的諸多例子，學(xué)生可以了解、熟悉大氣壓及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究科學(xué)原理的方法，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，運(yùn)用科學(xué)的方法有效探究科學(xué)問(wèn)題。

2. 注重探究式教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和提升科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，科學(xué)的教學(xué)方法和課堂設(shè)計(jì)是學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握科學(xué)知識(shí)的重要途徑，二者缺一不可?！帮w舞的紙片”課程內(nèi)容的講授主要采用探究式學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)、組織和支持下，學(xué)生可以主動(dòng)參與，動(dòng)手動(dòng)腦，積極體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，以獲取科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師扮演學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。課堂教學(xué)中，始終圍繞“看―想―說(shuō)―做”這一主線，通過(guò)實(shí)驗(yàn)法、提問(wèn)法、列舉法及引導(dǎo)總結(jié)法，交替組織課堂教學(xué)，不斷加深對(duì)科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)的理解與掌握，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大氣壓這一科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用。

3. 注重分層培養(yǎng)，逐步推進(jìn)教學(xué)

學(xué)校體育課程建設(shè)范文第4篇

鑒于此，我們?cè)谵k公自動(dòng)化設(shè)備應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行了綜合化課程建設(shè)與實(shí)施。具體實(shí)施過(guò)程如下：

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，促進(jìn)課程改革

職業(yè)教育要加大改革的力度，全面落實(shí)人才科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)行開(kāi)放式培養(yǎng)途徑，主動(dòng)面向市場(chǎng)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，向社會(huì)開(kāi)放，特別是向企業(yè)開(kāi)放，實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)定位，課程設(shè)置、教材建設(shè)以及教學(xué)模式、教學(xué)考核和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等全方位的開(kāi)放，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)、企業(yè)所需要的人才。要在培養(yǎng)目標(biāo)上要注重培養(yǎng)在生產(chǎn)一線工作的應(yīng)用型人才；在課程模式上要由學(xué)科型向職業(yè)能力型轉(zhuǎn)變；對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法上要注重綜合職業(yè)能力(職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)道德)高低的考核。實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)和轉(zhuǎn)變還要依靠課程改革。而課程改革的關(guān)鍵之一是如何實(shí)施綜合化課程。

二、明確指導(dǎo)思想，大力推進(jìn)綜合化課程建設(shè)

職業(yè)教育改革的核心之一是課程改革，要積極開(kāi)展現(xiàn)代課程模式，特別是適應(yīng)學(xué)分制的模塊式課程和綜合課程的探索與實(shí)驗(yàn)，把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)課程改革的靈活性、適應(yīng)性和實(shí)踐性，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展需要的課程體系。

我們以此為指導(dǎo)思想，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以職業(yè)崗位為目標(biāo)，以能力為本位，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，開(kāi)展綜合化課程建設(shè)，制訂出科學(xué)、可行的綜合化課程建設(shè)與實(shí)施總體方案。

三、進(jìn)行職業(yè)分析，確定職業(yè)綜合能力

我們對(duì)辦公自動(dòng)化設(shè)備的經(jīng)營(yíng)、維修企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)以及使用、管理部門(mén)進(jìn)行調(diào)研，了解他們對(duì)辦公自動(dòng)化設(shè)備應(yīng)用專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群和對(duì)從業(yè)者在知識(shí)、技能、態(tài)度等方面的要求，同時(shí)還借鑒國(guó)家職業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)辦公自動(dòng)化設(shè)備專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位或崗位群進(jìn)行分析，構(gòu)建辦公自動(dòng)化設(shè)備應(yīng)用專業(yè)職業(yè)崗位群具體的綜合職業(yè)能力和專項(xiàng)職業(yè)能力，以此為依據(jù)來(lái)確定課程內(nèi)容。

四、進(jìn)行教學(xué)分析，對(duì)可進(jìn)行綜合化的學(xué)科課程進(jìn)行綜合化處理

1.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)職業(yè)分析，確定了職業(yè)綜合能力和專項(xiàng)職業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)分析，把這些能力要求同學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，把培養(yǎng)目標(biāo)具體化作為教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合職業(yè)能力分析和教學(xué)分析開(kāi)發(fā)出教學(xué)單元與科目。

2.確定可進(jìn)行課程綜合化的課程

我們?cè)谝月殬I(yè)崗位為目標(biāo)、以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以能力為本位，把職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)資格評(píng)估相結(jié)合的寬泛基礎(chǔ)上，根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及綜合職業(yè)能力和專項(xiàng)職業(yè)能力，將專業(yè)所必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)及技能綜合成專業(yè)通用模塊，將專業(yè)拓展知識(shí)與技能按不同的需求綜合成辦公設(shè)備維修、辦公網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用和辦公設(shè)備營(yíng)銷等幾個(gè)不同專業(yè)培養(yǎng)方向。

根據(jù)本專業(yè)的綜合職業(yè)能力和專項(xiàng)職業(yè)能力，綜合一些可進(jìn)行綜合的課程內(nèi)容，對(duì)原有課程內(nèi)容進(jìn)行精減，刪除原有課程學(xué)科間交叉的部分及理論性過(guò)強(qiáng)、過(guò)深且與職業(yè)技能培養(yǎng)關(guān)聯(lián)度不高的部分，增加新知識(shí)、新技能。如在機(jī)械制圖課程中綜合了制圖和公差的內(nèi)容，對(duì)其中的一些與能力培養(yǎng)關(guān)系不大課程內(nèi)容進(jìn)行刪減；在機(jī)械基礎(chǔ)課程中綜合金屬工藝學(xué)、材料、力學(xué)和機(jī)構(gòu)、傳動(dòng)等與本專業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的課程內(nèi)容；在本專業(yè)的專業(yè)課“圖文復(fù)制設(shè)備應(yīng)用與維修”課程中綜合辦公設(shè)備光、電基礎(chǔ)知識(shí)，增加技能訓(xùn)練的內(nèi)容與課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)碼辦公設(shè)備等新內(nèi)容；在“圖文處理設(shè)備應(yīng)用與維修”課程中將傳真機(jī)與打印機(jī)的課程內(nèi)容有機(jī)的綜合在一起，突出使用與維修技能訓(xùn)練。在所有課程中都強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的綜合，理論與實(shí)踐的綜合。

3.根據(jù)專項(xiàng)職業(yè)能力分析編寫(xiě)綜合課程綱要

實(shí)施綜合化課程建設(shè)，重在職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此在編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)脫離原有課程注重課程內(nèi)容與課時(shí)安排的傾向，將課程內(nèi)容與職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)行為相結(jié)合，形成新的課程標(biāo)準(zhǔn)，使其成為教師在教學(xué)中實(shí)施學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的依據(jù)。

五、教學(xué)方法和教學(xué)手段要充分體現(xiàn)以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以能力為本位的教育思想

要努力發(fā)揮以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的作用，運(yùn)用多種教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造自己動(dòng)腦、動(dòng)手的條件，做到學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能相結(jié)合，達(dá)到學(xué)生提高素質(zhì)、全面掌握職業(yè)能力的目的。

在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦的學(xué)習(xí)條件，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)資源和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的作用，使學(xué)生按照認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律有序地主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)教師的指導(dǎo)，明確每一教學(xué)單元（或項(xiàng)目）對(duì)照的專項(xiàng)能力或關(guān)系，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生逐步掌握觀察、分析、歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。使學(xué)生熟練掌握必要的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)行為以及相對(duì)應(yīng)的職業(yè)道德，提高綜合職業(yè)能力和素質(zhì)，并能運(yùn)用知識(shí)和技能分析解決崗位工作中的實(shí)際問(wèn)題，具有今后有效的從事本崗位工作的職業(yè)素質(zhì)和基本能力。

例如在專業(yè)課教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，增強(qiáng)技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握。在辦公設(shè)備的維修技能訓(xùn)練中，教師在機(jī)器上設(shè)置故障，由學(xué)生針對(duì)故障運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷，查出故障原因后，運(yùn)用所掌握的維修方法進(jìn)行維修，排除故障。體現(xiàn)了以能力為本位的思想，有助于培養(yǎng)學(xué)生從事辦公設(shè)備維護(hù)與維修的職業(yè)能力。

六、加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)綜合化課程提供條件

教學(xué)資源建設(shè)是實(shí)施綜合化課程體系提高教育質(zhì)量和社會(huì)效益的條件保障。主要包括實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和教材建設(shè)。

1.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為實(shí)施以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力為本位的具有職業(yè)教育特色的“綜合化課程體系”，建設(shè)和擴(kuò)大與職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)際技能培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)基地是非常重要的基礎(chǔ)工作?，F(xiàn)代化辦公實(shí)訓(xùn)基地由辦公設(shè)備應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、辦公設(shè)備維護(hù)與維修實(shí)訓(xùn)室、辦公網(wǎng)絡(luò)安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)室，計(jì)算機(jī)維修與調(diào)試實(shí)訓(xùn)室，網(wǎng)絡(luò)布線與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室和辦公設(shè)備專業(yè)教室等幾部分組成。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是專業(yè)建設(shè)和教學(xué)實(shí)施的重要基礎(chǔ)，教師結(jié)構(gòu)和教師水平必須與職業(yè)教育相適應(yīng)，才能培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才。我們的具體做法是：

⑴加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，排除學(xué)科型傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，建立新的職業(yè)教育模式理念、新的教學(xué)方法理念、新的教學(xué)評(píng)價(jià)理念。

⑵采取“培、聘、調(diào)、帶”的辦法建立一支雙師型的師資隊(duì)伍?！芭唷笔菍?duì)教師進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)，使專業(yè)課教師掌握一至兩種專業(yè)技能?！捌浮笔瞧刚?qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員講課。“調(diào)”是將企業(yè)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員和技師調(diào)入學(xué)校擔(dān)任教師?！皫А笔亲層薪?jīng)驗(yàn)的掌握一定技能的老教師帶新教師。

3.編制綜合化課程教材

實(shí)施綜合化課程方案，編制與之相適應(yīng)的教材是必由之路。

學(xué)校體育課程建設(shè)范文第5篇

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)狀況的改善，寄生蟲(chóng)病流行在一定范圍和程度得到控制。據(jù)1988年至1992年間進(jìn)行的全國(guó)人體寄生蟲(chóng)病調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)人群寄生蟲(chóng)病患病率在62%一63%，但到2004年完成的第二次全國(guó)重大人體寄生蟲(chóng)病調(diào)查，人群寄生蟲(chóng)病流行率已降至22.18% 2015年國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委組織開(kāi)展了第三次全國(guó)人體重點(diǎn)寄生蟲(chóng)病現(xiàn)狀調(diào)查叫，部分區(qū)域的調(diào)查結(jié)果與2004年的調(diào)查結(jié)果相比，寄生蟲(chóng)病的流行有明顯下降。特別是我國(guó)已于2006年實(shí)現(xiàn)了在中國(guó)大陸范圍內(nèi)消除了淋巴絲蟲(chóng)病，并經(jīng)世界衛(wèi)生組織論證確認(rèn)，成為全球第一個(gè)宣布消除淋巴絲蟲(chóng)病的國(guó)家叫。瘧疾、血吸蟲(chóng)病等重大寄生蟲(chóng)感染疾病的流行和危害實(shí)現(xiàn)了有效的控制。    

雖然我國(guó)重要寄生蟲(chóng)病得到有效控制或傳播阻斷，寄生蟲(chóng)病的發(fā)病人數(shù)已明顯減少，許多就診患者的臨床癥狀也不典型，寄生蟲(chóng)病已成為“被忽視疾病”的代名詞，但在某些地區(qū)，包蟲(chóng)病、食源性寄生蟲(chóng)病的疫情仍較嚴(yán)重，許多寄生蟲(chóng)病患者表現(xiàn)為慢性感染、隱性感染及帶蟲(chóng)狀態(tài)。因此，我國(guó)的寄生蟲(chóng)病的防治任務(wù)仍然艱巨，而且面臨在診斷和治療方面的許多新挑戰(zhàn)。尤其值得注意的是，隨著人們對(duì)寄生蟲(chóng)病的危害性重視程度降低，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校的寄生蟲(chóng)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置也發(fā)生了較大的變化，人體寄生蟲(chóng)學(xué)的課時(shí)數(shù)普遍減少。我國(guó)醫(yī)學(xué)院校人體寄生蟲(chóng)學(xué)課程建設(shè)面臨諸多問(wèn)題與挑戰(zhàn)。    

為此，本文調(diào)查了中國(guó)大陸的64所高等醫(yī)藥院校寄生蟲(chóng)學(xué)課程的設(shè)置情況，對(duì)其寄生蟲(chóng)學(xué)課程對(duì)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)可能帶來(lái)的影響進(jìn)行了評(píng)估，以期為我國(guó)“5 +3”為主的醫(yī)學(xué)教育模式改革和完善人體寄生蟲(chóng)學(xué)課程建設(shè)提供科學(xué)依據(jù)。

1調(diào)查方法    

數(shù)據(jù)來(lái)源:利用中國(guó)寄生蟲(chóng)學(xué)QQ交流群(839429497)和中國(guó)寄生蟲(chóng)學(xué)微信群展開(kāi)調(diào)查，部分信息通過(guò)搜索醫(yī)學(xué)院校的網(wǎng)站公開(kāi)資源獲得。    

調(diào)查范圍:全國(guó)64所高等醫(yī)學(xué)院校。    

調(diào)查內(nèi)容:寄生蟲(chóng)學(xué)課程的名稱、授課對(duì)象(專業(yè))、授課內(nèi)容、授課學(xué)時(shí)等情況。    

調(diào)查對(duì)象:承擔(dān)寄生蟲(chóng)學(xué)課程的教學(xué)人員、研究者和實(shí)驗(yàn)人員。    

采用SPSS v18軟件對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2調(diào)查結(jié)果

2. 1全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的寄生蟲(chóng)學(xué)課程學(xué)時(shí)設(shè)置對(duì)64所高等醫(yī)學(xué)院校的寄生蟲(chóng)學(xué)課程學(xué)時(shí)設(shè)置情況進(jìn)行調(diào)查。其中有62所院校在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中均設(shè)置人體寄生蟲(chóng)學(xué)課程，這62所院校的省區(qū)分布為(次序不分先后):北京市2所(學(xué)時(shí)數(shù)45,30)，上海市2所(學(xué)時(shí)數(shù)40,48)，天津市1所(學(xué)時(shí)數(shù)36)，重慶市1所(學(xué)時(shí)數(shù)40)，1所(學(xué)時(shí)數(shù)48 )，廣西壯族自治區(qū)2所(學(xué)時(shí)數(shù)47,45)，新疆維吾爾自治區(qū)1所(學(xué)時(shí)數(shù)40)，安徽省3所(學(xué)時(shí)數(shù)50,42,52)，甘肅省1所(學(xué)時(shí)數(shù)54)，廣東省4所(學(xué)時(shí)數(shù)47,40,40,72)，貴州省2所(學(xué)時(shí)數(shù)36,48)，海南省1所(學(xué)時(shí)數(shù)51)，河北省2所(學(xué)時(shí)數(shù)40,48)，河南省1所(學(xué)時(shí)數(shù)60)，黑龍江省2所(學(xué)時(shí)數(shù)42,36)，湖北省6所(學(xué)時(shí)數(shù)40,48,54,32,48,42)，湖南省2所(學(xué)時(shí)數(shù)40,38)，江蘇省7所(學(xué)時(shí)數(shù)40,41,50,56,54,54,32)，江西省2所(學(xué)時(shí)數(shù)52,36)，遼寧省3所(學(xué)時(shí)數(shù)28,24,34)，山東省4所(學(xué)時(shí)數(shù)36,48,12,36)，山西省3所(學(xué)時(shí)數(shù)45,40,40),陜西省2所(學(xué)時(shí)數(shù)36,42)，四Jll省3所(學(xué)時(shí)數(shù)36,27,42)，云南省2所(學(xué)時(shí)數(shù)34,36)，浙江省2所(學(xué)時(shí)數(shù)64,26)。平均學(xué)時(shí)數(shù)為41.100 18. 8200 14所“211"/"985”院校的人體寄生蟲(chóng)學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)(47. 000 1 10. 777)明顯高于48所一般院校的學(xué)時(shí)(40. 875 1 9. 289 )，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=4.38,P=0.040 5)。參考?xì)夂虻乩韰^(qū)劃的中國(guó)南方、北方分界的北緯34度線劃分全國(guó)為南、北兩大區(qū)域，比較南方醫(yī)學(xué)院校和北方醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)時(shí)數(shù)(南方醫(yī)學(xué)院校44.103 1 9. 439 , n=23;北方醫(yī)學(xué)院校39.130 1 10. 065 , n=39)，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F =3. 82,P =0. 055 2)。

2. 2醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)寄生蟲(chóng)學(xué)課程的學(xué)時(shí)數(shù)設(shè)置在64所高等醫(yī)學(xué)院校中，超過(guò)三所院校的21個(gè)專業(yè)設(shè)置寄生蟲(chóng)學(xué)課程。超過(guò)十所院校在以下九個(gè)專業(yè)設(shè)置寄生蟲(chóng)學(xué)課程:臨床醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)長(zhǎng)學(xué)制、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像。MBBS留學(xué)生、口腔科學(xué)和麻醉學(xué)等。對(duì)這九個(gè)專業(yè)寄生蟲(chóng)學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)的ANOVA分析，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=12. 799, P < 0. O1)，LSD多重比較結(jié)果顯示，在臨床醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)長(zhǎng)學(xué)制、MBBS留學(xué)生、預(yù)防醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)五專業(yè)之間，在醫(yī)學(xué)影像、口腔科學(xué)、麻醉學(xué)三專業(yè)之間，以及在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和MBBS留學(xué)生之間，學(xué)時(shí)數(shù)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);其余各專業(yè)間學(xué)時(shí)數(shù)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P < 0. 05 )。選擇寄生蟲(chóng)學(xué)課程的院校少于三所的23個(gè)專業(yè)學(xué)時(shí)設(shè)置。