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學(xué)校發(fā)展規(guī)劃范文第1篇

一、基礎(chǔ)建設(shè)：

按照預(yù)計(jì)目標(biāo)，我校今年基礎(chǔ)建設(shè)目標(biāo)已全部實(shí)現(xiàn)。

1、完成了教學(xué)樓窗戶更新工程；

2、完成了辦公樓窗戶更新工程；

3、完成了新農(nóng)村生態(tài)沼氣廁所新建工程；

4、完成了辦公樓前路面硬化800平方米工程；

二、教學(xué)改革工作：

我校的教學(xué)改革工作取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。

1、承擔(dān)的省重點(diǎn)課題《新課程背景下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)策略與途徑的研究》正在如火如荼地開。我校采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，安排老師參加校際聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，主動(dòng)與兄弟我校交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，虛心學(xué)習(xí)。我校先后組織教師到濮陽鄭州等地參加教學(xué)教研學(xué)習(xí)活動(dòng)。開展了教師論壇活動(dòng)；開展教師反思學(xué)習(xí)活動(dòng)；開展了教師新課程理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。營(yíng)造良好的教研氛圍，形成了以課程改革帶動(dòng)課題研究，以課題研究促進(jìn)課程改革，形成組組搞科研，人人能科研的氛圍。今年我校教師有29篇論文在國(guó)、省、市、縣級(jí)獲獎(jiǎng)，取得省科研成果一項(xiàng)。

2、改革了課堂教學(xué)模式，由老師滿堂講轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。三名教師獲市優(yōu)質(zhì)課，四名教師獲縣優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)。

3、建立完善了教學(xué)相關(guān)制度。

三、德育工作：

今年我校在創(chuàng)新德育工作機(jī)制上進(jìn)行了努力探索。

1、開展了“一幫一愛心助學(xué)工程”，有效的實(shí)現(xiàn)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)變；

2、開展了課堂紀(jì)律大整頓活動(dòng)，有效的改變了學(xué)風(fēng)、教風(fēng)。形成了比學(xué)習(xí)、比正氣、比紀(jì)律的良好風(fēng)尚。

3、圍繞自信心教育、親情教育開展了系列活動(dòng)；

4、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。各班形成了各具特色的跑操口號(hào)；各班教室的標(biāo)語緊緊圍繞“親情教育”、“自信心教育”、“自主課堂教學(xué)改革”方面學(xué)生自己創(chuàng)作；每節(jié)上課前都要學(xué)生都要圍繞“自信心主題”進(jìn)行宣誓。使我校的校園文化建設(shè)初步形成了自己的內(nèi)涵。

四、教師業(yè)務(wù)提升工作：

1、對(duì)中青年教師精心培訓(xùn)，通過教師基本功比賽、說課評(píng)課等活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練。

2、抓好教師在職學(xué)歷提高。學(xué)校89名教師中，本科21人，正在進(jìn)修19人，大專68人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100% ，

3、學(xué)校還通過派教師外出學(xué)習(xí)提高教師業(yè)務(wù)水平，使教師的業(yè)務(wù)能力普遍得到提高。

4、組織開展了班主任培訓(xùn)會(huì)議，培訓(xùn)中既有理論指導(dǎo)，又有案例示范，還有班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)交流，以及個(gè)別管理由特色班級(jí)班主任的管理感悟。通過不斷的積累，為我校以后進(jìn)行班主任管理工作提供了一個(gè)很好的思路，為班主任搭建了一個(gè)良好的成長(zhǎng)平臺(tái)。

五、綜合治理工作：

學(xué)校社會(huì)治安綜合治理工作真抓實(shí)管，組織健全，落實(shí)社會(huì)治安綜合治理工作責(zé)任制，學(xué)校教育教學(xué)秩序穩(wěn)定。

從根本上預(yù)防和減少在校生違紀(jì)犯罪，不斷增強(qiáng)師生員工法制意識(shí)和遵紀(jì)守法自覺性；深入開展“安全文明校園”創(chuàng)建活動(dòng)；創(chuàng)造優(yōu)良，安定的育人環(huán)境。完善警民共建工作機(jī)制。進(jìn)一步探索社區(qū)教育新路子，形成社會(huì)，家長(zhǎng)、學(xué)校共同教育的局面。

依法治校，加強(qiáng)管理．嚴(yán)防xx侵入校園，危害師生；加強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)教育，建立健全治安防范制度，確保學(xué)校師生生命、財(cái)產(chǎn)安全，力爭(zhēng)榮獲依法治校先進(jìn)單位稱號(hào)。

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃范文第2篇

一、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃的關(guān)系

學(xué)校發(fā)展現(xiàn)劃不僅體現(xiàn)學(xué)校自身發(fā)展的需求和利益，而且首先應(yīng)當(dāng)反映國(guó)家對(duì)教育的根本要求，體現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)的主體價(jià)值觀。這不僅關(guān)系到未來人才的成長(zhǎng)模式，更關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展與未來。歷經(jīng)近兩年修訂，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱教育規(guī)劃綱要）于2010年7月29日正式公布，這是21世紀(jì)我國(guó)第一個(gè)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，是今后一個(gè)時(shí)期指導(dǎo)全國(guó)教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。國(guó)家教育規(guī)劃綱要不僅為學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定提供了依據(jù)，還是學(xué)校發(fā)展最重要和最穩(wěn)定的保障。因此，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定必須在自覺遵守國(guó)家教育法律法規(guī)的基礎(chǔ)上追求主動(dòng)發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展、特色發(fā)展，保證學(xué)校辦學(xué)方向不偏離“法律”的軌道。在國(guó)家和學(xué)校，依法辦學(xué)和自主辦學(xué)之間，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃起著維系統(tǒng)一的基礎(chǔ)作用。

我國(guó)當(dāng)前學(xué)校發(fā)展規(guī)劃大多是三至五年的中期學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，這一方面與國(guó)家制定相關(guān)的教育方針政策及上級(jí)教育行政部門制定相關(guān)政策的時(shí)間分段相一致；另一方面，三至五年規(guī)劃相對(duì)具有可控性和科學(xué)性。由于學(xué)校發(fā)展歷史、客觀基礎(chǔ)、辦學(xué)理念、師資水平等不同的差異，在國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃的思想指導(dǎo)下，不同的學(xué)校在其發(fā)展規(guī)劃的制定方面更多是基于學(xué)校自身的特點(diǎn)、目標(biāo)的適切性、定位的準(zhǔn)確性、特色發(fā)展的有效性來進(jìn)行的。盡管存在差異，但每一所學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃都應(yīng)“全息”著國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃，而正是通過不同類型、不同層次、不同特色發(fā)展的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定和實(shí)施，也豐富了國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容，對(duì)于拓展和充實(shí)其指導(dǎo)性作用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、學(xué)校與地方教育行政部門的關(guān)系

在“依法治教”的方針指導(dǎo)下，當(dāng)前，一些學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃主要致力于建立現(xiàn)代學(xué)校制度、走內(nèi)涵式發(fā)展道路。而如何處理與地方教育行政部門的關(guān)系也成為一個(gè)繞不開的話題。建立現(xiàn)代學(xué)校制度首要的就是要求轉(zhuǎn)變政府教育行政職能，實(shí)行管理重心下移，“賦權(quán)”給學(xué)校，落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)性，更好地促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展。一方面，從學(xué)校自身來說，制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃要真正對(duì)學(xué)校的現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)的分析，找準(zhǔn)坐標(biāo)、有的放矢。另一方面，教育行政部門也應(yīng)切實(shí)承擔(dān)起作為政府應(yīng)履行的職責(zé)，通過政策上的支持、資源上的幫助、智力上的引領(lǐng)，努力使學(xué)校和教育行政部門“目標(biāo)一致、功能定位清晰，共同為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，而不是權(quán)責(zé)不清、約束過重或放任不管等等?！盵1]教育行政部門在對(duì)學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)、檢查以外，更需要了解學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施情況及預(yù)期效果，從而更能對(duì)學(xué)校的發(fā)展水平和辦學(xué)水平作出科學(xué)的評(píng)價(jià)，而不再是奉行傳統(tǒng)的外在于學(xué)校的考核標(biāo)準(zhǔn)。從這個(gè)意義上來說，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃也是教育行政部門對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的又一主要依據(jù)和衡量尺度。

三、不同規(guī)劃主體之間的關(guān)系

“誰來參與制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃？”對(duì)規(guī)劃主體認(rèn)識(shí)的模糊會(huì)帶來一系列消極的影響，進(jìn)而會(huì)制約學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的順利實(shí)施。對(duì)于大多數(shù)中小學(xué)來說，以校長(zhǎng)為首席的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及中層干部是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的主要參與者，普通教師一般沒有“權(quán)利”參與。這種規(guī)劃更多體現(xiàn)了校長(zhǎng)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)主義的“規(guī)劃”，是校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校未來發(fā)展的“愿景”。但因?yàn)槿鄙俳處煛W(xué)生、社區(qū)等其他主體的參與和認(rèn)同，在實(shí)踐中必將難以實(shí)施。近年來，越來越多的學(xué)校變革走向伙伴合作的模式，由于“U-S”合作的學(xué)校變革嘗試存在著多種潛在優(yōu)勢(shì)，尋求與大學(xué)研究人員合作，請(qǐng)他們來幫助制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃顯然已成為一些學(xué)校的“時(shí)尚”。大學(xué)研究人員在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃時(shí)更能在戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性、理論性、前瞻性等方面實(shí)現(xiàn)突破，但一個(gè)不容忽視的問題是：大學(xué)研究人員的時(shí)間和精力有限，對(duì)學(xué)校的基本情況了解有限，對(duì)學(xué)校規(guī)劃實(shí)施中的動(dòng)態(tài)指導(dǎo)有限，所以制定的規(guī)劃盡管很完美，但往往執(zhí)行難度較大，不太切合學(xué)校發(fā)展的實(shí)際，也就很難獲得管理者和教師的認(rèn)同感。

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃應(yīng)是集體智慧的結(jié)晶，其制定應(yīng)發(fā)揮學(xué)校共同體成員（包括大學(xué)研究人員、校長(zhǎng)、中層干部、教職工、學(xué)生、家長(zhǎng)、地方教育部門等）的協(xié)同作用，應(yīng)該整合多元主體的力量，更應(yīng)該源自學(xué)校自主、自愿的選擇，源自全體教職員工的支持。而整合多元主體的力量，最好的辦法是建立一個(gè)規(guī)劃團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)由各方代表組成，主要負(fù)責(zé)一般性規(guī)劃活動(dòng)并協(xié)調(diào)各個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃工作，對(duì)規(guī)劃過程中發(fā)生的突變因素進(jìn)行協(xié)調(diào)，同時(shí)對(duì)規(guī)劃隨時(shí)作出調(diào)整，使其成為漸進(jìn)性的戰(zhàn)略規(guī)劃[2]。這樣，大學(xué)研究人員的智力支持、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)、教職員工的參與與執(zhí)行、學(xué)生及社區(qū)等主體的擁護(hù)與建議就構(gòu)成了學(xué)校規(guī)劃團(tuán)隊(duì)整合了的資源，由于目標(biāo)清晰、上下齊心、保障得力，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃更能有效地促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)期、穩(wěn)定和持續(xù)性發(fā)展。

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃范文第3篇

概況：奉賢區(qū)陽光外國(guó)語學(xué)校，坐落于南橋鎮(zhèn)環(huán)城南路、環(huán)城西路交界處，毗鄰滬杭公路，位于奉賢區(qū)景觀社區(qū)陽光花園內(nèi)。XX年8月竣工落成，占地面積46841平方米，綠化面積15200平方米，總建筑面積19571平方米，總投資4500萬元，學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，圖書館、多功能學(xué)術(shù)報(bào)告廳、室內(nèi)體育館、塑膠跑道一應(yīng)俱全，專用教室17間，為培養(yǎng)未來型、發(fā)展型、創(chuàng)造型人才提供了良好的條件。學(xué)校集九年一貫制學(xué)校之所長(zhǎng)，以雙語教學(xué)為特色，是奉賢區(qū)一所環(huán)境優(yōu)雅大氣、文化氣息濃郁、配套設(shè)施完備的九年一貫制以外語為特色的學(xué)校。一年多來，隨著奉賢城市化進(jìn)程的加快，學(xué)校周邊地區(qū)社區(qū)教育體系的不斷形成，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模也隨之不斷擴(kuò)大，XX年9月，在上級(jí)有關(guān)部門的統(tǒng)籌規(guī)劃和社會(huì)各界的熱切關(guān)注下，一所富有現(xiàn)代氣息、教育教學(xué)設(shè)施先進(jìn)的陽光外國(guó)語學(xué)校附屬幼兒園也順利開學(xué)，各項(xiàng)工作業(yè)已步入正軌，為處于九年義務(wù)教育階段的新學(xué)校提供了優(yōu)質(zhì)生源的保障。

生源：學(xué)校中小學(xué)現(xiàn)有一~九年級(jí)，44個(gè)教學(xué)班，學(xué)生數(shù)已達(dá)兩千多人，幼兒園現(xiàn)有12個(gè)教學(xué)班，在校生四百多人。一年多來，隨著學(xué)校周邊小區(qū)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和完善，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生數(shù)量明顯下降，外地生源逐年減少，這為學(xué)?！皟?yōu)質(zhì)教育、精品教育”的塑造形成，打造“陽光教育”的品牌奠定了良好的基礎(chǔ)。

師資：學(xué)校現(xiàn)有教職員工208人（含教師編制管理人員），專任教師195名，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率99%。其中中學(xué)高級(jí)教師8人，中級(jí)職稱88人，初級(jí)職稱99人，35周歲的青年教師占總教師人數(shù)的50%。

成績(jī)：三年多來，學(xué)校牢牢把握自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和薄弱環(huán)節(jié)，以學(xué)校自主發(fā)展規(guī)劃制定的目標(biāo)為努力方向，采取各種措施，整合各方資源優(yōu)勢(shì)，以教育科研為先導(dǎo)，強(qiáng)化英語教育，實(shí)驗(yàn)雙語教學(xué)，英語教學(xué)形成“陽光品牌”效應(yīng)，在藝術(shù)教育信息技術(shù)教育和德育上逐步形成校本特色。三年來，通過師生共同努力，學(xué)校已獲得“奉賢區(qū)文明單位”稱號(hào)；被評(píng)為“上海市無煙學(xué)?！保环钯t區(qū)市府教育實(shí)事項(xiàng)目先進(jìn)集體；奉賢區(qū)藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；獲上海市第四屆學(xué)生藝術(shù)節(jié)陽光校園文體節(jié)百花獎(jiǎng)；奉賢區(qū)中小學(xué)課外文體工程先進(jìn)校；學(xué)校定為奉賢區(qū)優(yōu)秀小記者站；學(xué)校食堂被定為市a級(jí)食堂；上海市貫徹學(xué)校體育工作條例先進(jìn)學(xué)校，通過了上海市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校驗(yàn)收（射箭、田徑），學(xué)校射箭隊(duì)在市錦標(biāo)賽上獲丙組男女團(tuán)體第一名，并代表奉賢區(qū)參加上海市運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校田徑隊(duì)獲奉賢區(qū)校園田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)初中組男女團(tuán)體第一名，在上海市田徑錦標(biāo)賽中，獲男子乙組30米單輪團(tuán)體第3名，女子組也獲得了較好的名次；學(xué)?；@球隊(duì)獲得上海市初中籃球比賽第二名，是奉賢區(qū)在這項(xiàng)賽事上的突破；通過了奉賢區(qū)心理健康教育合格學(xué)校的驗(yàn)收；奉賢區(qū)校本培訓(xùn)先進(jìn)學(xué)校；學(xué)校綜合教研組被評(píng)為區(qū)“十佳”優(yōu)秀教研組；在區(qū)第二屆教工合唱節(jié)“知榮辱、鑄師魂”歌詠賽上獲得一等獎(jiǎng)并獲第一名；學(xué)校工會(huì)被評(píng)為“優(yōu)秀教工之家”；學(xué)校首屆初三畢業(yè)班中考成績(jī)名列前茅，合格率98.4%，為同類學(xué)校第一名，外語特色教學(xué)彰顯成效，中考英語學(xué)科合格率、平均分、優(yōu)秀率均為同類學(xué)校第一名；學(xué)校第二屆初三畢業(yè)班中考成績(jī)保持良好，合格率95.99%，為同類學(xué)校第三名；為了辦好人民滿意的教育，發(fā)揚(yáng)教師無私的奉獻(xiàn)精神，學(xué)校和教師簽訂了“拒絕有償家教承諾書”，學(xué)生的學(xué)習(xí)合格率直線上升；在學(xué)校干部的任用方面，學(xué)校實(shí)行了“陽光外國(guó)語學(xué)校中層干部任期制”，極大地調(diào)動(dòng)了中層干部的工作使命感和責(zé)任感；三年中，學(xué)校還進(jìn)行了人事制度的改革，實(shí)行“陽光外國(guó)語學(xué)校中級(jí)職稱校本認(rèn)定方案”，讓教學(xué)成績(jī)顯著、但由于教齡不到而無法認(rèn)定中級(jí)職稱教師能在學(xué)校內(nèi)享受中級(jí)教師的待遇，這為優(yōu)秀青年教師安心在學(xué)校教學(xué)并迅速成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)校還繼續(xù)深化人事制度，逐步使新學(xué)年度聘任的教師與崗位掛鉤，在教師評(píng)聘過程中，解決老問題，抑制新問題。為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，我校和海灣小學(xué)攜手，進(jìn)行校際間的交流合作，我校派遣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師支援海灣小學(xué)的教學(xué)，而海灣小學(xué)派遣中層干部來我校學(xué)習(xí)，努力提高海灣小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)校先后通過了中學(xué)英語、中學(xué)新綜合科學(xué)、中學(xué)生物、中學(xué)勞技、中學(xué)語文、中小學(xué)音樂、中學(xué)數(shù)學(xué)等科目?jī)?yōu)秀教研組的驗(yàn)收。為爭(zhēng)創(chuàng)英語特色，學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)的氛圍，成功舉辦了三屆“英語節(jié)”，在學(xué)校各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)捉襟見肘的情況下，引進(jìn)兩名外籍教師進(jìn)入課堂，為學(xué)校的英語教學(xué)和外語氛圍的創(chuàng)設(shè)注入了新鮮的活力。

一、各項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)成分析

組織與管理：學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，繼續(xù)健全學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)民主評(píng)議制度。健全和完善學(xué)習(xí)制度，每周召開行政例會(huì)，加強(qiáng)班子團(tuán)結(jié)和民主建設(shè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能牢記宗旨，堅(jiān)定信念、自找壓力，大膽實(shí)踐。學(xué)校的凝聚力得到了空前的提高，學(xué)校正逐步建立起一個(gè)凝聚、勤政、務(wù)實(shí)、開拓的領(lǐng)導(dǎo)班子，和一支淳樸、進(jìn)取、協(xié)作、奉獻(xiàn)的教職工隊(duì)伍，學(xué)校良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)業(yè)已形成。學(xué)校積極探索科學(xué)、人性化的民主管理模式，制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，部門職責(zé)明確，部門間主動(dòng)有效合作，管理服務(wù)高效到位。充分發(fā)揮了黨支部的政治核心作用，充分作到了工會(huì)的橋梁紐帶作用和教代會(huì)的監(jiān)督作用，真正的達(dá)到依法治校、按章管理。并注重后備干部培養(yǎng)和班子的梯隊(duì)建設(shè)，三年中，學(xué)校有四名領(lǐng)導(dǎo)到兄弟學(xué)校和政府部門任職；全面推行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和校內(nèi)部門負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)了分級(jí)管理和責(zé)任管理，落實(shí)獎(jiǎng)懲措施，以期達(dá)到更為公正、合理。另外，學(xué)校在教育教學(xué)活動(dòng)中嚴(yán)格執(zhí)行招生政策，按規(guī)收費(fèi)，社會(huì)聲譽(yù)良好。 (1)

教師隊(duì)伍建設(shè)：學(xué)校教師數(shù)量基本滿足，教師來源多元；專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)，新進(jìn)教師基本達(dá)到本科及以上；區(qū)縣級(jí)以上骨干教師21名；但教師學(xué)科結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)尚未合理，但學(xué)校業(yè)已制定有效的師資培養(yǎng)解決方案，加大青年教師和骨干教師的培養(yǎng)力度，有計(jì)劃引進(jìn)優(yōu)質(zhì)、骨干學(xué)科帶頭人，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，為教師提供多種形式的培訓(xùn)，制定研訓(xùn)一體化的教師培訓(xùn)措施以及青年教師成長(zhǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、并以考核制度和內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制給予支持，促進(jìn)教師自主發(fā)展，實(shí)施有效的師資管理。

1、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，以新課程師資培訓(xùn)為重點(diǎn)，開展各種形式的研討活動(dòng)，增強(qiáng)教師教育教學(xué)實(shí)踐能力和終身發(fā)展能力。

2、積極推進(jìn)青年教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校成立由24名骨干教師組成的“陽光導(dǎo)師團(tuán)”，幫助每一位教師的成長(zhǎng)。為教師提供多種形式的培訓(xùn)，制定研訓(xùn)一體化的教師培訓(xùn)措施以及青年教師成長(zhǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、并以考核制度和內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制給予支持，促進(jìn)教師自主發(fā)展，實(shí)施有效的師資管理。切實(shí)做好新教師上崗培訓(xùn)考核工作，創(chuàng)建“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，以創(chuàng)“陽光組室”為載體，推動(dòng)崗位成才，崗位練兵活動(dòng)，引導(dǎo)青年教師確立強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和奮發(fā)進(jìn)取精神。英語教研組喜獲局“巾幗文明崗”，九年級(jí)組獲局“文明班組”。

3、加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)。制訂了相關(guān)的激勵(lì)措施和保障機(jī)制，進(jìn)一步落實(shí)區(qū)、校級(jí)骨干教師的職責(zé)和權(quán)利，既為他們“鋪路子”，又“壓擔(dān)子”。學(xué)?，F(xiàn)有區(qū)“名校長(zhǎng)”1人，區(qū)“名教師”1人，區(qū)“學(xué)科帶頭人”1人，區(qū)“優(yōu)秀中青年教師”15人，各類區(qū)級(jí)以上骨干教師21名。教師在各級(jí)各類競(jìng)賽和評(píng)比活動(dòng)中成績(jī)喜人，獲市體教結(jié)合先進(jìn)個(gè)人1名，獲區(qū)十佳輔導(dǎo)員1名，在區(qū)教學(xué)課件評(píng)比活動(dòng)中，成績(jī)斐然，1人次獲一等獎(jiǎng)，6人次獲二等獎(jiǎng)，3人獲三等獎(jiǎng)。在其他領(lǐng)域也分別獲其他獎(jiǎng)項(xiàng)。

4、把師德教育擺到更加突出的位置，圍繞《奉賢區(qū)學(xué)校德育十一五發(fā)展規(guī)劃》，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和《教師職業(yè)道德規(guī)范》，促進(jìn)師德教育經(jīng)?；?、制度化。深入貫徹“兩綱”精神，以“敬奉賢人、見賢思齊”區(qū)域德育特色為載體，積極構(gòu)筑我校德育工作發(fā)展的新格局。

教育教學(xué)工作：在教育教學(xué)中，我校積極打造與學(xué)校一流硬件設(shè)施相符的一流教學(xué)品牌，積極爭(zhēng)創(chuàng)外語特色，成功舉辦了學(xué)校幾屆“英語節(jié)”活動(dòng)。學(xué)校教導(dǎo)處強(qiáng)化課程、教學(xué)、常規(guī)三大管理，提高教學(xué)質(zhì)量，尋找課堂教學(xué)的突破口，認(rèn)真抓好課改新教材的改革實(shí)踐工作，組織教師開展教科研信息交流，有效落實(shí)教科研工作，同時(shí)，我們大力推進(jìn)信息化建設(shè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，利用校本資源，扎實(shí)有效開展拓展型課程。

（一）教學(xué)工作

（1）英語特色教育活動(dòng)途徑多形式新

以英語課題為引領(lǐng)，營(yíng)造濃厚英語氛圍。學(xué)校充分凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，積極探索英語特色教育活動(dòng)的途徑和形式。以“英語廣播”、“英語童話劇團(tuán)”、“英語口語小組”、“科普英語組”等5個(gè)英語特色小組為主陣地，認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語場(chǎng)景對(duì)話，英語格言，英語小故事，英語歌曲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍。

（2）新教材新課程常抓不懈

學(xué)校創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境；尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，教學(xué)中師生平等互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)；全面使用新教材，并積極創(chuàng)造條件，重點(diǎn)加強(qiáng)起始年級(jí)教師的培訓(xùn)和教學(xué)常規(guī)管理，持續(xù)推出了教學(xué)主題活動(dòng)，如新老教師座談會(huì)、“對(duì)一堂課的教學(xué)反思”研討會(huì)，通過活動(dòng)，加快了新教師的成長(zhǎng)，指導(dǎo)教師用好新教材，引導(dǎo)教師從日常教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)入手，改變自己的教學(xué)慣性，及時(shí)修正課堂教學(xué)策略，提高課堂效率。并積極及時(shí)與各科區(qū)學(xué)科教研員保持熱線聯(lián)絡(luò)，鼓勵(lì)青年教師走出校園，積極參加市、區(qū)級(jí)教研活動(dòng)，使新教材執(zhí)教老師少走彎路，盡早適應(yīng)新教材，駕馭新教材，用好新教材。并積極爭(zhēng)取在我校舉行區(qū)級(jí)“新教材”備課活動(dòng)、單科視導(dǎo)，使老師們受益匪淺。教學(xué)優(yōu)勢(shì)在我校首屆初中畢業(yè)生中考中顯現(xiàn)。

（3）教育科研工作扎實(shí)有效

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高校 發(fā)展規(guī)劃 戰(zhàn)略管理 監(jiān)控評(píng)估

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》和《國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二五規(guī)劃綱要》的相繼出臺(tái)，目前，很多高校都正在完成或已經(jīng)完成學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃編制工作，科學(xué)制定了符合本校實(shí)際發(fā)展和滿足本校發(fā)展需要的發(fā)展的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，接下來的問題便是如何加強(qiáng)高校發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施管理，貫徹發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)思想、落實(shí)發(fā)展規(guī)劃的行動(dòng)舉措、實(shí)現(xiàn)發(fā)展規(guī)劃的期望目標(biāo)、使發(fā)展規(guī)劃真正成為推進(jìn)高校科學(xué)發(fā)展的行動(dòng)綱領(lǐng)。本文就如何實(shí)施規(guī)劃的科學(xué)管理，增強(qiáng)發(fā)展規(guī)劃的可操作性等問題進(jìn)行了初探。

一 廣泛宣傳，深入人心，營(yíng)造規(guī)劃綱要實(shí)施的良好環(huán)境和輿論氛圍

發(fā)展規(guī)劃編制工作完成后，首要的工作就是應(yīng)加強(qiáng)對(duì)發(fā)展規(guī)劃綱要的宣傳工作，強(qiáng)化全校師生員工執(zhí)行規(guī)劃的自覺性，提高全校師生員工規(guī)劃綱要的執(zhí)行力，為規(guī)劃綱要的貫徹落實(shí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和輿論氛圍。

1．充分調(diào)動(dòng)，群策群力

可以通過在全校范圍內(nèi)召開各種類型、各種層次、各種范圍的座談會(huì)，如派、離退休老領(lǐng)導(dǎo)、現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)、中層管理干部、各學(xué)院院長(zhǎng)、中青年骨干教師、學(xué)生代表等專題研討會(huì)，在座談交流中統(tǒng)一思想，集中民智。

2．廣泛宣傳，充分解讀

通過校報(bào)、校園網(wǎng)、高校廣播電臺(tái)等相關(guān)校園媒體廣泛宣傳發(fā)展規(guī)劃，請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃編制專家和工作人員對(duì)規(guī)劃進(jìn)行詳細(xì)解讀，增強(qiáng)全校師生員工對(duì)學(xué)校規(guī)劃綱要的指導(dǎo)思想、奮斗目標(biāo)、主要任務(wù)和保障措施的認(rèn)同感。

通過交流，建立師生對(duì)學(xué)校發(fā)展的信念和動(dòng)力，形成對(duì)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的認(rèn)同，使規(guī)劃的制定和實(shí)施過程成為統(tǒng)一發(fā)展目標(biāo)、協(xié)調(diào)各方利益的過程，增強(qiáng)廣大教職工對(duì)學(xué)校的歸屬感，增強(qiáng)學(xué)校的向心力，最終完成發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高校的科學(xué)跨越式發(fā)展。

二 分解目標(biāo)、明確責(zé)任，增強(qiáng)規(guī)劃綱要實(shí)施的可操作性

高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的整體規(guī)劃，結(jié)合各院系和機(jī)關(guān)處室等直屬單位的實(shí)際情況，將學(xué)?？傮w建設(shè)目標(biāo)分解到各個(gè)二級(jí)單位并建立涵蓋所有成員的責(zé)任人體系，使每個(gè)人的工作都成為實(shí)施學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃的個(gè)體責(zé)任，這樣才能使發(fā)展規(guī)劃的各項(xiàng)指標(biāo)扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處。

具體來講可以分為三步：第一步，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將制定的發(fā)展規(guī)劃總目標(biāo)分解為近期、中期和長(zhǎng)期三個(gè)階段的目標(biāo)，任務(wù)分解到年度工作計(jì)劃和年度工作要點(diǎn)，并安排學(xué)校督查部門對(duì)重點(diǎn)工作進(jìn)行及時(shí)的督查；第二步，將分解的子目標(biāo)、任務(wù)再分解到學(xué)校各組織（職能）部門和學(xué)院，形成各二級(jí)單位的目標(biāo)，就這一步而言，可以與一些高校實(shí)行的校院二級(jí)單位目標(biāo)管理相結(jié)合；在年初，制定和簽訂目標(biāo)任務(wù)書的時(shí)候就按照發(fā)展規(guī)劃的任務(wù)目標(biāo)，進(jìn)行年度分解，并具體細(xì)化；年底進(jìn)行考核時(shí)，根據(jù)目標(biāo)完成情況進(jìn)行獎(jiǎng)懲；第三步，各組織（職能）部門內(nèi)的每位教職工確定自己為實(shí)現(xiàn)部門目標(biāo)的個(gè)人目標(biāo)，將發(fā)展規(guī)劃和個(gè)人崗位職責(zé)結(jié)合起來，作為教職員工年度考核和干部任期績(jī)效考核的依據(jù)。 轉(zhuǎn)貼于

縱向分解目標(biāo)的目的是形成一個(gè)整合一致的管理目標(biāo)體系，即高層次的總體目標(biāo)是低一層次分目標(biāo)的依據(jù)，而低一層次的分目標(biāo)應(yīng)服從于高一層次的總體目標(biāo)的要求，這樣通過目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)把組織中的所有成員組織成為一個(gè)有機(jī)的整體，從而產(chǎn)生一種積極向上的合力，使整體充滿生機(jī)與活力。

三 加強(qiáng)監(jiān)控、有效評(píng)估，確保發(fā)展規(guī)劃落實(shí)到位

1．建立科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃評(píng)估體系

發(fā)展規(guī)劃管理是由發(fā)展規(guī)劃制定、發(fā)展規(guī)劃實(shí)施和發(fā)展規(guī)劃績(jī)效考核等構(gòu)成的系統(tǒng)性管理，不同的階段具有不同的特點(diǎn)。高等學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性的制定一系列的績(jī)效考評(píng)指標(biāo)，對(duì)發(fā)展規(guī)劃的各部分、各階段、各層次進(jìn)行績(jī)效評(píng)估和偏差分析，一直到最后的總評(píng)估。在規(guī)劃實(shí)施監(jiān)控中，總結(jié)發(fā)展規(guī)劃實(shí)施與監(jiān)控的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，做出是否持續(xù)發(fā)展規(guī)劃、調(diào)整發(fā)展規(guī)劃、重組發(fā)展規(guī)劃或終止發(fā)展規(guī)劃的決定。

2．建立起發(fā)展規(guī)劃管理的調(diào)控體系

高校應(yīng)及時(shí)進(jìn)行發(fā)展規(guī)劃分析評(píng)估發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確判斷發(fā)展的最佳機(jī)遇，通過發(fā)展規(guī)劃選擇評(píng)估及時(shí)獲取和處理發(fā)展規(guī)劃執(zhí)行情況與發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)的差異，通過發(fā)展規(guī)劃績(jī)效評(píng)估，對(duì)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)完成情況的分析、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲和調(diào)控，有效地實(shí)施發(fā)展規(guī)劃管理的事前、事中和事后控制。

只有將發(fā)展規(guī)劃分析評(píng)估、發(fā)展規(guī)劃選擇評(píng)估和發(fā)展規(guī)劃績(jī)效評(píng)估有機(jī)結(jié)合，不斷地將發(fā)展規(guī)劃制定過程與發(fā)展規(guī)劃實(shí)施過程融為一體，才能建立起發(fā)展規(guī)劃管理的調(diào)控體系，有效地實(shí)施發(fā)展規(guī)劃管理。

總之，在規(guī)劃實(shí)施過程中，要加強(qiáng)規(guī)劃的宣傳、評(píng)估、控制和管理，建立一套圍繞規(guī)劃開展工作的運(yùn)行機(jī)制，并將規(guī)劃落實(shí)工作與目標(biāo)管理、學(xué)校人、才、物等資源的配置緊密結(jié)合起來，使規(guī)劃真正成為全校師生員工的行動(dòng)指南，確保高?！笆濉逼陂g的科學(xué)發(fā)展，為全面落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》和《國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二五規(guī)劃綱要》肩負(fù)高校應(yīng)有的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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學(xué)校發(fā)展規(guī)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校；發(fā)展規(guī)劃；文化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-12-0075-01

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是90年代后期由國(guó)外傳入我國(guó)的，是總結(jié)學(xué)校發(fā)展中存在問題、轉(zhuǎn)變學(xué)校發(fā)展思路和發(fā)展方式、實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展乃至超常規(guī)發(fā)展的有效策略。近幾年，隨著高中畢業(yè)人數(shù)的大幅減少，使得高職學(xué)校的生存雪上加霜，規(guī)模小、綜合實(shí)力弱的學(xué)校更被推到了生死存亡的邊緣。在這種情形下，如何更科學(xué)合理地制定學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)校殺出重圍獲得新生成為所有高職學(xué)校所關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

在實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)，制定并實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃并不等同于學(xué)校某項(xiàng)制度的改革與創(chuàng)新，而是實(shí)現(xiàn)學(xué)校的文化、管理、結(jié)構(gòu)、師資等方位的提升，這其中涉及的問題是復(fù)雜的，多層面的，這就要求我們認(rèn)真分析學(xué)校所在區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化背景以及學(xué)校自身的發(fā)展歷史、文化積淀，從中找到學(xué)校管理和教學(xué)實(shí)現(xiàn)的質(zhì)的飛越的基準(zhǔn)點(diǎn)。只有基準(zhǔn)點(diǎn)找準(zhǔn)了，學(xué)校的發(fā)展才能充滿希望和活力。本人結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：對(duì)于所有學(xué)校而言，基準(zhǔn)點(diǎn)的最終形式應(yīng)該都是一樣的，那就是學(xué)校的文化建設(shè)。

作為高等教育的重要組成部分之一的高職教育，理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻袚?dān)著文化傳播重責(zé)任，因此我們應(yīng)改變過去狹隘的“小職教觀”，改變過去認(rèn)為高職學(xué)生只要能滿足從事某種終身職業(yè)即可的觀念，而應(yīng)以努力培養(yǎng)有文化、有品味、有教養(yǎng)的新一代高職學(xué)生作為自己的使命。

進(jìn)行校園文化建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)從三個(gè)方面來著手考慮：一是分析學(xué)校內(nèi)外環(huán)境，積極關(guān)注環(huán)境的變化，不斷促進(jìn)學(xué)校文化的改革與創(chuàng)新；二是確定有效的建設(shè)目標(biāo)，制定學(xué)校的文化建設(shè)戰(zhàn)略；三是合理安排實(shí)施步驟和策略，明確各項(xiàng)文化資源的配置。下面，就從實(shí)踐的角度逐一進(jìn)行說明。

一、學(xué)校內(nèi)外環(huán)境的分析策略

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定不同于學(xué)生管理、教務(wù)管理等常規(guī)管理，它關(guān)注學(xué)校內(nèi)部的管理與建設(shè)，更關(guān)注學(xué)校與外部環(huán)境之間的關(guān)系，因?yàn)樗袑W(xué)校都無法擺脫外部環(huán)境對(duì)它的影響和制約。因此在制定學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃之時(shí)必須對(duì)特定時(shí)期內(nèi)學(xué)校所處的內(nèi)外環(huán)境做綜合的調(diào)查、評(píng)估和預(yù)測(cè)，搞清楚學(xué)校所處的時(shí)代特征、可能面臨的困難和外部環(huán)境的變化，盡可能地實(shí)現(xiàn)學(xué)校與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

在對(duì)內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行分析時(shí)，除較常使用SWOT分析法、系統(tǒng)分析法等外自我診斷法也不失為一種有效的方法。所謂的自我診斷法就是學(xué)校管理者以日常的教育工作作為切入點(diǎn)，針對(duì)學(xué)校當(dāng)前的工作重點(diǎn)進(jìn)行組織與實(shí)施的一致性、自主駕馭程度方面的衡量。比如，作息時(shí)間表是每個(gè)學(xué)校所必備的，但它卻與學(xué)校文化之間有著密不可分的關(guān)系。因?yàn)樗仁菍?duì)師生日常活動(dòng)的時(shí)間與空間的約束，又是對(duì)學(xué)校本身的一種限定，所以我們說作息時(shí)間表是學(xué)校強(qiáng)大的文化特征。

二、選擇與制定學(xué)校文化發(fā)展戰(zhàn)略的策略

在對(duì)學(xué)校的內(nèi)外發(fā)展環(huán)境進(jìn)行了分析之后，就需要選擇和制定學(xué)校的文化發(fā)展戰(zhàn)略了。選擇和制定學(xué)校文化發(fā)展戰(zhàn)略包括戰(zhàn)略方案的形成、戰(zhàn)略方案的評(píng)價(jià)、戰(zhàn)略方案的優(yōu)化等三個(gè)環(huán)節(jié)。在發(fā)展戰(zhàn)略的形成期，應(yīng)該努力做到兼顧一般戰(zhàn)略、可替代戰(zhàn)略，形成有彈性、可選擇的實(shí)用性戰(zhàn)略方案；在對(duì)戰(zhàn)略方案進(jìn)行分析時(shí)，堅(jiān)持從適宜性、可行性、師生的接受能力等多個(gè)角度設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；而在優(yōu)化發(fā)展戰(zhàn)略之間更要從學(xué)校自身特色、學(xué)校的發(fā)展重點(diǎn)、學(xué)校發(fā)展所面臨的現(xiàn)實(shí)情況綜合考慮，力爭(zhēng)做到發(fā)展戰(zhàn)略最終兼具實(shí)用性、有效性、特色化。

當(dāng)然，在進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)的具體工作當(dāng)中，我們所遇到的情況是復(fù)雜多變的，學(xué)校所面臨的發(fā)展環(huán)境不可能只有優(yōu)勢(shì)或只有劣勢(shì)，更多的是優(yōu)劣共存、機(jī)遇與威脅同在。因此，在對(duì)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行分析和選擇時(shí)，必須審時(shí)度勢(shì)，靈活地選擇各種不同的分析方法與策略，并爭(zhēng)取做到創(chuàng)造性地應(yīng)用。比如，可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，選擇特色文化發(fā)展戰(zhàn)略，著力打造特色鮮明的校園格局、專業(yè)設(shè)置；也可以選擇一體化發(fā)展戰(zhàn)略，使學(xué)校的全方位建設(shè)進(jìn)入快車道。但是，值得注意的是，在做出決策的同時(shí)，應(yīng)堅(jiān)決避免只考慮學(xué)校自身的個(gè)性特色而拒絕對(duì)內(nèi)外環(huán)境綜合考慮的做法，必須注意分析方法的系統(tǒng)性、科學(xué)性。

三、學(xué)校文化發(fā)展戰(zhàn)略的具體實(shí)施

發(fā)展戰(zhàn)略只有當(dāng)付諸于具體實(shí)施才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，否則只不過是一紙空話。學(xué)校文化是在學(xué)校發(fā)展過程中逐漸沉淀和積累下來的，是特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，被以往實(shí)踐證明是有效的，因此學(xué)校文化受到本校師生的廣泛認(rèn)同，并不斷地進(jìn)行延續(xù)和發(fā)展。也正是因?yàn)樯鲜鲈?，造成學(xué)校的文化改革具有滯后性，甚至有時(shí)候原有的文化還會(huì)束縛住學(xué)校管理者的思考空間與活力。所以我們說相對(duì)于發(fā)展戰(zhàn)略的分析與選擇，發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施過程更加復(fù)雜與艱巨，更具有挑戰(zhàn)性，也更為關(guān)鍵。要做好戰(zhàn)略實(shí)施，本人以為必須注意以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

一是加強(qiáng)戰(zhàn)略規(guī)劃的操作性。也就是說學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)該是清晰、持續(xù)和穩(wěn)定的，既要有長(zhǎng)期、中期、近期目標(biāo)，也要有各學(xué)年甚至各個(gè)學(xué)期的具體目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)化、精細(xì)化。只有這樣，我們的文化建設(shè)才能在實(shí)際工作中得到有效地落實(shí)。

二是將學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)施形成制度。學(xué)校文化發(fā)展規(guī)劃變成現(xiàn)實(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)制度建設(shè)，不斷完善學(xué)校的文化制度，有可能的話設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)學(xué)校的文化建設(shè)，讓學(xué)校文化建設(shè)有人管、有法管，以此在全院師生中形成強(qiáng)大的凝聚力。

三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的監(jiān)控與調(diào)整。在具體實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化建設(shè)的過程當(dāng)中，還應(yīng)該不斷地進(jìn)行自我診斷與評(píng)價(jià)，不斷地進(jìn)行自我反思、自我解剖，及時(shí)發(fā)現(xiàn)具體操作過程中存在的問題，及時(shí)調(diào)整，保障學(xué)校文化氛圍的不斷改進(jìn)與提升。

參考文獻(xiàn)