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計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 高校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 現(xiàn)狀分析 改革建議

一、引言

在當(dāng)今信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代中，計(jì)算機(jī)已成為人們生活中的重要組成部分。具備一定的信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，已成為信息時(shí)展的必然要求。早在30多年前，我國(guó)各個(gè)高校就相繼開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，與公共英語(yǔ)課、政治課一樣，成為大一新生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。開設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的目標(biāo)是使大學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)及其他信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練操作計(jì)算機(jī)常用軟件及具備初級(jí)軟件開發(fā)能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，提高利用計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)分析和解決實(shí)際專業(yè)問題的能力。30多年來，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)已取得令人矚目的成就，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中逐漸出現(xiàn)新問題，這要求我們用不斷發(fā)展的眼光，重新認(rèn)識(shí)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，在不斷解決新問題的過程中使其日趨完善。

二、我國(guó)高校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀分析

我國(guó)的文理分科教育制度將剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生劃分為：文科生和理科生。由于文科生缺乏數(shù)、理、化等課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，其思維方式、邏輯推理等方面的能力會(huì)稍微差于理科生。目前，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中存在一個(gè)普遍現(xiàn)象：所有學(xué)生都使用統(tǒng)一的教材，忽視了理科生和文科生的差別，違背了因材施教的教育原則，這必然會(huì)導(dǎo)致課程教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些問題。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)的重視程度不夠。在大多數(shù)高校中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)仍使用統(tǒng)一的教材，仍未建立起專門的文科計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)也未擁有專業(yè)的文科計(jì)算機(jī)教學(xué)師資隊(duì)伍等，這些說明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還未認(rèn)識(shí)到現(xiàn)行的課程教學(xué)體系的不足，未采取相關(guān)措施進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革，未構(gòu)建全新的文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系。

2.文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程缺乏激勵(lì)驅(qū)動(dòng)機(jī)制。首先，課程內(nèi)容更新緩慢，嚴(yán)重滯后于最新信息技術(shù)的發(fā)展步伐。其次，相對(duì)于理科生，文科生的相關(guān)數(shù)理知識(shí)欠缺、邏輯思維能力較弱，導(dǎo)致他們感覺現(xiàn)有課程內(nèi)容的難度較大，尤其是程序設(shè)計(jì)等創(chuàng)造性課程內(nèi)容。此外，分配的課時(shí)較少，又不是專業(yè)課，學(xué)生便放低了對(duì)自己的要求，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很低。最后，課堂內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫離。長(zhǎng)期以來，文科生往往把自己定位為計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)建設(shè)要求的提出者和使用者，對(duì)于他們而言，只要掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練操作一些常用的辦公軟件即可。缺乏激勵(lì)驅(qū)動(dòng)機(jī)制是阻礙文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程發(fā)展的致命傷。

3.文科計(jì)算機(jī)課程教學(xué)形式和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法的單一化。在我國(guó)高校中，文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)形式通常是大課灌輸式教學(xué)，即一個(gè)教師同時(shí)向來自于不同專業(yè)的100個(gè)甚至300個(gè)學(xué)生講授一門課程，雖然這種教學(xué)形式可以彌補(bǔ)高校教學(xué)資源的不足，但是這種以教師為主的單一填鴨式教學(xué)方式是極不利于教學(xué)質(zhì)量的提高的。在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方面，大多數(shù)高校偏向于總結(jié)性評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的出勤情況、平時(shí)作業(yè)及期末考試成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生，這種評(píng)價(jià)方式過于重視文科生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，忽視對(duì)文科生計(jì)算機(jī)實(shí)踐動(dòng)手能力的考查。

三、關(guān)于我國(guó)高校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的建議和對(duì)策

1.為解決文理科學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、不同專業(yè)需求的差異等問題，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣，我們應(yīng)對(duì)課程的內(nèi)容和形式進(jìn)行改革，重新劃分計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，并將其進(jìn)行細(xì)化和模塊化，科學(xué)分層后供各個(gè)院系根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和需要自主選擇。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程模塊分層化思想的指導(dǎo)下，我國(guó)已有部分高校將原來的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》劃分為《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用》和《大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)》兩門課程。基于文科學(xué)生是未來計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)建設(shè)要求的提出者和使用者，以及文科學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱和邏輯思維能力較低的特點(diǎn)，高?？梢蚤_設(shè)一些簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)類課程。一些高校就開設(shè)了專門針對(duì)文科學(xué)生的《VBA在文科專業(yè)中的高級(jí)應(yīng)用》課程，相比JAVA、C++等程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，VBA的語(yǔ)法要求較低，并且學(xué)習(xí)平臺(tái)是熟悉的OFFICE，該課程憑較低的技術(shù)平臺(tái)和顯著的應(yīng)用效果很容易被文科生接受。

2.文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程目標(biāo)和內(nèi)容的重新定位：與最新技術(shù)發(fā)展相同步；與不同專業(yè)需求相適應(yīng)；與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系。根據(jù)文科學(xué)生數(shù)理知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、計(jì)算機(jī)水平參差不齊的特點(diǎn)，重新修訂計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程目標(biāo)：在普及計(jì)算機(jī)文化的基礎(chǔ)上，使文科學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)概念，拉近與理科生的距離，并不斷提高文科生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，不斷更新課程內(nèi)容，使其與最新技術(shù)發(fā)展相同步。根據(jù)文科生的專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求，有針對(duì)性地開設(shè)和專業(yè)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體及數(shù)據(jù)庫(kù)等計(jì)算機(jī)相關(guān)課程。各個(gè)高校應(yīng)建立文科計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，文科生可根據(jù)自己專業(yè)學(xué)習(xí)需要自主選擇計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)，將課堂學(xué)習(xí)和實(shí)際動(dòng)手相結(jié)合。

3.加強(qiáng)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程群的建設(shè)。在總結(jié)國(guó)外高校計(jì)算機(jī)課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)和國(guó)內(nèi)高校幾十年來的課改成果的基礎(chǔ)上，有學(xué)者提出：高校應(yīng)建立大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群。計(jì)算機(jī)課程群是由多門計(jì)算機(jī)課程組成的群體，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)和具體情況自主地選擇其中一門或幾門作為必修或選修課程。有關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群建設(shè)，國(guó)內(nèi)高校已經(jīng)進(jìn)行了實(shí)踐和探索，如將整個(gè)課群體系劃分為基礎(chǔ)課群、程序課群、軟件課群、硬件課群、應(yīng)用課群等。[1]也有院校將15門計(jì)算機(jī)公共課劃分為“計(jì)算機(jī)基本操作課程群”、“多媒體處理課程群”、“信息處理課程群”三大課程群。[2]計(jì)算機(jī)課程群會(huì)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)需求的變換而不斷進(jìn)行調(diào)整。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程群建設(shè)是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的發(fā)展方向。

4.建立高校文科計(jì)算機(jī)課程改革評(píng)價(jià)機(jī)制。課程改革評(píng)價(jià)機(jī)制是整個(gè)課程改革體系的重要組成部分，是推動(dòng)課程改革和完善的動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的重要保證。根據(jù)任課教師總結(jié)、文科類院系意見反饋及文科學(xué)生的評(píng)價(jià)和建議不斷調(diào)整課程內(nèi)容和形式，改進(jìn)教學(xué)形式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；項(xiàng)目式教學(xué)法

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 20-0000-02

積極配合國(guó)家就業(yè)準(zhǔn)入制度的實(shí)施是高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此高職院校應(yīng)從社會(huì)需要和高等職業(yè)教育地位出發(fā)，確定其教育定位和培養(yǎng)目標(biāo)，通過把握“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生，使之成為有別于研究型，具有良好職業(yè)道德和內(nèi)在素質(zhì)，服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是高職教育中面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的一門公共必修基礎(chǔ)課，目的在于普及學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。這樣一門基礎(chǔ)課在當(dāng)今計(jì)算機(jī)普及程度非常高的情況下，如何還能讓學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)并且掌握相應(yīng)的操作技能，是迫切需要探討和研究的。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)差異大

目前中學(xué)階段已經(jīng)廣泛開展計(jì)算機(jī)的普及教育，但由于各地區(qū)硬件設(shè)施的差別、學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重視程度不同，造成學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握程度參差不齊。學(xué)生的知識(shí)掌握情況分為兩個(gè)極端：有一部分學(xué)生已達(dá)到通過了國(guó)家計(jì)算機(jī)一、二級(jí)水平，但有一部分學(xué)生幾乎是零基礎(chǔ)。而現(xiàn)在高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程基本上都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一起點(diǎn)、統(tǒng)一內(nèi)容的教學(xué)，使部分計(jì)算機(jī)水平較好的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，完全不愿意進(jìn)行計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響了班級(jí)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 講授和實(shí)操過度重復(fù)

目前所采用的教學(xué)手段是講授模式，采取了理論課與實(shí)踐課1：1的授課。課程實(shí)施的過程通常是教師先以一個(gè)實(shí)例來講授某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，邊講解邊操作，然后在上機(jī)課上再讓學(xué)生練習(xí)。例如在進(jìn)行Word當(dāng)中的圖文混排系列知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以“清涼小屋茶飲”為例講解了藝術(shù)字的添加和編輯，自選圖形的添加和編輯，圖片的插入和編輯等知識(shí)，并輔助演示；在上機(jī)課時(shí)，先用一半的課時(shí)讓學(xué)生將這個(gè)案例再做一遍，然后再增加海報(bào)設(shè)計(jì)的練習(xí)。這樣，在理論課上完全以教師為主導(dǎo)，而在上機(jī)課上，學(xué)生的練習(xí)與理論課上幾乎一樣，使得學(xué)生在理論課上感到枯燥和盲從，上機(jī)課上產(chǎn)生厭倦感，因而對(duì)知識(shí)的掌握是寥寥無(wú)幾。

1.3 教學(xué)內(nèi)容與崗位需求脫節(jié)

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容主要有Windows、Word、Excel、PowerPoint四個(gè)部分，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)熟悉，也知道對(duì)于今后的學(xué)習(xí)、生活和工作會(huì)有幫助，但是具體學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生卻不知道應(yīng)用到哪兒。比如Word的排版，學(xué)生知道分欄、設(shè)置標(biāo)題樣式、添加目錄的操作，但理解的不夠充分，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的很不扎實(shí)，在畢業(yè)論文撰寫的階段，進(jìn)行論文排版時(shí)，往往不會(huì)用，不知道怎樣添加樣式，如何生成目錄。這說明授課的實(shí)例缺乏時(shí)效性，與崗位脫節(jié)，教師在講授時(shí)只講了如何操作，卻沒有讓學(xué)生理解它的具體功能。

1.4 考試環(huán)節(jié)單一片面

考試環(huán)節(jié)存在問題，即過于單一片面。雖然有些學(xué)校意識(shí)到考試環(huán)節(jié)的重要性，由筆試改成上機(jī)考試，但是由于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程所固有的特點(diǎn)，采用筆試無(wú)法考察學(xué)生的實(shí)操能力；而單純的上機(jī)操作缺乏對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，因此極大地影響了該課程的教學(xué)過程的開展，和對(duì)教學(xué)效果的反饋總結(jié)。

2 課程重新定位

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)后出現(xiàn)了理論知識(shí)不扎實(shí)不會(huì)用，而操作技能又不熟練不全面。通過對(duì)實(shí)際崗位的調(diào)查分析、學(xué)生座談會(huì)及非計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生情況反饋表明：目前對(duì)高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力要求為能熟練使用Office等辦公常用軟件，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，軟硬件維護(hù)等基本知識(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平達(dá)到一定等級(jí)或取得相關(guān)認(rèn)證。因此，本課程應(yīng)該從專業(yè)入手，從就業(yè)需求入手，根據(jù)自身的特點(diǎn)，為各專業(yè)搭建計(jì)算機(jī)應(yīng)用的公共平臺(tái)，充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)及現(xiàn)代辦公技術(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力、解決問題能力、自主學(xué)習(xí)能力及可持續(xù)發(fā)展能力。

2.1 確定教學(xué)目標(biāo)

要提高計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的效果，首先我們要明確計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，可以概括為：掌握計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)；具備使用計(jì)算機(jī)實(shí)用工具處理日常事務(wù)的基本能力；具備通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、利用信息以及與他人交流的能力；了解并能自覺遵守信息化社會(huì)中的相關(guān)法律與道德規(guī)范。

2.2 確定教學(xué)重點(diǎn)

在教學(xué)實(shí)踐中，把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力作為教學(xué)重點(diǎn)。通過“提出任務(wù)、分析任務(wù)、解決任務(wù)、總結(jié)提高”的教學(xué)步驟，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)操能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生后續(xù)自我學(xué)習(xí)的能力。

3 教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

根據(jù)前面現(xiàn)狀的分析和課程的重新定位，提出幾點(diǎn)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程改革的幾點(diǎn)建議：

3.1 劃分課程層次

根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握兩極分化的情況，將《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》分為選修模塊和必修模塊兩部分。選修模塊包含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)基本操作、Word、Excel、PowerPoint的簡(jiǎn)單操作等；必修模塊為大綱規(guī)定的其他內(nèi)容。開課前統(tǒng)一進(jìn)行計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)能力測(cè)試，以此為根據(jù)進(jìn)行分班，讓有一定基礎(chǔ)的學(xué)生免修選修模塊，可以讓他們有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)其他知識(shí)，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)起，逐步掌握各項(xiàng)操作技能。此外還可大大提高高職院校的設(shè)備使用效率，即實(shí)操實(shí)訓(xùn)的效率。

3.2 內(nèi)容與專業(yè)緊密結(jié)合

在具體內(nèi)容的選取過程中，應(yīng)充分考慮計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課以及頂崗實(shí)習(xí)課時(shí)所起到的基礎(chǔ)性、服務(wù)性作用，務(wù)必使課程服務(wù)于專業(yè)。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該深入各專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的不同需求，找到計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)與各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)間的結(jié)合點(diǎn)，以此為每個(gè)專業(yè)設(shè)置本專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)，從而形成不同的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、實(shí)際水平和自學(xué)能力設(shè)計(jì)成多層次，即根據(jù)學(xué)生日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際案例設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)項(xiàng)目，目的是讓學(xué)生掌握基本的操作方法，具備現(xiàn)代化辦公的基本能力，為下一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)和職業(yè)方向設(shè)計(jì)拓展項(xiàng)目，其目的在于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，如團(tuán)隊(duì)合作能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生要加強(qiáng)練習(xí)高級(jí)篩選、使用數(shù)據(jù)透視表分析數(shù)據(jù)等，并開設(shè)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)；而物流專業(yè)的學(xué)生可以添加網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)。

3.3 采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)

目前計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的授課模式仍然是以教師為中心，按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生缺乏積極性，動(dòng)手操作又和課堂教學(xué)脫節(jié)。改變這一現(xiàn)狀的有效方法就是采用項(xiàng)目教學(xué)法。它是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

教師可根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)與層次，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求、學(xué)生的不同專業(yè)等將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成幾大模塊，如計(jì)算機(jī)硬件組裝、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Word文檔制作、Excel表格制作和數(shù)據(jù)處理、PPT幻燈片制作等，每個(gè)模塊中根據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生情況、教學(xué)重難點(diǎn)等設(shè)計(jì)成不同的項(xiàng)目。每種項(xiàng)目準(zhǔn)備兩套以上，分為基礎(chǔ)項(xiàng)目和鞏固項(xiàng)目，通過基礎(chǔ)項(xiàng)目掌握知識(shí)點(diǎn)，鞏固項(xiàng)目強(qiáng)化和鞏固知識(shí)點(diǎn)。將各知識(shí)點(diǎn)隱含于設(shè)計(jì)的各種項(xiàng)目中，教師與學(xué)生同步實(shí)施和完成該項(xiàng)目，緊湊使用，兩類項(xiàng)目均與專業(yè)需求密切聯(lián)系，注重知識(shí)的連貫性，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的可操作性，體現(xiàn)“教學(xué)做”的思想，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合。項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，解決問題，最后進(jìn)行總結(jié)，從而自己探索知識(shí)點(diǎn)及其現(xiàn)實(shí)意義。

3.4 完善考試與評(píng)價(jià)體系

基礎(chǔ)項(xiàng)目完成后，可以采取學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、或隨機(jī)抽取學(xué)生演示項(xiàng)目制作過程和結(jié)果，由教師和學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出出現(xiàn)的錯(cuò)誤并及時(shí)進(jìn)行更正。鞏固項(xiàng)目則通過學(xué)生的制作總結(jié)和實(shí)際項(xiàng)目完成情況，由教師給出成績(jī)。

傳統(tǒng)的考試方式采用平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合的方式，通常期末成績(jī)占總分的60%或者70%，但這種方式只注重學(xué)生的理論掌握情況，而忽視了學(xué)生的實(shí)際操作技能。因此結(jié)合計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，可采用過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，平時(shí)考核與階段考核相結(jié)合的方式。平時(shí)考核包括學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)積極性、實(shí)際操作情況、項(xiàng)目完成情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等；階段考核是在每個(gè)模塊結(jié)束后通過綜合實(shí)例來考核；終結(jié)性考核為期末對(duì)本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的綜合考試。學(xué)生也可以選擇職業(yè)資格鑒定考試，或者計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，獲取職業(yè)資格證書或等級(jí)考試證書，提高自己的能力層次并獲得證書，為就業(yè)提供技術(shù)和硬件保證。

4 小結(jié)

總之，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的改革應(yīng)以“應(yīng)用”為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)與專業(yè)需求的聯(lián)系，學(xué)以致用。在教學(xué)實(shí)踐中重視將“教、學(xué)、做”融為一體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。只有這樣做，才能有效的保證教學(xué)質(zhì)量

此外還可搭建校內(nèi)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以此提供豐富的教學(xué)資源和實(shí)踐案例，并可開辟學(xué)習(xí)論壇，網(wǎng)上答疑、留言板等學(xué)習(xí)交流的工具，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

同時(shí)，隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的結(jié)合，這些都給教師提出了更高的要求，教師需具備一定的課堂駕馭能力及知識(shí)更新能力，需深入淺出，將抽象內(nèi)容直觀化，將枯燥內(nèi)容生動(dòng)化，使學(xué)生能在輕松、愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)、提高素質(zhì)，因此，教師需要不斷進(jìn)行自身的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握更多的與項(xiàng)目教學(xué)法相關(guān)的教學(xué)理論，在實(shí)際教學(xué)中不斷實(shí)踐、檢驗(yàn)、總結(jié)，從而提高自身的專業(yè)和教學(xué)水平

參考文獻(xiàn)：

[1]齊艷春.關(guān)于高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程改革的幾點(diǎn)思考[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（6）.

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位；計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)改革

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程存在的教學(xué)問題

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，在人們?nèi)粘Ｉ钪?，?jì)算機(jī)成為不可缺少的一部分，因此促使中職更加重視計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，使得學(xué)生全面掌握這一教學(xué)內(nèi)容，成為必備的項(xiàng)目。對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，必須進(jìn)行深入的探討[1]。第一，未及時(shí)更新教學(xué)版本，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于陳舊。隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域中，陳舊的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致中職難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。第二，教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)專業(yè)間的關(guān)系不夠緊密。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)中選擇重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容模塊，雖然無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)，但是計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)要求較高，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平較低，使學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生一定的矛盾。第三，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)生，其學(xué)習(xí)水平參差不齊。因?yàn)椴糠謱W(xué)生在學(xué)習(xí)之前就曾接觸過計(jì)算機(jī)，并懂得計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作，而且能夠熟練地掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)的技能，還有部分學(xué)生之前并沒有接觸過計(jì)算機(jī)相關(guān)內(nèi)容，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，導(dǎo)致中職學(xué)生計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)知識(shí)存在著一定的差距。學(xué)生之間存在這種差距，使得教師制定教學(xué)目標(biāo)和選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)存在著較大的困難[2]。第四，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)，卻忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師在實(shí)際教學(xué)過程中，過于重視學(xué)生的基本技術(shù)和知識(shí)的傳授，卻忽視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力，具有一定的片面性。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革實(shí)踐的基本途徑

1.研究基礎(chǔ)性內(nèi)容。第一，學(xué)情的研究。通過對(duì)一些計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查了解到，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的主動(dòng)性是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，但當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)內(nèi)容的主動(dòng)性較差，同時(shí)也很少會(huì)通過查閱資料或去圖書館自主研究計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)。特別在理論方面，學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)，但在實(shí)踐操作時(shí)，具有較高的熱情，特別是針對(duì)實(shí)踐性和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)類型的課程，學(xué)生具有較高的積極性。第二，職業(yè)崗位需求。通過對(duì)社會(huì)和企業(yè)的調(diào)查了解到，當(dāng)前很多企業(yè)都缺乏專業(yè)性較高的計(jì)算機(jī)人才，而且所需要的計(jì)算機(jī)人才的崗位更不相同。在實(shí)際教學(xué)中，中職首先應(yīng)該全面了解企業(yè)不同崗位對(duì)人才的需求，并根據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求確定培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的計(jì)劃與方案，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)合理確定下來，進(jìn)而為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)出職業(yè)崗位需要的實(shí)際操作型人才。第三，工作任務(wù)。中職開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的目標(biāo)，是為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)出滿足職業(yè)崗位需求的人才[3]。在計(jì)算機(jī)課程實(shí)際教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生模擬真正的崗位環(huán)境，讓學(xué)生能夠充分感受工作中對(duì)計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位的應(yīng)用。與此同時(shí)，教師還應(yīng)主動(dòng)地為學(xué)生普及計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位中使用計(jì)算機(jī)的規(guī)范，并合理地明確教學(xué)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。2.采用合理的教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，是提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣的關(guān)鍵，更是增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師不僅應(yīng)傳授給學(xué)生相關(guān)技術(shù)和知識(shí)理論，同時(shí)也能借助一定的教學(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，重點(diǎn)是應(yīng)促使學(xué)生能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位需求的能力[3]。例如教師為學(xué)生傳授了關(guān)于計(jì)算機(jī)崗位知識(shí)后，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的模擬環(huán)境，對(duì)這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。此外，教師也應(yīng)不斷探究多種教學(xué)方法。由于單一的教學(xué)方法會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的興趣，因此教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，進(jìn)而極大地完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性課程教學(xué)需求。3.強(qiáng)化資源建設(shè)，實(shí)行數(shù)字化教學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，可通過構(gòu)建數(shù)字化平臺(tái)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識(shí)，應(yīng)用于數(shù)字化計(jì)算機(jī)平臺(tái)的建設(shè)中，并以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能夠?qū)W習(xí)知識(shí)、下載資源、互動(dòng)交流，以及展示的一體化的數(shù)字資源庫(kù)。4.職業(yè)資格認(rèn)證相融合等。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不僅可以在校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)。在校期間，中職可以組織學(xué)生參加職業(yè)資格認(rèn)證考試，通過這種方式能讓學(xué)生更好地掌握自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，并檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，也能找出自己學(xué)習(xí)中存在的問題，如果發(fā)現(xiàn)問題采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ行У剡M(jìn)行解決，這樣也能促使學(xué)生在從業(yè)后減少企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才篩選的時(shí)間，讓學(xué)生能夠快速上崗。5.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。為了提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。第一，教師在教學(xué)前應(yīng)合理地明確計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生職業(yè)崗位的課件和教案?？赏ㄟ^設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的方式，分析與評(píng)估計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。第二，應(yīng)不斷推廣試點(diǎn)成果，讓更多的學(xué)生能夠知道和了解，進(jìn)而能夠不斷擴(kuò)大受益面，保障課題能夠順利地結(jié)題，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。第三，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課題結(jié)題階段，充分總結(jié)本階段計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行分析與總結(jié)，并細(xì)化和評(píng)價(jià)本階段實(shí)施的方案，且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。6.采用小組協(xié)助的教學(xué)模式。優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，并將課堂形成自動(dòng)化辦公環(huán)境。開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，由學(xué)生自己確定小組成員，每個(gè)小組6人，讓掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不同層次的學(xué)生進(jìn)行搭配，可由掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)多的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，采用這種方式能使學(xué)生相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，并在合作中不斷平衡學(xué)生之間的層次差距。開展小組教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)包含六個(gè)環(huán)節(jié)：下達(dá)任務(wù)、小組討論、輔導(dǎo)差異、執(zhí)行項(xiàng)目、考核項(xiàng)目、總結(jié)和解析項(xiàng)目。

三、小結(jié)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能夠促使學(xué)生全面掌握教學(xué)知識(shí)，并將其巧妙地應(yīng)用于計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位中。此外，教師應(yīng)該采用多種形式的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，并為社會(huì)培養(yǎng)出符合計(jì)算機(jī)崗位的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總結(jié)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 精品課程 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 培養(yǎng)能力

一、引言

21世紀(jì)是信息時(shí)代,是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代,計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合,使人類的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式發(fā)生了深刻的變化,隨著我國(guó)信息化進(jìn)程的加快和社會(huì)信息程度的提高,要求每一位大學(xué)生都應(yīng)具備計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)和技能。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)作為高校學(xué)生接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的入門課程,目的是為了提高高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì),使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,使他們能夠把計(jì)算機(jī)作為一種有效的工具,應(yīng)用到各專業(yè)的學(xué)習(xí)中。

二、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)精品課程教學(xué)改革與實(shí)踐

1.實(shí)行分層次教學(xué),實(shí)現(xiàn)因材施教

隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,為了解決學(xué)生水平參差不齊等問題,在開課前, 根據(jù)全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考綱進(jìn)行命題, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力的摸底測(cè)試, 根據(jù)測(cè)試結(jié)果分出不同的層次(A、B、C層),對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的、分類教學(xué):采用不同的教學(xué)方法、提出不同的教學(xué)目標(biāo)和要求。A層學(xué)生具有較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力。針對(duì)A層學(xué)生采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,少講多練,重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些高級(jí)操作、減少一般性內(nèi)容的學(xué)習(xí),并完成教師布置的設(shè)計(jì)任務(wù), 構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)與技能。B層學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ),對(duì)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)有初步的了解,但不能獨(dú)立使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題。針對(duì)B層學(xué)生采用精講精練的原則, 在掌握基本操作的基礎(chǔ)上,介紹一些高級(jí)操作,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。C層學(xué)生基本沒有學(xué)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,沒有相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ),操作能力較差。針對(duì)C層學(xué)生采用淺講多練的原則, 增加學(xué)生上機(jī)練習(xí)課時(shí),提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,以教學(xué)大綱中的一般性了解內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)。

2.注重學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣放在首位,只有學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,才能最大限度地激發(fā)他們的潛能,提高教學(xué)效率。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中, 可采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一,介紹計(jì)算機(jī)的作用、計(jì)算機(jī)領(lǐng)域杰出人士,比如比爾.蓋茨的傳奇故事等。第二,利用電教多媒體手段, 使用聲音、動(dòng)畫等效果,讓學(xué)生耳目一新。第三,結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在相關(guān)專業(yè)和日常生活的應(yīng)用選擇案例,融入教師的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和技巧,同時(shí)提供多種操作方法, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四,采用多種形式,活躍課堂氣氛,比如討論、師生角色互換等。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速, 社會(huì)用人單位對(duì)大學(xué)生在計(jì)算機(jī)能力方面的要求與日俱增,計(jì)算機(jī)知識(shí)更新速度逐步加快,僅依靠老師傳授的知識(shí)難以適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展。因此要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力, 使學(xué)生具有繼續(xù)學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能和應(yīng)用的能力,積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)、獲取信息并不斷地充實(shí)自己。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)采用探究型教學(xué)方式, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究, 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。采用自主式教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇、自我設(shè)計(jì),發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力, 在創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

3.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效率和質(zhì)量

在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)中,利用網(wǎng)絡(luò)資源作為補(bǔ)充,建設(shè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)環(huán)境,完善網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)、在線測(cè)試系統(tǒng)、網(wǎng)上考試/評(píng)分體系等,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以通過校園網(wǎng)、因特網(wǎng)同教師交流,開展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上教學(xué),構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái),使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度,從而有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

4. 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué), 培養(yǎng)動(dòng)手能力

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性, 對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)正是通過上機(jī)的實(shí)踐與鉆研來實(shí)現(xiàn)的。本課程的實(shí)驗(yàn)分成兩類:基礎(chǔ)與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)。

基礎(chǔ)與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)主要包括鍵盤與指法練習(xí)、Windows操作、殺毒軟件的使用、文件上傳與下載、郵件的收發(fā)等。在設(shè)計(jì)與綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)中,設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)題材。每次上機(jī)實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)內(nèi)容,做到有備而來,課后要求學(xué)生寫出上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告并提交電子文檔, 總結(jié)上機(jī)實(shí)驗(yàn)中的收獲和不足之處。所有的實(shí)驗(yàn)課都由主講教師親自現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo), 及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題, 及時(shí)解決問題, 及時(shí)記錄,總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況,學(xué)生普遍存在的問題在課堂上集中解答。

5.改革教學(xué)考核手段,注重實(shí)效

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用技術(shù)學(xué)科,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,考核方法如下。

(1)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課是“以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力”為目標(biāo),應(yīng)該逐步淡化理論考試,注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn),在平時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)中就進(jìn)行考核,隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

(2)組織學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試,高層次地實(shí)行教、考分離,有利于增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì),增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

精品課程是學(xué)院提升辦學(xué)水平的重要標(biāo)志,隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的到來.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要性日益顯示出來,讓每一位學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作能力,已是刻不容緩的一件大事,計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本能力的必要渠道,對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革,將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,為將來就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]夏秦,馮博琴,陳,顧剛.淺析“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中的案例設(shè)計(jì)[J] .中國(guó)大學(xué)教育,2009(9):41-44.

[2]朱嘉賢,李堅(jiān).分層分類教學(xué)法在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的應(yīng)用[J] .計(jì)算機(jī)教育2008(18):129-130.

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總結(jié)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 微課程 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP317.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）19-0226-01

The design experiment of computer basic course in University

Wu Wenbin

（Beijing University of Posts and Telecommunications，N10 Xitucheng Road， Haidian District， Road ，100083）

[Abstract]In today's society is the information society dominated by information， get in by every opening. Shouldering the task of training talents for the future of the university campus of qualified information technology personnel education be one's unshirkable responsibility. According to the requirement of the era of computer technology， through the analysis at present the university computer foundation curriculum teaching present situation proposed new hierarchical teaching + micro auxiliary course learning teaching mode， from the research contents， research target and characteristics of thinking， in order to further improve the teaching quality of basic courses of computer in our school， the application of information technology for the students to follow a course of study and social need and lay a good foundation and provide necessary in-depth study of information technology provides the basic conditions.

[Key words]Computer based curriculum micro curriculum reform

1 引言

計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)更新步伐加快，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程需要不斷建設(shè)和改革才能跟上這快節(jié)奏的時(shí)代和課程的要求。目前，我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的建設(shè)和改革一直在不斷進(jìn)行，前些年根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，進(jìn)行過分層教學(xué)改革，具體實(shí)施采取大一新生入學(xué)伊始，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行摸底，達(dá)到合格成績(jī)的學(xué)生可允許免修本門課程，并取得本課程相應(yīng)的學(xué)分；同時(shí)，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源，對(duì)合格分?jǐn)?shù)以下的同學(xué)開展教學(xué)并組織考核。分層教學(xué)是針對(duì)學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際情況開展的因材施教，此教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢(shì)。但隨著社會(huì)及計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，為適應(yīng)教學(xué)、學(xué)習(xí)及就業(yè)的需求，還需要對(duì)該兩級(jí)教學(xué)模式進(jìn)行必要的補(bǔ)充及改進(jìn)，以滿足我校研究型大學(xué)本科生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需要。

2.研究?jī)?nèi)容

搭建全新大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的微教學(xué)平臺(tái)，并建立大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的“微課程”學(xué)習(xí)資源包。主要分為以下幾步：

首先，對(duì)“微課程”進(jìn)行相關(guān)的理論研究，梳理大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，然后結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)分析研究其“微課程”的可行性。

其次，結(jié)合之前的“微課程”理論，以及對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的分析結(jié)果，總結(jié)出其設(shè)計(jì)原則。

再次，在此設(shè)計(jì)原則基礎(chǔ)上，構(gòu)筑微課程整體框架模型和模式。

最后，開展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)的提取，微課程的設(shè)計(jì)及制作，及最終素材的集成，并提出該“微課程”與課堂教學(xué)的整合方案等。

3 研究目標(biāo)

提出大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的微課原則和微課模式，利用微課程這一全新的教育模式對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)全面、具體、有針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)梳理和講解，構(gòu)建一個(gè)集課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容于一體的，并且可以運(yùn)行在手機(jī)、PAD及臺(tái)式機(jī)等平臺(tái)上的，能夠隨時(shí)隨地、利用點(diǎn)滴時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的全新的教學(xué)輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)，以支持移動(dòng)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)及翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)等多種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

4 解決的問題

當(dāng)今世界信息技術(shù)飛速發(fā)展，分層教學(xué)的開展，經(jīng)過近十年的教學(xué)實(shí)踐，證明這確實(shí)是解決新入學(xué)學(xué)生由于來源、地域、水平等的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)際差異的很好的途徑，也是開展因材施教教學(xué)的好方法。但同時(shí)，由于教學(xué)資源的限制，一直進(jìn)行的是兩級(jí)分層，這就造成了分層過粗引起的免修學(xué)生的部分知識(shí)點(diǎn)欠缺和少數(shù)非免修學(xué)生又感覺教材的滯后性而“吃不飽”以及現(xiàn)實(shí)中計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展所帶來的知識(shí)更新加快而使部分學(xué)生學(xué)習(xí)吃力等矛盾現(xiàn)象的存在。這些都會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及教學(xué)質(zhì)量的提高帶來嚴(yán)重影響。因此需要在現(xiàn)有分層教學(xué)基礎(chǔ)上再進(jìn)一步改革和補(bǔ)充。

5 “微課程”主要特色

網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今知識(shí)學(xué)習(xí)和補(bǔ)充的最便捷有效的途徑。隨著手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端的普及以及當(dāng)今“微時(shí)代”的特點(diǎn)，在微時(shí)代與信息化教育融合下，“微時(shí)代”正以微課程的形式進(jìn)軍教育事業(yè)。學(xué)生可“隨時(shí)隨地，隨需隨取”利用微課程進(jìn)行“充電”。因此，在現(xiàn)有兩級(jí)分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，梳理出教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)，與微課程相結(jié)合，利用微課程進(jìn)行輔助教學(xué)與知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充，提出分層教學(xué)+微課程輔助學(xué)習(xí)的全新的教學(xué)模式。這樣，可以補(bǔ)充學(xué)生某些知識(shí)點(diǎn)的欠缺，而且通過這種精彩短小、應(yīng)用靈活的微課程可以抓住學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣補(bǔ)充學(xué)習(xí)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，完全吸收所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更可以達(dá)到“隨時(shí)隨地，隨需隨取”的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)信息化教育資源的使用更為高效，為學(xué)生提供一種更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，迎合了當(dāng)今社會(huì)快節(jié)奏的生活和學(xué)習(xí)方式，有助于提升網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師的信息化教學(xué)和教研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化創(chuàng)新發(fā)展的創(chuàng)新途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，跟上時(shí)代教育步伐?？傊?xiàng)目特點(diǎn)集微課程設(shè)計(jì)、隨身性、全新的分層教學(xué)+微課程輔助學(xué)習(xí)的教學(xué)模式于一身。

6 總結(jié)

通過對(duì)目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析，明確開展該課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。根據(jù)微課程特點(diǎn)深入研究設(shè)計(jì)手機(jī)微信版，搭建出一個(gè)以微信為平臺(tái)的訂閱號(hào)來為學(xué)生提供課程服務(wù)；提出全新的分層教學(xué)+微課程輔助學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，為提高我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量而努力。

參考文獻(xiàn)

1. 熊開武，小學(xué)信息技術(shù)微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，寧波大學(xué)，2014年6月5日