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七上地理知識點總結(jié)范文第1篇

【第五章發(fā)展與合作】

1．目前世界上有200多個國家和地區(qū)，分布在除南極洲以外的各大洲。

2．從陸地面積看，的是俄羅斯，其次加拿大、美國，中國位居世界第四位。從人口來看，最多的是中國，印度居世界第二。

3．世界各國的政治制度主要有資本主義和社會主義兩種。4．一些還沒有獲得獨立的殖民地和屬地，叫做“地區(qū)”。目前世界上有30多個地區(qū)。5．國界主要依據(jù)山脈、河湖、海洋、經(jīng)緯線來劃分。6．國界范圍以內(nèi)的領陸、領水和領空，總稱領土。

7．目前，世界上有20多個發(fā)達國家，主要分布在歐洲、北美洲和大洋洲。亞洲的日本也是發(fā)達國家

8．目前，世界上有150多個發(fā)展中國家，大部分是二戰(zhàn)后新獨立的國家，主要分布在亞洲、非洲和拉丁美洲。

9．在國際上，習慣把發(fā)展中國家和發(fā)達國家之間的政治、經(jīng)濟商談稱為“南北對話”；把發(fā)展中國家的互助合作稱為“南南合作”。

“南”——發(fā)展中國家主要分布在南半球及北半球的南部。

“北”——發(fā)達國家主要分布在北半球，也有少數(shù)分布在南半球。

10．目前，世界上的國際組織是聯(lián)合國，正式成立于1945年，總部設在美國紐約，其基本宗旨是“促進國家發(fā)展，維護世界和平”。1

【第六章亞洲】

1、亞洲的地理位置：地處東、北半球，東北方向以白令海峽與南美洲為界，西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽與歐洲為界，西南與蘇伊士運河與非洲為界，南面隔海與大洋洲相望。

2、亞洲是世界第一大洲：面積，跨緯度最廣，東西距離最長。

3、人們按地理方位把亞洲分為：東亞、南亞、西亞、北亞、中亞、東南亞；中國位于東亞，東亞的國家有：中國、日本、朝鮮、韓國、蒙古。

4、分層設色地形圖：（中部（深棕色——粉紅色）海拔較高，四周顏色逐漸由淺黃色到淺綠的顏色——海拔逐漸變低）——亞洲地形的特點：中間高，四周低。

5、能在地圖中找出下列地名，說出這些地理事物的表現(xiàn)形式：喜馬拉雅山脈、珠穆朗瑪峰（黑色小三角）、青藏高原（深褐色區(qū)域）、西西伯利亞平原（綠色區(qū)域）、里海、貝回爾湖、死海（封閉的淺藍色）、阿拉伯半島、馬來群島、華北平原、印度河平原、德干高原、帕米爾高原、伊朗高原。

6、河流分布特點：發(fā)源于中部，呈放射狀流向四周。主要河流有：長江、黃河、湄公河、恒河、印度河、鄂畢河、葉尼塞河。

7、亞洲氣候特點：氣候類型復雜多樣，季風氣候著，大陸性氣候分布較廣。分析其它大洲氣候特點的方法：氣候類型的分布規(guī)律和那種氣候類型分布最廣。季風氣候的特點：夏季高溫，冬季低溫，降水季節(jié)變化大，集中于夏秋季節(jié)，雨熱同期。

8、按人口排序：亞洲、非洲、歐洲、南美洲、北美洲、大洋洲；按人口自然增長率排序：非洲、南美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲。

10、國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是衡量一個國家經(jīng)濟發(fā)展的重要指標，人均國民生產(chǎn)總值越高的國家，經(jīng)濟越發(fā)達，第三產(chǎn)業(yè)大，人均國民生產(chǎn)總值起低的國家，經(jīng)濟越落后，第一產(chǎn)業(yè)比重越大。

亞洲經(jīng)濟差異：東部沿海經(jīng)注發(fā)達，西部內(nèi)陸經(jīng)濟較落后，不同的海陸位置經(jīng)濟發(fā)展不同，不同的社會歷史條件下的經(jīng)濟發(fā)展不同。

【第七章我們鄰近的國家和地區(qū)】

1、地理位置：海陸位置（太平洋西北部）、大洲位置（亞洲東部）、緯度位置（經(jīng)緯度跨度較廣）23°N——46°N、122°E——148°E，日本南北國土狹長，并與經(jīng)線斜交，使得日本的地理環(huán)境更為復雜多樣，跨緯度最廣，南北溫差就大，跨經(jīng)度廣，東西地方時差就大。

2、地形特點：典型的島國，以四大島（北海道、本州、四國、九州四大島）和3900多個小島組成；國土面積37.7萬平方千米；海岸線曲折，多優(yōu)良港口（如神戶、橫濱），地形以山地為主、平原面積狹小、多火山、地震（日本地處太平洋板塊與亞歐板塊的交界處，地殼活動頻繁，不穩(wěn)定）

3、發(fā)達的加工貿(mào)易型經(jīng)濟：日本是世界經(jīng)濟強國，屬加工型貿(mào)易型經(jīng)濟，對外依賴嚴重，要從國外進口原材料，出口制成品。

4、日本的主要工業(yè)區(qū)：京濱工業(yè)區(qū)、名古屋工業(yè)區(qū)、瀨戶內(nèi)工業(yè)區(qū)、阪神工業(yè)區(qū)、北九州工業(yè)區(qū)；分布特點：日本工業(yè)高度集中，主要分布于瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸地區(qū)。

5、東西方兼容的文化：傳統(tǒng)色彩與現(xiàn)代氣息并存，中日文化交流源流長。

6、日本投資措施：擴大海外投資，建立海外的生產(chǎn)和銷售基地，主要向美國、西歐和東南亞地區(qū)；海外投資建廠給日本帶來的好處：利用發(fā)展中國家的廉價勞動力；降低工業(yè)生產(chǎn)的投入成本；加入國際經(jīng)濟技術的合作和國際市場的競爭；保護本國的自然資源，減緩資源消耗，保護本國環(huán)境，減少運輸成本的投入。日本在海外投資建廠對其它國家的影響：日本把污染嚴重的企業(yè)移到海外，會使其它國家的環(huán)境受到污染，導致環(huán)境質(zhì)量下降；日本從本國利益出發(fā)，保護本國資源的意識很強，但是大量進口木材或遠洋超量捕撈，將導致世界其它地區(qū)或國家的資源嚴重破壞，進而導致全球生態(tài)環(huán)境失調(diào)。

七上地理知識點總結(jié)范文第2篇

《地理》歷來被視為“副科”、“小科”，沒人關心，沒人重視。課總是排在下午第一節(jié)，學生迷迷盹盹、精神不振，睡意朦朧時或晚自習學生忙碌了一天疲憊不堪時，課堂上學生認為學好學壞一個樣，到結(jié)業(yè)時不都是互相抄抄答案便了事，每學期期末成績幾分、十幾分、二十幾分、三十多分的學生占絕大多數(shù)，及格人數(shù)寥寥無幾，家長更關心的是語、數(shù)、英等主課。長此以往，上地理課就成了學生放松、娛樂、打瞌睡、說小話或完成其他作業(yè)的最佳時間了，即使你地理老師用“?！贝蟮膭乓矡o濟于事。

針對如此現(xiàn)狀，我采取了如下幾種方法和措施，效果不錯：2011屆畢業(yè)學生81人，及格78人，優(yōu)生56人，滿分1人；2012年春季期末考試八（1）班占全縣56個班第二名，八（2）班占第五名。

現(xiàn)將我的基本做法列舉如下，僅供同行們參考：

一、認真領會課程標準的編寫意圖、教學內(nèi)容、重難點及教學建議、評價方式等。

二、吃透教材，精心備課，認真做好課前準備工作，如該帶哪張掛圖，該用哪些相關教具等等。（我的辦公桌上時常備有1把教鞭、6塊磁鐵、3本地理知識集、各類地圖冊、縮放尺等等用來自制教具）。

三、課堂上可將教材中的重、難點內(nèi)容用草圖或表格或“知識樹”或形象的符號在黑板上給學生直觀、抽象地展示出來，以便加深印象，幫助理解，建立圖形觀念、空間觀念，提高邏輯思維能力，在頭腦中形成地理事物與地圖的聯(lián)系，及其在圖中的方位、事物間的關系等等。做到圖文并茂、事物結(jié)合、學用一致，并聯(lián)系學生經(jīng)歷過的或身邊的實際問題解析教材內(nèi)容。這樣就會讓學生感覺到地理知識與我們的生產(chǎn)、生活息息相關，并不是那么可望而不可及了。

四、教師要善于歸納總結(jié)，勤動手，勤動腦，把學生認為知識點多、內(nèi)容雜亂的內(nèi)容，分門別類編成順口溜或七言絕句或歌訣等形式，便于學生記憶。如對我國34個行政區(qū)的全稱、簡稱記起來就比較困難，我采用了如下歌訣形式后，學生記得又對又快：

（一）、簡稱歌訣

1、沿海地區(qū)：遼冀京津魯，蘇滬浙閩粵，桂瓊港澳臺；（除北京外另14個省市區(qū)都分布在沿海地區(qū)）。（15個）

2、陸疆地區(qū)：吉黑內(nèi)蒙新藏云；（6個）

3、黃河上中游地區(qū)：青甘寧，陜晉豫；（6個）

4、長江上中游地區(qū)：川渝貴鄂，湘贛皖。（7個，共34個）

（二）全稱歌訣

兩湖兩廣兩河山，五江（疆）二寧青陜甘，云貴西四北上天，內(nèi)蒙古海福吉安，重慶特別港澳臺。

五、隨時測驗，及時逐一改卷，發(fā)現(xiàn)問題及時校正，同時引導學生多看圖、多畫圖，互相提問，小組討論，鼓勵向老師提問等，調(diào)動學生學習地理的積極性。

六、對于容易混淆的問題，教師要善于綜合比較，比如：中國四大區(qū)域間的界線與季風區(qū)和非季風區(qū)間的界線與三級階梯的分界線，我是這樣讓學生辨別的，如下圖所示：

（一）我國地勢三級階梯間的分界線：（————）

1、第一、二級階梯間的界線：昆侖山—祁連山—橫斷山脈；

2、第二、三級階梯間的界線：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山；

（二）我國四大區(qū)域間的界線：（．—．—．—）

1、北方地區(qū)與南方地區(qū)，以秦嶺—淮河為界；

2、北方地區(qū)與西北地區(qū)：北到大興安嶺，南到長城，西至祁連山脈；

3、青藏地區(qū)與西北地區(qū)、北方地區(qū)、南方地區(qū)間的界線與第一、二級階梯的界線一致。

（三）季風區(qū)與非季風區(qū)間的界線：（————）

大致沿大興安嶺—陰山—賀蘭山—巴顏喀拉山—岡底斯山脈一線為界，與400毫米年等降水量線基本一致。

這樣在同一幅中國輪廓圖上進行分析比較，學生便區(qū)別開了。

以上幾點做法也許不成熟，然而當我走進課堂時，教室里常響起一陣陣歡快的掌聲，個個面帶笑容。

當我上課時，課堂氣氛常常特別好，一本本整齊、完美的筆記，讓人愛不釋手，尤其是九年級兩個班的學生，給他們上課簡直是一種享受。

當偶爾某班出現(xiàn)空堂時，總有學生主動請我去給他們上地理課；

七上地理知識點總結(jié)范文第3篇

關鍵詞：素質(zhì)教育；思維；心智；意義的學習

新課程強調(diào)的是培養(yǎng)學生的基本技能、讓學生積極參與教學的主動性，引導學生善于總結(jié)教材中的辯證思維教材，培養(yǎng)學生用辯證的方法去研究和分析地理事物和現(xiàn)象。那么，如何通過教師的主導作用，使學生的思維得到最有效的培養(yǎng)和發(fā)展促進心智形成呢？我從以下幾個方面進行了嘗試，取得了很好的效果。

一、針對學生情況，設計學案導學有突破

告訴學生要完成哪些目標，根據(jù)目標調(diào)整教學。在地理教學過程中，學案教學是非常重要的一種課堂形式，也是我們教師培養(yǎng)學生良好思維能力的有效途徑。在指導自習時，要想提高學生的自習能力，還必須培養(yǎng)他們“勤動筆”的習慣。首先，我們學生規(guī)定了統(tǒng)一的自習符號，如：題目中關鍵字用“”，重點內(nèi)容及中心句用“ ”，不理解的地方用“？”，同類用“ ”，每個相關的知識多有特殊符號，學生一目了然。學案編號突出空間概念，充分利用圖冊來思考問題。

二、借助知識提鋼，提出問題

利用學習潛能，問題設計的生活化?！八季S自驚奇和疑問開始，思維的起點是問題，課堂教學就是要不斷地發(fā)問，讓學生思考。因此，精心設計疑問非常重要，而問題設計的生活化則更有利于激發(fā)學生的興趣，發(fā)展學生的能力和思維。

如：講到“季風的影響”時，我們可以問：“季風有什么價值？”這樣的提問直接而有效，讓學生思考。季風對自己的生活有什么價值？對生產(chǎn)和生活有什么價值：讓學生帶著問題進入“季風氣候”的學習，并通過本課的學習，能使學生全面理解季風的特點是雨熱同期。學習中國的疆域時，我用了3個道具：3幅地圖，上面印有3個國家的疆域。在課程推進中我分別提出三個問題：（1）內(nèi)容導入設問。這三個國家分別位于浙江義烏的什么位置？旨在引導學生觀察、交流討論這3個相鄰國家分別位于哪兩個半球？經(jīng)緯度范圍怎樣？（2）各國的輪廓看起來像什么？（3）能力升華設問。如果你將來要去外國留學，你會選擇哪一個國家？為什么？旨在提高學生參與實踐的技巧與能力。

三、對比新題，讓學生善于質(zhì)疑

比較是在思維上將地理事物各部分：個別方面和個別特征仔細辨別，確定它們的異同及其關系的思考法。在課堂教學中為了區(qū)分相應的概念，我們經(jīng)常會運用到此分析法來教學，從而可以讓學生在對比分析中把握不同點，區(qū)分各自的突出特點，從而更好地把握知識點。如果教師就局限于理論知識的對比，這難免枯燥乏味，學生不愿意學，效果也大打折扣。但如果教師從生活實例入手，運用生活和智慧，引導學生通過分析教師設置的生活實例，那就有了“水到渠成”的高效果。比如：講到“秦嶺―淮河分南北”時，列出北方與南方的一張表格，從溫度帶、一月氣溫、氣候、地形、降水量、農(nóng)作物、民居特色、水文特征等角度思考。對此我做以下要求：（1）要求學生立足于平時觀察的基礎上，羅列出他們各自的特點。（2）要求學生在第一步的基礎上；學會從不同的角度充分運用對比分析法，探究討論他們之間存在的不同點，要求盡可能多地找到兩者的區(qū)別。（3）要求學生在教師的點撥下梳理歸納，形成理論體系。學生在小組內(nèi)討論不明白的問題，老師進行指導并參與討論，達成共識。最后讓一位北方學生和南方學生來完成教學，這兩個地方都是學生非常熟悉的出生地，效果特別好。

四、注重聯(lián)想，培養(yǎng)學生的形象思維

在初一歷史與社會學科的學習過程中，僅憑死記硬背機械學習是遠遠不能取得理想成績的，就更不要說提高培養(yǎng)學生良好的思維能力了。筆者認為，我們應在教學過程中引導學生多方聯(lián)系，積極聯(lián)想，由此及彼，將地理知識在自己的頭腦中形成一個有條不紊的知識體系，它們縱橫交錯，但又融會貫通，舉一反三，培養(yǎng)學生的形象思維。如：講到我國季風氣候的顯著時，我根據(jù)中國的緯度從南往北氣溫愈來愈低的規(guī)律讓學生從地圖中找到三類季風氣候：熱帶季風氣候，亞熱帶季風氣候，溫帶季風氣候，并利用諧音簡稱為（熱雞，亞雞，溫雞）。得出：緯度與氣溫密切相關，從而使思維變得更有培養(yǎng)的價值，學生的眼睛放射出光芒。

五、借助教材，乘勢引伸，引導學生學會探究

在教學設計中要善于總結(jié)教材中的辨證思維素材，筆者要求學生利用PPT的形式在課堂上，進行了展示，有助于提升自己的地理素養(yǎng)。我國的疆域四至：先和學生一起看我國的地圖，問學生“我國的輪廓看起來像什么？”學生一定會回答：“像一只報曉的雄雞?！痹龠M一步引導學生展開想象?！澳亲鎳乃膫€端點分別是雄雞的什么部位呢？”最北端在頭上，最南端在腳下，最西端在它尾巴的部位，最東端在嘴的部位。之后我們一起總結(jié)出四句話：頭上頂看黑龍江，腳踩曾母暗沙島，帕米爾上擺擺尾，嘴喝兩江匯合水。這樣當學生想起我們國家的輪廓時，就會回憶我國的疆域四至。

六、運用事物是普遍聯(lián)系的觀點評價地理現(xiàn)象

事物是相互聯(lián)系、相互影響的。地球表面各種地理現(xiàn)象成因是多因素綜合作用的結(jié)果，如氣候是緯度位置、海陸位置、地形等因素綜合作用下形成的。如赤道附近的熱帶雨林氣候的形成原因是：由于緯度低，所以終年高溫，由于終年受赤道低氣壓控制，所以全年多雨，再加上地形和洋流的影響，使熱帶雨林氣候呈塊狀分布。

評價人類活動的影響是要體現(xiàn)全面的觀點。傳統(tǒng)的民居體現(xiàn)出當?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境的特點，如西亞的房屋墻厚、窗小，因為西亞為熱帶沙漠氣候，白天炎熱，晝夜溫差大，厚墻可以減少白天通過墻壁傳導進入的太陽熱量，小窗可以減少白天從沙漠地區(qū)吹來的熱風。

七、開發(fā)生活實例資源，營造有情趣的課堂氛圍