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多媒體教學(xué)的運用范文第1篇

1.1深化表象,開拓創(chuàng)新視野

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的知識教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)是密不可分的,學(xué)生學(xué)到的知識可以說是前期創(chuàng)新思維的果實,也是接下來創(chuàng)新思維的基本。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,小學(xué)生每每因缺乏日常的生活經(jīng)驗和平時的輔助資料,導(dǎo)致小學(xué)生在進行美術(shù)創(chuàng)作時出現(xiàn)的一種無力感,不知道創(chuàng)作從哪里開始,這正是缺乏創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。而利用多媒體進行教學(xué),足可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法中出現(xiàn)的不足,比如:容量大,可以容納很多美術(shù)內(nèi)容;模擬性,通過多媒體信息庫,把美術(shù)知識變抽象為具體,能讓學(xué)生接觸更多沒有接觸過的事物以及場景;再現(xiàn)性,可以根據(jù)材料上的知識,用多媒體教學(xué)法實現(xiàn)虛擬場景,讓學(xué)生感覺到事物就在眼前,把抽象的事物具體化,讓學(xué)生更容易理解。對于多媒體教學(xué)來說,不僅僅只有這些,還可以更開闊的打開的學(xué)生創(chuàng)新的視野,更能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的創(chuàng)新潛能;增大信息密度,用多媒體教學(xué)既不累就省事,更能夠不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

1.2營造和諧氛圍,提升創(chuàng)新能力

多媒體是一項功能強大的輔助教學(xué)工具,它可以把音樂、美術(shù)、舞蹈、圖像等各方面知識結(jié)合成一體,能夠很自然的營造和諧的氣氛,讓人感到舒服[3]。讓學(xué)生在這樣的氣氛中更容易激發(fā)自身的創(chuàng)新潛能。音樂可以舒緩人的情緒,在進行多媒體教學(xué)的時候,可以適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┍尘耙魳?讓學(xué)生在不耽誤視覺的前提下,用音樂刺激學(xué)生的聽覺,渲染課堂氣氛,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2多媒體教學(xué)中注意的問題

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,也相應(yīng)的促進了我國教育教學(xué)的發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師更加注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,很多美術(shù)教師選擇運用多媒體輔助教學(xué)工具培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了一種潮流,但是,要想進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,還必須注意以下幾方面的問題。

第一方面,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中使用多媒體進行教學(xué)時,一定要合理的運用信息技術(shù)資源,進行科學(xué)的多媒體教學(xué)設(shè)計[4]。在美術(shù)課上,應(yīng)用多媒體時要有方向、有目的的引導(dǎo)小學(xué)生預(yù)覽學(xué)習(xí)網(wǎng)頁,不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很好的提升,而且還能夠增大學(xué)生的知識面。相反,如果不能正確引導(dǎo)學(xué)生預(yù)覽學(xué)習(xí)網(wǎng)頁的話,那么會造成小學(xué)生浪費課堂時間瀏覽一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的不健康的網(wǎng)站。由于小學(xué)生的好奇心非常的強,這是小學(xué)生的自身的一個優(yōu)勢,但是如果控制不當(dāng),學(xué)生會將好奇心用到與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上面,因此,教師在進行多媒體教學(xué)時,應(yīng)該注意對學(xué)生進行管理。

第二方面,由于多媒體教學(xué)屬于一種比較新的教學(xué)模式,因而對每個老師的技術(shù)要求也在不斷的提高。在多媒體教學(xué)中,不止是學(xué)生會遇到問題,老師也會遇到一些問題,如果求助信息技術(shù)人員解決解決的話,容易耽誤學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時間。因此,應(yīng)該為老師單獨設(shè)立一門多媒體知識的培訓(xùn)教程,以便于能更好的操作多媒體進行教學(xué),促進課堂教學(xué)效率的提高[5]。

多媒體教學(xué)的運用范文第2篇

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；多媒體教學(xué)；教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助技術(shù)在課堂教學(xué)中已被廣泛使用。毋庸置疑，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的，它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性和直觀性。它能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大提高地理教學(xué)效率。多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)技術(shù)，它還處于實驗階段，存在著許多認識上的誤區(qū)，因此我們需要正確地認識多媒體教學(xué)，從而把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有效地結(jié)合起來，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)教學(xué)

在新的教學(xué)理念下，傳統(tǒng)教學(xué)已逐步被多媒體教學(xué)所取代，但作為一種歷史悠久的教學(xué)方式，我們不能否認其優(yōu)點所在。傳統(tǒng)教學(xué)的特點在于首先有利于師生情感的交流；其次有利于教師對課堂情況的把握，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式比較好的地方，當(dāng)然也有其不足之處。

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生空間思維的培養(yǎng)。例如，在“地球的運動”這一節(jié)內(nèi)容中，關(guān)于地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，這是高中地理中的重點和難點。如果在課堂上能用多媒體課件對地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)進行動態(tài)的演示，不僅能夠加快教學(xué)節(jié)奏，節(jié)省講授時間，提高課堂教學(xué)效率，更能給學(xué)生以準(zhǔn)確、直觀的印象，同時也更有利于學(xué)生空間思維的培養(yǎng)。

其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。很多教師如果教學(xué)思想不能轉(zhuǎn)變過來，就很有可能變?yōu)橐越處煘橹行膶W(xué)生被動灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)，這樣就不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

二、多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)在廣為發(fā)展的一種教學(xué)手段，其優(yōu)越性是非常顯著的。第一，多媒體教學(xué)圖、文、聲、像并茂，能夠加深學(xué)生對問題的理解，提高學(xué)生的積極性；第二，它能大大增加課堂信息容量，提高教學(xué)效率，成為解決問題的重要途徑；第三，能提供更多、更廣、更新的知識點，開闊學(xué)生的視野；第四，利用多媒體教學(xué)課件教學(xué)，可以集中全體教師的智慧和教學(xué)經(jīng)驗，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序。

雖然多媒體教學(xué)有這么多的優(yōu)點，但從使用情況來看，還是存在很多問題。使用多媒體教學(xué)，經(jīng)常是課堂氣氛很好，可是一節(jié)課下來，學(xué)生能真正掌握的知識卻很少，課后作業(yè)的完成效率也沒有提高，為什么會出現(xiàn)這樣的狀況呢？還是因為我們沒有把握好多媒體教學(xué)的實質(zhì)，只是簡單地把多媒體教學(xué)看成是用課件來上課，因此走進了多媒體教學(xué)的誤區(qū)。

第一，課件制作，費時費力，缺少即興發(fā)揮。教師會把大量的時間花在課件的修改上，沒有時間再去根據(jù)教學(xué)目標(biāo)備課，導(dǎo)致在上課的時候會出現(xiàn)“教師被課件牽著鼻子走”的狀況，無法完全符合不斷變化著的課堂教學(xué)情況，缺少課堂教學(xué)中最為精彩的即興發(fā)揮。

第二，課件演示，喧賓奪主，師生缺少互動。很多教師認為形式多、花樣新的課件就是好的課件。師生在忙于應(yīng)付課件的同時，老師沒有時間去關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)生也沒有心思去思考問題，這樣就阻礙了師生之間的交流。

三、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,全面提高教學(xué)效果

針對多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，我們主張將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，真正提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)動靜結(jié)合、聲情融匯、形象直觀、生動活潑，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但“尺有所短，寸有所長”，傳統(tǒng)教學(xué)并非一無是處，它具有一定的特點和優(yōu)勢。因此，只有把二者有機地結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，才能全面提高教學(xué)效果。

第一，注意掌握講課的速度。在講課的過程中適當(dāng)?shù)胤怕Z速，告訴學(xué)生哪些是需要做筆記的部分,哪些是不需要記錄的部分，以免學(xué)生面對屏幕上的文字時感到無所適從。

第二，在課件難以表達時，注意使用板書。教師在需要現(xiàn)場講解時，應(yīng)采用板書進一步說明，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中常用的邊說邊寫印象深刻的講課方式。在準(zhǔn)備好的課件不能很好地說明問題，學(xué)生課堂信息反饋顯示對這個問題仍不明白時，教師可以使用板書邊說邊寫表達某個問題。

第三，注意語言的表現(xiàn)力。多媒體課件文字清晰，條理性強，使得在課堂教學(xué)的過程中教師忘卻身份，成為多媒體的“操作員”或者是多媒體課件的文字“播音員”。在課堂教學(xué)中，教師不能忽略個人的人格魅力和面對面地情感交流等因素在教學(xué)中的作用。教學(xué)中要用豐富的言詞和抑揚頓挫的音調(diào)，吸引學(xué)生對教師的注意和對所講內(nèi)容的理解。

多媒體教學(xué)的運用范文第3篇

一、美術(shù)課中運用多媒體輔助教學(xué)具有一定優(yōu)勢，應(yīng)該重視

由于多媒體具有直觀、形象、快捷方便，不受時間、空間限制，信息容量大，資源豐富、聲像結(jié)合等特點，尤其在美術(shù)教學(xué)中，多媒體技術(shù)能夠向?qū)W生提供大量的視覺信息，讓學(xué)生欣賞和感受，不僅能幫助學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的特定情景中認識美術(shù)文化，拓展學(xué)生的視野，更使學(xué)生興致盎然，學(xué)得輕松。所以，多媒體技術(shù)應(yīng)引起我們美術(shù)教師的重視，提倡大家利用現(xiàn)有條件多做嘗試和探討。

二、美術(shù)課中運用多媒體教學(xué)存在的問題，不可忽視

在肯定運用多媒體教學(xué)所發(fā)揮的作用之余，我們應(yīng)清醒地認識到在美術(shù)課堂中運用多媒體教學(xué)存在的一些問題：

1.濫用電教媒體，出現(xiàn)“走過場”“趕潮流”的形式化現(xiàn)象。美術(shù)學(xué)科是一門動手操作很強的學(xué)科，如體驗性審美考察、表達內(nèi)心情感的造型表現(xiàn)，對工具材料媒介的探究運用等都不是現(xiàn)代化技術(shù)能解決的，這些內(nèi)容更多地需要學(xué)生的親身體驗，自主探究，實踐操作。如果錯誤地認為新課程教學(xué)，就應(yīng)該使用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，甚至把是否使用了多媒體教學(xué)看做優(yōu)質(zhì)課的評價標(biāo)準(zhǔn)之一，這就使得許多美術(shù)教師在進行教學(xué)設(shè)計時，想方設(shè)法把多媒體技術(shù)“搬上場”，使每個教學(xué)環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)“多媒體”化，不僅不會促進學(xué)生的進步，反而會限制和阻礙學(xué)生的發(fā)展。

2.多媒體教學(xué)過分強調(diào)教學(xué)程序的“預(yù)設(shè)”，而忽略了教學(xué)活動的“生成”，既限制了學(xué)生主體性的發(fā)展，也限制了教師的即興發(fā)揮。在許多美術(shù)觀摩課中，我們都會發(fā)現(xiàn)很多教師忙著把預(yù)設(shè)好的教學(xué)程序，通過課件一一演示給學(xué)生。學(xué)生在眼花繚亂的課件演示中根本來不及思考，只會跟隨教師去看、去聽，被教師“拖著走”，哪還有學(xué)習(xí)的主動性和自主性可言？不成了一種由人灌變成電灌或人機共灌的新的灌輸式教學(xué)嗎？

3.美術(shù)教學(xué)中的演示過分依賴電腦，限制了師生的交流和互動，而且導(dǎo)致師生感情淡漠。過于依賴課件使原本應(yīng)有的師生互動、情感的交流變成了學(xué)生被動地接受電腦傳遞信息。任何一種現(xiàn)代化媒體都代替不了教師的作用，教師的眼神、手勢、動作、言語解說和示范中展現(xiàn)出來的專業(yè)基本功都深藏著人格的魅力和智慧。它有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，有助于學(xué)生大膽地提出質(zhì)疑，也有助于教師在學(xué)生心目中良好形象的樹立和師生感情的建立。一個能在課堂中現(xiàn)場示范作畫的美術(shù)教師所贏得的學(xué)生認同感和親和力，遠遠超過依賴電腦的演示。

4.過分強調(diào)課件制作的外在美化，有可能喧賓奪主，導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散或轉(zhuǎn)移。教育心理學(xué)認為：刺激物的強度、新異性、對比差異和變動都會引起學(xué)生的無意注意。有的教師在制作課件時，為了使啟動程序的按鈕美觀，設(shè)計一個閃爍跳躍、色彩鮮艷的卡通式“小精靈”形象，結(jié)果學(xué)生對它非常感興趣，都不約而同地議論起這“小精靈”來，而并非關(guān)注課件中播放的畫面。另外，利用課件展示欣賞的圖片時，背景色的選擇盡可能單純、明快些，以免分散學(xué)生對圖片的注意力。

5.使用多媒體教學(xué)，偶發(fā)的技術(shù)故障，也將影響課堂教學(xué)的順利進行。在課改實驗教學(xué)觀摩課中，由于教師操作失誤或電腦系統(tǒng)本身的原因而引發(fā)的技術(shù)故障，使原本制作好的課件播放不出來，也是常見的現(xiàn)象。一旦出了問題，預(yù)設(shè)的圖片放不出來，就會讓教師一時不知所措，急得滿頭是汗，學(xué)生也騷動起來，這樣直接影響到后續(xù)的教學(xué)行為，使課堂教學(xué)效果大打折扣。

三、美術(shù)課中運用多媒體教學(xué)應(yīng)立足實際，力求實效

在美術(shù)課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，只是一種現(xiàn)代化的教育手段，一種輔助工具，為達成教學(xué)目標(biāo)提供有效的幫助，這也是使用現(xiàn)代教育技術(shù)的根本目的。因此，在選擇、運用和設(shè)計媒體時，都要從實際出發(fā)，遵循目標(biāo)，力求實效。

1.要求教師在選擇和運用多媒體時，能明確各種媒體的局限性和使用范圍，充分預(yù)計使用多媒體技術(shù)可能給課堂教學(xué)產(chǎn)生的效果，使多媒體技術(shù)能真正發(fā)揮其自身優(yōu)勢，實現(xiàn)“教學(xué)手段現(xiàn)代化，教學(xué)效果最優(yōu)化”。

2.要求教師根據(jù)教學(xué)的實際需要，充分發(fā)揮已有的教學(xué)資源，不能把簡單問題復(fù)雜化。能用范圖、實物、模型演示就可以達到目的的，盡量不要用課件演示，沒必要把太多的時間和精力花在課件的設(shè)計和美化上，畢竟教學(xué)課件不是課堂教學(xué)的裝飾品。

3.要求教師從自己所具有設(shè)計、制作課件的能力和所掌握操作現(xiàn)代教育技術(shù)的技能出發(fā)，按自己的意圖制作課件，做到心中有數(shù)，操作起來也得心應(yīng)手，即使中途出現(xiàn)一些小問題，也能自己解決。

多媒體教學(xué)的運用范文第4篇

關(guān)鍵詞 生物多媒體 教學(xué)

一、多媒體教學(xué)的含義

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！币虼耍瑢⒍嗝襟w技術(shù)引進生物課堂，是適應(yīng)教育的發(fā)展需求的。

傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有黑板、掛圖、文本、幻燈、動畫、音頻、視頻等。隨著計算機技術(shù)發(fā)展和普及，計算機和預(yù)先制作的教學(xué)軟件應(yīng)用于教學(xué)活動過程中，根據(jù)教學(xué)需要把圖片、聲音、文字、錄像等媒體信息進行處理后，通過屏幕投影出來，人機交互操作完成教學(xué)過程，這一過程被稱為計算機輔助教學(xué)（computer-aided instruction或computer-assisted instruction，即CAI）。多媒體教學(xué)就是在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在生物課的教學(xué)中，如何結(jié)合課程特點，有效地利用多種媒體并充分發(fā)揮其優(yōu)勢，高質(zhì)量、高效率、高效益地完成教學(xué)活動，是生物課教學(xué)中的一個現(xiàn)實問題。

二、高中生物運用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1、多媒體教學(xué)使教學(xué)方式形象生動，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

要提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，教師的責(zé)任是創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生獨立思考，而后小組討論互相啟發(fā)，共同提高。這里需要強調(diào)的是，學(xué)生的思維訓(xùn)練，必須依靠學(xué)生獨立思考的能力。而一些晦澀難懂，抽象枯燥，在現(xiàn)實中難以說明的教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)方法教學(xué)中，即使配以模式或掛圖加以說明，因其只是一些靜態(tài)的稱死板的教學(xué)道具圖形，花費大量的精力和時間講解，也難以達到良好的教學(xué)效果。而用多媒體手段教學(xué)，集聲、像、字動態(tài)顯示。圖文并茂、形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，理解接受，讓學(xué)生尤如親臨其中，得到體驗，單純的死記硬背上是為了理解應(yīng)用，提高了學(xué)生的思維力、想象力和創(chuàng)新力。

2、有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進自主學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境、新穎活潑的教學(xué)方式，很大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。促進了學(xué)生和教師的交流。從一定程度上改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式。給學(xué)習(xí)以更大的思維空間；將單純的知識熟記，知識再現(xiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為理解性的思維教學(xué)；師生交流，做到教學(xué)相長。在多媒體計算機這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)。也就是說，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動按受。按認知學(xué)習(xí)理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而且外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，即能真正體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用。

3、生物多媒體教學(xué)有利于提高教學(xué)效率

計算機媒體充分運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢，如突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳遞的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的感覺得到延伸，教學(xué)視野不斷擴展，教學(xué)時間相對縮短。傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中，往往教師講解知識點、板書占用的時間太多，學(xué)生參與語言實踐的機會少，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體身份，因而教學(xué)效率低。而計算機輔助教學(xué)能充分節(jié)約時間加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學(xué)生提供更多的實踐機會。

三、高中生物運用多媒體教學(xué)的原則

1、根據(jù)學(xué)生的身心特點選擇多媒體

中學(xué)生正處于一個求知欲強，接受新鮮事物快的年齡時期，因而多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明，中學(xué)生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經(jīng)常性地使用電腦，也容易使學(xué)生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點：①、是界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂；②、是一定要適時適度，切忌頻繁濫用，否則其結(jié)果必然事與愿違。

2、根據(jù)課型選擇多媒體

新授課，一般根據(jù)以上幾個原則來進行，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點，突破難點。復(fù)習(xí)課則可選擇多媒體來擴大容量，濃縮教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學(xué)認知體系，強化重難點。

3、根據(jù)實驗性質(zhì)選擇多媒體

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實驗過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。通常，實驗顯示的現(xiàn)象或?qū)嶒灡旧硪话闶遣贿m宜選用多媒體來替代的。但一些在課堂上無法完成的演示實驗或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實驗，則可以通過電腦模擬來實現(xiàn)，幫助解決問題。

多媒體教學(xué)的運用范文第5篇

【摘要】隨著新課改的深入，教育教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)手段都發(fā)生了深刻的變化。在此形勢下，合理的使用多媒體教學(xué)就顯得很重要。本文就從如何使用多媒體、多媒體教學(xué)問題的存在、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢三個層次來分析新課程教學(xué)中存在的問題。

【關(guān)鍵詞】多媒體問題優(yōu)勢合理使用

一、引言

所謂媒體通常是指承載信息的載體，如文本、圖像、聲音、動畫等。一般意義的多媒體就是兩種或兩種以上的媒體的組合。隨著新課改不斷的深入，各學(xué)校的首要問題是能否合理使用多媒體教學(xué)技術(shù)。在我縣，幾乎每所高中的多媒體設(shè)備都很完善。但是廣大師生最為關(guān)心的問題是怎樣使用多媒體教學(xué)。我認為至少應(yīng)該了解多媒體教學(xué)有那些優(yōu)點以及它所存在的問題，才能合理規(guī)范的使用多媒體技術(shù)教學(xué)。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有教師課本、板書、語言、實物、模型等，有一定的局限性存在。但多媒體教學(xué)能吸引學(xué)生注意力，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得生動、直接、形象的感性知識。

(一)多媒體教學(xué)能產(chǎn)生一定的視聽效果

人接收信息的主要渠道：聽覺、視覺，然而最有利于傳遞信息和學(xué)生對信息的接受、儲存的是多媒體教學(xué)技術(shù)。多媒體技術(shù)教學(xué)較為形象直觀，在創(chuàng)設(shè)情境、激感、吸引學(xué)生注意力方面有一定的獨特性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

(二)多媒體不受時間和空間的限制

教學(xué)中有一些自然現(xiàn)象，會隨時間的推移而發(fā)生變化，受時間和空間的制約，學(xué)生無法親眼看見；一些事物和很小的變化，學(xué)生無法通過儀器設(shè)備進行觀察，這些教學(xué)難點是課堂上常見的。多媒體的使用，為學(xué)生提供了較為直觀的、形象的、內(nèi)容豐富的、感染力強的感性認識材料，讓學(xué)生見到了事物是運動、發(fā)展和變化。真實代替了想象，難題不用多講，“百聞不如一見”。較為抽象的教學(xué)內(nèi)容通過聽、視、評、悟來充分感知，順應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認識規(guī)律，教學(xué)活動的順利進行得到保證。

三、多媒體教學(xué)存在的問題

（一）多媒體教學(xué)使學(xué)生抽象思維受到嚴(yán)重的束縛

學(xué)生的視覺和聽覺受到多媒體教學(xué)的沖擊，直觀性和形象性得到很大地提高。學(xué)生看到的只是一種結(jié)果，想象力受到一定的限制。束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

(二)多媒體技術(shù)教學(xué)增加課容量,學(xué)生感到課堂所授知識難以全部掌握

由于減少課時,多媒體技術(shù)教學(xué)的課容量比板書教學(xué)大大增加,學(xué)生較差的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)不刻苦以及本身學(xué)科較難學(xué)等原因,造成了現(xiàn)在的學(xué)生感到課堂上能聽懂、但課后作業(yè)不會做、教師所講內(nèi)容不容易掌握、考試及格率低等現(xiàn)象。針對這些現(xiàn)象,除要端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的教育外,要根據(jù)講課增加課外輔導(dǎo),內(nèi)容編寫課外習(xí)題集,還要開展一些趣味活動與學(xué)科相關(guān)的,提高教學(xué)質(zhì)量。

(三) 如同書上一樣一步一步列出來公式的推導(dǎo)，實際操作過程沒有推導(dǎo)，不如板書方式使學(xué)生清楚推導(dǎo)的過程并且增加印象，學(xué)生理解不透、記憶不深，會產(chǎn)生淺嘗輒止的認識。

(四) 教師坐著授課，加上沒有重點的摘抄書和本頁復(fù)一頁的過于密集的字跡，沉悶、繁瑣、單調(diào)的學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

(五) 采用聲和光的變幻過于頻繁，目的想達到吸引學(xué)生興趣，可過于繁雜的聲音和畫面使學(xué)生光注意音樂、畫面，忽視了書本基礎(chǔ)知識的鞏固。

四、合理使用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮其作用

那么問題出現(xiàn)了，該如何合理使用多媒體呢？想合理的使用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮其作用，我們必須做到以下幾點

(一)清楚多媒體教學(xué)的輔助地位

正確認識多媒體在整個教學(xué)活動中的地位，能夠充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)點,獲得較好的教學(xué)效果。所以在使用多媒體授課時,必須注意多媒體課件的輔助作用,不可喧賓奪主。

(二)改變觀念, 認識提高, 教師的主導(dǎo)作用

在教學(xué)中學(xué)生是主體, 教師是主導(dǎo),這是教育學(xué)的基本觀點?？稍诙嗝襟w教學(xué)中,主導(dǎo)地位卻是“大屏幕”,課件成為教師的替身,教學(xué)過程受多媒體課件所控制過于嚴(yán)密和緊湊,容易限制師生之間的交流和教師的臨場發(fā)揮,課堂氣氛顯得不靈活受拘謹, 學(xué)與教失去了主動和諧的氣氛,教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了一定的距離, 壓制了教師的一些創(chuàng)造和靈感,少了傳統(tǒng)教學(xué)的隨心所欲, 不能及時的調(diào)整教學(xué)程序、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)教學(xué)只能是常規(guī)教學(xué)的輔助手段之一,不能夸大其功能片面理解,更不能認為代傳統(tǒng)的教學(xué)方式要被它取代。

現(xiàn)在，資源可共享，如互聯(lián)網(wǎng)、電影、電視等。我們教師若能發(fā)揮好主導(dǎo)作用，教學(xué)效果會非常好。教師應(yīng)該利用這些資源認真的查閱資料，認真?zhèn)湔n而不是備課件，什么都寫在課件上面，不用自己說話，上課時只要展示課件認為就可以了，這樣會適得其反的。

(三) 增加學(xué)生的參與機會,挖掘多媒體教學(xué)的課外輔導(dǎo)作用

隨著校園網(wǎng)的建設(shè)完善以及學(xué)校教學(xué)設(shè)備的不斷更新,多媒體教學(xué)可逐步實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué),向以計算機教學(xué)為主體的方向發(fā)展。即使多媒體課件仍作為教學(xué)的輔助手段,也可利用校園網(wǎng),充分挖掘多媒體課件的課外輔導(dǎo)作用,因而必須開發(fā)制作相應(yīng)的學(xué)生用知識練習(xí)課件,輔助教學(xué)。例如在上《信息獲取的一般過程》時，我制作一個網(wǎng)頁將有關(guān)的答案和練習(xí)放在網(wǎng)頁里，該網(wǎng)頁被學(xué)生訪問進行練習(xí)操作，然后根據(jù)練習(xí)情況及時反饋成績，既快捷又方便，在教學(xué)任務(wù)完成的同時，也讓學(xué)生體驗到多媒體教學(xué)的課外輔導(dǎo)所帶來的便利，即學(xué)習(xí)者可以選擇課外任何時間和地點上網(wǎng)學(xué)習(xí)，充分享受學(xué)習(xí)過程的靈活性。

綜上所述，盡管教師不同程度地接觸過多媒體設(shè)備,但要把多媒體合理的使用到教學(xué)中并不是一件容易的事情。首先，多媒體相關(guān)的知識教師還要進一步學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)多媒體中各種制作軟件的使用,掌握多媒體課件的制作技術(shù), 還要完成傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的知識和角色轉(zhuǎn)換；其次,多媒體技術(shù)教學(xué)也是對教師能力的一種挑戰(zhàn),只有不斷探索新的方法，不斷學(xué)習(xí),才能在激烈的競爭中生存,才能順應(yīng)新時期對高中教師的要求；最后, 為滿足多媒體教學(xué)的需要，教師必須更加認真、詳細地備課,收集各種教學(xué)資料。

參考文獻

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