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小學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)研究范文第1篇

小學(xué)語文中年級(jí)實(shí)踐性作業(yè)每當(dāng)我站在講臺(tái)前，就在思考：應(yīng)該怎樣做，才能讓孩子喜歡我的語文課，喜歡做我的語文作業(yè)呢？還是那老一套的、枯燥乏味的作業(yè)嗎？應(yīng)該設(shè)計(jì)出什么樣的作業(yè)，才能讓學(xué)生既喜歡又能提高語文成績呢？《新課標(biāo)》指出，要重視讓學(xué)生關(guān)注大自然。教師要引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去活動(dòng)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。也就是說，要用綜合的、發(fā)展的眼光看待語文學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的實(shí)踐。課堂和課外都應(yīng)該把綜合實(shí)踐活動(dòng)置于重要的位置。

一、實(shí)踐作業(yè)的特點(diǎn)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)能夠充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。落實(shí)到實(shí)踐性語文作業(yè)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，我認(rèn)為應(yīng)該突出以下幾點(diǎn)：

1.趣味性

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”“興趣是最好的老師”。實(shí)踐性作業(yè)要求教師將那些傳統(tǒng)意義上的作業(yè)加以改造，使其有一定的主題性和情境性。在愉悅合理的情景中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富多彩的形式開展學(xué)習(xí)和思考，多角度、全方位的感知知識(shí)，獲取知識(shí)，改變文本作業(yè)的單一形式，將聽、說、讀、寫與游戲、繪畫、調(diào)查、參觀、訪問、制作、表演等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙融合，使學(xué)生興趣盎然地完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)。

2.動(dòng)態(tài)性

實(shí)踐性作業(yè)多是動(dòng)態(tài)作業(yè)，可以稱之為行為作業(yè)或活動(dòng)作業(yè)。常規(guī)作業(yè)大多是看書寫字，具有一定的靜態(tài)性，而事實(shí)上，一味地讓小學(xué)生靜坐在房間里是學(xué)不到活知識(shí)的。讓學(xué)生動(dòng)起來，走出家門，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)中感知活生生的世界，在活動(dòng)中獲取知識(shí)。這既符合學(xué)生的好動(dòng)愛玩的天性，也有利于提高學(xué)生的生活能力、創(chuàng)造能力。

3.人文性

作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要有趣味性，還要有人文性。教師要真正關(guān)注學(xué)生的需要，而且要關(guān)注不同學(xué)生不同的需要，讓他們在屬于自己的能力范疇、興趣范圍之內(nèi)選擇自己真正想做、能做的作業(yè)，這樣的實(shí)踐作業(yè)訓(xùn)練，才能內(nèi)化為學(xué)生的語文能力。

4.主動(dòng)性

只有讓孩子在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中體驗(yàn)，才能使兒童真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者，也才能把兒童的潛能充分發(fā)掘出來。實(shí)踐性作業(yè)的動(dòng)態(tài)性激活了學(xué)生的主體意識(shí)，同時(shí)，在實(shí)踐性作業(yè)中教師放手讓學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)，自己自主選擇作業(yè)的數(shù)量、完成時(shí)間、方法、作業(yè)呈現(xiàn)形式和作者，自己去動(dòng)腦筋動(dòng)手獨(dú)立完成任務(wù)。學(xué)生在實(shí)踐性作業(yè)中，擺脫了課堂教學(xué)中很容易滋長的依賴心理，自己獨(dú)立閱讀書刊，尋找資料，從而實(shí)現(xiàn)了由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。

5.探究性

《新課標(biāo)》十分重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。因?yàn)樘骄渴莿?chuàng)新的基礎(chǔ)，探究性是實(shí)踐性作業(yè)的最顯著的特征。實(shí)踐性作業(yè)無現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生主動(dòng)參與、觀察、發(fā)問，獲得自己的體驗(yàn)，在探究的過程中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己探究問題，探索解決問題的方法，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在探究之中嘗試不同的方法，摸索出適合于自己獲取新知和能力的途徑。

二、實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)

1.觀察性作業(yè)

“觀察是智慧的重要能源”（蘇霍姆林斯基語）。結(jié)合語文教學(xué)，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，有助于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察、勤于積累的習(xí)慣。

比如，學(xué)了《荷花》，讓孩子去欣賞荷花，聯(lián)系課文中的描寫，讓孩子發(fā)現(xiàn)更多原來沒有發(fā)現(xiàn)的，發(fā)揮自己的想象，回來和其他小朋友交流。學(xué)了《北大荒的秋天》，可以讓孩子隨著父母一起去找找家鄉(xiāng)的秋天，既聯(lián)系了課文內(nèi)容，又促進(jìn)了親子關(guān)系。

通過以上途徑，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并采用寫觀察片段、瑣事述評(píng)等方式鞏固觀察成果，強(qiáng)化觀察興趣，大大豐富了學(xué)生的生活積累。

2.操作性作業(yè)

（1）畫一畫。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重視原文，以直觀、形象的畫面再現(xiàn)原文或部分段落哦。這樣，可以加深學(xué)生對語言文字的理解和感悟，因此，布置一些畫一畫的作業(yè)，讓學(xué)生在畫中學(xué)、樂中學(xué)，自然會(huì)有很好的效果。學(xué)完了《江南》，學(xué)生感受到江南真美呀，讓孩子通過自己的畫筆把那種美試著畫出來，不僅加深了對江南美的領(lǐng)悟，更能通過細(xì)描慢畫體會(huì)到江南那種靜謐舒心的氛圍。學(xué)完了《做一片美的葉子》，孩子們用畫筆畫下自己喜愛的葉子，放在身邊，提醒自己，每時(shí)每刻要像葉子一樣，奉獻(xiàn)自己，讓彼此的生活更美好。

（2）養(yǎng)一養(yǎng)?！叭酥酰员旧啤?。其實(shí)，每個(gè)孩子都有一顆善心、愛心，而且都非常喜歡小動(dòng)物，目前德國小學(xué)生開展的“善良教育”，其中一項(xiàng)就是在家庭里喂養(yǎng)一些小動(dòng)物，讓孩子親自去照料，以便學(xué)會(huì)體貼入微地照顧弱小的生命。因此，在實(shí)踐作業(yè)中，適當(dāng)開展養(yǎng)殖活動(dòng)，能豐富和增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)孩子觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性，隨時(shí)記下實(shí)踐過程的酸甜苦辣、喜怒哀樂。學(xué)完了《珍珠鳥》一課，可以試著讓孩子養(yǎng)一養(yǎng)小鳥，或者照顧幾條小魚，平時(shí)換水、喂食這些工作都親自來做，不僅獲得了很多樂趣，更能提高孩子獨(dú)立能力。

（3）做一做。語文應(yīng)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”利用教師節(jié)，植樹節(jié)、婦女節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等節(jié)日，開展課外實(shí)踐活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的溝通能力，也鍛煉了他們的做事能力，滿足了他們積極上進(jìn)的要求。

3.表述性作業(yè)

語文是最重要的交際工具?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民必備的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是適應(yīng)時(shí)展的需要。言語交際能力唯有在交際實(shí)踐中才能形成、提高。表述性的作業(yè)無疑是一座溝通現(xiàn)實(shí)、教材與生活的橋梁。把以往的語言，本課學(xué)習(xí)的語言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造是表述性作業(yè)的重點(diǎn)。

在一開始的訓(xùn)練中，我選擇故事性較強(qiáng) ，情節(jié)較簡單的，如《三袋麥子》《小稻秧脫險(xiǎn)記》等，讓孩子自由組合，自己選角色，仔細(xì)揣摩人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，加上老師指導(dǎo)，孩子們互相切磋，孩子們表演的惟妙惟肖。學(xué)生在生動(dòng)的表演中，加深了對課文角色的情感體驗(yàn)，內(nèi)化了自己的語言。口語交際課是為培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力而設(shè)的課。在口語交際課后，將課中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，有助于強(qiáng)化學(xué)生的口語能力。

口語交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)， 必須通過大量實(shí)踐訓(xùn)練才能內(nèi)化為能力。而實(shí)踐性作業(yè)使學(xué)生的口語交際活動(dòng)融入生活、融入社會(huì)， 在實(shí)踐中使學(xué)生的口語交際能力、待人處事的能力、言談舉止等得到充分的檢驗(yàn)。

4.閱讀性作業(yè)

蘇霍姆林斯基說：“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生一個(gè)重要的武器就是閱讀?！薄伴喿x是對‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。”可見閱讀的重要作用。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的自然延伸和必要補(bǔ)充，它使課內(nèi)知識(shí)得以遷移到課外去。開展課外閱讀可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，豐富知識(shí)、開闊視野。課改對課外閱讀量作了大幅度調(diào)整，提出了更高的要求。因此，我們必須把課外閱讀作業(yè)做細(xì)做實(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。例如學(xué)了《軍神》，可以讓孩子讀讀的故事。學(xué)了《有趣的發(fā)現(xiàn)》，讓孩子去讀讀科學(xué)家的故事，選一個(gè)講給大家聽聽，等等。通過廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生閱讀能力得到提高，思想得到升華。

5.查閱性作業(yè)

課改強(qiáng)調(diào)大語文觀，要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地查找資料的能力和有效地把已有資料運(yùn)用到理解課文的過程中去的能力。剛開始查找資料時(shí)，教師可以交給學(xué)生一些方法。如什么問題到什么樣的書里去找，教給他們使用工具書，并向他們介紹一些書籍，或鼓勵(lì)他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料。如教學(xué)《恐龍》之前，我布置學(xué)生回去收集有關(guān)“恐龍”的圖片或文字資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度展示了有關(guān)“恐龍”的知識(shí)，為更好地理解課文內(nèi)容和作者的思想感情奠定了基礎(chǔ)。這種查閱性的作業(yè)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)。

廣東省深圳市園嶺小學(xué)二分部小學(xué)語文特級(jí)教師許彥達(dá)認(rèn)為，新課程背景下，設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)，在形式上、內(nèi)容是行，應(yīng)注重作業(yè)的趣味性、靈活性、講究作業(yè)的開放性、合作性和探究性。我覺得這是我們語文教師共同探索的目標(biāo)。

附：小學(xué)中年級(jí)語文部分課文的綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)舉例

1.讓我們蕩起雙槳

學(xué)習(xí)演唱歌曲《讓我們蕩起雙槳》，利用周末的時(shí)間和爸爸媽媽看電影《祖國的花朵》（《讓》就是該片的主題曲）。

2.北大荒的秋天

利用節(jié)假日，和父母一起去尋找秋天，畫出你所找到的秋天。

3.三袋麥子

和朋友組合，排演課本劇。

4.小稻秧脫險(xiǎn)記

排演課本劇。

5.水上飛機(jī)

從電腦或書本、報(bào)紙上查閱關(guān)于水上飛機(jī)的資料，如種類、作用、曾經(jīng)立下的功勞等，記錄在《采蜜集》上。

6.恐龍

查閱相關(guān)資料，讀一讀恐龍故事，課間和同學(xué)交流，看誰是最了解恐龍的“恐龍王”。

7.九色鹿

利用班會(huì)課組織學(xué)生觀看該動(dòng)畫片。

8.春聯(lián)

回家寫一幅春聯(lián)。

9.走，我們?nèi)ブ矘?/p>

利用休息日，和父母、同學(xué)一起去植樹或認(rèn)養(yǎng)小樹。

10.蘋果梨的五角星

自己在家切切看，考慮：為什么以前沒想到這個(gè)辦法？

小學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：成功智力理論；小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.2

自從新課標(biāo)實(shí)施以來，在減負(fù)和增效之間的權(quán)衡變得更加艱難，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，課堂效率低下，作業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)淡薄等問題都成為制約小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的因素。在這樣的情況下，積極倡導(dǎo)將成功智力理論作為引導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，顯得尤為必要。

一 成功智力理論概況

所謂成功智力，是指學(xué)習(xí)主體在生活中取得成功需要的能力，他能夠正確認(rèn)識(shí)自己獲取成功的能力，也能認(rèn)識(shí)到自己存在的缺陷和不足，由此在權(quán)衡之后，采取正確的方式方法去達(dá)到預(yù)期的成功目標(biāo)。從理論上來講，其主要分為分析性智力，創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智力。斯滕伯格認(rèn)為成功智力是智力多元化的整體，是不統(tǒng)一傳統(tǒng)智力的，以其更好的操作性和效果，在判斷學(xué)習(xí)主體成功智力方面發(fā)揮著積極作用。

二 當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的缺陷和不足

通過對于當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)布置情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)語文作業(yè)布置還存在以下的缺陷和不足：其一，作業(yè)布置目的性不強(qiáng)，教師布置作業(yè)沒有任何規(guī)劃，任何準(zhǔn)備，隨意性很強(qiáng)，難以保證作業(yè)布置的合理性；其二，作業(yè)布置功能較單一，更多的教師將作業(yè)作為課堂知識(shí)鞏固的手段，忽視了學(xué)生發(fā)展性能力的培養(yǎng)，使得作業(yè)布置格局單一；其三，作業(yè)布置度量不統(tǒng)一，難以把握作業(yè)時(shí)間，很多時(shí)候都布置了過多的作業(yè)，很容易使得學(xué)生產(chǎn)生厭惡感；其四，作業(yè)布置忽視評(píng)價(jià)機(jī)制建立，難以將學(xué)生作業(yè)中存在的問題反饋到課程教學(xué)中去，失去了作業(yè)布置的意義。以成功智力理論的角度來看，機(jī)械重復(fù)性的作業(yè)不利于學(xué)生分析能力提高，知識(shí)鞏固題型的增多不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，書面作業(yè)過多不利于實(shí)踐性思維和能力的培養(yǎng)。

三 成功智力理論下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略

之所以倡導(dǎo)將成功智力理論運(yùn)用到小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中去，是因?yàn)槌晒χ橇碚撆c小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)之間存在很多的契合點(diǎn)。具體來講，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，同樣關(guān)注于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，堅(jiān)持以人為本的理念；其二，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造能力的提升；其三，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用，希望可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，成功智力理論下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)到很多方面的內(nèi)容，我們應(yīng)該正視當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的缺陷和不足，積極做好以下幾方面的工作：

3.1強(qiáng)化理解辨析，實(shí)現(xiàn)分析性智力的培養(yǎng)

從理論上來講，分析性智力是成功智力的重要組成部分，其關(guān)注的是有意識(shí)的規(guī)定心理活動(dòng)方向，以便找到問題的解決方案。為此我們應(yīng)該在小學(xué)語文作業(yè)布置的過程中，強(qiáng)化理解辨析內(nèi)的作業(yè)比重，以實(shí)現(xiàn)分析性智力的培養(yǎng)。以小學(xué)語文游記類型的課文《頤和園》為例，在安排此課程作業(yè)的時(shí)候，教師就應(yīng)該要求學(xué)生回去以游客的身份畫出頤和園的旅游圖，或者以導(dǎo)游的身份向大家介紹頤和園的最佳游覽路線，由此使得學(xué)生對于頤和園的整體空間有著清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上可以更加明確的去開展本課程的教學(xué)活動(dòng)。切記在學(xué)生繪畫頤和園路線圖的時(shí)候，千萬不要由教師或者家長參與，避免其形成依賴意識(shí)，從而不利于其分析性智力的培養(yǎng)。

3.2啟發(fā)學(xué)生思維，關(guān)注創(chuàng)造性智力的鍛煉

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其想象和創(chuàng)造力都是無窮的，這些都是鍛煉創(chuàng)造性智力的重要基礎(chǔ)和前提。為此，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，關(guān)注學(xué)生思維培養(yǎng)，促進(jìn)創(chuàng)造性智力的鍛煉，也是至關(guān)重要的。我們可以以小學(xué)語文《新型玻璃》的課程為例，教師可以布置這樣的作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合課本學(xué)習(xí)，想一想自己要是玻璃制造商，自己會(huì)制造出什么樣特點(diǎn)的玻璃，并且寫出其能夠運(yùn)用到哪些地方，能夠幫助哪些人。在回答清楚這些問題之后，以寫一份新型玻璃生產(chǎn)建議信的方式，將學(xué)生這樣的創(chuàng)新想法郵寄給玻璃生產(chǎn)商。即使這樣的行為不會(huì)得到供應(yīng)商的答復(fù)，但是這樣的舉動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生去思考，這對于培養(yǎng)其創(chuàng)造性智力是很有幫助的。

3.3強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，關(guān)注實(shí)踐性智力的發(fā)展

素質(zhì)教育關(guān)注于學(xué)生全面能力的發(fā)展，而不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，這就要求在將成功智力理論運(yùn)用到小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，關(guān)注實(shí)踐性智力的發(fā)展。具體來講，應(yīng)該積極做好以下幾方面的工作：其一，找到課程內(nèi)容的實(shí)踐性內(nèi)容，要求學(xué)生以實(shí)踐操作的方式去熟悉課本內(nèi)容，從而使得教學(xué)過程更加高效的開展下去；其二，通過實(shí)踐性教學(xué)，使得學(xué)生意識(shí)到小學(xué)語文作業(yè)也是富于樂趣的，而不是單調(diào)的做作業(yè)，由此激發(fā)其學(xué)習(xí)語文課程的積極性，從而營造更加健康的小學(xué)語文學(xué)習(xí)氛圍；其三，盡可能的加大對于小學(xué)語文實(shí)踐課程的投入，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)實(shí)踐課程教學(xué)知識(shí)，以保證實(shí)踐課程與課后作業(yè)相互吻合，保證小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高和進(jìn)步。

四，結(jié)束語

綜上所述，成功智力理論為引導(dǎo)，去實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，不僅僅是改變當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)現(xiàn)狀的重要途徑，還有利于推動(dòng)我國小學(xué)素質(zhì)教育事業(yè)的健康發(fā)展。我們應(yīng)該針對當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的缺陷和不足，積極采取對應(yīng)的措施進(jìn)行改善和調(diào)整，尤其是以成功智力理論為引導(dǎo)，去實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的調(diào)整，設(shè)計(jì)方法的改善，設(shè)計(jì)體系的完善，以保證成功智力理論與小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)更好的融合。相信隨著在此方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量將會(huì)得到不斷的提高，為推動(dòng)我國語文教育事業(yè)的發(fā)展做出突出的貢獻(xiàn)。

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小學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)研究范文第3篇

關(guān)鍵詞：成功智力；英語；作業(yè)設(shè)計(jì)

一、成功智力理論概述

1.成功智力理論基本內(nèi)涵

成功智力理論由美國著名心理學(xué)家斯騰伯格提出，他認(rèn)為成功智力是能夠使個(gè)體達(dá)到人生的主要目標(biāo)，并對個(gè)體的現(xiàn)實(shí)生活有重要影響的智力。成功智力可分為三個(gè)部分，它們分別是分析性智力、創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智力。分析性智力指個(gè)體進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、判斷或比較和對照的能力。創(chuàng)造性智力指個(gè)體產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的能力。實(shí)踐性智力指個(gè)體運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際中加以應(yīng)用、實(shí)踐的能力。

2.成功的內(nèi)涵

（1）成功的標(biāo)準(zhǔn)取決于個(gè)人

成功智力理論中的成功，并不是指通俗意義上個(gè)體的事業(yè)或?qū)W業(yè)上取得的成就。也就是說，并不是要成為天才或取得輝煌的成就、良好的社會(huì)地位才是成功。每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，在知識(shí)、能力等多方面都存在差異，因此成功沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)取決于個(gè)體本身。

（2）成功指向人的發(fā)展性

俗話說：金無足赤，人無完人。每個(gè)人都存在缺點(diǎn)或短處，但正是這樣的不足人才有發(fā)展的空間。這就需要不斷的完善自我、揚(yáng)長避短、改善自身以適應(yīng)甚至改造環(huán)境。成功就是指向人的這種發(fā)展性。個(gè)體自身的進(jìn)步與突破就可以說是成功。

二、成功智力理論對英語作業(yè)設(shè)計(jì)的啟示

（一）英語作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧三種類型智力的平衡發(fā)展

在日常的實(shí)際生活中，人們普遍更加關(guān)注分析性智力的發(fā)展。這是因?yàn)閭€(gè)體在學(xué)校的生活學(xué)習(xí)中，主要學(xué)習(xí)的是前人不斷積累下來的間接經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體對于這些間接經(jīng)驗(yàn)的掌握程度，更多地表現(xiàn)為分析性智力。在筆者看來，分析性智力是個(gè)體能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)造性智力是個(gè)體能力的提升，實(shí)踐性智力是個(gè)體能力的綜合運(yùn)用，這三者都必不可少。正如斯騰伯格的觀點(diǎn)，這三種智力不存在等級(jí)關(guān)系且相互平衡協(xié)作才能取得高效。因此英語作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧這三種智力的平衡發(fā)展，尤其不能忽視對學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智力的培養(yǎng)。

（二）構(gòu)建分析性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的作業(yè)結(jié)構(gòu)

分析性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性這三種智力的平衡發(fā)展，才能有效激發(fā)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展?jié)摿?，不僅有利于學(xué)生個(gè)體在學(xué)校領(lǐng)域的學(xué)習(xí)生活中取得成就，對學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)生活，獲得成功也有著重要的意義。為了促進(jìn)這三種智力的平衡發(fā)展，英語作業(yè)的結(jié)構(gòu)也應(yīng)與之相呼應(yīng)，可大體由分析性作業(yè)、創(chuàng)造性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)這三部分構(gòu)成。

1.分析性作業(yè)

分析性作業(yè)主要為鞏固、提高、檢測學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握程度提供了手段，并為下一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此分析性作業(yè)主要聚焦于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)與書本課文知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，在某種程度上可能與傳統(tǒng)意義的作業(yè)相類似。這種分析性作業(yè)，結(jié)合英語的學(xué)科特征，可具體表現(xiàn)為以下幾類：

（1）詞句鞏固

主要是鞏固學(xué)生對于英語單詞、句子的掌握，主要表現(xiàn)形式有單詞、句子抄寫、填空等。

（2）意義理解

主要針對語言所表達(dá)的意義的理解與掌握，表現(xiàn)形式多種多樣，如給句子排序，翻譯某個(gè)句子，表達(dá)出文章主旨大意等。

（3）情感體會(huì)

該類型的作業(yè)是建立在前兩種類型基礎(chǔ)之上的。只有在掌握詞句以及意義理解的基礎(chǔ)上，才能更深層次的體會(huì)語言在相應(yīng)場合所表達(dá)的情感。如句子“What a pity！”，學(xué)生只有在掌握單詞what、a、pity，了解該句子所表達(dá)的意思“真遺憾”，才能更深層次的體會(huì)說話者在說這句話時(shí)所表達(dá)的失望遺憾之情。

2.創(chuàng)造性作業(yè)

創(chuàng)造性作業(yè)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此創(chuàng)造性作業(yè)不應(yīng)該有統(tǒng)一的答案，而應(yīng)該注重是否能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生新穎獨(dú)特的想法，不拘一格，推陳出新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)創(chuàng)造性智力的發(fā)展。

因此，創(chuàng)造性作業(yè)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，結(jié)合英語的工具性與人文性的學(xué)科特點(diǎn)，該類型的作業(yè)具體可以表現(xiàn)為詩歌編寫，故事創(chuàng)作等形式。

3.實(shí)踐性作業(yè)

實(shí)踐性作業(yè)相對應(yīng)的是實(shí)踐性智力的培養(yǎng)。與創(chuàng)造性作業(yè)一樣，實(shí)踐性作業(yè)也不應(yīng)該有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。對于實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：

（1）與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合

實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)首先應(yīng)該注重能否有可行性，否則該類型的作業(yè)很可能淪為書本中的擺設(shè)。與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，既提高了該類型作業(yè)的可行性，也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在日常生活中已累積起來的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有利于知識(shí)的融會(huì)貫通，激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成于生活中處處留心的好習(xí)慣。

（2）增加作業(yè)的趣味性

在學(xué)生的心目中，因?yàn)樽鲎鳂I(yè)會(huì)占用休息娛樂的時(shí)間，則通常將休息娛樂和作業(yè)對立起來，甚至提到作業(yè)就產(chǎn)生厭惡、反感的情緒。要讓學(xué)生提到作業(yè)不是厭惡反感的負(fù)面情緒，而是開心快樂的正面情緒，就需要增加作業(yè)的趣味性，豐富作業(yè)形式，讓學(xué)生在快樂中完成作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

結(jié)合以上兩點(diǎn)，實(shí)踐性作業(yè)既要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使作業(yè)任務(wù)對于學(xué)生來說既熟悉又具有可行性，沒有超過學(xué)生的能力范圍。又要充滿趣味性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對做作業(yè)充滿了興趣與期待，讓學(xué)生在自覺的完成作業(yè)的過程中，提高英語學(xué)習(xí)的水平。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)研究范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-10-0136-01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！边@就引領(lǐng)我們提升了語文作業(yè)設(shè)計(jì)的理念，要求我們更加關(guān)注其人文內(nèi)涵和有效性，同時(shí)，更加注重作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則

1.扎根文本原則：小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)立足于文本又突破文本，讓文本走入學(xué)生的生活世界，作業(yè)的內(nèi)容指向知識(shí)、技能、過程體驗(yàn)，作業(yè)形態(tài)呈現(xiàn)出“教、學(xué)、做”合一的最佳境界，以促使學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

2.身體力行原則：小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親歷性、感悟性，讓學(xué)生在解決問題的過程中，充分發(fā)揮自己的聰明才智，并培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和堅(jiān)強(qiáng)意志。

3.注重過程原則：小學(xué)語文作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)注重學(xué)生的操作過程，以過程來強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和語文能力。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)與布置類型

1.趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)。趣味性作業(yè)就是根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣愛好，設(shè)計(jì)的的作業(yè)形式。使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成作業(yè)，既增長知識(shí)，又發(fā)展智能。趣味性的作業(yè)一般有演一演、嘗一嘗、唱一唱、畫一畫、編一編這幾種形式，通常適用于詩歌、故事性強(qiáng)（童話、寓言等）或場景描寫的課文等，如讓學(xué)生為所學(xué)古詩配畫；學(xué)完《長江之歌》請學(xué)生把這首詩歌，譜上曲子唱一唱；學(xué)完《精衛(wèi)填?！罚寣W(xué)生把難讀的古文來個(gè)故事新編……興趣是最好的老師，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生天性好奇、好動(dòng)、好勝，我們的作業(yè)無論從內(nèi)容、形式和結(jié)論表述上都應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)“趣”字。

2.探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)。探究性作業(yè)是指學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以現(xiàn)行教材或?qū)W生對周圍世界和生活實(shí)際中的問題為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生獨(dú)立或合作討論為學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用探究式的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而獲取知識(shí)的一種作業(yè)，它通常適用于知識(shí)類、科普類的文章，如學(xué)完《趙州橋》我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一份調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生去了解上海的“橋”史，學(xué)完《躺在波浪上讀書》請學(xué)生做一個(gè)“身邊的科學(xué)”小實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)踐性作業(yè)無現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生主動(dòng)地參與、觀察、發(fā)問，獲得自己的體驗(yàn)，在探究過程中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。

3.感悟性作業(yè)的設(shè)計(jì)。感悟性作業(yè)就是指學(xué)生完成作業(yè)的過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所感觸而領(lǐng)悟其中的一些道理或思想感情。是來自于學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果，學(xué)生沒有身臨其境就難以有深刻的體會(huì)或共鳴。感悟性作業(yè)一般有交流、行動(dòng)等方法，它通常適用于情感類的文章。所以，筆者設(shè)計(jì)了為母親洗一次腳、洗一個(gè)頭這樣特殊的、前所未有的親情作業(yè)，希望他們在活動(dòng)的過程中加強(qiáng)交流，加深感情。這樣的作業(yè)在打通了情感關(guān)節(jié)的基礎(chǔ)上，變成了“我想說，我能說“的習(xí)作練習(xí)。

4.搜集性作業(yè)設(shè)計(jì)。由“為生命奠基”，我想到了“為學(xué)習(xí)課文奠基”，搜集性的作業(yè)是在學(xué)習(xí)文本之前，讓學(xué)生利用各種手段，搜集與課文相關(guān)的信息，在去粗取精、去偽存真、認(rèn)真篩選的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)物化的樣式，傳遞、表達(dá)信息。它是學(xué)生相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、合作交流、共同提高的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間的相互融合。搜集性作業(yè)一般通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、走訪等形式，廣泛涉獵、搜集整理。它通常適用于歷史故事、人物傳記等。如《蘇武牧羊》我請學(xué)生查找蘇武的生平，查找“北?！痹谀睦?，是個(gè)怎樣的地方、蘇武似的人物還有哪些。

5.選擇性作業(yè)的設(shè)計(jì)。選擇性作業(yè)是一種雙向互動(dòng)的作業(yè)。其選擇可與家長商量。選擇性作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一般要考慮到口頭作業(yè)與書面書面的結(jié)合，動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合。它相對其他形式的作業(yè)來說，應(yīng)用的范圍比較廣，只要設(shè)計(jì)合理。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。本著以尊重學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)差異這個(gè)前提，關(guān)注不同層次的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生樂于接受作業(yè)，并在完成作業(yè)的過程中獲得輕松或愉悅的體驗(yàn)，所以，我在設(shè)計(jì)時(shí)采取分層的策略，從作業(yè)量、作業(yè)難度和作業(yè)時(shí)間上分層，并增加作業(yè)內(nèi)容的多樣性，讓班內(nèi)學(xué)生針對自身的情況，自主選擇合適的作業(yè)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)與布置反思

1.實(shí)踐性作業(yè)不能等同于綜合實(shí)踐活動(dòng)。語文實(shí)踐性作業(yè)是以語文學(xué)科為中心，其目標(biāo)是相對單一的學(xué)科能力與學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。它注重的是學(xué)科課程的縱向垂直組織形式。而綜合實(shí)踐活動(dòng)是按照水平組織的原則統(tǒng)整課程內(nèi)容的活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)的是對各門學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的知識(shí)來解決綜合性的、實(shí)際問題的能力。也就是說，它是以復(fù)合的知識(shí)為背景知識(shí)，通過以主題或者問題的形式，通過學(xué)生對問題的解決，而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.實(shí)踐性作業(yè)是一項(xiàng)長期的希望工程。也許目前的實(shí)踐性作業(yè)的研究不能給學(xué)生的成績帶來巨大的飛躍，但作為教育者的我們應(yīng)該明白——教育是一個(gè)長期過程，不可以以某一次成績，某一個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的成功與失敗。學(xué)生走進(jìn)校門是走進(jìn)社會(huì)的第一步，而不是走向成功的第一步。

小學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)研究范文第5篇

關(guān)鍵詞： 前置性作業(yè) 課堂性作業(yè) 課外性作業(yè)

縱觀一節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)可以分為“三步曲”：前置性作業(yè)、課堂性作業(yè)、課外性作業(yè)。

一、設(shè)計(jì)前置性作業(yè)：引導(dǎo)預(yù)習(xí)，注重實(shí)效

前置作業(yè)是教師在上新課之前為學(xué)生設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)作業(yè)，是為新課做準(zhǔn)備、做鋪墊、做指引的作業(yè)?！扒爸米鳂I(yè)”的設(shè)計(jì)要為課堂學(xué)習(xí)服務(wù)的，它是教師將學(xué)習(xí)要點(diǎn)拆解成若干個(gè)思考的“臺(tái)階”，幫助學(xué)生開展有意義的預(yù)先學(xué)習(xí)。課前，學(xué)生會(huì)更自覺對新知識(shí)進(jìn)行感受、進(jìn)行初步理解、自主尋求解決辦法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。這樣有目的地引領(lǐng)預(yù)習(xí)，有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

1.圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)。

前置性作業(yè)設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)。要面向全體學(xué)生提出了有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生如何完成預(yù)習(xí)作業(yè)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。例如在學(xué)習(xí)長方體、正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)：

找一找你身邊的長方體和正方體包裝盒。先看一看，再把它拆開，你照著樣子分別做一個(gè)長方形和正方形嗎？

設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，使學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，迫切想知道要研究的問題，更好地表現(xiàn)自己，變得積極興奮，自主學(xué)習(xí)的欲望更強(qiáng)。教師一方面要抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，另一方面要注重學(xué)生自主讀題、自主實(shí)踐、自我發(fā)現(xiàn)、自我歸納概括的能力培養(yǎng)。

2.注重以舊引新，引導(dǎo)預(yù)習(xí)。

前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮教材中新舊內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上引發(fā)新知，更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。在新授課之前，教師設(shè)計(jì)一些前置性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生回顧與新內(nèi)容聯(lián)系最密切的舊知識(shí)，通過舊知引發(fā)新知，通過舊知同化新知。

二、設(shè)計(jì)課堂作業(yè)：促進(jìn)理解，提升智慧

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生吸收與深化，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是教師鞏固教學(xué)效果的一個(gè)重要手段，也是教師了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握情況的必要途徑。因此，課堂作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要便于學(xué)生掌握基礎(chǔ)，還應(yīng)在提高學(xué)生的理解水平上下工夫，在促進(jìn)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)思想方法上花力氣。設(shè)計(jì)課堂作業(yè)要面向全體學(xué)生，循序漸進(jìn)，先易后難，先單后綜合，先基本后變式，有坡度、有層次地進(jìn)行。

1.設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)：強(qiáng)化雙基，培養(yǎng)能力。

新課程理念強(qiáng)調(diào)“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)”，在課堂教學(xué)中，面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，幫助學(xué)生消化和鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，強(qiáng)化雙基，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本能力，滲透數(shù)學(xué)思想方法。

2.設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)：重視運(yùn)用，形成基本技能。

新課標(biāo)指出：除了必要的基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固外，還應(yīng)注意新舊知識(shí)的綜合運(yùn)用，做到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使作業(yè)成為溝通書本知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活的橋梁。加強(qiáng)學(xué)生思維能力、收集處理信息的能力、解決實(shí)際問題的能力等綜合能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的喜悅，變厭學(xué)為樂學(xué)。因此，合理利用和精心設(shè)計(jì)一些綜合性作業(yè)是非常有必要的。

3.拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)：開闊視野，發(fā)展思維。

所謂“拓展性作業(yè)”就是指學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)或師生合作學(xué)習(xí)新知后，教師根據(jù)學(xué)生所掌握的基本知識(shí)和技能，對學(xué)生進(jìn)行拓寬、延伸性訓(xùn)練。設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)，要盡可能從學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一定數(shù)量的開放題，并且以此為切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性及個(gè)性的張揚(yáng)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、設(shè)計(jì)課外作業(yè)：深化應(yīng)用，提高能力

我們不但要關(guān)注課堂作業(yè)，還要關(guān)注課外作業(yè)的設(shè)計(jì)。課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是學(xué)生在親身實(shí)踐中鞏固知識(shí)、深化知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效率的一條重要途徑。合理的數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，進(jìn)而使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從而全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。

1.設(shè)計(jì)分層性作業(yè)：尊重個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力。

分層性作業(yè)是最好的體現(xiàn)。我將作業(yè)難易程度分為ABC三類，A層基礎(chǔ)作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容與本節(jié)課例題相關(guān)的最基本的知識(shí)和最基本的技能訓(xùn)練。B層綜合作業(yè)，重點(diǎn)考查學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)掌握后靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。C層拓展作業(yè)是考查學(xué)生的理解能力、思維能力。

根據(jù)這三個(gè)層次作業(yè)的特點(diǎn)，讓學(xué)生自由選擇適合自己的一組作業(yè)，摘到屬于自己的“果子”。學(xué)生完成了自定層次的作業(yè)，還可以向更高層次挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。學(xué)生在解題過程中掌握知識(shí)要點(diǎn)、積極思考，提高了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性解決問題的能力。作業(yè)分層布置，既能調(diào)動(dòng)優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性，又能兼顧中下等生，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。

2.設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)：增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。

設(shè)計(jì)課外實(shí)踐性作業(yè)要關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些有趣味性、可操作性、創(chuàng)新性、文字性的作業(yè)，也可以設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性、探索性、開放性的數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生帶著感興趣的問題在現(xiàn)實(shí)生活中自主實(shí)踐、自主探究，從中開發(fā)創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也體驗(yàn)到成功的樂趣。

作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展，這是作業(yè)設(shè)計(jì)的核心所在。讓前置性作業(yè)、課堂性作業(yè)、課外性作業(yè)融為一體，精心設(shè)計(jì)，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提升，更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的整體發(fā)展。

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