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關(guān)于學(xué)校住校生管理范文第1篇

一、關(guān)注學(xué)生首先要了解學(xué)生

了解學(xué)生的家庭情況，成長環(huán)境，了解學(xué)生個性特長，理想。這樣就可以在教育學(xué)生時，做到心中有數(shù)。學(xué)生從來不是孤立的人群，在他們身上打著時代和社會的烙印。由于家庭，學(xué)校和社會的原因，學(xué)生的情況也復(fù)雜多變。當(dāng)今學(xué)生生活在社會，家庭，學(xué)校的高期望，嚴(yán)要求中，學(xué)習(xí)壓力和心里負(fù)擔(dān)較重。因此教師在工作應(yīng)多進(jìn)行換位思考，做學(xué)生思想工作時，多溝通，工作方法因人而異，循循善誘，多肯定學(xué)生的長處，多尋覓學(xué)生的閃光點，舍得感情投入，善于捕捉教育的最佳契機。多多琢磨教育的方式，方法，要有耐心，恒心。

二、讓學(xué)生感受師愛

師愛即老師對學(xué)生的愛，它不是一個單一的心理成分，不能停留在一般的關(guān)心，鼓勵和表揚上，而應(yīng)該是一種經(jīng)過升華的愛。一種在教育實踐中需要由老師有理智感，美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。它注重教師內(nèi)心深處對學(xué)生某些個性特征的情感體驗和傾斜。教師對學(xué)生的愛有激勵性和感化作用。學(xué)生們往往很注重老師對自己的評價，并把這種評價與自己在集體中的地位和人格價值聯(lián)系在一起。而學(xué)生若能得到老師發(fā)自內(nèi)心深處的愛，將會得到由衷的贊許和誠摯的鼓勵，自然而然就在內(nèi)心產(chǎn)生一種積極的情緒體驗，使他們樂于接受老師的教導(dǎo)，愿意改正自身的缺點，積極上進(jìn)。而師生在不斷的交流接觸中，心靈與心靈不斷碰撞，這是一個微妙的過程，也是一個雙向流動的過程。老師對學(xué)生的真誠必然會感染學(xué)生，激起學(xué)生的反饋，形成一種尊敬老師的愛的回流。使師生的心緊緊的貼在一起。只有這樣才能打開學(xué)生的心扉，讓學(xué)生傾吐心里話。

三、讓學(xué)生感受到嚴(yán)格要求

關(guān)于學(xué)校住校生管理范文第2篇

關(guān)鍵詞：體育運動學(xué)校;班主任;管理

班主任肩負(fù)著國家的期待、學(xué)校的厚望、學(xué)生的未來，如何讓班主任眾望所歸，使班主任工作達(dá)到預(yù)期目標(biāo)？這需要優(yōu)化班主任的管理。

一、深入了解學(xué)生背景，做到“教育有依”

對于學(xué)生在之前所在學(xué)校的情況，班主任應(yīng)該切實了解，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、各方面成績、獎勵以及不足等，都應(yīng)該有一個清楚的認(rèn)識。在學(xué)生來到一個新班級的時候，班主任就要對他全方面負(fù)責(zé)，因為對學(xué)生的前期工作是學(xué)生后期發(fā)展的參考，對于好的、值得發(fā)揚的要給予表揚，對于不好的、有待改善的方面要加以糾正和改變。學(xué)生處于成長階段，肯定或多或少地存在一些問題，班主任要依個人情況而定，對癥下藥，為其開出合理的“方子”，方可“藥到病除”。因此班主任要想使每一位學(xué)生都能健康良好地發(fā)展，必須先打好深入了解學(xué)生背景這個基礎(chǔ)。

二、了解運動員成長規(guī)律，做到“教育有法”

體育運動學(xué)校的班主任必做的功課是了解運動員的成長規(guī)律，知道運動員的個性、興趣和愛好。體育運動學(xué)校的學(xué)生大都從小練習(xí)體育，他們的性格大都比較外向、開朗，比較好接觸，但也沖動，容易頭腦一熱而犯錯誤;他們的愛好也很廣泛，比如唱歌、下棋、書法、旅游、表演等，但是運動員大都不愛學(xué)習(xí)文化課，這是因為從小練習(xí)體育，文化課的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)沒有銜接上，后續(xù)的學(xué)習(xí)比較吃力，形成了惡性循環(huán)，再者比賽、集訓(xùn)、調(diào)訓(xùn)等耽誤運動員的學(xué)習(xí)時間也較多，另外，學(xué)生訓(xùn)練量大，造成學(xué)生精力不足，學(xué)習(xí)提不起精神，也是一個客觀因素。但是客觀因素再多，也是外因，關(guān)鍵是學(xué)生內(nèi)因。班主任要了解運動員的成長途徑和規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其主動性，正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服相應(yīng)的困難，要把學(xué)生的被動情緒變?yōu)橹鲃忧榫w，幫助學(xué)生實現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。比如有的學(xué)生訓(xùn)練成績很好，但是苦于學(xué)習(xí)成績差，而且自己又比較懶散，此時班主任要做的是幫助他建立學(xué)習(xí)計劃，并且協(xié)調(diào)其他科任教師，幫助他按照這個計劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵是要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

對于體育運動學(xué)校學(xué)生來說，他們的成長變動因素比較多，那么班主任就要根據(jù)運動員特殊的成長途徑，按照其成長規(guī)律適時調(diào)整教育，動態(tài)地進(jìn)行指導(dǎo)，無論是思想、學(xué)習(xí)還是訓(xùn)練，“宏觀把握，微觀調(diào)整，具體到人，深入指導(dǎo)”都可以作為班主任教育運動員的一條主線。

三、班主任要做好表率，做到“教育有信”

學(xué)生對班主任的親近程度要高于其他科任教師，因為班主任關(guān)注班里每一位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活等多個方面，關(guān)心他們的成長和發(fā)展，就像是一位母親，事無巨細(xì)地關(guān)心著孩子的一舉一動，無微不至地關(guān)懷著孩子的飲食起居，稍有不對，就要教育一番，學(xué)生也在這種微妙的關(guān)系中，適應(yīng)并延續(xù)著這種“母子”情懷。班主任對孩子的影響力是很大的，因而班主任要更加嚴(yán)格要求自己，思想和言行要謹(jǐn)慎合禮，切不可做出讓學(xué)生失望之事，否則，學(xué)生的成長將會受到影響，老師的教育將會前功盡棄。一定要為人師表，做出好的表率，在校園內(nèi)外都要給學(xué)生樹立良好形象，如果有不完善的地方要敢于在學(xué)生面前承認(rèn)，要勇于放低姿態(tài)，在對與錯面前，班主任和學(xué)生是平等的，千萬不要找客觀理由搪塞，要把“自我批評”的精神和勇氣傳遞給學(xué)生，要讓學(xué)生理解“自我批評，這是一所嚴(yán)酷的培養(yǎng)良心的學(xué)?！?。

關(guān)于學(xué)校住校生管理范文第3篇

一、職業(yè)高中學(xué)生在體育課堂上的情緒描述

情緒是人心理的基本要素，常常伴隨著一定的行為而產(chǎn)生。情緒通常是體育教師容易忽略的一個因素，具體表現(xiàn)在教師在實施體能訓(xùn)練與心理健康教育之前并不太重視學(xué)生的情緒，更加談不上學(xué)生在一段時間內(nèi)的情緒體驗了。這種忽視學(xué)生情緒的教學(xué)，必然使得教師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實際情緒之間存在某種距離，結(jié)果導(dǎo)致體育教學(xué)的低效性。因此要促進(jìn)職業(yè)高中體育的有效教學(xué)，首先必須關(guān)注學(xué)生的情緒尤其是引發(fā)學(xué)生消極情緒的原因。

一般來說，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的認(rèn)識直接影響學(xué)生的情緒。如上所說，很多學(xué)生認(rèn)為體育課就是放松的時間與空間，這種認(rèn)識導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生對體育教學(xué)要求的距離感，他們喜歡體育課實際上是喜歡體育課的時間，而對真正的“體”“育”與“健康”并不感興趣，甚至認(rèn)為沒有必要接受這些知識。應(yīng)當(dāng)說這是職業(yè)高中體育課堂上帶有一定普遍性的行為。而這種行為在職業(yè)學(xué)習(xí)的影響下，往往呈現(xiàn)出消極影響不斷擴大的趨勢。這種現(xiàn)實與學(xué)生在體育課堂上的情緒往往會呈現(xiàn)出惡性循環(huán)的現(xiàn)象。此外，體育課固有的運動負(fù)荷、體育運動中嚴(yán)格的紀(jì)律與行為要求等，也會引發(fā)學(xué)生的不良情緒，即使對于部分真正喜歡體育學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，也有可能引發(fā)焦慮甚至是恐懼的情緒，這也是研究中需要注意的一個地方。

不可忽視的是教師的教學(xué)態(tài)度對學(xué)生的情緒也有直接的影響。體育教師相對而言缺乏細(xì)心，嚴(yán)格的紀(jì)律與課堂要求往往是體育教師表現(xiàn)力量的主要途徑，而職業(yè)高中的學(xué)生又具有明顯的叛逆性，這兩者一旦對立，就會引發(fā)輕則學(xué)生消極抵觸，重則課堂尖銳矛盾頻發(fā)的情形。這樣實際上教師也就陷入了一個消極的情緒當(dāng)中，自然談不上有效教學(xué)。

二、職業(yè)高中體育教師如何面對學(xué)生的情緒

基于以上分析，筆者以為要促進(jìn)職業(yè)高中體育的有效教學(xué)，關(guān)鍵還是從情緒這一因素出發(fā)對學(xué)生積極引導(dǎo)，只有當(dāng)師生在體育課堂上能夠享受情緒的高峰體驗時，體育教學(xué)的有效性才會自然而然地發(fā)生。

首先需要闡述的是教師情緒。很大程度上教師的情緒直接影響著學(xué)生情緒，筆者的經(jīng)驗是，不要看職業(yè)高中學(xué)生有著這樣那樣的叛逆性，其實只要體育教師真正能夠以一個樂觀、積極、陽光的情緒進(jìn)入課堂，那這樣的情緒就會點燃絕大部分學(xué)生的樂觀情緒（極個別的學(xué)生則會由于個體因素而難受激發(fā)，這需要專題研究）。筆者在體育課堂上，一直提醒自己不要急于進(jìn)行體育與技能的訓(xùn)練，而是通過一些看似與體育無關(guān)的事情去引發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。只要這樣的努力持續(xù)五至八節(jié)體育課，那就會對學(xué)生的心中形成一種思維定勢，這樣就會導(dǎo)致他們一進(jìn)入體育課堂，就會自然產(chǎn)生積極向上的情緒。

然后要闡述的是學(xué)生的情緒。學(xué)生的情緒體驗決定著一節(jié)體育課甚至是所有體育課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如果說教師對學(xué)生的情緒引導(dǎo)還是一種外在行為的話，那學(xué)生自身的積極情緒激發(fā)，則取決于教師引導(dǎo)學(xué)生去客觀理性地認(rèn)識職業(yè)高中的體育教學(xué)。筆者在教學(xué)中從來不教授純粹的體育知識，而是努力將體育訓(xùn)練與學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)與專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，只有有了這樣的結(jié)合，學(xué)生才會真正認(rèn)識到健康的體魄、堅強的心理對于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)（尤其是遇到學(xué)習(xí)困難時）與將來的工作（尤其是工作遇到挑戰(zhàn)時）有多么的重要。一旦學(xué)生認(rèn)清體育具有這樣的功能，那么任何一個對前途有希望的職業(yè)高中的學(xué)生，都會認(rèn)真對待在校時間的體育訓(xùn)練與心理健康的學(xué)習(xí)。

經(jīng)驗表明，一旦學(xué)生有了這樣的認(rèn)識，那他們在課堂上的情緒就不會浮于表面，而是會有持久的驅(qū)動力。而這種產(chǎn)生驅(qū)動力且由這樣的驅(qū)動力又反過來積極影響學(xué)生的體育學(xué)習(xí)甚至是文化與專業(yè)學(xué)習(xí)時，筆者以為這就是真正的有效教學(xué)的境界。

三、小結(jié)

如文章第一點所說，情緒因素常常是體育教師忽視的一個因素。但不可否認(rèn)的是，無論是職業(yè)高中學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)，還是任何一個個體在社會上的表現(xiàn)，其行為與行為意義首先決定著情緒。因此，在體育課堂上重視情緒及其引發(fā)的心理體驗，應(yīng)當(dāng)成為體育教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的一個內(nèi)容。

關(guān)于學(xué)校住校生管理范文第4篇

俗話說:“火車跑得快,全靠車頭帶?！?孔子也說過:“其身正,不令則從;其身不正,雖令不從”。一個好的班集體,班干部所起的作用不容忽視,其作為班級的火車頭,起著“唯余馬首是瞻”的作用。作為一個班主任,每天面對的是幾十個學(xué)生,要做細(xì)致的教育工作,不可能對班級所有問題事無巨細(xì)都親自負(fù)責(zé)。如果沒有班干部的配合,班主任很難做好班級的管理工作,因此,充分發(fā)揮班干部的作用,對班級的建設(shè)和管理非常重要。我特別在班中組織了一個自由競選班干部的活動,班干部一共九個職位,每人可以競選一個或者多個職位,一人只能擔(dān)任一個職位.我們的選舉是一個職位一個職位進(jìn)行的。我們先進(jìn)行班長選舉,每一個想當(dāng)班長的人都可以到前面來展示自我,為自己拉選票。最后由全班同學(xué)投票,票數(shù)最多的同學(xué)當(dāng)選。接下來再進(jìn)行其他職位的競選,如此進(jìn)行下去。最后,我們的班干部產(chǎn)生了。這樣選舉的優(yōu)點:一是可以給學(xué)生一個公平競爭的機會。有勇氣站在這里選舉的學(xué)生都是想為班級做貢獻(xiàn)的學(xué)生,都是下了很大決心并且做了充分準(zhǔn)備的,他們需要一個公平競爭的機會。二是可以鍛煉學(xué)生的能力。不管選上還是沒有選上,他們都得到了一次鍛煉,一次在公眾面前展示自我的機會。班干部是班主任的得力助手,積極支持和配合班主任開展工作,是班級自管自治的中堅力量,但是,大部分學(xué)生干部在心態(tài)和行為等方面都有依賴班主任的思想,在班級管理中不敢管、不敢說;有些班干部因怕得罪同學(xué),不敢向班主任老師及時反映班里的違紀(jì)情況,班主任無法及時了解班級情況,從而班級管理可能成效不大,事倍功半。下面我結(jié)合自己工作實踐談幾點做法和體會。

(一)與班干部一起探討班務(wù)工作

充分利用小學(xué)生自我向上的天性,規(guī)范自己,也敢于約束他人的良好品質(zhì),我在班上會每天安排數(shù)名學(xué)生作為值日班委,協(xié)助我負(fù)責(zé)班級的日常管理工作,尤其是對學(xué)生的日常行為、出勤、課堂常規(guī)、作業(yè)完成、禮貌待人、安全衛(wèi)生等進(jìn)行監(jiān)管,對班級學(xué)生的一天的表現(xiàn)進(jìn)行記錄,重大問題及時與我匯報,這對班級管理來講,是有積極的作用,對學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)、形成,其作用是非常明顯的。此項工作要長期堅持,將會在引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)生活自理、學(xué)生的主體性發(fā)展、自主管理能力的進(jìn)一步提高都會有很大的促進(jìn)作用。

另外,班主任要利用各種機會與班干部交談,如一起走在上學(xué)或放學(xué)的路上,一起散步或坐下來閑聊,一起參與體育活動或課外活動,與學(xué)生拉家常、談學(xué)習(xí),班干部常會談話中轉(zhuǎn)談到某位同學(xué)、朋友或班級情況,涉及的內(nèi)容常是班干部最真摯的心語。通過這種交談,既能了解班級情況,又可以增進(jìn)師生感情,讓班干部感到老師信任他們。如:為豐富學(xué)生的管理角色,讓每位學(xué)生都有機會參與集體管理。我經(jīng)常召開一些“點子會議”,并把好點子冠以提出者的代號,在班級中進(jìn)行實施。在班集中,除傳統(tǒng)的管理崗位外,增設(shè)其他崗位,并給每個崗位取上動聽響亮的名稱,做上相應(yīng)的胸卡,讓學(xué)生“掛牌”上崗服務(wù)。此過程即可增強學(xué)生崗位服務(wù)的責(zé)任感,又能激發(fā)學(xué)生參與班級管理的自豪感。

通過以上的活動,學(xué)生對集體的接納感,擁有感,依戀感,榮譽感、責(zé)任感不斷得以豐富和升華,學(xué)生關(guān)心集體也就成為一種積極主動的行為,當(dāng)這種行為不斷被強化的同時,也就形成了學(xué)生自覺的關(guān)心集體的品質(zhì)。集體的凝聚力形成,為班級的自主管理的順利實施奠定了基礎(chǔ)。

(二)讓班干部在學(xué)生中樹立威信

班干部會議讓班干部大膽發(fā)言,使發(fā)言者充分感覺到自己是受到重視的。在這種氣氛下的班干部能充分體驗到自己的工作并非完全受班主任控制,讓他們真正擁有一片獨立自主的空間。

我在班內(nèi)推行了“小組長負(fù)責(zé)制”。 過去班內(nèi)有六名班委管理班級,下設(shè)的小組長只是在做值日時起一個帶頭作用,沒有有效地、合理地、全方位地利用他們潛在的資源,所以這樣的組長大都不愿做,認(rèn)為是個費力又不討好的活兒,于是我就有意識地讓他們(組長)參加班干部培訓(xùn)以及班干部座談會,以此來提升組長們的管理意識和管理水平。另外在平時我還注意個別指導(dǎo),并有意識的通過他們?nèi)チ私飧鹘M的一些情況,鼓勵他們大膽進(jìn)行管理,我教他們?nèi)绾螛淞⑵鹱约旱耐?如何以身作則,如何給組員們開會,如何進(jìn)行個別指導(dǎo),如何跟組員們說話,如何為本組開展有益的活動,如何將別組的優(yōu)點轉(zhuǎn)化為本組的優(yōu)點等等。幫助他們好好利用本組的有效資源,使全組上下一心,勇爭班級最佳小組。同時在班內(nèi)單辟一角為各小組競賽評比擂臺,力爭每周小結(jié)一次,每月公示一回。這樣通過一系列有意識的、有重點的指導(dǎo)與培訓(xùn),組長們的管理已逐漸邁上了一個新的臺階,他們的工作范圍已不僅僅是帶頭值日的組長了。就這樣,他們逐漸進(jìn)入了角色,每天記錄組員情況,收好本組作業(yè)后一起交到科代表處。若組員上課聽講有問題(不認(rèn)真聽的或聽不明白的)男女組長一起幫助、指正他(她)。一周將本組各個方面的情況總結(jié)一次,并負(fù)責(zé)向班委匯報,突出問題由班委匯報到班主任。與此同時又將競爭、評比引入到了每一組,尤其是每月都有一次總結(jié)、表彰式的班會,所以各組之間相互競爭,組內(nèi)成員相互幫助,在加上班委成員、班主任有效的指點,即根據(jù)班內(nèi)的實際情況將班內(nèi)事務(wù)分別安排給每一位學(xué)生。這樣做到了人人有事做、事事有人管。如門窗、電視機、飲水機、掃帚等都落實專人管理。使每個人都感到自己對班級的貢獻(xiàn)是班級取得成功不可缺少的,從而牢牢樹立了“榮辱與共”、“人人為我,我為人人”的共同意識。這樣班干部是學(xué)生們的榜樣,學(xué)生自然就服從于他們,并像他們學(xué)習(xí)。

(三)制定班干部管理制度

俗話說:沒有規(guī)矩就不成方圓。班級管理也離不了用制度來作保證。如果一個班級沒有班規(guī)制約,就如一盤散沙,教師管理起來就猶如丈二和尚摸不著頭腦。同時,心理學(xué)也告訴我們:小學(xué)生的自主管理逐步完善、科學(xué)。

班級又是一個特殊的群體,這個群體中的個體之間不是上下級的行政管理關(guān)系,而是平等的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系,人人都應(yīng)受到平等對待和尊重。在平等、自由和寬容的環(huán)境中,學(xué)生才能真正有個性全面、和諧發(fā)展的可能。那么怎樣做才能既要使小干部有效地管理班級,又要讓每位學(xué)生享受平等的伙伴關(guān)系呢?我采取了班干部輪崗制,方式如下:

1、新干部上崗前加強培訓(xùn)和見習(xí)

在崗的班委在班主任指導(dǎo)下展開工作,兩個月以后,一切步入正軌而且已摸索出較為成熟的工作思路,這個時候,選出下一輪班委,并讓他們與現(xiàn)任班委一起參與班級管理,在工作中觀察學(xué)習(xí),現(xiàn)場取經(jīng)。這樣原班干部在實踐中充當(dāng)了下一輪班干部的培訓(xùn)老師,為新班委正式接管所有工作做了充分的準(zhǔn)備。這樣做,主要是考慮到有些學(xué)生以前從未擔(dān)任過班干部,一旦上崗,會出現(xiàn)手足無措的情況,易挫敗其自信心,同時也會影響整個班級的工作成效。

2、輪崗過程中加強隨機指導(dǎo)

輪換中,新的班委雖然經(jīng)過了“崗前培訓(xùn)”,但上崗后難免仍有許多問題和不足,班主任應(yīng)時時注意把握全局,既要了解班級情況,又要掌握各位班干部開展工作的情形及他們的思想波動,適時加以引導(dǎo)啟發(fā),分析工作的成敗得失,討論提高工作水平的策略。特別是上崗之初的一個月,這一工作尤為重要。因此,實施這一制度并不是讓班主任“放了假”,無事可做,而是加重了擔(dān)子,需要動更多的腦筋。

3、增設(shè)小崗位,建立服務(wù)意識

為落實班級管理民主化、細(xì)致化,班級事事有人做,人人有事做。在通過競選選出的班級干部和中隊、小隊干部職數(shù)的前提下,我又增設(shè)五類10多項崗位:把班級事務(wù)分成若干小項,從早上開門的門長、早讀的領(lǐng)讀員,到中午放學(xué)的路隊長,大大小小十幾個“官”讓學(xué)生自主選擇,一人一崗,一人多崗或幾人合作一崗等,使班中的45名學(xué)生都有了自己的小崗位,并對崗位提出明確職責(zé),讓每個學(xué)生對班級工作負(fù)起責(zé)任,使每個學(xué)生有公平競爭的機會,在角色變換中提高自我教育機會的社會成熟度。

關(guān)于學(xué)校住校生管理范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；同理心；原因分析；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0100

小學(xué)生同理心是指小學(xué)生能從他人角度考慮問題，與人交往過程中能設(shè)身處地為別人著想，不僅表現(xiàn)出充分的理解和同情，而且能主動幫助別人，通過協(xié)商來解決問題。它不僅包括小學(xué)生和家長、小學(xué)生和教師、小學(xué)生和小學(xué)生之間的同理關(guān)系，還包括小學(xué)生和社會之間的同理關(guān)系。

西方國家對小學(xué)生同理心的教育開展得比較早。我國自新課標(biāo)頒布以來，對小學(xué)生的同理心教育開始越來越重視了。在語文新課標(biāo)中，有很多關(guān)于同理心的具體要求，如：小學(xué)生要學(xué)會傾聽；學(xué)會與人交流、合作和分享；關(guān)注社會、關(guān)注自然，尊重和理解文化的多樣性。

目前，我國小學(xué)生的同理心現(xiàn)狀不容樂觀。不少小學(xué)生只顧自己游戲的快樂，不顧是否影響到他人的休息；只顧自己是否吃飽，不顧飯后的清潔衛(wèi)生；只顧自己的快樂，不顧父母的困難與悲傷。有些學(xué)生不了解開玩笑應(yīng)該有分寸，傷人不能傷到心。如：有學(xué)生無視同學(xué)的屈辱，脫同學(xué)褲子取樂的；有學(xué)生把剪刀放在椅子上，把同學(xué)直腸刺破的；有學(xué)生把椅子拿開，讓同學(xué)一屁股摔下去造成腰椎摔傷的；有學(xué)生把橙子從樓上扔下去砸同學(xué)，造成眼睛失明等。這些現(xiàn)象說明了小學(xué)生只關(guān)注自己的感受，不顧及別人，對他人缺乏同理心。

一、小學(xué)生同理心缺失的原因分析

1. 家庭對小學(xué)生同理心的影響

（1）父母的同理心是小學(xué)生同理心產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)

父母是孩子的第一任教師。父母對孩子的同理心，對他人的同理心，在潛移默化中影響了孩子的同理心。家庭的結(jié)構(gòu)、家庭中的氛圍，也都會影響到孩子同理心的發(fā)展。單親家庭的孩子，同理心水平往往要比普通家庭的孩子低。父母離婚了，孩子覺得自己被父母拋棄了。有些再婚的父母，認(rèn)為孩子是累贅，把孩子推來推去，嚴(yán)重傷害了孩子幼小的心靈。孩子往往會因此而變得冷漠、孤僻，缺乏同理心。

（2）父母的逼迫或溺愛是獨生子女同理心發(fā)展的障礙

小學(xué)生中，獨生子女較多，家庭中的小公主、小皇帝的現(xiàn)象比比皆是。家長對孩子的溺愛和百般遷就，導(dǎo)致了孩子以自我為中心，容易在性格上表現(xiàn)出孤僻，在感情上表現(xiàn)為自私，在集體活動中表現(xiàn)出不合群的行為。他們比較任性和嬌氣，只知道接受愛，不懂得關(guān)心他人，愛激動，喜歡發(fā)脾氣，同理心較差。

部分家長主觀地看待孩子的想法、觀點，逼迫孩子參加各種補習(xí)班、興趣班等。結(jié)果孩子認(rèn)為家長不理解自己，討厭父母，對父母缺乏同理心，親子交流受到障礙。

（3）父母不理解孩子心理變化的特征，阻礙了孩子同理心的發(fā)展

隨著年齡的增長，兒童對父母的交往在發(fā)生變化。學(xué)齡前期，孩子對于父母的管教是言聽計從的。進(jìn)入小學(xué)后，雖然孩子在很大程度上仍然擺脫不了對父母的依賴，可是他們尋求的是父母的指導(dǎo)，而不是父母替他們做決定。

小學(xué)五、六年級的學(xué)生，正在逐步進(jìn)入青春期。他們的成人感和獨立意識越來越強烈，希望獨立地解決自己的問題，希望自己的觀點和看法都能夠得到父母的尊重與認(rèn)可，希望能在平等的基礎(chǔ)上重新建立與父母的關(guān)系?？刹糠旨议L不善于把握孩子這一心理特點，導(dǎo)致小學(xué)生到了高段，對父母的同理心水平越來越低，有些孩子甚至失去了對父母的同理心。

（1）部分教師不良的教育方式阻礙了小學(xué)生同理心的發(fā)展

教師對學(xué)生的教育態(tài)度、教育方法、期望要求和學(xué)生的心理需求、實際能力和行為表現(xiàn)間存在比較大的矛盾和沖突。

小學(xué)教師平時工作比較繁重，與小學(xué)生談心和交流的時間較少。部分教師對小學(xué)生要求較嚴(yán)格，盯著學(xué)生的小錯誤不放，習(xí)慣用命令的口吻，學(xué)生稍有不從就對學(xué)生大加批評，甚至把家長請來。因此，小學(xué)生對他們比較害怕，受到委屈時，不愿意向教師傾訴。長此以往，小學(xué)生對教師的同理心水平就會逐漸降低。這些不良的教育方式，導(dǎo)致了小學(xué)生不能同理教師的良苦用心，對教師失去了同理心。教師對他們的苦口婆心，在他們眼中是嗦；教師對他們的批評，在他們眼中是責(zé)備。

（2）同伴對小學(xué)生同理心的影響

隨著年齡的增長，學(xué)生的交往對象從家庭、教師逐漸轉(zhuǎn)向了同齡的伙伴。同伴不僅是兒童學(xué)習(xí)的榜樣，還是認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)自己、完善自己的鏡像。在學(xué)校中，一個學(xué)生是否受到同學(xué)的歡迎，對他的心理健康發(fā)展有非常深遠(yuǎn)的影響。如果某個同學(xué)總是欺負(fù)他，捉弄他，那么小學(xué)生就不會喜歡這個同學(xué)，更不會對這個同學(xué)產(chǎn)生同理心，甚至還會討厭這個同學(xué)。

高段小學(xué)生對同學(xué)的同理心水平比中段小學(xué)生的好。他們希望獨立，對教師和父母的依賴減少。遇到困難時，他們希望獨立解決，不希望教師和父母給予特殊的幫助，希望通過平等重新建立人際關(guān)系。學(xué)生與學(xué)生之間這種相似的心理特點，使彼此間更容易同理對方。

（3）社會對小學(xué)生同理心的影響

社會是學(xué)生成長的大環(huán)境，對小學(xué)生同理心的影響有不可忽視的作用。周圍一些不良的行為習(xí)慣影響了小學(xué)生同理心的發(fā)展。小學(xué)生看到路上有垃圾時，往往會不自覺地把手中的垃圾也扔下去?？吹絼e人在采摘植物時，他可能也會摘。當(dāng)別人插隊購物時，他也會插隊購買。

當(dāng)小學(xué)生為社會做好人好事，得不到社會的肯定與表揚，反而受到否定與打擊時，會使小學(xué)生對社會的同理心程度減弱甚至消失。比如，當(dāng)小學(xué)生在撿垃圾時，行人不對他表揚，反而用一種輕視的眼光看他，甚至f他很傻，那么小學(xué)生的同理心就會受到打擊，長此以往，小學(xué)生對社會的同理心就會慢慢消失。

二、對小學(xué)生同理心培養(yǎng)的幾點建議

1. 家長運用“霍桑效應(yīng)”同理孩子的成長過程

“霍桑效應(yīng)”是由于得到額外的關(guān)注而引起好的效績的情況。孩子到了五、六歲的時候，很多方面和以前不一樣了。他們越來越不肯與父母合作，這是孩子成長過程中心理、生理發(fā)展的特點。家長在這個時候不能一味地要求孩子順從自己，應(yīng)該運用“霍桑效應(yīng)”同理孩子的成長過程，嘗試著站在孩子的立場同理孩子成長過程中所經(jīng)歷的一切。研究表明，孩子對父母的同理心并不是天生就有的，父母的同理心是孩子同理心生長和發(fā)展的土壤。

（1）家長應(yīng)該學(xué)習(xí)和了解孩子身心發(fā)展的特點。孩子在不同的階段身心發(fā)展的特點有所不同。家長應(yīng)適時地把握孩子的特點，理解孩子的各種行為。（2）家長應(yīng)該站在平等的地位和孩子進(jìn)行交流和溝通。尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心，了解孩子的一些想法和觀點，不要把自己的觀點和態(tài)度強加給孩子。（3）家長應(yīng)及時調(diào)整對孩子的不良情緒，多站在孩子的角度思考問題，減少對孩子的懲罰。（4）家長在平時應(yīng)該教育孩子同理教師、他人和社會。給孩子適當(dāng)?shù)钠谕瑺I造和睦的家庭氛圍，不要把工作中、生活上的怒氣帶到孩子面前，更不能發(fā)泄在孩子身上。

2. 教師運用“皮格瑪利翁效應(yīng)”同理和培養(yǎng)學(xué)生“皮格馬利翁效應(yīng)”也稱“羅森塔爾效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”，是指他人的贊美、信任和期待能夠改變一個人的行為。教師在培養(yǎng)小學(xué)生的同理心時，應(yīng)該多給學(xué)生一些贊美、信任和期待。

（1）用“道德兩難問題”衡量同理心水平

“道德兩難問題”是指同時涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼顧的情境或問題。在談話課時可以講一些小學(xué)生感興趣的關(guān)于道德兩難的故事。講完后問小學(xué)生，如果你是故事中的主人公，你會怎么辦，為什么？給小學(xué)生提供一些同理心水平好的榜樣，供他們學(xué)習(xí)。

（2）盡量避免用“‘你’向信息”評價學(xué)生

“‘你’向信息”是指用批評、命令、恐嚇、懷疑、質(zhì)問、奚落等方式評價學(xué)生。

國內(nèi)研究普遍認(rèn)為一個人在學(xué)齡初期，從六歲到十二歲，是獲得勤奮感避免自卑感的時期。如果小學(xué)生的各項活動不但得不到教師、家長、同學(xué)的肯定與表揚，反而受到批評和否定，小學(xué)生就會產(chǎn)生挫折感、自卑感，漸漸失去同理心。教師在培養(yǎng)小學(xué)生同理心時，應(yīng)該運用“皮格瑪利翁效應(yīng)”，及時對學(xué)生取得的成績給予肯定與表揚。平時應(yīng)該對學(xué)生多一些鼓勵，了解和關(guān)懷學(xué)生的傷痛、困惑、挫敗感。教師應(yīng)該更多地用“‘我’向信息”評價學(xué)生，盡量避免用“‘你’向信息”評價學(xué)生。在平時的教學(xué)活動中，教師應(yīng)為學(xué)生樹立同理心學(xué)習(xí)的榜樣，促進(jìn)小學(xué)生同理心的發(fā)展。

（3）結(jié)合各學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)同理心

新課標(biāo)對小學(xué)生同理心的培養(yǎng)提出了要求。作為教師，我們應(yīng)該更多地思考如何將同理心教育與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的同理心。制定教學(xué)目標(biāo)時，在情感領(lǐng)域可以加入同理心的教育；課堂上，可以采用小組合作學(xué)習(xí)等有利于培養(yǎng)小學(xué)生同理心的學(xué)習(xí)方式；評價學(xué)生時，教師對學(xué)生應(yīng)該多鼓勵、少批評，為小學(xué)生樹立同理心的榜樣。

3. 社會為小學(xué)生同理心的發(fā)展?fàn)I造和諧氛圍

社會應(yīng)該發(fā)揮輿論功能，積極提倡良好的社會公德。提倡人們摘掉有色眼鏡，平等地看待每個公民；提倡人們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)公物；提倡人們發(fā)揚傳統(tǒng)的社會美德。社區(qū)大力宣傳樂于助人的好人好事，對小學(xué)生助人為樂的行為應(yīng)給予一定的表揚和獎勵，激勵孩子對他人的同理心。

4. 加強家庭、學(xué)校、社會的共同合作