初中課程改革實施方案
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初中課程改革實施方案范文第1篇
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.014
美術教育作為學校教育的重要組成部分，具有其他學科不可替代的作用和獨特的教育功能。在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與造就學生素質方面所具有的獨到作用。尤其初中開設美術科目以后，初中美術教育受到空前的重視，迎來了新的發(fā)展機遇，進入重要的發(fā)展時期，初中美術課的教學改革和教學研究更是層出不窮，日新月異。我省開始實施普通初中美術新課程改革，我作為一名初中的一線美術教師，在課堂上作了許多新嘗試，但是，在初中美術課堂教學中，由于各種原因，在實施的過程中遇到不少困難和問題，現(xiàn)在把問題擺出來，與同行們探討。
一、在實踐中遇到的種種問題
1.學校對美術新課程改革的支持力度決定了新課改的成功與否。
課程實施的成功離不開學校給予的支持，特別是美術這一非考試科目，學校領導的充分支持，是課改取得成功的重要前提條件，比如學校的工作策略、經費、人力、活動上的支持、教師培訓等等。從目前的狀況來看，在學校，特別是我們山區(qū)學校的初中美術教育，仍然是整個學校教育中十分薄弱的環(huán)節(jié)?！镀胀ǔ踔忻佬g課程標準》中的教學活動建議包括課堂討論、收集資料、調查、考查、參觀等等實踐活動，這些活動正常開展需要師生的共同參與，而師生的參與度則要學校有調動師生教學積極性的機制與策略；其中的調查、考查、參觀等活動需要學校提供經費保障、人力保障。這一條對于經濟條件不是很好的學校來說顯然很困難。
在平時與其他學校老師的交流中得知：很多學校對美術課改的認識并不到位，沒有制定任何具體的實施方案，認為只要教師改變教學方法就完事了，整個新課改就是教師的事情。由于初中仍以中考為最終目標，所以很多學校美術課程安排拋開了選修內容，只排了必修的美術鑒賞，這與課改之前相比，除了教材重換了一本，幾乎沒什么區(qū)別。還有相關的美術教學設施不達標，沒有美術活動室，沒有多媒體平臺，只有在教室里上課，一個班有六、七十人，上鑒賞理論課的時候問題不大，但進行活動和實踐練習時，每個人的桌面放十六開的畫紙就顯得非常擠，如果要開展美術活動就更難了。有的學校有多媒體教室，可以進行多媒體教學，但也存在教室空間不夠開展活動的問題。
2.師資隊伍薄弱，業(yè)務素質低，是制約美術教育發(fā)展的一大因素。
由于高校師范美術教育教學體系不夠嚴謹，師范生美術教育理論薄弱，導致教師理論水平的局限性制約了美術課程的發(fā)展。隨著素質教育的推進，對在崗美術教師素質的要求也越來越高，因此美術教師的培訓工作應該加強。但是就目前而言，針對新課改相關內容的美術教師培訓非常少，即便省、市教育部門組織培訓，大部分學校會因經費問題不一定派老師去學習，也就無從談及專業(yè)化發(fā)展意識。
3.學生基礎教育與初中脫節(jié)。
由于我國美術教育初、高級中學教材缺乏嚴謹的體系，在教學內容形式銜接上尚欠整合，加上各個學校對美術教育的重視力度往往不統(tǒng)一，使學生學習不系統(tǒng)，很多學生基礎的美術知識都不懂，甚至缺乏正確的審美認知。這與初中開課不正常，或是一些學校根本沒開課有很大關系，學生基礎參差不齊或沒有基礎，老師就需要先從最基礎的東西開始，在這樣的基礎上，課堂上開展自主探究學習就成了一句空話，學生學習被動，甚至有些茫然，這勢必又影響了課程應有的深度。
二、解決問題的對策
1.轉變美術教育的觀念。發(fā)展美術教育，確立其在學校教育中的地位，首先要進一步提高各級領導對學校美術教育重要性的認識。
各級教育主管部門必須改變舊的教育評價體系，建立并完善教研網絡，配備專職美術學科教研員，提高教學實踐指導力度，要對初中美術教學和學分管理進行必要的檢查監(jiān)督。各地方也要根據本地具體情況制定新課程實施方案，消除“主”“副”科之分，把美育與智育放在同等重要的位置上來。
2.對于初中美術教師要加強培訓工作，加強美術教師知識的廣博性，補充和完善美術教師的知識和能力結構，使其不斷完善自身的文化、專業(yè)素養(yǎng)。各所學校的美術教師應加強協(xié)作，資源共享，在美學、美術理論、教育觀念、教學內容、教學思路、教學方式等方面開展有針對性的討論和學習活動。尤其要在雕塑、計算機平面設計、現(xiàn)代媒體藝術等新增教學內容方面，加大對任課教師的專業(yè)培訓力度，以便將來條件成熟時開足選修課程。
初中課程改革實施方案范文第2篇
【關鍵詞】初中 綜合素質 綜合素質評價
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0013-02
2006年9月，延慶縣教委根據本縣初中實際制訂了《延慶縣初中學生綜合素質評價實施辦法》，并按照北京市教育委員會關于初中學生綜合素質評價的意見組織開展初中學生綜合素質評價工作。探索推進初中學生綜合素質評價的制定保障、運行機制，方法策略，積累了豐富的經驗，取得了突破性的進展。
2011年6月，為進一步推進延慶縣初中學生綜合素質評價工作，我們通過問卷調查、訪談、文本分析、觀察等方式，對延慶縣推進初中生綜合素質評價的態(tài)度、方式、內容及結果等方面進行了深入思考，旨在完善制度和改進實施策略，有效提高初中綜合素質評價的質量，促進學生全面健康發(fā)展。
一 初中綜合素質評價的態(tài)度
綜合素質評價是新課改和考試制度改革的需要，是實施素質教育的重要手段。延慶縣作為國家級課改示范縣，積極開展綜合素質評價工作，力求提高延慶縣教育質量，轉變教師教育教學觀念，促進學生全面發(fā)展。綜合素質評價工作態(tài)度是人們對學生的思想道德、學業(yè)成就、合作與交流、運動與健康等方面的評價。態(tài)度決定成敗，態(tài)度決定生命，態(tài)度決定高度，態(tài)度決定一切。我們對開展綜合素質評價工作進行了調研，通過問卷調查和個別訪談，了解到85.3%的教師、90.6%的領導、68.6%的學生和75%的家長都比較贊成和支持綜合素質評價。各級領導重視綜合素質評價工作的宣傳、培訓，建立完善各項保障機制，各校的工作安排科學合理，評價主體認識到位。但還有少部分表示不太理解，對于這部分人群我們要進一步加大宣傳、培訓力度，提高認識，確保此項工作科學、規(guī)范地實施。
二 初中綜合素質評價的方式
北京市教委就各項指標應采用哪些評價方法作出了明確的規(guī)定（見表）。通過問卷調查、訪談、日常工作觀察及文本分析等了解到：有83.9%的教師會經常采用日常觀察評價和68.3%的教師采用活動展示評價，59.5%的教師會選擇監(jiān)測評價，只有36.6%的教師會選擇檔案袋評價，還有一部分教師會選擇才藝展示評價（41.0%）、社會實踐評價（42.2%）、談話評價（36.9%）等。教師們對評價方式有一定的認識，較多使用顯性的評價方法，對于復雜、隱性不好操作的方法置之不理?；谝陨险{查結果，要求各校教師在市教委各項指標評價方法的明確規(guī)定下，結合本縣、本校和學生實際情況，對每項評價指標選擇合理的、多元的評價方式，促進綜合素質評價工作更加科學、規(guī)范、實效，促進學生全面發(fā)展，轉變教師教學方式，提高延慶教育教學質量。
各項綜合素質評價指標與評價方法對照表
評價指標 主要評價方法和形式（工具）
思想道德 情境測驗、日常觀察記錄、檔案袋評價
學業(yè)成就 紙筆測驗、情境測驗、問卷調查、檔案袋評價
身體健康 問卷調查、身體形態(tài)測量、身體機能測量、身體素質測量
心理健康 情境測驗、調查問卷、日常觀察記錄、人物推選卡
個性發(fā)展 活動展示評價、作品集評價
三 學生綜合素質評價的內容
綜合素質評價內容要體現(xiàn)為全面性和可操作性，全面性指標評價內容應包含國家對于學生全面素質發(fā)展有重要意義的各個方面，全面但不意味“面面俱到”。還要結合本區(qū)縣實際情況和可操作性，將每項內容從不同要素進行細化，反映其可操作，但要避免照搬評價項目。延慶縣認為北京市確定思想道德、學業(yè)成就、身體健康、心理健康和個性發(fā)展五個評價指標能夠體現(xiàn)延慶縣初中生全面素質發(fā)展的各個方面，為了使工作更具操作性，將其細化成56項評價要素。對綜合素質評價內容全面性調查顯示：78.1%的教師和89.7%的學生認為較全面、可操作，符合發(fā)展性原則，既關注了學生的知識和技能，也關注了學生的態(tài)度、情感與價值觀，有利于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。對綜合素質評價內容重要性的調查結果顯示：80.3%的教師和78.1%的學生認為當前學校最重視的是“學業(yè)成就”評價，最不重視的是“個性發(fā)展”評價；67.3%的教師和40.8%的學生認為“思想道德”最重要，其他四個選項比例很低。在考試制度改革還未完善的今天，無論素質教育、新課改喊得如何響亮，還是扭轉不了分數決定學生命運的理念，在評價工作中各校明顯重視“學業(yè)成就”，針對其他四個方面的評價尚未得到充分重視與發(fā)揮。所以要加快考試制度的改革步伐，有效實施素質教育，轉變教育觀念，促進學生全面發(fā)展。
四 初中綜合素質評價的結果
評價結果是反映學生綜合素質實際狀況的關鍵環(huán)節(jié)，就評價結果的真實性、如何與中考掛鉤等問題進行了思考。
1.綜合素質評價結果的真實性
評價結果是否真實，直接影響評價效果和信度，制約學生全面健康發(fā)展。在綜合素質評價實施中，加強對評價者的培訓和指導，提高他們的素養(yǎng)，促使評價結果真實可信。對結果真實性的調查結果顯示：78.5%的教師和66.6%的學生都認為綜合素質評價的結果能客觀、準確地反映出學生綜合素質的實際水平，還有33.4%的學生對此持保留態(tài)度。針對此結果我們進行了反思，認為評價內容、評價標準不夠完善。
2.綜合素質評價結果與中考掛鉤
綜合素質評價與中考掛鉤，能促進評價工作的落實，引起教師、學生、社會的高度重視。調查也顯示：59.1%的教師和60.1%的學生都贊成將綜合素質評價結果作為中考錄取學生的依據。如何將綜合素質評價結果與中考選拔相結合。評價結果不失真變味，評價內容更加具體明確易操作，評價標準更加科學合理，各評價機構更加發(fā)揮其管理、督導、監(jiān)控作用，評價制度更有力度和效度，評價者客觀公正，平時行為與平時成績相結合，提高評價的信度和效度，減少評價的主觀性。
3.綜合素質評價結果的呈現(xiàn)
通過對《北京市初中學生綜合素質評價方案（試行）》分析，我們了解到，對不同的評價指標的評價結果分別以“等級”、“百分制”、“書面語言”描述表示。如思想品質、公民素養(yǎng)、學習能力、學業(yè)情感，體育鍛煉習慣、個人健康技能的掌握，自我認識、人際關系、適應環(huán)境等指標的評價結果，用評價量表、調查問卷、測量器材搜集評價信息，通過分析評價信息形成畢業(yè)生評價結果，用“等級”表示；知識技能評價結果，用考試法搜集評價信息，將畢業(yè)考試成績作為學生畢業(yè)綜合評價結果，用“百分制”表示；身體形態(tài)、身體機能、身體素質等指標，用測量器材搜集評價信息，形成評價結果，用“百分制”表示；特長、有新意的勞動和活動成果等的評價結果，用文獻資料法搜集評價信息，將學生三年來獲獎、受表彰的事實進行匯總形成畢業(yè)評價結果，用“書面語言”描述表示。
班主任對學生三年來思想道德、學業(yè)成就、身體健康、心理健康、個性發(fā)展達到的水平作出全面評價，特別要肯定學生的優(yōu)勢和發(fā)展?jié)撃?，并明確指出其存在的主要問題。
基于以上四方面的分析，更有效地推進初中綜合素質評價，促進學生全面健康發(fā)展，就應加大輿論宣傳力度、進一步完善評價制度、構建評價管理機制，促進初中生綜合素質評價工作順利實施，促使評價工作更加公平、公正，評價結果更加科學有效，促進學校教育教學工作健康發(fā)展。
第一，構建評價管理機制。為了保證學生綜合素質評價的有效實施和順利推進，應建立區(qū)（縣）級評價領導機構、學校評價委員會、班級評價小組三級評價組織。區(qū)（縣）學生綜合素質評價領導機構，由教育行政部門領導、學校校長、教研員、教師、家長等組成。其職責包括制訂和審核評價的規(guī)章制度，指導各校評價工作，監(jiān)控評價程序，接受和處理各界人士的咨詢、申訴與舉報，糾正評價中的錯誤，查處違規(guī)行為。校級學生綜合素質評價委員會由校長、教師、家長等組成。其主要職責是：首先，落實縣教委制訂的初中生綜合素質評價的實施方案，依據縣實施方案制訂本校綜合素質評價工作實施方案；確認各班成立的評價小組成員；監(jiān)督各班綜合素質評價工作實施情況，并確認各班的評價結果，及時給予反饋；接受學生與家長的咨詢與申訴。學校評價委員會確定聘任綜合素質評價者，每個班成立一個評價小組，由班主任和任課教師組成，小組成員人數應為3～5人，不得少于3人。班級評價小組成員要在本班教學至少1年，要具備極強的責任心，工作認真，又具備良好的誠信意識。其職責是：依據學校評價委員會工作要求制訂班級評價方案；組織好本班學生做好綜合素質評價的電子平臺填寫，評價結果確認、反饋等工作，接受家長的咨詢。
第二，進一步加強輿論宣傳。初中學生綜合素質評價是一項十分繁雜而又敏感的工作，事關重大。要采取電視、報紙、廣播、座談、講座等多種方式加強宣傳，闡明綜合素質的含義及評價工作的意義，尤其向家長說明綜合素質評價對學生未來發(fā)展的重要價值。通過公開透明的程序，創(chuàng)設良好的評價氛圍，最大程度地消除各界的顧慮，爭取得到廣泛的理解和支持。
第三，進一步完善評價制度。綜合素質評價工作是課程改革的重要部分，是推進素質教育實施的關鍵，是促進學生綜合素質提高的手段，是升入高一級學校的重要依據。依據《北京市初中綜合素質評價實施方案》科學、規(guī)范開展此項工作，建立健全初中學生綜合素質評價誠信制度、公示制度、監(jiān)控制度和舉報申訴制度，加強評價工作的管理和監(jiān)督，及時反饋評價情況，確保評價工作正確有效。
參考文獻
[1]馬偉彬、苗培周.學生綜合素質評價改革的進展問題與建議[J].現(xiàn)代中小學教育，2009（9）：76～79
初中課程改革實施方案范文第3篇
一、整體規(guī)劃，統(tǒng)一指導，行政推進
1.加強組織領導，統(tǒng)一指導。為了提高學校課程建設與實施的能力，我縣成立了高臺縣中小學學校課程開發(fā)審定委員會，具體組織管理和指導全縣中小學的學校課程建設工作。縣教體局先后印發(fā)了《高臺縣中小學學校課程開發(fā)指導意見》《高臺縣地方課程與學校課程建設工作實施方案》等文件，制定了《學校課程審議制度》《學校課程評價制度》《學校課程教師培訓制度》《學校課程制度》，進一步明確了學校課程開發(fā)的內涵、目的意義、原則、方式和要求，明確了學校課程開發(fā)工作進程。
2.切實規(guī)范學校辦學行為，加強學校課程管理。教體局制定下了《關于進一步加強學校管理提高教學質量的若干意見》和《關于加強義務教育階段學校課程管理的若干意見》，嚴格控制學生在校活動總量，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，有效落實了全縣統(tǒng)一的中小學作息時間、各年級周課時總量和學生家庭作業(yè)總量。各中小學要嚴格遵守課程計劃，嚴格控制各年級周課時總量，在保證國家和地方課程授課時數的基礎上，留足適當的教學時間保證學校課程的實施。
3.整體規(guī)劃，行政推進。全縣在義務教育階段積極實施學生培養(yǎng)層面上的“123”工程，將學生的才藝培養(yǎng)、運動健身技能培養(yǎng)、生活自理技能培養(yǎng)和學校課程建設緊密相結合，各校將“123”工程的實施納入到學校課程體系之中，教體局編寫下發(fā)了《123活動實施指導意見》，各校結合本校實際情況，制定出詳細的課程綱要，大力實施活動類學校課程。同時，縣教體局開發(fā)了《北涼古都駱駝城》課程，作為七年級的必修課在全縣實施。
二、注重示范，區(qū)域聯(lián)動，整體推進
1.建立試點校、項目校帶動，以點帶面。在全縣全面啟動學校課程建設工作后，縣教研室教研人員加大調研力度，深入到全縣初中、學區(qū)，調研學校課程建設情況，把一些不同規(guī)模、不同區(qū)域內開發(fā)得好的學校樹立為試點校，先期將全縣初中、城區(qū)小學、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學定為試點校，進行學校課程建設。同時，2009年縣國慶小學和我校等五所學校被確定為甘肅省義務教育地方課程與學校課程示范校建設項目試點校，教體局以項目校建設作為全縣學校課程整體推進的抓手，加大了對這些試點校和項目校的指導和幫扶力度，對各校定期開展課程設計、課程實施、課程評價、課程反思等問題研究活動，指導這些學校及時糾正開發(fā)與實施中出現(xiàn)的偏差，根據不同區(qū)域的社區(qū)特點、學生需求和學校的辦學目標分別對試點校和項目校進行指導，共同研討，認真總結出能反映學校辦學特色、滿足學生需求和促進教師專業(yè)成長的課程，然后在全縣推廣成功的建設經驗。同時，試點校和項目校的課程開發(fā)也為其他學校準備好了第一手較規(guī)范的學習資料，可以全面推進課程建設。
2.城鎮(zhèn)帶動農村，區(qū)域聯(lián)動。我縣城區(qū)學校課程建設起步最早，已經開發(fā)和實施了多種學校課程，這些學校課程的實施取得了一定的成效。教體局多次組織農村學校觀摩學習城區(qū)學校，并通過送教下鄉(xiāng)、召開研討會、培訓會等方式培訓農村教師，提高教師課程開發(fā)實施的能力。同時，城區(qū)學校和農村學校結對幫扶，建立學校課程建設共同體，用城區(qū)優(yōu)質的教育資源彌補農村教育資源的不足，克服了農村學校課程建設進展緩慢、層次不高的困難，區(qū)域聯(lián)動。
3.中心小學引領全學區(qū)農村小學。全縣各學區(qū)相繼成立了學校課程建設工作領導小組，學校課程建設工作領導小組主要負責全學區(qū)課程規(guī)劃、制定實施方案、組織教師參與培訓、進行課程課時的安排和管理，及時組織研討活動，組織教師進行總結反思等工作，不斷提高教師對學校課程開發(fā)的認識和開發(fā)能力，并督促、檢查和指導學校執(zhí)行情況。工作領導小組根據轄區(qū)內不同學校特點、學生需求和學校的辦學目標分別對各校進行指導，共同研討，認真總結出能反映學校辦學特色、滿足學生需求和促進教師專業(yè)成長的課程。
初中課程改革實施方案范文第4篇
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為指導，以義務教育學校標準化建設為主線，通過義務教育學校標準化建設評估驗收，結合校舍維修改造、布局調整和寄宿制學校建設等工作，進一步改善辦學條件，強化內涵發(fā)展，搞好學校管理，推進課程改革，落實素質教育，促進全縣義務教育實現(xiàn)新的發(fā)展和提高，全面提升義務教育質量和水平。
二、工作目標
（一）總體目標
1、實現(xiàn)義務教育辦學條件標準化。促進縣域內義務教育階段學校布局科學合理，校舍建設達到標準，校園環(huán)境規(guī)范整潔，設施設備基本滿足教育教學需要，辦學水平明顯提升。
2、實現(xiàn)義務教育學校管理規(guī)范化。通過科學規(guī)劃和規(guī)范建設，促使縣域內義務教育階段學校規(guī)范辦學、規(guī)范管理，促進全縣教育的可持續(xù)發(fā)展。
3、實現(xiàn)義務教育學校辦學水平均衡化。通過布局調整、優(yōu)化師資、改善條件，加大薄弱學校建設力度，努力縮小城鄉(xiāng)間、校際間的辦學水平差距，推進縣域內義務教育均衡發(fā)展。
4、實現(xiàn)義務教育質量的全面提升。通過規(guī)范管理、加強教師隊伍建設、認真實施新課程改革、全面推進素質教育、建立有效的評價機制，促進義務教育質量全面提升，基本滿足廣大人民群眾對優(yōu)質義務教育的需求。
（二）階段目標
按照2萬人以上鄉(xiāng)鎮(zhèn)1所初中，4所完小的布局調整目標，至2015年全縣義務教育階段學校總數為98所，其中初中20所，小學78所。計劃到2015年實現(xiàn)標準化建設學校49所。具體任務如下：
2012年：重點建設2所學校，其中初中1所、小學1所；
2013年：重點建設5所學校，其中初中2所、小學3所；
2014年：重點建設12所學校，其中初中4所、小學8所；
2015年：重點建設30所學校,其中初中8所、小學22所。
隨著全縣各地學齡人口的變化及學校布局調整的深化，到2020年，全縣義務教育階段保留的學校要全部達到標準化建設要求。
三、建設標準
依據《市義務教育學校標準化建設評估驗收標準》（以下簡稱《標準》，詳見附件）及《省義務教育階段學?；巨k學標準》、《省義務教育學?；竟芾硪?guī)范》。
四、考評辦法
1、學校自評：凡被列入年度要求達標的學校，要對照《標準》，認真核查、統(tǒng)計學校標準化建設軟、硬件情況，建立相應的檔案資料，并向縣教育局申請考評。
2、縣級考評：從2012年起，縣政府教育督導室每年組織人員對申報考評的學校進行核查，確認初步符合條件的學校后，向市教育局、市人民政府教育督導室申請評估。
五、保障措施
1、加強領導，明確責任。實施中小學標準化學校建設是一項綜合性、系統(tǒng)性工程，各有關單位要建立組織機構，加強對義務教育階段學校標準化建設工作的組織領導，明確職責和任務。要依照《標準》制定義務教育學校標準化建設的具體實施方案，確定工作重點，分階段、分步驟、組織實施。
初中課程改革實施方案范文第5篇
關鍵詞：綜合實踐活動；課程改革；大主題引領；常態(tài)化；課程資源；整合
中圖分類號：G40-012 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）05-0014-04
綜合實踐活動課程是新一輪基礎教育改革的亮點和難點。綜合實踐活動課程作為一門體驗性課程、實踐性課程、綜合性課程，具有強烈的生成性特征。陳官屯鄉(xiāng)中學從2003年開始綜合實踐活動課程的探索，已經取得一些成效，愿與大家一起分享，共同學習、研究。
一、領導重視，健全制度，科學管理
綜合實踐活動是一門新興的課程，沒有現(xiàn)成的模式，它的開設必須是整個學校的行為。為確保課程的落實，學校立足實際，成立了以校長為組長全面負責、教導處主抓、年級組長為成員的領導小組，并制定了全面的教學計劃和相應的制度措施，實行綜合實踐活動課程的全程管理。校領導高度重視，多次組織教師培訓，對教師的課堂教學和主題活動進行指導，協(xié)調校內外各種關系，提供安全保障，確保綜合實踐活動課程的順利實施。
同時，為了使綜合實踐活動課程更加規(guī)范，學校還制定了專項制度，如《綜合實踐活動課程管理制度》、《綜合實踐活動學生安全制度》、《綜合實踐活動學生評價制度》、《綜合實踐活動教師獎勵制度》、《綜合實踐活動宣傳制度》等，使綜合實踐活動課程朝著有序、規(guī)范的方向發(fā)展。
二、骨干先行，以學習交流促進教師提高專業(yè)水平
（一）骨干先行，專業(yè)引領
一所學校要開展好綜合實踐活動課程，首先要選好指導教師，這是前提。學校在綜合實踐活動課教師的選拔上嚴格把關，教學能力差、責任心不強的教師決不考慮，而是任命理念先進、創(chuàng)新能力強、素質較高的教師為指導教師，同時一個年級配備一名骨干教師為總指導，負責主題的篩選、規(guī)劃，并培訓帶動年輕教師。學校還成立了綜合實踐活動教研組，由骨干教師牽頭，每兩周一次教研活動，在活動中探討解決課程實施中的實際問題，通過教研活動的有效開展，教師在課程實施的理念上不斷提升，方法上不斷更新?！肮歉上刃?，專業(yè)引領”使綜合實踐活動做到了有序開展。
（二）走出去學習，請進來指導
學校通過“走出去學習，請進來指導”的方法促進教師專業(yè)水平的提高，幾年來，學校先后聘請過盧龍縣教研室的教研員、市教科所的楊所長、教研員婁老師進行過多次指導。例如：在張艷軍老師做《聚焦奧運》匯報課時，聘請了市教科所楊所長來校聽課指導，楊所長看到匯報課后給予了肯定，并做了精彩的點評，可以說專家的點評為活動課的更好開展指明了方向。專業(yè)性的指導讓教師們在理論上有了很大的提高，少走了許多彎路，也堅定了繼續(xù)開展好活動課程的信心。同時，學校不放過任何一次外出學習的機會，就連小學的綜合實踐活動現(xiàn)場會也積極參加。通過請專家指導、外出學習等使老師對綜合實踐活動課的特點、組織形式有了初步的了解，促進學校的綜合實踐活動由點及面開展起來。
經過幾年的探索和實踐，一大批實力較強的綜合實踐活動骨干教師正在迅速成長。他們能夠不斷學習理論，參加各級培訓，提高認識并汲取他人經驗，不斷研究探索符合本校實際的活動模式?，F(xiàn)在，從指導學生選題、組織學生制定實施方案、到活動實施、再到資料的搜集整理的整個過程有許多教師都能獨當一面，得心應手，他們在 “經歷、學習、運用、參與、合作”中不斷成長，體驗著成功的快樂。
三、大主題引領，方案指導，課程內容實現(xiàn)了多樣化
（一）實施方案
為了使課程有目的、有計劃、有層次、常態(tài)化實施，學校制定了切實可行的三級實施方案，即學校實施方案、活動小組實施方案、指導教師實施方案，每學期學校都要重新審視、規(guī)劃各級實施方案,用方案指導課程的實施。
（二）課程目標
學校的綜合實踐活動課程已形成三維目標，即使學生了解信息技術、勞動技術、社區(qū)服務和探究活動的一些常識；使學生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力；使學生初步掌握參與社會實踐和研究探索、實驗的方法，獲得親身參與綜合實踐的積極體驗和豐富的經驗，塑造完美人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。
（三）推進策略
學校對綜合實踐活動課程的推進策略是“課程實施活動化、活動主題化、主題系列化”，從關心自然、關心社會、關心他人、關心自己四個方面挖掘主題。
主題是綜合實踐活動的靈魂，選擇主題是綜合實踐活動的首要環(huán)節(jié)。在實踐活動中，以綜合主題或綜合項目的形式將四大指定領域融合在一起實施，使其彼此滲透，形成整合。因此，結合校本資源開發(fā)和特色辦學的理念，學校將綜合實踐活動課程分年段進行推進。主題選擇要有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造需要；要富有生活性、趣味性、時代性，面向學生生活與經驗，貼近學生年齡和心理特點，符合學生的發(fā)展需要。圍繞以上目標，在每學期開學初征集教師及學生意見的基礎上，設計并確定出每個學期的主題研究內容，形成“菜單”。
（四）課時安排
學校七至九年級開設“綜合實踐活動“課”、主題活動課”每周開設二節(jié)，并將兩課時集中安排在每周三下午，也可根據實際集中使用。信息技術教育每周安排2課時，勞動與技術教育平均每周安排1課時，課時列入課表，配備兼職教師。在具體教學過程中，可根據各年段教學需要和師資情況采用彈性課時制，做到課時集中使用與分散使用相結合。
四、挖掘綜合實踐活動課程資源，實現(xiàn)與各領域的有機整合。
綜合實踐活動的主要目的是超越書本知識學習的局限，最大限度地拓展學習空間，倡導學生從生活、社會現(xiàn)實中提出問題，開展探究、體驗、實驗等學習活動，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價值觀。它不以掌握知識的多少為目的，而是強調學生的親身經歷，引導學生開展豐富多樣的實踐性學習活動，學生在做、考察、體驗、探究、創(chuàng)作等一系列的活動中提出問題，通過多種有效手段分析、解決問題，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。如果把綜合實踐活動與各個領域巧妙的結合起來，會起到意想不到的效果。學校主要是從以下幾個方面進行整合的。
（一）依據地域特色挖掘綜合實踐活動課程資源，實現(xiàn)與地域特色的整合
我們都知道，盧龍縣雖然經濟尚不發(fā)達，但它是一座古城，有著悠久的歷史和燦爛的文化，地域特色濃厚，石門核桃、甘薯、鮑子溝葡萄遠近聞名，六峪山莊、城角莊紅山、長城遺址、盧龍古城門也名氣不小，還有革命烈士李洗凡、邵洪生等名人也為盧龍縣增色不少，這些名勝古跡、鄉(xiāng)土特產形成了濃厚的地域特色，為綜合實踐活動提供了豐富的課程資源，以此生發(fā)出了《家鄉(xiāng)名片》這一大主題，并把它分解成家鄉(xiāng)特產、家鄉(xiāng)旅游、家鄉(xiāng)名人、家鄉(xiāng)經濟文化等小主題，形成一個主題系列，活動也豐富多彩的開展起來?，F(xiàn)在家鄉(xiāng)特產、家鄉(xiāng)旅游這兩個主題開展的有聲有色，在2007年3月9日，活動小組的同學參觀了六峪山莊，這不僅讓學生親近了大自然，欣賞了春天六峪的美景，采訪了當地的管理人員，而且在活動中以自己的言行，展現(xiàn)了學校文明禮儀新形象?；貋砗笸瑢W們根據收集到的資料，制作了展板、手抄報、實物模型，寫出采訪記錄和旅游感受，并根據山莊存在的不足設計了規(guī)劃圖。
更值得指出的是家鄉(xiāng)特產小組利用一年的時間進行了甘薯從育秧到收獲、加工的全過程調研，使學生對原來熟視無睹的甘薯有了更加全面的認識。在活動中同學們制作了手抄報、設計了展臺，制作了實物標本，到甘薯加工地（光友粉絲廠）進行了實地采訪，寫出了采訪錄和感想。同時還為光友粉絲設計了產品廣告詞，工廠知道后非常高興，還派策劃部人員專門來?；卦L，帶來了光友薯業(yè)自制的詩集表示感謝。這給了師生們極大的鼓舞，他們對這門課程的興趣更濃了，信心更足了。
另外，學生還實地考察了盧龍另外兩項特產：石門核桃和柳河北山板栗。分別進行了具體了解，并作了實物模型。所有的這些都證明，結合地域特色，實現(xiàn)有機整合對開展綜合實踐活動確實是一個不錯的想法和做法。
（二）在其他學科教學中挖掘課程資源，實現(xiàn)與其他學科的有機整合
在實踐中，加強綜合實踐活動和其他學科的整合，注重將綜合實踐活動先進理念滲透到各學科教學中，在可能的情況下，將綜合實踐活動和各學科教學打通進行，積極探索綜合實踐活動課和各學科課程整合的教學模式是一個很不錯的想法。例如，生物教學需要制作標本，所以學校把這個任務交給綜合實踐活動小組的同學，在老師指導下，先學習基本的制作方法，然后動手操作，經過同學們的努力，制作出許多優(yōu)秀的作品，并把這些作品收集整理放到生物標本室，同時活動小組編印了《標本制作》這一校本課程。再如在美術課上，李景貴老師在根雕方面有一定的造詣，學校依此生發(fā)出了“藝術之旅”這一主題，組織學生進行根雕創(chuàng)作，并編印了校本課程《根雕》。學生高漲的熱情和成果展示，反映了這種整合是“雙贏”的，不僅有利于促進學科教學觀念和教學方式的轉變，使學生更好、更快地掌握基礎知識和基本技能，還能提高他們分析問題、解決問題的能力，激發(fā)他們對學科知識學習的興趣。這些做法促進了綜合實踐活動扎實有效開展，使綜合實踐活動課成為常態(tài)課，有利于解決綜合實踐活動的教材載體問題、時空局限性問題、教師指導等問題，校本課程與綜合實踐活動的融合，使綜合實踐活動煥發(fā)出了新活力。
（三）在活動中挖掘綜合實踐活動課程資源，實現(xiàn)與各項活動的整合
學校的工作千頭萬緒，尤其是各項活動的開展，要耗費老師同學很多精力，如果能把學校的各項活動與綜合實踐活動結合起來，會起到事半功倍的效果，因為綜合實踐活動本身的特點決定了它可以滲透到學校工作的方方面面，小到主題班會、班級活動，大到安全工作、校園文化建設都可以打上綜合實踐活動的烙印。例如：清明節(jié)的時候，學校組織小組成員來到愛國主義教育基地——李洗凡烈士墓。綜合實踐活動的指導教師利用這一有利契機，布置活動小組的同學收集名人資料、了解名人事跡，烈士墓前，團員們向先烈默哀、獻花圈、致悼詞，表達哀思，表達了繼承先烈遺志的決心。通過活動，同學們的心靈得到凈化，熱愛家鄉(xiāng)的情感進一步升華?；貋砗?，指導教師又組織同學撰寫心得體會，使綜合實踐活動與學校的德育活動有機結合起來。
在實施“我的校園我做主”這一主題時，開展了“我的班級我設計”、“我的校園我規(guī)劃”等活動，同學們積極為班級布置、描繪理想的校園出謀獻策的同時，主人翁的責任意識充分的發(fā)揮出來，學生的創(chuàng)新能力得到充分展現(xiàn)，也為校園文化建設添上了濃重的一筆，走進校園，到處都是孩子們的杰作，讓人興奮不已。
五、取得的成績與今后的工作思路
（一）取得的成績
學校學生素質已普遍提高，創(chuàng)新能力不斷增強，在縣組織的手腦奧賽中學校連年獲獎，其中去年參加18人，有16人獲獎，獲得團體總分第二名的好成績。在電腦制作方面，學校有4人獲得市級獎勵；在手工制作方面，部分學生制作的手工作品受到家長的贊揚。劉巧玲老師在省進行的初中綜合實踐與創(chuàng)新活動活動說課比賽中獲得二等獎；李志琴等三位教師在省教科所進行的課例評選中獲獎；劉巧玲、王紅梅、楊桂艷老師在省綜合實踐活動說課比賽中獲二等獎；高艷飛、劉巧玲、李艷麗等老師的綜合實踐活動課均獲市級優(yōu)質課獎勵。學校2005年被評為市級基礎教育課程改革先進校，2006年被評為校本教研先進校，2008年被定為省級綜合實踐活動基地校，5月被評為市級教學管理先進校。
（二）下一步的工作思路
