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高中化學(xué)思維與方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；初高中知識銜接；思維擴(kuò)散；知識引導(dǎo)

隨著社會不斷向前發(fā)展，人們對各種需求人才的要求越來越高，從而對知識積累階段的高級中學(xué)的教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)。伴隨著中國基礎(chǔ)教育全面改革，教育部頒發(fā)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)來提高學(xué)生個(gè)人能力和思維素質(zhì)。與實(shí)際結(jié)合緊密的高中化學(xué)教學(xué)作為高中理科教學(xué)中的一門基礎(chǔ)的學(xué)科，更需要跟上時(shí)代的步伐，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才，為推動(dòng)社會大力發(fā)展作出貢獻(xiàn)。然而由于實(shí)際環(huán)境的客觀條件影響，當(dāng)前高中化學(xué)的教學(xué)對于滿足新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來說差強(qiáng)人意，在很多教學(xué)課堂中并沒有從提高學(xué)生個(gè)人思考和動(dòng)手能力出發(fā)，而是為迎合考試而一味灌輸知識和解題方法技巧，使學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的個(gè)人思考和動(dòng)手實(shí)踐的訓(xùn)練嚴(yán)重不足，走出校園之后對于實(shí)踐性強(qiáng)的任務(wù)更是束手無策，所以在新課標(biāo)的背景下，研究高中化學(xué)教學(xué)方式的革新，具有非常重要的意義。

由于當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)存在各種各樣的問題，所以我們必須采取必要的措施來矯正我們在高中化學(xué)教學(xué)道路上的思想偏差，革新教學(xué)方式和方法，提高教學(xué)效率，努力和先進(jìn)的教學(xué)方式方法結(jié)合，讓高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時(shí)，提高自我科學(xué)素質(zhì)的修養(yǎng)，增強(qiáng)個(gè)人的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，成為一個(gè)合格的社會化人才。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)中以學(xué)生為中心的關(guān)鍵點(diǎn)，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)去探索。STS教育是其他發(fā)達(dá)國家化學(xué)課程改革的成功點(diǎn)所在，它結(jié)合著課本中的基礎(chǔ)知識，從生活中實(shí)際問題出發(fā)，將理論知識與社會實(shí)踐相聯(lián)系，在解決實(shí)際問題的過程中真正讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識就能在生活中應(yīng)用的和成就感。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，老師可以通過身邊的時(shí)事來增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識和提高他們學(xué)習(xí)和探索的積極性，通過對現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)實(shí)在在的化學(xué)應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)使得化學(xué)教學(xué)更加貼近社會，碰觸生活。

二、做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接

不同于初中化學(xué)，高中化學(xué)知識體系更注重學(xué)生的個(gè)人思考能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，所以老師在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注重初高中化學(xué)教學(xué)工作的銜接，讓學(xué)生以初中知識和學(xué)習(xí)方法作為基礎(chǔ)，進(jìn)而適應(yīng)新的知識體系和老師新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。初高中化學(xué)教學(xué)的銜接能夠做好的關(guān)鍵在于老師對于學(xué)生的了解程度，老師應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行交流，以及通過課堂上的提問和課后練習(xí)考評等手段，總結(jié)學(xué)生對初中化學(xué)的掌握情況以及對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)度，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及現(xiàn)有的教學(xué)條件，在日常的課堂教學(xué)中有重點(diǎn)有目的地將學(xué)生缺失的化學(xué)知識進(jìn)行補(bǔ)充和提高，針對不能適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師更應(yīng)該耐下心來多和他們交流，不要將問題遺留到以后處理，盡量將現(xiàn)有的問題解決在當(dāng)下，避免小問題越積越多最后積重難返，從而影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。

三、通過思維擴(kuò)散和知識引導(dǎo)來提高教學(xué)質(zhì)量

思維擴(kuò)散和知識引導(dǎo)的教學(xué)方法是以學(xué)生為主體，旨在提高學(xué)生個(gè)人思考能力和實(shí)踐能力的新的教學(xué)模式，通過老師日常的提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擴(kuò)散自己的思維，以已掌握的知識為基礎(chǔ)，發(fā)枝散葉地學(xué)習(xí)新的知識，進(jìn)而使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和以后的工作中能夠觸類旁通，以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)來拓展個(gè)人的知識積累。思維擴(kuò)散和知識引導(dǎo)的高中化學(xué)教學(xué)法的關(guān)鍵是尋找化學(xué)教學(xué)基點(diǎn)以及其與新知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，教學(xué)基點(diǎn)就是

指老師高中化學(xué)教學(xué)思路和方法的出發(fā)點(diǎn)，也就是對學(xué)生們的基本情況有所了解，所以化學(xué)老師在講解新的知識點(diǎn)之前，必須了解學(xué)生對舊知識的掌握程度，以及能否通過老師的引導(dǎo)和提示自我完成對新的化學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。老師在做初高中知識銜接的調(diào)查和總結(jié)是完成思維擴(kuò)散和知識引導(dǎo)的教學(xué)的第一步，也是很小的

一步。為了能夠隨時(shí)掌握學(xué)生目前的狀態(tài)，老師要定期和各個(gè)層次的學(xué)生代表進(jìn)行溝通，以及從日常課堂提問和平時(shí)考核中去總結(jié)歸納，然后對比新的知識點(diǎn)，找出二者之間的緊密聯(lián)系，然后在課堂教學(xué)中盡量使用提示和引導(dǎo)的方式來為學(xué)生搭建獨(dú)立思考和自我提問的平臺，進(jìn)而通過自我思考和探索完成新的知識點(diǎn)的教學(xué)，而在反復(fù)的獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自己的發(fā)散性思維以及掌握知識引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。

為了能夠提高高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的個(gè)人思考能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和做好初高中知識體系銜接的前提下采用思維擴(kuò)散和知識引導(dǎo)的方式，在高中化學(xué)教學(xué)課堂上有目

的性地去訓(xùn)練他們的思考能力以及提出問題解決問題的能力，進(jìn)而提高他們的個(gè)人素質(zhì)，在今后的學(xué)習(xí)和工作中更加游刃有余地

完成個(gè)人知識的積累和能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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高中化學(xué)思維與方法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初高中化學(xué)教學(xué)知識方法銜接

執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)后的初高中化學(xué)教材內(nèi)容和設(shè)置發(fā)生很大的改變，課程目標(biāo)和教學(xué)要求有很大的差異，加上初高中化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法有很大的不同，因此做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接過渡，讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)，是每個(gè)擔(dān)任高一化學(xué)教學(xué)的教師首先要面對和解決的問題。下面談?wù)劚救嗽谶@方面的一些做法。

一、認(rèn)真解讀教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的差異

通過研讀初、高中教學(xué)大綱對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的闡述可知：初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用；對知識層次要求低，以要求學(xué)生“知其然”為主，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對知識層次要求較高，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”，學(xué)生對所學(xué)知識能應(yīng)用于解決具體問題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。

二、詳細(xì)研究化學(xué)教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)知識體系的差異

通過詳細(xì)研究初高中化學(xué)教材發(fā)現(xiàn)，初高中化學(xué)教學(xué)知識體系存在明顯的差異：初中化學(xué)主要是從生產(chǎn)、生活實(shí)際出發(fā)，對日常遇到的一些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，因此初中化學(xué)的知識體系不是很系統(tǒng)和完善的，教材著重于從感性認(rèn)識到總結(jié)歸納到理性認(rèn)識這一條構(gòu)建初中化學(xué)知識體系；高中化學(xué)則以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)化學(xué)理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)對化學(xué)知識體系的構(gòu)建，探究化學(xué)的基本規(guī)律與方法，加強(qiáng)了化學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活，尋求解決實(shí)際生產(chǎn)、生活中的化學(xué)問題的方法，教材著重于從“生活實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)原理問題探究方法化學(xué)規(guī)律”來構(gòu)建高中化學(xué)知識體系。高中化學(xué)對初中化學(xué)知識進(jìn)行了合理的延伸與拓展，對初中化學(xué)教材許多之處也進(jìn)行很好的銜接，如氧化還原反應(yīng)，燃燒等初中局限性的定義，到了高中則從本質(zhì)上去理解，有很好的銜接過渡。但是也存在一些盲點(diǎn)區(qū)，如部分元素和原子團(tuán)的化合價(jià)；酸堿鹽的定義和分類；酸性、堿性氧化物的定義；單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件等。

三、調(diào)查了解教與學(xué)的障礙，制定教學(xué)銜接的應(yīng)對策略

（一 ）做好初高中教材知識的銜接

1. 銜接障礙：初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是啟蒙性和常識性的基礎(chǔ)化學(xué)知識，對學(xué)生的思維能力要求低，高中化學(xué)的知識容量與思維難度均高于初中，很容易造成學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理。

2. 應(yīng)對策略：復(fù)習(xí)初中知識，但不是簡單地過一遍，而應(yīng)突出重點(diǎn)。根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。常采用的復(fù)習(xí)方法有： （1）集中復(fù)習(xí)：高一化學(xué)課開始時(shí)，集中用2-3周的時(shí)間復(fù)習(xí)化學(xué)中的重要 “ 雙基 ” 內(nèi)容與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識內(nèi)容，以及高中化學(xué)不再重復(fù)的，但初中化學(xué)里沒有講全講透的知識（如前面所提到的“盲點(diǎn)”）。

（2）專題復(fù)習(xí)：結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識內(nèi)容有機(jī)地融為一體。根據(jù)初三的化學(xué)知識可分為化學(xué)用語、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學(xué)計(jì)算等專題。在專題復(fù)習(xí)的同時(shí)，輔以適當(dāng)?shù)膶ｎ}練習(xí)，這樣既能有效的檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，又能提高學(xué)生的解題能力，如化學(xué)計(jì)算中“有關(guān)溶解度的計(jì)算”和“差量法”在計(jì)算中的應(yīng)用等。

（3）穿插復(fù)習(xí)：高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過新舊知識的聯(lián)系，以舊知識作 “ 鋪墊 ” 去獲取新知識。如在進(jìn)行氧化還原反應(yīng)教學(xué)之前，要補(bǔ)充復(fù)習(xí)：化合價(jià)的定義及確定方法、元素的化合價(jià)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，熟記常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)，幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解化合價(jià)，將化合價(jià)的升降與電子的得失建立聯(lián)系。

（二）做好初高中教學(xué)方法的銜接

1. 銜接障礙：初中化學(xué)教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多采用灌輸式的講解方法和實(shí)物直觀教學(xué)為主，高中教學(xué)注重方法的點(diǎn)拔，以啟發(fā)式、理論和抽象思維為主，注重理論的指導(dǎo)作用和知識的靈活應(yīng)用。

2. 應(yīng)對策略：教師對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，了解初中老師的教學(xué)方法和教學(xué)習(xí)慣，了解所教學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等，把握學(xué)生對高中化學(xué)課堂教學(xué)的適應(yīng)性和認(rèn)同度，幫助他們盡快熟悉教師的教學(xué)方法，讓學(xué)生由被動(dòng)接收知識向主動(dòng)學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)探究式教學(xué)，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

（三）做好初高中學(xué)習(xí)方法的銜接

1. 銜接障礙：初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶和簡單模仿，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋?，缺乏?dú)立思考能力，養(yǎng)成被動(dòng)接受知識的習(xí)慣，而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識提升，學(xué)會觸類旁通。

2.應(yīng)對策略。首先在上高中化學(xué)課開始時(shí)，結(jié)合高中教材講解初高中化學(xué)的區(qū)別：如知識的總量增加、知識的系統(tǒng)性與邏輯性增強(qiáng)，理論性知識的比重增大等，要求學(xué)生要改變初中的學(xué)習(xí)觀念和方法。 其次，介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)的正確方法：如重視實(shí)驗(yàn)，抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行各種知識技能的總結(jié)歸納，用理解記憶法識記知識等。

總之，只有明確初高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的差異 ，準(zhǔn)確把握初高中化學(xué)教學(xué)知識體系的差異，制定初高中化學(xué)教學(xué)銜接的應(yīng)對策略，才能做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接過渡，讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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高中化學(xué)思維與方法范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 認(rèn)知因素 學(xué)習(xí)難題

近年來，新課程改革不斷深入發(fā)展，旨在改變一直以來影響我國教育體制改革和發(fā)展的應(yīng)試教育模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在高中化學(xué)新課程改革過程中，存在一個(gè)不容樂觀的現(xiàn)象，那就是高中化學(xué)新課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不同程度地出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。究其原因，在于學(xué)生對高中化學(xué)知識的理解能力、理解水平的差異，以及學(xué)生對新課程改革的一知半解。針對這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析學(xué)生對高中化學(xué)新課程的認(rèn)知因素，并通過不斷的改革和創(chuàng)新，找到解決問題的辦法，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)新課程改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

一、高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在高中化學(xué)新課程的學(xué)習(xí)過程中，存在學(xué)生學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)如下：一是部分學(xué)生在高中化學(xué)新課程的學(xué)習(xí)過程中存在學(xué)習(xí)態(tài)度差的問題，對化學(xué)學(xué)科沒有給予足夠的重視，認(rèn)為化學(xué)不過是一門無足重輕的學(xué)科。其次，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，主要原因在于化學(xué)知識的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來存在困難。尤其是對于一些化學(xué)學(xué)習(xí)起步較晚的學(xué)生而言，在化學(xué)學(xué)習(xí)中更是感覺頭疼。例如，教師在給學(xué)生講解化學(xué)的電離方程式時(shí)，一些學(xué)生一聽到電離方程式，就有畏難情緒，致使在學(xué)習(xí)的過程中不能很好地掌握方程式的書寫方法，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力加大，更不利于學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)。這些現(xiàn)象的存在，不利于高中化學(xué)新課程改革的發(fā)展，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難認(rèn)知因素分析

當(dāng)前，在高中化學(xué)新課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，主要因素如下：

1.學(xué)生的邏輯思維能力有待提高。

化學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的很多知識，都需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。但是對于高中生而言，其主要是以抽象的邏輯思維為主。在課堂教學(xué)中，對于很多抽象的概念、方程式，學(xué)生如果邏輯思維能力不弱，對這些知識的理解和認(rèn)知存在很大程度的困難。因此，要實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)效率的提升，必須不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2.學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格迥異。

個(gè)體存在差異性，這是無可厚非的。在高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難，一個(gè)原因是學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格迥異，對化學(xué)新課程的理解和認(rèn)知存在差異，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易受到學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，并且這種思維會影響到與之關(guān)系緊密的學(xué)生，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)困難存在普遍性。

三、高中化學(xué)教學(xué)中解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的有效措施

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取怎樣的教學(xué)措施，改變學(xué)生學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為，教師要真正解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題，就要從學(xué)生的認(rèn)知因素入手，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

1.轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)思維模式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力提升。

在高中化學(xué)新課程的學(xué)習(xí)過程中，教師要改變傳統(tǒng)學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維模式，改變傳統(tǒng)學(xué)生必須教師督促才會學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就要求教師在教學(xué)過程中對自己的教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行客觀的分析，找到教學(xué)過程中存在的各種問題，并利用科學(xué)的方法改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，采取啟發(fā)式的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維能力的提升，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)效率的提升。

2.重視技巧培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

“授之以魚，不如授之以漁”。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合新課程改革的思想和觀點(diǎn)，重視學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)“紙上談兵”式的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師要善于用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生站在全局的角度分析和學(xué)習(xí)化學(xué)知識，具有邏輯性的知識框架結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不再顯得凌亂而繁雜，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在盲目性。此外，在課堂教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過程中用化學(xué)知識指導(dǎo)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

3.重視學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師。在高中化學(xué)新課程的學(xué)習(xí)過程中，教師要立足于學(xué)生對化學(xué)知識興趣不濃厚的教學(xué)現(xiàn)狀，不斷改革和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在課堂教學(xué)中可以利用多媒體輔助教學(xué)，改變傳統(tǒng)枯燥的灌輸式教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的模式，可以幫助教師學(xué)習(xí)很多難以用語言表達(dá)的知識點(diǎn)，豐富多彩的教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

總而言之，在高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)過程中，教師要認(rèn)真分析引起學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素，并立足于學(xué)生的實(shí)際情況，通過有效的改革和創(chuàng)新，不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)新課程改革又好又快地發(fā)展，打造高效的高中化學(xué)教學(xué)課堂，為新課程改革的不斷深入發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小超.高中化學(xué)教師教學(xué)效能感研究[D].華中師范大學(xué)，2009.

高中化學(xué)思維與方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：作圖法 高中化學(xué) 化學(xué)解題 應(yīng)用

高中化學(xué)有三年的學(xué)習(xí)時(shí)間，在這三年里面學(xué)習(xí)化學(xué)是足夠的，但是要學(xué)習(xí)并且能復(fù)習(xí)好，那是有點(diǎn)難度的，因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)的內(nèi)容又多又復(fù)雜，對教師的駕馭能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有一定的要求，學(xué)生怎樣才能將高考化學(xué)題目中散亂的知識點(diǎn)組織并聯(lián)系起來，這就有有效的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)了，那就是“作圖法”學(xué)習(xí)。

對于作為高中生的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的科目不少，復(fù)習(xí)的內(nèi)容也很多，那么有效的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生是十分重要的。而且在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)大題往往是綜合性的，難度較大，那么有有效的化學(xué)方法來進(jìn)行解題的話，解答綜合性化學(xué)題就不再讓大部分學(xué)生“可望而不可及”學(xué)生。所以作為一種非常重要的解題方法――“作圖法”，其以數(shù)形結(jié)合為主要特點(diǎn)，能將復(fù)雜的問題簡單化，還能清晰展現(xiàn)化學(xué)題目中已知量和未知量的關(guān)系。“作圖法”解題的高效性使得掌握化學(xué)知識點(diǎn)在眼前一一鋪開，清析可見，就這樣一道較難的綜合性大題就被分解了，答案也顯而易見了。這樣的學(xué)習(xí)方式使我和同學(xué)們的化學(xué)成績在極短的時(shí)間內(nèi)有了大幅度提高。

一、“作圖法”在高中化學(xué)解題中的必要性

（一）利于鍛煉邏輯思維能力

學(xué)生學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中，對眾多化學(xué)知識從認(rèn)識，到了解，到精通，是一個(gè)邏輯鍛煉的過程。通過學(xué)習(xí)的這個(gè)過程，讓化學(xué)知識被學(xué)生所掌握，在最終能夠靈活運(yùn)用這些知識的時(shí)候，就是我們的邏輯思維又提升的一個(gè)結(jié)果。從小到大學(xué)習(xí)的化學(xué)知識數(shù)不勝數(shù)，到了高中階段，內(nèi)容更是豐富，想要從點(diǎn)到面的掌握這些知識，需要學(xué)生強(qiáng)大的邏輯思維能力。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷引領(lǐng)學(xué)生鍛煉邏輯思維能力的過程，從知識點(diǎn)的掌握，到對問題的思考，到化學(xué)解題過程，一步一步都是邏輯思維的引領(lǐng)。一道化學(xué)題，可能存在著多種解題方法，學(xué)生不僅解答出問題的答案，更是深入思考，鉆研探討更多化學(xué)解題方法，這個(gè)過程中潛移默化的就鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）利于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)性

化學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，知識點(diǎn)的繁雜，知識種類多，每一個(gè)極其細(xì)微的數(shù)字都能夠影響結(jié)果的變化。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程更為復(fù)雜，這就要求培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性。需要學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貐^(qū)分每個(gè)知識點(diǎn)的異同之處，并且經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)得以掌握；而且在高中化學(xué)的化學(xué)解題過程中，所面臨的運(yùn)算是十分復(fù)雜的，每個(gè)步驟的失誤都能導(dǎo)致解題結(jié)果的錯(cuò)誤，所以在化學(xué)解題過程中，需要學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)對待，嚴(yán)格運(yùn)算每個(gè)步驟.因此，高中化學(xué)不單單只是學(xué)科的掌握，也是培養(yǎng)人們嚴(yán)謹(jǐn)性的過程。

（三）利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)

高中學(xué)習(xí)的各個(gè)科目其實(shí)存在一定的相關(guān)性，在高中的學(xué)習(xí)過程中，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是充滿挑戰(zhàn)的，在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時(shí)與其他科目的方法聯(lián)系起來。比如所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)、物理，在這兩個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，也運(yùn)用了大量的化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更為重要的是，運(yùn)用了化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的邏輯思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)性。而相通的學(xué)習(xí)方法可以將其他學(xué)科的密切聯(lián)系起來，更加便于學(xué)習(xí)，也能更好掌握知識點(diǎn)。由此觀之，學(xué)習(xí)好高中化學(xué)知識，也能學(xué)生同時(shí)提高其他學(xué)科成績。

二、“作圖法”學(xué)習(xí)中存在的問題

從歷年的高考中可知高中生往往在化學(xué)大題中丟分較嚴(yán)重，通過對歷年高考化學(xué)真題的分析，并結(jié)合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題有以下幾點(diǎn)：

（一）大部分學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)題這一模塊掉分較多，比如鑒別題，確定成分即驗(yàn)證是否某物質(zhì)，化學(xué)物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象，生成物的特征不明確等等?？忌毡閷W(xué)生推斷化學(xué)物質(zhì)的能力較差，因此在高考化學(xué)大題中，只能在試卷上寫下寥寥無幾的化學(xué)方程式。

（二）有些老師的教學(xué)方式較為單一，學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容質(zhì)量較差，沒有結(jié)構(gòu)化、沒有整體化、沒有系統(tǒng)化，缺乏吸引力，致使學(xué)生在上化學(xué)課時(shí)提不起興趣，覺得無聊至極，而學(xué)生往往在長篇大論而又無主要內(nèi)容中開始昏昏欲睡，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)成效極低

這些問題表明了教師和學(xué)生準(zhǔn)備高考化學(xué)的過程中，方式方法的重要性，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式應(yīng)要靈活有效，不能一味地使用沒有效果的學(xué)習(xí)方案，要學(xué)會采用“作圖法”的化學(xué)解題學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生愛上化學(xué)，使學(xué)生在緊張的化學(xué)復(fù)習(xí)中始終擁有清晰的思路，從而有效提高化學(xué)復(fù)習(xí)效率。

三、優(yōu)化高中化學(xué)解題“作圖法”

現(xiàn)在單一且古板的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的興趣，因此激發(fā)學(xué)生興趣是高考化學(xué)的有效學(xué)習(xí)策略之一。在面對高考的巨大壓力沖擊下，怎樣才能提高高中生對化學(xué)的興趣呢？

（一）傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與“作圖法”相結(jié)合

“作圖法”只是一種輔助化學(xué)學(xué)習(xí)的工具，那學(xué)生怎樣才能將它發(fā)揮出最好水平呢？那就是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與“作圖法”完美結(jié)合。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)將高中化學(xué)的學(xué)習(xí)注重于基礎(chǔ)知識這一方面，而高中化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過掌握化學(xué)物質(zhì)及其性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)及現(xiàn)象等，提高學(xué)生的化學(xué)成績。如果“作圖法”可以和傳統(tǒng)化學(xué)課堂相互銜接，使學(xué)生對于化學(xué)知識有了深度的認(rèn)識。在高中化學(xué)W習(xí)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新后，也就是在“作圖法”與化學(xué)課堂有機(jī)結(jié)合后，學(xué)生在此環(huán)境下能更好的學(xué)習(xí)化學(xué)，同時(shí)學(xué)生的思辨能力和化學(xué)解題能力有了大大的提高，這樣可以有效的促進(jìn)兩者之間的融合，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。課后，使用“作圖法”來記憶化學(xué)知識，能有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有效提高了學(xué)生學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

高中化學(xué)思維與方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)；教學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)能夠?yàn)楦咧猩峁└嗟幕瘜W(xué)方面的專業(yè)知識，還能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握思維的方式和提高學(xué)習(xí)的能力。但在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，往往存在著教學(xué)效果不佳、學(xué)生參與性和自助思考能力差等問題。在新課程理念的影響下，高中化學(xué)教師也開始思考如何提高高中化學(xué)教學(xué)的效果和水平。

一、高中化學(xué)教學(xué)中的一些現(xiàn)狀及其原因

1.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念不合理

一些高中化學(xué)教師在教學(xué)中沒有對現(xiàn)行教材進(jìn)行充分、全面的解讀，從而造成教學(xué)目標(biāo)定位太高的現(xiàn)狀，不利于高中化學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行和學(xué)生的有效接受。同時(shí)，有些高中化學(xué)教師還沒有完全明白新課程的相關(guān)理念，依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不能完成更為有效的化學(xué)課堂教學(xué)。

有些教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的時(shí)候，完全不考慮教學(xué)要求，也不考慮新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，學(xué)生不能夠很好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果也就很難達(dá)到相應(yīng)水平。如，教師在講解高中化學(xué)中氧化還原反應(yīng)時(shí)，將講解化合價(jià)作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容就顯得既浪費(fèi)時(shí)間，又沒有切合章節(jié)重點(diǎn)。

2.教學(xué)方法不恰當(dāng)

有些化學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，為了迎合新課程的理念而采取一些比較有參與性的教學(xué)方法。但是他沒有很好地去考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而導(dǎo)致教學(xué)方法不適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容或者超出了班級學(xué)生的應(yīng)有水平。如，教師在講解二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)的過程中，運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生動(dòng)手操作的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，以吸引學(xué)生的興趣和參與性。但他沒有考慮到二氧化硫的有毒性和學(xué)生的操作水平，最終導(dǎo)致課堂效果反而不好。

二、新課程理念下衡量高中化學(xué)教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)

1.良好的教學(xué)效率

教學(xué)效率是指教師在一定的課堂時(shí)間內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)所達(dá)到的效果。它反映出教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)水平和對學(xué)生的對課堂知識的把握情況。高中化學(xué)的教學(xué)效率體現(xiàn)在對新課程理念的把握和對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、對課堂的高效運(yùn)用以及對學(xué)生的有效引導(dǎo)上。

2.教師的自我發(fā)展

教師個(gè)人素質(zhì)的高低直接影響著他的教學(xué)水平和教學(xué)效果。一個(gè)教師只有不斷完善自我，促進(jìn)自我的發(fā)展與提升，才能更好地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提高。高中化學(xué)教師也應(yīng)該促使自身素質(zhì)的全面發(fā)展，不斷適應(yīng)新課程的要求。同時(shí)，高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該多使用一些新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以提高自身的教學(xué)水平。

3.合理的教學(xué)策略

教師能夠完成高效的教學(xué)過程一定是運(yùn)用了一些合理的教學(xué)理念和教學(xué)方法。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生情況采取相適應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。高中化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)也應(yīng)如此，不需要掌握所有的教學(xué)方法，只需要找到有針對性的教學(xué)模式就可以了。

三、如何提高高中化學(xué)的教學(xué)效果

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。高中化學(xué)教師應(yīng)該依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和高中化學(xué)教材以及學(xué)生的相關(guān)特點(diǎn)，運(yùn)用各種教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時(shí)，高中生的思維很活躍，他們對問題的思考能力也很強(qiáng)。為此，化學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中多向?qū)W生提出一些有啟發(fā)性和吸引力的問題，以使學(xué)生能夠積極參與到對問題的思考乃至課堂教學(xué)活動(dòng)中來，并不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

2.將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)往往只注重書本知識的講解，而忽略了其與日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感覺到知識與生活之間有距離感。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求化學(xué)教學(xué)應(yīng)與日常生活進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識解決生活中的問題的能力。這就要求化學(xué)教師在教學(xué)過程中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的意識，并多組織一些與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。

3.充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠幫助化學(xué)教師表達(dá)出一些抽象的概念或原理，還能夠模擬出一些化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠更直觀地了解所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，也提高了課堂教學(xué)效率。高中化學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)手段，以使學(xué)生能夠快速了解和掌握所學(xué)知識。

高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對比較抽象和復(fù)雜。為了使高中化學(xué)教學(xué)能夠取得更好的效果，在新課程理念的指導(dǎo)下，高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極引進(jìn)一些現(xiàn)代化的教學(xué)方式和教學(xué)手段，并充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到日常生活中去。

參考文獻(xiàn)：