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關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué) 傳統(tǒng)教 學(xué)教學(xué)效率
多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)(cAy是指利用多媒體計算機(jī),綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息,把多媒體的各個要素按教學(xué)要求,進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來,同時按需要加上聲音的配合,以及使用者與計算機(jī)之間的人機(jī)交互操作,完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。
通過多煤體教學(xué)模式,在教學(xué)中,可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象,在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)合理配置教學(xué)資源,充分形象地模擬、創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境,以最經(jīng)濟(jì)、最直接的方式完成教學(xué)目標(biāo)。與此同時,教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的局限性也越來越被更多的人所認(rèn)識。在教學(xué)手段多元化、教學(xué)工具電子化、教學(xué)信息爆炸化的時代,我們應(yīng)該不斷探索與創(chuàng)新新的教學(xué)模式。研究如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的正面效應(yīng),克服其負(fù)面效應(yīng),將成為教學(xué)研究中一個被長期關(guān)注的問題。
作為充分利用現(xiàn)代科技手段、信息量大、內(nèi)容生動形象的多媒體教學(xué)手段,如果正確運(yùn)用,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)效率,更是案例教學(xué)法、小組討論法等互動教學(xué)方法得以發(fā)揮作用的有效手段。但是,從目前的多媒體教學(xué)現(xiàn)狀來看,教學(xué)中多媒體教學(xué)手段雖然被廣泛應(yīng)用,但其提高教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的正面效應(yīng)遠(yuǎn)未發(fā)揮出來。甚至在某些情況下,多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用還帶來了一系列的負(fù)面效應(yīng)。比如多媒體課件設(shè)計簡陋,基本是電子板書或者電子講義;教師過分依賴多媒體課件,從而失去課堂教學(xué)中學(xué)生為主體、教學(xué)互動等教學(xué)中的重要元素,并且對于充分展現(xiàn)教師課堂講授的吸引力和風(fēng)采也大打折扣。
通過自身多媒體教學(xué)實踐以及調(diào)查,將目前多媒體教學(xué)中的問題及經(jīng)驗總結(jié)如下。
1教學(xué)理念要與時俱進(jìn)
作為一名教育工作者,教育理念一定要與社會進(jìn)步、科技發(fā)展形勢緊密聯(lián)系起來。要用辯證的眼光來看待新事物?,F(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍進(jìn)人各級學(xué)校,并且受到大部分學(xué)生和教師的歡迎。但是也存在部分老師還在排斥這一教學(xué)手段。分析其原因主要有以下幾點(diǎn):(1)老教師對這些新鮮的電子設(shè)備比較難以接受,認(rèn)為操作太繁雜,計算機(jī)也不會操作;(2)年青教師就覺得用多媒體體系統(tǒng)上課方便,講課也比較靈活直觀,但是對于教學(xué)課件的設(shè)計不肯花工夫,覺得要做一個好的課件太耗費(fèi)時間和精力,特別是在一些民辦高校中,教師的教學(xué)任務(wù)相對比較重,因此要設(shè)計一個比較完美的課件也很困難;(3)部分教師在利用多煤體教學(xué)時形勢單一,缺乏靈活度,在教學(xué)過程中太注重既定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),缺乏對學(xué)生表現(xiàn)的肯定和尊重,忽視了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維,雖然使用了先進(jìn)的教育技術(shù),卻缺乏先進(jìn)的教育思想和教育理念。
2對多媒體教學(xué)系統(tǒng)的認(rèn)識不夠
對很大一部分教師來說,多媒體技術(shù)就是把以前的手寫教案換成電子教案,然后在課堂上按順序進(jìn)行播放,將教師的角色演變成了放映員和解說員的角色。這樣的課堂,即使你的課件做得再漂亮再生動,也只能吸引學(xué)生一時的注意力或興趣,在一節(jié)課甚至更長的解說時間里,學(xué)生的積極性會急劇下降,最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果達(dá)不到即定目標(biāo)。在教學(xué)實踐中,有的教師過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),而忽視課堂教學(xué)中的學(xué)生主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流,削弱教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力。
,在成本會計教學(xué)過程中,教學(xué)手段絕大多數(shù)停留在媒體(如黑板和粉筆),教學(xué)方式還是采用“單純、傳統(tǒng)的以教師為中心”的單向式的灌輸式教學(xué)方法,這種傳統(tǒng)教學(xué)手段和方式方法很難適應(yīng)知識會計教學(xué)的需要,存在著許多和難題。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.教學(xué)能力不足,不利于不同地區(qū)的平衡
由于成本會計是一門新學(xué)科,成本會計教師的數(shù)量有限,水平參差不齊,不同地區(qū)、不同院校的成本會計教學(xué)能力不同,大部分呈明顯不足狀況,而目前的成本會計教學(xué)受教師的數(shù)量、質(zhì)量和空間的限制,不利于不同地區(qū)的教育平衡。
2.教學(xué)對象單一,教學(xué)時間、空間受限
對象單一,只能對學(xué)生施教;時空受限,學(xué)生只能在教室、課堂上進(jìn)行成本會計。當(dāng)今是商品競爭的,公司的經(jīng)理們以及管理人員對成本越來越重視,他們迫切需要進(jìn)行成本會計課程的學(xué)習(xí),而且不受時間和空間的限制。教育學(xué)家巴納塞在論述教育技術(shù)改革時說到,“新的教學(xué)系統(tǒng)必須支持所有的學(xué)習(xí)者,滿足所有的學(xué)習(xí)要求,使學(xué)習(xí)者不為個體差異所苦,不受時空所限,有能力成為自己學(xué)習(xí)的主人”。所以成本會計的教學(xué)不僅要面向在校學(xué)生,而且應(yīng)面向社會所有學(xué)習(xí)者;學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)不能只局限于課堂,而且還能在不同時間和地點(diǎn)進(jìn)行。
3.統(tǒng)一授課,不能兼顧不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)的需要
在這種傳統(tǒng)模式下,教師一般按學(xué)生的平均程度安排教學(xué),進(jìn)行施教。對于程度較差的學(xué)生跟不上進(jìn)度,久而久之喪失學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生厭煩情緒;而對于程度好的學(xué)生又覺得“吃”不飽,從而喪失學(xué)習(xí)的主動性。
4.傳統(tǒng)的教學(xué)手段使教學(xué)乏味,了成本教學(xué)效果
在成本會計的教學(xué)過程中,由于涉及的表格很多,教師講課很不方便,這是難點(diǎn)之一。成本會計主要是通過成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算流程的,而這種數(shù)據(jù)的前后來龍去脈關(guān)系又主要是通過成本核算的有關(guān)表格反映的。由于表格的理解沒有文字理解直接,而教師又受課時、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制,不可能將所有成本表格一一在黑板上板書進(jìn)行講解,只能一味地從書本上針對表格解釋某些數(shù)據(jù)在各表格中的關(guān)系,學(xué)生聽起來乏味,教師有時難免有厭煩情緒,使得教學(xué)效果不佳。
5.成本會計教材使學(xué)生難以掌握產(chǎn)品成本的形成和全過程
成本會計教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)成本費(fèi)用分配方法時重點(diǎn)放在掌握單一的費(fèi)用分配方法上,而對各費(fèi)用分配方法在整個產(chǎn)品成本形成過程中所處的地位和環(huán)節(jié)不加重視;另外,在成本計算方法的講解時,所舉的例題從產(chǎn)品成本形成的全過程看都不是一個完整的案例,所以,各種費(fèi)用分配方法在整個產(chǎn)品形成過程中的整個過程,也就是說使學(xué)生掌握產(chǎn)品成本的形成和計算全過程,也是成本會計教學(xué)的一個難點(diǎn)。
6.對于學(xué)習(xí)者來說,知識的檢測不及時、力不從心或無能為力
在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,學(xué)習(xí)者要了解自己真正掌握知識的程度,只能通過教師提供一些小考、測驗等方式進(jìn)行,而這種方式的時間、時間間隔等全部控制在教師手中。學(xué)習(xí)者自測的不及時,影響學(xué)習(xí)者的及時、有效的學(xué)習(xí)決策。
7.傳統(tǒng)不夠客觀
考試一般是由任課教師出試卷進(jìn)行的,考試的內(nèi)容由教師決定,試卷的形成主觀性太強(qiáng),起不到考試的客觀檢測作用。
二、成本會計多媒體CAI的策略構(gòu)想
基于目前成本會計教學(xué)的諸多難題和難點(diǎn),究其原因主要就是成本會計教學(xué)手段和教學(xué)方式方法很不適應(yīng)當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)時代教育的要求。針對目前會計教育的特點(diǎn),著名會計學(xué)家閻達(dá)五教授曾提出“會計多媒體輔助教學(xué)將成為一種21世紀(jì)會計教學(xué)手段新模式”。所謂多媒體輔助教學(xué)就是指利用多媒體計算機(jī),綜合處理和控制文字、聲音、圖形、圖像、動畫和活動視頻等多種形式的媒體信息,并按照教學(xué)活動的需要在諸多媒體元素之間建立起一定的邏輯關(guān)聯(lián),從而把它們有機(jī)結(jié)合并呈現(xiàn)出來,同時完成一系列隨機(jī)性的人機(jī)交互式操作,并在這個交互過程中完成教學(xué)目標(biāo)。
采用教學(xué)媒體,大力引進(jìn)多媒體技術(shù),利用計算機(jī)把教學(xué)內(nèi)容以人類聯(lián)想的方式,把多媒體信息(文字、圖像、聲音、動畫、視頻等)有機(jī)集成并顯示在屏幕上,使學(xué)習(xí)者通過交互界面完成一系列人機(jī)交互操作進(jìn)行學(xué)習(xí),具有以下明顯的優(yōu)點(diǎn):第一,這種多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)可以單機(jī)運(yùn)行,也可以在網(wǎng)上進(jìn)行;可以一個人進(jìn)行學(xué)習(xí),也可以集體學(xué)習(xí),這樣可以不受空間、時間和個體的限制,可以很好地克服成本會計不同地區(qū)的教育平衡;第二,個別化,在多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)中,提供給學(xué)習(xí)者一個自由學(xué)習(xí)環(huán)境,可以根據(jù)自己的興趣、個人特點(diǎn)和掌握知識的程度,按自己的學(xué)習(xí)決策進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式個人學(xué)習(xí);第三,充分考慮多樣性,即信息媒體的多維化,多重感官刺激,強(qiáng)化知識的理解和記憶;第四,集成性。能把各種各樣不同信息集成,即能把數(shù)據(jù)、文字、圖像、圖形、動畫、聲音等有機(jī)地集成在一起,并將結(jié)果綜合表現(xiàn)出來;第五,交互性,實現(xiàn)傳播信息者和接受信息者相互間信息的實時交換。
因此,多媒體技術(shù)在會計教學(xué)上的是會計教學(xué)現(xiàn)代化的需要和趨勢。究竟怎樣構(gòu)建成本會計多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)呢?筆者提出以下幾點(diǎn)設(shè)想,以供商榷。
1.知識結(jié)構(gòu)化,采用超文本和超媒體的教學(xué)內(nèi)容組織策略
成本作為一門新課程,它的知識結(jié)構(gòu)有其自己的特點(diǎn)。大部分課程的知識結(jié)構(gòu)基本上都是完全線性的,特別是知識內(nèi)容前后能形成整體,學(xué)好前面內(nèi)容后就可以后面的內(nèi)容,學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容時能自然地運(yùn)用以前的知識,學(xué)生易于接受和消化。而成本會計總體包括三大部分:成本核算基礎(chǔ)、成本和成本報表,它們形成一個不完全線性的樹狀的知識結(jié)構(gòu)。
2.成本計算方法強(qiáng)化成本計算全過程的整合,采用菜單式的程序教學(xué)
的生產(chǎn)特點(diǎn)和管理要求對產(chǎn)品成本計算的主要表現(xiàn)在對成本計算對象的確定上。不同的成本計算方法,其成本計算程序基本上是相同的,大致分為以下幾個步驟:
(1)確定成本計算對象,按要求設(shè)置產(chǎn)品成本明細(xì)帳和制造費(fèi)用明細(xì)帳;
(2)對各項要素費(fèi)用進(jìn)行審核和控制,編制各種要素費(fèi)用分配表,并作相應(yīng)的帳務(wù)處理。目的是正確劃分生產(chǎn)經(jīng)營管理費(fèi)用和非生產(chǎn)經(jīng)營管理費(fèi)用以及生產(chǎn)費(fèi)用和經(jīng)營管理費(fèi)用這兩個費(fèi)用界限;
(3)正確核算待攤費(fèi)用和預(yù)提費(fèi)用,編制待攤費(fèi)用分配表和預(yù)提費(fèi)用分配表,并作相應(yīng)的帳務(wù)處理,同時登記待攤費(fèi)用明細(xì)帳和預(yù)提費(fèi)用明細(xì)帳。目的是正確劃分各個月份生產(chǎn)費(fèi)用的界限;
(4)根據(jù)以上各種費(fèi)用分配表,歸集輔助生產(chǎn)費(fèi)用,登記輔助生產(chǎn)成本明細(xì)帳,按一定的方法分配輔助生產(chǎn)費(fèi)用,編制輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配表,并作相應(yīng)的帳務(wù)處理(如果輔助生產(chǎn)的制造費(fèi)用單設(shè)“制造費(fèi)用”科目核算,則同時應(yīng)歸集輔助生產(chǎn)的制造費(fèi)用,并編制輔助生產(chǎn)制造費(fèi)用分配表,將輔助生產(chǎn)制造費(fèi)用分配出去);
(5)根據(jù)以上各種費(fèi)用分配表,歸集制造費(fèi)用,登記制造明細(xì)帳,按一定的方法分配制造費(fèi)用,編制制造費(fèi)用分配表,并作相應(yīng)的帳務(wù)處理;
(6)如果管理上要求單獨(dú)核算的控制廢品損失和停工損失時,應(yīng)正確核算廢品損失和停工損失;
(7)根據(jù)以上各種費(fèi)用分配表及有關(guān)資料,登記基本生產(chǎn)成本明細(xì)帳,并將生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配,確定完工產(chǎn)品總成本和單位成本;
(8)編制產(chǎn)品成本匯總表,并作相應(yīng)的帳務(wù)處理。
這個程序過程實際上是成本核算基礎(chǔ)部分各項費(fèi)用分配時的某種費(fèi)用分配方法的組合,于是一方面教材在編寫實例時考慮到篇幅,這幾種方法的實例編寫都是從本月生產(chǎn)費(fèi)用歸集完后開始講解的,也就是說每種成本計算方法的數(shù)據(jù)起點(diǎn)是從月初在產(chǎn)品成本和本月發(fā)生的生產(chǎn)費(fèi)用分配計算確定以后開始的;另一方面教師講授時受時間的限制,也只好將程序的一至六步省略,只從第七步講起。這樣對每種成本計算方法的數(shù)據(jù)的來龍去脈沒有講清楚,給學(xué)生學(xué)習(xí)時一不知所措的感覺,而且與前面所學(xué)知識脫節(jié),使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)前后不能連貫且不成體系,不利于知識的消化和接受。
所以,成本會計多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)在重點(diǎn)講授各種成本計算方法的概念、特點(diǎn)、適用范圍以及成本計算的有關(guān)問題的前提下,更突出地強(qiáng)調(diào)各種成本計算方法從要素費(fèi)用到完工產(chǎn)品成本的整體核算流程的講解。所以,每種成本計算方法的講授都應(yīng)采用菜單程序式教學(xué),將成本核算的程序固定到案例講解的菜單上,菜單的各個選項是有先后順序的,只有在前一個程序過程完成后才能進(jìn)行以后各程序的操作。這樣學(xué)生對各成本計算方法就有了一個完整、系統(tǒng)的理解和掌握。
3.提倡發(fā)現(xiàn)式的個人學(xué)習(xí)方法,建立自測功能
基于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法,使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí),首先學(xué)生應(yīng)對自己的知識水平有所了解,而了解自己目前成本會計知識水平的重要方法或途徑就是進(jìn)行自測。自測系統(tǒng)可以包括兩個層次,一個是對成本會計全部知識的一種隨機(jī)測試,稱為高層次自測;另一層次是在每一章下對本章知識掌握程度的測試,稱為低層次自測。高層次自測旨在對一些學(xué)完成本會計全書內(nèi)容或?qū)Τ杀緯嬛R有全面了解的學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的不足,找出有關(guān)掌握不很準(zhǔn)確或沒有掌握的知識要點(diǎn),進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),以達(dá)到全面掌握成本會計知識的目的。低層次自測旨在對學(xué)完成本會計某章內(nèi)容或?qū)Τ杀緯嬆痴轮R有所了解的學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)本章學(xué)習(xí)的不足,找出有關(guān)掌握不很準(zhǔn)確或沒有掌握的本章知識要點(diǎn),進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),以達(dá)到全面掌握本章知識的目的,從而判斷和決策自己的學(xué)習(xí)策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué);多媒體;應(yīng)用現(xiàn)狀;發(fā)展趨勢
目前,在新課改的春風(fēng)已經(jīng)吹進(jìn)了校園。在素質(zhì)教育改革的大環(huán)境下,通過利用科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我國的小學(xué)英語教育已經(jīng)進(jìn)入了一個新的歷史階段。近幾年來,隨著多媒體教學(xué)手段在小學(xué)英語課堂上的廣泛使用,小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)逐步擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)下課堂枯燥乏味的桎梏。在今天的小學(xué)英語課堂上,教師通過多媒體給學(xué)生們展示出來一系列絢麗多彩的圖畫或者動畫,可以輕松的活躍起來課堂的氣氛,讓學(xué)生的思維得到了極大地拓展,同時也有效的提升了課堂的教學(xué)效率。但是多媒體的教學(xué)手段也不是完美的,如今的小學(xué)英語多媒體教學(xué)尚處于初始階段,找出并解決多媒體教學(xué)中仍然存在的問題是多媒體教學(xué)在未來一段時間要做的事情。
一、多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
1.多媒體在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用背景
目前,隨著素質(zhì)教育的逐步推廣,多媒體教學(xué)手段已經(jīng)在大部分的小學(xué)英語課堂上得到了廣泛的應(yīng)用。在課堂上,小學(xué)英語教師可以使用多媒體教學(xué)手段輕松地活躍起來課堂的氣氛、充分的吸引住學(xué)生們的注意力,其已經(jīng)成為了小學(xué)英語教師授課最關(guān)鍵的輔助教學(xué)手段。因此,多媒體教學(xué)手段已經(jīng)發(fā)展成為了一種小學(xué)英語教師授課所必須掌握的技術(shù)手段之一。鑒于多媒體教學(xué)手段對小學(xué)英語教師授課水平的巨大提升作用,如何去有效的提升多媒體教學(xué)的教學(xué)效率已經(jīng)成為了小學(xué)英語教師所要認(rèn)真思考的教學(xué)問題。
近幾年來小學(xué)英語教師所利用多媒體教學(xué)手段的主要功能有:多媒體圖片展示、PPT課件的展示、flas的展示等幾個主要的功能,通過這些功能可以讓本來枯燥的英語問題和生動活潑的圖片或者動畫聯(lián)系在一起。通過這種手段,教師們就可以迅速的集中起來學(xué)生們的注意力,起到了活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。在小學(xué)英語課堂上使用多媒體教學(xué),還有助于小學(xué)英語教師把握教學(xué)重點(diǎn)并合理的安排好教學(xué)時間。
在小學(xué)英語教師采用多媒體授課的時候,可以使用許多多媒體的信息來調(diào)動課堂的氣氛。例如,在教師教授學(xué)生英語單詞的時候,教師就可以通過多媒體放映出一個和該單詞的含義有關(guān)連的圖片讓學(xué)生們來猜測這個單詞是什么。通過這種手段,教師就可以輕松的調(diào)動起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,同時也起到了促進(jìn)師生間互動的作用。由此可見,利用多媒體進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)比過去傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中教師拿著實物模型來教學(xué)的教學(xué)手段要生動有效的多。在多媒體教學(xué)中,教師可以使用的教學(xué)手段不僅僅單一的包括圖片教學(xué),教師還可以通過一段動畫的放映來活躍課堂的氛圍。例如,在課堂上利用多媒體放映一段卡通人物之間的簡單對話等,這樣做不僅可以集中學(xué)生的注意力,還可以讓學(xué)生們有效的學(xué)習(xí)到課堂上的知識。因此,通過多媒體在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用,小學(xué)英語教學(xué)的多元化發(fā)展得到了極大充實。
2.多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題
2.1 多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
多媒體教學(xué)手段最大的優(yōu)勢所在就在于其可以迅速的提升學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的興趣。作為好奇心最強(qiáng)、求知欲最終的群體,小學(xué)生對于未知事物的興趣一直是接近于無窮的。在小學(xué)英語課堂上使用多媒體教學(xué)手段,通過多媒體放映出的生動形象的圖像、趣味橫生的動畫、美妙絕倫的聲音無不吸引著小學(xué)生的注意力,再加上教師們根據(jù)多媒體放映出來的圖像組織的一系列游戲、猜謎等活動,小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會充分的展示出來,這也就可以讓本來枯燥無味的英語學(xué)習(xí)變得生動有趣,小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就上來了。例如,在小學(xué)英語教師在教授小學(xué)生關(guān)于動物的單詞的時候,教師就可以利用多媒體放映出一系列關(guān)于動物的圖畫和動畫,并在課堂上組織一中類似于讓一個同學(xué)模仿動物叫聲,其他同學(xué)猜他學(xué)的是什么動物的小游戲。這樣,小學(xué)生們就可以在快樂的氛圍中高效的學(xué)習(xí)。
2.2多媒體教學(xué)存在的問題
在如今的多媒體在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用上,大部分情況下都起到了對課堂效率的極大促進(jìn)作用,但是如今,仍然存在這許多對多媒體的應(yīng)用不當(dāng)?shù)膯栴}存在:
第一個問題是現(xiàn)在的許多小學(xué)英語教師在備課的時候嫌麻煩,總是在百度上隨便搜索一個PPT教學(xué)課件了事。因為這樣的PPT并不是通過教師通過自己的努力制作出來的,那么教師在英語課堂的講述過程中,就不能夠做到對課堂主要內(nèi)容的宏觀掌控。這樣的話,雖然乍一看來這種課堂形式上也是利用多媒體進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué),但從深層次的角度來看,這同傳統(tǒng)形式下的英語教學(xué)也沒什么兩樣,只不過一個是對著課本讀、一個是對著別人的多媒體PPT課件讀;
第二個問題是現(xiàn)在的許多小學(xué)英語教師往往只注意到了自己制作的PPT教學(xué)課件畫面上的絢麗精美程度,卻忽視了多媒體PPT課件與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。這樣的話,即使學(xué)生們的注意力再集中、習(xí)氛圍再熱烈,學(xué)生們也難以學(xué)到有用的知識。因此,一個好的多媒體教學(xué)手段不一定是最精美的,但一定是最符合課堂的教學(xué)要求的。
二、多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的發(fā)展趨勢
目前,多媒體教學(xué)手段已經(jīng)在我國的小學(xué)英語課堂上得到了廣泛應(yīng)用。在本文的上半部分已經(jīng)簡要的敘述了如今我國小學(xué)英語課堂上多媒體的應(yīng)用現(xiàn)狀以及多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),還提及了多媒體教學(xué)仍然存在的問題,下面,筆者就將根據(jù)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題講一下筆者對多媒體教學(xué)未來發(fā)展趨勢的看法:
針對多媒體教學(xué)手段對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升,在今后的多媒體教學(xué)中,小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)多注意將多媒體教學(xué)和組織課堂活動練習(xí)結(jié)合起來,這樣的話不僅僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力;
針對多媒體教學(xué)存在的問題,在今后的多媒體教學(xué)中,小學(xué)英語教師應(yīng)該端正自己的教學(xué)態(tài)度,多創(chuàng)作屬于自己的多媒體課件,并且把課堂的知識融會貫通到多媒體課件中去,寓教于樂,讓學(xué)生們在快樂中學(xué)到知識。
綜上所述,多媒體在小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展前景是光明的,只要小學(xué)英語教師牢牢地把握住多媒體教學(xué)手段趣味性強(qiáng)、表達(dá)能力強(qiáng)等方面的特點(diǎn),多媒體的教學(xué)手段就會給小學(xué)的英語教學(xué)帶來更多的效果。
三、總結(jié)
針對目前我國多媒體教學(xué)應(yīng)經(jīng)在我國的廣大小學(xué)學(xué)校廣泛應(yīng)用的現(xiàn)狀,本文對多媒體教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用做了具體的描述,并根據(jù)多媒體在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀的分析,提出了對多媒體在小學(xué)英語教學(xué)未來發(fā)展趨勢的看法。
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新課程多媒體語文教學(xué)實施途徑隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷更新,多媒體技術(shù)作為一種重要的教學(xué)手段,有利于促進(jìn)語文教育的現(xiàn)代化。多媒體具有圖形并茂等優(yōu)勢,在課堂教學(xué)中緊密結(jié)合多媒體技術(shù),才能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展趨勢。在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中,提出必須加強(qiáng)語文與現(xiàn)實生活的相關(guān)性,拓展語文學(xué)習(xí)與應(yīng)用領(lǐng)域,進(jìn)行多學(xué)科學(xué)習(xí),提高教學(xué)的時效性,提高學(xué)生語文實踐能力??梢?,語文新課程改革與現(xiàn)代多媒體技術(shù)具有緊密的聯(lián)系,新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探索”新學(xué)習(xí)方式,通過多媒體技術(shù),可增強(qiáng)開發(fā)與設(shè)計課程的時效性,不斷完善課程資源,促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。
一、小學(xué)語文多媒體教學(xué)的重要價值
實施多媒體語文教學(xué)的重要價值,主要體現(xiàn)如下:有利于加強(qiáng)現(xiàn)代科技技術(shù)的使用程度,大力沖擊傳統(tǒng)教育,整合多媒體網(wǎng)絡(luò)資源和語文資源,提高教學(xué)質(zhì)量;促進(jìn)教學(xué)的技術(shù)改革,在小學(xué)語文中應(yīng)用多媒體技術(shù),可提高備課效率,減輕教師工作負(fù)擔(dān),連貫整體知識系統(tǒng),鞏固教學(xué)成果;達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,多媒體解決傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的弊端,提升語文課堂教學(xué)的新境界。語文學(xué)科的復(fù)雜性,促使多媒體語文教學(xué)具有明顯的特色,多媒體教學(xué)具有集成、可視聽、教學(xué)形式豐富、虛擬教學(xué)情境等特征,增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、感染性、預(yù)設(shè)性、交互性等。
二、新課程背景下實施多媒體語文教學(xué)的現(xiàn)狀
多媒體教學(xué)源于基礎(chǔ)課程改革,隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,我國基礎(chǔ)課程改革取得了明顯的進(jìn)步。我國教育部在20世紀(jì)初,應(yīng)該加強(qiáng)全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育的應(yīng)用,實施‘校校通’工程,采取信息化技術(shù),促進(jìn)教育的現(xiàn)代化。
目前,多媒體配套設(shè)備得到普遍應(yīng)用,全國各個區(qū)域都已經(jīng)逐漸建立起多媒體教室。但是一些小學(xué)學(xué)校具備的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,大多都會存在多硬件、少軟件等現(xiàn)象,大多都是在教學(xué)活動公開課上才應(yīng)用多媒體教學(xué)。通過分析新課程背景下實施多媒體小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀,可以發(fā)現(xiàn)其教學(xué)存在展示層面、探索層面等特征,也就是教師通過多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的網(wǎng)頁課件中進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。
三、小學(xué)語文多媒體教學(xué)有效實施途徑
在新課程背景下,進(jìn)行多媒體教學(xué),需要以理論作為出發(fā)點(diǎn),加以實例分析,調(diào)研總結(jié)經(jīng)驗,提高語文教學(xué)效果。
1.進(jìn)行語文課堂實施多媒體教學(xué)的調(diào)查報告
多媒體語文教學(xué)涉及的范圍比較廣,在應(yīng)用中出現(xiàn)各種明顯的問題,我們可以通過問卷表的形式,進(jìn)行調(diào)查生師對多媒體語文課堂教學(xué)的意見。問卷調(diào)查表內(nèi)容包括:師生對多媒體教學(xué)的接受程度、在課堂上使用多媒體教學(xué)的程度、對傳統(tǒng)教學(xué)板書的看法、小學(xué)語文教學(xué)中使用多媒體的優(yōu)劣勢、對多媒體語文課件的掌握程度、學(xué)生對多媒體語文教學(xué)的看法等。在不斷分析多媒體教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題,從而采取全面的解決方案。在多媒體教學(xué)中,一般出現(xiàn)的問題如下:部分小學(xué)學(xué)校比較偏遠(yuǎn),學(xué)生視野狹窄,通過播放視頻可能會占用正常的上課時間。因此,可將播放視頻改為圖片展示與文字說明。網(wǎng)絡(luò)資源相當(dāng)豐富,參考網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行制作課件,鮮明的背景圖案會吸引學(xué)生的注意力,推動教學(xué)氛圍。
2.構(gòu)建情境教學(xué)
在情境教學(xué)中,要求以學(xué)生為中心,進(jìn)行師生之間的角色轉(zhuǎn)換,教師成為傳授者、灌輸者,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。與傳統(tǒng)教學(xué)對比,多媒體教學(xué)方式作為一種全新的教學(xué)模式,多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為了重要的教學(xué)工具。
比如,老師在講解《司馬光砸缸》時,為了引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,鼓勵學(xué)生分析司馬光砸缸行為的好處與壞處,并創(chuàng)設(shè)情境,提問學(xué)生在遇到此情況時應(yīng)該采取的措施,有的學(xué)生認(rèn)為砸缸的碎片可能會傷到小朋友,有些學(xué)生為砸壞一口大缸感到嘆息,學(xué)生對司馬光砸缸行為的看法不一,這些新意,充分展示了建構(gòu)者的主動性和新意義的完美結(jié)合。在講解《在希望的田野》中,在開始導(dǎo)語前,可先放映一段視頻或者圖片,展示一幅炊煙裊裊、其樂融融、萬物伊始的美好鄉(xiāng)村情境中,使學(xué)生快速進(jìn)入希望的田野帶來的歡樂和希望中。
3.增強(qiáng)語文教學(xué)的藝術(shù)性,展開審美教育
教師可充分運(yùn)用自然美,藝術(shù)美和社會生活美作為審美載體,提高自身審美意識,開展各種審美境界的教育活動,使學(xué)生形成良好的審美心理品質(zhì)。語文審美教育結(jié)合學(xué)科人文性,可有效培養(yǎng)學(xué)生審美情感。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中,提出審美教學(xué)作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容。語文學(xué)科包含多種審美教育因素,塑造學(xué)生美好的心靈,使學(xué)生形成正確的審美觀、價值觀。在語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行審美教育,可攝取大量關(guān)于美的信息,享受審美的樂趣,提高教學(xué)效果燈。
比如,在學(xué)習(xí)《桂林山水甲天下》時,教師無需導(dǎo)入美的理念,直接將學(xué)生帶入文章的美中進(jìn)行探析,使學(xué)生具有美的感受力與創(chuàng)造力,師生之間進(jìn)行美的交流,確保教學(xué)理想效果。
綜上所述,新課程背景下實施多媒體語文教學(xué)需要堅持語文性、整合性和探究性等原則。在多媒體語文教學(xué)的研究過程中,應(yīng)該不斷調(diào)整多媒體教學(xué)改革的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的主體作用,以提高語文教師與學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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關(guān)鍵詞 多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題對策
一、前言
隨著時代的不斷進(jìn)步和科技技術(shù)的日新月異,以網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)為核心的信息技術(shù)也被逐步運(yùn)用到各個領(lǐng)域并進(jìn)入到了教育領(lǐng)域。多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用使得傳統(tǒng)的一本書、一塊黑板、一支粉筆的枯燥課堂正一步步走向以屏幕為中心的新型課堂模式,并在很大程度上推動了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。為了在更大程度上加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力,分析多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和提出相應(yīng)策略任重而道遠(yuǎn)。
二、多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
(一)忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)程序優(yōu)化。
教師在對數(shù)學(xué)例題進(jìn)行講解時,應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動同學(xué)們思考問題積極性,并給與同學(xué)必要推理時間和思維空間,不應(yīng)該讓多媒體技術(shù)分散同學(xué)注意力。但是目前大多教師習(xí)慣將例題和詳盡解決答案均做成課件直接灌輸給學(xué)生,這樣就將活的數(shù)學(xué)知識變成了死的數(shù)學(xué)知識。多媒體技術(shù)有利于數(shù)學(xué)教學(xué),但不是每個環(huán)節(jié)都需要,多媒體技術(shù)的使用應(yīng)該運(yùn)用到學(xué)生感性認(rèn)知缺乏和現(xiàn)場演示的條件有限情況下,總之,教師應(yīng)該對忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)程序優(yōu)化這一現(xiàn)狀給予充分重視。
(二)缺乏與其他教學(xué)方法的結(jié)合。
多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用雖然在很大程度上解決了運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式難以解決的難題,但是多媒體教學(xué)并不是萬能的。例如:數(shù)學(xué)教學(xué)是種以抽象思維活動為主體的教學(xué),它需要學(xué)生在已學(xué)知識里尋找解決方法,但是大多數(shù)教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時,往往脫離了和傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合,習(xí)慣將知識點(diǎn)全部呈現(xiàn)到屏幕上,因此大大縮減了學(xué)生思考時間,對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到了負(fù)面影響,因此多媒體教學(xué)中缺乏和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合降低了教學(xué)效果。
(三)脫離了課堂教學(xué)目標(biāo)。
為了體現(xiàn)教法的獨(dú)特和教學(xué)的生動,部分教師在制作課件時往往過分使用音頻技術(shù)、視頻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及過分注重音響、色彩、動畫效果,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握新知識帶來了新干擾,使得多媒體教學(xué)脫離了課堂教學(xué)目標(biāo)。例如:在一節(jié)數(shù)學(xué)課中設(shè)計4個以上動畫片段并且每個片段都具有動聽背景音樂和艷麗色彩,這樣不僅沒有達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo),反而分散了同學(xué)注意力,對數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)起到了干擾作用。
(四)削弱了教師主導(dǎo)地位。
大多教師認(rèn)為多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是對傳統(tǒng)教學(xué)的延伸和改進(jìn),因此制作課件時往往習(xí)慣將講授內(nèi)容均直接呈現(xiàn)在多媒體上。這樣多媒體上不僅有例題和習(xí)題,也有這些題目的解題步驟,一堂課下來根本就沒用到粉筆和黑板,全部內(nèi)容都在大屏幕上。從表面上看,該種教學(xué)模式提高了課堂節(jié)奏,但在實際上其實是減少了學(xué)生思考時間,導(dǎo)致大多學(xué)生失去了很多技能訓(xùn)練機(jī)會。教師減少對學(xué)生書寫規(guī)范和演算格式的知道,并不是借助多媒體技術(shù)來更好發(fā)揮主導(dǎo)地位,而是削弱了主導(dǎo)地位。
三、基于多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀提出相應(yīng)對策
(一)正確選擇教學(xué)內(nèi)容。
多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用并不是萬能的,為了避免多媒體濫用現(xiàn)象的發(fā)生。首先必須更新教師的教育觀念,改變一味追求運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,避免出現(xiàn)穿新鞋而走老路、變機(jī)灌為人灌、用先進(jìn)教學(xué)模式為傳統(tǒng)教學(xué)模式服務(wù)、多媒體僅僅起到電子板書作用的狀況發(fā)生。其次,在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)前,要充分考慮數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和性質(zhì),以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)最大潛能。數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用只有做到適度、適當(dāng)、適時才能達(dá)到滿意效果。
(二)注重與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合。
多媒體輔助教學(xué)主要是依靠計算機(jī)作為教學(xué)工具,雖然它能代替人們進(jìn)行各方面工作,但是并不是所有功能都能替代,例如:思維和對話方面就是一個弊端。數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種以抽象思維為中心教學(xué)活動,它在很大程度上需要學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)知識來分析、解決問題。因此多媒體輔助教學(xué)還需注重與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合,例如:多媒體教學(xué)喜歡將教學(xué)重點(diǎn)以放映形式呈現(xiàn)給學(xué)生,但是不同學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同,對于基礎(chǔ)較差學(xué)生,教師還應(yīng)將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識適當(dāng)呈現(xiàn)在黑板上來避免多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)盲點(diǎn),真正達(dá)到多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合。
(三)課件制作避免重形式而輕內(nèi)容。
課件的制作不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)與性質(zhì)選擇恰當(dāng)表現(xiàn)形式和技術(shù)手段,更要符合多媒體信息特點(diǎn)服務(wù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。例如:運(yùn)用Flash軟件可以將難以講解教學(xué)內(nèi)容變靜為動,便于學(xué)生理解。但是實際上并不是所以數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都需使用復(fù)雜形式給以體現(xiàn),例如用一般圖形、文字和語言可以表現(xiàn)清楚的內(nèi)容就不需用動畫片段、影像資料來體現(xiàn),這樣既浪費(fèi)了時間,也達(dá)不到更好效果,因此課件制作要因課制宜,達(dá)到高效益和低成本的有效結(jié)合。
(四)多媒體教學(xué)的運(yùn)用要防止削弱教師主導(dǎo)地位。
對于運(yùn)用多媒體事先制作好的課件,教師不能只是給同學(xué)們進(jìn)行單純的演示,這樣會導(dǎo)致學(xué)生聽了很多、看了很多,卻不知自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象。多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的本質(zhì)為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,解決運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的問題,是中輔助教學(xué)工具。因此教師還應(yīng)憑借自身豐富教學(xué)經(jīng)驗及生動講解,拉近師生間距離以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。
綜上所述,多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還存在忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)程序優(yōu)化、缺乏與其他教學(xué)方法的結(jié)合、脫離了課堂教學(xué)目標(biāo)和削弱了教師主導(dǎo)地位等問題,因此多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時還需做好正確選擇教學(xué)內(nèi)容、注重與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合、課件制作避免重形式而輕內(nèi)容和多媒體教學(xué)的運(yùn)用要防止削弱教師主導(dǎo)地位等四個方面來改善多媒體教學(xué)的運(yùn)用,為提高我國數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到推動作用。
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