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加強(qiáng)心理素質(zhì)建設(shè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 學(xué)生心理 心理素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（b）-0217-02

1 班集體建設(shè)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的重要性

現(xiàn)代化班級(jí)管理的根本著力點(diǎn)是“以人為本、素質(zhì)為先”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性是教育發(fā)展的時(shí)代潮流。

當(dāng)前我國(guó)大體的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)為高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，各個(gè)行業(yè)都需要大量的人才，尤其是具有高素質(zhì)高技能的人才，然而作為接受多年高等教育的群體，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)卻不容樂(lè)觀，許多大學(xué)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的困境，而這種情況的出現(xiàn)，究其根本有很大一部分因素是因?yàn)榇髮W(xué)生缺乏一定的心理素質(zhì)。

大學(xué)生離開(kāi)校園步入社會(huì)，周?chē)沫h(huán)境和所接觸的人群都會(huì)發(fā)生一定變化，因?yàn)樯鐣?huì)與校園環(huán)境存在的較大差距，使許多大學(xué)畢業(yè)生在心理上難以適應(yīng)，從而影響到對(duì)自己能力和工作的認(rèn)可，因此，加強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)教育尤為重要！對(duì)此，有效、成熟的班級(jí)管理對(duì)大學(xué)生的重要性不言而喻。

學(xué)生中經(jīng)常存在著孤獨(dú)、怕羞、自私、冷漠、叛逆的情況，且缺乏一種團(tuán)結(jié)合作、互相尊重、積極向上等的不良心理。如果讓這些不良行為和心理繼續(xù)發(fā)展下去，不但影響到教學(xué)工作的順利進(jìn)行，而且還會(huì)影響他們的健康成長(zhǎng)。班主任應(yīng)采取有力的班集體建設(shè)活動(dòng)以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生能夠在一個(gè)較好的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的才能，同時(shí)也能在一種積極向上的心理下激發(fā)其參與班級(jí)活動(dòng)以及班級(jí)管理的積極性，挖掘其創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)交流，從而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生素質(zhì)提高。

2 當(dāng)前班集體建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

2.1 師生關(guān)系不平等，班級(jí)氣氛嚴(yán)肅，學(xué)生心理冷漠

現(xiàn)在大多數(shù)的班集體中班主任角色高高在上，班級(jí)氣氛緊張嚴(yán)肅，使得學(xué)生出現(xiàn)冷漠不關(guān)心班集體的情緒。在班主任工作中，要堅(jiān)持“以人為本”的教育思想，尊重每一位學(xué)生的人格，時(shí)刻給以關(guān)心和照顧，以平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，不偏袒不歧視，營(yíng)造出一種和諧融洽的班級(jí)氛圍，使學(xué)生在感受到班集體溫暖的同時(shí)也能感受到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。并且整體融洽氛圍的形成對(duì)今后學(xué)生之間以及師生間的交流都至關(guān)重要，研究表明，人與人之間的感情好壞對(duì)交流思想有極其重要的影響。由此可見(jiàn)，和諧的班級(jí)氛圍和融洽的師生關(guān)系能使全班同學(xué)沐浴在一種理解和關(guān)愛(ài)之中，能夠相互傾訴，交流思想，有助于學(xué)生培養(yǎng)積極樂(lè)觀向上的人生觀。而學(xué)生之間的關(guān)系融洽不僅能增加相互之間的友情而且還能使班級(jí)的整體氛圍得到提升，在這種環(huán)境之下學(xué)習(xí)生活將會(huì)使學(xué)生形成較好的品德行為，相互之間的幫助也同時(shí)能提高學(xué)習(xí)和能力，形成良好的班風(fēng)。在良好的班風(fēng)下，全班同學(xué)會(huì)珍惜共處一個(gè)集體的幾年短暫時(shí)間，互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)。大學(xué)生涯將成為他們一生中非常重要且又難忘的一段人生經(jīng)歷。

目前提倡的素質(zhì)教育要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生存和關(guān)心，即能自主學(xué)習(xí)，能在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境中生存，能關(guān)心周?chē)娜?，這就需要學(xué)生不僅在上課學(xué)習(xí)之時(shí)獲得能力和知識(shí)的提升，還需要在課余的時(shí)候充分參與到周?chē)幕顒?dòng)中去，學(xué)習(xí)一些在課堂上學(xué)習(xí)不到的東西，不斷充實(shí)自己。教師以此可以在教學(xué)活動(dòng)中吸引學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理和建設(shè)中，在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，也要注意培養(yǎng)他們的合作精神，充分吸引大家參與到班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)中去，為班級(jí)的建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。而作為學(xué)生，一旦興趣形成便會(huì)自覺(jué)地參與到各項(xiàng)事務(wù)中，在每一次的討論交流中不斷增強(qiáng)合作精神，隨著目標(biāo)的逐漸實(shí)現(xiàn)，整個(gè)班級(jí)便成為了名副其實(shí)的班集體！

2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性下降

如今的大學(xué)班集體特別是大一新生中存在對(duì)自己的未來(lái)比較迷茫，在學(xué)校里常常出現(xiàn)沒(méi)有事情可做，整天游戲度日的情況，這種情況的出現(xiàn)，關(guān)鍵是沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，這樣的狀態(tài)到了大三參加工作面試的時(shí)候就很容易導(dǎo)致學(xué)生的不自信或者焦慮情緒的產(chǎn)生。所以在入校階段，可以通過(guò)班會(huì)的形式，與全班同學(xué)一起對(duì)學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行討論，使學(xué)生明確今后的發(fā)展需要較高的素質(zhì)，而素質(zhì)的提高在于現(xiàn)在知識(shí)的積累，在解決了思想上的問(wèn)題后，便可以一起制訂具體的措施。

針對(duì)每位學(xué)生都要面臨專(zhuān)業(yè)考級(jí)達(dá)標(biāo)這個(gè)“艱巨”任務(wù)，在學(xué)期初指導(dǎo)學(xué)生制訂本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)及全班的奮斗目標(biāo)，并開(kāi)展一幫一活動(dòng)，要求在期末進(jìn)行學(xué)生對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況的自我評(píng)價(jià)，并獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生。尤其針對(duì)計(jì)算機(jī)考級(jí)、英語(yǔ)考級(jí)，部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，存在過(guò)關(guān)率低的狀況，這樣會(huì)嚴(yán)重影響到他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和將來(lái)畢業(yè)的順利通過(guò)，而通過(guò)對(duì)班規(guī)的修訂，加大了考級(jí)過(guò)關(guān)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)分值，使同學(xué)在思想上重視考級(jí)，在行動(dòng)上有所體現(xiàn)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

除了等級(jí)考，學(xué)校要求各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)獲得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)。有的班級(jí)里有學(xué)生是“三校生”，相當(dāng)一部分同學(xué)曾在高中學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，已經(jīng)獲得了相應(yīng)資格證。對(duì)這部分同學(xué)應(yīng)制訂更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)他們報(bào)考相應(yīng)的初級(jí)資格考試，對(duì)其他同學(xué)能發(fā)揮極好的帶動(dòng)作用。另一部分同學(xué)高中尚未接觸從業(yè)資格考試，也應(yīng)明確目標(biāo)：先拿單科合格證，然后在最短的時(shí)間內(nèi)獲得資格證，全班同學(xué)付出努力，為二年后的就業(yè)上崗做準(zhǔn)備。通過(guò)必要的學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)，使學(xué)生能夠正視壓力、發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力、提高就業(yè)技能，這是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。

2.3 自我管理能力不高，班級(jí)干部的管理力度不夠，學(xué)生心理和行為都處在松散狀態(tài)

現(xiàn)在大學(xué)生普遍都缺乏自我管理能力，松松垮垮。所以在建立良好的班風(fēng)時(shí)，班主任必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)生群體，發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，建立一支強(qiáng)有力的班級(jí)干部隊(duì)伍。如果能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人在班級(jí)建設(shè)中扮演了一個(gè)至關(guān)重要的角色，便會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)班級(jí)的責(zé)任感，從而產(chǎn)生較強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)其自我完善和發(fā)展的欲望，從而形成良好的班風(fēng)班貌。

由于班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程，在管理中，一定要貫徹“以人為本”的思想。只有推行人性化管理，與學(xué)生交心，將遵守紀(jì)律、按章辦事的重要性曉以厲害，學(xué)生體內(nèi)的積極因素便會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣便會(huì)形成一種合力，從而構(gòu)筑起學(xué)生自我管理的機(jī)制。

進(jìn)入大一的下半學(xué)期，應(yīng)該進(jìn)行班干部的換屆改選，形成班級(jí)核心，明確分工，劃定相應(yīng)的工作職責(zé)范圍，根據(jù)個(gè)人能力進(jìn)行分配，建立起班級(jí)各項(xiàng)管理制度和項(xiàng)目，明確獎(jiǎng)懲制度，重新制訂班規(guī)。經(jīng)過(guò)全班同意后，開(kāi)始由各位干部執(zhí)行操作。整個(gè)過(guò)程應(yīng)充分貫徹自我管理、規(guī)范化管理、陽(yáng)光管理的原則，每月計(jì)算各位同學(xué)的考評(píng)分，并進(jìn)行公布，從而激發(fā)每位同學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。而在班級(jí)工作中，班主任應(yīng)堅(jiān)持“說(shuō)服為主，灌輸為輔”的原則，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)建立一種學(xué)生自我管理模式，采用多種方法來(lái)管理學(xué)生，而班主任在此的作用則是以潛在的引導(dǎo)為主。對(duì)學(xué)生的管理應(yīng)該采用給學(xué)生足夠的自我管理和自我教育的空間，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，使之逐漸具備自我約束、自我剖析、不斷進(jìn)步的能力。

3 如何開(kāi)展班集體建設(shè)活動(dòng)從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)

3.1 班主任必須提高自身修養(yǎng)，樹(shù)立良好的教師形象

車(chē)爾尼雪夫斯基曾說(shuō)“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人”。學(xué)生是具有較強(qiáng)模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，并在不知不覺(jué)中在某些方面進(jìn)行模仿。所以老師在學(xué)生面前必須要有模范的作用。絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)渴望一位博學(xué)多才的教師擔(dān)任班主任。要做好班主任工作，就必須在實(shí)踐中不斷完善自己，提高自身業(yè)務(wù)能力和綜合知識(shí)水平。比如要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)，那班主任自己也要隨時(shí)注意加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，讓學(xué)生看到班主任也是在不斷進(jìn)步的；要求學(xué)生要盡可能多的參加學(xué)校組織的活動(dòng)，那么班主任也要多出現(xiàn)在學(xué)校組織的各種活動(dòng)中。榜樣的力量是無(wú)窮的，表率的作用是巨大的，班主任的一次親身示范比得上多次的耳提面命。

所以教育者必先受教育，正人者必先正己。教師先受教育的有效途徑就是加強(qiáng)師德修養(yǎng)，師德修養(yǎng)表現(xiàn)在：忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表。

3.2 建立多樣化管理制度，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

傳統(tǒng)的班級(jí)管理制度是以少數(shù)人為管理核心進(jìn)行的班級(jí)管理，大多數(shù)學(xué)生被排除在班級(jí)管理之外，成為單純的被管理者。建立多樣化班級(jí)管理制度則是將班級(jí)作為全班同學(xué)展示個(gè)性，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的舞臺(tái)，每一個(gè)人都是其中重要的、不可或缺的一份子，每個(gè)人都將在其中扮演一個(gè)具有一定管理責(zé)任和服務(wù)責(zé)任的角色，而不是作為一個(gè)單純的被管理者被動(dòng)地參與班級(jí)活動(dòng)。

當(dāng)學(xué)生在班級(jí)中感受到自己的重要性之后，自信心和歸屬感都會(huì)大大增強(qiáng)，不僅個(gè)人心理素質(zhì)得到提升，提升自己能力和幫助他人的欲望也會(huì)大大增強(qiáng)，在工作中懂得換位思考，不斷發(fā)現(xiàn)自己需要改正的地方，寬容、誠(chéng)實(shí)、責(zé)任感等不斷得到強(qiáng)化，同時(shí)也有助于班集體凝聚力的增強(qiáng)。

3.3 在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，使班級(jí)活動(dòng)自主化

要管理好一個(gè)班級(jí)，一個(gè)較好的辦法就是進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)，在班級(jí)活動(dòng)中提升組織者的能力，增加大家溝通交流的機(jī)會(huì)。而對(duì)于班級(jí)活動(dòng)，如果只是單純的靠教師來(lái)組織，一方面加重教學(xué)負(fù)擔(dān)，一方面在活動(dòng)上可能不夠貼近學(xué)生，同時(shí)也無(wú)法在組織活動(dòng)上鍛煉學(xué)生的能力。放手讓學(xué)生自主進(jìn)行活動(dòng)，是檢驗(yàn)學(xué)生意志品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)健康發(fā)展的有效途徑，教師過(guò)多干預(yù)活動(dòng)會(huì)影響到活動(dòng)的組織與發(fā)展，但如果完全放手不予理會(huì)也會(huì)產(chǎn)生不良影響。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，參與到學(xué)生組織的活動(dòng)中與學(xué)生一起進(jìn)行活動(dòng)。這種管理方式不僅能鍛煉學(xué)生組織開(kāi)展活動(dòng)的能力，尊重他們的愛(ài)好和需求，也有助于培養(yǎng)他們自強(qiáng)、自信、創(chuàng)新等的良好品質(zhì)，同時(shí)也有助于學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的情感交流。

3.4 加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)訓(xùn)練

一個(gè)健康的現(xiàn)代人要求有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，擁有健康的人生是實(shí)現(xiàn)成功人生的前提，擁有健康的體魄是發(fā)展各項(xiàng)事業(yè)的基礎(chǔ)，而擁有健康的心理是取得成功必不可少的金鑰匙。作為青年學(xué)生，雖然相對(duì)其他年齡段的人擁有較多的精力，但是也不能因?yàn)樽约簝?yōu)越的條件便勞累過(guò)度揮霍自己的精力，每個(gè)人的精力都是有限的，現(xiàn)在“超支”，將來(lái)必須要還上。

所以，要不斷加強(qiáng)自己的體魄，認(rèn)識(shí)自己的體質(zhì)，針對(duì)自己的體質(zhì)努力提高自己的健康水平，養(yǎng)成良好的休息和飲食習(xí)慣，注意鍛煉，積極參加各類(lèi)體育活動(dòng)，不斷完善自己，勞逸結(jié)合，過(guò)有規(guī)律的生活。同時(shí)，要有良好的心態(tài)，積極樂(lè)觀地看待生活，面對(duì)困難不消極退縮，不斷強(qiáng)化自己的心理素質(zhì)，碰到問(wèn)題及時(shí)解決，不輕言放棄，努力適應(yīng)不斷變化的周?chē)h(huán)境和社會(huì)，學(xué)會(huì)與不同的人交流，熱愛(ài)生活，在生活中尋找樂(lè)趣。所以在班集體建設(shè)中應(yīng)該利用團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、戶外拓展、社會(huì)兼職等積極的正面的方式和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生們擁有良好的向上的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。

3.5 公平公正，轉(zhuǎn)變認(rèn)知偏差

班級(jí)的心理氛圍受班主任的作風(fēng)影響極大，當(dāng)班級(jí)中部分學(xué)生心理素質(zhì)存在一定問(wèn)題時(shí)，班主任若還在認(rèn)知上存在偏差，就會(huì)使整體班級(jí)氛圍受到影響。公平容易公正難，要避免在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)以偏概全，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生固然在學(xué)習(xí)上是優(yōu)秀的，但是學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)并不是特別優(yōu)秀的學(xué)生也并非是完全低劣的，同時(shí)需要注意的是，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的優(yōu)生和風(fēng)細(xì)雨，對(duì)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生正顏厲色，容易使受到偏愛(ài)的學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理，形成自傲、有恃無(wú)恐的不良心態(tài)，使得不到老師喜愛(ài)的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，逐漸演變成冷漠和麻木的心理，從而對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成不良影響。

因此，在班級(jí)的建設(shè)中，班主任要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的基本品質(zhì)培養(yǎng)，不以偏概全，公正平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人不同的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使班級(jí)形成和諧、融洽的氛圍，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的整體發(fā)展。

3.6 獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并行，激發(fā)學(xué)生積極心理

在管理心理學(xué)中，獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)人的某種行為給予肯定與表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)能促進(jìn)他們行為的塑造和積極心理的不斷發(fā)展，從學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，獎(jiǎng)勵(lì)可以喚起學(xué)生的自信，激發(fā)他們的潛能，滿足學(xué)生愛(ài)與尊重的需要。但是，獎(jiǎng)勵(lì)也必須遵循民主公開(kāi)和適當(dāng)?shù)脑瓌t，恰當(dāng)合適的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生而言是必不可少且有利的，而民主公開(kāi)不僅可以鼓勵(lì)被獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，同時(shí)也能激勵(lì)其他學(xué)生向這些同學(xué)學(xué)習(xí)。

在這同時(shí)，適當(dāng)?shù)膽土P也是必不可少的，紀(jì)律和規(guī)定的維護(hù)必須以懲罰作為約束條件，但過(guò)于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)師生關(guān)系的建立產(chǎn)生不良影響，同時(shí)學(xué)生也容易由此產(chǎn)生多疑、敵意和不合群的個(gè)性特點(diǎn)，引發(fā)種種不良后果，所以，對(duì)于懲罰的力度和方式需要進(jìn)行嚴(yán)格的控制，不同的學(xué)生所能接受的懲罰不同，要使懲罰有效果而不產(chǎn)生不良的“副作用”，這個(gè)值得班主任慎重思考，對(duì)癥下藥。

此外，當(dāng)學(xué)生接受懲罰并改變態(tài)度和行為后，還要即使評(píng)價(jià)并激勵(lì)學(xué)生，不斷保持良好的狀態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生“知恥近乎勇”、“知錯(cuò)能改善莫大焉”的健康心理品質(zhì)。

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加強(qiáng)心理素質(zhì)建設(shè)范文第2篇

（一）心理教育是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求

當(dāng)代大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和社會(huì)主義事業(yè)的接班人，這對(duì)當(dāng)代大學(xué)生提出了很高的要求，要求當(dāng)代大學(xué)生必須有堅(jiān)定不移的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)信念，要有積極開(kāi)拓、奮發(fā)拼搏的精神。在全球化背景下，知識(shí)在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中起到的作用越來(lái)越重要，當(dāng)代大學(xué)生必須能夠利用已有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化的不斷深入發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生必須擁有現(xiàn)代思想觀念和思維方式，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。從我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)對(duì)人才素質(zhì)的要求我們可以看出，大學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人要實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。從我國(guó)高校素質(zhì)教育的教育目的來(lái)看，當(dāng)代大學(xué)生必有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。高校教學(xué)目的不僅在于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的某種理論能力，更在于要提高當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索能力的培養(yǎng)。這就要求大學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅僅要有十分豐富的理論知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也要能夠利用已有的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)造。而當(dāng)代大學(xué)生要從事創(chuàng)造性活動(dòng)就需要有健康的心理素質(zhì)和健全的人格。心理素質(zhì)在學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的過(guò)程中起著十分重要的作用，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮和培養(yǎng)起者關(guān)鍵性的作用。

（二）大學(xué)生心理素質(zhì)教育是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展不僅僅體現(xiàn)在智力方面和身體方面，也體現(xiàn)在促進(jìn)大學(xué)生的心理健康方面。培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才，推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)，當(dāng)代大學(xué)生一定要德才兼?zhèn)?，不僅要有牢固的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要有強(qiáng)健的身體素質(zhì)，還要有十分健全的心理素質(zhì)。這對(duì)當(dāng)代高校大學(xué)生提出了新的更高的要求，要求高校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中要適當(dāng)?shù)陌褜W(xué)生的心理素質(zhì)作為人才培養(yǎng)的一個(gè)中心來(lái)進(jìn)行，使當(dāng)代大學(xué)生保持健康的心理素質(zhì)。在教育的過(guò)程中人們經(jīng)常說(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗。但是，我們要也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到良好的心理素質(zhì)在學(xué)生今后的發(fā)展過(guò)程中起到的關(guān)鍵性作用。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，人們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)，人們面臨的壓力也隨之不斷加大，當(dāng)代大學(xué)生沒(méi)有良好的心理素質(zhì)很難適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，這對(duì)于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是極為不利的。在高校生進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，只有不斷加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)心理素質(zhì)教育，才能使學(xué)生面臨日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)游刃有余。除此之外，只有加強(qiáng)心理健康教育，才能保證大學(xué)德育工作的完整性，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育的主要途徑

（一）加強(qiáng)育人環(huán)境建設(shè)

人是環(huán)境的產(chǎn)物，人從環(huán)境中來(lái)，并對(duì)環(huán)境具有反作用，并持續(xù)受到環(huán)境的影響。人的發(fā)展離不開(kāi)人具體生活的環(huán)境，環(huán)境在人的發(fā)展的過(guò)程中留下了種種的印記。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)環(huán)境變得日益復(fù)雜，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)也形成不利的影響。改善大學(xué)生生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)的健康發(fā)展具有十分重要的意義。加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育要建立良好的社會(huì)環(huán)境，要把個(gè)性化原則和互動(dòng)原則作為環(huán)境建設(shè)的重要原則，這樣可以使學(xué)生在社會(huì)環(huán)境中得到更好的鍛煉。自改革開(kāi)放，在社會(huì)的發(fā)展的過(guò)程中一方面為大學(xué)生心理的健康發(fā)展帶來(lái)積極因素，促進(jìn)了大學(xué)生心理健康發(fā)展。但是，在中外經(jīng)濟(jì)文化交流的過(guò)程中，由于大學(xué)生明辨是非的能力有限，外來(lái)糟粕文化對(duì)大學(xué)生健康發(fā)展構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。因此，需要在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)下，加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，努力為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的心理健康發(fā)展打造良好的社會(huì)環(huán)境。

（二）強(qiáng)化校園文化環(huán)境

人是自然環(huán)境的產(chǎn)物，同時(shí)在人的發(fā)展的過(guò)程中也會(huì)受到人類(lèi)文化的深刻影響。大學(xué)生在大學(xué)校院進(jìn)行學(xué)習(xí)生活，必然會(huì)受到校園環(huán)境的深刻影響。優(yōu)秀的校園文化對(duì)當(dāng)代學(xué)生的理想、信念以及情感的建立有著十分重要的作用，它可以對(duì)于學(xué)生的內(nèi)在世界進(jìn)行塑造，使大學(xué)生形成牢固地道德觀念，積極向上的拼搏精神以及良好的心理素質(zhì)。非智力因素在當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)的形成過(guò)程中起著十分重要的作用，校園文化由于其豐富性、多樣性以及人文性，充滿了對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的人文關(guān)懷。校園文化活潑多樣的形式對(duì)大學(xué)生健康的心理素質(zhì)的形成起著十分重要的作用。大學(xué)校園文化在大學(xué)生心理素質(zhì)的形成過(guò)程中起著很大的作用，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的校園環(huán)境可以使大學(xué)生培養(yǎng)良好的集體榮譽(yù)感，有利于大學(xué)生形成良好的人際關(guān)系。高?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展豐富多樣的社團(tuán)活動(dòng)，幫助大學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度，使學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)。高校文化建設(shè)應(yīng)該堅(jiān)持爭(zhēng)取的理論導(dǎo)向，幫助學(xué)生形成健全的人格和高尚的情操，努力為當(dāng)代大學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)打造健康向上的校園文化。

（三）加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作

在傳統(tǒng)的高校德育工作中，往往將意識(shí)形態(tài)作為教學(xué)工作中的重點(diǎn)，忽視了對(duì)高校大學(xué)生心理素質(zhì)教育。面臨我國(guó)新的發(fā)展形勢(shì)，需要對(duì)傳統(tǒng)的德育工作進(jìn)行合理的改革，一方面要幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，另一方面要注重大學(xué)生的心理素質(zhì)教育。德育教育工作要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將德育工作與學(xué)生生活相互結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的關(guān)注。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理教育要與德育教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)師生之間的互動(dòng)及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。除此之外，在素質(zhì)教育的背景下加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育還要建立起一支專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，對(duì)大學(xué)生的心理狀態(tài)和心理狀況進(jìn)行及時(shí)的把握，能夠?qū)W(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題通過(guò)溝通進(jìn)行有效解決。

三、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)心理素質(zhì)建設(shè)范文第3篇

一、從素質(zhì)教育的視角看學(xué)校心理咨詢存在的內(nèi)在缺欠

當(dāng)前，素質(zhì)教育在十多年的探索和實(shí)踐中不斷發(fā)展并日臻完善，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)日益得到重視。但從目前高校心理教育的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，作為學(xué)校實(shí)施心理素質(zhì)教育的主要機(jī)構(gòu)——學(xué)校心理咨詢部門(mén)——所開(kāi)展的工作與素質(zhì)教育的要求尚存在相當(dāng)?shù)木嚯x。

（一）從素質(zhì)教育的視角看心理素質(zhì)教育

素質(zhì)教育作為一種教育理念，在探索和發(fā)展的過(guò)程中逐漸形成了自己的基本特征，同時(shí)也是它對(duì)各構(gòu)成要素在具體實(shí)踐中的要求。

1、普及性。面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的第一要義，旨在促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。心理素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的一種，首先要解決的就是普及性的問(wèn)題，要使學(xué)校開(kāi)展的每一項(xiàng)心理素質(zhì)方面的教育和服務(wù)達(dá)于每一位學(xué)生。

2、整體性。指在進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)應(yīng)從人發(fā)展的整體性角度出發(fā)，實(shí)施全面的教育，促進(jìn)個(gè)體全面的發(fā)展。相應(yīng)地，學(xué)校在實(shí)施心理素質(zhì)教育時(shí)，不但要教導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題，保持心理健康，同時(shí)也應(yīng)使學(xué)生接受全方位的心理品質(zhì)和健康人格的教育和訓(xùn)練，反對(duì)以點(diǎn)代面或以偏蓋全的教育方式。

3、主動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程，必然是主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，而不是被動(dòng)地灌輸或塑造的過(guò)程。在心理素質(zhì)教育的過(guò)程中，要認(rèn)真貫徹以學(xué)生為主體的原則，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，調(diào)動(dòng)其自我發(fā)展的積極性，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。

4、差異性。人與人的差異，不僅表現(xiàn)在學(xué)生先天的遺傳素質(zhì)有區(qū)別，而且表現(xiàn)在其身心成長(zhǎng)與智能發(fā)展的后天條件有區(qū)別，因而其逐漸形成的自我意識(shí)水平與興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)也有區(qū)別，每個(gè)人的發(fā)展方向、發(fā)展速度乃至最終能達(dá)到的發(fā)展水平都會(huì)是不同的。素質(zhì)教育應(yīng)該尊重這種差別，針對(duì)這種差別開(kāi)展工作。心理素質(zhì)教育也應(yīng)尊重不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、發(fā)展水平、存在問(wèn)題的差異來(lái)實(shí)施教育工作。

5、發(fā)展性。素質(zhì)教育是側(cè)重于未來(lái)的、動(dòng)態(tài)的、更強(qiáng)調(diào)個(gè)性的教育。發(fā)展性要求心理素質(zhì)教育要以動(dòng)態(tài)的眼光來(lái)教育學(xué)生，在學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展中培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種心理品質(zhì)，教育的內(nèi)容和目標(biāo)也應(yīng)著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，而不是機(jī)械的、靜止地解決一時(shí)一事。

6、實(shí)效性。素質(zhì)教育是以全面提高全體受教育者的基礎(chǔ)素質(zhì)水平和個(gè)性發(fā)展為目的的教育。反對(duì)任何追求暫時(shí)的、片面的和表面的效果教育。心理素質(zhì)教育主要目標(biāo)應(yīng)集中到學(xué)生各種心理素質(zhì)的培養(yǎng)上，而不是課程的得分、問(wèn)題學(xué)生的處理、心理健康現(xiàn)狀的測(cè)定指標(biāo)等方面。

7、長(zhǎng)期性。素質(zhì)是在動(dòng)態(tài)過(guò)程中長(zhǎng)期積累形成的。人的良好素質(zhì)不可能一蹴而就，進(jìn)行素質(zhì)教育要有長(zhǎng)期規(guī)劃，教育計(jì)劃、內(nèi)容要作長(zhǎng)期安排。心理素質(zhì)教育應(yīng)有系統(tǒng)的規(guī)劃和目標(biāo)設(shè)計(jì)。

（二）學(xué)校心理咨詢存在的內(nèi)在缺欠

從心理健康教育發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，目前各高校的心理咨詢機(jī)構(gòu)肩負(fù)著心理素質(zhì)教育的主要職責(zé)，但從素質(zhì)教育的視角看，心理素質(zhì)教育主要存在以下缺欠：

1、局部性。目前學(xué)校心理咨詢的服務(wù)對(duì)象還只是針對(duì)少數(shù)心理有問(wèn)題的學(xué)生，這與心理素質(zhì)教育的普及性構(gòu)成矛盾。雖然目前許多高校對(duì)全體新生開(kāi)展心理健康普查、開(kāi)設(shè)選修課和心理訓(xùn)練，但關(guān)注的對(duì)象依然是有心理問(wèn)題的學(xué)生。調(diào)查顯示，當(dāng)前心理健康教育的普及率不到全體學(xué)生的十分之一。

2、片面性。目前學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)因人力物力限制，工作重點(diǎn)依然是針對(duì)來(lái)訪者自身存在的心理不適或心理沖突，而對(duì)學(xué)生整體心理素質(zhì)的鍛煉存在缺欠。

3、被動(dòng)性。目前學(xué)校心理咨詢工作還是咨詢?nèi)藛T被動(dòng)地坐等來(lái)訪者上門(mén)求詢的一種活動(dòng)，主動(dòng)地參與學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少，即便是對(duì)危機(jī)事件的干預(yù)，也往往是危機(jī)事件發(fā)生后才介入，對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的預(yù)防性工作或主動(dòng)的心理品質(zhì)培養(yǎng)則較少。

4、不系統(tǒng)性。雖然現(xiàn)在各高校也或多或少地開(kāi)展了心理素質(zhì)的講座、訓(xùn)練小組、選修課、心理網(wǎng)站、互助小組等，但這些活動(dòng)要么不太充實(shí)，要么各活動(dòng)之間缺少聯(lián)系，缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)性和計(jì)劃性。

5、單一性。目前學(xué)校心理咨詢工作的開(kāi)展偏于封閉，缺少必要的宣傳和與其它相關(guān)部門(mén)間的聯(lián)系，如科普宣傳形式單一，普及面不夠，與學(xué)生處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)聯(lián)系較少，開(kāi)展的活動(dòng)也較少等。

二、涵蓋并超越學(xué)校心理咨詢，學(xué)校心理素質(zhì)教育應(yīng)著力關(guān)注的問(wèn)題

為實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)教育“提高全體學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)健康人格”的目標(biāo)，高等學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)應(yīng)積極擴(kuò)展心理咨詢機(jī)構(gòu)的職能，著力關(guān)注如下問(wèn)題。

1、全面普及性問(wèn)題。凡在校的本、專(zhuān)科生，研究生及成人學(xué)生都應(yīng)享受心理健康的培養(yǎng)和教育。

2、有效針對(duì)性和層次發(fā)展性相結(jié)合的問(wèn)題。心理素質(zhì)教育的首要目標(biāo)是優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)，其次才是糾正一些不太健康的現(xiàn)象。在具體工作中，應(yīng)貫徹有效針對(duì)性和層次發(fā)展性相結(jié)合的方針，一要針對(duì)學(xué)生中有代表性的突出問(wèn)題開(kāi)展行之有效的心理咨詢工作，二要堅(jiān)持工作開(kāi)展的層次發(fā)展性，促進(jìn)教育普及、問(wèn)題輔導(dǎo)、發(fā)展完善三個(gè)層次。

3、主動(dòng)預(yù)防性問(wèn)題。要主動(dòng)地開(kāi)展工作，做到問(wèn)題的早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防，變過(guò)去被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)預(yù)防。

4、科學(xué)化與系統(tǒng)化問(wèn)題。心理素質(zhì)教育過(guò)程中應(yīng)盡量采用科學(xué)的方法開(kāi)展工作，避免主觀臆斷式的空談。心理素質(zhì)教育的內(nèi)容要體系化、科學(xué)化。同時(shí)要加強(qiáng)心理素質(zhì)教育的理論建設(shè)、教材建設(shè)、制度建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等。

5、全程輔導(dǎo)性問(wèn)題。學(xué)生在入學(xué)之日起就應(yīng)接受心理普查，建立心理健康和發(fā)展檔案。每位大學(xué)生在校的時(shí)期發(fā)展應(yīng)接受全程心理輔導(dǎo)。

三、擴(kuò)展工作職能，學(xué)校心理素質(zhì)教育應(yīng)逐步體系化

學(xué)校心理教育機(jī)構(gòu)應(yīng)肩負(fù)起教育、服務(wù)、管理和科研四項(xiàng)職能，學(xué)校心理素質(zhì)教育應(yīng)在以下方面做出努力：

1、完善教育形式、擴(kuò)充教育內(nèi)容

一是逐步建立、完善心理教育類(lèi)課程體系，把課堂作為提升學(xué)生心理素質(zhì)的主要渠道。課程體系要依據(jù)大學(xué)生身體、認(rèn)知、社會(huì)性發(fā)展水平科學(xué)設(shè)置，與大學(xué)生在不同階段的發(fā)展任務(wù)相匹配，要不斷探索教學(xué)改革，使心理課程有趣有益。二是不斷擴(kuò)充教育內(nèi)容，開(kāi)展豐富多彩的心理心理素質(zhì)教育活動(dòng)。如舉辦心理健康文化活動(dòng)月活動(dòng)，開(kāi)展專(zhuān)題講座，通過(guò)櫥窗、內(nèi)部刊物和宣傳資料廣泛宣傳等。三是寓心理素質(zhì)教育于學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)之中。實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)教育與德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)教育與學(xué)生第二課堂教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)教育與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合。

2、秉承咨詢傳統(tǒng)，拓展服務(wù)范圍

一方面要秉承原來(lái)心理咨詢的傳統(tǒng)，熱情真誠(chéng)地為心理有問(wèn)題的學(xué)生排憂解難；另一方面要拓展服務(wù)對(duì)象范圍，盡量使服務(wù)有效地達(dá)于每一位學(xué)生；第三是擴(kuò)大服務(wù)內(nèi)容，堅(jiān)持正面多宣傳、教育、引導(dǎo)，增設(shè)學(xué)生感興趣的服務(wù)項(xiàng)目，如加強(qiáng)心理測(cè)評(píng)服務(wù)指導(dǎo)學(xué)生順利發(fā)展，建立心理圖書(shū)閱覽室等；第四是逐步建立并規(guī)范其它輔助的心理咨詢形式如心理咨詢熱線、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢、網(wǎng)絡(luò)心理論壇等。

3、規(guī)范管理步驟、構(gòu)建管理網(wǎng)絡(luò)

一是要建章立制，不斷推進(jìn)工作的規(guī)范化和制度化。如制定心理素質(zhì)教育工作規(guī)劃和實(shí)施方案、危機(jī)干預(yù)管理辦法、各項(xiàng)具體工作的規(guī)章制度和操作規(guī)范等。二是建立學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)三級(jí)管理體系和心理危機(jī)的發(fā)現(xiàn)、監(jiān)控、處理、轉(zhuǎn)介、善后五大工作系統(tǒng)，建立心理服務(wù)機(jī)構(gòu)與校醫(yī)院、學(xué)生工作部門(mén)的聯(lián)系與協(xié)作。

加強(qiáng)心理素質(zhì)建設(shè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)；人才培養(yǎng)；心理咨詢；重要價(jià)值分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G479.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）07-0138-02

引言

心理健康教育作為高校教學(xué)中的重要組成部分，屬于一種制度化的教育教學(xué)活動(dòng)，其將推進(jìn)、發(fā)展和保障大學(xué)生養(yǎng)成健全的人格及健康心理作為目標(biāo)，是心理治療、心理教育、心理輔導(dǎo)以及心理咨詢?cè)诮逃l(fā)展中有機(jī)整合的結(jié)果。而心理咨詢作為心理健康教育活動(dòng)開(kāi)展的一部分，其在高校人才培養(yǎng)工作中具有重要的地位和功能，不僅是高校教學(xué)中的一個(gè)獨(dú)特系統(tǒng)，同時(shí)也是高校教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要任務(wù)。因此，高校教學(xué)中，應(yīng)重視人才所應(yīng)該具備的各種素養(yǎng)，充分發(fā)揮出心理咨詢的教育價(jià)值，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、心理健康素質(zhì)是人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)

心理健康主要分為廣義和狹義兩個(gè)方面：一方面，從廣義的角度來(lái)說(shuō)，心理健康屬于一種高效且相對(duì)持續(xù)和滿意的心理狀態(tài)；另一方面，心理健康也是人在適應(yīng)社會(huì)和心理活動(dòng)中體現(xiàn)出的一種良好狀態(tài)，是人們心理協(xié)調(diào)活動(dòng)基本達(dá)成一致性的過(guò)程。衡量心理健康程度的標(biāo)準(zhǔn)主要包括：健康情緒、和諧的人際交往、正常智力、健全人格、正確的自我評(píng)價(jià)、良好的適應(yīng)能力、堅(jiān)強(qiáng)意志以及健康的心理行為特征等[1]。曾經(jīng)有教育學(xué)家指出：“一個(gè)在事業(yè)上成功的人，通常只會(huì)用到15%的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和自身學(xué)識(shí)，而85%都取決于他們自身所具有的人際關(guān)系、社會(huì)能力以及心理素質(zhì)。”一個(gè)人如果具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)，那么他們也能夠了解一些心理衛(wèi)生方面的知識(shí)，從而更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)他人和認(rèn)識(shí)自我，并且擁有良好的人際交往關(guān)系和能力，這不僅是社會(huì)發(fā)展的需求，同時(shí)也是我國(guó)教育水平提升的重要體現(xiàn)。因此，高校教育中，應(yīng)該重視大學(xué)生心理健康教育，采取多種心理咨詢形式引導(dǎo)學(xué)生心理發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的心理素質(zhì)，提升大學(xué)生的受挫能力和心理承受力，從而最大限度地發(fā)揮出大學(xué)生的內(nèi)在潛能。

我國(guó)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)主要分為兩個(gè)方面：一方面，大學(xué)生要成為一個(gè)為社會(huì)做貢獻(xiàn)、具有一定社會(huì)價(jià)值的人；另一方面，大學(xué)生需要具備良好的思想素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、健康心理、身體素質(zhì)以及文化素養(yǎng)等。近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制的不斷深化和改革，心理咨詢受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注和高度重視。并且在有關(guān)素質(zhì)教育決定中指出，高校教學(xué)應(yīng)該將實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神作為學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，開(kāi)展心理素質(zhì)教育教學(xué)工作，同時(shí)針對(duì)當(dāng)前青少年的發(fā)展特點(diǎn)，不斷提升對(duì)大學(xué)生的心理咨詢工作和健康教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成艱苦奮斗、堅(jiān)韌不拔以及頑強(qiáng)拼搏的精神意志，使學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力[2]。

二、心理咨詢?cè)诟咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)工作中的重要價(jià)值

第一，有利于促M(fèi)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。高校是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、優(yōu)秀人才的重要場(chǎng)所，而近幾年來(lái)，大學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越突出，引起了社會(huì)的高度重視。針對(duì)大學(xué)生所呈現(xiàn)出來(lái)的一些心理方面問(wèn)題，如果沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)和消除，那么經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的演化和堆積，很容易變成非常嚴(yán)重、扭曲的心理疾病，從而限制大學(xué)生的發(fā)展，影響高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。因此，高校在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，同時(shí)還要充分了解大學(xué)生的成長(zhǎng)心理變化，加強(qiáng)心理咨詢工作，及時(shí)了解他們所存在的心理問(wèn)題，引導(dǎo)他們排解心理障礙和壓力，盡可能地幫助他們解決和克服困難，使得大學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。

第二，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。較強(qiáng)的心理素質(zhì)是高校開(kāi)展德智體美勞等多種教育活動(dòng)的首要前提，如果學(xué)生存在一定的心理問(wèn)題，那么他們也很難在綜合素質(zhì)方面得到良好的發(fā)展。而從德育角度分析，健康心理也是高校開(kāi)展思想政治教育工作的前提，如果學(xué)生具有較為健全的人格、豐富的情感以及理性的思維等，那么德育教育工作也會(huì)變得非常容易進(jìn)行，并且能夠體現(xiàn)出良好的效果，更快地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。從智育角度分析，心理健康是學(xué)生有效學(xué)習(xí)和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科學(xué)知識(shí)的重要條件。尤其是穩(wěn)定的情緒能夠有效提升學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的順利進(jìn)行。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒不穩(wěn)定，那么他們自身的認(rèn)知機(jī)能和大腦智力就會(huì)被壓抑，這不僅會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，而且還會(huì)限制他們智力的發(fā)展。相關(guān)研究表明，精神性、恐怖性等因素與學(xué)習(xí)成績(jī)有著很大的相關(guān)性[3]。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)心理咨詢工作尤為重要，它不僅能夠幫助大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，同時(shí)能幫助學(xué)生形成一個(gè)健康的心理，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三，有利于幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)自我。高校加強(qiáng)心理咨詢工作，不僅可以預(yù)防大學(xué)生的心理疾病，提升綜合素質(zhì)，同時(shí)還能夠有效開(kāi)發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在潛能，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，并且實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。潛能通常也被叫作潛在能力，主要指學(xué)生內(nèi)在的沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)的，但是可能會(huì)在將來(lái)發(fā)展出來(lái)的一種能力。注重學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，對(duì)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有著重要的意義。美國(guó)著名心理學(xué)家認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)自我主要包括高峰體驗(yàn)、熱情、虛心、坦率、同情、獨(dú)立以及務(wù)實(shí)等人格特征，并且認(rèn)為它們對(duì)潛能開(kāi)發(fā)效果有著重要的作用，甚至決定著自我實(shí)現(xiàn)水平。雖然當(dāng)前大學(xué)生零星體現(xiàn)出這些特征，但是還相對(duì)較為欠缺，而通過(guò)心理咨詢工作的不斷深入，能夠幫助大學(xué)生很好地養(yǎng)成人格特征，并且使大學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展更加完備，為大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

三、加強(qiáng)心理咨詢工作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效策略

第一，通過(guò)多種心理咨詢途徑，促進(jìn)心理咨詢知識(shí)的宣傳普及。高校在進(jìn)行心理咨詢工作中，應(yīng)該通過(guò)多種途徑和方法，向?qū)W生普及和宣傳心理健康知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生可以準(zhǔn)確地把握和理解相關(guān)心理健康內(nèi)容。例如，高?？梢越M織心理健康方面的講座，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生可能存在的心理問(wèn)題以及感興趣的心理話題進(jìn)行講座活動(dòng)，并且將大一學(xué)生的適應(yīng)性教育作為重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校團(tuán)委也可以成立素質(zhì)宣傳拓展中心，帶領(lǐng)專(zhuān)業(yè)院校、班級(jí)等開(kāi)展豐富多彩的心理咨詢活動(dòng)，為學(xué)生普及有關(guān)心理健康方面知識(shí)的同時(shí)，普查學(xué)生的心理發(fā)展情況。同時(shí)，還可以組織各種團(tuán)體性活動(dòng)，如“心情主宰”“心靈成長(zhǎng)”等情緒管理和體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中釋放自我，增加對(duì)健康心理知識(shí)的了解，逐漸形成一個(gè)健康的心理，從而不斷提升自身的心理素質(zhì)[4]。此外，在具體的心理咨詢工作中，高校首先需要成立一個(gè)心理咨詢中心，其中最好包括團(tuán)體輔導(dǎo)室、情緒宣泄室、個(gè)體咨詢室、音樂(lè)放松室、心理測(cè)評(píng)室以及沙盤(pán)游戲室等，保證心理咨詢活動(dòng)能夠順利有效展開(kāi)。并且還要安排充足的心理咨詢師和指導(dǎo)教師，每天輪班工作，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理的不良情緒、解答學(xué)生的疑問(wèn)、克服學(xué)生的心理障礙等，使學(xué)生重拾自信心。

第二，實(shí)現(xiàn)家校合作，構(gòu)建心理服務(wù)體系。高效應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)良好的育人環(huán)境，通過(guò)學(xué)校與家庭之間的合作，構(gòu)建完善的心理服務(wù)體系，為大學(xué)生心理健康發(fā)展提供服務(wù)保障。學(xué)?？梢詫⒏靼嗉?jí)作為基本單位，由輔導(dǎo)員來(lái)負(fù)責(zé)完成。在日常工作和生活中，輔導(dǎo)員要與家長(zhǎng)之間建立一種長(zhǎng)期聯(lián)系關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想情況進(jìn)行實(shí)際有效的溝通。這樣不僅可以讓家長(zhǎng)掌握學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，同時(shí)，輔導(dǎo)員也能夠從家長(zhǎng)那里獲得更多學(xué)生的生活習(xí)慣和性格特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的家庭情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理咨詢，有效做好學(xué)生的心理教育工作和管理工作。此外，通過(guò)家校聯(lián)合，實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)的心理咨詢服務(wù)，還能夠幫助大學(xué)生提升適應(yīng)能力。高校應(yīng)該從低年級(jí)學(xué)生入手培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)生活進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和擇業(yè)意識(shí)，為畢業(yè)后找工作奠定良好的基礎(chǔ)。而且在學(xué)生遇到困難時(shí)，輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)也要給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，使得學(xué)生內(nèi)心變得更加大，從而以一種積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活，有效解決各種問(wèn)題。

第三，注重高校文化建設(shè)，創(chuàng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境。校園文化建設(shè)不僅可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的生活成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)還可以為他們創(chuàng)造一個(gè)健康的心理環(huán)境。例如，高校應(yīng)該建設(shè)各種基礎(chǔ)設(shè)施，在學(xué)生宿舍、甬道兩旁、湖邊設(shè)置一些桌椅和秋千，為學(xué)生提供一個(gè)自由的休息空間和交流平臺(tái)。同時(shí)，也可以在校園廣場(chǎng)設(shè)置一些名人雕塑、文化標(biāo)志等。此外，還可以在一些公共場(chǎng)所組織一些社團(tuán)活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活和精神世界，力求通過(guò)美好和諧的校園環(huán)境來(lái)陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈，在促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的同時(shí)，提升他們的綜合素養(yǎng)。

結(jié)論

總而言之，心理咨詢作為高校開(kāi)展心理健康教育工作的重要內(nèi)容，其在高校培養(yǎng)人才中具有著重要的地位和作用。因此，高校在教育中，應(yīng)該重視心理咨詢，通過(guò)多種心理咨詢途徑和方法，為大學(xué)生普及心理健康方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，幫助大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)自我，并且提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推動(dòng)大學(xué)生的可持續(xù)健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 江昕，朱亮.大學(xué)生心理健康教育與人才培養(yǎng)[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，（5）：55-58.

[2] 李剛.高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大學(xué)生心理健康教育之間的關(guān)系思考[J].戲劇之家，2016，（10）：226.

加強(qiáng)心理素質(zhì)建設(shè)范文第5篇

我國(guó)的中小學(xué)心理健康教育工作已經(jīng)走過(guò)了二十余年。自起步以來(lái),經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)到有,由探索、嘗試到逐步推進(jìn),不斷深化發(fā)展的過(guò)程。其間,有眾多教育行政科研部門(mén)和中小學(xué)校積極建立中小學(xué)心理健康教育工作體制,注重加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè),大力開(kāi)展心理健康教育活動(dòng),在他們的努力下,我國(guó)的中小學(xué)心理健康教育工作無(wú)論是在理論研究,還是在實(shí)踐探索方面都得到了長(zhǎng)足發(fā)展:提出了心理健康教育要堅(jiān)持全員性、全程性、全境性,要堅(jiān)持以人為本,要實(shí)施積極心理教育等理論觀點(diǎn);從補(bǔ)救性為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)展性為主,開(kāi)發(fā)全體學(xué)生的潛能;領(lǐng)域?qū)娜烁褫o導(dǎo)為主,擴(kuò)展到人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)兼顧;踐行了活動(dòng)課程、學(xué)科滲透、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢等心理健康教育模式;開(kāi)創(chuàng)了環(huán)境熏陶、網(wǎng)上輔導(dǎo)、社區(qū)協(xié)作、家庭配合等心理健康教育方式;通過(guò)組建心理社團(tuán)、設(shè)置心理委員、排演心理劇、創(chuàng)辦心理報(bào)刊等形式充分發(fā)揮學(xué)生之間的互助自助功能等。這些都為進(jìn)一步做好中小學(xué)心理健康教育工作積累了成功的經(jīng)驗(yàn)。

中小學(xué)心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育,旨在培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品質(zhì),樂(lè)觀陽(yáng)光的心態(tài),堅(jiān)忍不拔的意志,健康和諧的適應(yīng)能力等。這些心理素質(zhì)都是未來(lái)人才面向社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、迎接挑戰(zhàn)必須具備的素質(zhì)?，F(xiàn)在就讀于中小學(xué)的學(xué)生都是未來(lái)人才,他們肩負(fù)著祖國(guó)的重托和民族的希望。中小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段,好奇心濃,模仿力強(qiáng),自制力低,辨別力弱,易受社會(huì)上不良人群和不良文化的影響。在學(xué)習(xí)壓力、網(wǎng)絡(luò)誘惑、不良風(fēng)氣、精神危機(jī)等面前,部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒、出現(xiàn)了心理失衡的現(xiàn)象,甚至產(chǎn)生了這樣那樣的心理問(wèn)題。解決上述問(wèn)題,需要全社會(huì)的共同努力,需要綜合治理。教育工作者更應(yīng)該有所作為,更要增強(qiáng)心理健康教育意識(shí),加強(qiáng)心理健康教育工作。

目前,中小學(xué)心理健康教育面臨的已經(jīng)不是需要不需要、應(yīng)該不應(yīng)該做的問(wèn)題,而是必須做、必須做好的問(wèn)題。為此,廣大教育工作者必須高度重視心理健康教育工作,必須積極開(kāi)展心理健康教育的理論研究和實(shí)踐探索,盡快建立健全中小學(xué)心理健康教育的長(zhǎng)效機(jī)制。如建立健全科學(xué)合理的管理體制、注重實(shí)效的操作模式、科學(xué)規(guī)范的師資培訓(xùn)機(jī)制、行之有效的評(píng)價(jià)機(jī)制、廣泛深入的研討交流機(jī)制等等。通過(guò)大膽探索,努力實(shí)踐,使我國(guó)的中小學(xué)生心理健康教育工作盡快走上規(guī)范化、制度化、學(xué)科化、專(zhuān)業(yè)化的軌道,真正實(shí)現(xiàn)人人都愿意做、人人都主動(dòng)做、人人都會(huì)做、人人都真做的局面。

我國(guó)的中小學(xué)心理健康教育,就像是一株在森林里茁壯成長(zhǎng)的大樹(shù),經(jīng)歷了最初的破土的艱難后,充分吸收著外界的陽(yáng)光、水分、空氣中的養(yǎng)分,因此,它的生長(zhǎng)蘊(yùn)藏著勃勃的生機(jī),孕育著無(wú)窮的向上的力量。在社會(huì)各屆對(duì)心理健康教育的高度關(guān)注下,只要廣大教育工作者盡職盡責(zé)、認(rèn)真探索、積極實(shí)踐、以人為本、注重實(shí)效,我國(guó)的中小學(xué)心理健康教育事業(yè)就一定會(huì)取得更多、更大、更顯著的成績(jī),就一定會(huì)朝著正確的方向健康而快速地發(fā)展。