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體育教學(xué)基本規(guī)律范文第1篇

摘要 本文研究的是與高中體育教學(xué)訓(xùn)練相關(guān)的幾個(gè)問題，文章從教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建以及運(yùn)動損傷的預(yù)防三個(gè)方面，詳細(xì)分析和論述的高中體育教學(xué)訓(xùn)練的相關(guān)問題，并分別提出了自己的看法和建議，希望能夠?qū)Ω咧畜w育教學(xué)訓(xùn)練水平和質(zhì)量的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞 教學(xué)訓(xùn)練 高中體育 教學(xué)方法 教學(xué)評價(jià) 運(yùn)動損傷

一、 高中體育教學(xué)訓(xùn)練中教學(xué)方法的選擇

體育教學(xué)方法是在開展體育教學(xué)訓(xùn)練活動的過程中，任課教師知道學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)避免的具體操作策略。體育教學(xué)方法選擇的科學(xué)與否會直接影響高中體育教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量。因此，要不斷提升高中體育教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量和水平就必須要重視教學(xué)方法的選擇問題。

目前，在高中體育教學(xué)訓(xùn)練中可以選擇的教學(xué)方法十分多樣，如：傳統(tǒng)的以語言傳遞為主的教學(xué)方法、新型的分層次教學(xué)法、游戲教學(xué)法、快樂教學(xué)法、探究式教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等等。而要在這諸多的教學(xué)方法中做出科學(xué)合理的選擇，體育任課教師應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面的問題：首先，所選擇教學(xué)方法是否與本校的實(shí)際情況相適應(yīng)；其次，所選擇的教學(xué)方法是否與學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況相適應(yīng)；第三，所選擇的教學(xué)方法是否與本堂課的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)；第四，所選擇的教學(xué)方法能否最大限度的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在綜合考慮的以上因素之后，體育任課教師可根據(jù)教學(xué)訓(xùn)練的需要，對教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的選擇和有針對性、有目的的創(chuàng)新，以最大限度的發(fā)揮教學(xué)方法在高中體育教學(xué)訓(xùn)練中的價(jià)值和成效。

二、 高中體育教學(xué)訓(xùn)練中教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建

要構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)、完善的教學(xué)評價(jià)體系，應(yīng)注意三個(gè)方面的問題：首先，應(yīng)注意將終結(jié)性的評價(jià)、形成性的評價(jià)與診斷性的評價(jià)相結(jié)合。這三種評價(jià)方式在高中體育教學(xué)訓(xùn)練中的綜合運(yùn)用能夠有效的保障高中體育教學(xué)評價(jià)處于一個(gè)動態(tài)的、科學(xué)的環(huán)境之中，為教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量提升奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)；其次，要注意定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合。只有將定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合才能對體育教學(xué)中的多個(gè)因素實(shí)現(xiàn)良好的掌握和把控，從而保證對被評價(jià)者進(jìn)行評價(jià)時(shí)的科學(xué)性和合理性；第三，自評、他評相結(jié)合。傳統(tǒng)的評價(jià)方式多以他評為主，而實(shí)際上自評能夠促進(jìn)人的自我審視和自我思考，有助于被評價(jià)者積極主動的完善學(xué)習(xí)活動，因此，構(gòu)建高中體育教學(xué)評價(jià)體系時(shí)還應(yīng)注意自評與他評的有效結(jié)合；第四，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感等的評價(jià)，為了促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，僅僅對學(xué)生的體育運(yùn)動水平和運(yùn)動技能進(jìn)行考察是不夠的，還必須要同時(shí)注意對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感等方面進(jìn)行考核，如：學(xué)生的體育興趣、體育鍛煉習(xí)慣、體育學(xué)習(xí)積極性，均應(yīng)納入評價(jià)的范圍，以保證高中體育教學(xué)評價(jià)體系科學(xué)性、系統(tǒng)性和完善性。

三、 高中體育教學(xué)訓(xùn)練中運(yùn)動損傷的預(yù)防

體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)相較而言存在著明顯的不同，體育教學(xué)比其他學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐性更強(qiáng)，學(xué)生必須要親自參與到體育活動之中，才能夠獲得相應(yīng)的體育知識和體育技能。而在這個(gè)過程中，如果不遵循教學(xué)訓(xùn)練的基本原則和基本規(guī)律就極易出現(xiàn)運(yùn)動損傷問題。運(yùn)動損傷問題一旦出現(xiàn)不但不利于高中體育教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量和水平的提升，而且還會對學(xué)生的身心健康帶來負(fù)面的影響。

要盡可能的降低高中體育教學(xué)訓(xùn)練中的運(yùn)動損傷事故，首先應(yīng)對運(yùn)動損傷事故出現(xiàn)的原因進(jìn)行科學(xué)的分析，概括說來，在高中體育教學(xué)訓(xùn)練中運(yùn)動損傷出現(xiàn)的原因，主要有以下幾種：首先，在思想上對運(yùn)動損傷問題的認(rèn)識不足，缺乏應(yīng)有的運(yùn)動損傷知識。這個(gè)問題并不單單指的是學(xué)生，而是涉及學(xué)校、體育任課教師以及學(xué)生等多個(gè)方面；其次，準(zhǔn)備活動不夠科學(xué)充分。如：準(zhǔn)備活動的內(nèi)容與體育教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容不夠相符、準(zhǔn)備活動過量，導(dǎo)致學(xué)生的身體機(jī)能狀況下降等等，這些情況均有可能引發(fā)運(yùn)動損傷問題；第三，動作不夠標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。學(xué)生對某些技術(shù)動作沒有真正的理解和掌握，以致動作不夠標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，也是引發(fā)運(yùn)動損傷問題的潛在因素之一；第四，體育教學(xué)訓(xùn)練組織實(shí)施過程中的缺點(diǎn)。這主要指的是在開展教學(xué)訓(xùn)練的過程中，因沒有遵循體育教學(xué)訓(xùn)練的基本原則和基本規(guī)律而引發(fā)運(yùn)動損傷的情況。如為遵循循序漸進(jìn)的原則、沒有對學(xué)生進(jìn)行必要的保護(hù)等等；第五，場地設(shè)施的問題。體育教學(xué)訓(xùn)練離不開體育場地和體育設(shè)施，而體育場地不平、體育器材老化等均有可能成為引發(fā)運(yùn)動損傷問題的因素。

通過對高中體育教學(xué)訓(xùn)練中運(yùn)動損傷問題出現(xiàn)的原因分析，可以知道要預(yù)防高中體育教學(xué)訓(xùn)練中的運(yùn)動損傷問題，也要有針對性的從這樣幾個(gè)方面入手：首先，加強(qiáng)思想教育，學(xué)校、任課教師以及學(xué)生都要正確認(rèn)識開展體育教學(xué)訓(xùn)練的意義和安全教育問題的必要性；其次，根據(jù)教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容，科學(xué)的、有針對性的進(jìn)行充分的準(zhǔn)備活動；第三，注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的不規(guī)范動作，并在教學(xué)和訓(xùn)練的過程中加強(qiáng)保護(hù)和幫助；第四，根據(jù)體育教學(xué)訓(xùn)練的基本規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)的組織開展體育教學(xué)訓(xùn)練活動，注意遵循體育教學(xué)訓(xùn)練的適度原則、循序漸進(jìn)原則和因材施教原則；第五，在開展體育教學(xué)訓(xùn)練前，應(yīng)對教學(xué)訓(xùn)練所需的場地和設(shè)施進(jìn)行認(rèn)真的檢查，盡可能的排除場地和設(shè)施中潛在的安全問題，盡可能的降低運(yùn)動損傷出現(xiàn)的幾率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅亮.淺談體育教學(xué)中的運(yùn)動創(chuàng)傷[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào).2005（02）.

體育教學(xué)基本規(guī)律范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中體育；新課程改革；教學(xué)優(yōu)化

一、教學(xué)手段的優(yōu)化

1.因材施教

新課程強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的內(nèi)容與方法。教學(xué)方法的選擇要講究實(shí)效性，學(xué)生自身體質(zhì)各有不同，擅長的也不一樣，因此，針對不同的學(xué)生要因材施教使用正確的教學(xué)手段。例如，短跑是高中必修課，教師可以先將動作分解示范，讓學(xué)生掌握短跑的基本動作和規(guī)律，然后進(jìn)行練習(xí)，從中選出優(yōu)秀者。再為其他學(xué)生進(jìn)行示范，使其他未取得名次的學(xué)生為想要獲得榮譽(yù)而更加努力，如此可以大大地提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.激發(fā)興趣

在教學(xué)過程中，教師可以通過圖解觀察和練習(xí)等啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化被動接收為主動獲取，從只追求學(xué)會轉(zhuǎn)變成加強(qiáng)水平的提高。例如，先讓學(xué)生了解人體的基本規(guī)律和基本形態(tài)，引發(fā)學(xué)生對人體構(gòu)造的好奇心，然后再為學(xué)生講解如何能跑得更快、跳得更高，從而使學(xué)生找到跑步、彈跳最科學(xué)的姿勢和方法。

3.情感培養(yǎng)

要對學(xué)生進(jìn)行體育情感的培養(yǎng)，以學(xué)生本身的運(yùn)動基礎(chǔ)和興趣愛好為前提，選擇自己喜歡、擅長的運(yùn)動項(xiàng)目，在滿足學(xué)生對體育學(xué)習(xí)需求的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)。使學(xué)生通過在高中體育學(xué)習(xí)的過程中掌握兩三項(xiàng)自己喜愛的運(yùn)動技能，為以后進(jìn)入大學(xué)或融入社會所需的體育活動奠定基礎(chǔ)。

二、課前做好合理的教學(xué)準(zhǔn)備

首先是學(xué)生方面準(zhǔn)備。要對班級整體人數(shù)以及學(xué)生個(gè)人狀況有大概的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對每一位學(xué)生的實(shí)際情況的了解，很大程度上會影響課堂教學(xué)是否可以高效地進(jìn)行。其次是教材準(zhǔn)備。授課前教師要對教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的備課，避重就輕，這樣授課時(shí)會更加輕車熟路，行云流水。最后是準(zhǔn)備學(xué)案，學(xué)案是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)而編制的學(xué)習(xí)方案，通過學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識要點(diǎn)、動作規(guī)律，為提高體育教學(xué)整體效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

要想提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，必須結(jié)合實(shí)際選擇最有效的教學(xué)手段。通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課程規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，靈活處理教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生在高亢的學(xué)習(xí)氣氛中主動探究獲取知識。

參考文獻(xiàn)：

體育教學(xué)基本規(guī)律范文第3篇

（一）教學(xué)質(zhì)量管理理念滯后，影響教學(xué)質(zhì)量管理水平的提高

教學(xué)質(zhì)量管理需要與時(shí)俱進(jìn)的管理理念，只有更新教學(xué)質(zhì)量管理理念，才能提高教學(xué)質(zhì)量管理水平。而現(xiàn)階段高校體育教學(xué)質(zhì)量管理理念滯后，所制定的管理制度有些籠統(tǒng)含糊，有些缺乏可操作性，滿足不了體育教學(xué)的實(shí)際要求，影響了體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，制約了體育教學(xué)質(zhì)量管理水平的提高。

（二）體育教學(xué)思想不明確，導(dǎo)致對體育課程定位不合理

在高校體育教學(xué)中存在著單方面追求學(xué)生在校期間的運(yùn)動素質(zhì)發(fā)展的短期行為，主要表現(xiàn)有兩種：一種是課程設(shè)置不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)多方面知識的要求，另一種是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求不相符合。這兩種表現(xiàn)直接影響學(xué)生對體育的正確認(rèn)識和理解，最終導(dǎo)致學(xué)生降低體育興趣，甚至對體育產(chǎn)生冷淡與不滿情緒。

（三）缺乏教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控手段，評價(jià)體系缺乏科學(xué)性

現(xiàn)階段高校體育教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)如下：一是教師按照教學(xué)計(jì)劃在課堂上將教學(xué)課目和內(nèi)容教授給學(xué)生，而不負(fù)責(zé)管理和監(jiān)督檢查學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)到的知識，缺乏對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行信息反饋和監(jiān)控，這必然會影響教學(xué)質(zhì)量的提高。二是有些體育教師缺少實(shí)事求是的教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生的考核成績不能據(jù)實(shí)統(tǒng)計(jì)。在高校體育教學(xué)中，學(xué)生有了不合格的成績就相當(dāng)于企業(yè)生產(chǎn)了不合格產(chǎn)品。因此，在高校體育教學(xué)質(zhì)量管理中對學(xué)生的成績合格率要規(guī)定一個(gè)控制指標(biāo)。

（四）體育教師存在“重科研、輕教學(xué)”的傾向，教學(xué)精力投入不足

目前高校體育教師受評職稱等因素的影響，還存在著“重科研、輕教學(xué)”的傾向，其主要原因是高校缺少提高教學(xué)質(zhì)量的激勵機(jī)制，以及教師缺失熱愛教育事業(yè)、愛崗敬業(yè)的信念或精神。在這種環(huán)境下教師很容易受外來因素的影響，在教學(xué)中容易滿足現(xiàn)狀，認(rèn)識不到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐等的重要性，久而久之就失去了正確的方向。為此，高校必須扭轉(zhuǎn)“重科研、輕教學(xué)”的錯誤傾向，建立有效的激勵機(jī)制，以提高體育教學(xué)質(zhì)量。

（五）體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)之間的差異阻礙了體育教學(xué)管理質(zhì)量的提高

體育教學(xué)的目標(biāo)是為了使學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高，而其他學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)一般是為了使學(xué)生的智力得到發(fā)展，體育學(xué)科與其他學(xué)科存在一定的差異，具有獨(dú)特性和內(nèi)在要求。高校教學(xué)主管部門雖然與體育教學(xué)部門有一定的聯(lián)系，但是二者之間責(zé)任分明。教學(xué)具有自身的基本規(guī)律，體育教學(xué)在高校教育教學(xué)中是一個(gè)獨(dú)立的分支，體育教學(xué)必須按照自身的基本規(guī)律實(shí)施教學(xué)，以體現(xiàn)自身存在的意義和價(jià)值。體育學(xué)科與其他學(xué)科之間的差異使得體育學(xué)科的教師認(rèn)識不到體育與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生懈怠心理，阻礙了體育教學(xué)管理質(zhì)量的提高。

二、高校體育教學(xué)質(zhì)量管理體系的構(gòu)成要素

高等院校作為一種教育機(jī)構(gòu)，具有教育教學(xué)、科學(xué)研究、服務(wù)三項(xiàng)功能，其中，服務(wù)是指為社會服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。教育教學(xué)和科學(xué)研究都是為了更好地為社會服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，都是以學(xué)生為中心開展工作的。高校體育教學(xué)服務(wù)功能尤為重要，是提高高校體育教學(xué)質(zhì)量之基礎(chǔ)，要發(fā)揮體育教學(xué)服務(wù)功能，需要四大要素支持：發(fā)揮管理職責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)作用、合理進(jìn)行資源管理、加快服務(wù)實(shí)現(xiàn)進(jìn)程、優(yōu)化測試分析與改革機(jī)制。這四大要素都必須以滿足學(xué)生需求為核心，以學(xué)生為焦點(diǎn)，才能為學(xué)生提供良好的服務(wù)，為社會輸送優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生。在高校體育教學(xué)中必須以學(xué)生這一主體為核心，以提高學(xué)生對體育鍛煉的認(rèn)識、提高學(xué)生的身體素質(zhì)為基本原則，促進(jìn)學(xué)生掌握體育鍛煉的基本技能技巧和一定的體育知識。只有使這四種要素緊密聯(lián)系、相互配合、相互協(xié)調(diào)，才能促進(jìn)服務(wù)質(zhì)量的提高，進(jìn)而提高學(xué)生對高校體育教學(xué)的滿意度。為了進(jìn)一步明確和細(xì)化高校體育教學(xué)質(zhì)量管理體系，并對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效控制，保證管理體系的有效性，可將管理體系分為四個(gè)結(jié)構(gòu)要素。

（一）發(fā)揮擔(dān)負(fù)管理職責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)作用

1．教學(xué)質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)

高校體育教學(xué)質(zhì)量方針是體育教學(xué)組織全體成員參與各項(xiàng)體育活動的質(zhì)量準(zhǔn)則。從事體育教學(xué)活動，首先要明確體育教學(xué)質(zhì)量方針，并對質(zhì)量目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位；其次要保證教學(xué)質(zhì)量方針的穩(wěn)定性、適宜性。質(zhì)量目標(biāo)即該組織為實(shí)現(xiàn)方針而制定的目標(biāo)，必須依據(jù)國家、社會、學(xué)生的需求，以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和高校自身的特點(diǎn)制定質(zhì)量目標(biāo)。

2．教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)

高校體育教學(xué)必須有其管理機(jī)構(gòu)。

3．管理評審

管理評審包括評審輸入和評審輸出。

（二）對體育教學(xué)資源的管理

高校體育教學(xué)資源是教學(xué)質(zhì)量管理的基礎(chǔ)，主要包括師資、管理者、學(xué)生、教材和信息、教學(xué)設(shè)施、教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)環(huán)境七個(gè)方面。提高高校體育教學(xué)管理質(zhì)量的主要因素是教師，對教師的管理包括：教師招聘和晉級、教師進(jìn)修和培訓(xùn)、教師績效評價(jià)等。

（三）加快服務(wù)實(shí)現(xiàn)的過程

加快服務(wù)實(shí)現(xiàn)的過程是指體育教學(xué)實(shí)施的過程，是提高體育教學(xué)管理質(zhì)量的核心內(nèi)容。服務(wù)實(shí)現(xiàn)的過程包括制訂教學(xué)計(jì)劃、選課與分班、選擇教材、教務(wù)管理、課程開發(fā)、教育研究、教學(xué)結(jié)果考核等。在服務(wù)過程中要結(jié)合學(xué)生的需求，依據(jù)高校的實(shí)際情況開展體育教學(xué)活動，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升、體育知識的掌握與技能的增強(qiáng)，積極開展各種體育競技活動，培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育鍛煉的興趣。

（四）建立測試、分析與改革機(jī)制

測試、分析和改革機(jī)制是對自我進(jìn)行檢測和完善的一種機(jī)制。具體包括：教學(xué)檢查、教學(xué)評價(jià)、處理學(xué)生投訴、建立糾正與預(yù)防應(yīng)對機(jī)制、調(diào)查學(xué)生的滿意度、對教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)行評價(jià)等。建立這種自我完善機(jī)制，可以不斷提高高校滿足學(xué)生體育要求的水平，完善體育教學(xué)質(zhì)量管理體系。

三、高校體育教學(xué)質(zhì)量管理體系建構(gòu)的要求

根據(jù)高校體育教學(xué)質(zhì)量管理體系建構(gòu)的基本要素，并結(jié)合高校體育教學(xué)的實(shí)際情況，對體育教學(xué)質(zhì)量管理體系進(jìn)行科學(xué)分析和研究。為了保障高校體育教學(xué)質(zhì)量管理體系能夠高效運(yùn)行，主要從以下幾方面做起。

（一）建立體育教學(xué)質(zhì)量評估體系

要提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，必須建立高校體育教學(xué)質(zhì)量評估體系，這是高校教學(xué)主管部門進(jìn)行體育教學(xué)質(zhì)量管理最主要、最常用的方法。教書育人是學(xué)校教育的根本任務(wù)，提高教育質(zhì)量是學(xué)校亙古不變的主題。高校要積極探索自我完善、自我監(jiān)督、自我約束的監(jiān)控評估體制，保證體育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（二）建立體育教學(xué)質(zhì)量管理反饋體系

高校教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于高校教師教學(xué)水平的高低。建立教學(xué)質(zhì)量管理反饋體系，可以幫助高校了解教師上課的情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如建立“教學(xué)信息員”隊(duì)伍、“教學(xué)督導(dǎo)員”隊(duì)伍以便掌握教師工作情況，組織學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上評教等，都是很好的教學(xué)質(zhì)量管理反饋形式。總之，要想不斷提高教學(xué)質(zhì)量，就離不開教學(xué)質(zhì)量管理反饋系統(tǒng)。

（三）制定可行的教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)

制定教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)要結(jié)合高校的具體情況，目標(biāo)要包含體育教學(xué)的所有內(nèi)容，使定性和定量相結(jié)合，并針對每一項(xiàng)內(nèi)容制定適合的具體目標(biāo)，使教學(xué)質(zhì)量管理具有可操作性。

（四）建立體育教學(xué)質(zhì)量管理體系的責(zé)任制度

建立責(zé)任制度就是要保證教學(xué)質(zhì)量方針、管理工作、教學(xué)目標(biāo)等能夠順利實(shí)施，對涉及體育教育教學(xué)的各個(gè)部門明確其職能職責(zé)，建立一套完善的考核評比與獎懲制度，使每一位體育教師都能理解制度的含義和具體內(nèi)容，對體育教學(xué)的每項(xiàng)工作、每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行嚴(yán)格管理。健全的責(zé)任制度是提高高校體育教學(xué)質(zhì)量管理水平的關(guān)鍵因素。

四、結(jié)語

體育教學(xué)基本規(guī)律范文第4篇

高中體育課程教學(xué)學(xué)期為三年,合計(jì)六個(gè)學(xué)期,約為周2學(xué)時(shí)(每學(xué)時(shí)45分鐘),教學(xué)內(nèi)容以教育部的大綱為依據(jù)。各個(gè)高中,因?yàn)閳龅睾唾Y金!師資的限制,再加上受高考分!升學(xué)率的影響,高中體育課程往往是大打折扣,尤其是在學(xué)習(xí)任務(wù)重的高三階段。

2大學(xué)體育課程開設(shè)情況

大學(xué)體育課程教學(xué)學(xué)期通常為二年,合計(jì)四個(gè)學(xué)期,約為周2學(xué)時(shí)(每學(xué)時(shí)45分鐘)。目前,大學(xué)體育課程普遍采用選修模式,即由學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛好自由選修1門體育項(xiàng)目,包括足球!籃球!排球!乒乓球,部分由條件的學(xué)校還開設(shè)有游泳課濟(jì)齊哈爾工程學(xué)院)!室內(nèi)冰上課(牡丹江大學(xué))!武術(shù)項(xiàng)目(黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué))等。在北方,每逢冬季,各大學(xué)都澆筑室外冰場,將冰上速滑課作為大學(xué)體育必修項(xiàng)目。

3對比分析

從最近幾年全國大學(xué)生的體能測試來看,大學(xué)生身體素質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢,這與高中階段的體育課程教學(xué)以及學(xué)校!學(xué)生對體育運(yùn)動的重視程度有直接關(guān)系。不論是高中學(xué)校還是高中生,仍是一味的片面追求升學(xué)率,忽視體育課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)。將高中體育課程與大學(xué)體育課程相比較,在教學(xué)內(nèi)容方面差別較大,缺少教學(xué)的連續(xù)性和延續(xù)性。一門體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和練習(xí),以及興趣的培養(yǎng)需要較長的時(shí)間和年齡的限制,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。大學(xué)體育課程的教學(xué),專業(yè)性較強(qiáng),要求學(xué)生最好具備一定的專業(yè)基礎(chǔ),而這個(gè)基礎(chǔ)恰恰應(yīng)該歸根于高中體育課程教學(xué)。在高中階段,理應(yīng)為學(xué)生將來到大學(xué)后選修各體育課程奠定必要的基礎(chǔ)。

4解決高中體育向大學(xué)體育過渡銜接問題的建議

4.1加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的銜接

高中學(xué)習(xí),是大學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)奠基階段。高中體育課程,也應(yīng)該做好與大學(xué)體育課程的銜接問題。從教學(xué)模式方面,要強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,則必須充分考慮學(xué)生的個(gè)人興趣愛好,即在高中階段開設(shè)體育選修項(xiàng)目。這個(gè)體育選修,即鍛煉了學(xué)生的身體,也激發(fā)了學(xué)生們體育課程的學(xué)習(xí)興趣,掌握了基本的運(yùn)動技巧,為將來大學(xué)選修體育課程奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容方面,既然大學(xué)選修有各種如上所述的球類運(yùn)動,則也可以并且應(yīng)該在高中階段也開設(shè)相關(guān)的選修項(xiàng)目,滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展選擇需要。

4.2加強(qiáng)教材的銜接

高中體育課程教材與大學(xué)體育課程教材,存在根本上的不容,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來看二者之間的相互聯(lián)系,最顯著的區(qū)別就是教學(xué)內(nèi)容的多與深。相比大學(xué)體育教材,高中體育教材在教學(xué)內(nèi)容上比較簡化,以基本的運(yùn)動知識!運(yùn)動規(guī)律!運(yùn)動技術(shù)技巧為主,而大學(xué)體育教材則理論學(xué)習(xí)要求更加深入!技術(shù)要求更加有難度。丘3保障措施要想解決高中體育向大學(xué)體育教學(xué)的過渡問題,除了上述的教材與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)外,還要加強(qiáng)對各項(xiàng)體育設(shè)備設(shè)施的資金投入以及學(xué)校對教學(xué)場所的支持,為高中體育課程教材改革提供有力的硬件保障。

5結(jié)束語

體育教學(xué)基本規(guī)律范文第5篇

摘 要 隨著我國教育體制改革的全面深入，各類學(xué)科的教學(xué)在教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目的、教學(xué)評估上都有了比較明顯的變化。體育教學(xué)管理作為教學(xué)管理中的重要內(nèi)容既是提高體育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，也是加強(qiáng)學(xué)生們體育知識技能和身體素質(zhì)的重要措施。本文主要對高校體育教學(xué)管理的概念及其目前所存在的問題進(jìn)行分析與論述，并針對性的制定一些有效的措施來提高高效體育教學(xué)管理的綜合水平。

關(guān)鍵詞 高校 體育教學(xué)管理 問題 對策

學(xué)校教學(xué)工作中，體育教學(xué)是其中的重要組成部分，也是學(xué)校教學(xué)工作最基本的活動。體育教學(xué)不同于其他教學(xué)工作，不能像其他學(xué)科對知識結(jié)構(gòu)的拓展和精神領(lǐng)域的豐富。而體育教學(xué)涉及的面較廣，包括日常教學(xué)和管理等工作。體育教學(xué)參與的人員較多，教學(xué)過程處于動態(tài)的過程，因此，體育教學(xué)過程控制起來相對來說較難。

一、高校體育教學(xué)管理

對高校體育教學(xué)管理進(jìn)行分析，首先我們需要對高校體育教學(xué)管理的概念、內(nèi)容進(jìn)行深入的了解。畢竟高校體育教學(xué)管理是教師在長時(shí)間的教學(xué)過程中一些教學(xué)心得與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，能夠幫助教師更好的提高教學(xué)效果，使學(xué)生更好地掌握體育運(yùn)動技能。能夠?qū)Ⅲw育教學(xué)中的關(guān)鍵因素，如人（教師、學(xué)生）、物（體育器材）、地點(diǎn)（教學(xué)場所）、時(shí)間（教學(xué)的課時(shí)、考試等）等有關(guān)內(nèi)容，有效的結(jié)合起來，能夠使教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)更科學(xué)的實(shí)施管理，這便是高校體育教學(xué)管理的主要內(nèi)容。其次高校體育教學(xué)管理是需要注重細(xì)節(jié)的，如果在管理過程中，有一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯誤，那整個(gè)管理過程就難以繼續(xù)實(shí)施下去。

二、高校體育教學(xué)管理中存在的問題

（一）擁有體育教學(xué)管理權(quán)限的部門多且分散

我國高校為了加強(qiáng)體育工作，除了設(shè)有體育部之外，學(xué)校體委、工會、團(tuán)委、后勤部門以及各二級院（系）等也參與到了學(xué)校體育活動組織管理之中，這種多頭分散式的組織管理模式，其實(shí)并不利于學(xué)校體育工作的統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，而會在實(shí)際工作中造成一些不必要的矛盾與障礙。我國高校體育部一般是以“運(yùn)動項(xiàng)目+功能”來劃分內(nèi)部管理部門的，這種劃分會造成管理職責(zé)的不清，導(dǎo)致工作中管理權(quán)限交叉混亂，也不利于資源的最優(yōu)化利用。

（二）體育教學(xué)制度僵硬

在教學(xué)過程中教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而證明教師的教學(xué)水平。教師的教學(xué)目的就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師可以利用自身的教學(xué)特點(diǎn)和技能來吸引學(xué)生，確保學(xué)生掌握體育運(yùn)動中的各種技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，同時(shí)教師完成教學(xué)任務(wù)。但是由于體育教學(xué)制度太過單一、僵硬，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有感受到學(xué)習(xí)的樂趣，只是感受到了學(xué)習(xí)的枯燥乏味，學(xué)習(xí)激情必然逐漸消退，最終將導(dǎo)致學(xué)生在體育教學(xué)中不重視學(xué)習(xí)。大多數(shù)的學(xué)生只是要求自己的體育成績能夠及格，不重視課堂上所學(xué)的運(yùn)動技能，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不甚理想。最終必將導(dǎo)致教師教學(xué)無明顯教學(xué)效果，難以完成教學(xué)任務(wù)。

（三）體育教師數(shù)量不足且缺乏有效的教師激勵制度

由于思想觀念、學(xué)校條件等多種因素的制約，體育課程的教學(xué)任務(wù)基本由專職體育教師承擔(dān)，極少或完全不聘任非專職體育教師，這樣使得高校體育教師的資源受到極大限制，不能靈活地根據(jù)學(xué)生和體育課程的需要來選擇體育教師。隨著我國高校體育課程內(nèi)容的日益豐富，學(xué)生興趣的多向轉(zhuǎn)移，固定的專職體育教師的做法已不能滿足快速發(fā)展的體育教學(xué)的需要，課程與師資、學(xué)生與教師的矛盾日益突出。

三、對高校體育教學(xué)管理問題的改進(jìn)對策

綜合以上高校體育教學(xué)管理中存在的問題而言，我們將針對相關(guān)問題提出以下幾點(diǎn)對策：

（一）加強(qiáng)管理人員的素質(zhì)培養(yǎng)

由于人是高校體育教學(xué)管理的主體，所以提高管理者的業(yè)務(wù)能力顯得尤為重要，我們可以稱之為“最關(guān)鍵的那一筆”，那么我們將如何提升管理人員的素質(zhì)呢。首先，我們應(yīng)當(dāng)在思想上進(jìn)行培養(yǎng)，提升高校體育教學(xué)管理的關(guān)鍵就是對管理人員的專業(yè)性、道德素養(yǎng)等內(nèi)在條件進(jìn)行提升。其次，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)體育教學(xué)的外在基礎(chǔ)，例如：加大物質(zhì)上的投入，凝聚更多的力量，一起探討和尋找更加有效的方式方法來進(jìn)行教育管理，促使高校體育教學(xué)管理更加具體、完善。

（二）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則進(jìn)行管理

對高校體育教學(xué)實(shí)行管理，既要遵循體育教學(xué)的基本規(guī)律，也要遵循高校教學(xué)管理的原則。對高校體育選項(xiàng)課的課程安排、教學(xué)內(nèi)容與方法的選擇等，既要考慮是否符合學(xué)生的年齡、性別、身體發(fā)展水平、體育基礎(chǔ)知識技能等特點(diǎn)，又要考慮教師的教學(xué)能力與專長、學(xué)校的體育場地設(shè)施、器材以及當(dāng)?shù)丶竟?jié)氣候特點(diǎn)等實(shí)際情況，充分調(diào)動教師和學(xué)生的主動性和積極性，以便于教學(xué)工作的順利開展。

（三）建立規(guī)范、科學(xué)的體育教學(xué)管理制度

體育教學(xué)管理制度是保障體育教學(xué)管理工作實(shí)施的重要依據(jù)和監(jiān)督的具體標(biāo)準(zhǔn)，建立規(guī)范、科學(xué)的體育教學(xué)管理制度，對于體育教學(xué)管理工作的科學(xué)實(shí)施以及管理的有效性上有著重要的作用。具體的做法主要是各大高校應(yīng)該結(jié)合自身的體育教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)國家出臺的相關(guān)教學(xué)管理政策以及教學(xué)改革中關(guān)于教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)、評價(jià)機(jī)制等內(nèi)容所作的規(guī)定作為管理制度的基本依據(jù)，務(wù)必做到教學(xué)管理制度有具體的制度條文，切實(shí)地規(guī)范教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，為高校體育教學(xué)管理工作做出科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：