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如何給小學(xué)生補(bǔ)課策略范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 家庭作業(yè) 策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0158-02

隨著新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也得到了一定的改革，但在布置家庭作業(yè)上還存在一些問題。小學(xué)生是一群活潑好動(dòng)的群體，玩樂乃其天性，但很多家長(zhǎng)和教師都希望孩子不要輸在起跑點(diǎn)上，從小就給孩子布置各種各樣的作業(yè)，量多而乏味，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒，不僅沒能提升成績(jī)，還扼殺了其積極性和創(chuàng)造力。小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置不能一味求多，而應(yīng)在質(zhì)和趣上多下工夫，重在鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛好。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置存在的問題

在很多數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)卷上都反復(fù)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念，方法，但還是有很多學(xué)生在經(jīng)過多次記憶，練習(xí)后還是頻繁出錯(cuò)，平時(shí)作業(yè)中接觸到的題型總是多而不到位。這些問題除了有課堂教學(xué)，在校練習(xí)不到位的因素，更在于家庭作業(yè)布置的疏忽。表現(xiàn)有兩個(gè)方面，一，形式單一。機(jī)械的重復(fù)做題仿佛是數(shù)學(xué)家庭作業(yè)永恒的命題。二，內(nèi)容乏味，耗時(shí)長(zhǎng)。[1]為了應(yīng)對(duì)那些多且雜的練習(xí)，學(xué)生們?cè)诜艑W(xué)后不能安心玩耍，看電視。做完家庭作業(yè)還要面對(duì)家長(zhǎng)的補(bǔ)課訓(xùn)練。很多學(xué)生厭煩這種無趣的作業(yè)，常常草率應(yīng)付，或抄襲完事。隨著新課標(biāo)的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生改變，為了配合課堂的變革，必須要設(shè)計(jì)出有趣，新穎，有效的家庭作業(yè)。

（二）布置采用多樣式作業(yè)

為了改變布置單一枯燥作業(yè)的現(xiàn)狀，我們需要多布置不同類型的作用。小學(xué)階段的學(xué)生比較有求知欲，渴望自我探索。布置預(yù)習(xí)型作業(yè)有助于滿足學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的探求欲。[2]比如在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)之前，可以布置三個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，一，用圓規(guī)或圓形規(guī)格的尺子任意畫15次圓。二，嘗試將畫出的圓紙片折一折，再測(cè)量下，看圓共有多少條半徑。三，了解圓心，直徑，半徑的字母表達(dá)及相關(guān)公式。在做這些預(yù)習(xí)性作業(yè)的過程中，學(xué)生可以邊玩邊學(xué)，做一個(gè)探究者，發(fā)現(xiàn)者，作業(yè)中開放式的題目也可以激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和熱心。布置預(yù)習(xí)性作業(yè)的時(shí)候要注意尺度，不能完全與教學(xué)目標(biāo)等同，不然很容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。除了預(yù)習(xí)性作業(yè)，還可以布置一些閱讀性作業(yè)，因?yàn)殚喿x是激起興趣，獲得知識(shí)的良好途徑，讓學(xué)生們閱讀一些和數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，可以大大活躍他們的思維，學(xué)生只用簡(jiǎn)單的閱讀和理解，不需寫出來，像是高斯求和，幻方問題等，都是數(shù)學(xué)上有趣而在課本中接觸不到的問題。[3]

實(shí)踐型作業(yè)也是值得提倡的作業(yè)類型，比如在學(xué)習(xí)重量單位，千克和克之后，可以讓學(xué)生們?cè)诩议L(zhǎng)的陪同下去菜場(chǎng)或超市找一找千克和克，在課堂上進(jìn)行提問。這種實(shí)踐類作業(yè)可以彌補(bǔ)家庭作業(yè)枯燥的情況，將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起，趣味性十足。除此之外，還可以布置一些補(bǔ)充性作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)補(bǔ)充一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的作業(yè)，比如在布置簡(jiǎn)便計(jì)算練習(xí)后，可以要求學(xué)生在完成固定作業(yè)后自主補(bǔ)充兩道和簡(jiǎn)便計(jì)算有關(guān)的題目。讓學(xué)生自己補(bǔ)充題目能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， [4]除了上述類型的作業(yè)，還可以考慮給學(xué)生布置一些游戲型的作業(yè)，因?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)的途徑重在活動(dòng)，活動(dòng)是溝通主客體的橋梁，是發(fā)展認(rèn)識(shí)的重要途徑。游戲是小學(xué)生們喜歡的一種形式，孩子們可以在游戲中得到快樂和滿足?？梢郧擅畹陌鸭彝プ鳂I(yè)設(shè)計(jì)成游戲，讓學(xué)生們邊玩邊學(xué)。如在學(xué)習(xí)運(yùn)算時(shí)，可以布置讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起用撲克牌玩24點(diǎn)，在樂趣中提升學(xué)生的運(yùn)算能力。

（三）完善評(píng)價(jià)體系

小學(xué)生是一個(gè)容易被鼓舞，被激勵(lì)的群體。教師在批閱完學(xué)生的作業(yè)后應(yīng)當(dāng)及時(shí)反饋，還應(yīng)建立學(xué)生自評(píng)制度。就是讓學(xué)生在完成作業(yè)后，在作業(yè)末尾附上自評(píng)，可以有字跡方面的，正確率方面的，分優(yōu)秀，良好，待改進(jìn)等。這種自我評(píng)價(jià)可以給學(xué)生一定的標(biāo)準(zhǔn)，有助小學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心，認(rèn)真書寫，檢查的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待作業(yè)。除了自我評(píng)比，還可以有學(xué)生之間的評(píng)比，給不同層次的學(xué)生安排適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)對(duì)手，要注意稍強(qiáng)和稍弱的搭配，時(shí)常調(diào)整，不能用強(qiáng)強(qiáng)，弱弱，強(qiáng)弱的搭配，這樣激勵(lì)的效果會(huì)差許多。[5]由于字跡是學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)形成的習(xí)慣，不能在一時(shí)半刻得到改進(jìn)，對(duì)字跡的考評(píng)可以重態(tài)度，而不是事實(shí)。如某學(xué)生的家庭作業(yè)雖然全部做對(duì)，但態(tài)度較差，可以給優(yōu)減的評(píng)分。除了學(xué)生之間的評(píng)比，當(dāng)然少不了教師的激勵(lì)，教師可以在前兩者上的基礎(chǔ)上，進(jìn)行判定，以一周或兩周為基礎(chǔ)，給予優(yōu)秀學(xué)生一定的精神和物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，如在學(xué)生之間的評(píng)比中獲得五連勝的學(xué)生，周末作業(yè)全免等政策，大大激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)的熱情。

除上述所言，家庭作業(yè)的布置不僅要教師和學(xué)生的有效參與，還要家長(zhǎng)的適當(dāng)配合。在對(duì)孩子的期望上要所控制，不能有太高要求，總拿比孩子優(yōu)秀太多的學(xué)生作為比較，指望孩子一天變成天才，不如要求孩子每天進(jìn)步一點(diǎn)，在一點(diǎn)一滴中積累邁向成功的道路，不可走極端。只有寬容和正確的指導(dǎo)，時(shí)常給予孩子恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)才能促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，變得熱愛數(shù)學(xué)而不是厭惡數(shù)學(xué)?？傊?，只有教師，學(xué)生，家長(zhǎng)三者的默契配合，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)變得更為有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙義蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)興趣激發(fā)的策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育 2011（10）

[2]周海艷.如何有效布置小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)[J].新課程學(xué)習(xí) 2013（1）

[3]左曉華.優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的研究[M].華東師范碩士論文 2011（4）

如何給小學(xué)生補(bǔ)課策略范文第2篇

關(guān)鍵詞：課外閱讀；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-036-01

課外閱讀作為學(xué)生主體作用能夠得到充分發(fā)揮的一種教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的良好途徑。它既有利于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，發(fā)展和提高口頭、書面語言的理解和表達(dá)能力，又有利于學(xué)生積累知識(shí)、收集信息、開闊眼界，豐富、規(guī)范語言，更能使學(xué)生的情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣得到陶冶，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。新課標(biāo)也提倡要“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。

我自參加工作以來，一直奉獻(xiàn)在農(nóng)村教育工作崗位上。對(duì)學(xué)生的課外閱讀狀況了如指掌，大多數(shù)小學(xué)生沒有一個(gè)良好的閱讀氛圍，以及所涉及的課外書籍少，無非就是學(xué)習(xí)參考書、優(yōu)秀作文選等輔導(dǎo)類書籍，且大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外書只是粗略地看一遍，很少有做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好詞好句，而且摘錄本也經(jīng)常更換，甚至都丟掉了，實(shí)在是令人擔(dān)憂?。∫虼?，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣急在眉梢。幫他們開拓視野，豐富精神世界，提高綜合素質(zhì)，成了廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師一個(gè)緊迫而又艱巨的課題。為此淺談一下新形勢(shì)下如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀興趣。

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

葉圣陶曾說過：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練，必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好?！边@段話告訴我們：要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀興趣，僅靠課堂上的閱讀教學(xué)是不夠的，必須將閱讀延伸到課外。興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。因此，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，變“要我讀”為“我要讀”。

1、激起需要，形成興趣

需要是對(duì)事物的欲望或要求。小學(xué)生的課外閱讀興趣是在需要的基礎(chǔ)上，通過課外閱讀活動(dòng)而逐漸形成的。正如皮亞杰所說：“兒童是具有主動(dòng)性的人，所教的東西要通過引起兒童的興趣、符合他們的需要，才能有效地促使他的興趣。”

2、優(yōu)化環(huán)境，激發(fā)興趣。

良好的閱讀環(huán)境，濃厚的讀書氛圍，能夠充分激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。我班在每天早讀之前，組織他們利用30分鐘的時(shí)間讓學(xué)生在教室外自由誦讀，使學(xué)校有“書香”“墨味”，營造了一個(gè)充滿人文氣息、文體底蘊(yùn)的環(huán)境，激發(fā)了小學(xué)生課外閱讀興趣。

3、巧用故事，激發(fā)興趣

有的學(xué)生雖不喜歡讀書，但故事人人都愛聽，特別是我們二年級(jí)的孩子，最愛聽有趣的故事。老師可選擇益智、有趣等符合少兒年齡、心理等特點(diǎn)的故事作生動(dòng)形象的講述，學(xué)生都會(huì)聽得津津有味，就會(huì)有再想聽的欲望，這樣學(xué)生就會(huì)變“被動(dòng)讀”為“主動(dòng)讀”。

4、朗讀競(jìng)賽、激發(fā)興趣

常進(jìn)行朗讀比賽，在小組評(píng)出“閱讀能手”，對(duì)開始讀不好的學(xué)生要多幫助，多指導(dǎo)；還可開展“故事會(huì)”活動(dòng)，讓學(xué)生講自己從《自讀課本》中或其它書籍中讀到的故事，評(píng)出“故事大王”教師的贊揚(yáng)，同學(xué)的鼓勵(lì)，會(huì)使他們常常獲得成功的體驗(yàn)，足以提高學(xué)生閱讀的興趣。

二、交流展示，深化興趣

小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望將所得的收獲展現(xiàn)出來，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可和贊揚(yáng)，滿足自己的成就感。因此，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流的平臺(tái)，展示他們讀書收獲，這才能真正地落實(shí)課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀興趣。針對(duì)這一心理特征，我想方設(shè)法，開展生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示閱讀成果，享受進(jìn)步、收獲的喜悅。

1、讀書匯報(bào)會(huì)。讓學(xué)生就近期課外閱讀當(dāng)中的收獲、疑惑或建議在班內(nèi)以小組形式交流，再全班交流，盡量讓學(xué)生自由發(fā)言，老師再引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)評(píng)價(jià)，以達(dá)到讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和看法，相互補(bǔ)充，共同提高，評(píng)價(jià)過程中以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，相應(yīng)地點(diǎn)明不足之處，以利改進(jìn)、提高。

2、辦手抄報(bào)。讓學(xué)生將課外閱讀中獲取的知識(shí)、信息、體會(huì)、收獲等通過辦手抄報(bào)的形式展示出來，老師按小組裝訂成冊(cè)，一月一次，全班傳閱，讓同學(xué)們共同分享，互相借鑒，互相激勵(lì)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，還增強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀興趣。

3、講故事比賽。小學(xué)生非常喜歡童話故事、神話故事等故事書，每期舉行兩次講故事比賽，讓學(xué)生把自己印象最深刻、感受最深的故事講出來，對(duì)講得好的學(xué)生給予肯定。

4、設(shè)立班級(jí)圖書角。讓每一位學(xué)生從家中帶一本課外書籍，我每周從圖書室借他們喜歡看的不同種類的書籍，放在圖書角，讓他們做好讀書筆記，寫好讀后感，讓他們天天汲取到新穎的知識(shí)。

如何給小學(xué)生補(bǔ)課策略范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；現(xiàn)狀；寓教于樂；A La O英語爭(zhēng)霸牌

Abstract：Seek possible countermeasures to solve problems by means of surveying the students’ English learning situation in city’s primary schools. Methods：Collect data by means of questionnaire， interview and literature analysis. Results：74.90% of the students are interested in English learning； 61.96% of students think that their own learning willingness effect their learning achievements； in the way of extra-curricular learning English， 65.22% of the students go to extracurricular classes. Conclusion： Playing the A La O English Hegemony card enables students to maintain learning attitude for fun， improve their interest， and stimulate and maintain a positive learning motivation. Under the guidance of teachers， students can master the effective learning methods， so as to improve the enthusiasm of students in learning English.

Keywords： Primary school English teaching；Present situation；Teach through lively activities；A La O English Hegemony card

一、問題的提出

隨著全球化的到來，我國與其他各國的接觸越來越頻繁，英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經(jīng)成為科技、文化交流和國際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和使用英語對(duì)于了解世界文化具有重要作用。因此，我國在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程可以提高我國國民素養(yǎng)，培養(yǎng)人才，為提高國家競(jìng)爭(zhēng)力和國際交流能力奠定基礎(chǔ)。

過去，人們學(xué)習(xí)英語的途徑較為單一，主要為學(xué)校教育，但進(jìn)入21世紀(jì)以來，課外、校外教育在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展中具有獨(dú)特的價(jià)值。但是，部分英語教育機(jī)構(gòu)為了短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生成績(jī)，采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，長(zhǎng)此以往，降低了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，效率低下，為此，我課題組成員在徐州市某課外輔導(dǎo)班，嘗試采用“寓教于樂”的A La O英語爭(zhēng)霸牌的學(xué)習(xí)方法，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

二、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

英語教學(xué)是一種多功能、多層次、綜合運(yùn)用人體各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜過程。但是，由于英語學(xué)習(xí)和漢語學(xué)習(xí)存在很大差異，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中存在普遍問題。為了更加細(xì)致地了解這些問題，我課題組成員首先進(jìn)行了調(diào)查研究。在江蘇省徐州市市區(qū)選取一所小學(xué)五年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)100名學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象，發(fā)放了《關(guān)于“寓教于樂”英語學(xué)習(xí)方式的問卷調(diào)查表（小學(xué)版）》，共13個(gè)問題，包含三個(gè)維度：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

本次調(diào)查一共發(fā)放100份調(diào)查問卷，回收94份，其中92份為有效問卷，有效度為92%。

1.學(xué)習(xí)興趣分析

調(diào)查顯示，對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生平時(shí)的英語測(cè)驗(yàn)得分大多處于90分以上，對(duì)老師上課講授的單詞掌握程度較好，甚至超前學(xué)習(xí)了一些新單詞，這說明，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)一定的正相關(guān)關(guān)系。由此可見，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以有效地幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

另外，25%的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣較低，甚至討厭英語，其學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為英語測(cè)驗(yàn)的成績(jī)較低，單詞掌握度較差。在與他們的談話中得知，一些教師在平時(shí)的課堂中有拖堂甚至占用其他課的行為，死記硬背現(xiàn)象普遍存在，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞感，負(fù)性情緒體驗(yàn)增加，影響學(xué)習(xí)效果。

根據(jù)尼克洛斯提出的習(xí)得性無力感，即由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生對(duì)行為結(jié)果感到無法控制、無能為力、自暴自棄的心理狀態(tài)，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中大多數(shù)存在自我卷入傾向，他們經(jīng)常以教師、同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)和態(tài)度形成相應(yīng)的自我概念。有習(xí)得性無力感的學(xué)生往往對(duì)自己有這種負(fù)面的概念， 這就導(dǎo)致個(gè)體回避困難，將失敗的結(jié)果歸因于自己能力的缺失、缺乏或沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而逃避學(xué)習(xí)甚至兩極分化。五年級(jí)學(xué)生在三年的英語學(xué)習(xí)中，部分“不受老師喜歡的孩子”，在英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)暫時(shí)性困難時(shí)，由于老師、家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)，對(duì)待小孩缺乏耐心與鼓勵(lì)，或班級(jí)同學(xué)挖苦諷刺，給這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生造成一種不應(yīng)有的壓力，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的降低甚至喪失。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

據(jù)調(diào)查，不少小學(xué)生意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，但在學(xué)習(xí)過程中，卻仍是被動(dòng)接受，只有很少一部分學(xué)生真正意識(shí)到英語在實(shí)際生活中的重要性，真正投入到英語學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)以達(dá)到目的的心理動(dòng)因。因此，對(duì)剛接觸英語的小學(xué)生來說，如何激發(fā)和維持其英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持英語學(xué)習(xí)的興趣，就顯得十分重要。

在調(diào)查中，61.96%的同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)英語的意愿對(duì)成績(jī)影響最大，也就說明五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是僅僅依靠外部的表揚(yáng)為動(dòng)力，而是開始發(fā)展為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。相關(guān)研究同樣證明，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)年級(jí)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，這來源于他們對(duì)所學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

3.學(xué)習(xí)方法分析

古希臘著名學(xué)者柏拉圖認(rèn)為，要讓孩子快樂的學(xué)習(xí)就要采取寓教于樂的方法。他認(rèn)為，學(xué)生要在主動(dòng)的情況下學(xué)習(xí)，否則學(xué)到的東西也不會(huì)被孩子深深地記在心底，不會(huì)在記憶里生根發(fā)芽，所以學(xué)習(xí)是不能強(qiáng)迫的。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有21.74%的學(xué)生會(huì)選擇聽磁帶練習(xí)發(fā)音朗讀的方式來進(jìn)行英語自學(xué)，8.7%的學(xué)生通過家長(zhǎng)輔導(dǎo)的方法學(xué)習(xí)英語，65.22%的學(xué)生則選擇在課外通過老師進(jìn)行補(bǔ)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)英語。由此可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生中擁有自學(xué)能力的孩子較少，更多的孩子需要依靠外在的學(xué)習(xí)環(huán)境來約束和驅(qū)動(dòng)。

在該市，平時(shí)參加晚托班以及周末輔導(dǎo)班的學(xué)生占據(jù)絕大多數(shù)。這一方面是由于父母對(duì)孩子“望子成龍、望女成鳳”的期待，使得絕大多數(shù)的父母心甘情愿地為孩子進(jìn)行大量教育投資；另一方面由于孩子缺乏自制力，需要依靠家長(zhǎng)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的束縛來提高學(xué)習(xí)成績(jī)，使得即使是有英語學(xué)習(xí)意愿的孩子，長(zhǎng)期處于這種壓力的環(huán)境下，也會(huì)逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。孩子學(xué)習(xí)英語處于一種被動(dòng)、逼迫的狀態(tài)，成為一種“苦學(xué)”。

據(jù)以上分析，我們發(fā)現(xiàn)目前仍有相當(dāng)一部分小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣；由于興趣的缺失以及應(yīng)試的壓力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平較低；再者因部分學(xué)生沒有掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)逐步變?yōu)榭鄬W(xué)。

三、A La O英語爭(zhēng)霸牌實(shí)施效果及分析

國家專利“A La O英語爭(zhēng)霸牌”是由江蘇師范大學(xué)外國語學(xué)院的鮑繼平教授自主研發(fā)的，該牌共包含108張，牌面由26個(gè)英文字母、48個(gè)國際音標(biāo)、語法知識(shí)、名言警句以及圖片構(gòu)成。游戲規(guī)則主要有“覓知音”“拉郎配”和“爭(zhēng)霸”三種玩法，并且根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)程度不同分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)打法，游戲內(nèi)容可分“字母、單詞、語法”3大類，游戲者可根據(jù)自己的水平和需要選定。

我課題組成員每周對(duì)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行3次 A La O英語爭(zhēng)霸牌學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。該班級(jí)共有18名學(xué)生，在了解其英語掌握程度之后，我課題組成員決定采用初級(jí)“覓知音”打法和中級(jí)打法。學(xué)生在為期兩個(gè)月的學(xué)習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)生以下變化：

1.在學(xué)習(xí)興趣上

學(xué)生對(duì)以打牌的方式學(xué)習(xí)英語，興趣濃厚，由于其對(duì)26個(gè)字母的發(fā)音已經(jīng)熟悉，因此在打牌的過程中老師適時(shí)教授音標(biāo)知識(shí)，利于學(xué)生的記憶與運(yùn)用。例如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生打出A牌時(shí)，其他學(xué)生會(huì)迅速思考還有哪些字母的發(fā)音和A相同，此時(shí)教師教授元音知識(shí)，學(xué)生通過朗讀26個(gè)字母的發(fā)音，會(huì)發(fā)現(xiàn)J、K、H的讀音與之相同；糾正了與含有單元音字母發(fā)音的混淆，如 F L M N S X Z，提高了發(fā)音質(zhì)量，滿足了小學(xué)英語試卷中“左鄰右舍”一項(xiàng)測(cè)試的目的需要。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，考試成績(jī)提高明顯。

2.在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上

相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式而言，邊打邊學(xué)較為輕松愉悅，學(xué)生在輕松無壓的狀態(tài)下，更容易激發(fā)其內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更加主動(dòng)地接受英語的學(xué)習(xí)。

3.在學(xué)習(xí)方法上

寓教于樂的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生更好地理解在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)，并內(nèi)化、吸收，學(xué)會(huì)主動(dòng)運(yùn)用。如，學(xué)生打牌時(shí)，教師對(duì)于所出牌上的句型有針對(duì)性地進(jìn)行提問，教師所提的問題應(yīng)和學(xué)校教學(xué)有所銜接，當(dāng)教師提問誰能用“I’d like to...”造句，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，學(xué)生能夠造出“I’d like to go to the cinema on weekends.” “I’d like to go fishing with my father.”“I’d like to play basketball after class.”內(nèi)容豐富，貼近生活，思維無限，改變了課本練習(xí)“一句一答”的局限性單項(xiàng)思維，給學(xué)生的思維松了綁，培養(yǎng)了學(xué)生多向思維解決問題的能力以及學(xué)習(xí)英語的創(chuàng)造性。

四、提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略

1.游戲激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，消除學(xué)生的心理障礙

興趣的激發(fā)和培養(yǎng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要障礙，因此首先要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。游戲是兒童創(chuàng)造性本能和活動(dòng)本能得以發(fā)展的手段，是發(fā)源于兒童內(nèi)心深處的天然的、純凈的、精神的、靈魂的產(chǎn)物。兒童在游戲中帶有明顯的特點(diǎn)，一般表現(xiàn)出歡悅、自由、滿足及平等快樂愉悅的精神狀態(tài)，所以要通過游戲的方法給予孩子快樂，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，吸引孩子自主的學(xué)習(xí)。在使用A La O英語爭(zhēng)霸牌學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生們樂此不疲，體驗(yàn)的是忘我的快樂。游戲中，他們也可能會(huì)遇到困難，但是會(huì)表現(xiàn)出努力克服困難的全身心的投入狀態(tài)，心中懷有對(duì)克服困難帶來喜悅的期待。孩子們會(huì)毫無保留地展示其天性，教育者可以通過游戲了解每一個(gè)孩子的性格，進(jìn)而因材施教。

柏拉圖從古埃及人的思想中吸取了“寓教學(xué)于游戲”這一思想并進(jìn)行了一定的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。兒童在游戲中充滿興趣，專心致志，會(huì)為了達(dá)到目標(biāo)全心全意的努力，全身心地沉醉于感興趣的目標(biāo)之中。所以寓教于樂會(huì)對(duì)教學(xué)工作起到事半功倍的效果。而強(qiáng)迫兒童學(xué)習(xí)則會(huì)形成對(duì)立的學(xué)習(xí)形式。兒童對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的心理，會(huì)給兒童的學(xué)習(xí)帶來壓力，降低兒童完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)伴隨的成功感、滿意度。所以，教學(xué)中要盡量減少、消除強(qiáng)制性，要盡最大力量調(diào)動(dòng)和集中學(xué)生的注意力，讓兒童對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。所以，我們要繼續(xù)提倡寓教于樂的學(xué)習(xí)方式。

2.激發(fā)和維持學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

通過對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀與特點(diǎn)的分析，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生自我卷入的學(xué)習(xí)方式容易受到習(xí)得性無力感的阻礙，如何消除這種習(xí)得性無助感？那就需要教師和家長(zhǎng)在平時(shí)對(duì)學(xué)生給予幫助。

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系。因此，教師要不斷完善自身素質(zhì)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。調(diào)查顯示，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和維持受到教師特點(diǎn)的影響。為此，教師在教學(xué)中一方面要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面要用心靈去觸摸自己的學(xué)生，使學(xué)生真切地感覺到教師發(fā)自內(nèi)心深處的真誠、耐心和關(guān)懷，進(jìn)而使其接納教師，積極與教師配合，形成良好的師生關(guān)系和互動(dòng)關(guān)系。

身為孩子的家長(zhǎng)，要看得到自己孩子的長(zhǎng)處，進(jìn)行賞識(shí)教育，對(duì)于習(xí)得性無力感的孩子，當(dāng)他面對(duì)困難的時(shí)候，家長(zhǎng)要多進(jìn)行鼓勵(lì)，給予孩子信心，而不能進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的打擊。

A La O英語爭(zhēng)霸牌不僅僅適合小學(xué)生之間的英語學(xué)習(xí)，同樣也適于親子之間進(jìn)行，在空余時(shí)間，家長(zhǎng)可以陪同孩子一起打牌，了解孩子學(xué)習(xí)英語的狀況，這和家長(zhǎng)平時(shí)只檢查孩子的作業(yè)而不參與孩子的學(xué)習(xí)過程截然不同，家長(zhǎng)的參與度增加，學(xué)生會(huì)更加體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)自己學(xué)習(xí)的支持與關(guān)心，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)增進(jìn)親子之間的溝通。教師參與會(huì)拉近師生距離，獲得同樣的效果。

3.教給孩子具體的學(xué)習(xí)方法

“授人以魚，不如授人以漁?！闭{(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生是否掌握英語學(xué)習(xí)的方法，將影響到其課后的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。這要求教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地將良好的英語學(xué)習(xí)方法傳授給小學(xué)生。根據(jù)小學(xué)生記憶的特點(diǎn)：形象記憶―情緒記憶要先于詞語記憶―邏輯記憶。教師可以采用多種方式來輔助記憶，如，繪畫、歌曲、TPR（全身反應(yīng)教學(xué)法）等方式，這樣就可以有效地避免小學(xué)生因一直采取死記硬背的方式，對(duì)逐年增多的英語單詞產(chǎn)生恐懼感和枯燥感，避免他們喪失學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力。利用A La O英語爭(zhēng)霸牌中由易到難、由初級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)的玩法，能達(dá)到提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的良好效果。

通過對(duì)徐州市市區(qū)某所小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)。如，“一題一解”式練習(xí)會(huì)限制學(xué)生思維，降低學(xué)生立體多向解決問題的能力；以教師為主的“滿堂灌”式教學(xué)法會(huì)冷落學(xué)生的主觀能動(dòng)性，疏遠(yuǎn)師生關(guān)系，淡化師生感情；強(qiáng)行記憶式教學(xué)法會(huì)弱化學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，造成“假學(xué)”；所有這些導(dǎo)致的多半是與行為者勞動(dòng)成反比，最終導(dǎo)致“少、慢、差、費(fèi)”。A La O英語爭(zhēng)霸牌是以樂學(xué)思想為指導(dǎo)，把形式、內(nèi)容和方法高度融合，以給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造樂學(xué)的條件，使學(xué)生緩解壓力，享受樂學(xué)，愉悅身心，激發(fā)動(dòng)機(jī)，樂學(xué)會(huì)學(xué)，形成能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王潼.游戲并快樂著[M].溫州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.19.

如何給小學(xué)生補(bǔ)課策略范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化策略；研究

數(shù)學(xué)作為小學(xué)生感知世界的重要方式，不會(huì)孤立于生活之外產(chǎn)生作用，也不能從教材和課堂教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活自發(fā)產(chǎn)生直接的聯(lián)系。顯然，對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，不能只是明確“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，是學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方琺解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”．而是要從這樣的教學(xué)目標(biāo)定位中，尋找切實(shí)可行的方法。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺碰撞和交融，讓他們真正的在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中了解感觸生活，這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探究的課題，筆者認(rèn)為這些問題的解決需要我們數(shù)學(xué)教師采用生活化教學(xué)策略。因此，筆者結(jié)合長(zhǎng)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和當(dāng)前教改的要求．提出以下設(shè)想以求教于方家。

一、依托教材。促進(jìn)學(xué)習(xí)材料生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際生活情境，在實(shí)際生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)方式。這里所指的學(xué)生實(shí)際生活并不單是單純學(xué)生生活情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的完全再現(xiàn)，而是一種數(shù)學(xué)化的生活情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索。學(xué)習(xí)材料生活化可以依托現(xiàn)行教材，加強(qiáng)“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無為的狀態(tài)。和許多研究者的認(rèn)識(shí)一致的是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容仍然缺乏時(shí)代氣息和生活色彩，缺少學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料生活化就是要切合學(xué)生生活實(shí)際．將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、合作交流，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)．建構(gòu)屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

例如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一般應(yīng)用題時(shí)，筆者這樣重組材料：一是收集信息。上課一開始就請(qǐng)學(xué)生描述學(xué)校周邊道路環(huán)境狀況。二是選擇信息。在學(xué)生所列舉的眾多信息中選擇出一條“為綠化道路環(huán)境，在校外公路栽種樹木，一共栽了500棵，成活了490棵，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。三是自主探究。學(xué)生提出問題中很多是學(xué)生已知領(lǐng)域，讓學(xué)生自己解決。四是教師引導(dǎo)。告訴同學(xué)們“這批樹木的成活率是98％。”從而提問“成活率”和“98％”的含義，讓同學(xué)們先獨(dú)立思考后小組交流討論。這樣重組，貼近學(xué)生所關(guān)注的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)材料來自師生的熟知信息，體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。這樣就能很好地解決“死知識(shí)”適應(yīng)“對(duì)話教學(xué)”之間的矛盾。因此，教師在教學(xué)中要善于處理教材、調(diào)整教材。重組教材內(nèi)容，給數(shù)學(xué)課本增加“營養(yǎng)”。讓教學(xué)根植于生活，將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見，摸得著、聽得到的有價(jià)值的案例，從而適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力．體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

二　運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)．分析現(xiàn)實(shí)問題

數(shù)學(xué)知識(shí)最終服務(wù)于生活，回歸于社會(huì)生活。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。我積極鼓勵(lì)學(xué)生收集、整理、加工生活中的數(shù)學(xué)問題，獲得解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，不斷提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個(gè)只注重求知過程、只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認(rèn)識(shí)世界、掌握分析問題的方式方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，教師要盡可能使每一個(gè)學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實(shí)際．加深對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解，進(jìn)而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)總能找到與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，抓住了聯(lián)系，就能把活學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行活用。但這種思維習(xí)慣也需要我們一步一步地培訓(xùn)。如學(xué)習(xí)比例應(yīng)用后，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)將配液加水或加鹽的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)：“要把10％鹽水50千克，配制成20％的鹽水。該怎么辦?學(xué)生通過精確計(jì)算，動(dòng)手測(cè)量得出使鹽變多(加鹽)或使水變少(蒸發(fā))的規(guī)律。再如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)意義”后，我出示了這樣一道題讓學(xué)生進(jìn)行思考：我們班有30％左右的學(xué)生在家使用電腦上網(wǎng)，其中2／3的學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而1／3的學(xué)生卻在玩網(wǎng)絡(luò)游戲?？吹竭@一現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶ā＿@樣讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考、解決身邊的問題，在課堂教學(xué)中滲透了思想教育。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學(xué)生自覺地把所學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的意識(shí)。

三　關(guān)注日常生活．捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)的身影在生活中每個(gè)角落，數(shù)學(xué)的價(jià)值來自日常生活。數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)問題與生活情景相結(jié)合．通過生活問題的解決達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)技能．技巧的目的。對(duì)小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問題．感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)的積累。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)之前盡早感受這種做法，在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)厘米、米等長(zhǎng)度單位時(shí)，可以從比高矮實(shí)際事例人手使學(xué)生明白了長(zhǎng)度單位對(duì)于精確測(cè)量的意義，再讓學(xué)生通過測(cè)量工具認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位．然后動(dòng)手測(cè)量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度、食指的寬度、書本長(zhǎng)度、平伸兩臂的長(zhǎng)度、給爸爸媽媽測(cè)量坐高，黑板的長(zhǎng)度、教室的長(zhǎng)度等。

這些知識(shí)是學(xué)生喜聞樂見、易于接受的，在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，讓學(xué)生深切的體會(huì)到了原來數(shù)學(xué)就自己的身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不再是抽象，枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力與靈性．與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)。同時(shí)也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。

四　學(xué)以致用．注重解決實(shí)際問題

如何給小學(xué)生補(bǔ)課策略范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 作文教學(xué) 留心觀察 訓(xùn)練表達(dá) 培養(yǎng)習(xí)慣

語文是素質(zhì)教育最有效的一門學(xué)科，這是有語文學(xué)科的工具性、思想性決定的，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)也已成為所有語文教師研究的一個(gè)重要課題，而寫作教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。在實(shí)踐教學(xué)中，教者不斷探索嘗試，并且取得了良好的教學(xué)效果。

一、留心觀察，捕捉生活細(xì)節(jié)

于漪老師說過：“要讓語文教學(xué)有活潑的生命力，須放開眼看，豎起目聽，接受新事物，接受新信息，讓時(shí)代活水在語文教育領(lǐng)域流淌?！币寣W(xué)生關(guān)注時(shí)事，關(guān)注社會(huì)，讓學(xué)生多談、多看、多聽，比如當(dāng)今的人口資源、環(huán)境污染、自然保護(hù)、城市開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)縱橫，克隆技術(shù)等重大問題，還有諸如打假、反腐、西部建設(shè)等社會(huì)熱點(diǎn)問題，都要讓學(xué)生們了解。還要豐富他們的課外知識(shí)。以此開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神與求實(shí)態(tài)度，關(guān)注人類的生存與發(fā)展，使其身處斗室而心知大千世界。生活是最好的寫作材料。

二、利用教材，培養(yǎng)說話能力

1.拓展說話領(lǐng)域。教材中每?jī)?cè)都安排了聽說訓(xùn)練，與此同時(shí)，由淺入深，教師有目的地拓展說話內(nèi)容。如請(qǐng)學(xué)生作自我介紹，介紹家庭中的成員，我的鄰居，介紹我喜愛的職業(yè)，暢談我的理想等等。通過說話訓(xùn)練，同學(xué)之間既相互了解，又增進(jìn)了友誼。

2.延伸說話時(shí)空。針對(duì)每篇課文，補(bǔ)充說話內(nèi)容。學(xué)習(xí)了《過橋》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)說說雷鋒小時(shí)候做了一件什么事？你幫助過別人么？把自己所做的好人好事說給同學(xué)聽，老師及表揚(yáng)這些樂于助人的同學(xué)。中段年級(jí)學(xué)了寫景的文章《富饒的西沙群島》等。請(qǐng)同學(xué)說說到過哪些景點(diǎn)？什么地方使你最留戀？你還想知道祖國的哪些景點(diǎn)？組織演講比賽“夸夸我們的祖國”，激發(fā)學(xué)生自己去尋找資料，表達(dá)對(duì)祖國壯麗河山的熱愛之情。高段年級(jí)學(xué)了課文《赤壁之戰(zhàn)》，《小英雄雨來》后，組織同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容，簡(jiǎn)評(píng)人物等。這些還不夠，在班級(jí)里舉行講我國古代四大名著故事會(huì)，請(qǐng)各位家長(zhǎng)幫助孩子買書，教師引導(dǎo)學(xué)生看書。結(jié)果使故事會(huì)的內(nèi)容非常充實(shí)，學(xué)生看書的興趣也越來越濃了。

三、升華生活，善于巧妙表達(dá)

摯愛生活，捕捉細(xì)節(jié)，只是寫好文章的前提，要想寫出真情感人的文章，還要運(yùn)用各種表現(xiàn)手法，如高爾基的《母親》運(yùn)用多種手法寫洛芙娜的心理沖突，《秋天的懷念》一文通過對(duì)我和母親動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫，刻畫人物。因此，小學(xué)生也可運(yùn)用多種描法，也可借用名言警句，歌詞諺語、偶言俗語來刻畫人物，升華出題，這樣寫真實(shí)感人、富有文采，耐人尋味。因此，作為教師要利用和創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生去做生活的有心人，特別是對(duì)產(chǎn)生過強(qiáng)烈的觸動(dòng)或震撼效應(yīng)的人或事，要“腿勤心細(xì)聰目敏。”敏感、細(xì)心的回味、深思、口述、筆抒，并做到“慎思之，明辨之?！?/p>

四、日積月累，培養(yǎng)良好習(xí)慣

語文能力是一種綜合能力，它的形成需要豐厚的積累。荀子說：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！皼]有量的積累，便無質(zhì)的飛躍，今日記一事，明日悟一理，積久而成學(xué)。

1.積累語言材料。在學(xué)期初每人準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，摘抄的內(nèi)容包括以下幾類：字詞，名言，警句，諺語，俗語，精彩的語段。

2.積累生活材料。在平時(shí)的作文教學(xué)中，多數(shù)同學(xué)在教師布置作文后，不是無話可說，就是無從下筆。于是產(chǎn)生了“作文難，難于上青天”的思想。鑒于這種情況，教者指導(dǎo)學(xué)生選擇了既能彌補(bǔ)課堂作文“寫不出”，又能解決課外作文沒時(shí)間寫的練筆方法――寫日記，以前雖然強(qiáng)調(diào)寫日記，但大多是記“流水賬”，時(shí)斷時(shí)續(xù)，處于盲目性。因此，教者結(jié)合教材規(guī)定的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有目的，有序列的練筆。由于學(xué)生的個(gè)性差異，教者從簡(jiǎn)單的記敘，描寫練起，如刻畫人物肖像，動(dòng)作、心理，描寫景物，詳細(xì)敘述一件事等。在敘述有一定的基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)一步深化中心，錘煉語言，力求寫出來的作文情感細(xì)膩，感染讀者，而高年級(jí)的學(xué)生，練習(xí)記錄對(duì)生活，學(xué)習(xí)經(jīng)歷的獨(dú)特感受，對(duì)發(fā)生在周圍的每件事的看法、見解等，養(yǎng)成辨析事理的習(xí)慣，鍛煉敏銳洞察事物的能力。事實(shí)證明，通過針對(duì)性的練筆指導(dǎo)，學(xué)生基本上克服了寫日記存在的盲目自流狀態(tài)。

3.養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)生堅(jiān)持寫日記，不但寫作水平明顯提高，更重要的是培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們能夠持之以恒、自我約束、自我鞭策，從這個(gè)意義上說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了練筆本身，排除了非智力因素給學(xué)習(xí)造成的困擾、為學(xué)生的寫作方面奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，著名教育家葉圣陶先生曾倡導(dǎo)：“作文不是老師講會(huì)的，而是學(xué)生寫會(huì)、練會(huì)的?！?】”陶行知提出的“六個(gè)解放【2】”對(duì)學(xué)生來說就意味著可以獲得學(xué)習(xí)的基本自由。解放頭腦，發(fā)展學(xué)生思維、記憶等能力；解放雙手，發(fā)展學(xué)生操作、實(shí)踐等能力；解放眼睛，發(fā)展學(xué)生觀察、注意等能力；解放嘴，發(fā)展學(xué)生提問、表達(dá)等能力；解放空間，發(fā)展學(xué)生想象、創(chuàng)造等能力；解放時(shí)間，發(fā)展學(xué)生個(gè)性、策略等能力，使學(xué)生真正成為自由的學(xué)生，全面提升作文能力。

參考文獻(xiàn)

【1】《葉圣陶文集》，人民文學(xué)出版社，1958―4―10

【2】《陶行知文集》，江蘇教育出版社，2008―6―1

作者簡(jiǎn)介：

孫鳳，女，1972年生，漢族，吉林省松原市乾安縣人，吉林省松原市乾安縣嚴(yán)字小學(xué)，語文教師，二級(jí)教師，?？茖W(xué)歷，研究方向：小學(xué)語文作文教學(xué)。