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對(duì)學(xué)校管理的建議和措施范文第1篇

一、指導(dǎo)思想

通過加強(qiáng)家委會(huì)自身建設(shè)，積極發(fā)揮家長委員會(huì)“溝通、服務(wù)、監(jiān)督、參與、管理”五個(gè)作用，開展多種活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)地工作，講究實(shí)效，使家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育緊密配合，形成合力，為北莊完小的美好明天獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

二、工作目標(biāo)

1、以轉(zhuǎn)變家長家教觀念，提高家長家庭教育的能力和智慧為出發(fā)點(diǎn)，倡導(dǎo)合理、多層、多元、多樣、多角度、全方位的家庭教育指導(dǎo)模式。

2、發(fā)揮家委會(huì)的指導(dǎo)、管理、互動(dòng)作用，挖掘家教有效資源。

3、征選家長志愿者，開展多種形式的對(duì)口聯(lián)系活動(dòng)、指導(dǎo)活動(dòng)，為構(gòu)建和諧家庭服務(wù)。

4、為學(xué)校管理教育工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

三、具體工作

1、通過懇談、例會(huì)以及組織“成功父母成長講堂”等活動(dòng)，研究當(dāng)前家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的動(dòng)態(tài)，切實(shí)提高家庭教育水平。商討辦好家長學(xué)校的措施和方案，及時(shí)反饋家庭教育的信息，收集并反映家長對(duì)學(xué)校工作的建議和意見，協(xié)調(diào)并參與學(xué)校管理，進(jìn)一步提高管理的實(shí)效。

2、開展家長志愿者活動(dòng)。構(gòu)建一支具有先進(jìn)理念的家長志愿者

隊(duì)伍；開展家長志愿者上講臺(tái)活動(dòng)，根據(jù)各自特長，拓展學(xué)校教育領(lǐng)域，開闊學(xué)生視野。

3、借助學(xué)校家校通平臺(tái)，及時(shí)與家長交流、溝通，為培育孩子創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

5、配合學(xué)校組織“感動(dòng)校園”人物評(píng)選，提高家長參與學(xué)校建設(shè)的熱情。

四、工作安排

二月份

制定計(jì)劃

三月份

1、召開家委會(huì)會(huì)議。

2、組建家長志愿者活動(dòng)。

四月份

1、啟動(dòng)“成功父母成長講堂”系列活動(dòng)。

2、開展家長學(xué)校“課堂教學(xué)開放日”活動(dòng)。

五月份

致家長的一封信

六月份

參加慶“六一”活動(dòng)

對(duì)學(xué)校管理的建議和措施范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；管理；科學(xué)決策

科學(xué)決策指的是利用科學(xué)先進(jìn)的理論知識(shí)作為管理導(dǎo)向，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)方法來提高學(xué)校管理質(zhì)量，利用規(guī)范化的科學(xué)法律規(guī)范學(xué)校管理制度，以科學(xué)的決策程序來引導(dǎo)中職學(xué)校的管理，進(jìn)而開展中職學(xué)校的管理工作，想要在中職學(xué)校管理工作中達(dá)到科學(xué)決策的標(biāo)準(zhǔn)，需要做到以下幾點(diǎn)：首先，在中職學(xué)校管理過程中，確保使用的管理決策是符合法律相關(guān)規(guī)定的，以及符合相關(guān)管理程序的，提高其管理決策的可行性和科學(xué)性。其次，管理決策需要根據(jù)學(xué)校管理工作開展的客觀規(guī)律來執(zhí)行；最后，在實(shí)施科學(xué)決策的過程中，聽取大家的意見，不可武斷地判定管理決策，要綜合全局來考慮。做好科學(xué)決策的前提就是要聽取大眾的意見或體察民意，根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，獲得最新鮮和最可靠的資訊，結(jié)合大眾的建議，分組進(jìn)行探討，融合大家智慧的科學(xué)決策[1]。

一、中職學(xué)校管理如何做到科學(xué)決策

1.集思廣益，民主決策

1.1在中職學(xué)校管理過程中，教務(wù)代會(huì)制度體現(xiàn)了中職學(xué)校實(shí)施民主管理的方式，想要達(dá)到民主管理的效果，需要教師和學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都參與到學(xué)校的管理和決策當(dāng)中，假如學(xué)校管理中出現(xiàn)的問題只是由一部分人員來解決，和由全校教師和管理人員來解決，這兩種解決產(chǎn)生的效果差異性較大，因此，在開展學(xué)校管理和決策過程中，可以通過舉辦學(xué)校管理和決策的討論會(huì)議，要求全校教師和工作人員全體參加，會(huì)議中的管理提案和決策都可以進(jìn)行探討，大家各抒己見，通過不斷的討論和分析，最終得到有效管理中職學(xué)校的科學(xué)決策。1.2在實(shí)際的中職學(xué)校管理過程中，中職學(xué)校的管理決策人員不可能方方面面都考慮得那么周全，需要全校的教師和工作人員進(jìn)行輔助，提出相應(yīng)的管理建議和合理的決策，以此幫助中職學(xué)校實(shí)施科學(xué)合理的管理。1.3在開展中職學(xué)校管理工作中實(shí)行科學(xué)決策，最關(guān)鍵的部分就是學(xué)校管理層領(lǐng)導(dǎo)要聽取教師和工作人員的合理意見；就科學(xué)的決策而言，無非就是選擇還是摒棄，需要經(jīng)過全方位的考慮，對(duì)科學(xué)決策的使用價(jià)值和弊端進(jìn)行合理的分析，最后得出結(jié)論，所以，學(xué)校管理人員要認(rèn)真聽取每個(gè)人的意見，特別是對(duì)反對(duì)意見進(jìn)行分析，可以為科學(xué)決策提供寶貴的參考，中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師和管理人員提出相應(yīng)的管理意見和個(gè)人觀點(diǎn)，對(duì)于一些有用合理的意見進(jìn)行引用，對(duì)于一些不好的意見也要實(shí)行一定的鼓勵(lì)機(jī)制，讓教師和管理人員覺得自身還具有一定的價(jià)值，在中職學(xué)校管理中還是具備一定的地位的[2]。1.4中職學(xué)校的重大事件都可以實(shí)行公開制度，比如學(xué)校的發(fā)展計(jì)劃、學(xué)校資金流動(dòng)、學(xué)校人動(dòng)、學(xué)校招生就業(yè)、學(xué)校的重要活動(dòng)、學(xué)生學(xué)費(fèi)方面等信息，在中職學(xué)校建立相對(duì)應(yīng)的公布欄，將這些信息都可以發(fā)表在公布欄里面，使得中職學(xué)校的信息都是透明、公開的，實(shí)現(xiàn)民主化辦學(xué)，同時(shí)幫助學(xué)校管理領(lǐng)導(dǎo)獲取更多的管理意見，促進(jìn)中職學(xué)校管理工作更好的開展。

2.收集資料，科學(xué)檢測(cè)

在制定科學(xué)決策之前，需要收集大量的信息，直接關(guān)系到?jīng)Q策是否可行性和科學(xué)性，當(dāng)出現(xiàn)信息不夠真實(shí)和不夠完整，是導(dǎo)致決策產(chǎn)生錯(cuò)誤的因素；由于獲取的信息渠道較少，抑或出現(xiàn)偏見和偏信等現(xiàn)象，使得決策不能達(dá)到預(yù)期的效果；特別在現(xiàn)今的信息時(shí)代影響下，掌握大量有用的市場(chǎng)信息是形成科學(xué)合理決策的前提條件。在收集大量有用的市場(chǎng)信息之后，對(duì)其所處的環(huán)境和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)變化方面進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，使得信息和決策相互之間進(jìn)行有效的結(jié)合；例如中職學(xué)校的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)成為學(xué)校能否在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中長期生存發(fā)展下去的重要影響因素，辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)指的是中職學(xué)校的辦學(xué)層次、專業(yè)設(shè)置、發(fā)展目標(biāo)設(shè)定等方面，需要根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行深入的分析，目前由于中職學(xué)校的招生辦學(xué)正處于低估狀態(tài)，怎樣讓中職學(xué)校擺脫這種現(xiàn)狀，使得決策者頭痛，所以，有些甚至脫離了中職學(xué)校辦學(xué)特色，成為了高中、初中普通院校[3]。

二、結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)校管理要顧全大局，使用的決策具有戰(zhàn)略性和科學(xué)性，要求決策者具有較高的決策能力，不僅知道決策中蘊(yùn)含的科學(xué)規(guī)律，還要掌握現(xiàn)代化科學(xué)的決策方法，充分發(fā)揮全校職工各抒己見的優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)校管理在科學(xué)決策的領(lǐng)導(dǎo)下，可以更好的生存發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晶.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在中職學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用研究[D]廣東技術(shù)師范學(xué)院,2016

[2]張巧俊.基于群決策理論的中等職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[D]浙江工業(yè)大學(xué),2015

對(duì)學(xué)校管理的建議和措施范文第3篇

【論文關(guān)鍵詞】：學(xué)?！∧繕?biāo)管理　程序

【論文摘要】：目標(biāo)管理已經(jīng)成為學(xué)校采用的一種管理方法，也取得了一些成果，但許多學(xué)校的管理者對(duì)目標(biāo)管理的一般程序尚不能正確把握，本文擬對(duì)職業(yè)學(xué)校實(shí)施目標(biāo)管理的程序進(jìn)行論述，以求對(duì)大家有所幫助。

學(xué)校目標(biāo)管理是學(xué)校管理者引導(dǎo)學(xué)校全體成員共同確定學(xué)校工作目標(biāo)及其體系，并以目標(biāo)為中心，明確各自責(zé)任和發(fā)揮各方面的主動(dòng)精神，協(xié)調(diào)和控制育人工作進(jìn)程，檢查和評(píng)估完成育人任務(wù)狀況的組織活動(dòng)。20世紀(jì)80年代，我國一些學(xué)校管理者開始運(yùn)用目標(biāo)管理思想來指導(dǎo)管理實(shí)踐。與傳統(tǒng)的管理制度方法相比，目標(biāo)管理能有效激勵(lì)員工完成學(xué)校目標(biāo)，具有激勵(lì)效應(yīng)；強(qiáng)調(diào)自我管理、自我控制，具有自主效應(yīng)；強(qiáng)調(diào)成果，重視成果評(píng)估，對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體方式不作硬性限制，具有獨(dú)特的成果效應(yīng)；強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)、整體的管理，具有整合效應(yīng)；能實(shí)行有效的監(jiān)督與控制，減少無效勞動(dòng)。

一、職業(yè)目標(biāo)及目標(biāo)體系的的確定

科學(xué)地設(shè)定目標(biāo)和建立目標(biāo)體系，是目標(biāo)管理有效實(shí)施的前提和保證?，F(xiàn)代管理學(xué)提倡參與制目標(biāo)設(shè)定法，職業(yè)學(xué)校的管理者要組織師生員工參與目標(biāo)的設(shè)立，通過自上而下或自下而上的方法，使學(xué)校目標(biāo)在上下之間進(jìn)行若干次的運(yùn)動(dòng)，在充分討論的基礎(chǔ)上最后確定學(xué)校工作目標(biāo)。目標(biāo)的提出要根據(jù)以下三點(diǎn)：一是上級(jí)教育部門的指令。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的工作目標(biāo)，要以《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》、《職業(yè)教育法》等為依據(jù)。二是學(xué)校管理者的設(shè)想。職業(yè)學(xué)校的管理者要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才需求等實(shí)際情況，科學(xué)定位學(xué)校人才培養(yǎng)的層次、辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)模式等，合理確定辦學(xué)宗旨，為確立切實(shí)可行的學(xué)校目標(biāo)提供依據(jù)。三是學(xué)校師生員工的建議。通過協(xié)商，溝通領(lǐng)導(dǎo)層和師生員工之間的思想。這既有利于集思廣益，保證目標(biāo)的科學(xué)性，又有利于調(diào)動(dòng)師生員工參與學(xué)校決策、關(guān)心學(xué)校發(fā)展的熱情，形成實(shí)施目標(biāo)的合力。學(xué)校管理者為抓住學(xué)校急需解決的問題，形成既體現(xiàn)本校自身特點(diǎn)，又不致于過于拔高、不具備達(dá)成可能的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，可以采用“SWOT”模式了解學(xué)?，F(xiàn)狀。它包括4個(gè)因素：S(Strengths)表示實(shí)力。它要求找出學(xué)校的優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)項(xiàng)。如隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)、質(zhì)量優(yōu)勢(shì)、地理位置優(yōu)勢(shì)、學(xué)校結(jié)構(gòu)與管理制度及歷史傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)等等。W(Weakness)表示缺陷。它要求分析出學(xué)校在組織結(jié)構(gòu)、人員配置、行為習(xí)慣、工作效率與效益等方面存在的不足。O(Opportunities)表示機(jī)遇。要求學(xué)校管理者要有把握機(jī)會(huì)的預(yù)見性，及早準(zhǔn)備。T(Threats)表示威脅。要求管理者有危機(jī)感，及早發(fā)現(xiàn)問題，早作對(duì)策。這一模式能較為有效地幫助管理者清醒認(rèn)識(shí)學(xué)校實(shí)際和環(huán)境情況，從而準(zhǔn)確合理地制訂學(xué)校未來發(fā)展總目標(biāo)。

然后是分解目標(biāo)，形成目標(biāo)體系。目標(biāo)分解就是把學(xué)校的總目標(biāo)分解成各部門的分目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使師生員工都樂于接受組織的目標(biāo)，明確自己在完成學(xué)校目標(biāo)中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。目標(biāo)分解中要注意使目標(biāo)體系邏輯嚴(yán)密，縱橫成網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)出由上到下越來越具體的特點(diǎn)；要突出重點(diǎn)，避免無關(guān)工作干擾總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；要鼓勵(lì)師生員工參與目標(biāo)分解，激勵(lì)大家實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的積極性；要從定量、定質(zhì)、定時(shí)、定責(zé)等幾個(gè)方面體現(xiàn)目標(biāo)，對(duì)學(xué)校、學(xué)校部門和個(gè)體成員來說，一般反映在工作計(jì)劃、工作任務(wù)書、崗位職責(zé)、部門工作規(guī)劃、工作崗位責(zé)任制、教師職務(wù)聘任制等文字材料之中。學(xué)校系統(tǒng)是一個(gè)多層次、多結(jié)構(gòu)的功能耦合系統(tǒng)。學(xué)校系統(tǒng)的復(fù)雜性要求管理者在目標(biāo)分解過程中必須遵循下列四個(gè)原則：一是整合一致原則，即高層次的總體目標(biāo)是低一層次分目標(biāo)的依據(jù)，而低一層次的分目標(biāo)應(yīng)服從于、服務(wù)于高一層次的總體目標(biāo)的要求，兩者之間是整體與局部、主與從的關(guān)系。二是均衡協(xié)調(diào)原則，正確處理好主次目標(biāo)之間的主從關(guān)系，科學(xué)界定各目標(biāo)之間任務(wù)范圍、職責(zé)權(quán)限方面的邊界關(guān)系以及各分目標(biāo)實(shí)施進(jìn)程中的同步關(guān)系，這樣才能避免出現(xiàn)管理死角或交叉管理現(xiàn)象，杜絕各部門之間的權(quán)、責(zé)、利的糾紛，保證總體目標(biāo)的達(dá)成。三是雙向構(gòu)建原則，提倡通過協(xié)調(diào)，上下級(jí)之間充分協(xié)商與討論，取得共識(shí)，最后形成完整的目標(biāo)體系。四是剛性與彈性相結(jié)合原則。目標(biāo)管理的有效與成功與否和師生員工對(duì)學(xué)校的信任度有關(guān)，而這種信任是與學(xué)校目標(biāo)體系的明確度與穩(wěn)定性緊密聯(lián)系的。因此在目標(biāo)分解過程中要求各層次目標(biāo)一般包括三項(xiàng)內(nèi)容：①應(yīng)該做什么，達(dá)到什么要求?②應(yīng)該在什么范圍、什么時(shí)間內(nèi)進(jìn)行?③應(yīng)該如何衡量和評(píng)價(jià)工作成效？這種目標(biāo)確定的是剛性任務(wù)，容不得耽誤、數(shù)量不足或質(zhì)量規(guī)格不符等情況的出現(xiàn)，它們是學(xué)校目標(biāo)穩(wěn)定性的保證。在穩(wěn)定性、剛性的前提下，往往需要在經(jīng)費(fèi)預(yù)算、完成時(shí)間等方面預(yù)先留有一定的調(diào)整余地，有一定的彈性變化范圍。這樣就較好地克服了目標(biāo)管理呆板僵化的負(fù)面效應(yīng)。 轉(zhuǎn)貼于

二、目標(biāo)的實(shí)施

目標(biāo)的實(shí)施是通過管理工作過程來體現(xiàn)的。目標(biāo)實(shí)施階段的中心是促使目標(biāo)的達(dá)成度逐步增大，關(guān)鍵是促使人的精神和心理狀態(tài)不斷完善。人的精神和心理狀態(tài)越完善，目標(biāo)達(dá)成度越大；而目標(biāo)達(dá)成度的增大，又促使人的精神和心理趨向更佳狀態(tài)。在目標(biāo)實(shí)施階段，學(xué)校管理者的任務(wù)是設(shè)法促進(jìn)這種關(guān)系形成良性循環(huán)。管理者要做到以下三點(diǎn)：第一，管理者在目標(biāo)實(shí)施過程中，要不斷向師生員工進(jìn)行工作目標(biāo)教育，讓他們充分認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的價(jià)值，使全體成員從內(nèi)心感到所承擔(dān)的任務(wù)是有價(jià)值的，從而產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力。第二，學(xué)校管理者要向?qū)W校成員授予按目標(biāo)進(jìn)行工作的主動(dòng)權(quán)，使他們體驗(yàn)到工作每前進(jìn)一步都是自己主動(dòng)做的，從而產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的責(zé)任感。第三，學(xué)校管理者要及時(shí)向師生員工提供在工作進(jìn)程中接受目標(biāo)距離狀況的反饋信息，讓他們了解階段工作狀況，從而使先進(jìn)分子體驗(yàn)到成功的喜悅、增強(qiáng)繼續(xù)努力地信心；使后進(jìn)分子體驗(yàn)到工作的壓力、增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的緊迫感。實(shí)施目標(biāo)是促使目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的核心環(huán)節(jié)。這一階段需做好的幾項(xiàng)工作是：一是組建高效的學(xué)校管理機(jī)構(gòu)。為了使各部門、每個(gè)人的目標(biāo)科學(xué)地組織起來，既不相互干擾，又能促進(jìn)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵是要有一個(gè)高效的學(xué)校管理機(jī)構(gòu)。二是科學(xué)授權(quán)，合理分工。現(xiàn)代學(xué)校管理組織復(fù)雜、事務(wù)繁多，再能干的管理者也難以包攬一切，而且，目標(biāo)管理的重要特點(diǎn)之一就是強(qiáng)調(diào)自主管理和自我控制。因此，科學(xué)授權(quán)與合理分工成了學(xué)校管理者的分身術(shù)與成事術(shù)。所謂分工就要做好領(lǐng)導(dǎo)班子各成員之間職、權(quán)、責(zé)的分配；所謂授權(quán)是指管理者對(duì)下屬授予部分權(quán)力與責(zé)任，在機(jī)構(gòu)設(shè)置與權(quán)責(zé)分配中避免職能的重疊交叉和管理的“真空”，這樣才能有效杜絕本位主義現(xiàn)象的大量產(chǎn)生。三是暢通信息渠道，加強(qiáng)監(jiān)督反饋。目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)目標(biāo)是學(xué)校一切管理行為的導(dǎo)向標(biāo)。管理者必須建立立體、交叉、多維的信息網(wǎng)絡(luò)，密切關(guān)注學(xué)校管理活動(dòng)的運(yùn)行狀態(tài)是否與確立的目標(biāo)體系相符。一旦出現(xiàn)問題，管理者隨時(shí)可以通過暢通的信息渠道迅速了解情況，并組織相關(guān)部門協(xié)同“會(huì)診”，找對(duì)問題癥結(jié)，形成對(duì)策，并迅速通過信息反饋渠道對(duì)不恰當(dāng)?shù)墓芾硇袨樽鞒鲂拚?，確保目標(biāo)管理不致于出現(xiàn)目標(biāo)值的偏差。

三、目標(biāo)控制

目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)自我控制，民主管理。但目標(biāo)體系的內(nèi)在邏輯關(guān)系決定了學(xué)校內(nèi)任何個(gè)人或部門的目標(biāo)完成情況出現(xiàn)問題，都將影響學(xué)?？偰繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，為確保有效達(dá)成目標(biāo)必須要進(jìn)行積極的自我控制和有力的領(lǐng)導(dǎo)控制。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)控制，要求各個(gè)層次的管理者隨時(shí)了解目標(biāo)實(shí)施情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并協(xié)助解決；在環(huán)境發(fā)生重大變化時(shí)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行必要的修正，如地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化時(shí)，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)就應(yīng)當(dāng)隨之做出相應(yīng)調(diào)整。學(xué)校的自我控制要求師生員工定期對(duì)照目標(biāo)進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采取補(bǔ)救措施，根據(jù)目標(biāo)實(shí)施方案的要求加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高履行責(zé)任的能力。學(xué)校的目標(biāo)控制要注意，充分發(fā)揮師生員工的自我控制能力，將領(lǐng)導(dǎo)的充分信任與完善的自檢制度相結(jié)合；建立信息反饋系統(tǒng)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行必要的目標(biāo)修正；創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，保證師生員工在目標(biāo)責(zé)任明確的前提下形成團(tuán)結(jié)互助的工作氛圍。

四、成果評(píng)定

目標(biāo)管理是一種重視成果的管理。管理者應(yīng)以目標(biāo)作為衡量各部門和成員個(gè)體所作的貢獻(xiàn)，來對(duì)各部門和個(gè)人的工作成果進(jìn)行評(píng)定，以作為下一周期目標(biāo)管理工作開展的依據(jù)。目標(biāo)管理還強(qiáng)調(diào)以目標(biāo)為基準(zhǔn)進(jìn)行價(jià)值判斷，以克服主觀隨意性。學(xué)校要對(duì)部門、個(gè)人的目標(biāo)進(jìn)行自我評(píng)定、群眾評(píng)議和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)審。通過評(píng)議，能夠肯定成績，發(fā)現(xiàn)問題，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，及時(shí)總結(jié)目標(biāo)實(shí)施過程中的成績與不足。目標(biāo)評(píng)定時(shí)要注意進(jìn)行包括目標(biāo)執(zhí)行的方案和手段是否合適、條件變化情況、主觀努力程度等在內(nèi)的自我評(píng)定；上級(jí)評(píng)定要全面、公正；評(píng)定的結(jié)果要與人事管理相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]林福相，鄭丹云.學(xué)校實(shí)施目標(biāo)管理之管見[J].教學(xué)與管理，2001(9)11-12.

對(duì)學(xué)校管理的建議和措施范文第4篇

關(guān)鍵詞：管理方式柔性管理應(yīng)用技巧提升方式

1柔性管理方式的特點(diǎn)和概述

柔性管理，即采取柔和的態(tài)度和手段，從本質(zhì)上進(jìn)行一種微型和相對(duì)穩(wěn)定改變的一種方針政策，它的英文名稱為“Soft Management”。柔性管理的方式，在一定程度上為人類的思維方式從線性思維到非線性思維的轉(zhuǎn)變提供了一定的研究基礎(chǔ)。其中，線性思維一般具有歷時(shí)性的特點(diǎn)，而非線性思維具有共時(shí)性的特點(diǎn)，即指同時(shí)轉(zhuǎn)型的特征。

柔性管理的主要特點(diǎn)是具有“人性化”。在變化上，具有速度和反應(yīng)靈敏、彈跳和彈性較強(qiáng)、跳躍式變化較平和等特點(diǎn)；在管理手段上，遵循創(chuàng)新性原則、主動(dòng)創(chuàng)造的精神、靈敏的直覺性、較強(qiáng)控制性和平等性的特點(diǎn)。另外的，柔性管理的最主要能力不是行使發(fā)號(hào)施令的權(quán)利，而是依據(jù)人類的解放性自主的思維方式和平等的權(quán)力要求進(jìn)行民主化的管理。通過這種管理手段的改善，在一定程度上增強(qiáng)了個(gè)人的創(chuàng)造性和主動(dòng)性、激發(fā)自身的潛力，使其管理方式更加深入民心。

2在大學(xué)教學(xué)中柔性管理的作用

將柔性管理運(yùn)用在現(xiàn)今的大學(xué)教育管理過程中，目的是為了提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好等。同樣的，為了改善現(xiàn)有高校的管理方式，需要將原有的管理方式中存在不良現(xiàn)象進(jìn)行改善，并采取相應(yīng)的措施，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供較好的心里輔導(dǎo)基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2.1改善學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性

第一，從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上來講，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)熱情度，將柔性管理運(yùn)用到平常的管理中去。教師通過不同的角度了解學(xué)生的狀態(tài)，采取相應(yīng)的管理手段對(duì)學(xué)生的心態(tài)進(jìn)行改善和調(diào)整，確保學(xué)生自身能夠看到自己的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿?，提高學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，采取柔性化的管理方式，使得學(xué)生感受到教師的親和力，提升了自己的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生具有較為重要的指導(dǎo)意義。

第二，從教師管理手段上來講，根據(jù)學(xué)校教師不同的管理手段和手法，將柔性管理運(yùn)用到管理中去。通過對(duì)長期的教師管理手段和方法進(jìn)行總結(jié)，通過柔性化管理手段，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理狀態(tài)調(diào)整到最佳的狀態(tài)。另外，將教學(xué)手段和手法和管理方法進(jìn)行連接，確保學(xué)生能夠有效的調(diào)節(jié)自身心理因素，確定最佳最有效的教學(xué)教育方式。

最后，通過采取問卷調(diào)查的方式，提升學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)?！跋胍氖鞘裁矗矚g的是什么，專長是什么”等的問卷調(diào)查，都是讓學(xué)生更好認(rèn)識(shí)自己的措施和手段，為教師的教育提供了一定的指導(dǎo)方向。同時(shí)，通過對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的了解和分析，確定最佳的管理方式和教學(xué)手段。調(diào)查問卷形式的采用，能夠從根本上了解學(xué)生想要解決的問題，從本質(zhì)上了解學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了學(xué)生積極性的學(xué)習(xí)心態(tài)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2加強(qiáng)教師和學(xué)生的親近性

在高校教育中，教師和學(xué)生的交流溝通是改善兩者之間關(guān)系的重要手段。通過兩者的溝通交流能夠了解學(xué)生希望從教師的教育中學(xué)到什么，以及教師希望該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教師需要在教學(xué)中通過不同的柔性管理手段，融合學(xué)生的思維方式，并通過接近學(xué)生、了解學(xué)生、相互溝通的方法，聽取和接受學(xué)生的建議和意見，進(jìn)而改善自己的教學(xué)方式。使得學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)態(tài)度中，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題，加強(qiáng)學(xué)生和教師的親近性。

3改善教學(xué)管理中的柔性化管理的應(yīng)用措施

3.1改善學(xué)生的精神文明和思想文明

通過多媒體教育、創(chuàng)新能力和技術(shù)手段，在學(xué)生的觀念上和思想上進(jìn)行創(chuàng)新性改善。引導(dǎo)學(xué)生正確的精神文明和思想文明的觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，進(jìn)行教學(xué)教育。通過柔性化的管理方式，確保學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、社會(huì)觀和人生觀，并有效的提高學(xué)生精神和思想文明。另外，柔性管理在日常學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，為學(xué)生的創(chuàng)新性思維的發(fā)展提供了基礎(chǔ)。

3.2增加學(xué)生和教師之間的溝通能力

在教學(xué)管理中，教師作為權(quán)威性的代表很難與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。為了使教師改變教師中權(quán)威的角色，成為學(xué)生的朋友，需要采取民主化教學(xué)，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通。在日常生活學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該從根本上了解學(xué)生的基本現(xiàn)狀，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難和挫折。教師在教育教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

3.3教師樹立正確的管理思想

學(xué)校在進(jìn)行柔性管理的過程中，需要“以人為本”的思想進(jìn)行管理。教師樹立正確的教學(xué)觀念，增加學(xué)生的認(rèn)可程度，使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任和尊重。教師在教學(xué)過程中，需要給學(xué)生營造一種自由發(fā)揮、各抒己見的學(xué)習(xí)氛圍，肯定學(xué)生的付出和努力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感和榮譽(yù)感。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出意見和建議，并選擇性的采納和滿足學(xué)生的建議和要求。

總結(jié)

在高校教育中，柔性管理方式的提倡，在一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)人員教學(xué)的積極性、創(chuàng)新性、應(yīng)變能力等，改善了高校教育的教學(xué)管理方式，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，加強(qiáng)了學(xué)生思想道德和精神文明的意識(shí)。同樣的，不能盲目的對(duì)管理進(jìn)行過度柔性化的改善和管理，否則將會(huì)引起不必要的管理混亂。因此，在高校管理過程中，需要采取具有一定規(guī)范性目標(biāo)的柔性化管理，剛?cè)岵?jì)，從本質(zhì)上解決大學(xué)管理中存在的不足支持，提升管理效果。

參考文獻(xiàn)

[1]阮文杰，柔性管理在高校教育管理工作中的探討與實(shí)踐[J]，佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)

[2]鄭勇，論柔性管理在現(xiàn)代學(xué)校管理中的應(yīng)用[J]，教育探索

對(duì)學(xué)校管理的建議和措施范文第5篇

教師教學(xué)績效考評(píng)是教學(xué)質(zhì)量控制的核心，是全面、客觀反映教師教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐,我校構(gòu)建和完善了以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為核心、以教學(xué)督導(dǎo)與學(xué)生信息反饋為輔助、以信息技術(shù)為手段、以相關(guān)配套政策為保障的多維度的教師教學(xué)績效考核與評(píng)價(jià)體系。

一、完善教師教學(xué)績效考核評(píng)價(jià)體系

（一）教學(xué)績效考評(píng)的目的

教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷、反饋、導(dǎo)向、激勵(lì)等多種功能。我校始終貫徹“評(píng)建結(jié)合，以評(píng)促建，重在建設(shè)”的原則，開展教師教學(xué)績效考核與評(píng)價(jià)。主要目的有:1.以評(píng)促教，提升教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展；2.以評(píng)促改，有效推進(jìn)教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，提高教學(xué)質(zhì)量；3.以評(píng)促建，為學(xué)校教學(xué)決策提供有效信息,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

（二）教學(xué)績效考評(píng)的主要內(nèi)容

1.教學(xué)資料完成情況。學(xué)期授課計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教案、課件檢查等完成情況；學(xué)期聽課、評(píng)課任務(wù)完成情況；學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告和作業(yè)完成及批改情況；學(xué)生輔導(dǎo)、技能訓(xùn)練、技能考核情況記錄及總結(jié)；期中、期末考試試卷質(zhì)量、批改、講評(píng)情況等。

2.完成繼續(xù)教育培訓(xùn)、技能實(shí)踐情況。

3.參與教學(xué)研究情況。

4.紀(jì)律與出勤情況。

5.教育教學(xué)效果與教學(xué)工作貢獻(xiàn)情況。

（三）完善教學(xué)績效考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)

為滿足學(xué)校管理高效化、信息化要求,我們不斷改進(jìn)和完善學(xué)校信息綜合管理平臺(tái)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)功能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)的使用大大提高了教學(xué)績效考評(píng)工作的效率和正確率。學(xué)生不僅可以在管理系統(tǒng)中對(duì)授課教師的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行打分, 還可以給授課教師發(fā)表自己的建議和意見,評(píng)價(jià)信息的收集與反饋都是通過校園網(wǎng)完成的。該系統(tǒng)有很強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)功能,并可按學(xué)校、專業(yè)部、教師、學(xué)生等不同層次、不同類型的需要, 提供數(shù)據(jù)、圖、表等不同形式的評(píng)價(jià)結(jié)果。

（四）考評(píng)信息的收集與統(tǒng)計(jì)

學(xué)校實(shí)行學(xué)生、同行、教學(xué)管理人員和考核小組四方評(píng)教的教師教學(xué)考核評(píng)價(jià)制度。

學(xué)生評(píng)教。發(fā)揮學(xué)生主體作用，組織學(xué)生從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等對(duì)任課教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，擔(dān)任多個(gè)班級(jí)的教師，按所任班級(jí)所有學(xué)生的評(píng)價(jià)計(jì)算該教師教學(xué)考評(píng)分。

同行互評(píng)。以專業(yè)部為單位，組織教師交叉同行審核各環(huán)節(jié)教學(xué)資料，開展課堂教學(xué)觀摩，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，相互評(píng)價(jià)，共同提高。

管理人員評(píng)價(jià)。學(xué)校教務(wù)處、教研室教學(xué)管理人員根據(jù)日常教學(xué)檢查情況，定期對(duì)所有教師的教學(xué)工作進(jìn)行考評(píng)打分。

考核小組評(píng)教。成立學(xué)校教師教學(xué)績效考評(píng)小組，開展經(jīng)常性的推門聽課評(píng)教活動(dòng)，督促教師規(guī)范教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

所有環(huán)節(jié)的教學(xué)績效考評(píng)信息的收集與反饋都通過校園網(wǎng)來完成，并匯總后得出每一位教師的教學(xué)績效考評(píng)得分。

二、合理應(yīng)用教學(xué)績效考評(píng)結(jié)果, 促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高

（一）及時(shí)反饋學(xué)生意見和建議,加強(qiáng)教學(xué)反思與診改

每次學(xué)生評(píng)教活動(dòng)結(jié)束后,學(xué)校教務(wù)處把學(xué)生給每位教師各課程的評(píng)價(jià)結(jié)果、學(xué)生給出的意見和建議及時(shí)反饋給教師。通過反饋教學(xué)評(píng)價(jià)信息, 教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題與不足，反思教學(xué)工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析問題關(guān)鍵所在，及時(shí)采取改進(jìn)措施，從而增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

（二）制定配套政策，切實(shí)發(fā)揮教學(xué)考評(píng)的鑒定與激勵(lì)功能

通過教學(xué)評(píng)價(jià)，可以判斷教師教學(xué)質(zhì)量合格與否、優(yōu)劣程度及水平高低等，但考評(píng)的根本目的是為了不斷促進(jìn)教師自身素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的提高，因此我校更加重視教學(xué)考評(píng)對(duì)教師的激勵(lì)作用，制定了相關(guān)配套激勵(lì)措施,把考評(píng)結(jié)果作為教師晉級(jí)、培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)的主要依據(jù)，充分調(diào)動(dòng)了教師的主觀能動(dòng)性和積極性，達(dá)到“以評(píng)促改、以評(píng)促建”的目的。