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播音主持稿件范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職院校；播音主持；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2013）32-0202-02

1940年12月30日，延安新華廣播電臺(tái)正式播出，不僅成為“茫茫黑暗中的燈塔”，也開(kāi)始了我國(guó)廣播事業(yè)的征程。70多年過(guò)去了，國(guó)家廣電總局發(fā)展研究中心的《中國(guó)廣播電影電視發(fā)展報(bào)告（2012）》（2012年廣電藍(lán)皮書(shū)）顯示，2011年我國(guó)有線廣播電視入戶率達(dá)49.43%，用戶首次突破2億戶。其中，數(shù)字電視用戶突破1億戶，達(dá)到11489萬(wàn)戶。從1940年到2012年，從廣播—電視—數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)和新興媒體，廣播電視媒體事業(yè)正在蓬勃地發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了培養(yǎng)播音主持專業(yè)人才的教育事業(yè)的興旺。從上世紀(jì)50年代北京廣播學(xué)院一枝獨(dú)秀到現(xiàn)今的遍地開(kāi)花，播音主持教育事業(yè)經(jīng)歷了誕生、摸索，逐漸走向成熟的過(guò)程。如今，播音主持專業(yè)教育得到了社會(huì)的認(rèn)可，不管是本科還是高職院校，其招生形勢(shì)可謂火爆。有媒體稱，2011年僅湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院報(bào)名前三天所統(tǒng)計(jì)的數(shù)字顯示，播音主持專業(yè)報(bào)考者約1500人，已接近去年報(bào)考的總?cè)藬?shù)。高職類院校播音主持專業(yè)招生熱火朝天的報(bào)名景象，反而帶來(lái)了人才培養(yǎng)隱患。量的猛增并不意味著質(zhì)的飛躍，盲目地?cái)U(kuò)招降低了播音主持專業(yè)學(xué)生入學(xué)的門檻，而高職類的播音主持院校要在近百所本科院校的包圍中生存，要辦出自己的特色，更是受到了一定的制約和限制。

一、現(xiàn)階段高職院校播音主持教學(xué)中面臨的問(wèn)題

現(xiàn)階段播音主持教育模式，大都遵循中國(guó)傳媒大學(xué)的人才培養(yǎng)方法。在課程設(shè)置上，基本上體現(xiàn)了四大體系：專業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技能課、相關(guān)藝術(shù)課程和實(shí)踐課程。但是?？平逃吘贡缺究平逃倭艘荒甑脑谛r(shí)間，在三年的時(shí)間里，要完成人才培養(yǎng)任務(wù)，不能僅僅依靠壓縮課程量。這就需要在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既要突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性，又要讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，符合高職教育的人才培養(yǎng)要求。其次，雖然高職院校在具體課程設(shè)置上，都體現(xiàn)了藝術(shù)的多元化和互溶性，但是，往往普遍側(cè)重于有聲語(yǔ)言的塑造，重視播音主持有聲語(yǔ)言部分的教學(xué)和實(shí)踐，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)聲語(yǔ)言修養(yǎng)，使無(wú)聲語(yǔ)言課程如形體、表演、化妝等課程成了擺設(shè)，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，不能學(xué)以致用，更不能將有聲語(yǔ)言與無(wú)聲語(yǔ)言課程結(jié)合起來(lái)以提升專業(yè)綜合能力。再次，雖然“藝考熱”還在繼續(xù)，一些院校還在擴(kuò)招，但是生源質(zhì)量卻讓人擔(dān)憂，尤其是高職?？圃盒W(xué)生專業(yè)素養(yǎng)魚(yú)龍混雜，學(xué)生的文化底蘊(yùn)和修養(yǎng)都不如本科生，再加上有些學(xué)生報(bào)考的目的和動(dòng)機(jī)不純，就更使得高職類播音主持院校在教學(xué)和人才培養(yǎng)方面都受到了影響。

二、高職院校播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新

培養(yǎng)以“應(yīng)用”為主旨，綜合能力強(qiáng)、多才多藝的復(fù)合型人才，是高職高專人才培養(yǎng)工作的目標(biāo)。面臨教學(xué)時(shí)間短、課程之間融合性不強(qiáng)和生源質(zhì)量較差的現(xiàn)狀，我們需要在教學(xué)尤其是在實(shí)踐教學(xué)模式中尋求可行有效的解決方法，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。

1.高職院校播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新模式——舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)。舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)模式，也就是在完成了前兩年所有的專業(yè)課程和其他教育課程之后，在最后一學(xué)年，學(xué)生離開(kāi)學(xué)校奔赴各個(gè)工作崗位完成離校實(shí)習(xí)之前，進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)。在考核方式上，以綜合晚會(huì)的形式，將所掌握的專業(yè)知識(shí)，展示在專業(yè)的舞臺(tái)上。這也是在專業(yè)教學(xué)中將實(shí)踐的領(lǐng)域拓展為專業(yè)舞臺(tái)和就業(yè)崗位兩個(gè)平臺(tái)。播音主持是一門交叉學(xué)科，需要與不同的專業(yè)相融合，博采眾家之長(zhǎng)。在現(xiàn)有的課程設(shè)置上，我們注重將無(wú)聲語(yǔ)言課程與有聲語(yǔ)言課程相結(jié)合，使形體、化妝、表演等藝術(shù)課程能夠與播音發(fā)聲、語(yǔ)言表達(dá)、電視節(jié)目播音與主持等有聲語(yǔ)言專業(yè)課程在教學(xué)實(shí)踐中相融合。同時(shí)，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)考試中的才藝環(huán)節(jié)，加強(qiáng)其他藝術(shù)課程，挖掘?qū)W生的其他專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)雖然加強(qiáng)并拓展了無(wú)聲語(yǔ)言課程的教學(xué)內(nèi)容，讓這些課程充分地為播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)，但缺乏實(shí)效性。因?yàn)椴ヒ糁鞒謱I(yè)的大部分教學(xué)集中在攝像機(jī)前，演播室、廣播間內(nèi)，兩者的結(jié)合效果并不明顯。而且，其他藝術(shù)課程如聲樂(lè)、舞蹈更具有一定的舞臺(tái)表現(xiàn)力，這部分藝術(shù)特長(zhǎng)的培養(yǎng)，絕不是在課堂中就能完成的。學(xué)生除了完成課堂練習(xí)之外，缺乏上舞臺(tái)的機(jī)會(huì)，缺乏在真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行主持和交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，因此很少能把這些知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中。也正是缺乏一個(gè)放大鏡似的真實(shí)的展示環(huán)境，根本無(wú)法發(fā)現(xiàn)或正視自身存在的問(wèn)題，于是，一旦進(jìn)入真正的崗位實(shí)踐場(chǎng)所，更容易手足無(wú)措、呆板木訥、缺乏自信，不能達(dá)到理想的效果。因此，在實(shí)踐教學(xué)中更需要一個(gè)專業(yè)化的場(chǎng)所或渠道，能夠讓播音主持專業(yè)課程的設(shè)置更有實(shí)效，跳出“教室”對(duì)實(shí)踐教學(xué)的限制，能夠讓學(xué)生自主地將不同課程的內(nèi)容融會(huì)貫通，自如地發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的目的。于是，專業(yè)的舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

現(xiàn)階段高職院校的播音主持實(shí)踐教學(xué)分成兩大板塊，一是與課堂教學(xué)伴隨進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)部分，二是離開(kāi)學(xué)校在工作崗位中進(jìn)行的對(duì)口實(shí)習(xí)。我認(rèn)為，在兩者之間更需要有一個(gè)過(guò)渡實(shí)踐階段，將學(xué)生的培養(yǎng)放在專業(yè)舞臺(tái)這個(gè)特殊的環(huán)境中，既充分利用了學(xué)院辦學(xué)資源具有一定特色，又能在實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)學(xué)生在校期間是否掌握的扎實(shí)的專業(yè)以及職業(yè)技能，在真正踏進(jìn)社會(huì)之前提高自身的綜合能力，適應(yīng)社會(huì)需求。

2.高職院校播音主持專業(yè)進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的意義。在高職院校播音主持專業(yè)進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)，具有非常重要的意義。①?gòu)纳唇嵌戎v，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)校時(shí)文化水平和專業(yè)修養(yǎng)與本科院校存在一定的差距，再加上學(xué)生專業(yè)能力的個(gè)體差異以及專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性不同，給教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。根據(jù)生源的現(xiàn)狀，注重挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)他們潛在的藝術(shù)能力，幫助他們尋找學(xué)習(xí)的成就感。通過(guò)注重聲樂(lè)、舞蹈、表演等藝術(shù)專業(yè)能力的培養(yǎng)，使他們更具有“一技之長(zhǎng)”。而開(kāi)展舞臺(tái)實(shí)踐，使這些極具舞臺(tái)表現(xiàn)特點(diǎn)的課程有了“用武之地”，不再“紙上談兵”。同時(shí)專業(yè)化的舞臺(tái)要求更促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們塑造了專業(yè)的舞臺(tái)形象，提升了學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。因此，舞臺(tái)實(shí)踐符合高職高?！凹纫怀鋈瞬排囵B(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性，又要讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力”的人才培養(yǎng)要求。②從專業(yè)人才培養(yǎng)的角度講，舞臺(tái)實(shí)踐也具有重要意義。作為播音員主持人，在節(jié)目中的表情、體態(tài)、妝容、服飾都直觀地體現(xiàn)了主持人的素質(zhì)、修養(yǎng)以及精神風(fēng)貌。主持人良好的體態(tài)如行走、坐姿、鞠躬等需要在形體課上解決；主持人真實(shí)的內(nèi)心感受和表情、眼神、較強(qiáng)的舞臺(tái)行動(dòng)力，需要在表演課堂上解決；主持人的整體形象設(shè)計(jì)，需要在化妝等課堂上解決……可見(jiàn)，主持人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是有聲語(yǔ)言課程與無(wú)聲語(yǔ)言課程共同發(fā)生作用的結(jié)果。而舞臺(tái)實(shí)踐，使播音主持專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言、表情、眼神、行為和整體形象有了放大鏡似的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所，舉手投足都展示在觀眾面前，在觀察學(xué)生的整體能力、綜合素質(zhì)并且?guī)椭麄兺诰騿?wèn)題的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生在舞臺(tái)上的綜合表現(xiàn)力，在完成舞臺(tái)展示時(shí)，使形體、表情、手勢(shì)等細(xì)節(jié)更加準(zhǔn)確自如地為語(yǔ)言表達(dá)服務(wù)，對(duì)不同課程的融合與體現(xiàn)，起到了積極作用，對(duì)播音主持人才的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。③舞臺(tái)實(shí)踐對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也具有重要影響力。以播音主持專業(yè)內(nèi)容的舞臺(tái)實(shí)踐展示為例：因?yàn)椴ヒ糁鞒謱I(yè)“小舞臺(tái)”特點(diǎn)，節(jié)目排練組在策劃過(guò)程中，節(jié)目形式既要體現(xiàn)專業(yè)又要具有舞臺(tái)觀賞性；其次，內(nèi)容的選擇也很重要。要求學(xué)生在進(jìn)行編排節(jié)目時(shí)側(cè)重于尋找自己生活中的新聞事實(shí)，根據(jù)新聞價(jià)值的大小進(jìn)行篩選，最后形成完整節(jié)目?jī)?nèi)容極具原創(chuàng)的特點(diǎn)；再次，在舞臺(tái)排練實(shí)踐中演出人員既要與多媒體的放映內(nèi)容結(jié)合，又要在舞臺(tái)上舉手投足有較強(qiáng)的舞臺(tái)表現(xiàn)力，語(yǔ)言上具有感染力；同時(shí)在各個(gè)環(huán)節(jié)的合作中既要遵循舞臺(tái)要求，又要講求無(wú)縫隙銜接的合作精神，總之一個(gè)節(jié)目從策劃到正式演出，都體現(xiàn)了學(xué)生的采編播綜合能力、舞臺(tái)綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。實(shí)踐證明，每屆畢業(yè)生在進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐后，在氣質(zhì)修養(yǎng)、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力、專業(yè)綜合修養(yǎng)、能力拓展以及團(tuán)隊(duì)合作等方面都得到了加強(qiáng)。④舞臺(tái)實(shí)踐不僅對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起到積極的輻射效應(yīng)，還可以達(dá)到零距離就業(yè)。舞臺(tái)上的專業(yè)展示，不僅讓低年級(jí)學(xué)生近距離地感受到“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，也使許多非播音主持專業(yè)學(xué)生在觀看過(guò)程中，對(duì)播音主持專業(yè)有了更加理性客觀深刻的了解，使專業(yè)得到尊重，從另一方面也增加了播音主持專業(yè)學(xué)生的成就感；甚至有些藝術(shù)單位在觀看了演出之后，立刻向舞臺(tái)上的表現(xiàn)符合其單位需求的學(xué)生伸出橄欖枝，解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

總之，舞臺(tái)實(shí)踐的全新教學(xué)模式既要求專業(yè)性，又強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性和觀賞性，在方方面面都體現(xiàn)出了關(guān)于專業(yè)和市場(chǎng)的思考，為學(xué)生正式進(jìn)入校外實(shí)習(xí)提前“熱身”，幫助他們更快地適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)能力和綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐證明，學(xué)生們經(jīng)過(guò)了舞臺(tái)實(shí)踐的鍛煉，大部分同學(xué)畢業(yè)后，在用人單位除了本職工作外，也成為各種活動(dòng)的策劃者、排練者和表演者，得到了用人單位的肯定。

社會(huì)在發(fā)展，就業(yè)壓力在增加，作為高職類播音主持院校，在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出被市場(chǎng)所接受的人才，到底該選用哪種具有特色的實(shí)踐教學(xué)模式還要根據(jù)學(xué)院自身特點(diǎn)不斷進(jìn)行探索和研究，要趨利避害，取長(zhǎng)補(bǔ)短，循序漸進(jìn)，逐步完成播音主持專業(yè)多方向培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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播音主持稿件范文第2篇

【關(guān)鍵詞】廣播節(jié)目主持人大賽 媒介融合 廣播主持教育 互聯(lián)網(wǎng)+ 賽學(xué)相長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G222 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

媒介融合趨勢(shì)下，媒介傳播格局經(jīng)歷著巨大的改變。這種改變對(duì)播音員主持人的社會(huì)功能和能力構(gòu)成提出了新的要求，“信息共享、認(rèn)知共識(shí)、愉悅共鳴”①的社會(huì)功能得到進(jìn)一步鞏固和增強(qiáng)，海量信息的篩選、加工、分析能力和“互聯(lián)網(wǎng)+”的綜合思維能力，以及面對(duì)直接且龐大的評(píng)議時(shí)表現(xiàn)出的心理承受能力等，成為主持人能力構(gòu)成中的重要因素。這些變化同時(shí)也帶來(lái)了選拔播音員主持人標(biāo)準(zhǔn)的悄然改變。

近年來(lái)，廣播節(jié)目主持人大賽已成為除常規(guī)的學(xué)校招聘和社會(huì)招聘以外較為常用的人才選拔方式。通過(guò)大賽的形式，不僅能讓熱愛(ài)廣播的人成就自己的廣播主持夢(mèng)，讓主辦方（廣播電臺(tái)或其他廣播媒體）挑選合適人才，還可以起到塑造和推廣廣播媒體和企業(yè)形象的作用。

那么，按照廣播節(jié)目主持人大賽的內(nèi)容設(shè)置與評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，能否真正遴選出符合媒介融合時(shí)代要求的廣播節(jié)目主持人？帶有招聘性質(zhì)的比賽，其名次是否實(shí)至名歸？作為參賽者和培養(yǎng)單位（高校等）又該如何應(yīng)對(duì)這種比賽選拔人才的形式？為探討這些問(wèn)題，我們以四個(gè)廣播節(jié)目主持人大賽的具體選拔過(guò)程為依據(jù)，通過(guò)對(duì)比分析尋求答案（這四個(gè)大賽分別是：第六屆“青檬之星”主持人大賽、河北“音樂(lè)新主播”全國(guó)DJ選拔大賽、中央人民廣播電臺(tái)音樂(lè)之聲DJ選拔賽、中央人民廣播電臺(tái)華夏之聲校園主播大賽，見(jiàn)表1）。

一、廣播節(jié)目主持人大賽的比賽內(nèi)容需要優(yōu)化

從表1的對(duì)比不難看出，這四個(gè)比賽的初賽（或海選）都是選手通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳廣播節(jié)目小樣，再由評(píng)委進(jìn)行審聽(tīng)。比賽并不涉及參賽者形象、工作經(jīng)歷等其他參數(shù)，以聲音作品（包括人聲、音樂(lè)、音效等）的主客觀評(píng)價(jià)作為唯一判斷標(biāo)準(zhǔn)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這種方式可以較為客觀地考核廣播節(jié)目主持人的基本素質(zhì)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上傳作品，形式方便快捷，突破了地域限制，減少了參賽成本，激發(fā)了人們的參賽愿望。

除中央人民廣播電臺(tái)音樂(lè)之聲DJ選拔賽外，其余三個(gè)比賽都設(shè)置了現(xiàn)場(chǎng)復(fù)賽環(huán)節(jié)，自我介紹+自備稿件+即興問(wèn)答的比賽標(biāo)配內(nèi)容，直觀考察參賽選手作為廣播節(jié)目主持人不可或缺的素質(zhì)，比如：交流感、親和力、即興主持能力等。這也讓比賽由“只聞其聲”的聽(tīng)覺(jué)階段過(guò)渡到“眼見(jiàn)為實(shí)”的視覺(jué)階段。河北“音樂(lè)新主播”全國(guó)DJ選拔大賽在復(fù)賽環(huán)節(jié)中設(shè)置了才藝展示，這是讓很多選手頭疼同時(shí)也讓部分選手得以扭轉(zhuǎn)乾坤的環(huán)節(jié)。通常來(lái)說(shuō)，魔術(shù)、舞蹈等更具視覺(jué)效果的才藝或者頗具幽默元素的語(yǔ)言技能，能在這個(gè)環(huán)節(jié)中獲得更多的支持和更高的分?jǐn)?shù)。而在決賽設(shè)置中，舉辦大賽的目的幾乎決定了決賽的形式。有的專門為贊助商舉辦演出晚會(huì)，有的參與真正的節(jié)目錄制，甚至還有的把洽淡簽約意向作為考核的重要參考要素。

表1：四個(gè)廣播節(jié)目支持人大賽概況

名稱 第六屆“青檬之星”主持人大賽 河北“音樂(lè)新主播”全國(guó)DJ選拔大賽 中央人民廣播電臺(tái)音樂(lè)之聲DJ選拔賽 中央人民廣播電臺(tái)華夏之聲校園主播大賽

初賽： 網(wǎng)上投遞廣播節(jié)目小樣

賽程

設(shè)置 復(fù)賽：

現(xiàn)場(chǎng)比拼

1.自備節(jié)目

2.即興問(wèn)答 復(fù)賽：

現(xiàn)場(chǎng)比拼

1.自備節(jié)目

2.抽取指定題目主持

3.才藝展示

4.即興問(wèn)答 復(fù)賽：

無(wú) 復(fù)賽：

1.自我介紹

2.自備節(jié)目

3.即興問(wèn)答

決賽：

根據(jù)抽簽指定題目即興主持廣播節(jié)目 決賽：

1.與在職主播搭檔參與直播節(jié)目

2.參加活動(dòng)贊助商的媒體會(huì)和歌舞等演出

3.與電臺(tái)相關(guān)負(fù)責(zé)人洽談工作意向（是否簽約等）

4.頒獎(jiǎng)典禮（13強(qiáng)選手以小品、歌舞等形式進(jìn)行舞臺(tái)演出） 決賽：

已選出的20強(qiáng)選手現(xiàn)場(chǎng)對(duì)決

1.自我介紹

2.自備節(jié)目主持

3.隨機(jī)抽取題目主持 決賽：

1.集體詩(shī)朗誦（儀態(tài)、基本功評(píng)分）

2.將選手分成不同小組，每個(gè)小組由一位華夏之聲在職主持人帶領(lǐng)完成節(jié)目展示，評(píng)委就每位選手在臺(tái)上的才藝表現(xiàn)打分

復(fù)賽決賽時(shí)間 總計(jì)2天（復(fù)賽、決賽當(dāng)天分別趕赴現(xiàn)場(chǎng)） 總計(jì)一個(gè)月（復(fù)賽到?jīng)Q賽包括培訓(xùn)、才藝排練及決賽呈現(xiàn)等） 總計(jì)1天（決賽趕赴現(xiàn)場(chǎng)） 總計(jì)5天（復(fù)賽賽前培訓(xùn)、決賽彩排及展示）

參賽人群 賽制規(guī)定北京市高校大學(xué)在校生（不限專業(yè)），實(shí)際參與人群多為大一、大二播音主持專業(yè)學(xué)生 賽制規(guī)定年滿18周歲，熱愛(ài)廣播節(jié)目主持者均可，實(shí)際多為大三、大四面臨就業(yè)的學(xué)生 賽制規(guī)定滿足社會(huì)招聘條件即可，實(shí)際多為播音主持專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生和已有播音主持實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷希望換崗的主持人 賽制規(guī)定全國(guó)在校大學(xué)生均可，實(shí)際多為全國(guó)高校本科大一至大三學(xué)生

獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制 前三名獲得青檬音樂(lè)電臺(tái)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì) 前三名與用人單位簽約 前三名獲得考核錄用機(jī)會(huì) 前十名獲得假期免費(fèi)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)（路費(fèi)+住宿），不涉簽約

與電視主持人大賽相比 沒(méi)有視覺(jué)呈現(xiàn)，以聲音和節(jié)目編排為參考依據(jù) 較為類似，有贊助商及明星的參與，比賽內(nèi)容傾向視覺(jué)呈現(xiàn)（才藝、舞臺(tái)展現(xiàn)），但也有廣播的實(shí)踐操練 本質(zhì)不同，為公開(kāi)的社會(huì)招聘，雖決賽在舞臺(tái)上進(jìn)行，但聲音和節(jié)目編排才是參考依據(jù) 較為類似，從比賽內(nèi)容和決賽呈現(xiàn)上都有視覺(jué)參考與才藝展示

與社會(huì)招聘、校園招聘相比 以實(shí)習(xí)為主，不涉學(xué)校招聘或社會(huì)招聘，僅為未來(lái)挖掘具有潛力的人才 通過(guò)比賽環(huán)節(jié)對(duì)參賽選手隱形地進(jìn)行類似招聘的實(shí)力考核，同時(shí)以參與更多商家合作的方式宣傳和推廣電臺(tái) 內(nèi)容考核一致，但加入了網(wǎng)友評(píng)分和現(xiàn)場(chǎng)主持，更像“一場(chǎng)公開(kāi)的社會(huì)招聘晚會(huì)”，更具可視性 不涉招聘，僅為廣播節(jié)目主持人大賽，更多側(cè)重宣傳和增強(qiáng)節(jié)目影響力

媒介融合的趨勢(shì)給傳統(tǒng)廣播帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，也對(duì)廣播節(jié)目主持人提出了更高的要求。比賽內(nèi)容如何體現(xiàn)這種時(shí)代趨勢(shì)，如何在媒介融合環(huán)境下突出廣播優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該成為廣播節(jié)目主持人大賽可持續(xù)發(fā)展需要考慮的重要問(wèn)題?，F(xiàn)在的廣播節(jié)目主持人需要有“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式，需要有篩選、分析、加工海量信息的能力，需要有在高強(qiáng)度壓力下完成采、編、播工作的技能。除目前比賽考察的語(yǔ)言能力、反應(yīng)力、感受力之外，耐受力、思維能力、數(shù)據(jù)挖掘能力、心理承受能力等也應(yīng)納入廣播節(jié)目主持人大賽的考察范圍，因?yàn)檫@些能力在未來(lái)的廣播節(jié)目發(fā)展中會(huì)變得更加重要。但目前參賽選手過(guò)長(zhǎng)的備賽時(shí)間，難以考核選手的耐受力和心理承受能力。在初賽環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備時(shí)間最長(zhǎng)可達(dá)兩個(gè)月，復(fù)賽和決賽的現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答，通常為了保證比賽的觀賞性，大多也是提前一天或更長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備。這也讓比賽形式和日后將面對(duì)的實(shí)際廣播主持工作有較大距離。

另外，有些廣播節(jié)目主持人大賽，視覺(jué)呈現(xiàn)部分的分值過(guò)高，比如才藝展示、集體詩(shī)朗誦等。這種安排對(duì)廣播節(jié)目主持人的選拔并無(wú)太大助益，只是更大程度上為賽事的可視性增加亮點(diǎn)。如果大賽僅在廣播中播出，不僅像才藝展示等視覺(jué)部分無(wú)法呈現(xiàn)，還會(huì)帶來(lái)聽(tīng)眾對(duì)比賽結(jié)果的不解，甚至是質(zhì)疑。誠(chéng)然，比賽內(nèi)容摻雜諸多視覺(jué)因素也是由比賽的基本性質(zhì)決定的。有一些廣播節(jié)目主持人大賽，因摻雜多種因素，如贊助商、宣傳的需要等，在比賽內(nèi)容上設(shè)置了一些似是而非的考察項(xiàng)，影響甚至破壞了其純粹性。

在兼顧比賽欣賞性的前提下，為提升廣播節(jié)目主持人大賽的評(píng)選合理性，比賽主辦方應(yīng)該根據(jù)廣播主持人比賽的實(shí)際情況和需要，對(duì)比賽的環(huán)節(jié)設(shè)置與內(nèi)容制定加以調(diào)整，著眼于媒介融合時(shí)代對(duì)廣播節(jié)目主持人的真正需要，在考核參賽選手能力與宣傳或商業(yè)需要之間做出權(quán)衡與優(yōu)化。

二、帶有招聘性質(zhì)的廣播節(jié)目主持人大賽的比賽名次難以實(shí)至名歸

舉辦廣播節(jié)目主持人大賽的目的，是為了激發(fā)廣播媒體的活躍度與影響力，為主辦媒體尋找新銳主持人后備力量，為熱愛(ài)廣播的專業(yè)主持人和業(yè)余愛(ài)好者搭建一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想與證明自我的舞臺(tái)。對(duì)參賽選手而言，比賽的過(guò)程讓他們充實(shí)、成長(zhǎng)，最終名次讓他們得到認(rèn)可、獲得自信，其重要性不言而喻。然而，不同的廣播節(jié)目主持人大賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不甚相同，比賽是否帶有招聘性質(zhì)，對(duì)最終名次也有很大影響，可能會(huì)導(dǎo)致一些優(yōu)秀選手的排名不盡如人意。原因有以下兩點(diǎn)：

第一，主辦方（廣播電臺(tái)或其他廣播媒體）因自身需要，常會(huì)偏向于選擇稀缺類型廣播節(jié)目主持人，導(dǎo)致非稀缺類型的參賽選手因?qū)嵙χ獾脑虿荒苊星懊?。比如，擅長(zhǎng)新聞主持的實(shí)力型選手因主辦方需要“娛樂(lè)性強(qiáng)”的主持人而無(wú)緣晉級(jí)下一輪賽事。但大賽章程是鼓勵(lì)各類型選手積極參賽，并未設(shè)置類型化主持人的限制。這樣的結(jié)果無(wú)疑給被淘汰的選手帶去不小的打擊。其實(shí)，有些規(guī)模較大的廣播節(jié)目主持人大賽已經(jīng)將比賽形式細(xì)分，不同類型的主持人角逐不同類型的獎(jiǎng)項(xiàng)。

第二，帶有招聘性質(zhì)的廣播節(jié)目主持人大賽多涉及簽約事項(xiàng)，一些因自身?xiàng)l件不能滿足簽約要求或無(wú)意簽約的優(yōu)秀選手最終成績(jī)會(huì)受到影響。比如：有些大賽在決賽之前會(huì)安排主辦方與選手一對(duì)一見(jiàn)面洽談，確認(rèn)選手是否簽約。而最終決賽的前三名，均與主辦方達(dá)成簽約共識(shí)，一些并未達(dá)成簽約共識(shí)的優(yōu)秀選手即便在決賽中表現(xiàn)突出也只能屈居其次。

對(duì)參加比賽的選手而言，無(wú)論其目的是為了簽約還是為了鍛煉自身，比賽名次都是至關(guān)重要的。而且，無(wú)論什么性質(zhì)的比賽，公平和公正也都是根本前提。我們并不是斷定所有帶有招聘性質(zhì)的廣播節(jié)目主持人大賽皆有失公正，只是說(shuō)帶有招聘性質(zhì)的比賽多少會(huì)對(duì)比賽結(jié)果產(chǎn)生影響。其實(shí)，是否簽約與比賽名次完全可以分開(kāi)。比如電視界的經(jīng)典大賽――榮事達(dá)杯電視主持人大賽，從最終名次與簽約情況來(lái)看，獲得前幾名的選手并未都簽入主辦方，而名次不甚靠前但符合主辦方節(jié)目需要的選手照樣得到了簽約機(jī)會(huì)。有些大賽是在比賽過(guò)程中，允許主辦方各類節(jié)目負(fù)責(zé)人通過(guò)觀看比賽，根據(jù)自己節(jié)目需要直接聯(lián)系選手進(jìn)行節(jié)目試聲或者洽淡簽約意向，而這些并不影響比賽進(jìn)程和結(jié)果。若把比賽名次與招聘需求掛鉤，難免有失公允，不僅會(huì)讓主辦方形象減分，也會(huì)在一定程度上挫傷選手自信心，降低其參賽積極性。

三、廣播節(jié)目主持的本科教育亟待調(diào)整

盡管現(xiàn)下廣播節(jié)目主持人大賽還有待優(yōu)化，但不可否認(rèn)，這種大賽已成為眾多廣播播音愛(ài)好者尤其是播音專業(yè)本科生的實(shí)踐檢驗(yàn)途徑與嶄新的就業(yè)通道。然而，當(dāng)下多數(shù)院校的播音主持專業(yè)在廣播播音教學(xué)中，并未就大賽涉及的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)，許多參賽的本科生因缺乏經(jīng)驗(yàn)在大賽中無(wú)法充分發(fā)揮自己的水平，繼而在就業(yè)道路上留有遺憾。事實(shí)上，廣播節(jié)目主持人大賽的比賽環(huán)節(jié)和內(nèi)容設(shè)置與當(dāng)今廣播一線需求緊緊相連。本著與時(shí)俱進(jìn)、理論與實(shí)踐結(jié)合以及促進(jìn)就業(yè)的原則，廣播節(jié)目主持高等教育亟待調(diào)整。

（一）廣播節(jié)目主持教育中的個(gè)人特色培養(yǎng)

當(dāng)前，多數(shù)播音專業(yè)教學(xué)單位在廣播節(jié)目主持的教學(xué)中，偏重整體基本素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生個(gè)人特色的關(guān)注度不高。雖然在教育理念和理論中，經(jīng)常提到“因材施教、發(fā)揮個(gè)性”這樣的內(nèi)容，但實(shí)際教學(xué)中往往按部就班、共同培養(yǎng)，模式化教學(xué)。而在現(xiàn)實(shí)一線環(huán)境中，往往獨(dú)具個(gè)性魅力的主持人會(huì)獲得更多的認(rèn)可。比如中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)Easy FM《飛魚(yú)秀》節(jié)目的女主持，其幽默機(jī)智、發(fā)散式信息點(diǎn)捕捉的鮮明個(gè)人特色深受聽(tīng)眾喜愛(ài)。因此，在廣播節(jié)目主持教育中，除了打牢類型化廣播稿件播讀的基礎(chǔ)，還必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性特色的培養(yǎng)。

（二）廣播節(jié)目主持教育中的策劃和執(zhí)行能力培養(yǎng)

相較于電視節(jié)目主持人，廣播節(jié)目主持人更充分地體現(xiàn)了采、編、播一體的人才理念，而大賽中的“自備主持”環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)廣播節(jié)目策劃和執(zhí)行能力。事實(shí)上，比賽選手針對(duì)這一環(huán)節(jié)內(nèi)容的準(zhǔn)備方法，大多只是將類型化廣播主持稿件簡(jiǎn)單修改后熟背而已?！爸醒肴嗣駨V播電臺(tái)華夏之聲校園主播大賽”在進(jìn)行決賽培訓(xùn)時(shí)，說(shuō)明了“自備主持”環(huán)節(jié)的得分點(diǎn)：傳遞有效信息、主持節(jié)奏快慢有致、與聽(tīng)眾進(jìn)行有效交流。這些得分點(diǎn)更多集中在廣播節(jié)目的執(zhí)行能力上。也就是說(shuō)，節(jié)目的策劃能力再?gòu)?qiáng)，策劃得再好，如果沒(méi)有好的執(zhí)行能力，傳播效果也會(huì)讓人失望。目前的廣播節(jié)目主持教育中，已經(jīng)安排了不少培養(yǎng)節(jié)目策劃能力的課程，只是沒(méi)有很好地與培養(yǎng)執(zhí)行能力的課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（三）播音主持教育中的媒介融合思維培養(yǎng)

今天，傳媒行業(yè)正在經(jīng)歷著史無(wú)前例的巨大變革。播音主持教育同其他傳媒類專業(yè)教育一樣，都應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種變化趨勢(shì)和培養(yǎng)媒介融合思維的重要意義。在教學(xué)中可以增加大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、“互聯(lián)網(wǎng)+”等課程，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)對(duì)媒介影響的前提下，提高自己的媒介融合思維能力，以期更好地適應(yīng)傳媒行業(yè)的未來(lái)。當(dāng)然，無(wú)論學(xué)界還是業(yè)界，對(duì)媒介融合發(fā)展的認(rèn)識(shí)都還處于探索階段。將之融入教學(xué)，主要是為了激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)媒介融合思維的愿望，提升其面對(duì)傳媒行業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。

（四）形成“賽學(xué)相長(zhǎng)”機(jī)制的必要性

所謂“賽學(xué)相長(zhǎng)”，即建立比賽和教學(xué)互相影響和促進(jìn)的教育機(jī)制。廣播主持教育應(yīng)該重視一線比賽的內(nèi)容安排和環(huán)節(jié)設(shè)置，以此促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、手段和方式的改變?？梢詾閰①悓W(xué)生安排指導(dǎo)教師，建立師生間的循環(huán)反饋機(jī)制。一方面，學(xué)生在參賽過(guò)程中可以得到更具經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮實(shí)力，收獲成長(zhǎng)和自信，更有效率地成長(zhǎng)為合格的廣播節(jié)目主持人;另一方面，教師也可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題和反饋，加深對(duì)一線實(shí)踐需求和未來(lái)學(xué)生就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式，提升教學(xué)效果，形成良性循環(huán)。另外，為促進(jìn)這種機(jī)制的形成，比賽主辦方也可以公開(kāi)承認(rèn)并獎(jiǎng)勵(lì)指導(dǎo)教師的參與，比如設(shè)立“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”等。相信這種機(jī)制不僅能吸引越來(lái)越多的播音主持高校學(xué)生與教師的參與，也能提升比賽主辦方的知名度。從就業(yè)大環(huán)境來(lái)看，也有利于播音主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐磨練與專業(yè)體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

如今，媒介融合已經(jīng)從一個(gè)傳媒行業(yè)的發(fā)展共識(shí)上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，其前行的趨勢(shì)不可阻擋。這種媒介環(huán)境巨變的浪潮席卷了整個(gè)世界，廣播這一典型的傳統(tǒng)媒體也必然走上變革的道路，而人才的選拔和培養(yǎng)是其立命之本?？梢韵胍?jiàn)，廣播節(jié)目主持人大賽這種人才選拔形式會(huì)在一定時(shí)期成為廣播媒體遴選人才的主要渠道。我們有理由相信，這種人才選拔方式，有了“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維融入，有了高等教育教學(xué)改革的支持，必將保有較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力。而符合時(shí)代規(guī)律的優(yōu)秀人才的選拔和培養(yǎng)，也必將給廣播帶來(lái)更具影響力、傳播力和生命力的未來(lái)。