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提高小學(xué)生思維能力的方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；思維能力；小學(xué)生

小學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生而言是非常重要的階段，是學(xué)習(xí)認(rèn)知的重要時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作注重對(duì)小學(xué)生思維能力的提高。然而小學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)接受能力要比中學(xué)生弱很多，灌輸性教學(xué)無(wú)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上收到較好的效果。即使是有些教師為小學(xué)生制定出適合其接受的教學(xué)方法，但是教學(xué)步驟錯(cuò)亂，也導(dǎo)致無(wú)法取得滿意度教學(xué)成果。筆者就如何制定適合小學(xué)生接受的、能有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)方式，現(xiàn)給出自己的一點(diǎn)心得。

一、 首先培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維能力

1.1培養(yǎng)口算能力是思維能力培養(yǎng)的前提

如果把小學(xué)生的大腦比作汽車(chē)，那么口算能力就是這臺(tái)汽車(chē)的油。培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力有助于加快小學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，從而提高小學(xué)生的思維能力。

培養(yǎng)小學(xué)生口算能力要分三步走。首先是為其進(jìn)行基礎(chǔ)計(jì)算訓(xùn)練，這是為后期進(jìn)行口算練習(xí)奠定前提基礎(chǔ)。筆算熟練之后就對(duì)小學(xué)生進(jìn)行初期簡(jiǎn)單算式的口算練習(xí)，從簡(jiǎn)單的個(gè)位數(shù)之間的運(yùn)算逐步增加難度，直至可以熟練進(jìn)行多位數(shù)之間的運(yùn)算。要向小學(xué)生講解運(yùn)算的技巧與需要注意的事項(xiàng)，比如滿十進(jìn)一，在口算時(shí)要清楚是否有進(jìn)一的情況，要注意在前一位數(shù)加上一。最后是針對(duì)小學(xué)生口算速度的練習(xí)。通過(guò)多次練習(xí)讓學(xué)生總結(jié)出規(guī)律，在很短時(shí)間內(nèi)迅速說(shuō)出答案。思維的快速運(yùn)轉(zhuǎn)將提高小學(xué)生思維的靈活度，對(duì)于思維能力的培養(yǎng)起到很大的幫助作用。

1.2培養(yǎng)形象思維能力是數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)

小學(xué)生的認(rèn)知首先是從形象認(rèn)知開(kāi)始。形象思維能力是其數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師提出一個(gè)問(wèn)題，在黑板上寫(xiě)出或者畫(huà)出相應(yīng)的算式與圖形，讓學(xué)生根據(jù)圖形進(jìn)行回答。比如在進(jìn)行規(guī)則四邊形面積計(jì)算的教學(xué)時(shí)，先舉出計(jì)算普通四邊形的面積公式為。當(dāng)學(xué)生掌握以后再讓學(xué)生發(fā)揮其聯(lián)想能力，此時(shí)可在黑板上畫(huà)出普通規(guī)則四邊形，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行面積計(jì)算。然后可以再畫(huà)出其他一些教學(xué)例子，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行計(jì)算。在進(jìn)行思維能力培養(yǎng)時(shí)教授學(xué)生養(yǎng)成多方向聯(lián)想學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這也有利于擴(kuò)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、 然后進(jìn)行抽象思維能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)對(duì)象主要是三年級(jí)以上的學(xué)生，這部分學(xué)生的理解能力相對(duì)來(lái)說(shuō)要高一些，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的空間想象。

在初期的教學(xué)中，教師可以先畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)則圖形，讓學(xué)生先進(jìn)行形象觀察。然后提出引申問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其空間想象能力，逐漸提高學(xué)生的抽象思維能力。比如在進(jìn)行平面九方格教學(xué)時(shí)，教師可以先畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單的四方格，讓學(xué)生觀察單位方格的數(shù)量，然后以此四方格為單位平面畫(huà)出立方體，讓學(xué)生結(jié)合圖形觀察，想象出單位方格的數(shù)量。當(dāng)學(xué)生掌握其中的道理和技巧之后，教師可以畫(huà)出九方格，采用同樣的方式讓學(xué)生在大腦中數(shù)出空間九方格的單位方格數(shù)量。如此一來(lái)，在不斷的思考與想象中，學(xué)生的抽象思維能力也就隨之增強(qiáng)。

再如，對(duì)于較高年級(jí)的學(xué)生，教師完全可以不進(jìn)行圖片演示，可直接進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生發(fā)揮抽象思維能力來(lái)進(jìn)行解答。如在進(jìn)行約數(shù)教學(xué)時(shí)，因?yàn)橄鄬?duì)其他知識(shí)點(diǎn)而言，約數(shù)比較抽象，一般學(xué)生不易明白。教師此時(shí)可隨機(jī)說(shuō)出一個(gè)較大的數(shù)字，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，依次說(shuō)出這個(gè)數(shù)字的約數(shù)有哪些。還可以由某個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)數(shù)，讓其他學(xué)生判斷是否是前一個(gè)數(shù)字的約數(shù)。學(xué)生在與教師的互動(dòng)之中，擺脫了紙筆的幫助，在積極與輕松的環(huán)境中讓自己的抽象思維能力得到了提高。

三、 最后進(jìn)行逆向思維能力的培養(yǎng)

逆向思維能力較強(qiáng)的學(xué)生往往自主學(xué)習(xí)效率也高，小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低受到自身思維能力的直接影響。讓學(xué)生做到獨(dú)立思考，舉一反三，學(xué)會(huì)采取不同的方法解答問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。教師在進(jìn)行常規(guī)講解教學(xué)之后，為進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成逆向思考的習(xí)慣。

如在進(jìn)行不規(guī)則平面的面積計(jì)算時(shí)，在給出一般解答方法之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思考，找出更簡(jiǎn)單快捷的解題思路。例如，一塊50m50m的農(nóng)田中間被兩條小路成十字形分成四塊，小路寬各1米，試求所有農(nóng)田剩余面積。最基本的解題方法就是把四個(gè)農(nóng)田的長(zhǎng)和寬分別拿出，分別引用公式求得各個(gè)農(nóng)田面積，最后進(jìn)行相加得到農(nóng)田總面積。此時(shí)教師可以以發(fā)問(wèn)的形式向?qū)W生提出“是不是還有更好的方法來(lái)解答？”，然后以提問(wèn)的方式問(wèn)出“是否可以用農(nóng)田的總面積減去小路的面積得到農(nóng)田剩余面積？”，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考并計(jì)算，在計(jì)算結(jié)果和之前普通計(jì)算一致時(shí)，讓學(xué)生在驚奇中發(fā)現(xiàn)逆向思考的優(yōu)點(diǎn)與魅力，讓學(xué)生愛(ài)上逆向思考，充分提高其逆向思維能力。

再如在進(jìn)行等腰梯形面積計(jì)算的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在不知道等腰梯形面積的計(jì)算公式的情況下，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生將梯形分解成多個(gè)已知的規(guī)則圖形。先對(duì)各個(gè)規(guī)則圖形進(jìn)行單獨(dú)計(jì)算，最后得出的面積總和即為所求。此時(shí)教師可以讓學(xué)生自主思考，是否有其他方法計(jì)算出梯形面積。引導(dǎo)學(xué)生在思考中自己找出“可以將梯形填補(bǔ)成一個(gè)規(guī)則的四邊形，用已學(xué)過(guò)的四邊形面積求解方法求出此四邊形面積，然后再減去補(bǔ)充的圖形（規(guī)則圖形）面積求得答案”的方法，得出答案。

教師在培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力時(shí)要充當(dāng)一個(gè)擺渡者而非灌輸者的身份，給學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立去完成解答。這有利于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和思考的能力。學(xué)生在不斷的自我總結(jié)中得到適合自己的逆向思考方式，提高自己的逆向思維能力。

四、 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)思維能力的強(qiáng)弱決定了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的高低，小學(xué)階段的教學(xué)要求數(shù)學(xué)教師們要在這方面多下精力。這也是小學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的需求。小學(xué)教師一定要根據(jù)小學(xué)生實(shí)際情況，有步驟的進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，在我國(guó)小學(xué)階段的小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方面的實(shí)踐已取得不少進(jìn)步，但仍然需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者們多做研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏忠海.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教學(xué)研究，2013（04）.

[2]劉艷明.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（09）.

提高小學(xué)生思維能力的方法范文第2篇

小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)相關(guān)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)模式的了解不夠全面，同時(shí)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于抽象、表面階段，因此小學(xué)教學(xué)工作人員應(yīng)根據(jù)小學(xué)生天生好奇和愛(ài)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，加以利用，結(jié)合生活情境教學(xué)模式，以吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合對(duì)生活實(shí)際的聯(lián)想，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展，確保教學(xué)質(zhì)量。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)對(duì)相關(guān)生活情境的運(yùn)用，有利于將教學(xué)任務(wù)和生活情境結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容由抽象向具體的轉(zhuǎn)化，從而更有利于小學(xué)生接受和學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者根據(jù)相關(guān)教學(xué)任務(wù)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)生活情境教學(xué)法的了解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)生活情境的合理運(yùn)用，以推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)任務(wù)的分析，合理布置互動(dòng)教學(xué)，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中運(yùn)用生活情境，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破和創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生思維的束縛，通過(guò)生活情境的運(yùn)用，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)有利于避免小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“跑神”等現(xiàn)象，是提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施。

（二）有利于提高小學(xué)生的實(shí)踐能力

生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作通過(guò)對(duì)小學(xué)教學(xué)任務(wù)的分析，將生活實(shí)際和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，因此小學(xué)生在解答小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程，同時(shí)也是解決生活問(wèn)題的過(guò)程。因此，從某種程度上分析，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)也有利于鍛煉小學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）有利于增添小學(xué)數(shù)學(xué)的感染力

生活情境在小W數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，通過(guò)生活化的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的豐富講解，進(jìn)而增添小學(xué)數(shù)學(xué)的感染力。小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，源于生活同時(shí)服務(wù)于生活，小學(xué)生通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性和熱情。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者根據(jù)教學(xué)任務(wù)，合理布置教學(xué)內(nèi)容，對(duì)日常生活中購(gòu)買(mǎi)生活用品進(jìn)行具體分析，其中小明媽媽去菜市場(chǎng)前，帶了100元錢(qián)，購(gòu)買(mǎi)西紅柿兩斤，每斤價(jià)格3元，購(gòu)買(mǎi)雞蛋三斤，雞蛋每斤4元，通過(guò)這種計(jì)算方式：100-2×3-3×4=82（元），通過(guò)這種與生活緊密相連的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用，更有利于提高小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活需要的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和積極性。因此運(yùn)用生活情境教學(xué)，有利于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）以生活為切入點(diǎn)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在，以生活為切入點(diǎn)，通過(guò)生活和小學(xué)數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，進(jìn)而通過(guò)小學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)難題的解決，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和熱情，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)從生活角度分析小學(xué)數(shù)學(xué)，從小學(xué)數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題，進(jìn)而將相關(guān)生活情境合理布置在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，通過(guò)這種逐步學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)公式的運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)自主解決生活問(wèn)題的能力，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性和必要性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

（二）以生活情境為啟發(fā)點(diǎn)，擴(kuò)散小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，在于以生活情境為出發(fā)點(diǎn)，擴(kuò)散小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，同時(shí)有利于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)，結(jié)合對(duì)相關(guān)生活情境的認(rèn)識(shí)和分析，合理運(yùn)用生活情境作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的補(bǔ)充，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的分析和解決，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如針對(duì)“29+49”的計(jì)算，小學(xué)教學(xué)工作者直接進(jìn)行加法計(jì)算，小學(xué)生的思維可能跟不上，運(yùn)用加減結(jié)合的方式，例如“30+49-1”的方式，有利于小學(xué)生快速解答，通過(guò)這種方式的布局，結(jié)合小學(xué)生購(gòu)買(mǎi)東西的生活情境，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的熱情和積極性。

（三）全面提高小學(xué)生的實(shí)踐能力

生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)生活情境和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系，將小學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為解決生活問(wèn)題的必要措施，以提高小學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義。

三、結(jié)語(yǔ)

提高小學(xué)生思維能力的方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；解題能力

提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力首先需要激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，只有在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)投入更多的耐心和精力來(lái)思考解決的方法。要提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的思維習(xí)慣，真正掌握解題技巧，學(xué)會(huì)舉一反三。最后，要提高學(xué)生解題的正確率，只有在保證正確率的情況下才能更好地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍

提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)觀念的指導(dǎo)下，學(xué)生的積極性不高，對(duì)于數(shù)學(xué)題目的解答只是一味地等待老師的講解，所以，要改變老師灌輸式的講授，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的現(xiàn)狀。在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師應(yīng)給予適時(shí)的指導(dǎo)。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師要給予學(xué)生更多的耐心和信心，不斷肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的心理負(fù)擔(dān)減小，不再畏懼老師的批評(píng)，才能為提高數(shù)學(xué)解題能力奠定良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，主要是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，既可以是懸念性問(wèn)題情境，也可以是生活性問(wèn)題情境，還可以是開(kāi)放性問(wèn)題情境，通過(guò)所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極地思考，不斷激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，進(jìn)而逐漸提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。例如，在學(xué)習(xí)“圓”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考生活中有哪些實(shí)物的形狀是圓形的，為什么車(chē)輪是圓的而不是方的？這樣，學(xué)生會(huì)更加直觀形象的感受到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行積極思考，并學(xué)以致用。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究并加強(qiáng)合作，提高學(xué)生的思維能力

提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力需要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的基礎(chǔ)上，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們自主思考，通過(guò)分析問(wèn)題來(lái)探究解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如，在學(xué)習(xí)《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，學(xué)生可以自主探究圖形不同的變換規(guī)律，然后和同學(xué)相互討論，通過(guò)直觀的圖形來(lái)進(jìn)行抽象思維的訓(xùn)練，進(jìn)而提高自己的思維能力。

四、正確對(duì)待解題中的錯(cuò)誤資源，提高數(shù)學(xué)解題能力

小學(xué)生在數(shù)學(xué)解題的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)解題錯(cuò)誤，無(wú)論是解題的步驟錯(cuò)誤還是解題的結(jié)果錯(cuò)誤，都應(yīng)該正確對(duì)待并加以利用，這樣能夠更好地找到自身的不足，從而有針對(duì)性地提高數(shù)學(xué)解題能力。學(xué)生在解題的過(guò)程中，由于馬虎或者思路錯(cuò)誤會(huì)出現(xiàn)不同的錯(cuò)誤，這時(shí)老師要正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)糾正，消除學(xué)生的畏懼心理，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主反思學(xué)習(xí)，總結(jié)出F錯(cuò)誤的原因，不斷提高數(shù)學(xué)解題能力。例如，在學(xué)習(xí)圖形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算時(shí)，由于學(xué)生容易將周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式混淆而導(dǎo)致解題結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以需要教師進(jìn)行及時(shí)的糾正，通過(guò)課桌等實(shí)物來(lái)舉例說(shuō)明周長(zhǎng)和面積計(jì)算的不同點(diǎn)，這樣會(huì)促使學(xué)生自覺(jué)糾正錯(cuò)誤，并會(huì)加深印象，從而提高數(shù)學(xué)解題能力。

五、引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)多向探索的靈活性

小學(xué)生的年齡段較低，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)更多的是用具體思維來(lái)進(jìn)行思考，而數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象思維較強(qiáng)的學(xué)科，所以學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中要積極進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于同一道數(shù)學(xué)題會(huì)出現(xiàn)一題多問(wèn)、一題多變、一題多解等各種形式，所以學(xué)生要掌握舉一反三的解題方法，培養(yǎng)多向探索的靈活性。

六、加強(qiáng)數(shù)學(xué)系統(tǒng)練習(xí)，提高數(shù)學(xué)解題的準(zhǔn)確率

加強(qiáng)數(shù)學(xué)系統(tǒng)練習(xí)是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的保證，對(duì)于數(shù)學(xué)練習(xí)題要?dú)w納分類為計(jì)算題、應(yīng)用題等，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)系統(tǒng)的練習(xí)，提高數(shù)學(xué)解題的準(zhǔn)確率。例如，在應(yīng)用題的教學(xué)中，老師要通過(guò)擴(kuò)題、縮題、拆題、編題等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解題的靈敏性，提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確率，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的解題能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生義務(wù)教育階段的開(kāi)始，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力不僅是素質(zhì)教育的要求，也是新課程改革的需要，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，還能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和發(fā)散思維，提高數(shù)學(xué)解題能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

提高小學(xué)生思維能力的方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng) 興趣質(zhì)疑 探究創(chuàng)新

在科技日新月異飛速發(fā)展的時(shí)代，提高全民科學(xué)素養(yǎng)是新時(shí)代國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是提高全民科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。小學(xué)科學(xué)課和校外科技小組是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的主陣地，是進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高小學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力;培養(yǎng)小學(xué)生的科技創(chuàng)新精神，提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都有著十分重要的意義。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是知識(shí)的源泉，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的直接動(dòng)力源泉。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦講：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力。”任何一門(mén)學(xué)科都必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性，滿足小學(xué)生與生俱來(lái)強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，興趣將成為小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的主動(dòng)力，同時(shí)也是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的良師益友。

二、提倡學(xué)生大膽質(zhì)疑，營(yíng)造積極學(xué)習(xí)課堂氛圍

我們教師要積極創(chuàng)設(shè)師生平等、自由民主的學(xué)習(xí)氛圍，還要去理解學(xué)生之間客觀存在的差異，尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)不同的理解和想法，形成開(kāi)放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)生不必要的緊張心理。結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入思考問(wèn)題，大膽提出心中的疑問(wèn)，不僅要質(zhì)疑自己所認(rèn)識(shí)的知識(shí)，還要敢于質(zhì)問(wèn)學(xué)習(xí)伙伴和教師，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教師要善于靈活運(yùn)用各種教學(xué)藝術(shù)手段，充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，課前準(zhǔn)備好教具和教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境，營(yíng)造愉快、和諧、幽默的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生進(jìn)入情境，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能讓學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、開(kāi)展豐富的科技實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。根據(jù)學(xué)生的年齡開(kāi)展不同層次的科技實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方法，也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最有效途徑。我們還要注重課下培養(yǎng)小學(xué)生的科技實(shí)踐小知識(shí)，要教育他們多觀察、多思考，多問(wèn)家長(zhǎng)、教師、同學(xué);告訴小學(xué)生知識(shí)是日積月累的，就像高樓大廈一樣先把基礎(chǔ)打好，才可以建設(shè)我們見(jiàn)到的高樓大廈。

四、注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新思維是提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。新課標(biāo)提出：教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，只有學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，才能收到良好的效果。因此，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件，利益一切有利機(jī)會(huì)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)參與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，力求把每一節(jié)課都變成學(xué)生探索知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的舞臺(tái)。

首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生積極思維，發(fā)揮豐富的想象力。我們教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的想象空間，使他們從小就養(yǎng)成善于想象的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象是以表象為基礎(chǔ)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物的表象，通過(guò)表象展開(kāi)豐富、合理、深刻的想象;引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，按照事物發(fā)展的規(guī)律展開(kāi)合理的想象。學(xué)生的想象要從實(shí)際出發(fā)，按照自然發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行。為此，教師要在傳授有關(guān)自然知識(shí)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的想象。

其次，創(chuàng)新思維的靈魂是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維能力，主要是要在日常教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于從多角度觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在分析和解決問(wèn)題中訓(xùn)練發(fā)散思維和求異思維。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生若能提出標(biāo)新立異的見(jiàn)解，這是發(fā)散思維和求異思維能力的表現(xiàn)，是創(chuàng)新思維的萌芽，教師應(yīng)及時(shí)給予于表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們獨(dú)具匠心地思考問(wèn)題，大膽地提出與眾不同的見(jiàn)解。盡管小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力處于較低的層次，但它卻蘊(yùn)育著未來(lái)的重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造，教師不失時(shí)機(jī)的激勵(lì)，能使學(xué)生思維從求異、發(fā)散向創(chuàng)新推進(jìn)，還能樹(shù)立學(xué)生堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的信心，培養(yǎng)敢于向權(quán)威質(zhì)疑的精神。

總之，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)和校外科技小組活動(dòng)中，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和科技創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的途徑和方法是靈活多樣的。同時(shí)，我們應(yīng)該看到，提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并非一蹴而就的，只有在教學(xué)活動(dòng)中持之以恒地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生以他們的自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去獲取知識(shí)、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，逐步培養(yǎng)他們?nèi)W(xué)科學(xué)、用科學(xué)，那么就一定可以提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李頂凱.關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].考試周刊，2012（2） ： 14-15.

提高小學(xué)生思維能力的方法范文第5篇

一、增強(qiáng)課堂提問(wèn)，提高課堂師生互動(dòng)

增強(qiáng)課堂提問(wèn)、提高課堂師生互動(dòng)是有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中話語(yǔ)溝通的基本方法。課堂提問(wèn)不僅能夠讓老師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度，還能夠促進(jìn)不愿意交流的學(xué)生與老師達(dá)到有效溝通，充分發(fā)揮師生互動(dòng)中的對(duì)話交流、思維碰撞和學(xué)習(xí)新知的作用，讓學(xué)生能夠通過(guò)師生互動(dòng)的話語(yǔ)溝通不斷發(fā)散思維和活躍思維，推動(dòng)學(xué)生有效性思考的過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課時(shí)，在課堂初始引入教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以采用記憶性提問(wèn)方法，如“同學(xué)們都知道我們自己的媽媽是誰(shuí)，那么你們知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)嗎？”通過(guò)這種方法可以提高學(xué)生的思考能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性；在課中也可以采用遷移性提問(wèn)方法，如“你們知道小蝌蚪為什么找媽媽嗎？那么蝴蝶、海螺等小動(dòng)物的媽媽又是誰(shuí)呢？”通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考的方法，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

二、實(shí)現(xiàn)課堂討論，促進(jìn)課堂師生互動(dòng)

有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中話語(yǔ)溝通的方法還有實(shí)現(xiàn)課堂討論、促進(jìn)課堂師生互動(dòng)。通過(guò)營(yíng)造輕松的課堂氛圍，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能夠就課堂教學(xué)中的某一問(wèn)題達(dá)到有效溝通和交流，提高學(xué)生參與度的方法即為課堂討論法。在課堂討論過(guò)程中老師要針對(duì)課堂內(nèi)容、學(xué)習(xí)個(gè)性設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí)，文中烏鴉經(jīng)過(guò)多種方法的嘗試，最終通過(guò)將石子扔到水中提高水位的方法喝到了水，但這在現(xiàn)代科技環(huán)境下是否是最有效的喝水方法還值得討論，老師可以就“21世紀(jì)烏鴉喝水的最有效辦法”為主題來(lái)組織課堂討論，通過(guò)學(xué)生之間不斷的思維碰撞和話語(yǔ)溝通來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)有效情境，實(shí)現(xiàn)情境有效互動(dòng)

創(chuàng)設(shè)有效情境、實(shí)現(xiàn)情境有效互動(dòng)也是有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)話語(yǔ)溝通的重要方法。小學(xué)生思維能力有限，對(duì)抽象事物的理解能力也不足，因此，老師可以通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè)、影片、實(shí)物等工具創(chuàng)設(shè)有效情境，增加學(xué)生對(duì)文章的體會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)老師與學(xué)生之間的有效教學(xué)溝通，全面提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《盲人摸象》這節(jié)課時(shí)，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象和摸過(guò)大象的學(xué)生，可能難以理解盲人在摸象過(guò)程中產(chǎn)生的想象，因此老師可以通過(guò)多媒體課件在課堂中全面展示大象的形體，并通過(guò)實(shí)體部位與想象物體的對(duì)比圖來(lái)增加學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效師生互動(dòng)。

四、多做實(shí)踐教學(xué)，增加理論實(shí)踐互動(dòng)