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小學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文第1篇

一、目前我國教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀

目前，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件、教師繼續(xù)教育的目標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)等方面的限制，無法適應(yīng)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展需要。

具體表現(xiàn)在：

中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的基本思想與目標(biāo)方面。

（1）課程過分重視學(xué)歷培訓(xùn)，輕視有效提高教學(xué)能力的多樣化培訓(xùn)。

（2）網(wǎng)絡(luò)課程只重視師范類學(xué)科知識的講授，忽視培養(yǎng)中小學(xué)教師改革傳統(tǒng)教學(xué)的精神與意識。

（3）忽視培養(yǎng)中小學(xué)教師改革傳統(tǒng)教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育所必須具備的理論(如教學(xué)設(shè)計(jì)理論)、素質(zhì)與能力。

中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程形式：

（1）網(wǎng)絡(luò)課程分課時(shí)、系統(tǒng)化，多屬課本搬家形式。

（2）網(wǎng)絡(luò)課程只注重知識的呈現(xiàn)，對學(xué)習(xí)者缺乏引導(dǎo)。

中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容：

（1）課程內(nèi)容缺乏聯(lián)系中小學(xué)教育改革和課程教材改革的實(shí)際，缺乏展現(xiàn)多樣化的課堂教學(xué)模式。

（2）內(nèi)容缺乏現(xiàn)代認(rèn)知主義教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)理論

二、中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)從總體上應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)

1、小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)立足于向教師們傳授教育教學(xué)理論，更新傳統(tǒng)教育觀念。

課程的設(shè)計(jì)應(yīng)立足于向受訓(xùn)教師傳遞最新的教育教學(xué)觀念與理論，特別是現(xiàn)代認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)代教育技術(shù)理論，力求使他們在學(xué)習(xí)的過程中不僅要獲取知識，更重要的是更新教育教學(xué)觀念，以適應(yīng)改革傳統(tǒng)教學(xué)的需要，適應(yīng)素質(zhì)教育深入開展的需要。

2、中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞當(dāng)前基礎(chǔ)教育素質(zhì)化必須具備的能力和知識，提高教師們觀摩教學(xué)、評析教學(xué)的能力。

網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容及其體系的構(gòu)架應(yīng)以培養(yǎng)一位優(yōu)秀教師所需要的各種能力與知識條件而展開，而不應(yīng)更多地拘泥于大中小學(xué)學(xué)科知識點(diǎn)，特別要打破長期以來以教師學(xué)歷培訓(xùn)，提高教師文憑為特征的局面。

3、中小學(xué)學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)以引導(dǎo)中小學(xué)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合具體學(xué)科教學(xué)，探索新型教學(xué)模式為中心，展示大量具有借鑒價(jià)值的優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)例。

網(wǎng)絡(luò)課程要反映教師職業(yè)培訓(xùn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)中小學(xué)教師構(gòu)建新型教學(xué)模式的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，應(yīng)密切聯(lián)系當(dāng)前中小學(xué)教育改革和課程教材改革的實(shí)際，把中小學(xué)教師的課堂教學(xué)實(shí)踐活動放到中心地位來處理。展現(xiàn)大量優(yōu)秀的具有實(shí)驗(yàn)性、開拓性的中小學(xué)課堂教學(xué)活動。

三、中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的新型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

（一）中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)的總體特征：從制作其學(xué)歷文憑的系統(tǒng)課程過渡為培養(yǎng)其改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的意識與精神、素質(zhì)與能力的專題學(xué)習(xí)。

用于繼續(xù)教育和遠(yuǎn)程培訓(xùn)的特點(diǎn)決定了每個(gè)專題可直接對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行表明，沒有必要追求其結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)完整，可以直接將具體教學(xué)中的實(shí)際問題一個(gè)個(gè)分離出來，每個(gè)專題只解決一個(gè)問題。每個(gè)專題展示教育技術(shù)的一個(gè)理論問題與具體教學(xué)過程結(jié)合的實(shí)例，包含學(xué)科教學(xué)專家對本教學(xué)活動點(diǎn)評，教育技術(shù)專家對理論探討和教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)評。通過虛擬課堂主持人與學(xué)習(xí)者互動交流的方法來擴(kuò)展。

（二）每一個(gè)專題學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)由虛擬課堂交流、教學(xué)活動場景、專家點(diǎn)評三個(gè)模塊構(gòu)成，具體如下：

1、根據(jù)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的新一代目標(biāo)，設(shè)計(jì)虛擬課堂。

2、通過虛擬課堂和教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)虛擬課室里主持者與學(xué)習(xí)者的交互。

3、展示課堂教學(xué)范例(這些范例是探索教學(xué)新模式的典范)

4、專家對范例的點(diǎn)評。讓中小學(xué)教師從中學(xué)習(xí)對新穎的教學(xué)活動的評析能力和觀摩能力，從而對照自身教學(xué)活動的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)一步改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

5、從認(rèn)識論角度來看，存在著兩種比較對立的觀點(diǎn)：客觀主義和建構(gòu)主義。客觀主義認(rèn)為：教師是知識標(biāo)準(zhǔn)的掌握者，因而教師應(yīng)該處于中心地位。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在與情景的交互作用過程中自行建構(gòu)的，因而學(xué)生應(yīng)該處于中心地位，教師是學(xué)習(xí)的幫助者。

6、從價(jià)值觀維度來看，同樣存在著兩種比較對立的觀點(diǎn)：個(gè)體主義與集體主義。個(gè)體主義在教育中表現(xiàn)為普遍采取個(gè)別化的教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人間的競爭。集體主義價(jià)值觀在教育中表現(xiàn)為普遍采取集體化的教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助和發(fā)揚(yáng)團(tuán)體精神。

7、我們可以將兩個(gè)維度交叉，得到一個(gè)CAI模式的二維分類模型。據(jù)此可以將CAI模式分為四類：OI(客觀主義—個(gè)體主義)，CI(建構(gòu)主義—個(gè)體主義)、OC(客觀主義—集體主義)、CC(建構(gòu)主義—集體主義)。

四、小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程新型內(nèi)容設(shè)計(jì)的幾個(gè)指導(dǎo)原則

i、中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)注重其目標(biāo)、內(nèi)容、對象的單一性和明確性

首先，中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的目標(biāo)是明確而單一的：就是增強(qiáng)中小學(xué)教師改革傳統(tǒng)教學(xué)的素質(zhì)與能力，推進(jìn)基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育化，目標(biāo)太大、太廣、太多、太遠(yuǎn)都會影響課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，這要求我們突出重點(diǎn)。

（二）新型教學(xué)模式的探索應(yīng)以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)

1、教育教學(xué)理論主要包括現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論與現(xiàn)代認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論特別是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)問題和需求，并教學(xué)結(jié)果做出評價(jià)的一種計(jì)劃過程與操作程序。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識不是通過教師傳授得到的，學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景；借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助；利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得知識?！扒榫场?、“協(xié)作”、“會話”、“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。

2、網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動內(nèi)容要轉(zhuǎn)變教學(xué)要素與結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程要素：

教師角色：有知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)的幫助者

學(xué)生地位：由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的對象

教學(xué)內(nèi)容：有教師傳授知識的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的對象

媒體的作用：由教師傳授知識的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情景、協(xié)作學(xué)習(xí)、會話交流的認(rèn)知工具。

教學(xué)過程解構(gòu)：由教師傳授知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生意義建構(gòu)知識的過程

（3）探索中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的新內(nèi)容和新形式

i、要想使設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程超越原來的形式與內(nèi)容，且迎合當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的需要，必須在設(shè)計(jì)與制作前作大量的實(shí)踐調(diào)查與理論研究

1、大量的關(guān)于基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)查，設(shè)計(jì)當(dāng)前中小學(xué)教師急需的內(nèi)容：深入各個(gè)經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展水平彼此都不同的地區(qū)，對中小學(xué)教師及其基礎(chǔ)教學(xué)狀況做深入細(xì)致的調(diào)查，才能設(shè)計(jì)出得到中小學(xué)教師支持的網(wǎng)絡(luò)課程。

2、做大量文獻(xiàn)調(diào)查和理論研究，設(shè)計(jì)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程新型模式：綜合國內(nèi)外各種類型的教育網(wǎng)站，從中吸取優(yōu)秀的成分：從理論上建立中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程新內(nèi)容和新形式的基本特征。

ii、對制作出來的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究和實(shí)際效果研究，改進(jìn)與完善網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)。這部分研究的內(nèi)容包括：

1、設(shè)計(jì)二級模糊綜合評估中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的指標(biāo)體系

小學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室；現(xiàn)狀；方案；規(guī)劃

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對具備網(wǎng)絡(luò)配置、網(wǎng)絡(luò)管理能力的人才需求不斷增加，作為培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的普通高校，如何注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)配置能力已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重中之重。要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)方面的動手能力，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室里對設(shè)備進(jìn)行配置的優(yōu)良教學(xué)方案無疑起著非常重要的作用。它不僅是理論教學(xué)的深化和補(bǔ)充，也在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題上起關(guān)鍵作用。

作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置實(shí)訓(xùn)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生必須了解和掌握的內(nèi)容。學(xué)生只有了解和掌握了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理，掌握了網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與實(shí)現(xiàn)的配置技術(shù)，才能為今后的就業(yè)、學(xué)習(xí)、研究網(wǎng)絡(luò)奠定基礎(chǔ)。

1網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置教學(xué)現(xiàn)狀

1.1強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，忽視理論

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門非常注重實(shí)踐的課程，實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)中占很大比重，但由于種種原因，有的教師在授課中往往片面強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)和動手的重要性，忽略理論作為技術(shù)研究與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的事實(shí)，忽視理論知識對實(shí)踐動手調(diào)試的前期指導(dǎo)、規(guī)劃和分析作用[1]。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生不能建立清晰的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識理論體系。

有的教師甚至將幾個(gè)特殊案例的實(shí)踐動手調(diào)試作為網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與實(shí)現(xiàn)配置教學(xué)，根本不對網(wǎng)絡(luò)理論知識作相應(yīng)闡述，教學(xué)中即使涉及必須要用到的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理內(nèi)容，也只是偏重實(shí)驗(yàn)環(huán)境下的教學(xué)，這樣做，最終導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)。

1.2追求硬件高配置，忽視規(guī)劃軟指導(dǎo)

在開設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程時(shí)，過分追求高配置實(shí)驗(yàn)環(huán)境，投入過多資金建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，大量購進(jìn)先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備，卻忽視實(shí)驗(yàn)教師的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、組織和管理方面的軟指導(dǎo)，沒有真正理解網(wǎng)絡(luò)是研究計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行通信的學(xué)科，計(jì)算機(jī)的思維模式只能是遵循人的思維模式的真正含義。試想一下，如果沒有指導(dǎo)教師的項(xiàng)目分析與規(guī)劃，學(xué)生拿到實(shí)驗(yàn)后，僅靠直接動手調(diào)試，用幾條簡單的命令去解決一個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題，這樣的思路如何能達(dá)到深層次學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的目的。

1.3重就業(yè)比率提高，輕就業(yè)形勢分析

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景廣泛，91%以上的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生能找到工作。但是，深入了解其從事的工作崗位后，我們發(fā)現(xiàn)他們中在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位上從事局域網(wǎng)管理與維護(hù)、網(wǎng)站管理與維護(hù)、網(wǎng)站程序設(shè)計(jì)及開發(fā)等工作的人員不多，80%以上網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都是在從事計(jì)算機(jī)銷售與售后技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘等工作，他們處于計(jì)算機(jī)技術(shù)人才鏈的低端，就業(yè)質(zhì)量可想而知。[2]其原因在于高校學(xué)科體系培養(yǎng)模式的課程只是普通高校課程的簡化，人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)特征不明顯，只注重單點(diǎn)知識的培養(yǎng)，忽視綜合實(shí)用技能方面的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生綜合應(yīng)用能力差，不能勝任網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作。

2網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置教學(xué)方案改良思路

2.1對網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備的建設(shè)改良

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)時(shí)，應(yīng)注意合理規(guī)劃，不僅考慮滿足建設(shè)需要，還要密切關(guān)注當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢，盡量采用先進(jìn)的技術(shù)、現(xiàn)成的校園網(wǎng)平臺和合理的資金去建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，使建成后的實(shí)驗(yàn)室能使用高校原有的計(jì)算機(jī)作為網(wǎng)絡(luò)調(diào)試終端，既能滿足在本地實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，也能通過校園網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程登錄后經(jīng)認(rèn)證進(jìn)入對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行調(diào)試。[3]按此要求，每個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室可以建成能同時(shí)滿足42人至56人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)平臺，按需配備6至8組獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)平臺，每組實(shí)驗(yàn)臺至少配有2臺2層交換機(jī)、2臺3層交換機(jī)、2臺路由器、1臺防火墻、1臺無線接入設(shè)備、1個(gè)VoIP語音模塊和至少兩個(gè)高速異步串口模塊。達(dá)到每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺既可單獨(dú)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，也可以配合其他平臺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成更為復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合實(shí)驗(yàn)。

2.2對實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)方案配備的思路改良

每門網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)有專門的教材、方案，包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具體名稱、實(shí)驗(yàn)詳細(xì)內(nèi)容、每次實(shí)驗(yàn)所需硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖、實(shí)驗(yàn)人員分工和實(shí)驗(yàn)詳細(xì)規(guī)劃、設(shè)計(jì)思路等。利用這些內(nèi)容豐富的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材或資料手冊，對每個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的、實(shí)驗(yàn)真實(shí)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)所需用到的設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備間如何連接、實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及驗(yàn)證等內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的開展。也可將該門學(xué)科教師在長期的教學(xué)過程中積累下來的教學(xué)資料匯總成冊、編錄成書，按照其教授的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案來作為實(shí)驗(yàn)用書，讓學(xué)生充分利用書中經(jīng)過無數(shù)次實(shí)踐的組網(wǎng)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2.3對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排布置改良

實(shí)訓(xùn)課程盡量與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論課程同學(xué)期進(jìn)行，這樣便于理論指導(dǎo)實(shí)踐。盡量不采取先計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論課，后計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方式，這樣做的原因在于，如果學(xué)生對課堂上的知識掌握得很好，在實(shí)訓(xùn)課上，他們就會很快編寫出實(shí)現(xiàn)步驟、調(diào)試命令，從而更有興趣去學(xué)習(xí)下一節(jié)的課程。反之，如果學(xué)生在課堂上知識掌握得不好，實(shí)訓(xùn)課就會反映出來，這會促使他們回過頭來重新拿起課本學(xué)習(xí)理論知識，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的第二次完美結(jié)合，它可以提高學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)、調(diào)試網(wǎng)絡(luò)的能力，最終鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力。

2.4對高水平師資的培訓(xùn)力量、培養(yǎng)力度改良

我們應(yīng)選用既有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識又有較強(qiáng)實(shí)踐動手調(diào)試能力的教師擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置實(shí)訓(xùn)教師，以便學(xué)生得到充分的指導(dǎo)。因?yàn)?，有?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識的教師可以幫助學(xué)生解決實(shí)踐中遇到的理論問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)分析，學(xué)生理論搞懂了，實(shí)踐起來才能得心應(yīng)手。[4]同時(shí)，我們還選用具有較強(qiáng)實(shí)踐動手能力調(diào)試的教師，用其豐富的經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生以最快的速度找到實(shí)踐中遇到的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣，有效利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生深入了解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理和技術(shù)，從而節(jié)省學(xué)生寶貴的實(shí)踐時(shí)間。

3網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置教學(xué)方案設(shè)計(jì)

通過合理的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置有總體認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，對網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)、互聯(lián)與設(shè)備配置實(shí)訓(xùn)進(jìn)行分析和研究，使學(xué)生更好地理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)整體技術(shù)。參照此要求，我們按組網(wǎng)步驟將教學(xué)方案設(shè)計(jì)分為以下幾方面。

3.1組網(wǎng)基礎(chǔ)教學(xué)方案設(shè)計(jì)

從目前較常用的星型網(wǎng)絡(luò)拓?fù)渲衷O(shè)計(jì)教學(xué)方案，其涵蓋的教學(xué)內(nèi)容，如表1所示。

改變以往傳統(tǒng)組網(wǎng)基礎(chǔ)先從理論著手進(jìn)行教學(xué)的順序，轉(zhuǎn)而按上述教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)、教學(xué)方式教學(xué)，讓學(xué)生從對網(wǎng)絡(luò)完全不了解過渡到對網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)淺層次的認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)識到組建一個(gè)小型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所需要的硬件設(shè)備有哪些，對最基本的傳輸介質(zhì)――雙絞線做到能按不同標(biāo)準(zhǔn)做出T568A、T568B線序，掌握網(wǎng)卡的安裝，熟悉交換機(jī)、路由器的工作原理和簡單的參數(shù)配置，基本認(rèn)識清楚計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本運(yùn)行環(huán)境，這對下一步具體開展網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置部分內(nèi)容的教學(xué)可以起到很好的先導(dǎo)作用。

3.2交換機(jī)教學(xué)方案設(shè)計(jì)

從交換機(jī)的應(yīng)用角度著手，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，方案分為基本配置與高級配置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，具體教學(xué)內(nèi)容如下表2所示。

按上述內(nèi)容進(jìn)行分設(shè)備單項(xiàng)教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)際操作實(shí)訓(xùn)，達(dá)到掌握交換網(wǎng)絡(luò)中最常用的設(shè)備――交換機(jī)配置技術(shù)，從對交換機(jī)進(jìn)行基本的配置著手，進(jìn)一步劃分VLAN，掌握生成樹協(xié)議操作，實(shí)現(xiàn)交換機(jī)的端口聚合，安全認(rèn)證等技術(shù)，對實(shí)現(xiàn)與路由器設(shè)備的互聯(lián)作好配置技術(shù)準(zhǔn)備。

3.3路由器教學(xué)方案設(shè)計(jì)

從路由器在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中的重要地位著手設(shè)計(jì)教學(xué)方案，方案分為基本配置與高級配置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，涵蓋的教學(xué)內(nèi)容如下表3所示。

在交換機(jī)設(shè)備配置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)通過單項(xiàng)設(shè)備路由器配置內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中較重要的設(shè)備――路由器的配置技術(shù)，熟悉靜態(tài)路由，動態(tài)路由RIP路由協(xié)議，OSPF路由協(xié)議，廣域網(wǎng)協(xié)議的封裝以及PPP PAP、PPP CHAP協(xié)議的驗(yàn)證等內(nèi)容，為下一步交換機(jī)、路由器設(shè)備互聯(lián)形成真正的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)做好全面的技術(shù)儲備。

3.4綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)

通過對單個(gè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行逐一教學(xué)，在掌握了其基本配置內(nèi)容后，結(jié)合運(yùn)用交換機(jī)、路由器網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行組建交換三級網(wǎng)和路由三級網(wǎng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行來自實(shí)際典型應(yīng)用案例的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)，[5]如組建某大型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)。首先，我們會告知學(xué)生該企業(yè)的相關(guān)情況――有多少人使用網(wǎng)絡(luò)、組織機(jī)構(gòu)如何、地理分布情況怎樣、管理水平能力高低、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)多少等內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)這些背景，運(yùn)用所學(xué)知識，去規(guī)劃、設(shè)計(jì)該企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)需求與網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。

通過上述實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生做到綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室里的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，了解搭建的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，全面掌握整個(gè)網(wǎng)絡(luò)組建的技術(shù)原理、實(shí)驗(yàn)功能、實(shí)驗(yàn)拓?fù)?，清晰地掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的實(shí)際配置，利用掌握的綜合網(wǎng)絡(luò)技能知識去優(yōu)化這個(gè)網(wǎng)絡(luò)，讓整個(gè)網(wǎng)絡(luò)性能發(fā)揮到極致，由此達(dá)到學(xué)用結(jié)合，解決實(shí)際問題的目的。

4結(jié)語

作為承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)重?fù)?dān)的普通高校，應(yīng)該合理設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置教學(xué)方案，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中與真正的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)接軌，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中親自動手進(jìn)行搭建、調(diào)試、配置網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更直觀、全方位地了解各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的應(yīng)用環(huán)境，加深對網(wǎng)絡(luò)原理、協(xié)議、標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識，直至完成整個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)過程，形成清晰的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路。[6]我們教學(xué)改革的最終目的是使培養(yǎng)出來的學(xué)生具備分析問題、解決問題的能力，能充分利用理論知識由上至下地去分析網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)與調(diào)試，并提高自身網(wǎng)絡(luò)技能和實(shí)戰(zhàn)能力，成為符合網(wǎng)絡(luò)一線需求的實(shí)用人才。

參考文獻(xiàn)：

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Teaching Programs of Network Device Configuration with Network Technology Courses in Universities

YANG Lin

(Department of Computer Science, Baoshan College, Baoshan 678000, China)

小學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課程；化學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-067-02

網(wǎng)絡(luò)課程是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和。包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，新網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建，主要體現(xiàn)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程有新意但又不脫離現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，有個(gè)性但又不違背教學(xué)規(guī)律，既要體現(xiàn)出現(xiàn)代技術(shù)，又要注重知識傳承。

一、新高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)課程的特征

1、基礎(chǔ)性。滿足每個(gè)學(xué)生生存和發(fā)展的需要，為學(xué)生提供最基礎(chǔ)的人類文化知識，使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。

2、多元化。課程內(nèi)容適應(yīng)不同教學(xué)模式的需要，具有差別性和選擇性，以適合不同發(fā)展水平學(xué)生和每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

3、現(xiàn)代化。教學(xué)手段采用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)等新的教育技術(shù)，主動適應(yīng)社會需求，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)及學(xué)科發(fā)展的新變化，組合、選擇和增加新內(nèi)容。

4、開放性。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活、社會發(fā)展的聯(lián)系；課程實(shí)施過程要體現(xiàn)民主性和尊重個(gè)性發(fā)展的原則；提倡教學(xué)活動的多樣性，教學(xué)時(shí)間和空間的開放性；學(xué)習(xí)方式的自主選擇，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異性。

5、綜合化。重視課程的綜合化，體現(xiàn)課程的整體性，提倡科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一。注重科學(xué)原理的認(rèn)識和掌握，注重態(tài)度、方法、精神的綜合培養(yǎng)。

二、學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)

1、基礎(chǔ)性目標(biāo)。使全體學(xué)生具備國家規(guī)定的化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)力，具備能適應(yīng)現(xiàn)代社會生存和發(fā)展應(yīng)有的化學(xué)素養(yǎng)。

2、拓展性目標(biāo)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓展知識體系和容量，發(fā)展思維能力，具備深入學(xué)習(xí)所必需的學(xué)科基礎(chǔ)。

3、發(fā)展性目標(biāo)。使學(xué)生能綜合運(yùn)用化學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識，進(jìn)行思考和探究，形成創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。

三、學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)

1、構(gòu)建橫向網(wǎng)絡(luò)

（1）課堂教學(xué)網(wǎng)。主要適用于同步講授式的課堂教學(xué)，相關(guān)頁面中應(yīng)內(nèi)嵌表單，供師生的提問和回答。此外，通過鏈接相關(guān)站點(diǎn)解決網(wǎng)絡(luò)空間的開放性與學(xué)習(xí)過程時(shí)間的有限性的矛盾，教師個(gè)體擁有的教學(xué)資源的有限性與社會性知識迅速更新和增加的矛盾，并通過多媒體演示使教學(xué)更直觀、更高效。由于在中學(xué)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生并沒有在時(shí)間和空間上完全分離，學(xué)習(xí)過程中教師和媒體將同時(shí)作用于學(xué)生，課堂教學(xué)仍然是中學(xué)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)網(wǎng)為課堂教學(xué)的高效提供強(qiáng)大支持。

（2）課程學(xué)習(xí)網(wǎng)。解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弱點(diǎn)。知識的習(xí)得和運(yùn)用都不直接接觸客觀實(shí)際，缺乏直接經(jīng)驗(yàn)的過程及其方法的教育，缺少知識發(fā)展過程的歷史敘述，忽視具體知識結(jié)論的相對性和條件性。課程學(xué)習(xí)網(wǎng)要提供全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，不但形成對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、掌握學(xué)科知識的方法和體驗(yàn)的支持，而且通過網(wǎng)絡(luò)的鏈接與多媒體演示以及講座，突破學(xué)科課程的封閉性，形成對研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的信息資源支持。

（3）研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)。主要是對研究性學(xué)習(xí)過程實(shí)施動態(tài)管理，使研究性學(xué)習(xí)能夠有效、有序地進(jìn)行，是開展研究性學(xué)習(xí)活動的網(wǎng)絡(luò)平臺。高中階段研究性學(xué)習(xí)活動的開展和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，需要教師進(jìn)行個(gè)案的啟發(fā)和理性知識的指導(dǎo)，開設(shè)學(xué)科知識講座對指導(dǎo)學(xué)生選擇課題、開展研究活動是必要的。綜合課程講座使學(xué)生獲得選題上思維的發(fā)散性。通過化學(xué)與社會、化學(xué)與生產(chǎn)和生活、化學(xué)與其他學(xué)科的滲透等講座，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和科學(xué)使命感。

（4）綜合資源網(wǎng)。傳統(tǒng)學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性，但傳統(tǒng)的學(xué)科課程也同樣受到傳統(tǒng)的教育價(jià)值觀、方法論的局限，表現(xiàn)出知識陳舊、文化保守等缺陷。綜合資源網(wǎng)對學(xué)科設(shè)置及內(nèi)容進(jìn)行選擇與組合，提供綜合化課程資源，體現(xiàn)課程的整體性和發(fā)展性。

2、構(gòu)建縱向網(wǎng)絡(luò)

（1）教學(xué)管理網(wǎng)。教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為的管理，支持同步的班級教學(xué)和適應(yīng)個(gè)體差異的異步教學(xué)。

（2）資源管理網(wǎng)。學(xué)習(xí)資源、鏈接和多媒體演示，合理配置學(xué)科資源，突破傳統(tǒng)學(xué)科課程知識和思維的封閉性。

（3）論交流網(wǎng)。BBS 課程論壇、網(wǎng)上答疑、E-mail、QQ 等。支持實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交流，拓展學(xué)科課程教學(xué)時(shí)空。

（4）練習(xí)測試網(wǎng)。作業(yè)及反饋系統(tǒng)，支持學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和自我檢測，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)成績網(wǎng)絡(luò)管理服務(wù)。

3、教師要幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

北京師范大學(xué)肖川博士認(rèn)為相對于“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”，自主學(xué)習(xí)就是所有有效促進(jìn)改革學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，有以下特征：學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中獲得有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程超越了傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)空：具有支持同步的班級教學(xué)和異步的個(gè)體學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺、具有支持實(shí)時(shí)通訊和非實(shí)時(shí)通訊的強(qiáng)大交互功能、同時(shí)還具有教學(xué)行為管理的功能，教師要學(xué)習(xí)和研究利用以數(shù)字化信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)手段為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)束語

在化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建和實(shí)施中，課程與教學(xué)過程是相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)的關(guān)系，課程不再是一種指令和規(guī)定，教學(xué)也不再是被控制、被支配的一方。由于教師和學(xué)生成為課程的主體，教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。課程不只是孤立、封閉的知識體系，而是一種體驗(yàn)的、動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。新的課程觀要求每個(gè)教師選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)策略和構(gòu)建新的教學(xué)模式，讓課程和教學(xué)能夠使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余勝泉.網(wǎng)上教學(xué)、學(xué)習(xí)與課程設(shè)計(jì).教育技術(shù)通訊

[2] 肖 川.論學(xué)習(xí)方式的變革.教育理論與實(shí)踐，2002，（3）：41- 44

小學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程，心理效應(yīng)，色彩，直接，間接

    色彩的魅力是無現(xiàn)的，它可以讓本身平淡無奇的東西，瞬間變得漂亮、美麗起來。隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也開始變得多姿多彩。人們不在滿足于簡單的文字與圖片的組合，他們要求網(wǎng)頁看上去美觀、舒適、貼切主題。所以在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，色彩設(shè)計(jì)是不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要正確認(rèn)識界面色彩對學(xué)生在線學(xué)習(xí)所起的作用，首先要認(rèn)識不同色彩對人的心理效應(yīng)：既某種色彩能夠使學(xué)生引起的心理變化。

一、色彩的心理效應(yīng)

觀看色彩時(shí)，由于受到色彩的視覺刺激，而在思維方面產(chǎn)生對生活經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境事物的聯(lián)想，這就是色彩的心理感覺,既心理效應(yīng)。自然界色彩的鮮明特性，是通過相互色彩搭配、相互影響來發(fā)揮色彩表現(xiàn)力的。人們也正是從長期的觀察和體驗(yàn)中，逐漸認(rèn)識了色彩組合在感情表達(dá)上的規(guī)律。所以在網(wǎng)頁色彩設(shè)計(jì)過程中，常常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，來選擇特性、感覺和內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的色彩，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕M合。

由于色彩的特征以及引起情感體驗(yàn)的不同，人們在色彩感覺上形成了某些鮮明的差別。例如:色彩有冷暖感。色彩的冷暖感是由于組成色彩的紅、黃、綠、藍(lán)引起的視覺反映及心理上的聯(lián)想形成的。紅、黃、橙等色相使人的視覺感紅纖維產(chǎn)生較強(qiáng)的興奮，能夠使人聯(lián)想到溫暖的太陽、火光等紅色物體，便在人們的心中形成了基本的暖色。青色、藍(lán)色等色相使人視覺的感藍(lán)纖維發(fā)生較弱的反映，又與寒冷、冰水、天空、陰天等傾向藍(lán)色調(diào)的自然景物相聯(lián)系，所以通稱之為冷色。

1 色彩有鮮艷感與樸素感。色彩的鮮艷與樸素除了與色調(diào)有一定的關(guān)系外，主要取決于色彩的明度和純度。在同一色調(diào)的色彩中，明度、純度高的顯得鮮艷，明度、純度低的顯得素雅別致。從色彩的類別來看，凡明、純度高的色調(diào)又屬偏紅、橙的暖色系，均顯得鮮艷熱烈，給人以興奮感；凡明、純度低的間色、濁色和彩灰色，并且又屬偏藍(lán)、青的冷色系，顯得樸素，并具有沉靜感。

2 色彩有前移感與后退感。色彩在人們心中引發(fā)的前移與后退的差別，是由于色彩相互間的比較，形成的視覺上的心理反映，它來自于對于自然景物的聯(lián)想。在自然環(huán)境中近處的物體色彩清晰明亮，遠(yuǎn)處的物體色彩灰暗模糊。同理，暖色和明色給人以前進(jìn)的感覺；冷色和暗色給人以后退的感覺。色彩在表現(xiàn)上，同樣面積濃重、鮮艷的色彩近，清淡、模糊的色彩遠(yuǎn)。

3 色彩有膨脹感與收縮感。色彩膨脹與收縮的差別是某種色彩在明度與其差別較大的背景烘托下產(chǎn)生的。當(dāng)白塊在灰色的背景下，由于人們的視網(wǎng)膜受白色的刺激，感覺上增強(qiáng)了白色物體在灰色背景上占據(jù)的面積，形成了視覺上圖形面積擴(kuò)大和背景面積縮小的心理感覺；如果主體的色彩是明度低的黑色，人們的視覺感應(yīng)就有相反的效果。所以，同一面積、同一背景的圖形，由于色彩不同，給人造成大小不同的視覺效果。凡色彩明度高的，看起來面積大些，有膨脹的感覺。凡明度低的色彩看起來面積小些，有收縮的感覺。這種色彩差別，也常常會給人帶來輕重的心理效應(yīng)。一般來說，這種影響可通過兩個(gè)方面來達(dá)到:（1)色彩的客觀性質(zhì)作用于人的感覺，多指在色彩直接刺激下的直覺反應(yīng)，這種反應(yīng)是下意識的，帶有普遍性。在現(xiàn)實(shí)生活中，色彩的生理現(xiàn)象與心理現(xiàn)象是分不開的。（2)色彩間接性的心理效應(yīng)。由于色彩而引起的心理效應(yīng)不僅僅停留在感覺或知覺的淺層次階段，而是導(dǎo)致更為深刻的心理活動過程，如聯(lián)想、思維乃至記憶等。

二、色彩直感性的心理效應(yīng)

色彩是自然界中一種物理現(xiàn)象，它本身并不具備情感、性格，人們能感受到色彩情感，是因?yàn)槿藗冮L期對生活經(jīng)驗(yàn)積累形成的一種共識。當(dāng)人們看到紅色時(shí)會聯(lián)想到紅旗、鮮血；看到黃色時(shí)會想到黃金、富貴；看到蘭色時(shí)會聯(lián)想到天空、海洋；看到綠色時(shí)會想到樹頁、禾苗等等，這種心理聯(lián)想正是人們從長期的觀察和體驗(yàn)中所產(chǎn)生的結(jié)果。由于色彩的特性以及引起情感體驗(yàn)的不同，人們在色彩感覺上形成了某些鮮明的差別。

1 色彩性格在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)

色性，指某一單獨(dú)顏色的性質(zhì)，冷暖關(guān)系。色彩的冷暖是由組成色彩的紅、黃、綠、藍(lán)引起的視覺反映及心理上的聯(lián)想形成的。恰當(dāng)?shù)纳{(diào)具有調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，提高教學(xué)效果的功能。色彩的冷暖差異影響著學(xué)員的心理取向，不同的色調(diào)所呈現(xiàn)給學(xué)生的色彩感覺、心理影響成度也不一樣。比如暖色調(diào)的色彩，感覺會比較爽朗、明快、熱烈；冷色調(diào)的色彩，感覺則顯穩(wěn)重、平靜、大方等。但這些現(xiàn)象也不是放之四海而皆準(zhǔn)的真理。由于個(gè)人的成長閱歷、生活環(huán)境的差異，對色彩的理解、感受也不一樣。我們在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育教材的制作中對色彩的選擇，要堅(jiān)持色彩與教學(xué)內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，從教育對象的實(shí)際出發(fā)，近可能創(chuàng)造出一種新的既有主觀色彩傾向又符合教學(xué)內(nèi)容情理的色彩調(diào)子。

紅、黃色系列中，紅色除了具有較佳的明視效果外，并給人以活力、積極、熱誠、溫暖前進(jìn)等感覺。能使人的視覺產(chǎn)生較強(qiáng)的興奮，并讓人聯(lián)想到溫暖的太陽、火光、紅旗等物體，在人們的心中自然形成基本的暖色調(diào)子。當(dāng)紅色明度降低時(shí)還會形成穩(wěn)重的、莊嚴(yán)的色彩感覺；黃色系列中，黃色明視度高給人以輕快、透明、輝煌、充滿希望之感,在網(wǎng)頁用色中大面積采用黃色基調(diào),不但能給人華貴之美還有醒腦提神之效。如網(wǎng)絡(luò)教材中的重點(diǎn)，要點(diǎn)，提示等，都使用黃色顯示?？傊t、黃色系在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中對表現(xiàn)政治類教育教材的內(nèi)容是比較理想的主體色調(diào)，這種暖色的調(diào)子，它能給人們的心理感覺是革命事業(yè)的勝利、成功與輝煌，對培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想能夠發(fā)揮積極效能。

藍(lán)綠色系列中，綠是大自然的色彩，所傳達(dá)的清爽、理想、希望、生長的意象，能讓人聯(lián)想到和平、平靜、安全，因此交通安全信號郵電通信，軍人服裝等全使用綠色，因而綠色也被稱為國防綠和保護(hù)色。易表現(xiàn)以衛(wèi)生、醫(yī)療、兒童保健為主體內(nèi)容的網(wǎng)頁色彩。綠色也是中間色，它與黃和藍(lán)相配都能取得協(xié)調(diào)；藍(lán)色具有理智、準(zhǔn)確的意象，又與天空、寒冷、冰水、海洋、湖泊、陰天等傾藍(lán)色調(diào)的自然景物 相聯(lián)系，所以通稱之為冷色。藍(lán)色有透明、清涼、冷漠、流動、深遠(yuǎn)和充滿希望的感覺，是色彩中最冷的顏色。高明度的藍(lán)顯得色彩明朗、富有青春氣息，華麗而大方。低明度的藍(lán)顯得沉穩(wěn)、凝重，通常藍(lán)底白字就會給人一種色彩和諧的審美享受。

紫色具有強(qiáng)烈的女性化性格，給人以神秘、華貴、莊重、奢華、溫馨的感覺。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中，將紫色明度淡化，純度降低，會使色彩視覺效果顯得性情溫和、柔美，但又不失活潑、嬌艷，易與別的顏色取得協(xié)調(diào)，是女性色彩的代表，所以凡有關(guān)表現(xiàn)女性相關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)站大都采用紫色，特別是粉紫色的浪漫與溫馨更會受到多數(shù)女孩子的偏愛與追捧。

2 色調(diào)在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)。網(wǎng)站給學(xué)生留下的第一印象，既不是豐富的內(nèi)容，也不是設(shè)計(jì)合理的版面布局，而是網(wǎng)站的色彩。色彩有鮮艷與樸素感，色彩的鮮艷與樸素除了與色調(diào)有一定的關(guān)系外，主要取決于色彩的明度和純度。在同一色調(diào)的色彩中，明、純度高的顯得鮮艷，明、純度低的顯得樸素。從色彩的類別來看，凡明、純度高的色調(diào)又屬偏紅、橙的暖色系，均顯得鮮艷，給人以興奮感；凡明、純度低的潔色、濁色和彩灰色，并且又屬偏藍(lán)、青的冷色系，顯得樸素，并具有沉靜感。

3 色彩形態(tài)在網(wǎng)絡(luò)教材設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)。色彩與形態(tài)，指心理上所要考慮的一種與形的內(nèi)在聯(lián)系。色彩學(xué)家伊頓，將造型要素中的三種基本形(方形、正三角形、圓形)同色彩的三原色(紅、黃、藍(lán))做了比較、分析，結(jié)果為:紅與直線的正方形關(guān)聯(lián)，黃與斜線的正三角形關(guān)聯(lián)，藍(lán)與曲線的圓形關(guān)聯(lián)更具有相似的表現(xiàn)性。其具體關(guān)系表示如下:（1)正方形的特征是四個(gè)內(nèi)角都是直角且四邊相等，被用來象征物體感、重量感、穩(wěn)定感及確定感。（2)正三角形的本質(zhì)是三條相交的線形成三個(gè)尖銳的內(nèi)角，從而產(chǎn)生了一種積極、活潑、好斗和進(jìn)取的效果。它與無重量的、明澈的黃色相對應(yīng)。二角形代表了所有帶有斜邊的形，如菱形、梯形、鋸齒形等類似的形態(tài)（3)圓是由圓心向四周作等距離移動的點(diǎn)的軌跡，與正方形的感覺恰好相反，使人有種溫和、圓滑、輕快、極富流動性的感覺。圓形同透明的藍(lán)色相適應(yīng)，它代表了一切具有彎曲的、輪環(huán)特點(diǎn)的形狀，如橢圓形、波形、拋物線形等。概括地說，正方形象征著靜止的事物；三角形象征著思想；圓形則代表著處于不停運(yùn)動的精神。在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中，形狀和色彩的表現(xiàn)特性是同時(shí)的，相輔相成的，無形的色彩設(shè)計(jì)是不存在的。

三 色彩間接性的心理效應(yīng)

色彩作為一種自然現(xiàn)象,對人來說無所謂感情，這里所說的色彩感應(yīng)只是發(fā)生在人與色彩感覺之間的心理變化。人們對于色彩的考慮往往是通過心理來判斷的。比如,學(xué)生在點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)教程的過程中,面對不同網(wǎng)頁的各種色彩決不會視而不見無動于衷的,它會讓人無意之中產(chǎn)生不同程度的心理反映,或喜悅高興,或欣賞愛慕,或厭惡憎恨,這種情緒和情感便是對色彩的一種特除的間接反映形式。一般來說，當(dāng)色彩的物理性刺激直接導(dǎo)致的心理體驗(yàn)的同時(shí)都會產(chǎn)生這種色彩的間接心理效應(yīng)，如飽和的紅色，在強(qiáng)烈刺激下令人產(chǎn)生興奮、悶熱的心理情緒，這是因?yàn)樵摷t色與我們生活印象中的火、血、紅旗等概念相關(guān)聯(lián)，很容易讓我們聯(lián)想到戰(zhàn)爭、傷痛、革命等，這種因直感性效應(yīng)的聯(lián)想所引起的更為強(qiáng)烈、層次意義更深的心理反應(yīng)，即色彩的間接性心理效應(yīng)的結(jié)果。

1 心理學(xué)的同構(gòu)原理。具體對色彩概念而言，根據(jù)心理學(xué)的同構(gòu)原理，一種色彩可以與具象的物體、抽象的詞匯、一個(gè)場面、一種情感等形成異質(zhì)同構(gòu)關(guān)系，從而賦于色彩以生命和意義，使其具有表現(xiàn)大千世界的功能屬性。包括色彩感覺的轉(zhuǎn)移、傳遞，色彩的聯(lián)想、象征、好惡、思維乃至記憶等皆帶有較多的主觀性、特殊性、復(fù)雜性、廣泛性。

2 色彩聯(lián)想與嗜好。從心理學(xué)上看，聯(lián)想是知覺的產(chǎn)物，它不僅作用于人的視覺器官，還能同時(shí)影響到其他感覺器官，如聽覺、味覺、觸覺等，比如看到一些色調(diào)很嘈雜，或者說兩種顏色很和諧，這里的嘈雜與和諧均屬于聽覺的范圍。色彩與觸覺的關(guān)系也是同一個(gè)道理。如紅色與藍(lán)色的物體雖然同質(zhì)，但用手去摸，會給人造成紅色物體堅(jiān)硬而溫暖、藍(lán)色物體柔軟而冰涼的錯(cuò)覺；同樣，明亮的色彩比暗濁的色彩使人感到潔凈。色彩與味覺的關(guān)系也非常受人重視，因?yàn)檫m當(dāng)?shù)纳士梢栽鲞M(jìn)人的食欲。心理學(xué)家認(rèn)為，明色調(diào)的食物一般比暗色調(diào)的食物容易下口，而暖色系的食物與冷色系的食物則對人的胃口影響不大。如按色相來分，紅橙通常代表苦與辣的感覺，黃色則代表甘甜，綠藍(lán)色表示酸味，紫意味著腐臭，白色為平淡無味，黑是味濃等。每個(gè)人對色彩的喜好都會存在或多或少的差別，這種差別一方面受社會環(huán)境的影響；另一方面是由每個(gè)人的狀況如性別、年齡、職業(yè)、教育、宗教等諸多因素決定的，具有很強(qiáng)的特殊性。

3 流行色、常用色與個(gè)性色在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。我們都生長在一個(gè)充滿著彩色的世界，色彩一直刺激我們最為敏銳的視覺器官，而網(wǎng)絡(luò)教材的頁面色彩往往是給學(xué)生的第一印象。正確處理流行色、常用色、個(gè)性色在網(wǎng)絡(luò)教材中的應(yīng)用，使教材內(nèi)容與色彩表現(xiàn)形式得到完美結(jié)合，突出色彩對人的情感作用，為學(xué)生的知識獲取和綜合素質(zhì)的提高發(fā)揮作用。流行色既指一個(gè)時(shí)期某一領(lǐng)域的全威部門所預(yù)報(bào)的色彩，令多數(shù)人喜歡并接受的色彩。流行色的應(yīng)用主要在于流行色調(diào)的構(gòu)成，即一定色彩的明度、純度和組合。這是應(yīng)用流行色方面首先必須建立的一個(gè)基本概念。流行色是一個(gè)時(shí)代短暫的新鮮點(diǎn)綴，常用色才是合乎個(gè)性及地方性色彩的。是要“流行”，還是要“個(gè)性”，是每個(gè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)者必須要考慮的問題。

小學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文第5篇

大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到課程教學(xué)領(lǐng)域，有助于更好地進(jìn)行課程教學(xué)及人才培養(yǎng)。基于大數(shù)據(jù)的電子商務(wù)專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)改革了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)資源匱乏，單一的授課模式等弊端，做到了信息技術(shù)與教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)了師生在線及時(shí)交流互動，提升了教師授課質(zhì)量、提高了學(xué)生職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：

大數(shù)據(jù)；云平臺；電子商務(wù)；網(wǎng)絡(luò)營銷；教學(xué)改革

2012年，聯(lián)合國大數(shù)據(jù)白皮書“BigDataforDevelop-ment：Challenges&Opportunities”，明確提出大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來；國務(wù)院2015年8月印發(fā)《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》的通知，探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對變革教育方式、促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用。如何有效利用大數(shù)據(jù)技術(shù)促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合成為重要議題。大數(shù)據(jù)應(yīng)用到課程教學(xué)領(lǐng)域，有助于更好的進(jìn)行課程教學(xué)及人才培養(yǎng)，促進(jìn)教育教學(xué)改革的發(fā)展。以電子商務(wù)專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程為例，利用大數(shù)據(jù)、云平臺技術(shù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，促進(jìn)空間在線教學(xué)師生互動，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、交流、討論的需求，同時(shí)能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析、過程評價(jià)。

一、基于大數(shù)據(jù)的《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)優(yōu)勢

1.整合優(yōu)勢資源，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)資源匱乏，不能適應(yīng)快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)營銷方式的變化。大數(shù)據(jù)環(huán)境下教學(xué)內(nèi)容能夠及時(shí)整合互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)營銷的快速發(fā)展。設(shè)計(jì)適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)內(nèi)容，使得培養(yǎng)出來的人才具備制定務(wù)實(shí)可行的網(wǎng)絡(luò)營銷方案、全面綜合素質(zhì)及職業(yè)能力。

2.滿足學(xué)生個(gè)性化需求，提高實(shí)踐技能

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)采用統(tǒng)一的授課模式，不能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化需求。大數(shù)據(jù)環(huán)境下基于云平臺的學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)能制定符合學(xué)生特點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案?；诖髷?shù)據(jù)分析及挖掘技術(shù)、借助云平臺的優(yōu)勢，為不同特點(diǎn)的學(xué)生量身定制一套個(gè)性化課程學(xué)習(xí)流程，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷知識及實(shí)踐技能。

二、基于大數(shù)據(jù)的電子商務(wù)專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)改革

1.《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程云平臺構(gòu)建

為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容體系改革，教學(xué)模式的改革，教學(xué)資源庫的建設(shè)，必須構(gòu)建支撐大數(shù)據(jù)的教學(xué)云平臺。目前，我?！毒W(wǎng)絡(luò)營銷》課程主要是通過世界大學(xué)城云平臺、C實(shí)習(xí)平臺將整個(gè)教學(xué)過程延伸到在線虛擬社區(qū)，實(shí)現(xiàn)平臺資源共享，使教學(xué)能夠不受時(shí)間、地域的限制，隨時(shí)隨地滿足教學(xué)與交流的需要。我校師生都有世界大學(xué)城云空間，并且空間容量不受限制。重要的是能隨時(shí)互動并能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。首先，對存儲在云端的與課程相關(guān)的各種教學(xué)資源進(jìn)行收集，通過數(shù)據(jù)挖掘分析出對課程有用的教學(xué)資源信息，放到云平臺；然后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，如：教學(xué)資源使用情況、項(xiàng)目任務(wù)完成情況、課后視頻觀看進(jìn)度等進(jìn)行平臺數(shù)據(jù)分析，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、性格特征及對資源的滿意程度等信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評估；最后，對學(xué)習(xí)者的未來學(xué)習(xí)情況進(jìn)行預(yù)測，提出適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，及時(shí)完善《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程云平臺。

2.大數(shù)據(jù)環(huán)境下《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)資源建設(shè)

利用大數(shù)據(jù)、云平臺，匯集國內(nèi)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡可能使教學(xué)資源滿足不同層次、不同個(gè)性學(xué)習(xí)者的需要，為學(xué)習(xí)者提供適用的教學(xué)資源：（1）建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、電子教案等基本文件，讓學(xué)習(xí)者了解本課程的相關(guān)要求。（2）錄制與課程教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的重難點(diǎn)微課視頻，增加與課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)視頻，讓學(xué)生直觀了解項(xiàng)目任務(wù)如何操作。（3）建立教學(xué)素材、教輔資料等教學(xué)資源，為學(xué)習(xí)者自主能動地學(xué)習(xí)提供教學(xué)參考資料。（4）建設(shè)課程知識庫、案例庫、任務(wù)庫等教學(xué)資料，讓學(xué)生對主要的知識內(nèi)容強(qiáng)化理解，能進(jìn)行典型案例的分析，并完成跟項(xiàng)目有關(guān)的任務(wù)，全部課內(nèi)、課外實(shí)訓(xùn)作業(yè)在云空間提交。（5）為學(xué)習(xí)者提供了在線輔導(dǎo)答疑、在線研討、在線測試和成績評定，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程動態(tài)評價(jià)、實(shí)時(shí)在線交流互動。（6）鏈接前沿專題、熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生能時(shí)刻掌握最新的網(wǎng)絡(luò)營銷動態(tài)。

3.以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)的形式、完成具體項(xiàng)目任務(wù)為目的的《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

以互聯(lián)網(wǎng)思維為導(dǎo)向?qū)W(wǎng)絡(luò)營銷課程進(jìn)行教學(xué)改革，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面以互聯(lián)網(wǎng)營銷能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)能對企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷業(yè)務(wù)提出系統(tǒng)解決方案、能制定務(wù)實(shí)可行的網(wǎng)絡(luò)營銷方案、具有全面綜合素質(zhì)及職業(yè)能力的人才。著重體現(xiàn)“重技能、強(qiáng)實(shí)踐、促應(yīng)用”的理念，主要選取了六個(gè)項(xiàng)目任務(wù)來組織教學(xué)：網(wǎng)絡(luò)營銷引導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)營銷市場定位、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷平臺建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品在線推廣、網(wǎng)絡(luò)營銷方案策劃與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)營銷效果評估及優(yōu)化。項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)可以由老師制作成微課視頻，學(xué)生通過PC端、移動端隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，并進(jìn)行在線交流互動答疑。

4.以學(xué)生為中心的個(gè)性化《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)

首先，課程團(tuán)隊(duì)老師共同商議討論教學(xué)內(nèi)容、分工錄制教學(xué)視頻。視頻長度10分鐘左右，按照從易到難的進(jìn)階順序進(jìn)行銜接，并將錄制的視頻及其他課程資源上傳到云平臺。學(xué)生學(xué)習(xí)教師錄制的視頻或是教師上傳的其他課程資料。教師可以通過學(xué)生在網(wǎng)站上花費(fèi)的時(shí)間、登錄網(wǎng)站的頻率、在某一視頻停留的時(shí)間等數(shù)據(jù)，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有更深入的了解，從而更加微觀地了解學(xué)生。接著，教師下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單并布置相應(yīng)進(jìn)階練習(xí)，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練。通過云平臺、微信等移動終端進(jìn)行及時(shí)交流討論。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，以實(shí)時(shí)調(diào)整課程難易度。最后，利用空間教研苑布置《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在自己的班級教研苑相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)作業(yè)下回復(fù)提交，教師通過空間批閱。如果一個(gè)學(xué)生解決一個(gè)問題所花費(fèi)的時(shí)間遠(yuǎn)少于其他同學(xué)，系統(tǒng)分析結(jié)果就會自動給予提示與線索，試圖促進(jìn)該學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師能夠通過信息追蹤和分析，判斷自己的教學(xué)方法是否有效，從而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。因此，每個(gè)學(xué)生都能各自擁有一套為他們量身定制的個(gè)性化學(xué)習(xí)課程。

三、基于大數(shù)據(jù)的電子商務(wù)專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)成效

1.構(gòu)建了《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程云平臺，進(jìn)行大數(shù)據(jù)環(huán)境下《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)資源建設(shè)，增強(qiáng)教師云平臺建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)水平，提高教師教學(xué)創(chuàng)新能力。2.促進(jìn)了云空間在線交流、師生互動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考問題、解決問題的能力，提高學(xué)生職業(yè)能力。3.針對學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，對網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)進(jìn)行動態(tài)評價(jià)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)營銷課程的特點(diǎn)，建立評價(jià)指標(biāo)體系，并通過大數(shù)據(jù)的分析進(jìn)行優(yōu)化決策。進(jìn)一步提升云平臺網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)改革，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下建設(shè)高效率、高水平、高標(biāo)準(zhǔn)的課程資源共享平臺，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)課程教學(xué)。因此，大數(shù)據(jù)背景下，基于云平臺技術(shù)，可豐富《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)的內(nèi)容與形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的動態(tài)評價(jià)、優(yōu)質(zhì)資源的共建共享、實(shí)時(shí)在線交流互動。有助于開拓網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)等課程理論研究的新視域，對如何培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的網(wǎng)絡(luò)營銷人才，對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、教師授課質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的作用。

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