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班級(jí)特色文化建設(shè)總結(jié)范文第1篇

一、班級(jí)文化建設(shè)的普遍現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前的班級(jí)文化建設(shè)，多數(shù)教師能認(rèn)識(shí)到班級(jí)的作用和文化建設(shè)的重要性，但有的只停留在淺層物質(zhì)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)上；也有一線教師覺(jué)得文化建設(shè)是學(xué)校層面上的事情，跟自己無(wú)關(guān)，存在班級(jí)文化建設(shè)效果差異大的現(xiàn)象。

一是墻上文化很“豐滿”，精神文化很“骨感”。這種“硬環(huán)境”的到位建設(shè)與“軟環(huán)境”的嚴(yán)重脫節(jié)，讓班級(jí)文化建設(shè)成了一堆“死”的東西。

二是班級(jí)文化大“撞臉”。有的班主任為應(yīng)付了事，從墻壁文化布置到制度建設(shè)，再到行為活動(dòng)文化，只是復(fù)制加粘貼，全不考慮合不合“身”，有沒(méi)有鮮活的個(gè)性。

三是這個(gè)班級(jí)有點(diǎn)“冷”。一個(gè)真正意義上的班級(jí)如同溫馨和諧的家，需要付出，彼此關(guān)愛(ài)，讓人向往，使人眷戀。而有的班級(jí)沒(méi)有良好的互動(dòng)，缺了誰(shuí)到場(chǎng)都無(wú)所謂，多數(shù)人無(wú)法融進(jìn)班級(jí)主流文化中，只淪為班級(jí)文化的“看客”。

二、班級(jí)文化建設(shè)的問(wèn)題癥結(jié)

1.對(duì)班級(jí)文化作用認(rèn)識(shí)的缺位。我們常說(shuō)：“金窩銀窩，不如自己的草窩?！卑嗉?jí)文化建設(shè)最終是要服務(wù)于全體師生。物質(zhì)文化、制度文化建設(shè)好了，就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注、認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用，才能讓“硬環(huán)境”發(fā)揮其真正的價(jià)值，更好地為打造“軟環(huán)境”服務(wù)，也才不會(huì)讓其成為“死”的東西。

2.以人為本理念的架空。一是無(wú)視學(xué)生的主體存在。很多教育者尊重學(xué)生只是口號(hào)，缺乏對(duì)學(xué)生的了解與定位。如對(duì)尚沒(méi)學(xué)完拼音的一年級(jí)學(xué)生的板報(bào)全是方框字，這顯然是應(yīng)付于檢查評(píng)比而已。又如無(wú)視學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)做事的欲望，搞包辦代替、越俎代庖的家長(zhǎng)式文化建設(shè)。二是漠視教師的主導(dǎo)作用。其實(shí)，班級(jí)文化建設(shè)中，教師的主導(dǎo)作用不容忽視。尤其是小學(xué)階段，越低年級(jí)的學(xué)生，其自主管理意識(shí)越欠缺，越需要老師“領(lǐng)著走”。學(xué)校管理者應(yīng)放手讓教師去嘗試，多多包容他們的個(gè)性――想法與做法，而不能牽著班主任的鼻子走。

3.對(duì)活動(dòng)文化的弱視。有人這樣詮釋文化：“行動(dòng)了，經(jīng)歷了，認(rèn)同了，就形成了文化?！焙芏嗳硕紝⑽镔|(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化割裂開(kāi)來(lái)，違背了人作為主觀能動(dòng)性的客觀本質(zhì)。其實(shí)，物質(zhì)和制度是要靠人的行為活動(dòng)，才能內(nèi)化為精神層次的文化，這就要求我們要先為這些物質(zhì)賦予文化內(nèi)容。如讓學(xué)生感知的不僅僅是墻上的一句名言，更重要的是名言上墻前，大家的激烈討論和遇事時(shí)的鞭策激勵(lì)。細(xì)到班級(jí)日常管理，大到參加學(xué)校層面的大型活動(dòng)，不是教師的包辦代替，也不是優(yōu)等生的粉墨登場(chǎng)，而是每位同學(xué)群策群力的結(jié)果。

三、班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐探索

“文化是個(gè)性化的，不能復(fù)制的?！币虼?，要真正創(chuàng)造出適合于自己的文化，就必須有所思考，敢于嘗試，不斷總結(jié)與堅(jiān)持。作為學(xué)校管理層面則有必要提供一種載體，搭建一個(gè)平臺(tái)，為師生自主創(chuàng)建班級(jí)文化創(chuàng)造一種民主、激勵(lì)的氛圍。我校的“一班一品”校園文化建設(shè)正是基于這種文化建設(shè)理念提出的思考與實(shí)踐。

1.人人都是開(kāi)創(chuàng)者。兒童文化是一種自由想象和創(chuàng)造的精神，一種平等的精神，一種過(guò)程本身就是結(jié)果的非功利精神。這種非功利精神就是兒童文化的精神實(shí)質(zhì)。五年一班將班級(jí)文化特色創(chuàng)建定為“看新聞，知天下”。采取了“人人參與每天看新聞并作簡(jiǎn)要記錄，每天早讀上課之前輪流參與5分鐘新聞播報(bào)，全員參與評(píng)報(bào)”的活動(dòng)方式，促使學(xué)生養(yǎng)成每天必看新聞、播新聞、評(píng)新聞的良好習(xí)慣。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)愛(ài)他人、自主思考的欲望與積極性。從而形成了“家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心”的班級(jí)精神文化。

2.人人都是建設(shè)者。在“一班一品”班級(jí)文化建設(shè)中，學(xué)生除了要積極地參與，更重要的是要從中體驗(yàn)到建設(shè)者的無(wú)上榮耀與激情，進(jìn)而形成“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的特色文化。這是學(xué)生參與班級(jí)文化持續(xù)性建設(shè)的“保鮮劑”。以四年三班的“豎笛樂(lè)園”創(chuàng)建為例：剛開(kāi)始，該班只是把目標(biāo)定格在形成自己獨(dú)特的班級(jí)文化――“豎笛樂(lè)園”。同學(xué)們都為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而努力，充分利用校內(nèi)校外的空余時(shí)間練習(xí)吹奏，并互相切磋技藝、交流心得。后來(lái)，在學(xué)校舉行的“六一”文藝匯演、“班班有歌聲”合唱比賽、校運(yùn)會(huì)的風(fēng)采展示上，他們總能別出心裁地展示這一特色文化，并在展示中不斷提高。

在展示中享受成就的喜悅，在喜悅中激發(fā)更高的建設(shè)熱情，在建設(shè)中凝聚團(tuán)隊(duì)精神，在團(tuán)隊(duì)精神中汲取成長(zhǎng)的精華，這就是特色班級(jí)文化創(chuàng)建的經(jīng)久魅力，這才是基于學(xué)生終身發(fā)展、服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展、見(jiàn)證學(xué)生終身發(fā)展的特色班級(jí)文化。

3.人人都能享受到成長(zhǎng)?！霸诔墒轮谐扇恕?，葉瀾老師說(shuō)，“課堂應(yīng)該是師生生命成長(zhǎng)的地方。既然是成長(zhǎng)的，必定就是動(dòng)態(tài)的、生成的”。班級(jí)文化創(chuàng)建的過(guò)程同樣留下“師生生命成長(zhǎng)”的片片足跡。同為“知書(shū)達(dá)理”特色文化創(chuàng)建，六年一班將其定位于師生的文明禮儀成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以書(shū)養(yǎng)性、以禮修身，開(kāi)展“小淑女”“小紳士”評(píng)比活動(dòng)，學(xué)生在待人接物、與人交往中更加注重自己的形象，老師更是從中體驗(yàn)到“己所不欲勿施于人”的內(nèi)涵所在。六年三班則重在引導(dǎo)師生在讀書(shū)中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做人。

4.班班都是自己的唯一。著眼學(xué)生發(fā)展，立足班情實(shí)際，基于教師特點(diǎn)的特色班級(jí)文化創(chuàng)建，是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的工程。在挑戰(zhàn)的過(guò)程中，必將逐漸沉淀班級(jí)文化形成個(gè)性――“班級(jí)文化場(chǎng)”，促使師生的知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面互相影響、交融、滲透，并進(jìn)而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)氛圍、互幫互助的人際關(guān)系等健康向上的班風(fēng)和“心往一處想、勁往一處使”的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。如今的“小雷鋒班”個(gè)個(gè)是“小熱心漢”；“雛鷹班”的同學(xué)們像雛鷹一樣向著理想展翅翱翔，勇于挑戰(zhàn)；課間十分鐘、上學(xué)放學(xué)的路上、教室外、花園中總能看見(jiàn)“口琴班”同學(xué)侍弄“音符”的無(wú)窮樂(lè)趣……

班級(jí)特色文化建設(shè)總結(jié)范文第2篇

班級(jí)文化建設(shè)是班主任工作的重要內(nèi)容。班級(jí)管理的最優(yōu)途徑是從文化建設(shè)的高度來(lái)促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展，變“管理”為“發(fā)展”，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“教師管理班級(jí)”為“班級(jí)共同發(fā)展”。班級(jí)文化建設(shè)的策略有教師提升策略、文化引領(lǐng)策略、資源整合策略、心理管理策略和制度建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：

班級(jí)文化；班級(jí)文化建設(shè)策略；發(fā)展共同體

班級(jí)文化是班集體師生共同的價(jià)值追求和行為方式，是班級(jí)制度和班級(jí)氛圍的集合。班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程是班主任教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同建設(shè)班級(jí)特色的過(guò)程，是讓學(xué)生在良好的班級(jí)氛圍中形成積極的人格品質(zhì)和道德情感的過(guò)程。班級(jí)文化的建設(shè)是班主任工作的重要內(nèi)容。班主任要從事務(wù)性管理發(fā)展為班級(jí)文化的管理，即從班級(jí)文化建設(shè)的角度管理班級(jí)，以班級(jí)為主要活動(dòng)空間，以教師、家長(zhǎng)、學(xué)生為主體，從班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向等進(jìn)行科學(xué)的、民主的管理。我們認(rèn)為，班級(jí)文化建設(shè)需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同努力，在這個(gè)過(guò)程中要以提升教師管理水平為基礎(chǔ)，以大家認(rèn)同的班級(jí)文化理念為核心，以各方資源的整合為依托，以學(xué)生心理管理為特色，以學(xué)生自主管理為主體，以樹(shù)立班級(jí)獨(dú)特形象為目標(biāo)。因此，班級(jí)文化的建設(shè)策略包括：教師提升策略、文化引領(lǐng)策略、資源整合策略、心理管理策略和制度建設(shè)策略。

一、教師提升策略

教師作為學(xué)校教育活動(dòng)的主要組織者、引導(dǎo)者，不僅關(guān)系著學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的順利展開(kāi)，而且直接影響學(xué)生的身心發(fā)展。因此班級(jí)文化建設(shè)首先需要教師轉(zhuǎn)變管理理念，提升專業(yè)技能。

（一）轉(zhuǎn)變班級(jí)管理觀念傳統(tǒng)的班級(jí)管理，教師是管理者，學(xué)生是被管理者，教師對(duì)學(xué)生的要求和約束較大。班級(jí)文化建設(shè)強(qiáng)調(diào)教師要有文化治班的理念。文化治班的理念是將學(xué)生作為管理者，由他們自己通過(guò)自我管理能力的提升和同伴的支持實(shí)現(xiàn)文化自治?！皩W(xué)生是自己的管理者”，這一理念有助于學(xué)生自立、自制、自控、自主等品質(zhì)的發(fā)展。所以班級(jí)文化管理應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使班級(jí)文化符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求[1]。

（二）參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)提升班級(jí)管理能力，教師要不斷地學(xué)習(xí)提升、建設(shè)自我，定期參加校內(nèi)、校外的培訓(xùn)，提高教育教學(xué)及綜合管理能力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)組織教師研修，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練專業(yè)技能，做到因材、因地、因人施教。此外，參觀學(xué)習(xí)也是教師獲取管理班級(jí)經(jīng)驗(yàn)的有效方式。教師的成長(zhǎng)需要向優(yōu)秀學(xué)校、優(yōu)秀班級(jí)以及優(yōu)秀教師不斷借鑒學(xué)習(xí)，感受其他優(yōu)秀學(xué)校班級(jí)管理的氛圍，與優(yōu)秀教師交流班級(jí)管理的方法和心得，在經(jīng)驗(yàn)借鑒中結(jié)合自身的實(shí)際，提升自己的管理水平。

（三）教師自我反思班主任在班級(jí)管理中，一方面要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和理念，另一方面要在工作中及時(shí)進(jìn)行反思。教師反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)以及學(xué)生全面發(fā)展的核心因素之一。班主任通過(guò)對(duì)自己管理工作、教育活動(dòng)的自我反思，能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足。優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開(kāi)積極的自我反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在班主任的自我反思中，除了靜思外還要特別注意用文字進(jìn)行總結(jié)提煉，尤其要重視記錄教學(xué)日志或反思日記，這樣才能更好地提高教育教學(xué)的效率和班級(jí)管理的水平。

二、文化引領(lǐng)策略

班級(jí)管理的最高境界是“文化”管理。班級(jí)文化蘊(yùn)含和諧的學(xué)習(xí)、生活氛圍和共同奮斗的愿景，使班級(jí)形成自己的核心價(jià)值觀念，通過(guò)內(nèi)在的精神引領(lǐng)和外顯的環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)獨(dú)特的班級(jí)風(fēng)貌，有著強(qiáng)大的凝聚力。

（一）形成班級(jí)特色文化班級(jí)文化建設(shè)要求各個(gè)班級(jí)形成自己的特色。班級(jí)特色文化的建設(shè)主要從以下幾個(gè)方面入手：（1）確立班級(jí)的精神文化。班級(jí)精神是班級(jí)文化的核心，是一個(gè)班集體共同的追求，也是班級(jí)特色的最高體現(xiàn)。班級(jí)精神應(yīng)該符合班級(jí)成員的共同特征，體現(xiàn)班級(jí)的共識(shí)。班級(jí)精神的確立可以在班主任的引導(dǎo)下，由學(xué)生統(tǒng)一制定班級(jí)的名稱、格言、守則等。（2）確立班級(jí)奮斗目標(biāo)。班級(jí)奮斗目標(biāo)是班集體建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，可分為長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。長(zhǎng)期目標(biāo)是班級(jí)的終極目標(biāo)，也是班級(jí)文化建設(shè)的動(dòng)力，每個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都服務(wù)于長(zhǎng)期目標(biāo)。同時(shí)，目標(biāo)的制定要切合學(xué)生的實(shí)際，考慮師生的共同需求。班級(jí)奮斗目標(biāo)是班級(jí)精神的具體化，師生共同努力，通過(guò)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)現(xiàn)精神的追求。（3）開(kāi)展班級(jí)特色活動(dòng)。活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的載體，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，依照班級(jí)特色文化主題，分階段、有目的地開(kāi)展豐富多彩、內(nèi)容廣泛、形式多樣的活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)[2]。

（二）打造班級(jí)文化載體對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，班級(jí)文化是一個(gè)抽象的概念，不容易理解，因此需要打造班級(jí)文化的載體使班級(jí)文化具象化。這些載體包括教室布置、板報(bào)設(shè)計(jì)、墻體布置、班級(jí)名稱、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)公約、班徽班歌、班級(jí)全家福等。（1）教室布置。教室的布置要體現(xiàn)班級(jí)的特色，考慮擺設(shè)哪些物品、如何擺放，要設(shè)計(jì)怎樣的班級(jí)象征物、象征物的擺放或者粘貼位置，班級(jí)各個(gè)部分的顏色設(shè)置等。（2）班級(jí)板報(bào)的設(shè)計(jì)。班級(jí)板報(bào)是班級(jí)文化特色的宣傳陣地，要通過(guò)對(duì)班級(jí)板報(bào)的形式、板塊、內(nèi)容等進(jìn)行設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)班級(jí)的特點(diǎn)，每周可由一個(gè)小組的學(xué)生負(fù)責(zé)更換。（3）班級(jí)墻體布置。墻體的空白部分，集中體現(xiàn)和展示學(xué)生的風(fēng)采和班級(jí)的榮譽(yù)。根據(jù)各個(gè)班的情況，可設(shè)置“班級(jí)之星”、“生活風(fēng)采”、“特色活動(dòng)”等板塊。

三、資源整合策略

班級(jí)文化僅靠教師、學(xué)校的力量是不夠的，還需要整合學(xué)校、家庭、社區(qū)資源的力量，形成共同體，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)提供助力。

（一）充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與家庭是與學(xué)生聯(lián)系最為密切的單元，是學(xué)生教育的第一場(chǎng)所。將家庭因素納入班級(jí)文化建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與積極性，既能增進(jìn)親子關(guān)系，也可以與班級(jí)文化建設(shè)相互配合、補(bǔ)充，共同為兒童的發(fā)展?fàn)I造良好的文化氛圍。家長(zhǎng)的參與可以通過(guò)兩個(gè)途徑完成：（1）成立家委會(huì)。家委會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)建立聯(lián)系的橋梁。家長(zhǎng)可通過(guò)家委會(huì)了解孩子所在班級(jí)狀況，及時(shí)了解孩子的生活、學(xué)習(xí)狀況與精神風(fēng)貌，與教師、學(xué)生共同為班級(jí)建設(shè)出謀劃策。這不僅密切了親子間的關(guān)系，也增進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)校教師之間的溝通與理解。（2）開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源。家庭是班級(jí)文化建設(shè)的隱性資源，學(xué)生家長(zhǎng)所擁有的資源可以為學(xué)生建設(shè)班級(jí)文化拓展空間。班級(jí)文化建設(shè)不僅僅限于班級(jí)內(nèi)的自我建設(shè)，也需要學(xué)生走出來(lái)，與大的社會(huì)文化氛圍進(jìn)行融合。與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，讓學(xué)生走出校園，如參觀孤兒院、敬老院、派出所等機(jī)構(gòu)，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人文關(guān)懷。同時(shí)也可以讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，如邀請(qǐng)有心理學(xué)背景的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理科普講座，邀請(qǐng)懂醫(yī)學(xué)的家長(zhǎng)進(jìn)行健康知識(shí)宣傳等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自我關(guān)愛(ài)的意識(shí)與能力，對(duì)學(xué)生而言也是一種激勵(lì)。

（二）整合社區(qū)資源社區(qū)同樣作為學(xué)生成長(zhǎng)的微觀系統(tǒng)因素，直接影響學(xué)生的態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)生的行為在不同的環(huán)境中可能存在差異，如有的學(xué)生在學(xué)校非常有禮貌，但在校外可能表現(xiàn)得冷漠。家庭、學(xué)校、社區(qū)是小學(xué)生生活的主要環(huán)境，也都是培養(yǎng)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素。只有學(xué)校、家庭、社區(qū)文化氛圍相統(tǒng)一，才能形成三方合力，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。社區(qū)納入班級(jí)文化建設(shè)，具體可做的工作如下：（1）社區(qū)為學(xué)?；顒?dòng)提供活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生將班級(jí)較大型活動(dòng)遷移到社區(qū)，與社區(qū)群眾一起感受活動(dòng)魅力。（2）社區(qū)向?qū)W生開(kāi)放教育資源，如圖書(shū)館、學(xué)習(xí)室、展覽室、活動(dòng)室等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野走出班級(jí)，走出學(xué)校，走入社區(qū)[3]。（3）為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生參與到社區(qū)的安全宣傳、衛(wèi)生宣傳、制定社區(qū)服務(wù)的項(xiàng)目、為社區(qū)老人上門服務(wù)等活動(dòng)中，可以提高實(shí)踐技能、增長(zhǎng)心智及提升人文素養(yǎng)。學(xué)校、家庭、社區(qū)三者相互影響、相互滲透、相互制約，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？梢钥紤]成立包括家長(zhǎng)代表、學(xué)校教師代表、社區(qū)代表和關(guān)心學(xué)校發(fā)展的社會(huì)人士等在內(nèi)的學(xué)?！议L(zhǎng)—社區(qū)共同體，通過(guò)共同制定相關(guān)規(guī)章制度，共同遵守，以兒童健康發(fā)展為宗旨，為班級(jí)文化建設(shè)保駕護(hù)航。

四、心理管理策略

心理影響人的意識(shí)和行為。班級(jí)文化是學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)、共同營(yíng)造的，只有學(xué)生心理健康才能保證班級(jí)文化積極向上。因此，班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理健康。

(一)設(shè)立心理交流平臺(tái)裝飾班級(jí)墻面的一角作為心理墻，可為學(xué)生提供表達(dá)自己心理的一片園地。心理墻可分為心情釋放墻和心情回應(yīng)墻。學(xué)生可以將自己的情感體驗(yàn)、煩惱、困惑等寫(xiě)在心情釋放墻上，回應(yīng)墻可用來(lái)討論舒緩煩惱的方法、交流經(jīng)驗(yàn)等。心理墻不只是學(xué)生使用，班主任、教師也要參與其中，將自己的心情與學(xué)生分享，同時(shí)為學(xué)生提供情感支持與幫助。隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)有不愿意讓大家知道的心事，但又需要幫助。班級(jí)內(nèi)可以設(shè)立心理信箱，學(xué)生寫(xiě)信向班主任尋求幫助。此時(shí)，班主任要充當(dāng)心理咨詢師的角色，嚴(yán)格遵守保密、尊重原則，以平等的身份解答學(xué)生心理上的困惑，為學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

(二)開(kāi)展心理班會(huì)課心理班會(huì)課是對(duì)班集體進(jìn)行心理教育的重要途徑。心理班會(huì)課上，教師要著重促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成，通過(guò)開(kāi)展團(tuán)體活動(dòng)，借助心理學(xué)方法，選擇學(xué)生共同表現(xiàn)出的心理問(wèn)題或者困惑進(jìn)行討論，或者細(xì)致地解答，幫助學(xué)生心理過(guò)渡。

(三)關(guān)注表現(xiàn)異常的學(xué)生教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常表現(xiàn)，并及時(shí)疏導(dǎo)：關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，關(guān)心他們的心理感受，幫助其建立學(xué)習(xí)自信；關(guān)注在班級(jí)中是否有被孤立的學(xué)生、是否有故意擾亂班級(jí)秩序的學(xué)生等等，進(jìn)行及時(shí)的心理輔導(dǎo)，幫助他們更好地融入班級(jí)生活[4]。

五、制度建設(shè)策略

班級(jí)文化建設(shè)強(qiáng)調(diào)制度文化的建設(shè)，班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生具有引導(dǎo)、警示、約束等多項(xiàng)教育功能。班級(jí)制度建設(shè)應(yīng)以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的人格和主體性，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到班級(jí)管理中去。

(一)自主制定班級(jí)制度班級(jí)的規(guī)章制度是班級(jí)建設(shè)的保障，其制定要由學(xué)生討論并一致通過(guò)，以確保民主性和執(zhí)行力。通過(guò)班級(jí)制度的制定，使班級(jí)主人的意識(shí)深入學(xué)生心中，激發(fā)學(xué)生自我管理的主動(dòng)性和信心[5]。教師在班級(jí)制度的制定過(guò)程中應(yīng)起到引導(dǎo)和協(xié)助的角色，不能強(qiáng)加干涉。

(二)設(shè)置多崗位，實(shí)行崗位輪換制崗位輪換可以保證每個(gè)學(xué)生都有管理班級(jí)的機(jī)會(huì)。低年級(jí)的崗位設(shè)置可由教師協(xié)助完成，中高年級(jí)可以由學(xué)生自己完成。學(xué)生共同商討班級(jí)管理中需要的各種職位，明確崗位的職責(zé)，并保證共同履行，如板報(bào)更換、班級(jí)圖書(shū)的管理、教室衛(wèi)生等，都安排特定崗位。學(xué)生根據(jù)自己的情況競(jìng)選崗位，并定期進(jìn)行崗位的輪換，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到班級(jí)的管理和建設(shè)中。

(三)建立班級(jí)監(jiān)督委員會(huì)班級(jí)監(jiān)督委員會(huì)可以監(jiān)督和評(píng)估各個(gè)崗位的同學(xué)是否盡責(zé)。委員會(huì)的成員要由班級(jí)同學(xué)選舉產(chǎn)生，不可由班主任指派，這樣才能得到班級(jí)成員的認(rèn)同和信任。另外，監(jiān)督委員會(huì)要與全體班級(jí)成員共同制定獎(jiǎng)懲措施，公平公正地對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。綜上，班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程是以學(xué)生為行為主體，由班主任教師、家庭、社區(qū)積極配合的過(guò)程。整個(gè)班級(jí)文化的建設(shè)要突出針對(duì)性，符合班級(jí)現(xiàn)狀，彰顯班級(jí)特色；強(qiáng)化科學(xué)性，內(nèi)容科學(xué)合理，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；體現(xiàn)發(fā)展性，著眼于學(xué)生的健康成長(zhǎng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；擴(kuò)大開(kāi)放性，有效地整合家庭、社會(huì)以及學(xué)校內(nèi)部、班級(jí)內(nèi)部等各方面的教育力量，使之密切合作、相互補(bǔ)充，形成班級(jí)管理合力，達(dá)到班級(jí)最佳管理效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瓊.再議班主任在班級(jí)管理中的主導(dǎo)作用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，(8):48.

[2]李元峰.怎樣注重教室文化建設(shè)提高班級(jí)管理效率[D].學(xué)知報(bào)，2010.6(D06).

[3]張超.中學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2011：12.

[4]潘麗珊.班級(jí)文化建設(shè)中的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2005,10.

班級(jí)特色文化建設(shè)總結(jié)范文第3篇

班級(jí)文化建設(shè)就是通過(guò)班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、開(kāi)展各種文化活動(dòng)，以及教師的言傳身教等使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，道德信念和道德理想。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特征和現(xiàn)有的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)的主體地位，讓每位學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉，在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中提高。

二、發(fā)展目標(biāo)：

五年級(jí)選擇的班級(jí)文化建設(shè)重點(diǎn)在于“做一個(gè)愛(ài)閱讀的人,養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣”。通過(guò)營(yíng)造班級(jí)文化，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓全體學(xué)生“感激書(shū)籍、享受閱讀”，形成習(xí)慣，受好書(shū)籍中高尚情操的熏陶，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力、親和力。

三、具體具體實(shí)施過(guò)程安排

第四周：

培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣

每天中午13∶50——14∶25為班級(jí)的讀書(shū)時(shí)間，摘抄好詞好句；

第五周：

主辦讀書(shū)板報(bào)

按照學(xué)校要求，定時(shí)定期更換內(nèi)容，并在上面開(kāi)辟“讀書(shū)角”，發(fā)揮其必要的作用。

第六周：

建立圖書(shū)角

學(xué)生自己提供書(shū)籍，選好管理員，由學(xué)生參與管理。

第七周：

創(chuàng)設(shè)閱讀園

展示好詞、好句、好段、做手抄報(bào)、談感想、說(shuō)收獲等。

第八周：

開(kāi)設(shè)“國(guó)學(xué)小講堂”

解讀錢文忠教授《三字經(jīng)》及立志小品文。

第九周：

好書(shū)推薦周

閱讀各種勵(lì)志書(shū)籍（修身養(yǎng)性方面）

第十周：

班級(jí)讀書(shū)會(huì)

交流各自的讀書(shū)體會(huì)；選出班級(jí)愛(ài)閱讀的小冠軍；

第十一周：

班會(huì)

培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、公民道德建設(shè)、文明守信、節(jié)日慶?；顒?dòng)等為主。

四、 活動(dòng)預(yù)期達(dá)標(biāo)效果：

通過(guò)系列讀書(shū)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生享受閱讀、喜歡讀書(shū)的興趣以至達(dá)到習(xí)慣的養(yǎng)成。從而使他們?cè)谒枷肷鲜艿窖?，在行?dòng)上得到改進(jìn)，情感上得到寄托，同時(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力、親和力。

一、指導(dǎo)思想

衛(wèi)生創(chuàng)建在文明之上，文明創(chuàng)建在紀(jì)律之上，紀(jì)律創(chuàng)建在獨(dú)立之上。為了使同學(xué)們領(lǐng)悟到“自律自立” 的重要性，四年級(jí)組選擇了“衛(wèi)生免檢 與文明同行”作為級(jí)組的特色來(lái)創(chuàng)建，希望同學(xué)們能夠在“自律自立”的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，從行為舉止、衛(wèi)生清潔等各小方面著手，提高自身的修養(yǎng)，努力使自己成為講道德、講文明的小學(xué)生。在學(xué)校要求做到不講臟話、垃圾不落地，在校外一些公共場(chǎng)所也要發(fā)揚(yáng)本班的特色——講文明、講衛(wèi)生，并做好義務(wù)宣傳員。

二、發(fā)展目標(biāo)

1、文明衛(wèi)生是一個(gè)學(xué)生文明素質(zhì)的具體體現(xiàn)，可以反映出一個(gè)集體的組織紀(jì)律、精神風(fēng)貌和文明程度。文明衛(wèi)生對(duì)促進(jìn)學(xué)生身體健康、文明行為起到重要的作用。

2、文明衛(wèi)生是學(xué)生良好日常行為規(guī)范養(yǎng)成的一個(gè)重要體現(xiàn)。為了進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的衛(wèi)生行為，做到不亂扔垃圾，對(duì)不遵守衛(wèi)生習(xí)慣的同學(xué)感到可恥，從而提高衛(wèi)生意識(shí)，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生、家庭衛(wèi)生和公共衛(wèi)生習(xí)慣。

三、具體實(shí)施過(guò)程安排

第四周：

1、師生共同討論制定衛(wèi)生規(guī)章制度，制定“衛(wèi)生公約”并且張貼；

2、設(shè)立“文明角”，開(kāi)展“衛(wèi)生免檢，與文明同行”活動(dòng)；

3、各班成立一個(gè)“班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)督團(tuán)”，每班5名 ，由級(jí)組長(zhǎng)統(tǒng)一培訓(xùn)后再上崗；

4、發(fā)放“致家長(zhǎng)一封信”。

第五周：

1、繼續(xù)開(kāi)展“衛(wèi)生免檢，與文明同行”活動(dòng)；

2、各班舉行 “我是學(xué)校美容師”、“我為校園彎彎腰” “我班是我家，我要愛(ài)護(hù)她” 等主題班會(huì)，討論應(yīng)該如何讓每一位班級(jí)成員在任何場(chǎng)合都能夠意識(shí)到文明衛(wèi)生；

3、每周評(píng)選3 — 5名“文明標(biāo)兵”，給予獎(jiǎng)勵(lì)；

4、查閱“家庭衛(wèi)生反饋表”。

第六周：

1、繼續(xù)開(kāi)展“衛(wèi)生免檢，與文明同行”活動(dòng)；

2、各班以小組為單位到校園各處清掃垃圾；（具體時(shí)間另定）

3、每周評(píng)選3 — 5名“文明標(biāo)兵”，給予獎(jiǎng)勵(lì)；

4、查閱“家庭衛(wèi)生反饋表”。

第七 — 九周：

1、繼續(xù)開(kāi)展“衛(wèi)生免檢，與文明同行”活動(dòng)；

2、每周評(píng)選3 — 5名“文明標(biāo)兵”，給予獎(jiǎng)勵(lì)；

3、查閱“家庭衛(wèi)生反饋表”。

第十周：

1、繼續(xù)開(kāi)展“衛(wèi)生免檢，與文明同行”活動(dòng)。

2、開(kāi)展“衛(wèi)生知識(shí)我知道”競(jìng)賽活動(dòng)，可以制作手抄報(bào)的形式，也可以是知識(shí)搶答競(jìng)賽。

第十一周：

1、繼續(xù)開(kāi)展“衛(wèi)生免檢，與文明同行”活動(dòng)。

2、查閱“家庭衛(wèi)生反饋表”；

3、每位同學(xué)對(duì)此次活動(dòng)談體會(huì)寫(xiě)感受。

第十二周：

1、每天的值日生都要認(rèn)真做好衛(wèi)生打掃工作，每位同學(xué)都要到位，要有責(zé)任感?！鞍嗉?jí)監(jiān)督團(tuán)”做好監(jiān)督工作，并且要認(rèn)真負(fù)責(zé)，不能馬虎敷衍。衛(wèi)生檢查盡量得滿分，最后爭(zhēng)取成為學(xué)?！靶l(wèi)生免檢”班；

2、總結(jié)評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。

四、評(píng)估達(dá)標(biāo)項(xiàng)目?jī)?nèi)容

學(xué)生達(dá)成目標(biāo)：

養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣和公共衛(wèi)生習(xí)慣：頭發(fā)整潔，勤剪指甲，勤洗手臉，垃圾不落地，保持教室內(nèi)外環(huán)境整潔，見(jiàn)到教室內(nèi)外垃圾能主動(dòng)撿起。

特色班級(jí)達(dá)成目標(biāo)：

各位同學(xué)除能做到垃圾不落地，始終保持教室及周邊衛(wèi)生外，并能做到我為校園整潔彎彎腰，看見(jiàn)校園的垃圾和紙屑也能主動(dòng)撿起，做到校內(nèi)校外一個(gè)樣，爭(zhēng)取達(dá)到學(xué)?！靶l(wèi)生免檢”特色班的目標(biāo)。

一、指導(dǎo)思想：

以學(xué)校工作思想為指導(dǎo)，體現(xiàn)“以生為本”的特色方針，結(jié)合本年級(jí)的實(shí)際情況，全面樹(shù)立以生為本的教育教學(xué)思想，全面提高本年級(jí)教師的教育、教學(xué)水平。 進(jìn)一步加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)合作精神，發(fā)揮集體智慧進(jìn)行教育和教學(xué)，全方位服務(wù)于學(xué)生。

二、本組情況分析：

教師情況分析：本級(jí)組有8位教師，各位老師都極具有專業(yè)精神。本學(xué)期不僅要保持級(jí)組融洽、團(tuán)結(jié)、向上的氣氛，還要進(jìn)一步美化、優(yōu)化辦公室環(huán)境，使級(jí)組凝聚力進(jìn)一步加強(qiáng)，使每一位教師熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)校，自己愛(ài)學(xué)習(xí)，樂(lè)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取創(chuàng)建先進(jìn)級(jí)組。

三、工作目標(biāo)：

1、從細(xì)節(jié)著手規(guī)范學(xué)生行為，加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育、道德教育、法制教育，全力推進(jìn)素質(zhì)教育。

2、通過(guò)各種有效的德育方式開(kāi)展“綠色禮儀，綠色成長(zhǎng)”班級(jí)文化特色活動(dòng)。

四、重點(diǎn)工作提要：

1、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，充分發(fā)揮家校合力作用。

2、開(kāi)展特色班級(jí)活動(dòng)。

3、加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。

五、具體工作安排：

二月份：

1、制定班級(jí)工作計(jì)劃。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范、文明禮儀和安全等入學(xué)教育。

三月份:

1、開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)；

2、開(kāi)展行為規(guī)范養(yǎng)成訓(xùn)練月活動(dòng)；

4、各班級(jí)制定班級(jí)特色文化活動(dòng)方案；

5、組織開(kāi)展德育特色啟動(dòng)工作。

四月份：

1、班級(jí)開(kāi)展班級(jí)特色文化系列活動(dòng)；

2、繼續(xù)抓好養(yǎng)成教育及紀(jì)律管理；

3、組織學(xué)生硬筆書(shū)法比賽。

五月份：

1、抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育工作；

2、深化特色班級(jí)文化活動(dòng)；

3、班級(jí)文化特色活動(dòng)評(píng)估。

六月份：

1、各班做好迎“六、一”主題活動(dòng)；

2、開(kāi)展法制、禁毒教育系列活動(dòng)；

3、做好防溺水安全教育。

七月份：

1、繼續(xù)抓好常規(guī)教育；

班級(jí)特色文化建設(shè)總結(jié)范文第4篇

一、通過(guò)召開(kāi)主題班隊(duì)會(huì)，號(hào)召全體學(xué)生要從思想上認(rèn)識(shí)到建設(shè)“綠色班級(jí)”的重要性，“班級(jí)綠化”的特色創(chuàng)建不是哪個(gè)人的事，而是集體的事情；同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生從家中帶一些小盆的花，裝飾我們教室的每個(gè)角落，努力使班級(jí)成為“綠色海洋，花的世界”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所充滿生機(jī)；根據(jù)“誰(shuí)的花誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)了他們的愛(ài)心。

二、利用宣傳刊板加強(qiáng)思想交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我們這次活動(dòng)不是“雨過(guò)地皮濕”，而是向?qū)W校匯報(bào)我們班級(jí)整體水平的一個(gè)契機(jī)。班級(jí)特色文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，這是全面提高教育質(zhì)量的需要，也是優(yōu)化育人環(huán)境的需要；班級(jí)是校園里的有機(jī)個(gè)體，班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，直接影響著校園整體文化建設(shè)的進(jìn)度和高度。宣傳刊板的使用，豐富了學(xué)生們的綠色思想，升華了學(xué)生的綠色理念。

三、活動(dòng)指導(dǎo)思想：以學(xué)校的德育總目標(biāo)“養(yǎng)成良好習(xí)慣，成就幸福人生”為主線，以班級(jí)發(fā)展目標(biāo)“心的碰撞、情的交融、愛(ài)的升華、美的積淀”為主導(dǎo)，結(jié)合“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的建設(shè)，通過(guò)開(kāi)展一系列活動(dòng)，使學(xué)生從常規(guī)、活動(dòng)中真正體會(huì)到了“綠色”的含義和樂(lè)趣，激發(fā)了他們熱愛(ài)環(huán)境、關(guān)注生活、文明友愛(ài)的情感，使整個(gè)的班風(fēng)、班貌都呈現(xiàn)綠色、和諧，使綠色教育滲透整個(gè)班級(jí)的每個(gè)角落。

四、具體活動(dòng)措施：

1、珍惜紙張：紙張是由植物而來(lái)，浪費(fèi)紙張等于是多砍樹(shù)木。因此，我們?cè)诎嗉?jí)里開(kāi)展節(jié)約紙張的行動(dòng)。比如不用白紙折飛機(jī)，不亂撕本子，用寫(xiě)過(guò)的紙做手工。同時(shí)把學(xué)生用過(guò)的廢紙收集起來(lái)，每周銷售一次，費(fèi)用用來(lái)增加班級(jí)綠色的投入。

2、領(lǐng)養(yǎng)小樹(shù)：本學(xué)期，學(xué)校新搞了校園綠化，栽種了許多樹(shù)木。根據(jù)我班的地域位置，我們領(lǐng)養(yǎng)了辦公樓前的六棵樹(shù)。我們做到了按時(shí)澆水、施肥，課間有專人（成立了由王靖乾、韓宇飛、莊新飛、吳文超、高旭生、韓文超組成的“護(hù)樹(shù)小組”）管理，制止踩踏、攀折等不良行為的發(fā)生。

3、實(shí)際種植：班級(jí)里設(shè)立綠化角，號(hào)召學(xué)生從家中帶花，擺放在教室的每個(gè)角落，美化教室；分小隊(duì)展開(kāi)比賽，進(jìn)行種植記錄，體會(huì)種植的不容易和快樂(lè)，以此促進(jìn)學(xué)生們的護(hù)綠意識(shí)的加強(qiáng)。同時(shí)成立以王孜恒、韓宇飛為小組長(zhǎng)的“班級(jí)護(hù)綠”小組。實(shí)現(xiàn)了我們的目標(biāo)期望：每天按時(shí)澆花，窗臺(tái)每天要擦拭，及時(shí)更換變黃、枯萎的花，努力使班級(jí)成為“綠色海洋、花的世界”。

班級(jí)特色文化建設(shè)總結(jié)范文第5篇

生態(tài)強(qiáng)調(diào)諧調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。班級(jí)精神文化建設(shè)要以有利于學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。班主任通過(guò)精神文化的引領(lǐng)，升華學(xué)生的心理品質(zhì)、道德素養(yǎng)和思想境界是精神文化建設(shè)的基本目標(biāo)。為此，班級(jí)管理也要努力創(chuàng)新，高度重視精神文化的管理。精神文化管理的核心就是提升學(xué)生的精神追求，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。我們?cè)谝陨鷳B(tài)型文化建設(shè)引領(lǐng)班級(jí)發(fā)展上做了以下幾個(gè)方面。

第一，愿景建設(shè)重在激勵(lì)。班主任要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的發(fā)展愿景，以此激勵(lì)學(xué)生，建造一種信念和價(jià)值觀。要讓全體同學(xué)明白，個(gè)人的發(fā)展和班級(jí)的發(fā)展是聯(lián)系在一起的，只有全班同學(xué)共同努力，才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)發(fā)展愿景，個(gè)人也才能獲得最大化的發(fā)展。我校鼓勵(lì)班級(jí)樹(shù)立起“追求卓越，勇?tīng)?zhēng)第一”的價(jià)值取向。為了落實(shí)這一價(jià)值取向，我校每學(xué)期均進(jìn)行星級(jí)班集體的評(píng)選活動(dòng)。學(xué)校從文化學(xué)習(xí)、常規(guī)管理、特色活動(dòng)等方面全面衡量班集體的建設(shè)水平，給不同水平的班級(jí)授于不同的星級(jí)，以此來(lái)激發(fā)班主任積極投身班級(jí)管理工作熱情。在班級(jí)管理內(nèi)部，我校全部采用“小組合作”模式，通過(guò)評(píng)選明星小組和明星學(xué)生來(lái)激發(fā)同學(xué)們積極向上的內(nèi)驅(qū)力。小組內(nèi)部比學(xué)趕幫，團(tuán)結(jié)合作；小組之間友好競(jìng)爭(zhēng)。每周評(píng)選明星小組和明星學(xué)生。學(xué)校德育處每半學(xué)期組織一次全校規(guī)模的明星小組和明星學(xué)生評(píng)選表彰。全體同學(xué)參與評(píng)選，實(shí)踐取得明顯的成效。通過(guò)持續(xù)不斷的評(píng)比表彰，學(xué)校通過(guò)班級(jí)把“追求卓越”的信念植入學(xué)生的心田。

第二，教室文化建設(shè)重在創(chuàng)新。墻壁文化是教室文化中的重要方面，它實(shí)際上是班級(jí)精神文化的物化形態(tài)。它可以對(duì)師生的人生觀、價(jià)值觀起到潛移默化的影響。我校每學(xué)期均要進(jìn)行教室墻壁文化建設(shè)的評(píng)比，其中創(chuàng)新性在評(píng)比中占最重分量，以此引導(dǎo)班主任加強(qiáng)班級(jí)特色文化的建設(shè)。在這一思想指導(dǎo)下，各班墻壁文化建設(shè)既適當(dāng)保留了部分必要的傳統(tǒng)內(nèi)容，如國(guó)旗、班徽、班級(jí)公約、常規(guī)要求等，更加重視班級(jí)墻壁文化的創(chuàng)新，發(fā)揮墻壁文化特有的教育功能：

激勵(lì)功能。不同的年級(jí)，不同的班級(jí)，墻壁文化內(nèi)容可以有所區(qū)別。但是，都應(yīng)當(dāng)具有激勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)向善的功能。所以，小組合作競(jìng)爭(zhēng)PK表、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、明星小組和明星學(xué)生的大幅照片等均張貼或懸掛上墻。初三年級(jí)面臨中考，每班教室均拉出橫幅，紅底黃字，勵(lì)志語(yǔ)言鼓舞學(xué)生積極備戰(zhàn)，決勝中考，營(yíng)造了濃濃的迎考氛圍。

展示功能。學(xué)生在各種活動(dòng)中取得的成績(jī)、獎(jiǎng)狀，學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)畫(huà)作品、優(yōu)秀作業(yè)等，均得以上墻。數(shù)量較多時(shí)，就定期更換，以此肯定學(xué)生取得的成績(jī)，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。另外，學(xué)生課外研究性學(xué)習(xí)的成果也上墻展示，同學(xué)之間可以借此取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高研究性學(xué)習(xí)的水平。

服務(wù)功能。學(xué)生的需求是多方面的。在“育人為本”的教育理念指導(dǎo)下，我們還在教室墻壁給心理咨詢、運(yùn)動(dòng)健康留下一個(gè)角落。心理咨詢老師和校醫(yī)每月一期將心理咨詢和衛(wèi)生保健小報(bào)張貼到班，必要時(shí)班主任還要組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)；為改進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)，班級(jí)墻壁還展示了不同學(xué)科的知識(shí)樹(shù)，幫助同學(xué)建立完整的知識(shí)體系。在黑板報(bào)的一角，可以專門開(kāi)辟一個(gè)“目標(biāo)”專欄，用以提醒學(xué)生每學(xué)期、每個(gè)月、每星期的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)。

美化功能。教室墻壁文化建設(shè)還要考慮其美化功能。班級(jí)墻報(bào)要簡(jiǎn)潔明快，特色鮮明。墻上沒(méi)有張貼內(nèi)容的地方，要保持整潔；張貼的各種紙張必須平整有序。為增加班級(jí)的文化氣息，班主任還應(yīng)考慮墻壁文化整體的美化效果。各種圖表的制作、色彩的選擇等，要做到美觀諧調(diào)；同學(xué)的書(shū)法、繪畫(huà)等藝術(shù)作品，也可以為美化班級(jí)增輝添色。

除此之外，我們還要求各班在教室中養(yǎng)護(hù)部分花卉植物，既美化了教室環(huán)境，又培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，可謂一舉兩得。